處理事情馬虎不得

這天,我發(fā)現(xiàn)有兩個小朋友桌椅下丟了好多張餐巾紙。問是誰丟的,兩個人都搖頭說:“不是我丟的,問邊上的小朋友,都說不知道”。

我把幼兒都召集到座位上,然后拿出一張白色的餐巾紙,問幼兒:“這是什么”?幼兒回答:“餐巾紙”。我又問,今天誰拿的餐巾紙和老師的一樣,拿出來給老師看看好嗎?有三個小朋友說:“我有”,并摸出了自己的紙巾。有三個人,那到底是誰扔的呢?我請他們上來,又問:你們從家里帶來了幾張餐巾紙啊?一位小朋友說:“我就拿了一張”。并拿出來給我看。另一位小朋友說:“我拿了兩張”。確實她手上是兩張。還有一位小朋友說:“我拿來了很多,可他手上沒幾張了。

這時我又問全班的幼兒紙是誰扔的,沒想到除了帶紙的小朋友自己扔的外,還有好幾位小朋友也扔了給他紙。情況弄清后,我請扔紙的小朋友把地上的紙扔到垃圾桶,并要求大家養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習慣。

在這件事情上,如果我一開始就認為紙在水的桌子底下就是誰扔的,那顯然是大錯特錯了。如果把哪位小朋友批評一通的話,那更是一錯再錯了。老師在處理這類事情時,不能馬虎,一定要查清事實真相,才能對癥下藥,讓幼兒心服口服,如果批評錯了人,那么小事也就變成大事,對幼兒的心靈會有很大的傷害。以后幼兒說謊的行為可能會出現(xiàn)。

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孩子攀比心理要不得

昨天早晨，王玥來到我跟前說：“張老師早上好”，表情不太自然。我忽然發(fā)現(xiàn)她只穿了件秋衣，就說：“玥，今天怎么就穿這點衣服?”

“等媽媽打電話?！?/p>

我沒聽明白就問：“沒穿羊毛衫嗎?”

“穿了。”

“趕緊穿上!”

“等媽媽打電話?！?/p>

我忽然想起昨天有個家長打電話來說給孩子加件衣服，當時王玥就在身邊，就問王月冷不冷?她本來說不冷，可看到那個小朋友到外面去取衣服，馬上就說冷。我看了她穿的衣服并不少就說：“你穿這些不少，不用再穿了?！边^了一會兒，我忽然發(fā)現(xiàn)玥已經(jīng)把棉襖穿在身上，我趕緊過去勸說王玥：“玥，在教室里穿棉襖一會兒就出汗了，你看那個小朋友只穿了件單衣很冷才加衣服的，如果你也要穿明天拿件背心來好嗎?”王玥這才把棉襖脫了下來。

這件小事我們可以看出，孩子雖小，但攀比心理很大，不管有沒有用，看到別的小朋友怎樣他就也想怎樣。難怪乎有很多家長抱怨說，現(xiàn)在的孩子這么小就知道攀比，比吃的、比穿的、比用的、比玩的，什么都比，這不連媽媽打給老師的電話也要比……

這件事也讓我聯(lián)想到以前上過的一次分享課，就是孩子把自己的東西拿來和大家一起分享。從那以后就陸續(xù)有孩子把自己的玩具、糖果、水果、點心等等拿來和大家分享，我覺得是一件好事。因為現(xiàn)在就一個孩子，幾個大人圍著一個孩子轉，從物質到精神應有盡有，想吃什么就能吃到什么，想玩什么就能玩到什么，慢慢地在不知不覺中給孩子形成了以自我為中心、自私、互不謙讓等不良習慣。分享的目的是讓孩子覺得幼兒園就是一個大家庭，有這么多的好姐妹、好兄弟、好朋友，應該互相謙讓、互相幫助、互相關愛，有好東西應該和他們一起分享。如果只是攀比他拿了我也要拿這種心理，就失去了分享的教育意義。

放手讓孩子去處理身邊的小事

林林是一個白白胖胖的小姑娘，平時扎著兩個小辮，一甩一甩地，著實像個大頭娃娃。由于她在班里算是年齡較小的，大家伙兒都挺照顧她，像小妹妹一樣，我剛帶這個班的時候，還不太明白，個子那么結實的小姑娘，怎么還需要別人幫助。了解了她的家庭情況后，我才恍然大悟，她可是爸媽的“寶”，好不容易才懷上了她，這不，大家都寵著慣著，生怕受到一點點的傷害。

吃完餐點后，大家都在玩自己帶來的玩具，林林突然跑過來，一手拽著一把帶迷宮的尺，另一只手還提著一臺紅色的音樂盒，嘟起嘴生氣地說：“丁丁，她們不讓我一起玩!”我原先看到那紅色的音樂盒在丁丁手里，于是就想到可能是她把玩具拿回來后，與同伴發(fā)生了爭執(zhí)，就問“為什么呀?”她低頭不語?！笆遣皇撬麄円蚕胪婺闶掷锏耐婢吣?”點點頭后，我就告訴她玩具應該和大家一起分享，這樣他們就愿意和你一起玩了?？墒撬肓讼?，卻提出要我去說，“你幫我去說嘛!”我想這是她自己能解決的問題，應該讓她自己去處理，于是故意說：“老師要去倒杯水，等我回來時，看看你是不是和他們和好了!”然后轉身去鋼琴后面倒水。這下，她只好硬著頭皮去說了，不一會兒，他們幾個就坐到一起有說有笑了。

通過這件事，發(fā)現(xiàn)很多時候，只要老師放一放手，讓她們自己去處理身邊的小事，你會發(fā)現(xiàn)他們都很能干!

游戲無處不在

我們農村幼兒園的孩子比較多，每天上午的語言活動課時，都得將小椅子排成兩個半圓，而手工活動時往往要把小椅子搬到桌子邊上來。每當這時，活動室就會響起“咔咔嚓嚓”的聲音，不但損壞了椅子，也使活動室里顯得格外亂。

這天，語言活動后，為了讓孩子們安靜的回到座位上去。我對孩子們說：“今天，我和小朋友做個有趣的游戲，看誰搬椅子時，讓老師聽不見聲音?！毙∨笥褌兒芎闷?，個個躍躍欲試，我喊：“一、二、三!”小朋友開始搬椅子。我先閉上眼睛，當我睜開眼睛，全班小朋友都整齊地坐在桌邊上了。我裝作不知道的樣子問孩子：“你們是怎樣搬的椅子，我怎么一點聲音也沒有聽到?”這時，孩子們爭先恐后地發(fā)言，有的說：“我輕輕地搬，輕輕地放?！庇械恼f：“我走路跟小貓一樣沒有聲音?！蔽覇栃∨笥眩骸跋麓伟嵋巫拥臅r候，誰還能讓我聽不見聲音?”孩子們一齊舉起手來。這樣連續(xù)幾天活動室里的小椅子再也不唱歌了。

由此我想，對孩子愛護公物的教育，光靠說是不行的。要說、教同時進行才會收到更大的效果

教育,不是一廂情愿的事

我和吳老師帶大班，一個學期下來，以下兩個方面感觸頗深：課堂常規(guī)。這個班的孩子從入園以來，常規(guī)就成了令人頭痛的事；帶班老師絞盡腦汁，雖有好轉，但見效不大，每次的園內公開課，這個班的課堂常規(guī)總成為我們議論的焦點。所以帶班伊始，我就暗下決心，一定要想辦法降住這幫野孩子，讓他們上課時有個上課的樣子。于是，在努力備好的基礎上嚴格要求。開始時大部分孩子表現(xiàn)還算不錯，能集中注意力聽講，領會活動的任務與要求，個別極不認真的我耳提面命、苦口婆心。一段時間下來，我天天跟他們斗法，輕說不管用，重說嗓子受不了，那個累呀，特別影響心情。新鮮勁過去，孩子們依然我行我素，而那幾個老愛玩東西、開小差的孩子更是和你斗智斗勇，看你注意他就暫時放下手中的活，你一轉身，又開始了。做出幾番努力卻不見什么成效后，我再沒有了開始的斗志了，只好睜一只眼閉一只眼，隨他們去了。常規(guī)離我們的理想還有一大段距離呢！一想到他們明年就要升入小學了，這樣的習慣怎么聽講啊，心里真是著急。二是游戲規(guī)則。我們班男孩特別喜歡玩警察抓小偷的游戲，一個警察抓許多小偷，所以當警察是個苦差事，孩子們都不喜歡當。他們是用手心手背的辦法來決定誰當警察的。我無意中發(fā)現(xiàn)，每次玩這個游戲，幾乎都是輝輝當警察，難道是巧合嗎？還是他自己愿意當?shù)?？仔細觀察發(fā)現(xiàn)，手心手背的結果是由他們所謂的大隊長新新說了算的，每次新新都讓輝輝當警察。我調查了幾個小朋友，為什么總讓輝輝當警察？偉偉、小宇說：是新新大隊長讓他當?shù)模恍≤幷f：他小，他合適。為什么小就合適當警察呢？小軒說：小的聽大的。而輝輝呢？一百個不情愿！又一次游戲開始了，我遠遠的看到新新又讓輝輝當警察了。輝輝終于抗議了，他以拒絕的方式表達了自己的想法：讓我當警察我就不來了。而新新不愧是他們的“大隊長"(我都搞不清是誰封給了他這個在孩子們心目中很權威的稱號)，招數(shù)也很絕：你不當警察我就不加你了。輝輝氣鼓鼓地原地轉圈，事情僵持起來。于是，我介入了游戲。還是以手心手背的方法決定誰當警察，不過不再是誰來指定，而是在眾目睽睽之下嚴格按規(guī)則來。于是，警察換人了，不再是輝輝了?？墒?，令人遺憾的事情發(fā)生了：換人之后，抓的、被抓的都沒了激情，游戲不了了之，改玩別的了。而在以后的游戲中我發(fā)現(xiàn)，孩子們非常喜歡和樂于聽從新新的指揮，不管是合理的還是霸道的，他們很享受他的派遣，樂于圍繞在他的身邊。我在欣賞新新的組織能力和個人魅力的同時，為孩子們這種甘愿服從感到可怕和悲哀。試想，盲目聽從、缺少思辨的思維和行為，現(xiàn)在只是游戲，長大了呢？由此我悟出了警察抓小偷的游戲為什么不了了之，因為我的介入打破了他們服從式的心理平衡。新新可以在我的引導下遵守規(guī)則，而其他大片孩子卻不適應失去主心骨的感覺。看來，不只是新新想獨享權威，孩子們也已經(jīng)習慣了在權威的領導下游戲，簡單而快樂，當然前提是自己不是不幸的角色。這讓我既困惑又失望：為他們的不自主，為他們的沒有同情心、公平心。我不禁反思：孩子為什么會這樣？我一心想通過自己的介入教育孩子，但是在實際生活中他們卻用活生生的行為教育了我。我深深體會到：教育，不是一廂情愿的事，教育也不是萬能的。我們所能做的，就只能是更多地走進孩子的內心世界，在順應發(fā)展規(guī)律的基礎上進行引導，努力在孩子的心里形成有意義的影響，僅此而已！

安全無小事，處處要留意

一天中午，各班都在安靜的吃午飯，忽然，中班的一位老師急匆匆的從教室里跑出來，大聲喊著找園長，。當我們趕到的時候，看到他們班一位小朋友嘴唇發(fā)紫，口吐白沫，小手冰涼，四肢抽搐，。。我們園長馬上跑過去抱起孩子，一邊掐人中，一邊喊著:浩暔，浩暔，；可是他一點反應也沒有。測了孩子的體溫，是40.8度，那么高熱。班上老師說，浩南一上午還好好的，跟小朋友一起吃點心，玩耍，都很開心，沒有發(fā)現(xiàn)任何異常。就剛才吃飯還好好的，為什么一下子就滑到在地。教師很擔心，說他父母也沒有說孩子有什么不舒服的地方。大家都在緊急急救，

，他們班老師急忙打電話給孩子的媽媽，從他媽媽口子得知，孩子昨晚也發(fā)高燒，有過熱驚厥史，在家也發(fā)病幾次。孩子在急救之下，沒事了，但是經(jīng)歷了這場虛驚之后，我們還心有余悸。是想，如果教師沒能及時發(fā)現(xiàn)他的狀況怎么辦？教師經(jīng)驗不夠，沒有急救及時怎么辦？后果真的事不堪設想。家長也沒有及時的跟老師說明情況，。在入園的時候，也沒有登記疾病史。

之后，我們立刻做好相關工作，此外，我們還利用家長會，以案例的形式進行宣傳。安全無小事，處處要留意，我們深刻的體會到，只有認真，細心的管理，才能真正的安全，只有做好家園互動工作，才能促進孩子的健康成長。

教師心得：幼師常遇30個難題的處理

教師心得：幼師常遇30個難題的處理

1、孩子在教室里亂跑該怎么辦

建議一：讓孩子上他喜歡的課程：如果連上三四次還是安靜不下來，有可能他不喜歡這個課程，可以換換其它課程。

建議二：課上不要強行制止孩子的行為表現(xiàn)主要有三種孩子：一種表現(xiàn)正常，喜歡并很容易接收早教課程，和老師產(chǎn)生互動，這類孩子占70%。另外兩種就是比較極端的情況，一種是哭鬧，不愿意進教室，這類孩子主要經(jīng)常封閉在家里，很少與外界有聯(lián)系，怕生。另一種就是非常興奮，到處亂跑。

建議三：兩歲后的孩子寬松與紀律并行.孩子這種情況有些是引起大人的注意表現(xiàn)，大人可以去觀察孩子在不同的時間，環(huán)境，地點，給予適當?shù)囊龑А?/p>

2、有的孩子喜歡脫鞋怎么辦

（1）觀察孩子，若在無事可做情況下脫鞋，讓孩子在任何地方都要做到有事可做。

（2）孩子是否是觸覺敏感，如拿軟刷子觸摸孩子孤腳看孩子是否有反抗意識也可以讓孩子走在石子路上，自然按摩孩子的腳底，這樣你就可以知道孩子是否觸覺敏感。

（3）當你無法阻止孩子脫鞋的異常行為時，你可以做為訓練項目來訓練孩子，如叫孩子的名子問孩子這是什么—鞋子，這是誰的鞋子—我的，鞋子穿在什么上面------腳上，腳上穿什么----鞋子，什么時候可以脫睡覺脫鞋子?？梢岳煤⒆用撔牟缓矛F(xiàn)象強化孩子思維能力的訓練，讓孩子逐步理解，鞋子應該穿在腳上，就在睡覺時才能脫掉。在他有脫鞋的跡象的時候不妨帶他四處走走，轉移他的注意力。

3、孩子中午睡覺時，喜歡讓老師陪著怎么辦？

（1）.對環(huán)境的陌生、恐懼心理導致，盡量滿足孩子；

（2）.待到對環(huán)境完全適應了，教師逐步的退出來。

4、新入園的孩子在幼兒園不哭也不鬧，但是晚上睡覺時說害怕，怎么辦？

老師要跟小孩子多溝通，接近小孩子了解情況，多給孩子建立信任和安全感，成好朋友關系，幫助孩子消除恐懼心理。請家長理解這個情況，特別對于膽小的孩子剛入園，很多都會出現(xiàn)此情況。

5、新入園的幼兒，每次都帶零食，如不帶，就不來上學怎么辦？

（1）前期帶是非常正常的，因為只有從家里帶來了一吃的等等他才覺得安全。

（2）對幼兒園環(huán)境適應了，熟悉了幼兒園的常規(guī)：幼兒園吃東西有固定規(guī)定。

（3）若適應了幼兒園生活還帶零食的話，就統(tǒng)一交由教師保管，晚上離園統(tǒng)一帶走。

6、對于新入園的幼兒，在家特別溺愛，導致幼兒在園哭的時間很長，給家長講了也不聽，怎么做？

溺愛是孩子健康成長中的“無形殺手”過于溺愛孩子會對他們的自身發(fā)展產(chǎn)生消極影響，使孩子養(yǎng)成極大的依賴性，會形成自私、任性、性格孤僻、易發(fā)脾氣、不遵守規(guī)則、沒有公德、不認真學習。溺愛會造成孩子一點挫折也不能忍受。通過調查發(fā)現(xiàn)，在溺愛環(huán)境中培養(yǎng)出來的孩子一走上社會大事做不來，小事不肯做，肯定失敗。所以在日常生活中要從多方面培養(yǎng)孩子，把他們培養(yǎng)成獨立自主、團結友愛、性格堅強、心胸寬廣、無私奉獻的優(yōu)秀兒童。嬌子如殺子，試想如果父母太過于溺愛孩子，什么都不讓孩子做，什么都不學，有了困難就幫孩子解決，那么長大后，孩子只會吃。父母總不能陪孩子一輩子吧，他們老了，難道讓孩子去要飯嗎？把這些說給家長聽。

7、有的孩子上課不認真聽講，老師不管說什么都不認真聽怎么辦？

老師要學會反思，改進課程，抓住孩子的興趣點編排課程的流程，你的課程不精彩所以孩子才會上課不認真聽講，課程精彩孩子會馬上安靜或者跟著老師的引導思路走不知不覺就下課了。

8、對于特別不自信的幼兒，老師如何提高他們的自信心？

（1）在園：多關注、多協(xié)助、多指導、多鼓勵、多溝通。

（2）與家長溝通孩子的表現(xiàn)，讓家長也認識到孩子的成長及時鼓勵幼兒。

9、幼兒的坐姿不對，怎么樣去改正？

書寫常規(guī)是需要時間去養(yǎng)成的。教師/成人應從孩子開始書寫開始就利用如下要求：一拳（身體和桌子的距離）一尺（眼睛與桌子的距離）一寸（手指和筆尖的距離）

10、幼兒孩子平時話挺多，一旦讓他回答問題，或者是犯了錯誤，問他原因，一句話都不說？

（1）懼怕老師/家長的原因，幼兒園老師必須做到讓孩子信任

（2）老師首先做孩子的朋友，在做孩子的引導者。

11、孩子不愛吃蔬菜怎么辦？

◆同類替代。如用黃瓜、冬瓜代替絲瓜，用薺菜、菠菜代替菜心?！粝惹o后葉?！艉侠砼胫??；痉椒ㄓ校嘿郏╟uan）法、葷素合一法◆解決養(yǎng)育方式的問題●父母以身作則?！駨娬{蔬菜益處。●提供多樣選擇?！粢龑Ш⒆訁⑴c做飯的過程。亦可以讓幼兒參與種植蔬菜。

12、什么才算合理的營養(yǎng)搭配？

日常每餐應以50%的五谷為主，其中包括大米、小米、玉米、面粉以及馬鈴薯等；蔬菜、水果約占20%，其中蔬菜為3/4、果類1/4；豆制品含有豐富的蛋白質、維生素，應每天都吃，約占攝入總量的15%；肉蛋類，包括魚肉、雞肉、豬肉（瘦肉）、牛肉、雞蛋，約占攝入總量的5%；余下的10%最好以乳制品、脂肪及糖分為主，種子及硬殼果，可以提供有益的脂肪，蜜糖和未精煉的蔗糖則是最佳含糖食品。

13、哪些食物幼兒不宜多吃？

1、雞蛋；2、口味較重的調味料；3、生冷海鮮；4、質地堅硬的食物；5、蜂蜜；6、經(jīng)過加工的食品；7、經(jīng)過油炸的食物；8、菠菜；9、果凍；10、咸魚；11、泡泡糖；12、豆類；13、罐頭；14、方便面；15、葵花籽；16、可樂飲料；17、動物脂肪；18、橘子；19、烤羊肉串；20、巧克力；21、豬肝；22、洋快餐；23、精食；24、酸性食物。

14、營養(yǎng)過剩會影響幼兒的智力發(fā)育嗎？營養(yǎng)過剩也可影響兒童智力發(fā)育，這一點并不為人們完全了解。許多人認為給予兒童的營養(yǎng)越多，越豐富，兒童長得胖乎乎的，這樣的兒童就越健康，包括腦的發(fā)育也就越好。其實不然，營養(yǎng)過剩不僅容易引起兒童肥胖，還可對兒童智力發(fā)育構成負面影響。

科學研究表明，營養(yǎng)過剩對兒童智力的影響主要是引起“不協(xié)調性”，表現(xiàn)為視覺-運動之間協(xié)調性差，瞬間記憶與手眼運動配合能力差。這種“不協(xié)調性”使得兒童的動作顯得笨拙，反應能力不如同齡的正常體重兒童，對兒童日后的學習與生活有一定的不利影響?！安粎f(xié)調性”的程度與營養(yǎng)過剩的程度呈現(xiàn)正比，因而在重度營養(yǎng)過剩(重度肥胖)兒童身上這種“不協(xié)調性”的現(xiàn)象尤為突出，使得這些兒童的總智商低于正常兒童。因此，父母們要特別關注兒童的營養(yǎng)問題，自幼給予科學喂養(yǎng)，既要防止營養(yǎng)不良又要避免營養(yǎng)過剩，防止因營養(yǎng)問題而致兒童智力低下。

15、孩子厭食辦？

（1）.大人本身養(yǎng)成正確的飲食習慣；（2）.固定的開飯時刻；（3）.減少正餐之外的食物；（4）.促進孩子的食欲；（5）.選購孩子喜愛的餐具；（6）.多花心思在菜色上做變化；（7）.讓孩子參與做飯的過程；（8）.為吃飯增添趣味性。

16、孩子無理取鬧大發(fā)脾氣，情緒難以控制，摔東西，哭叫，甚至背過氣去，我該怎么辦？

先分析孩子行為的原因，確實無理取鬧，不用管他，他發(fā)現(xiàn)哭鬧不解決問題一會就過去了。但是注意家長不要和孩子硬頂，某些原則性的問題可以堅持，但要注意態(tài)度溫和，行為堅決，不要羅嗦。合理的要求應當支持孩子，看孩子情緒不對了，先別理他，冷漠療法。孩子最怕的是別人都不理他。

17、早上叫孩子起床老叫不起來，孩子還沖我發(fā)脾氣怎么辦？

首先保證孩子的睡眠。其次要滿足孩子的心理需求，早上打開音樂，幫孩子按摩腳趾，后背，讓孩子感受自己的愛，獲得心理滿足。也可以自己裝不舒服，讓孩子負責聽鬧鐘叫家長起床，或與老師溝通讓孩子體驗遲到的滋味。

18、家長問：我的孩子特別幼稚，依賴性特別強怎么辦？

五歲開始讓孩子幫家長做力所能及的家務。收拾玩具、倒垃圾、晚上上門的保險等，貴在家長持之以恒的要求。在孩子七歲以前要完成獨立睡覺的任務。（在孩子感到安全，心理獲得滿足的基礎上）。七歲以后不晚于十三歲，稱呼孩子大名，不要叫昵稱。不要什么事都管，不要老盯著孩子。（除非會造成很大的災難）讓孩子受些挫折和委屈。

19、家長問：孩子寫作業(yè)老粗心大意、丟三落四，常常把加號看成減號，怎么辦？先觀察孩子的眼睛，能否盯住一個目標，許多這樣的孩子一般都有視覺振動現(xiàn)象，眼珠部能平穩(wěn)地自左向右滑動，還會上下跳動，這樣他在看書時就會出現(xiàn)串行、丟字，不愛看字書，容易眼酸，寫字時會出現(xiàn)偏旁部首顛倒，計算粗心等等。那我們要注意訓練孩子的手眼協(xié)調性，如每天練拋接球、打羽毛球、籃球等，帶孩子去放風箏、尋找野外的目標，用線栓住一個小球在眼前擺動，讓眼球隨之轉動。經(jīng)常長時間地看電視、玩電腦的孩子會加劇視覺振動現(xiàn)象。學習費勁了，就會產(chǎn)生厭學情緒。

20、家長問：我的孩子特別愛吃手怎么辦？

兩歲以前吃手不用管他。兩歲以后的吃手問題是由于觸覺敏感、內心緊張造成的，要進行觸覺訓練，像游泳、玩土、水、沙子，夏天赤腳在沙地里玩，騎羊角球，做墊上運動，打滾，翻跟頭等，多和小朋友接觸。不要強化孩子這一行為，不要當孩子談論這個問題，吃手現(xiàn)象發(fā)生時巧妙轉移孩子注意力，給孩子一個玩具或請他幫個忙？？同時家長絕對不能呵斥孩子，在加強各種運動的同時，為孩子營造一個安靜、和諧的生活環(huán)境，然后慢慢等待孩子的變化。如果非常嚴重，也可以采用行為療法，或借助心理醫(yī)師的幫助。

21、家長問：孩子膽子小、愛哭、不敢發(fā)言、受欺負也不敢說怎么辦？

（1）.多做觸覺訓練，尤其要多做彈跳訓練，如跳大蹦床、在帶子里跳、跳繩等。多帶孩子出去玩，串門，參加社交活動。

（2）.不要對孩子進行膽小的暗示，更不要當著孩子與其他人談論孩子膽小的事情，除非你真心誠意想讓孩子膽小下去。

（3）.尊重孩子選擇的行為方式。

22、家長問：我的孩子動作特別磨蹭怎么辦？

先看孩子的動作協(xié)調性怎么樣，動作笨拙的孩子都慢，要訓練孩子的動作協(xié)調性，如拍球、跳繩、爬行、打球、踢毽子等。再看孩子的注意力是否集中，要訓練孩子的大腦平衡能力來提高注意力，如走平衡木、旋轉游戲、大滑梯、坐獨腳椅等。還要看家長是否在孩子專注做事時經(jīng)常干擾孩子。除了訓練孩子以外，家長還可以用獎勵的方法，激勵孩子每一點小的進步。

23、家長問：我的孩子說話晚，還發(fā)音不清，表達能力比較差怎么辦？

從小哭的少的孩子，聲帶的訓練不夠，影響孩子的發(fā)音和說話，奶嘴的孔太大，吸吮動作訓練不夠，口腔肌肉的訓練就不足，容易造成孩子說話發(fā)音不清，另外吃東西時讓孩子咀嚼、啃、咬的訓練不足，也會影響孩子嘴部骨骼和肌肉的發(fā)育，影響語言發(fā)展。動作協(xié)調差的孩子，大腦思維和語言部協(xié)調，說話容易表達不清，甚至口吃。3、4歲以上的孩子要通過訓練動作協(xié)調性來改善大腦的語言功能，效果神奇。

24、我發(fā)現(xiàn)最近孩子會說謊，我們很著急，該怎么辦？

孩子在九歲以前所說的話與事實不符的話我們不稱其為說謊，因為那時他們的想象力非常豐富，還不能分清事實與想象。在九歲以后存在說謊，主要原因是1、家長管教過分嚴厲，不合情理，孩子為了達到自己目的只好說謊。那么家長要理解孩子的正常需要，適當?shù)貪M足他。2、家長管教方法不一致，孩子為了鉆空子，自然學會當面一套背后一套。那么家長尤其是老年家長要注意方法一致。3、逆反心理。當家長發(fā)現(xiàn)孩子說謊后都十分生氣，有些家長的反應過分強烈，倒使孩子覺得莫名地興奮，逆反心理會使他們以后重犯，因此家長的態(tài)度一定要適度。

25、家長問：我的孩子特別不聽話，說了半天也聽不見，這是怎么回事？

如果家長經(jīng)常對孩子大聲嚷嚷，孩子的聽覺會形成一個保護膜，對一般的聲音就聽而不見了，非得大聲才能聽見。還有的孩子是聽覺—大腦—行動不協(xié)調，雖聽到了聲音但就是沒有行動，除非他感興趣的事情。另外，孩子大腦前庭平衡能力發(fā)育不足的話，會使外界信息無法進入大腦，尤其是和學習有關的信息。有重要的事情可以看著孩子的眼睛，告訴孩子需要完成的任務，一次不要多注意循序漸進。如：把玩具放進書包里，——把玩具放進書包里，把書包拿過來，——把玩具放進書包里，把書包拿過來，再把水壺灌滿水，——把玩具放進書包里，把書包拿過來，再把水壺灌滿水，放進書包里。

26、要讓孩子學得好，是不是學得越多越好？

要根據(jù)孩子的大腦發(fā)育的規(guī)律來學習，大腦既要工作又要休息好，而且在二十五歲以前大腦還在不斷地發(fā)育。那么科學家研究發(fā)現(xiàn)，大腦發(fā)育需要兩種營養(yǎng)：一是物質，一是協(xié)調性運動（在幼兒階段尤其重要的是感知運動訓練），那些認字、計算等技能，只是大腦工作的結果。例如，動手能力和運動協(xié)調性的訓練，與孩子大腦抽象思維能力發(fā)展的水平密切相關，就與數(shù)學、物理的學習相關。另外，大腦休息最好的方式是睡眠或體力勞動、體育鍛煉，這個時候大腦最放松，大腦放松了以后才可以清空，才能更好地記住新的東西和進行思考，而看電視、玩電腦、聽音樂、看小說、聊天時大腦依然在緊張地工作。所以，要會科學用腦。

27、家長問：我的孩子好像有些多動，總是安靜不下來？

有些孩子做旋轉運動時從來都不感覺到暈，也就是說他大腦前庭平衡功能對外界的信息不敏感，信息無法進入大腦，那么這樣的孩子就會對老師說的話記不住，聽不進。那么我們可以給孩子做一些旋轉運動，如轉椅、旋轉圓桶、平衡木、蕩秋千等，要讓他們感覺到暈才有效。還有些孩子能接受信息，但是行動特別慢，跟不上，或者聽見指令了但根本不行動，這孩子除了要做旋轉運動以外，還要多做協(xié)調性運動，使大腦與全身肌肉和神經(jīng)系統(tǒng)能協(xié)調一致，這樣才能感覺到孩子在聽指揮。

28、家長問：我的孩子上課老坐不住，愛動，怎么辦？

一種情況是：如果孩子沒有活動夠，那么渾身的能量就無處去，尤其是男孩子，就應該讓他們在課間多出去活動，但是不是瞎跑，而是協(xié)調性運動要多做。還有一種情況是：大腦對四肢的控制不良，身體不聽大腦的指揮，那么也是要多做協(xié)調性運動，所以對愛動的孩子不是要罰他靜站，而是要讓他出去動夠了。這樣的孩子一般一天需要做協(xié)調性的活動1—2個小時。

29、家長問：我的孩子依賴性很強，膽小，晚上不愿意自己睡覺，該怎么辦？

孩子最晚在七歲以后應該獨自在自己的房間里睡覺，以培養(yǎng)獨立性，并促使孩子的心理正常地成熟起來。長大還和家長一起睡覺的孩子，在心理上幼稚、單純、軟弱、缺乏自信心。首先可以和孩子講道理，這是小孩子的行為，如果愿意做大孩子的話，應該自己睡覺，否則第二天上學就穿開襠褲去上學，讓他選擇。第二，通過訓練來增加孩子的膽量，如跳大蹦床、滑梯、爬山、游泳等。第三，在孩子睡覺前可以開一點小燈，也可以聽一個故事再睡覺，逐漸讓孩子獨立。

30、家長問：孩子總受欺負怎么辦？

增強孩子能量，讓孩子在某一方面充滿自信。教給孩子必要的保護自己的方法，并通過情境演練掌握保護自己的技能。請記住，有時候，挨欺負的一方也對事件付有責任。不要給孩子總受欺負得心里暗示。

不愿遇到的處境

周五的下午，我家孩子在幼兒園院里玩的時候，和別的孩子追逐，回頭去看的時候，撞到了一個拿著被子在門口轉圈的孩子，當時我并不知情，只是看到那個孩子在哭，關心的過去問一下。

可是一問卻問出了問題，孩子的媽媽一口咬定孩子是被我家孩子推倒的。

我很抱歉的給她道歉，可是作為母親孩子受傷的心疼，我是可以理解的，我心里也充滿了愧疚感，畢竟是自己的孩子給人家造成了傷害。

道過謙之后那位家長好像還不是很滿意的樣子，于是我商量帶上孩子去醫(yī)院看看。

她們沒有答應，就帶著孩子走了，我也囑咐他晚上再觀察一下。

我找到孩子后問清楚了情況后，覺得我家的孩子也很委屈。

只是孩子當時沒有表達清楚，晚上看到孩子的腿，膝蓋都磕青了，最起碼不是孩子推他家孩子啊，我卻冤枉了我們家的孩子。

事后我也咨詢了老師，老師也表示了自己的看法。

這曾經(jīng)也是一個我喜歡也很喜歡我的孩子。

面對家長的態(tài)度，無論作為老師還是家長都覺得無語了！

沒有孩子完成不了的事情

當拿到《五彩龍》這堂課時，我懵了!這么難，孩子怎么畫?怎么辦?而且時間很緊!我趕緊跟園長說:“不行的，太難了，我班上的孩子肯定畫不出來的。

”園長說：“孩子肯定行的，不要擔心，要相信孩子，沒有孩子完成不了的事情!”

我以龍的神奇?zhèn)髡f作為切入點，很快就能激發(fā)起幼兒的興趣。

通過圖片PPT的觀察，我讓孩子開始畫龍了，當我拿到孩子的作品時，我暈了!這那里是龍，簡直就是四不像!我開始思考了，我要怎樣指導我的孩子?我嘗試改變往日的老師講、學生聽，或者老師范畫，學生跟畫的這種限制學生的思維能力和創(chuàng)造能力發(fā)展的教學方法，而是采用更加開放的方式進行教學。

于是我找到了相關的資料，再來引導我的孩子。

讓孩子去發(fā)現(xiàn)龍具有其它動物的一些特征例如：牛頭、鹿角、蛇身、獅尾等。

然后通過圖片再做比較，讓龍在孩子的記憶中更加的形象。

孩子再畫龍時能抓住了龍的基本特征，而且能畫出各種龍的夸張表現(xiàn)，滿足了幼兒喜歡新奇的思維。

孩子會畫龍以后，我再次幫孩子提升，我將美術目標中對色彩、線條、裝飾等多個要求較自然的揉進一個內容中，使孩子通過一個主題內容獲得了較好的發(fā)展。

我根據(jù)班內孩子的特點，選擇了各種不同風格的材料進行裝飾作品來拓寬幼兒的創(chuàng)造思路，提高幼兒的欣賞能力。

用各種不同材料進行裝飾龍的身體，這是孩子們第一次嘗試的活動，因此，他們在操作前，教師示范時就已經(jīng)是興奮不已，一個個都是蠢蠢欲動，漂亮的五彩龍使孩子們一下子興奮起來，睿睿說：“這條龍的鱗片像海浪”，子愚說：“這條龍上的鱗片好漂亮。

”……一副副的五顏六色的龍在活動室擺放著，一張張圖畫紙在他們的手中畫著、畫著，他們把畫好的龍裝飾上各種不同的材料，然后輕輕地掛起來，一條條栩栩如生的龍，就出來了。

一聲驚呼“哇!真漂亮!”這是我們班小朋友在制作五彩龍，一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛就有了。

粘貼、剪紙對大班的孩子來說都不成問題，但是，要在40分鐘內把龍畫完，裝飾好、并且圖上顏色，對孩子來說，就太難了。

所以后來經(jīng)過和園長商量，園長給了我一個比較好的提議，她說：“你可以拿白紙，先上孩子圖上底色，到時直接把有顏色的紙拿出來畫畫，那不就是可以節(jié)省很多時間了嗎?”后來這件小事在課堂上起了很重要的作用，為我們節(jié)約不少時間，孩子能順利的參加完比賽。

通過這次的活動，我明白了一個道理!愛孩子就要學會相信孩子、鍛煉孩子，要站在孩子的角度去思考，去看待問題。

沒有孩子完成不了的是事情，只有老師想不到的事情!為家長或老師，應該學會放手，讓孩子走自己的的人生，哪怕時常摔跤，我們也只需要遠遠看著，在心里為他喝彩加油。