其實很簡單

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其實你們很聰明

在中國娃主題中，我們讓孩子認識了我們祖國的一些文化特點，其中就涉及到了讓孩子們認識我們中國的四大發(fā)明。課后，孩子們在吃點心的時候，突然幼兒園附近鞭炮聲響起來了，孩子們一下子鬧了起來。我嚴(yán)肅地維持秩序，待課堂安靜下來后，忽然，凱鋒小朋友站起來問我：“邱老師，鞭炮是不是火藥做成的啊？”我頓時覺得孩子們確實很聰明，活學(xué)活用了。凱鋒其實是我們班里一個很調(diào)皮的男孩子，每次課上，他總是話最多，小動作最多的一個小朋友。平日里的行為習(xí)慣也很差。說實話，我們老師其實不喜歡這樣的小朋友。我們一次次提醒他，也和他的家長聯(lián)系過，可是凱鋒還是不改，繼續(xù)“老油條”。但是，說也奇怪，雖然每次上課的時候話最多嘴部認真聽講的是他，可是每次我上完課，他就能把課堂最重要的東西給學(xué)會了，我都覺得很不可思議。今天他的問題，“邱老師，鞭炮是不是火藥做成的?。俊眴柕奈叶加行┐胧植患?。我想了想，很認真的問答了他，告訴他鞭炮就是古時候的火藥制成的，他告訴我，我們中國人是很聰明的，會發(fā)明很多很多東西。等他長大了，也要發(fā)明很多很多東西。課后，我就對小凱鋒說：“凱鋒其實很聰明，知道鞭炮就是火藥制成的。要是你想向我們祖先那么聰明，跟他們一樣發(fā)明很多很多東西的話，那你現(xiàn)在就要認真聽講，上課的時候多跟老師學(xué)點本領(lǐng)。”小凱鋒高興地點著頭，對我說：“邱老師，我一以后會發(fā)明很多東西，做個很聰明的中國人?！蔽椅⑿Φ乜粗P鋒。其實，每個孩子都有他聰明的地方。之前，因為凱鋒很調(diào)皮，所以，我就不喜歡他，甚至也很忽視他?，F(xiàn)在看來，我這個做法是很不對的。每個孩子都有他獨特的發(fā)光點，我要善于去捕捉，而不是只單一的看他的缺點而去忽視他的閃光點。我們要正確引領(lǐng)他們朝著他們，去挖掘每個孩子的閃光點。孩子們，其實，你們很聰明！

教育隨筆：孩子其實很能干

有許多教師對于區(qū)角活動中孩子玩玩具非常頭疼，因為玩具被孩子擺弄一番后，常常被扔得滿地都是，亂得簡直像戰(zhàn)場一樣。孩子活動完之后，還要為孩子整理玩具、打掃“戰(zhàn)場”。有時候，有的教師難免會想“把玩具都束之高閣”，減少孩子玩玩具的次數(shù)。但換一個角度考慮呢？如果讓孩子自己收拾玩具會怎么樣呢？一舉兩得，既可以培養(yǎng)孩子的責(zé)任心、條理性和動手能力，又可以省去自己的時間和精力，何樂而不為呢？

當(dāng)然，如果在讓孩子收拾玩具，孩子可能會盡力收拾，但收拾的不太整齊、不盡人意，也可能孩子會故意磨蹭，偷工減料，馬虎應(yīng)付，甚至耍賴而肆意把玩具扔得到處都是，這種情況下，有的教師認為還不如自己收拾來得更省心，于是便又出現(xiàn)先前的一幕，為了省時省心又代替孩子收拾玩具，所以教師應(yīng)不能妥協(xié)，需要想一些小點子或游戲策略來逐步引導(dǎo)孩子獨立收拾玩具，比如：讓幼兒把玩具送回家等孩子感興趣的游戲來讓孩子養(yǎng)成良好的玩玩具的習(xí)慣，時間長了你會發(fā)現(xiàn)孩子其實很能干，收拾的要比想象的整潔！

簡單的晨間卻包含很多意義

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄昂唵蔚某块g卻包含很多意義”！

與往常一樣，走進教室，開窗通風(fēng)之后，孩子們陸陸續(xù)續(xù)而來。

面帶笑容迎接孩子。

孩子一個跟著一個把晨間卡放入晨間牌中。

“咦!孩子們的晨間牌怎么有兩種顏色，BB的晨間牌怎么是黃色的呢?”帶著疑問組織了來園活動。

我走到BB旁邊“bb你的晨間牌怎么這么特別，跟其他孩子不一樣啊?”“我也不知道……”“是門衛(wèi)的醫(yī)生阿姨給你的嗎?”“是的……”疑問像是吹了氣的氣球越來越大。

與C老師，阿姨說起了這奇異的事后，大家都十分得疑惑，C老師請來了BB給他進行了“活體取證”仔細觀察后，發(fā)現(xiàn)BB的手指甲有些臟臟的，私下討論后，大家都認為是因為不講衛(wèi)生的小朋友才會有黃色的牌子。

于是，趕緊請BB把手指甲洗干凈。

第二天，我興致勃勃得看了眼我們班的晨間牌，咦，BB拿來的怎么還是黃色的牌子?這下可把我們給疑惑死了，三人你一言我一語，把BB觀察來觀察去都觀察不出個所以然來。

好吧!不懂就問唄!當(dāng)醫(yī)生阿姨來我們班點人數(shù)時，我們把我們的疑惑告訴了他，大家都恍然大悟，原來帶藥的孩子的晨檢牌就會是黃色的!“哈哈哈哈”我們相視而笑。

通過這件班級小烏龍，讓我們對晨間牌有了更深一層的了解，簡單的晨間卻包含了很多的意義，這就像我們?nèi)粘５乃谢顒?，簡單而又深奧。

不懂就問可千萬別不懂裝懂哦

關(guān)于“簡單的晨間卻包含很多意義”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

孩子其實不小

，而且吵的非常的兇，爸爸抬手打碎了碗，然后跟媽媽說要離婚，那晚我就做了噩夢，夢見我醒來媽媽真的走了，不要我了，我害怕所以我哭了。在他說的時候，我看他眼里都有了淚水，聽到孩子說到這里，我也有點濕潤了，輕輕地走過去，抱了抱他，旁邊有幾個女孩子也流下了眼淚，我知道這樣的事情，不只是他家發(fā)生過，其他家里也發(fā)生過，是啊，大人們一直以為孩子還小，以為孩子的內(nèi)心是很簡單，什么事都不懂，他們只會跟你撒嬌，惹你生氣，但不以為然，在孩子的內(nèi)心里，他們也有很多的想法，他們也需要別人來傾聽他們，但往往很多家長都忽略了這一點。

大人們，當(dāng)你生氣的時候，當(dāng)你們吵架的時候，請你想一想孩子，也許你無意的一句話、一個動作，都會傷害的孩子，孩子們其實一點都不小。

其實我也愛笑愛鬧

年后班里轉(zhuǎn)來一個新孩子亮亮。記得他剛來的時候比起別的孩子稍顯得內(nèi)向，沉默的多。亮亮媽媽幾次詢問我亮亮在園的表現(xiàn)，并很擔(dān)心孩子是否能夠順利適應(yīng)這個集體生活。我一直以為新入園的幼兒多少都會有點生疏，表現(xiàn)的稍顯內(nèi)向，所以一直寬慰亮亮媽媽。

可是時間久了，亮亮在園表現(xiàn)的還是比較內(nèi)向，不太愛說話，就是老師與他交流，他都是點頭搖頭來表示，很少看到他和別的小朋友熱鬧的湊在一起。

于是我和他媽媽又進行了實質(zhì)意義上的一次交流。在交流中，我發(fā)現(xiàn)了亮亮的性格和他的家庭環(huán)境有很大的關(guān)系。亮亮的父母平時對孩子溝通交流很少。親子之間的互動也僅存限于基本的生活需要，特別是亮亮的爸爸，對孩子關(guān)愛的表達方式顯得很生硬。于是我就耐心引導(dǎo)亮亮媽媽進行正確的親子溝通，多抽時間陪陪孩子，多與孩子進行語言交流。亮亮媽媽與我進行這次溝通后，對孩子的教育方式進行很大的改變，在我的推薦下買了些教育幼兒的書籍，并且重視對孩子的語言訓(xùn)練和習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)。

漸漸的，亮亮媽媽向我間斷的反應(yīng)孩子在家的進步表現(xiàn)，可是我們還是覺得亮亮在班里的表現(xiàn)還是那么的內(nèi)向，不愛說笑，進步不是很大。

有一次，放學(xué)后班里孩子差不多都已被接走，亮亮媽媽姍姍來遲，我在門口送別亮亮，這時亮亮媽媽接了個電話，我就陪著亮亮玩，沒想到亮亮就像變了一個人一樣，對我特別的親昵，還主動邀我一起玩游戲，我看到亮亮的笑臉和頻繁的依依呀呀說的話，感到很震驚，原來他也可是這么活潑，這么愛笑。

亮亮媽媽似乎看出了我的心思，她向我解釋說孩子現(xiàn)在在家里很活潑，并且和他熟悉的叔叔阿姨也很能聊。只是一進幼兒園就變了個人一樣，顯得格外的內(nèi)向。

送走亮亮后，我陷入了沉思，是什么讓孩子有雙重性格？是什么讓孩子在幼兒園放不開？亮亮年紀(jì)小，入園又不是和別的孩子一個起跑線。有自身原因，有家庭原因，也有一部分幼兒園班級老師的原因。我想對于這樣的孩子，我們作為老師應(yīng)該多給一些關(guān)愛，多一些鼓勵。保護孩子有效的自尊心，捕捉孩子的興趣點，相信在以后的教育過程中，我們會創(chuàng)設(shè)一個寬松的心理環(huán)境，塑造孩子的良好性格！

教育隨筆：給孩子適宜的愛——愛很簡單

最近電視劇《虎媽貓爸》的重播，再度引發(fā)了以幼兒的教育為中心的熱論，劇中的小主人公茜茜的生活經(jīng)歷生動的表現(xiàn)出了在當(dāng)今社會中家長們對孩子的教育問題—過度保護、過于放任、過高期待、過分控制、過分溺愛，忽視孩子自身的需求。由此再聯(lián)系到我們的生活中，試問一下我們到底有沒有真正的去關(guān)心過孩子們到底需要怎樣的愛。

其實愛很簡單，愛是放手，愛是相信；愛是溝通，愛是陪伴。在生活中我們要放手給孩子，讓孩子親自去參與在自己的成長中所必經(jīng)的點點滴滴，要相信他們可以很好的處理在他們成長的過程中會遇到的一些問題，哪怕是他們處理的并不好，一個人犯錯誤或者失敗都不要緊，關(guān)鍵能夠意識到原因，能夠總結(jié)出經(jīng)驗。因為只有在失敗中才能總結(jié)出成功的經(jīng)驗，只有才親自參與中才能讓孩子們有深刻的體會。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。因此我們要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。同樣放手并不代表著放任，當(dāng)孩子出現(xiàn)錯誤或者迷茫時，我們要及時地給予正確的引導(dǎo)，幫助他們，引導(dǎo)他們，做出一個正確的判斷。

我們中班有一個小朋友，之前是非常聽話、懂事的一個孩子，可是忽然有這一陣子卻是一直的哭鬧不止。晚上在家的時候會哭著鬧著不睡覺，早上哭鬧著不上學(xué)，家長和老師溝通了很長一段時間想了很多辦法也沒有效果。后來老師實在是沒有辦法了便把這件事情跟我說了一下，我把孩子叫到了眼前跟孩子聊了很長的一段時間，孩子才小聲的說：“在幼兒園里老師只照顧哭的小朋友，在家里爸爸媽媽也只看著小弟弟，他們都不喜歡我了”。聽了孩子的話我才忽然意識到原來是我們忽略了孩子，忽略了孩子的感受。后來我把事情跟家長和老師一起做了一下溝通，家長回家后和孩子做了一下溝通，每天睡前都會抽出一段時間來陪她將一個睡前小故事；老師也會經(jīng)常的關(guān)注這一些“老生”，和他們聊聊天、或者是抱一抱、親一親等，讓他們知道老師是喜歡每一個小朋友的。很快樂的這個孩子的臉上有布滿了幸福笑容，并且還常常會提起她家的小弟弟有多么的可愛。其實孩子們的愿望很簡單，只要我們能夠多一點時間來陪伴孩子，多一點的溝通，孩子們的成長每天都會是幸福的、快樂的。

愛其實很簡單，但是愛卻是一門很深奧的學(xué)問，如何把握好，給孩子們一份適宜的愛是我們現(xiàn)在以及將來需要做的事，希望我們的孩子不再是在溺愛、保護下長成的溫室里的花朵，而是在家長和老師的相信、尊重、以及陪伴下成長為參天大樹。

他其實更需要關(guān)愛

祺祺是個不愛說話，不愛告狀不愛發(fā)言的孩子，但也不大惹人注意。上午我剛上班時，剛好小朋友在喝水，他走到我跟前，小聲問我：“大李老師，口渴了要喝水嗎?”我摸摸他的頭說：“對，每個人口渴了要喝水，”他了我的話，拿口杯喝水去了。第二游戲結(jié)束，喝水時，他又來問我：““大李老師，口渴了要喝水嗎?”我又習(xí)慣地摸摸他的頭，說著同樣的話，我想，不對，祺祺這孩子并不湖涂，為什么剛剛告訴了，現(xiàn)在又來問呢?這時，我無意間看見他往回走一蹦一跳的，副很得意的樣子。下午他又來問我同樣的話，這時他已經(jīng)不那樣怯生生的了。而是充滿期盼地看著我，我突然明白，原來，他來問老師是期盼的肯定和撫愛呀，我被深深地震動了。

反思：這說明我平時對這個孩子的關(guān)注太少了，以至孩子要用這樣一種特殊的方式——故意提問，來引起我的注意，得到我的關(guān)心愛護。我為自已的疏忽感到深深的自和內(nèi)疚

于是，第二天，他又來問我同樣的話時，我非常真誠地用雙手撫摸了下他的臉，用眼睛看著他的眼睛，笑著地說：“小寶寶貝，是的，口渴了要喝水“祺祺笑了笑，笑得那樣動人，然后，一蹦一跳地去拿口杯喝水了。此時，他沉浸在歡樂的情緒中，

我想，老師的一句話或一個動作，對孩子起的作用多大呀，客觀存在可能給孩子帶來快樂和積極向上的情緒，便也可能給孩子帶來委屈。煩惱和消沉。

教育隨筆：其實我能行

阿仔小朋友的繪畫潛力和動手潛力相比較較弱，因此，在每次活動中，我對他的指導(dǎo)和關(guān)心多于其他小朋友。但是，一段時間下來，他的繪畫和動手潛力沒有明顯提高，最近，手工活動中發(fā)生的事情，使我對此有所感悟。

那天，我們組織剪“小兔的蘿卜”的活動，小朋友都十分感興趣，阿仔也十分投入，他拿到老師給的材料，便迫不及待的舉起剪刀開始剪。但是，他歪著腦袋，翹著手指，剪的很累，剪出來的蘿卜也不平整?？吹竭@情形，便走過去，把住他的手與他一齊剪，并強調(diào)剪刀要放正，沿著輪廓線.但是，對于我的幫忙，阿仔好像并不高興，一向嘟著嘴，我能感覺到被我握著的小手也松了勁，只是機械的隨著我的節(jié)奏擺動。于是，我便停下來問他：“怎樣啦？為什么不剪？不會剪不要剪，老師教了你就會了?！彼拖骂^沉默了許久，然后輕輕地說：“老師，我要自己會剪的?！泵腿婚g，這句話敲醒了我，我本想做一個指導(dǎo)者、幫忙者，事實上卻扮演了一個干預(yù)者、破壞者。同時，我也感受到阿仔并不需要我過多的指導(dǎo)和幫忙。他真正需要的是自己動手、自己操作，不管他剪得簡單與否、好壞與否，只要是主動的、用心的、愉快的體驗，對他來說才是需要的。

對于小班的幼兒來說，只有大膽放手，讓幼兒自己干，讓他們用心主動的參加活動，幼兒園的活動才能成為他們真正需要的活動，才能更好的促進他們發(fā)展。