搬椅子

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搬椅子的學問

這里又多了很多空的小椅子，孩子們?nèi)齼蓛傻陌阉麄儼岬搅嘶顒邮业那懊?，我?yīng)為圖方便，順手拿起三張椅子，把它們放到了前面，可是我突然意識到，我常常和孩子們說：“兩只手搬起小椅子?！倍F(xiàn)在，我根本就不是兩只手搬椅子啊。想了想，“算了，孩子們不會介意的”

這樣的意識突然在腦海中閃過，于是，我也并沒有把這件事放在心上。過了幾天，有個孩子一手一個椅子，慢慢地把這空椅子挪到了前面，她很想像我一樣輕松地把它們搬起來，可是，這兩張椅子的重量對于她來說實在有些重了，她顯得很吃力，最后無奈只好拖行。這時，我有些不知該和她說些什么，這可能就是我一個小小的舉動對她的影響。

還有幾次，當我去搬那張大椅子時，我習慣性的一只手抓起椅子的背，突然那小小的拖著兩只椅子前行的背影出現(xiàn)在我的眼前，我頓時放棄了原來的想法，趕緊兩只手像孩子那樣搬起了我的那張并不重的椅子。

我們常說榜樣作用，在這些孩子面前，老師就是他們最好的榜樣，很多時候我們常常希望孩子能怎樣，能怎么做，就比如搬椅子這件事，我們希望孩子兩只手搬椅子，可是在我們自己搬椅子時，是否也想到了自己的動作、行為可能對孩子產(chǎn)生的影響呢？我們是否真的成為了孩子們的榜樣呢？讓孩子養(yǎng)成良好的行為前，先讓自己成為孩子最好的榜樣吧。

孩子不搬椅子了

久而久之，許多孩子都以幫老師搬放板凳為勞，甚至有的孩子為了能幫老師搬板凳，要求早入園、晚離園。

班內(nèi)出現(xiàn)了幼兒爭先恐后幫老師搬板凳、打掃衛(wèi)生的現(xiàn)象。

可最近幾天，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子不愿搬板凳了，我很納悶。

一天，我問幾個正不情愿地搬著板凳的幼兒：“我們班的小朋友都是愛勞動的好孩子，以前都搶著幫老師搬板凳，可現(xiàn)在怎么都不愿搬了呢？”“老師……”丫丫欲言又止。

“為什么？大膽告訴老師！”在我的鼓勵下，陳彤說話了：“老師，搬板凳不是好孩子做的事情。

那天做游戲，一一不聽話，您不是罰他到教室搬板凳了嗎？”我愣了一下。

那是幾天前的一個下午，孩子們在戶外做鉆圈游戲時，調(diào)皮的一一趴在地上做鬼臉，自己不鉆，還影響了后面的小朋友鉆圈。

我一氣之下，說：“一一，你不愿做游戲，到教室里搬板凳去！”一一不情愿地從地上爬起來，慢騰騰地走進了教室……沒想到，我的這一舉動讓孩子們感到幫老師搬板凳是不光彩的事。

為了挽回影響，當著全班同學小朋友的面，我向一一道了歉，并肯定了熱愛勞動的孩子都是好孩子。

此后，孩子們又爭著搬板凳、打掃衛(wèi)生了。

請搬起你的小椅子

請搬起你的小椅子案例一：有些小朋友洗好杯子，回到自己的位子上，將小椅子從位子上拖出來。

旁邊幾個孩子看到了就上去勸阻，但是很少有小朋友會聽。

案例二：老師，XX的小椅子撞到我了。

由于XX小朋友搬起椅子后直接將椅子板面貼著自己的身體，小椅子的四只腳就朝著前面，在搬起椅子的時候就很容易撞到別的小朋友。

分析：隨著年齡的逐漸增長，孩子的知識面也更加廣了，平時學習生活中，表現(xiàn)也有一定的進步。

只是隨著孩子經(jīng)驗的不斷提升，隨之而來的負面效應(yīng)也逐漸增多。

能力強的孩子逐漸開始“挑戰(zhàn)”一些已有固定模式的。

在一日活動中，最為常見的就是孩子的搬椅子的方式。

有些小朋友拖著椅子走，這樣就可以省些力氣。

有時候這些小朋友還用騰出來的那只手去摸一下別人的小腦袋，去碰一下已經(jīng)坐好的小朋友的背。

有時候一只小手拖著椅子，一只小手一路摸著墻壁過來。

措施：

在教育孩子的時候應(yīng)當先考慮一下孩子的需要。

畢竟孩子大了，過多的約束反而會使他們有逆反心理。

因此在教育孩子的方法上不能再沿用以前的那一套連哄帶獎的方法了。

一、尋找一個“適合”的理由——換位思考。

大班的孩子特別喜歡問為什么，想到什么就會問，她們都藏不住話，會自己喜歡的東西都說出來。

就像是搬小椅子，只要告訴他們原因為什么不能這樣搬，很多時候孩子是會改正。

當孩子將椅子拖著走的時候，問上一句，“你拖著椅子，椅子會不會‘難受’”;“如果是你被被人這樣拖著走，你會有什么樣的感覺?”這樣孩子就會去思考自己做得對不對，也逐漸培養(yǎng)孩子的換位思考能力，一舉兩得。

二、及時提醒——語言的魅力。

在任何時候，語言都因有其獨特的魅力而存在著，在很多時候一句輕言細語的作用大過很多聲嘶竭力。

語言是人們交流的一種方式，在一定的環(huán)境中，不僅能讓孩子積極參與活動學習，還能更好的起到引領(lǐng)作用。

每次請孩子搬椅子的時候，都會輕輕說上一句“請你們用雙手輕輕搬起小椅子到位子上去。

”這時候，孩子們都會照著話做，用一雙手輕輕的搬起小椅子走到自己位置旁再輕輕的放下椅子。

語言的使用在于教師的把握，簡單的一句話，可以有很多的效果，在請孩子搬椅子的時候，說話音量輕一點，可以在無形中教育孩子搬放椅子時也是需要這樣輕輕的。

三、控制能力的培養(yǎng)——良好習慣形成初期很多的良好的習慣是先從控制自己的行為開始的。

學習控制自己的壞習慣，壞脾氣，之后慢慢學習接受好的習慣。

在學習接受良好習慣的過程中還是需要較強的控制能力來輔助，因此在孩子的成長過程中，學習自我控制是非常重要的。

教育孩子的過程可以是：放松——轉(zhuǎn)移——適當?shù)男沟街饾u控制自己的行為。

這樣孩子的就會在教師的引領(lǐng)下逐漸學會控制自己的行為與脾氣。

經(jīng)過潛移默化的教育，孩子慢慢的改掉了拖拉椅子的習慣，有時候還會說小椅子要輕拿輕放。

教育隨筆：我會搬椅子

今天的體育鍛煉結(jié)束后，又是到了吃早點的時間，于是我請孩子們搬起自己的椅子，這是發(fā)現(xiàn)有幾個小朋友，又拿起椅子的一角，像開火車一樣往前推。于是我提醒他們這樣椅子會弄壞的，要兩手搬椅子?？墒沁^了不久，在中餐后發(fā)線除了這幾個小朋友外別的孩子也學著他們的樣子在“開火車”嘴里還不停的說著“我的火車要開了”。

分析這一現(xiàn)象產(chǎn)生原因：

1.方便心理對于托班的孩子來說，由于年齡小，在家自由散漫慣了，而且在家中也沒有這么多的規(guī)矩，家長不會對于搬椅子作出怎樣的要求，所以幼兒就已推或拉椅子這種最簡便的方式來搬椅子。久而久之，習慣成自然。

2.好玩心理托班孩子生性好動，對于他們來說什么東西都是現(xiàn)成的玩具。自然而然，椅子也成為了他們的玩具之一，自從孩子們看了《托馬斯小火車》這之后，更加把小椅子當作了小火車，一把接一把的椅子排起來，紛紛當作火車開起來。這樣不僅破壞了課堂常規(guī)，還對椅子照成一定程度的損害。

如何讓孩子們能改掉這一，我決定從以下方面下手：

1.動之以情，曉之以理。

針對孩子們的這個現(xiàn)象，教師可以從孩子們最喜歡看《托馬斯小火車》的方法入手，讓孩子知道托馬斯小火車，能遵守紀律，在軌道上開，并且會幫助大家做事。我們要學習托馬斯小火車遵守紀律，做個好寶寶?；蛘呓處熯€可以自行創(chuàng)編《椅子寶寶哭了》的PPT故事，用圖文結(jié)合的方法，進行講述。讓孩子知道椅子寶寶“為什么會哭”“它得了什么病”，從而知道要愛護小椅子(兩手搬，輕輕放)。不然椅子會生病。

2.榜樣示范的作用教師首先要做到示范作用，對于教師座椅，教師一定要兩手搬。并且讓孩子學著老師的方法搬動椅子，此外表揚班級中愛護小椅子的小朋友，給他們一定的物質(zhì)獎勵，以此鼓勵別的小朋友，都向他們學習。另外請這些孩子做小老師，幫助老師一起監(jiān)督。讓孩子和老師共同來督促這些不愛護椅子的小朋友。在這期間教師一定要多加關(guān)注，時時表揚改正的幼兒，并且也給予一定的獎勵。做到精神和物質(zhì)雙鼓勵。

3.家園配合共教育在園內(nèi)的教育，也要得到家長共同的配合，可以結(jié)合論壇的力量，上傳一些孩子這樣推椅子不文明的舉動，引起家長的重視，然后請我們的家長配合老師共同在家督促孩子好好搬椅子，愛護椅子，養(yǎng)成好的習慣。

小班11月教育隨筆——搬椅子

椅子風波

家鎮(zhèn)媽媽笑著對我說：“老師，家鎮(zhèn)這段時間上幼兒園特別積極，總是說晚了，就沒有小熊了?！蔽矣行┎唤狻：图益?zhèn)媽媽再見后，看到家鎮(zhèn)很快搬了一把小椅子坐在位子上，玩起了活動材料。孩子們陸續(xù)走進了教室?！斑@把椅子是我的，這把椅子是我的?！甭斅敽妥现Z爭了起來，兩人緊緊抓住一把小椅子不放手，我趕緊跑過去說：“放下，這不是有兩把嗎?一人一把?！弊现Z大哭說：“這是我的小椅子，他搶我的，我的小椅子上有一個小熊?！蔽易屑毧纯磧砂研∫巫拥膮^(qū)別，看似一樣的小椅子上多了一個小熊。我走到家鎮(zhèn)旁邊，看到家鎮(zhèn)的小椅子上也有個小熊。我也明白了家鎮(zhèn)為什么這段時間來的這么早，原來他在搶帶小熊的椅子。

我稍加思索，找到了解決問題的辦法。我把帶小熊的椅子擺放到了前面，一共有四把。我告訴孩子們，這些小熊喜歡干凈衛(wèi)生、愛護公物、團結(jié)同學的小主人。怎樣才能讓小熊喜歡你呢?孩子們討論后都有了自己的答案。我告訴孩子們明天誰做得好，我就把帶小熊的小椅子分給誰。第二天來教室后，我先端來一盆水，放到安全的地方，我認真觀察著孩子們的舉動。孩子們陸續(xù)來到教室，洪軒用抹布認真地擦自己的小椅子，然后輕輕的把小椅子放在桌子旁邊。這一天下來，洪軒做得最好。我把帶小熊的小椅子分給了洪軒，孩子們投去了羨慕的眼神。第三天，第四天，孩子們變化著，亂擺亂放亂踩小椅子的現(xiàn)象沒有了，小椅子變干凈了，擺放也整齊了許多?？粗⒆觽兊母淖兒瓦M步，我和搭班老師笑了

對于幼兒園的孩子來說，有時簡單的說教未必有效，教師應(yīng)抓住孩子最感興趣的事情，加以引導，這樣會收到意想不到的效果。

“小椅子”哭了

每次吃完飯或下課時，我都要求小朋友搬起自己的小椅子，離開座位，但每次都有幾個“小壞蛋”就是喜歡推著小椅子跑，他們這樣做，不僅使小椅子的使用期大大縮短了，有些椅子開始搖搖晃晃了，更重要的是小朋友更容易磕著碰著。安全工作在幼兒園是頭等大事，

為了杜絕這種現(xiàn)象，我經(jīng)常對小朋友進行說教，但收效甚微。

今天，我干脆放下手里的活，和顏悅色的對小朋友說：“你們剛才聽見小椅子說話了么?”孩子們茫然的搖搖頭，我又很神秘的小聲說道“我聽到了，小椅子在說‘好疼啊，為什么對我這么不好，他們就看不到我們哭么’?”

在孩子們心里，小椅子和小花小草都一樣，都是有生命的，針對他們這樣的心理特點，讓小椅子自己訴說，比老師單純說教有更好的效果，為了加深記憶，我有意問：“誰能告訴我，為什么小椅子說疼，為什么它會哭呢?”話音一落就有小朋友爭先恐后的回答“老師，因為推著椅子跑，所以它會疼，他‘腿’疼，才會哭了?！薄澳切∨笥阎酪院笤撛鯓訉Υ∫巫恿嗣?”回答的聲音很整齊“知道!搬起椅子慢慢走。”從那天起，基本上沒有推小椅子的小朋友了。

我深感身為教師，啰嗦的說教，不如針對幼兒的心理特點，來對癥下藥，讓幼兒在自覺或不自覺的當中就接受了建議，用合適的方法引導才能使幼兒更好的接受，并能收到最好的效果，這樣也更有利于幼兒身心發(fā)展。

小椅子累了

下課了，一位小朋友老告狀說：“劉老師，陽陽把小朋友的小椅子都摔倒了?！薄斑@個陽陽，上課他總是搗亂，下課他還不好好玩?！蔽覛鉀_沖的來到教室，只見班里的椅子四腿朝天，東一把，西一把地躺在地上，我嚴厲地說：“陽陽，快把椅子都扶起來!”陽陽看我發(fā)脾氣了，嚇得偷偷的藏到門后，身體縮成一團?？吹剿@個樣子，我心想，如果再批評下去，硬叫他把椅子扶起來，會影響他的情緒。于是我蹲下身子，換了一種口氣說：“你是不是覺得小椅子累了，想讓它躺下睡一會啊?”陽陽慢慢的松開雙手，看了我一會兒，然后點點頭。我笑著說：“陽陽想的真好，但是這樣會碰到小朋友的，等一會小椅子睡醒了，你再把它扶起來好不好?”陽陽高興的說：“好”。過了一會兒，我說：“椅子睡醒了，快讓它起床吧!”話音剛落，只見陽陽動作麻利的一把一把扶起小椅子，別的小朋友也來幫忙，陽陽還跟他們搶呢!一會功夫，陽陽把二十多把椅子整整齊齊的擺放好了，然后一蹦一跳的跟小朋友出去玩了，我滿意的笑了。

從那以后，不論發(fā)生什么情況，我不再采取強制性的措施，而是耐心地分析原因，講明危害，提出解決問題的辦法，用這種方法，不但能讓幼兒在愉快的情緒中改正缺點，懂得道理，也使我的工作倍感輕松。