如何遏制孩子不良行為？

導(dǎo)讀：當(dāng)場(chǎng)糾正孩子的錯(cuò)誤行為，落實(shí)您和孩子之間達(dá)成的協(xié)議。即使孩子的不良行為依然沒(méi)有改正的跡象，也要把您和孩子之間達(dá)成的協(xié)議堅(jiān)持完成。您必須保持協(xié)議的一致連貫性，而且要做到言出必行，這樣孩子就會(huì)明白您是認(rèn)真的。一旦孩子出現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)男袨?，您就?yīng)該馬上加以糾正。

第一步：制定規(guī)則。請(qǐng)您想清楚您可以容忍以及您決不能容忍孩子什么樣的行為。要有的放矢，堅(jiān)定自己的信念和原則，然后讓孩子了解您的想法以及目標(biāo)。請(qǐng)務(wù)必牢記，隨著孩子不斷長(zhǎng)大，您對(duì)他（她）的期望也應(yīng)隨之進(jìn)行調(diào)整。因此不必害怕改變，也不必?fù)?dān)心可能需要妥協(xié)您的原則。?

第二步：一次解決一種不良行為。假如您的孩子一直重復(fù)出現(xiàn)某種不良行為，那么您就要集中注意力了。的確，也許您的孩子有一大堆的行為問(wèn)題需要解決，但是要改善孩子行為最有效的方式就是一次只解決孩子的一種不良行為（永遠(yuǎn)不要超過(guò)2種）。這樣您將更有可能去永久制止孩子的不良行為再度出現(xiàn)。因此請(qǐng)縮小范圍，明確目標(biāo)，集中全力消除孩子身上表現(xiàn)出的那些不利于母子關(guān)系的融洽以及妨礙孩子個(gè)性的健康養(yǎng)成的具體不良行為，例如嘀嘀咕咕地抱怨、耍脾氣、很晚才回家等。?

第三步：冷靜地與孩子溝通。如果孩子破壞了您定下的規(guī)矩或者是表現(xiàn)出某種不良行為的話，您就應(yīng)該考慮嚴(yán)格要求孩子了。每次在您和孩子說(shuō)話前請(qǐng)做一個(gè)深呼吸，盡量讓自己保持冷靜。如果您需要暫停一下，過(guò)一會(huì)兒再說(shuō)，那么不妨一試。然后請(qǐng)看著孩子的眼睛說(shuō)出您的要求，要確保您已經(jīng)引起了孩子的注意。請(qǐng)記住，您的目的是要在對(duì)孩子的疼愛(ài)中規(guī)范孩子的行為，而不是在憤怒中斥責(zé)孩子。?

第四步：明確您所關(guān)注的問(wèn)題。請(qǐng)不要想當(dāng)然地認(rèn)為孩子會(huì)自己明白他（她）做錯(cuò)了什么。要運(yùn)用嚴(yán)肅而冷靜的語(yǔ)調(diào)，向孩子重述您制定的行為規(guī)范或者向孩子解釋說(shuō)明為什么說(shuō)他（她）的行為是錯(cuò)誤的。一開(kāi)始，您或許可以這樣詢問(wèn)孩子：“我們家的規(guī)矩是什么？”“你認(rèn)為你的朋友為什么生氣了？”或者是“你認(rèn)為我為什么生氣了？”如果孩子還是搞不清楚導(dǎo)致自己犯錯(cuò)的原因，那么您就要向他（她）解釋說(shuō)明為什么說(shuō)他（她）的行為是錯(cuò)誤的（重點(diǎn)要放在解釋清楚您制定的行為規(guī)范，比如“我們不會(huì)去抓小貓的毛皮，我們會(huì)輕輕地拍拍它。”“你不應(yīng)該打人?！保┱?qǐng)記住您的解釋要清楚簡(jiǎn)潔。例如“如果你把自行車放在外面，它可能會(huì)被偷走?！薄澳愕恼Z(yǔ)調(diào)非常無(wú)禮?！蓖瑫r(shí)為了公平起見(jiàn)，您也應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的解釋，這樣您才可以了解事情整個(gè)的來(lái)龍去脈。如果您在調(diào)查實(shí)情的時(shí)候發(fā)現(xiàn)是您自己做錯(cuò)了（要知道，這種情況時(shí)有發(fā)生）的話，一定要向孩子承認(rèn)錯(cuò)誤并道歉。?

第五步：建議孩子進(jìn)行積極的選擇。具體來(lái)說(shuō)，您希望孩子形成哪些新的行為呢？請(qǐng)給孩子提供一兩個(gè)可以進(jìn)行正面選擇的機(jī)會(huì)。如“請(qǐng)你溫和有禮地和我說(shuō)話?！薄坝螒蛞唤Y(jié)束你就應(yīng)該立刻回家?！睘榱舜_保讓孩子理解您提出的要求，您可以先讓一個(gè)小一點(diǎn)的孩子按要求去做出某種可供選擇的行為，比如“做給我看應(yīng)如何向別人尋求幫助。”必要的時(shí)候，可以向孩子征求意見(jiàn)，不必有所顧慮，例如您可以問(wèn)：“下次你該怎么做才不會(huì)違反我們定下的行為規(guī)范呢？下次你該怎么做才能保證不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤呢？”?

第六步：如果孩子繼續(xù)違反規(guī)則或者他（她）依然沒(méi)有改正自己的不良行為，那么您需要向孩子解釋他（她）這樣做的后果。例如“如果你不能溫和有禮地跟我說(shuō)話，你就不能用電話?！薄叭绻阍賹?duì)你姐姐大喊大叫，你就要去坐禁閉?！闭?qǐng)記住，您的解釋務(wù)必做到具體、簡(jiǎn)短而又嚴(yán)格。如果孩子再次出現(xiàn)不良行為，您也可以考慮征詢一下孩子的意見(jiàn)看看怎樣的處理結(jié)果才算公平。一般來(lái)說(shuō)，與父母選擇的處理方式相比，孩子們的選擇往往會(huì)比較公平，而且更“符合他們的罪行，”但是做起來(lái)也比較困難。如果想要確保孩子理解您的要求，您可以讓孩子重復(fù)一遍您所說(shuō)的話。對(duì)于年紀(jì)比較大的孩子來(lái)說(shuō)，如果想糾正他們身上存在的某些極端惡劣的行為，您可以把您制定的行為規(guī)范寫(xiě)下來(lái)，雙方共同簽字達(dá)成協(xié)議不失為一個(gè)好主意。如果想對(duì)年紀(jì)小一些的孩子也使用這個(gè)辦法，可以通過(guò)“畫(huà)合同”的方式進(jìn)行。請(qǐng)妥善保管您和孩子達(dá)成的協(xié)議書(shū)，這樣以后如果您需要它可以很快地找到。?[大學(xué)生范文網(wǎng) wWW.1467.coM.Cn]

第七步：當(dāng)場(chǎng)糾正孩子的錯(cuò)誤行為，落實(shí)您和孩子之間達(dá)成的協(xié)議。即使孩子的不良行為依然沒(méi)有改正的跡象，也要把您和孩子之間達(dá)成的協(xié)議堅(jiān)持完成。您必須保持協(xié)議的一致連貫性，而且要做到言出必行，這樣孩子就會(huì)明白您是認(rèn)真的。一旦孩子出現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)男袨?，您就?yīng)該馬上加以糾正。?

第八步：務(wù)必做到公平。您的目標(biāo)不是要把孩子表現(xiàn)出的每個(gè)小問(wèn)題都演變成一場(chǎng)世界大戰(zhàn)，因此要把握尺度，力爭(zhēng)在對(duì)孩子的養(yǎng)育過(guò)程中做到嚴(yán)格與公平平衡共存。當(dāng)孩子的行為與您制定的規(guī)矩相沖突的時(shí)候，一定要調(diào)查清楚事情的來(lái)龍去脈。在解決您和孩子的爭(zhēng)端時(shí)，以下列出的幾個(gè)方法或許會(huì)對(duì)您有所幫助：?

折中?！斑@個(gè)時(shí)候你本該去做家庭作業(yè)，但是我看你現(xiàn)在專注于練習(xí)運(yùn)球，你同意半小時(shí)后去做作業(yè)嗎？”請(qǐng)記住，不要讓孩子影響您的判斷，不要做出您認(rèn)為不公平或不合適的讓步。?

讓孩子進(jìn)行選擇?！敖裉炷阋鸭覄?wù)活做完。你想在晚飯前做完還是等吃完晚飯?jiān)僮瞿?？?

共同解決問(wèn)題。首先您要搞清楚您和孩子是否有可能達(dá)成雙方都贊同的協(xié)議。這就意味著您需要適當(dāng)變更一下您為孩子制定的行為規(guī)范以使您和孩子都能接受。?

讓步。如果孩子出現(xiàn)的行為問(wèn)題是微不足道的瑣碎小事，那么您不妨可以同意孩子的要求，但是要確保孩子能給出一個(gè)充分的理由。同時(shí)您也要向孩子解釋清楚這次通融的原因。此外，不管什么時(shí)候如果您犯錯(cuò)的話，一定要做出讓步，并且要向孩子承認(rèn)錯(cuò)誤。?

第九步：為孩子的努力而感到自豪。在改變孩子的行為時(shí)，請(qǐng)不要忽視那些最簡(jiǎn)單，但往往也是最有效的方式。比如“你剛才和我說(shuō)話時(shí)表現(xiàn)出了對(duì)我的尊重，我喜歡這種說(shuō)話方式?！币栏淖儗?duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是非常困難的，尤其對(duì)于孩子而言。因此您要適時(shí)肯定、贊賞孩子付出的努力，表?yè)P(yáng)孩子的每次進(jìn)步。

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如何讓寶寶養(yǎng)成良好行為？

導(dǎo)讀：孩子從母腹來(lái)到人間，不懂得是與非、對(duì)與錯(cuò)、什么能做、什么不能做，全靠成人教育與訓(xùn)練。(當(dāng)然是在先天素質(zhì)和年齡規(guī)律的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行的)。

我國(guó)現(xiàn)階段實(shí)行的是計(jì)劃生育的國(guó)策，一個(gè)家庭最好只生一個(gè)孩子。于是，家長(zhǎng)對(duì)這一個(gè)孩子的成長(zhǎng)(包括智力和性格)極為關(guān)注，希望自己的孩子又聰明、行為又好，是個(gè)全面發(fā)展的好孩子。

孩子從母腹來(lái)到人間，不懂得是與非、對(duì)與錯(cuò)、什么能做、什么不能做，全靠成人教育與訓(xùn)練。(當(dāng)然是在先天素質(zhì)和年齡規(guī)律的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行的)。那么，怎樣培養(yǎng)兒童的好行為、避免形成不良行為呢？我想談點(diǎn)總的原則，希望對(duì)家長(zhǎng)有幫助。

一、在思想上要有這樣的認(rèn)識(shí)：

1、愛(ài)孩子，但不溺愛(ài)孩子。

沒(méi)有感受到愛(ài)的孩子，發(fā)展不會(huì)正常。愛(ài)并不是一味“提供”，不是要什么給什么，更不是還沒(méi)要，就已經(jīng)準(zhǔn)備好了、給了。嚴(yán)格要求不是不愛(ài)孩子，溺愛(ài)只會(huì)害了孩子，孩子就會(huì)不知道是非，不懂得尊重他人，自我中心就會(huì)演變成自私。

2、懂得只有孩子的不良行為，沒(méi)有不良的孩子，要批評(píng)時(shí)，應(yīng)該說(shuō)：“我不喜歡你把鞋子脫在沙發(fā)上”（不良行為），而不要說(shuō)：“我不喜歡你”(不良孩子)。

3、孩子不良行為問(wèn)題的產(chǎn)生，往往源于縱容和自己的不良言行。比如：孩子講話粗暴、拖拉、不尊重老人、打人、不愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、霸氣等。要糾正孩子的毛病，先糾正自己的毛病。

二、要早立規(guī)矩，早形成習(xí)慣，并堅(jiān)持不懈地執(zhí)行：

規(guī)矩，也就是有界限，能做的、不能做的規(guī)定下來(lái)。甚至早在一歲生日以前就立下來(lái)。比如：不大聲吵鬧、不打人、睡覺(jué)時(shí)不要抱等。有了規(guī)矩才有秩序。早年不立規(guī)矩，孩子會(huì)失控，長(zhǎng)大了，在一個(gè)有規(guī)矩的社會(huì)中，就會(huì)處處碰壁，不受人歡迎，經(jīng)常受挫折，反而非常痛苦。

如果早不立規(guī)矩，孩子不知道是與非、不知道對(duì)與錯(cuò)，等形成了不良行為，再立規(guī)矩就晚了，要花很多倍的工作，還不見(jiàn)得能改好。

有了規(guī)矩，形成了習(xí)慣，孩子做起來(lái)很自然，沒(méi)有約束感。我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益?！比~圣陶也說(shuō)過(guò)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！庇?guó)思想家培根說(shuō)：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)努力求得好習(xí)慣?！笨梢?jiàn)習(xí)慣之重要。

立了規(guī)矩，必須堅(jiān)持，否則無(wú)用，有時(shí)還會(huì)更壞，孩子會(huì)模仿，雷聲大、雨點(diǎn)小是不好的。

三、要具備兒童身體、心理發(fā)育及發(fā)展的規(guī)律的知識(shí)：

教育要按規(guī)律行事。如果不懂得發(fā)展的規(guī)律，一定做不好教育工作。在心理方面，比如：嬰兒往往只有極短暫的注意力，不要讓孩子連續(xù)注意學(xué)習(xí)5分鐘以上(半歲以內(nèi))，10分鐘以上(1歲以內(nèi))。逆反是兩三歲兒童的心理特點(diǎn)，不要在這個(gè)階段要他“聽(tīng)話”，不聽(tīng)就打。要理解、要疏導(dǎo)。五六歲的兒童好奇心特別強(qiáng)，有時(shí)為了探個(gè)究竟，會(huì)“破壞東西”，應(yīng)該理解、要正確對(duì)待。如果家長(zhǎng)有了這些知識(shí)，他們就會(huì)理解不同年齡的孩子要不同對(duì)待，教育才會(huì)有好效果。

四、適當(dāng)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，適當(dāng)給以批評(píng)、懲罰，注意“度”：

家長(zhǎng)往往對(duì)孩子的好行為喜在心里，不表露出來(lái)，而對(duì)不良行為卻揪住不放。批評(píng)、打罵，好像孩子不打、不罵，不會(huì)形成好性格。清朝思想家、教育家顏元說(shuō)過(guò)：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”，這是教育孩子重要的原則。

當(dāng)然，孩子做錯(cuò)了事，表現(xiàn)了不良行為，批評(píng)與懲罰也是必要的，但必須注意“分寸”，“度”，不要小題大做，也不要遮掩，要恰如其分。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“不管你們采取哪一類教育方法，你們都需要一個(gè)尺度，因此也就需要在自己身上培養(yǎng)分寸感?！?/p>

愛(ài)也要注意分寸、尺度，過(guò)份的愛(ài)、以兒童為中心的家庭，只能培養(yǎng)出冷酷無(wú)情、毫無(wú)責(zé)任感的利已的孩子。

五、盡早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，盡早處理問(wèn)題，注意第一次：

孩子由于其經(jīng)驗(yàn)不足，往往會(huì)出現(xiàn)一些不良行為、小錯(cuò)誤。比如孩子要買冰棍，不同意，他就大哭、在地上打滾，家長(zhǎng)就買了。這樣，第一次教育機(jī)會(huì)就破壞了，孩子以后遇到類似情況，還會(huì)一樣表現(xiàn)，再大一點(diǎn)，變成要挾，就難辦了。

六、管教孩子要從孩子的實(shí)際情況出發(fā)，不要從自己的情緒出發(fā)：

這一點(diǎn)雖然看上去容易做到，但實(shí)際上很難做到。家長(zhǎng)往往是從自己當(dāng)時(shí)的情緒出發(fā)來(lái)教育孩子的。孩子出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，自己當(dāng)時(shí)情緒好，大一點(diǎn)問(wèn)題也不處理；反之，非常嚴(yán)厲，這樣就不能讓孩子明辨是非、糾正錯(cuò)誤。

七、不要橫向比較；并數(shù)落發(fā)展稍稍遲緩的孩子：

每一個(gè)孩子都有一個(gè)自己的發(fā)展表。每一個(gè)孩子在不同行為領(lǐng)域的發(fā)展，可以不全是與大多教同齡兒童完全一樣的。在某個(gè)領(lǐng)域了解快些，另一個(gè)領(lǐng)域可能慢些。不要因?yàn)闄M向攀比，感到自己的孩子不如人家孩子，就擔(dān)心，就數(shù)落孩子。早期稍稍落后的孩子，只要不是弱智兒，后來(lái)會(huì)趕上來(lái)的，甚至還會(huì)超過(guò)原來(lái)發(fā)展較快的孩子。

八、舍得花時(shí)間和孩子玩，在此過(guò)程中了解孩子：

家長(zhǎng)往往因?yàn)槊Γ研『⒔唤o老人或保姆，大一點(diǎn)了，就送往幼兒園，甚至外地姥姥家、奶奶家。和孩子在一起玩的時(shí)間很少。有時(shí)，因?yàn)楦吲d，才逗逗孩子，這樣不好。孩子需要教育但必須了解他的愛(ài)好、他的興趣、他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這樣方能有效。

在一起玩是了解孩子最好的方法。要一起玩、要了解。有時(shí)，也有的家長(zhǎng)是和孩子常玩，但只是高高興興地玩一通，但并不著意去了解孩子。問(wèn)家長(zhǎng)孩子喜歡什么、不喜歡什么，擅長(zhǎng)什么、哪方面能力差些，也不知道，這就不好。

九、樹(shù)立榜樣：

孩子早期生活在家里，早期的學(xué)習(xí)以模仿為主。他們模仿的對(duì)象首先是最親近的人，父、母最為重要；因此要注意自己的言行、儀表。對(duì)孩子要誠(chéng)實(shí)、要有責(zé)任心、要大度，對(duì)朋友要熱情、幫助、有同情心，孩子也會(huì)學(xué)習(xí)這些好品質(zhì)。

十、不要以自己的性格特點(diǎn)來(lái)要求孩子：

家長(zhǎng)往往以自己的性格特點(diǎn)來(lái)要求孩子，把孩子塑造成自定的“模式”，當(dāng)達(dá)不到時(shí)，就怪罪孩子怎么這樣“難教”。比如一位家長(zhǎng)性格開(kāi)朗、熱情爽朗，孩子卻比較文靜、不愛(ài)交朋友(并不是自閉癥)，家長(zhǎng)就不高興，經(jīng)常批評(píng)孩子不聽(tīng)話，不和自己一樣，有時(shí)還會(huì)影響親子關(guān)系。文靜的孩子一樣也是好孩子，只是和家長(zhǎng)性格不一樣而已。

十一、家人一致：

這一點(diǎn)很重要，尤其是父母親與祖父母、外祖父母的教育方法與教育要求必須一致，否則會(huì)使孩子莫衷一事。今天母親說(shuō)進(jìn)屋要脫鞋，明天姥姥說(shuō)用不著，太麻煩，孩子聽(tīng)誰(shuí)的呢？另外，也容易養(yǎng)成孩子的兩面性格。見(jiàn)母親一套，見(jiàn)姥姥一套。

十二、要給孩子一個(gè)溫馨的家：

家是孩子生活、成長(zhǎng)的場(chǎng)所。這個(gè)環(huán)境對(duì)孩子智力、性格、身體的發(fā)展、成長(zhǎng)關(guān)系極大，溫馨的環(huán)境有利于孩子的正常發(fā)展。如何營(yíng)造呢？最重要的是父母和諧一致，絕不要當(dāng)孩子的面互相爭(zhēng)吵、互相指責(zé)。

單親家庭不要讓孩子感到只有一半的父母。父母和孩子的關(guān)系是天然的，不應(yīng)該由于父母分離了，孩子和一半的父母關(guān)系也斷了。把父母離婚給孩子的傷害降到最低。

孩子有不良行為，懲罰不是上策

導(dǎo)讀：懲罰很少有立竿見(jiàn)影的效果，即便一時(shí)顯示出這種效果，那也是很難持久的。更令人沮喪的是，懲罰很多時(shí)候還會(huì)強(qiáng)化寶寶的不良行為。

懲罰因何會(huì)強(qiáng)化寶寶的不良行為？

懲罰很少有立竿見(jiàn)影的效果，即便一時(shí)顯示出這種效果，那也是很難持久的。更令人沮喪的是，懲罰很多時(shí)候還會(huì)強(qiáng)化寶寶的不良行為，帶來(lái)以下的負(fù)面影響：

1、懲罰容易陷入惡性循環(huán)

雖然越來(lái)越多的爸媽意識(shí)到“棍棒教育”的弊端，但是當(dāng)寶寶表現(xiàn)得特別頑劣，而我們又無(wú)計(jì)可施的時(shí)候，還是會(huì)不由自主地舉起手中的“大棒”，試圖盡快解決問(wèn)題。當(dāng)然，很多時(shí)候，我們確實(shí)可以憑借這種方式貌似“立竿見(jiàn)影”地解決問(wèn)題，但是，令人遺憾的是，這種“立竿見(jiàn)影”往往不會(huì)長(zhǎng)久，甚至?xí)?lái)更多的問(wèn)題。

下面的場(chǎng)景對(duì)于我們來(lái)說(shuō)并不陌生：媽媽想要寶寶關(guān)了電視去洗澡，小家伙卻跟沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)似的，繼續(xù)坐在電視機(jī)前不動(dòng)窩。于是，媽媽提高了聲線，繼續(xù)下達(dá)指令。直到媽媽的聲音都變了調(diào)，變成了一種怪異的吼聲，小家伙才意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，慢悠悠站起身走向洗漱間。再過(guò)些日子，即便媽媽對(duì)著寶寶吼叫，他也會(huì)無(wú)動(dòng)于衷，甚至還會(huì)跟媽媽頂上一句：“我不洗澡，我要看電視！”非要媽媽巴掌相向，小家伙才會(huì)哭哭啼啼聽(tīng)從指令。

如同上例一樣，懲罰常常無(wú)法持久有效地解決問(wèn)題，一種懲罰措施往往只能維持一段時(shí)間，之后就會(huì)失去效用，相反，我們還需要不斷增加懲罰的力度，才能讓寶寶對(duì)我們施加的懲罰有所反應(yīng)。

所以，從批評(píng)到怒吼再到體罰，懲罰常常是不斷升級(jí)的。一旦走上懲罰的路線，爸媽和寶寶之間就會(huì)進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)——寶寶對(duì)爸媽的懲罰無(wú)動(dòng)于衷，爸媽的內(nèi)心因此積淀了更多的憤怒，于是在這種憤怒情緒支配下，爸媽不得不一再加大懲罰的力度，而寶寶在經(jīng)歷了最初的恐懼之后，逐漸過(guò)度到無(wú)動(dòng)于衷的狀態(tài)……

2、懲罰讓寶寶習(xí)以為常

我們很容易被懲罰最初“卓有成效”的假象所迷惑，繼而在改變寶寶行為的“斗爭(zhēng)”中陷入懲罰的怪圈。而事后我們卻會(huì)沮喪地發(fā)現(xiàn)，懲罰終究還是無(wú)濟(jì)于事。這就跟我們看恐怖片似的，看多了，再多恐怖的電影都嚇不住我們了。實(shí)際上，懲罰對(duì)于被罰的人來(lái)說(shuō)只是一種負(fù)面的刺激，它最初具有的那種威懾力會(huì)隨著懲罰次數(shù)的增加而減弱。

因?yàn)槿祟惻c生俱來(lái)就有一種適應(yīng)環(huán)境的能力，不管什么樣的刺激，即便這種刺激最初帶給我們很強(qiáng)烈的震撼，刺激多了，我們就適應(yīng)了，習(xí)以為常了，不會(huì)再給它以格外的關(guān)注，所以有“久而不聞其香”，“久而不聞其臭”，“熟視無(wú)睹”一類的生理反應(yīng)。

當(dāng)我們聽(tīng)到爸媽控制不住自己激動(dòng)的情緒對(duì)著寶寶大聲吼叫“跟你說(shuō)過(guò)多少遍，不許……不許……你就是記不?。　钡臅r(shí)候，真正需要反省的其實(shí)是爸媽，而不是寶寶。經(jīng)常性的懲罰會(huì)讓寶寶變得越來(lái)越皮，無(wú)視懲罰的存在。這就是為什么那些沒(méi)怎么被懲罰的寶寶往往更乖巧，而那些經(jīng)常挨罰的寶寶反而更頑劣的根本原因。

3、懲罰關(guān)注的重心是不良行為

如果仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：在寶寶學(xué)說(shuō)話的階段，他特別喜歡重復(fù)我們剛剛說(shuō)過(guò)的話，如果你對(duì)他說(shuō)：“寶寶說(shuō)，我要吃飯！”他會(huì)跟著重復(fù)：“吃飯！”你再說(shuō)：“寶寶不吃飯！”他通常也會(huì)重復(fù)：“吃飯！”最后這兩個(gè)字往往會(huì)在他腦海中留下更為深刻的印象，對(duì)那個(gè)“不”字，他反而會(huì)比較淡漠，因?yàn)樗P(guān)注的是“吃飯”這個(gè)行為本身。我們成人也是如此，當(dāng)聽(tīng)人談?wù)撟约翰⒉辉趺锤信d趣的話題的時(shí)候，常常也會(huì)存在類似的現(xiàn)象。

爸媽?xiě)土P寶寶的目的雖然是為了改變他的不良行為，但是任何類型的懲罰方式都是針對(duì)行為而來(lái)，突出的重心反而是不良行為本身。所以，當(dāng)我們一邊懲罰寶寶，一邊沖著寶寶吼叫“不許打人！不許亂扔?xùn)|西！再打人，再亂扔?xùn)|西，我就……”之類威脅的話的時(shí)候，他接受到的最多的信息恰恰就是“打人”、“亂扔?xùn)|西”，除了“打人”和“亂扔?xùn)|西”，他不知道還有別的什么行為是被允許的，于是，爸媽這種處理方式會(huì)將寶寶關(guān)注的重心轉(zhuǎn)移到那些不被允許的行為本身，當(dāng)下次再遇到同樣的情景的時(shí)候，他可能就會(huì)想不起別的解決方式，相反，因?yàn)閼土P帶給他的深刻記憶卻會(huì)更多地誘使他去“打人”和“亂扔?xùn)|西”。這樣一來(lái)，我們的懲罰自然就會(huì)背離初衷，進(jìn)一步強(qiáng)化寶寶的不良行為。

4、懲罰給了寶寶更多負(fù)面關(guān)注

每個(gè)有寶寶的家庭都會(huì)看到類似的情景：媽媽對(duì)寶寶說(shuō)過(guò)多次不許碰電源插座，當(dāng)媽媽發(fā)現(xiàn)寶寶有這樣的企圖的時(shí)候，立刻大喊：“不許碰電源插座，危險(xiǎn)！”寶寶不僅不會(huì)停下來(lái)，反而會(huì)更為頑皮地走上前，將手伸向電源插座。于是，媽媽情急之下不得不“啪”地一聲，給他來(lái)上一下。

雖然被這樣懲罰過(guò)多次，但是寶寶的這種行為并沒(méi)有因此遞減，相反，他甚至?xí)室馊プ鲞@樣的事情，有時(shí)候甚至一邊走向電源插座，一邊對(duì)著媽媽壞笑，當(dāng)媽媽沖他喊叫或者舉起手假裝要去打他的時(shí)候，他會(huì)停下來(lái)，過(guò)一會(huì)兒繼續(xù)這種行為。

類似上例所描述的，懲罰之所以不生效，一個(gè)很重要的原因是它給予了寶寶一種變相的關(guān)注，雖然這種關(guān)注不是那么令人心情愉悅，但是對(duì)于寶寶來(lái)說(shuō)，成功地吸引爸媽尤其媽媽的注意是他生活中非常重要的內(nèi)容之一，所以即便他受到了懲罰，他也會(huì)不惜任何代價(jià)地通過(guò)他的行為更多地吸引爸媽的注意。

在寶寶表現(xiàn)不錯(cuò)的時(shí)候，很多爸媽都會(huì)因此松了一口氣，趕緊抓緊時(shí)間干點(diǎn)別的事情，或者略微休息一會(huì)兒，但是只要他表現(xiàn)不好，爸媽關(guān)注的重心就會(huì)回到他的身上，于是，他就會(huì)一再利用這種搗亂的方式來(lái)扭轉(zhuǎn)局面，讓爸媽將注意的重心轉(zhuǎn)移到自己身上。

預(yù)防孩子行為不良分七步走

導(dǎo)讀：愛(ài)無(wú)止境，如果你的愛(ài)是正確的愛(ài)，你就需要為他/她制定一些基本的規(guī)則。下面這7個(gè)步驟可以防止孩子出現(xiàn)不良行為：

愛(ài)無(wú)止境，如果你的愛(ài)是正確的愛(ài)，你就需要為他/她制定一些基本的規(guī)則。下面這7個(gè)步驟可以防止孩子出現(xiàn)不良行為：

1.設(shè)定簡(jiǎn)單明了的規(guī)矩

你可以這樣想：如果你把話說(shuō)死，不留下重新解釋的空間，就可以避免以后的爭(zhēng)論。好好琢磨琢磨下面兩句話的區(qū)別：“哦，好吧，你可以吃一塊餅干。”（這給你的孩子留下了無(wú)窮的希望，也許要第二塊也沒(méi)問(wèn)題哦！）和“你可以吃一塊餅干，不過(guò)，不能再要第二塊。就這樣?！?/p>

2.不管怎樣都要堅(jiān)持這些規(guī)矩

規(guī)矩就是規(guī)矩。我們都有過(guò)這樣的時(shí)候：我們對(duì)孩子說(shuō)不能再吃第二塊餅干，可是之后又會(huì)勸告自己其實(shí)沒(méi)必要這么苛刻。這里的竅門是眼光要放長(zhǎng)遠(yuǎn)。也許這一次吃第二塊餅干確實(shí)沒(méi)什么問(wèn)題，可是你真的想要每次你設(shè)定了一個(gè)規(guī)矩之后就來(lái)反悔嗎？如果你第一次反悔，可能以后都會(huì)反悔。

3.不要對(duì)孩子的乞求讓步

這很好理解——一旦你這樣做了，就等于是告訴你的孩子乞求這招兒好使，不是嗎？

4.讓你的孩子說(shuō)服你

如果你的孩子想要某樣?xùn)|西，而你還沒(méi)想好要不要隨他，那就讓他給出充分的理由來(lái)吧。他想看喜歡的電視節(jié)目？如果他說(shuō)他的作業(yè)都做完了，鋼琴也練完了，你就完全可以放心地答應(yīng)他嘛。

5.要求孩子做完家務(wù)活兒以后才可以玩

什么家務(wù)活兒都不會(huì)干，對(duì)你的孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)有一點(diǎn)兒好處。有研究表明，能把家務(wù)做好并有責(zé)任感，有助于孩子具備應(yīng)對(duì)挫折的能力。

6.不要害怕讓孩子失望

我們都不愿意看到自己的孩子傷心難過(guò)，不過(guò)，有句話說(shuō)得好：“你不可能總是想要什么，就能得到什么。”而且也有研究表明：學(xué)會(huì)接受失望，會(huì)讓你的孩子受益匪淺，他在今后的人生中會(huì)更懂得如何應(yīng)對(duì)心理壓力。

7.讓孩子為自己想要的東西努力爭(zhēng)取

很多專家都認(rèn)為，如果想要的東西得到太容易，孩子們就會(huì)被寵壞，因?yàn)檫@會(huì)讓他們認(rèn)為自己得到的一切都是應(yīng)該的。如果你的孩子想要一輛新自行車，你就可以建立一套表現(xiàn)好的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓他自己一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地掙。

如何對(duì)待孩子的淘氣行為？

導(dǎo)讀：搞點(diǎn)惡作劇對(duì)孩子有好處，至少表明他開(kāi)始動(dòng)腦筋了。一個(gè)惡作劇行為的成功，無(wú)疑是其創(chuàng)造力的一次爆發(fā)，盲目地斥責(zé)甚至懲罰扼殺孩子的動(dòng)腦積極性，會(huì)妨礙孩子智力發(fā)展。

假如孩子在你的鋼琴鍵上撒下糕點(diǎn)，或?qū)⒁恢幻x(chóng)放到你的枕頭上，面對(duì)諸如此類的惡作劇行為，你會(huì)怎樣呢？

德國(guó)兒童心理學(xué)家托馬斯·卡爾松為此向你道喜，說(shuō)明你的孩子智商較高。他的觀察資料顯示，愛(ài)搞點(diǎn)惡作劇的孩子富有創(chuàng)造性和想像力，日后成才的可能性較循規(guī)蹈矩的孩子更大。

他給出的解釋是：惡作劇行為并非從天而降；要設(shè)計(jì)出一個(gè)有新奇感的方案來(lái)，需要?jiǎng)幽X筋，而且動(dòng)腦筋的強(qiáng)度相當(dāng)高，決不遜于甚至超過(guò)做家庭作業(yè)，這對(duì)孩子的創(chuàng)造力發(fā)育無(wú)疑是一次催化。

同時(shí)，惡作劇可增強(qiáng)兒童的獨(dú)立性。因?yàn)榇朔N行為的特點(diǎn)就是孩子以此來(lái)超越父母為其所規(guī)范的界限，而獨(dú)立性的形成恰恰需要這種超越。否則，依賴性難以隨年齡增長(zhǎng)而減少。

總之，搞點(diǎn)惡作劇對(duì)孩子有好處，至少表明他開(kāi)始動(dòng)腦筋了。一個(gè)惡作劇行為的成功，無(wú)疑是其創(chuàng)造力的一次爆發(fā)，盲目地斥責(zé)甚至懲罰扼殺孩子的動(dòng)腦積極性，會(huì)妨礙孩子智力發(fā)展。

當(dāng)然，這位心理學(xué)家并不是要提倡孩子多做惡作劇，而是提示人們?cè)趯?duì)待孩子惡作劇的態(tài)度上，要順其自然，加以誘導(dǎo)，將其動(dòng)腦的積極性引到更有益的活動(dòng)上來(lái)。