媽媽?zhuān)琰c(diǎn)來(lái)接我

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媽媽?zhuān)裉煸琰c(diǎn)來(lái)接我

我們班的琪琪和月月是一對(duì)龍鳳胎。剛開(kāi)學(xué)那會(huì)兒天天都哭著不肯上幼兒園，每天中午上床睡覺(jué)的時(shí)候都跟打架一樣要大聲地哭鬧一番，怎么也不肯上床，吵得別的額小朋友也無(wú)法入睡。

幼兒園里買(mǎi)個(gè)禮拜結(jié)束的餓時(shí)候都會(huì)評(píng)五角星和小紅花，過(guò)觀(guān)察我發(fā)現(xiàn)他們每當(dāng)?shù)竭@個(gè)時(shí)候就變現(xiàn)出來(lái)很渴望能拿到的樣子。于是，在第二個(gè)禮拜，我開(kāi)始提出了要求：小紅花喜歡每天開(kāi)開(kāi)心心來(lái)上幼兒園的朋友，看看這個(gè)禮拜她會(huì)和拿些小朋友成為朋友呢？然后每天觀(guān)察他們的而反應(yīng)和表現(xiàn)，一有進(jìn)步馬上就對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，說(shuō)小紅花喜歡這樣的而他們。經(jīng)過(guò)強(qiáng)化以后，漸漸地我發(fā)現(xiàn)，每天到中午睡覺(jué)的時(shí)候就會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō)：“老師，是不是要睡覺(jué)了??？”“睡好覺(jué)媽媽就來(lái)接我了嚯”、然后到了睡覺(jué)時(shí)間就能找到自己的床?？墒莿傞_(kāi)始的時(shí)候還是固執(zhí)地不肯脫鞋子，要穿著鞋子上床睡覺(jué)。沒(méi)辦法剛開(kāi)始的時(shí)候我只能等他們睡著了才悄悄地去幫他們脫掉。

為了讓他們改掉這個(gè)不好的餓習(xí)慣，我又通過(guò)講故事等手段，利用兩個(gè)人相互比較，和同伴的榜樣作用來(lái)引導(dǎo)他們。再一次發(fā)小紅花的餓時(shí)候我又向他們提出了要求。在某一個(gè)周一，晨間來(lái)園的時(shí)候，我想：完了，又要開(kāi)始鬧騰了。。?？墒?，卻沒(méi)有預(yù)期中的那樣而是開(kāi)心地和媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)琰c(diǎn)來(lái)接我！”這真是一個(gè)全新的開(kāi)始啊。終于家園一期努力克服了初入園的“分離焦慮”。開(kāi)心~~

我想讓媽媽早點(diǎn)來(lái)接我

欣宇總是表現(xiàn)出不愿意來(lái)幼兒園的情緒，一到進(jìn)教室那眼睛就發(fā)紅，就開(kāi)始不高興。然后我就試探著和他談了起來(lái)，我問(wèn)：“欣宇，你想讓媽媽早點(diǎn)來(lái)接你回家干什么呢？在幼兒園不開(kāi)心嗎”？他還是眼淚汪汪的搖了搖頭。等到放學(xué)是錢(qián)欣宇的奶奶來(lái)接他的，我把奶奶拉到了一邊和他說(shuō)了這幾天的事情并仔細(xì)的詢(xún)問(wèn)了原因，原來(lái)是因?yàn)楫?huà)畫(huà)一直是錢(qián)欣宇最頭疼的事，他總是畫(huà)不好，所以他的畫(huà)總是不能貼到黑板上去，（畫(huà)的好的小朋友的畫(huà)會(huì)貼上黑板表?yè)P(yáng)）而且放學(xué)也會(huì)被奶奶和媽媽知道他又沒(méi)有畫(huà)好，所以較強(qiáng)的自尊心讓他覺(jué)得這件事是一件很大的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致了他不愿意入園。之后我找來(lái)錢(qián)欣宇和他把這個(gè)結(jié)打了開(kāi)來(lái)，他又恢復(fù)了以往的開(kāi)心。其實(shí)孩子們的心都是很敏感的，我們要做和有心人去早發(fā)現(xiàn)，這樣我們和孩子們都會(huì)少很多的誤會(huì)，也會(huì)讓孩子的幼兒園生活更加開(kāi)心！

媽媽?zhuān)阃硪稽c(diǎn)來(lái)接我！

“媽媽?zhuān)挛缒愕谝粋€(gè)來(lái)接我！”每天早晨有的孩子總是這樣叮囑爸爸媽媽?zhuān)刻於紩?huì)有幾個(gè)小朋友很晚才被接走。下午，看著孩子們都開(kāi)開(kāi)心心地跟著爸爸媽媽回家了，只有瑄瑄和格格在教室里玩，格格平時(shí)因?yàn)閶寢尮ぷ鞯脑虿艜?huì)接的很晚，而格格早已經(jīng)習(xí)慣，這時(shí)發(fā)現(xiàn)平時(shí)接的很早的瑄瑄怎么也晚了，我非常好奇的問(wèn)她：“瑄瑄你媽媽還沒(méi)來(lái)接你，是不是媽媽有事情？”瑄瑄回頭高興地說(shuō)：“不是的，是我讓我媽媽晚一點(diǎn)來(lái)接我的！”我更好奇地問(wèn):“為什么呀？”瑄瑄認(rèn)真的對(duì)我說(shuō)：“平時(shí)小朋友們走了，都是格格自己玩，今天我想和格格多玩一會(huì)和她一起走！”聽(tīng)到這一番話(huà)我真的很感動(dòng)，話(huà)剛一說(shuō)完就聽(tīng)到瑄瑄媽媽的腳步聲，媽媽剛一走到教室門(mén)口，就看到瑄瑄生氣的走到媽媽的跟前對(duì)她說(shuō)：“媽媽不是讓你晚一點(diǎn)來(lái)接我嗎，格格還沒(méi)有走呢！”不久格格媽媽也來(lái)了，兩人一塊高高興興的離開(kāi)了。從這一件小事就能看出孩子長(zhǎng)大了，懂得怎么以愛(ài)心來(lái)對(duì)待同伴和關(guān)心別人，同時(shí)增強(qiáng)了孩子們之間的友誼，我們要善于注意到孩子的進(jìn)步，包括一些很小的事，無(wú)論如何，只要我們以愛(ài)心和熱情去灌溉每一朵祖國(guó)的花朵，讓每一個(gè)孩子充滿(mǎn)愛(ài)心而健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

教育隨筆：老師，我不哭媽媽就來(lái)接我了

對(duì)于剛?cè)雸@的孩子來(lái)說(shuō)，幼兒園是他從家庭走向集體的第一步，通常會(huì)出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象，這種情緒也叫"入園焦慮癥"。因?yàn)樗麄儚某錾浆F(xiàn)在都是生活在父母和家人的身邊，對(duì)自己親人的依戀性較大，所以讓其一個(gè)人在幼兒園的大環(huán)境里都會(huì)感到陌生與不安全，這時(shí)候的幼兒只能通過(guò)哭或者鬧著回家來(lái)發(fā)泄自身的恐懼心理。

一諾是一個(gè)非常聰明可愛(ài)的小女孩，適應(yīng)能力挺強(qiáng)。入園前的兩三天，媽媽經(jīng)常帶一諾來(lái)班上玩。記得有一天下午，因?yàn)閶寢層惺戮桶岩恢Z留在了班上，當(dāng)時(shí)只有她一個(gè)小朋友，她就自己玩教室的玩具玩了一下午，中途也沒(méi)有找媽媽。第二天也是如此，媽媽叫她回去了，可她玩得正盡興還不想回家，最后還是依依不舍地跟著媽媽走了。

到了正式上幼兒園的時(shí)候，第一天媽媽把一諾送來(lái)幼兒園，一諾很高興的和媽媽說(shuō)再見(jiàn)，就和小朋友一起去玩了，一上午都和小朋友玩得很開(kāi)心。

中午午睡的時(shí)候，睡房里面都已經(jīng)安靜了，突然聽(tīng)到哭聲，我走過(guò)去一看，是一諾的聲音。我問(wèn)她怎么了，她說(shuō)想媽媽了，我說(shuō)一諾最乖，不哭，媽媽放學(xué)就來(lái)接你了，之后又坐在床邊陪了一會(huì)兒就沒(méi)哭了。

之后的幾天，一諾情緒都很好，后來(lái)由于周末在家休息了兩天，再上幼兒時(shí)突然又哭了："我要媽媽?zhuān)蠋煁寢屖裁磿r(shí)候來(lái)接我？"我說(shuō)："一諾乖，不哭，媽媽放學(xué)就來(lái)接你了。"她問(wèn)我真的嗎？我說(shuō)那我們拉勾勾，拉鉤上吊一百年不許變，誰(shuí)變了就是豬八戒。當(dāng)時(shí)我還用手做了一個(gè)豬八戒的鼻子給她看，把她和旁邊的同學(xué)逗得哈哈哈大笑。上周一諾感冒請(qǐng)了一天半的假，媽媽把她送來(lái)幼兒園時(shí)，她就躺在媽媽的懷里，舍不得媽媽走。我把她抱過(guò)來(lái)以后，安慰她，可是她還是哭。我突然想到上次拉勾勾的事，我說(shuō)："我們上次拉了勾勾的喲，你答應(yīng)我了不哭，媽媽放學(xué)就來(lái)接你了，再哭的話(huà)就要變成豬八戒喲，看，豬八戒就是這個(gè)樣子的，好看嗎？"看到我的動(dòng)作以后她立馬就不哭了，和其他小朋友一起看書(shū)去了。適應(yīng)是小班幼兒入園面臨的第一個(gè)考驗(yàn)，我想更多的是需要老師的耐心和愛(ài)心，當(dāng)然針對(duì)不同的孩子還需要用不同的方法。

讓我來(lái)當(dāng)你的媽媽

我主班的時(shí)候還像往常一樣在門(mén)口迎接孩子，小朋友陸陸續(xù)續(xù)來(lái)到幼兒園。小雨已經(jīng)來(lái)到了教室里，曦曦也是來(lái)的比較早的小朋友，今天她穿了一條非常時(shí)尚的牛仔裙，腳上穿了一雙別致的小靴子，真的是很漂亮，“老師早!”

“曦曦早!哇，曦曦今天好漂亮啊!今天的裙子是剛買(mǎi)的吧?”

“這是我媽媽給我買(mǎi)的，是新的呢!”曦曦高興的向我介紹著自己漂亮的裙子，我輕輕的摸摸她的頭，請(qǐng)他回到自己的座位上。

“胡老師早，我今天擦了香香，你來(lái)聞聞!”“悠悠早!”我在悠悠的笑臉上親了一下，悠悠回到了自己的座位上~~一個(gè)個(gè)的打招呼中我無(wú)意間看到小雨正用羨慕的眼神望著我們，默默地趴在桌子上，也不和我說(shuō)話(huà)，看上去特別的沮喪，在接下來(lái)的一整天里，小雨的情緒都不是很高漲。

小雨的媽媽、爸爸都在為生計(jì)不停的忙碌著，每天早上都是第一個(gè)來(lái)，最后一個(gè)走，從無(wú)例外，似乎已經(jīng)成為了一種習(xí)慣。當(dāng)所有的

小朋友都接走后，剩下幾個(gè)孩子，哭泣的不是她，而她卻在安慰別人。

小雨是一個(gè)獨(dú)立性特別強(qiáng)的孩子。在學(xué)本領(lǐng)時(shí)，她不是特別出彩的孩子，可是，卻不別人多了一份執(zhí)著;生活自理上雖然不能和能力特別強(qiáng)的幼兒比較，可是樣樣都要自己來(lái)，不要老師幫忙。在幫助別人的時(shí)候會(huì)盡自己最大的力量去幫忙，哪怕自己衣服的扣子沒(méi)有扣好，也要幫別的小朋友拉下袖子。

那么乖的一個(gè)孩子為什么和我就不親近呢?的確，每次來(lái)到教室時(shí)，她都會(huì)不小心的碰一下我的手，因?yàn)樵缟闲枰帐皷|西，所以沒(méi)有在意，從來(lái)沒(méi)有抱過(guò)她?？赏ㄟ^(guò)家長(zhǎng)和我的溝通使我意識(shí)是自己的粗心讓孩子覺(jué)得我不喜歡她、只喜歡別的小朋友。

課間時(shí)，我把小雨叫到了我的旁邊，主動(dòng)的抱起了她，而且還親了她的小臉蛋，也許是有點(diǎn)意外吧，小雨顯得很害羞，但清晰可見(jiàn)的是嘴角揚(yáng)起的笑臉，突然覺(jué)得自己的心里特別的溫暖，溫暖別人的同時(shí)也溫暖了自己!那時(shí)，我想從此以后去擁抱每一個(gè)孩子，讓每個(gè)孩子感覺(jué)老師是愛(ài)她的!

這些小事，讓我覺(jué)得孩子受到了傷害，我決定從今天起當(dāng)孩子的媽媽?zhuān)屛冶е麄兣闼麄兌冗^(guò)快樂(lè)而短暫的幼兒園生活。

爸爸快點(diǎn)來(lái)接我

觀(guān)察實(shí)錄：

離園的時(shí)間快到了，只見(jiàn)靜靜顯得特別興奮，又是跳，又是唱，還一個(gè)勁兒地?cái)D在別的小朋友身上。

我瞪大了眼睛看著她，她似乎意識(shí)到了自己不當(dāng)?shù)呐e止行為，馬上安靜下來(lái)，低著頭不說(shuō)話(huà)。

可能對(duì)她來(lái)說(shuō)我還是一個(gè)新的老師，有點(diǎn)陌生也有點(diǎn)害怕，所以她還是比較能收斂自己的行為。

正在這時(shí)，來(lái)接孩子的家長(zhǎng)一窩蜂得擠進(jìn)了教室門(mén)口，孩子們也熱情地迎向了自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶。

我正忙碌地和孩子家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別交流，突然一個(gè)身影從我的身邊“呼哧”閃過(guò)。

“那不是靜靜嗎?好像沒(méi)有人來(lái)接她，她怎么就一個(gè)人出去了呢?”我一邊想著一邊跟著沖了出去，她并沒(méi)有走遠(yuǎn)，只是在走廊的一頭，張望著遠(yuǎn)方……我很生氣地把她拽回了教室，并嚴(yán)厲地批評(píng)了她。

一開(kāi)始她好像對(duì)我的批評(píng)毫不在乎，只是扭著頭，看著陸續(xù)回去的同伴們不說(shuō)話(huà)。

我越看越生氣，批評(píng)的聲音也隨著我的脾氣越來(lái)越響，只聽(tīng)“哇……”的一聲，她哭了，越哭越傷心，這是開(kāi)學(xué)三個(gè)星期來(lái)我第一次見(jiàn)她這么傷心地哭。

我有點(diǎn)摸不著頭腦了，難道我的批評(píng)真得令她如此傷心嗎?我嘗試與她進(jìn)一步溝通：“你到底怎么啦?……”還沒(méi)等我問(wèn)玩，她就傷心地說(shuō)：“爸爸為什么不早點(diǎn)來(lái)接我?我想媽媽了。

”

分析反思：

的確，靜靜每天都很晚回家，來(lái)接她的從來(lái)都不是他的爸爸和媽媽?zhuān)歉舯诘泥従影⒁獭?/p>

每天，看著別的孩子都在爸爸、媽媽的接送下，快快樂(lè)樂(lè)地上學(xué)、放學(xué)，她別提有多羨慕。

孩子幾次興奮，幾次激動(dòng)地跑出來(lái)，其實(shí)是有其目的的，她在走廊一頭張望著遠(yuǎn)方，其實(shí)也是有目的的，她在期盼，期盼著爸爸、媽媽能夠早一點(diǎn)來(lái)接她回家，期盼著能夠得到更多的關(guān)懷。

孩子在幼兒園需要老師的關(guān)心、阿姨的呵護(hù)，但是在家里更需要家長(zhǎng)的寵愛(ài)。

家庭教育同樣是孩子學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)不可缺少的一部分，只有家園配合，家園共育，孩子才能健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

小班：讓我來(lái)當(dāng)你的媽媽

我主班的時(shí)候還像往常一樣在門(mén)口迎接孩子，小朋友陸陸續(xù)續(xù)來(lái)到幼兒園。小雨已經(jīng)來(lái)到了教室里，曦曦也是來(lái)的比較早的小朋友，今天她穿了一條非常時(shí)尚的牛仔裙，腳上穿了一雙別致的小靴子，真的是很漂亮，“老師早！”

“曦曦早！哇，曦曦今天好漂亮??！今天的裙子是剛買(mǎi)的吧？”

“這是我媽媽給我買(mǎi)的，是新的呢！”曦曦高興的向我介紹著自己漂亮的裙子，我輕輕的摸摸她的頭，請(qǐng)他回到自己的座位上。

“胡老師早，我今天擦了香香，你來(lái)聞聞！”“悠悠早！”我在悠悠的笑臉上親了一下，悠悠回到了自己的座位上~~一個(gè)個(gè)的打招呼中我無(wú)意間看到小雨正用羨慕的眼神望著我們

，默默地趴在桌子上，也不和我說(shuō)話(huà)，看上去特別的沮喪，在接下來(lái)的一整天里，小雨的情緒都不是很高漲。

小雨的媽媽、爸爸都在為生計(jì)不停的忙碌著，每天早上都是第一個(gè)來(lái)，最后一個(gè)走，從無(wú)例外，似乎已經(jīng)成為了一種習(xí)慣。當(dāng)所有的

小朋友都接走后，剩下幾個(gè)孩子，哭泣的不是她，而她卻在安慰別人。

小雨是一個(gè)獨(dú)立性特別強(qiáng)的孩子。在學(xué)本領(lǐng)時(shí)，她不是特別出彩的孩子，可是，卻不別人多了一份執(zhí)著；生活自理上雖然不能和能力特別強(qiáng)的幼兒比較，可是樣樣都要自己來(lái)，不要老師幫忙。在幫助別人的時(shí)候會(huì)盡自己最大的力量去幫忙，哪怕自己衣服的扣子沒(méi)有扣好，也要幫別的小朋友拉下袖子。

那么乖的一個(gè)孩子為什么和我就不親近呢？的確，每次來(lái)到教室時(shí)，她都會(huì)不小心的碰一下我的手，因?yàn)樵缟闲枰帐皷|西，所以沒(méi)有在意，從來(lái)沒(méi)有抱過(guò)她?？赏ㄟ^(guò)家長(zhǎng)和我的溝通使我意識(shí)是自己的粗心讓孩子覺(jué)得我不喜歡她、只喜歡別的小朋友。

課間時(shí)，我把小雨叫到了我的旁邊，主動(dòng)的抱起了她，而且還親了她的小臉蛋，也許是有點(diǎn)意外吧，小雨顯得很害羞，但清晰可見(jiàn)的是嘴角揚(yáng)起的笑臉，突然覺(jué)得自己的心里特別的溫暖，溫暖別人的同時(shí)也溫暖了自己！那時(shí)，我想從此以后去擁抱每一個(gè)孩子，讓每個(gè)孩子感覺(jué)老師是愛(ài)她的！

這些小事，讓我覺(jué)得孩子受到了傷害，我決定從今天起當(dāng)孩子的媽媽?zhuān)屛冶е麄兣闼麄兌冗^(guò)快樂(lè)而短暫的幼兒園生活。

媽媽?zhuān)阆胛覇幔?/h2>

范文博，一個(gè)聰明可愛(ài)又好問(wèn)為什么的孩子，十分惹人愛(ài)?？墒亲罱欢螘r(shí)間的表現(xiàn)，有些讓老師失望，他總是動(dòng)手打小朋友，老師批評(píng)教育了還是沒(méi)有改變。究竟哪里出了問(wèn)題?我同孩子奶奶交流了孩子近段時(shí)間的表現(xiàn)，孩子奶奶告訴我，他爸爸媽媽要出國(guó)去外地學(xué)習(xí)了，我也管不了他。我很驚訝，“孩子多想媽媽呀!”奶奶說(shuō)：“他很懂事，我問(wèn)他想爸爸媽媽嗎?他說(shuō)不想?！彼麐尨螂娫?huà)問(wèn)：“你想我嗎?”他反問(wèn)媽媽?zhuān)骸澳阆胛覇?”。

一句“你想我嗎”，讓我感受到孩子對(duì)媽媽的渴望與思念，孩子難道真的不想媽媽嗎?近段時(shí)間孩子之所以行為反常，他一方面是有種被拋棄的感覺(jué)，還有一方面是為了引起老師的注意，希望能被老師關(guān)注，而我對(duì)于孩子的表現(xiàn)只是一味的批評(píng)教育，卻沒(méi)有及時(shí)了解到孩子真實(shí)的內(nèi)心，真是懊惱不已。了解情況后我和孩子奶奶再次進(jìn)行了交流，讓奶奶知道孩子是想媽媽的，多用正面語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)。并且與媽媽進(jìn)行了電話(huà)溝通，讓媽媽及時(shí)了解孩子的情況，多給孩子打電話(huà)，進(jìn)行感情交流，給孩子解開(kāi)“被拋棄”的心結(jié)。在幼兒園，我運(yùn)用故事，告訴孩子們不管自己的爸爸媽媽在哪里，他們都是愛(ài)自己的寶寶的。并在一日活動(dòng)中抓住每一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，同時(shí)每天都要摸摸他的頭、臉，有時(shí)還給個(gè)擁抱。在家長(zhǎng)和我的共同努力下，孩子的攻擊性行為減少了，臉上的微笑多了，因爸爸媽媽離開(kāi)而受傷的心靈漸漸平復(fù)了。

看似簡(jiǎn)單的攻擊性行為，卻隱藏著孩子內(nèi)心深處的傷痛，作為幼兒教師，我們只有真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，才會(huì)讓孩子更加健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。