孩子的哪些行為必須糾正？

不同性格的家長教育孩子有不同的方法，但是許多的時候家長們都看不到孩子性格的不足，過份的坦護孩子，很多時候反而會害了孩子，以下就讓我們一起來看幾個小實例吧!

觀察對象1：自由的凱文

凱文是個3歲的男孩，跟爸爸媽媽剛從美國回來，在語言發(fā)展方面，他只能清楚地叫出“爸爸媽媽”，用語言表達其他事物還不行。但是他的動作發(fā)展與別的孩子差別很大，他總是用玩具砸別人或地面，在幼兒園砸了其他孩子，有的孩子比較老實，也就沒有引起事端;有的孩子不愿意，就還手抓了他的臉，留下紅印幾道。他在班里從來不坐凳子，而是站椅子、坐地上。在幼兒園里沒有小朋友跟他玩，老師故意“拉攏”其他小朋友跟他玩也不行，主要原因就是他太自由了，太有“創(chuàng)新思維”了，他時不時就會在同伴身上搞一些“發(fā)明”和“創(chuàng)造”，使別的小朋友感到不安全和不舒服。

媽媽說：沒有關系，讓孩子自由發(fā)展有利于培養(yǎng)他的個性。

老師觀點：

“海歸派”父母是帶著“西洋之風”返回本土的一個特殊家長群體，他們對本土教育的評價帶來了“另類”的聲音，這樣，最先和最多遭遇觀念上的矛盾與困惑的也是他們，調節(jié)西方與本土幼兒園在教養(yǎng)觀念、態(tài)度和行為模式上的沖突自然也是一件比較棘手的事情。

尊重孩子的自由是培養(yǎng)個性和創(chuàng)造意識的前提，但是這里的“自由”是有規(guī)則的自由，而不是漫無邊際的自由。自由的界限太寬泛了，影響了別人的自由，別人就會反對你的自由，不但讓孩子變得不自由，而且還有其他一些不良影響。凱文把玩具“砸”向同伴，并不是要故意傷害別人，或許是要探索物體的“拋物線”特性，但是卻侵犯了別人享受安全和安寧的自由，于是有的孩子就會還手，他就不可能再“自由”下去了，而且還失去同伴的信任和“人緣”。假如自由可以造就出天才，卻是如此孤獨的天才，那么孩子未來的成功和幸福也是難以保證的。

專家解析：

“海歸派”父母接觸到自己認為先進的西方教育觀念和方式后，應準備好兩個方面的教育能力——選擇和適應，即選擇適合自己家庭情況的教育理念，適應自己周邊環(huán)境的發(fā)展速度。否則，反而讓自己的孩子很被動，造成行為方式的紊亂。

觀察對象2：老實的亮亮

我們班亮亮是個男孩，可誰見了都說像個女孩。不愿意上幼兒園，他很少說話，和小朋友玩或被老師點名在大家面前說話顯得很不自在，也很少參加集體活動。而他的性格也出奇的安靜，平時喜歡一個人看卡通書、動畫片、玩玩具，或聽奶奶講故事，很少出門和小朋友玩，也不邀請小朋友到家里來。亮亮很乖，哪些事情不能做，對他說一遍準能記住，所以家里的人從不擔心他會有什么冒險的舉動。但和同齡的孩子比，溫順的亮亮孤僻、膽小，怕狗、怕貓，連小白兔也不敢摸一下。亮亮太老實了。

最讓我們頭疼的是奶奶心疼孫子，怕小朋友欺負他，索性隔三差五把他留在家里，不讓他上幼兒園。

老師觀點：

亮亮的表現(xiàn)不能簡單地歸結為“老實”、“聽話”，因為老實、聽話的孩子很多，但他們不排斥小朋友、不拒絕嘗試新的活動、也不回避到陌生的環(huán)境中去。而亮亮的孤僻、沉默、膽怯、交往焦慮，則顯示出其行為中明顯的退縮傾向。

兒童突然進入一個陌生的新環(huán)境，或遇到意想不到的驚嚇而顯出害怕、退縮的樣子是正常的，但隨著對新環(huán)境的逐漸適應，狀況會有很大的改觀。而總是與新環(huán)境格格不入、難以適應新生活;缺乏創(chuàng)造性就是屬于有退縮傾向了。

專家解析：

有的孩子天生對新環(huán)境適應能力差，遇到陌生的人或陌生的場景、環(huán)境，內心不由自主地感到拘謹、不知所措，缺乏迅速調整自己心態(tài)的能力，需要一個相當長的時間才能進入狀態(tài)，表現(xiàn)出退縮。這些孩子需要有適應的過程。

而家人的過度保護，則是大多數(shù)孩子具有退縮傾向的主要原因。有的父母、特別是爺爺奶奶害怕孩子被小朋友欺負，整天把孩子圈在家里，剝奪了他和小伙伴游戲和交往的機會，久而久之孩子就習慣了獨處，對群體生活很不適應。亮亮就是一個典型的例子。所以，對孩子不能過分溺愛和遷就，事事包辦代替，這樣會使孩子失去了嘗試和鍛煉的機會，等到需要他獨立做一件事時，其結果百分百地注定要失敗。這會導致孩子的自卑，自然也就不愿意在外人面前暴露自己的短處了。

家長應該多鼓勵孩子，對孩子提出適當?shù)囊?，同時，少限制孩子的行為，這個不能動、那個不能做，客觀上為孩子創(chuàng)造了退縮的環(huán)境。

觀察對象3：霸道的宇軒

宇軒是我們班里的“小霸王”，動不動就愛發(fā)脾氣，顯得很霸道。那天天氣晴朗，小朋友們都在沙坑里玩沙子，宇軒一眼看上秋秋的新鏟子，二話不說沖過去就搶在手里。秋秋來奪，宇軒一把把他推倒，二人廝打起來，一場混戰(zhàn)……

別的小朋友不愿意和宇軒玩，因為他稍不順心就發(fā)脾氣，那天他喜愛的小汽車可能是因為沒電了，怎么也不走，他舉起來就摔，我說了他幾句，他居然踢人!

老師觀點：

多數(shù)父母認為孩子打架、大喊大叫，是孩子間的小打小鬧或是孩子特有的表達方式，并不加以重視。這使得孩子用攻擊行為解決問題的辦法及表示方式就是正確的。還有一些家長怕孩子受欺負，鼓勵孩子的進攻性行為，尤其是對男孩子。經(jīng)常聽到有些父母很自豪地宣稱自己的孩子“厲害”、“別人都怕他”，孩子在這種情況下會形成只有“攻擊”才能得到父母贊揚。這些觀念都會“促進”孩子的攻擊性行為，家長應切忌。

專家解析：

行為帶有攻擊性是人類天生就具備的，是人類在長期進化過程中，為了保護自己，使自己這個生物個體能夠生存下去的一種本能，這種本能慢慢地轉化為攻擊性傾向，潛藏在我們每個人的身體之中。

攻擊性行為還產(chǎn)生于經(jīng)驗習得。人的行為都有“趨利避害”性，之所以選擇某種行為，主要是因為這種行為能給當事人帶來某種好處。一般“攻擊性行為”的最初形式是“防御”，其核心是“不被傷害”，怕其他小朋友傷害自己而引起的自我保護性反應。當這種行為的結果滿足了孩子“免受傷害”這一需要時，就在認知上強化了這種行為的合理性;如果在事后又沒有受到任何“懲罰”，比如對方的更厲害的攻擊，大人的批評等，就再一次證明了這種行為的可行性。

這時“勝利”的體驗比起以往的“躲避”等消極反應帶來的結果要開心得多。因此，孩子會因偶然的嘗試，形成這樣的推理：受到別人的欺負，不一定要躲開或只是哭，可以通過武力來保護自己。而且，在“自我保護”的強烈暗示下，往往會對外界信息過度敏感，以致做出“假想防御”，比如對別人無意的碰撞，以為是故意的挑釁，因而做出“反抗”。有時還會由“防御”轉向“進攻”。在他人眼里，這是一種“攻擊性行為”，這樣的孩子往往被定義為攻擊性強的孩子。

孩子攻擊性行為并不一定是將來不良行為的先兆，一旦出現(xiàn)這種行為，更不可以訓斥或打一頓作為懲罰。長此以往，孩子會把這種懲罰方式作為對不喜歡行為的一種正確處理方法，當他處于這種境地時，也只會采用攻擊性行為。

教育小孩子就是要培養(yǎng)其正確的人生觀、價值觀，尤其是孩子性格方面，家長們要多下功夫，不要盲目的去支持或是剝奪孩子成長的權利，希望以上的三個實例家長們能夠明白!

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糾正孩子說謊行為、緊張的拼圖比賽

糾正孩子說謊行為：事例一：吃水果后，發(fā)現(xiàn)思英的位置下掉了些蘋果皮，我把她叫過來，問她：是你掉的嗎？她告訴我：不是。不是？難道是旁邊的小男孩？又問小男孩叫過，他告訴我，不是他掉的。那是誰的？男孩直指思英。然后，我又問思英：是你掉的嗎？不是！連續(xù)幾遍問下了，都說不是自己掉的。最后，我說：我在電腦上看攝像頭了，就一清二楚。她就承認，是她掉的。

事例二：今天有位老師借班上課，回到教室，有個小朋友告訴我，思英上課時趴在地上，老師說了好幾遍，還要趴。我問了思英：有沒有在上課時趴在多功能廳下來？她告訴我：沒有。一連問幾遍，還是沒有。

我們都知道說謊是一種不良現(xiàn)象，但說謊也是分很多種類型，每種說謊也有它的動機。我們老師和家長要積極干預和糾正。

1.找準說謊的原因，采取措施。

2.讓孩子懂得誠實是一種美德。

3.家長要以身作則，做孩子的榜樣。

4.家長要配合孩子的教育，加強家園合作。

緊張的拼圖比賽

這學期，每個小朋友都有一塊拼圖，小朋友利用區(qū)域、餐后等時間去進行拼圖活動。為激發(fā)孩子拼圖的興趣，也檢驗孩子這段時間拼圖的能力，我們組織進行了一場拼圖比賽。

小朋友每人一塊拼圖，每塊拼圖有9片，并有相應墊板。比賽時，取下墊板，一起都放桌子中間。小朋友拼三塊拼圖，計時三次，第二次和第三次與同組小朋友交換。比賽時，小朋友安安靜靜，感受了緊張的氣氛。拼好后，馬上舉手，老師記錄下時間。自從有了人手一塊拼圖，小朋友對拼圖的興趣馬上提高很多，拼圖的技能也一下子提高了。從本次比賽和平時練習，個體差異還是比較明顯，有些小朋友因對有些拼圖不熟練，致使一塊拼圖用時多了。下學期升入中班，繼續(xù)會開展拼圖活動，增加孩子動腦動手的機會。

糾正孩子的挑食

午飯時間到了，今天幼兒園的食堂里做的飯菜是用肉燉冬瓜，我把飯菜一提到餐廳，有的小朋友就說：“老師，今天的菜好香啊?！薄袄蠋?，我要多吃一碗。”我一面回復著孩子們的話，一面給他們盛飯。

飯盛好了，孩子們津津有味的吃了起來，“老師，楊東潤不吃冬瓜，他說冬瓜不好吃。”

“是嗎，怎么能這樣呢？”我走到楊東潤身邊，問道：“你為什么不吃冬瓜呢？冬瓜的營養(yǎng)很多，又好吃，又美容。”

“老師，冬瓜不好吃，媽媽在家做的我也不吃。”

“你媽媽做的不如幼兒園里做得好吃，不信你嘗一口?！蔽乙艘簧追诺剿爝?p>，可是他就是不張口。

怎么辦呢，總不能讓孩子從小養(yǎng)成愛挑食的壞習慣吧。我隨手拿起電話和他媽媽進行了溝通，通過溝通，我了解了楊東潤出現(xiàn)挑食的現(xiàn)象主要受家庭環(huán)境的影響，他媽媽過分溺愛他，任由他任性，不喜歡吃的食物就不給他吃。平時又愛吃零食，最終影響了正餐，而導致挑食。

針對這種現(xiàn)象，在教育的同時，我還采取游戲地方法，依孩子的興趣變換花樣，和他說一句悄悄話：“你今天真棒，飯菜都讓你吃完了?！薄澳惆巡顺酝?，老師獎勵你?！蓖瑫r還要通知家長，在家里做飯的時候，可以讓孩子參與食物的準備，讓他體驗勞動的成就感，來提高孩子進食的興趣。

幼兒不友好行為的糾正策略

在幼兒園或家庭里，有的幼兒在和同伴交往的過程中，由于某些原因，會和同伴發(fā)生爭執(zhí)，產(chǎn)生摩擦，從而產(chǎn)生一些不友好的行為，作為家長和老師，我們應該怎樣處理呢？筆者結合多年對實踐經(jīng)驗，從多方面入手做好工作，取得一定效果，先總結如下：教給幼兒交往的技巧幼兒不友好行為的產(chǎn)生多數(shù)是因為缺乏交往的技巧，不會謙讓引起的。所以，我們一方面要教育孩子打人是不文明、不禮貌的行為，同時也要教給孩子一些與人交往的技巧，如，同伴交往要學會互相愛護、關心、團結、互助；要懂得謙讓；每個人都會犯錯誤，要學會原諒別人的錯誤等。教給孩子自我保護的方法幼兒幼兒遇到困難或者被打，就會以哭的形式來表達。我們就應該告訴他們：哭不但解決不了問題，還會被認為膽小、怯懦的表現(xiàn)。當別人打過來時，要知道用手去擋或者避開，不能呆在那里讓別人打；如果你還手也是錯誤的，更不能解決問題，因為兩個人打來打去，會讓自己受傷，應該趕快告訴大人，讓大人批評打人的小朋友。冷處理有的幼兒在遇到困難時，就會告訴成人，長此以往會形成依賴的毛病。依我看，在幼兒能解決的事情上，更好的方法是讓孩子自己來解決問題，當出現(xiàn)爭執(zhí)、鬧別扭現(xiàn)象時，不要馬上出面干預，而是本著讓孩子自己解決問題的態(tài)度進一步觀察。因為孩子只有在自己來親自處理和其他孩子發(fā)生糾紛的過程中，才能學會人際交往的本領，孩子之間的爭執(zhí)時交往的一種調味劑，在爭論中，孩子會慢慢體會與人相處的一些基本道理，如，友好相處，公平競爭等，也由此學會如何去面對一些小小的挫折。當好裁判成人還應該留心事情的發(fā)展和結果。如果孩子們對這件事處理得很公正，老師和家長應及時給與肯定。但如果受欺負的孩子內喲應得到公正的對待，那么老師和家長就應該借這個機會幫助年幼的孩子辨清是非，并讓孩子們懂得，不能縱容野蠻的攻擊別人的行為，同時要注意幫助那些性格懦弱、對別人的攻擊一味退縮的孩子，樹立起勇敢、堅強的品格。有些家長對這些問題采用極端的處理方法，如，“他打你你就打他”鼓勵孩子去和別人打，認為是培養(yǎng)孩子的競爭意識；還有的家長認為別的孩子不好，就限制自己的孩子與其交往，這都不是正確的解決方法。幼兒間發(fā)生爭執(zhí)時正常的，家長應該明白活潑好動的孩子在一起玩耍、游戲時，發(fā)生一些矛盾是難免的，不要小題大做，更不能把孩子之間的爭執(zhí)等同于成人之間的矛盾。其次，家長對待孩子之間的爭執(zhí)，應該冷靜的態(tài)度，理智的進行處理，應該從培養(yǎng)孩子健康人格的角度處理，無論誰是誰非，對孩子都要采取多鼓勵少責罵的方法。如果自己的孩子不對，要批評教育，讓孩子認識到自己的錯誤，當面給被傷害的小朋友道歉，教育孩子做一個團結友愛，有禮貌，勇于承擔責任，知錯能改的好孩子。如果是自己的孩子受了委屈，也要認真分析實情，家長應該肯定孩子的行為：“你是對的，你比他做得好?！奔议L的肯定，可以讓孩子丟掉委屈情緒，產(chǎn)生自豪感。這種自豪感對性格懦弱、膽小的孩子來說，尤其重要。孩子之間的不友好行為是幼兒成長階段的正常現(xiàn)象，不是一次兩次就能解決的。況且幼兒的不友好行為易反復，需要老師和家長長期耐心的進行指導。老師和家長對此都要有正確認識，堅持一貫性原則，用正確的方法加以引導，以促進幼兒社會能力的發(fā)展。（管鳳燕）

孩子必須知道的

一、孩子，你不是世界的中心。爸爸圍著你轉、媽媽圍著你轉、爺爺奶奶圍著你轉、家里的一切大人都圍著你轉，但不是所有的人都圍著你轉。你不是世界的中心，總有一天你會發(fā)現(xiàn)，你不再受關注，不再是焦點，甚至被忽視，被歧視。孩子，這都是正常的呀，你準備好了嗎？--

二、孩子，考分不是生活的全部。你曾為考了滿分或第一名而歡呼雀躍嗎？那你也肯定為考得不理想而悲痛欲絕過吧！你覺得你身邊的每個人都在關注你的考分，都只關注你的考分。每次考試為考分擔憂發(fā)愁，只怕考砸了，辜負家長老師的苦心?？墒俏乙嬖V你，考分真的不是生活的全部，好也罷，差也罷，就讓它成為生活的一部分。父母只是希望你盡心盡力去學習，父母看重的是你的學習的過程，而不是最終的結果。老天不會虧待勤奮的人。只要你努力了，就快樂地生活吧-。-

三、孩子，不是所有的老師都值得尊重和信任。上學了，老師成為你接觸最多的人，你每天都仰視著講臺上衣冠楚楚的他，眼神中充滿敬畏。但是你很快就會發(fā)現(xiàn)，老師并不像你想象中那么高尚，也有老師是那樣的可惡。他尖刻地批評你，用惡毒的語言在眾人面前傷害你敏感的自尊。你感到不能理解，無所適從。孩子，請你不要絕望，要知道，老師也是人，是人就有好人有壞人。孩子，不可盡信老師，老師的每一句話也有錯誤的時候，因為老師也有他知識領域的不足，對老師的每一句話，要多思考，多參悟。只有質疑，你才可以領會知識的內涵，懂得知識的來龍去脈，更好學以致用。只要你學習，就要時時刻刻把質疑放在第一位。--四、孩子，社會是復雜的無情的，社會不相信眼淚。孩子，當你走進社會時，你要有充分的心理準備，要有屢敗屢戰(zhàn)的勇氣。你要想立足于社會，就必須有超人的毅力和堅韌不拔的精神。你取得每一步的進步，都必須靠自己的努力，靠別人是靠不住的，但你可以借助他們的力量。孩子，雖然社會對你來說有些早，但要有意識，勝利者是不打無準備之戰(zhàn)的。

五、孩子，愛你的父母吧。也許你的父母并不能使你感到滿意，他們的衣著讓你尷尬，談吐讓你難堪，貧窮使你在眾人面前抬不起頭。他們在親戚朋友面前說你的缺點，還有打你的那種恨鐵不成鋼的狠勁。這些都不能使你如意?？墒?，孩子，他們是你的父母?。∷麄儙銇淼竭@個世界，是這個世界上最愛你的人。用你全部的心去愛他們吧，為爸爸倒杯酒，為媽媽洗次腳，記住他們的生日。讓他們知道，你是多么愛他們。--

六、孩子，現(xiàn)在還不要作英雄。雖然你已是小大人，課本中也教育你勇于與同壞人作斗爭。但是你們現(xiàn)在要做的是保護自己。要知道，未成年人在戰(zhàn)爭中是受保護對象而不允許參加戰(zhàn)斗。在打家劫舍、水火災害面前，孩子，你沒有義務也不應該挺身而出，因為你的挺身而出不僅沒有多大的效果，反而帶來更大的損失，保護好自己是我們對你最大的希望。英雄的夢，在你長大后去做。--

七、孩子，電腦和網(wǎng)絡不是用來玩的。這正像原子彈不是用來聽響的一樣。強大的Windows強大的網(wǎng)絡,游戲只是附帶產(chǎn)品。合理地利用它吧，它比所有的老師都淵博，比所有的學者都智慧。它不是洪水猛獸，它是時代贈給你的最好的工具和禮物！用它來學習，增長知識，拓寬視野，合理地利用它吧。-

糾正孩子的任性

正視孩子的“破壞行為”

曾看過一個小故事：愛迪生小時候是個十分淘氣的孩子。有一天他對青草不會燃燒，而枯草卻容易燃燒感到懷疑，于是自己跑到倉庫里，用火點燃了干草堆，實地試驗一下，不料卻釀成了火災，把父親囤積的草料付之一炬。我們生活中孩子們的破壞行為也很多，拆、卸、毀物品屢見不鮮。

其實，在大多數(shù)情況下，孩子的這種行為正是他好奇心的表現(xiàn)，把玩具汽車拆開是因為他想知道汽車里面是什么樣的，是什么東西會使汽車轉動，如果把轱轆拆下來，汽車會怎樣?孩子的頭腦中充滿了新奇的念頭，于是他會毫不猶豫的付諸行動。因此，成人不能輕率的將孩子的某些違規(guī)行為定性為“破會”，而應該真誠的相信每個孩子都懷有美好的愿望。同時設法了解孩子行為背后的真正原因，看到他真實的需求和動機。在肯定和鼓勵孩子探索行為的基礎上講清道理，給他提供問題的答案，滿足他的好奇心如果條件允許，也可以多提供一些廉價、安全的玩具，讓孩子盡情的探索和擺弄。

用正面的行為影響孩子

，突然小宇大叫了起來：老師，涵涵把顏色畫在手上了。我走過去一看。果然，涵涵的十個手指甲都涂上了紅色。我問涵涵為什么這要做？她吞吞吐吐地說，看見敏敏也是這樣弄的。原來如此。于是我對大家關于涂指甲油的的問題進行了教育。

孩子具有很強的模仿能力，大人的一舉一動都在他們的眼里。不管是好的，還是壞的。孩子們都會全盤接收。但因為他們是非判斷能力弱，還沒有能力分辨對錯。常常會把大人們的壞習慣也模仿過來。因此，不管什么時候我們都要注意自己的言行，用正面的行為影響孩子。讓每個孩子都能養(yǎng)成良好的行為習慣。

這樣糾正孩子的錯誤

一句游戲化的語言，就能有這么神奇的力量，我想，如果老師們在面對問題的時候，都能多用一些這種既充滿童心又充滿愛心的辦法，幼兒園將會變成孩子們真正的樂園。

糾正孩子的錯誤，不能僅用批評的方法，有時候，換一種口語，也許會取得意想不到的效果。

孩子們在做游戲時總是很淘氣，特別是小男孩，一會兒追逐打鬧，一會兒滿地亂爬，真實叫人頭疼。每當出現(xiàn)這種情況時，我都會苦口婆心勸說它們：“快起來，爬在地上會弄臟衣服的，多不講衛(wèi)生呀。”孩子們就會不情愿的站起來，趁我不注意，又舊態(tài)重現(xiàn)。哎，真拿它們沒辦法。

今天下午戶外活動時間，我?guī)Ш⒆觽兺妗柏堊嚼鲜蟆钡挠螒?，剛分配完角色，一轉身，佳偉、凡森、希平等，幾個淘氣的孩子，又趴在地上了，我剛想制止，又轉念一想，笑著對“小老鼠”們說：“小老鼠”們，你們看,你們的洞有這么多口子,小貓來了不費勁就會把你們全吃掉的,你們還不趕緊聯(lián)合起來把洞補好?！边@一招還真靈，我剛說完，趴在地上的小朋友迅速站到了自己的位置上去。

一句游戲化的語言，就能有這么神奇的力量，我想，如果老師們在面對問題的時候，都能多用一些這種既充滿童心又充滿愛心的辦法，幼兒園將會變成孩子們真正的樂園。