五種兒童情感培養(yǎng)需小心

導(dǎo)讀：孩子取得進(jìn)步之后，家長很少表揚(yáng)而時(shí)常說“不要驕傲，要向更好的目標(biāo)進(jìn)取”，過度求全，或者在孩子未取得理想成績(jī)之后，冷言冷語相加。

兒童在成長過程中，一些情感的培養(yǎng)尤為重要，像明明和“寵物”之間的情感，往往容易被一些家長在不經(jīng)意間所忽視，為了保護(hù)子女成長，家長沒有站在孩子的角度來看待他們眼中的事物。市心理咨詢師杜彬?qū)⒑⒆映砷L時(shí)常出現(xiàn)的情感培養(yǎng)歸為5類。

1.過分依賴型

傷害指數(shù)

例子：孩子生活中的事情，家長都在身旁時(shí)刻陪護(hù)充當(dāng)“保護(hù)傘”。孩子過度依賴父母，無法自己獨(dú)立完成一些簡(jiǎn)單的事情，遇到難處先向家長“求助”解決。

后果：孩子過度依賴成人，致使孩子長大后獨(dú)立生活能力差，戀母、戀父情結(jié)嚴(yán)重。

2.“標(biāo)簽”化情感型

傷害指數(shù)

例子：孩子們時(shí)常在一起玩“過家家”游戲，一些家長大驚小怪，認(rèn)為孩子有“早戀”傾向，甚至將孩子無意識(shí)的行為認(rèn)為“流氓”等等。

后果：用成人的道德觀看待孩子的行為，給孩子貼“標(biāo)簽”，導(dǎo)致孩子心理成長受影響，性格膽小，成長“就范”，潛移默化中真的成為“標(biāo)簽”人物。

3.功利化情感型

傷害指數(shù)

例子：孩子和其他小朋友玩耍，父母干涉告誡孩子“他跟你玩是為了你的玩具”、“為了你的好吃的”。

后果：用成人的眼光來看待孩子的社交和行為，導(dǎo)致孩子變的冷漠、自私，誠信缺失。

4.錯(cuò)誤引導(dǎo)型

傷害指數(shù)

例子：兩個(gè)孩子為玩具等物發(fā)生爭(zhēng)搶、打架，家長不分青紅皂白為孩子“出頭”，不讓孩子受委屈。YJS21.cOM

后果：孩子的錯(cuò)誤行為沒有得到糾正，反而得到了認(rèn)可。無形中使孩子錯(cuò)誤認(rèn)為“犯錯(cuò)之后，父母會(huì)承擔(dān)”，導(dǎo)致孩子成長中公德心、責(zé)任心缺失，意識(shí)不到自己的錯(cuò)誤和應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

5.不斷要求型

傷害指數(shù)

例子：孩子取得進(jìn)步之后，家長很少表揚(yáng)而時(shí)常說“不要驕傲，要向更好的目標(biāo)進(jìn)取"，過度求全，或者在孩子未取得理想成績(jī)之后，冷言冷語相加。

后果：孩子缺失榮譽(yù)感，對(duì)自身的價(jià)值無法正確認(rèn)識(shí)，在經(jīng)歷失敗之后，挫敗感更加強(qiáng)烈。

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培養(yǎng)小小“童書美食家”

假如父母給孩子定制了一份食譜：星期一、醋熘土豆絲；星期二、炸薯?xiàng)l；星期三、炒土豆片、星期四，土豆餅；星期五、土豆粉絲；星期六、土豆泥；星期日、炸薯片。然后再問孩子“你最喜歡吃什么食品？”

如果你覺得這樣的安排過于荒唐的話，那么在兒童的閱讀問題上，父母正在普遍重復(fù)著同樣的笑話。我們睜大眼睛看看孩子們周圍的圖書環(huán)境，太多的識(shí)字讀本、太多的快餐讀物、太多的教輔讀物、太多低俗的動(dòng)漫、太多劣質(zhì)的抽筋剝皮的改寫本……我們也問孩子“你最喜歡讀什么樣的書？”

根據(jù)心理學(xué)研究：人的味覺關(guān)鍵期在4歲前形成，一旦形成以后就很難有大的改變。

兒童期的閱讀經(jīng)驗(yàn)，無疑也會(huì)對(duì)以后閱讀的品味有重要的影響。如果不希望你家寶寶日后成為一個(gè)“壞品味”或“怪品味”的人，就應(yīng)該從現(xiàn)在開始，把他培養(yǎng)成為一個(gè)“童書美食”家。

兒童接受精神食糧的能力，即閱讀能力、欣賞品味也是培養(yǎng)出來的。我們需要通過提供好的“食品”和合理的營養(yǎng)搭配，讓孩子成為童書的美食家，而不是把“土豆大餐”當(dāng)成美食。

零歲，開始培養(yǎng)小小美食家

培養(yǎng)“童書美食家”應(yīng)從什么時(shí)候開始？答案：0歲。

日本圖畫書出版家松居直先生在一次演講時(shí)，有聽眾問他：“怎樣使兒童喜歡書--是靠文字呢？還是靠畫？”但他的回答很簡(jiǎn)單：“靠耳朵?！?/p>

聽覺是一種本能，但傾聽卻是一種后天培養(yǎng)出來的能力。傾聽是一種非常重要的語言能力，與單純的“聽到”不同，傾聽是有意識(shí)地進(jìn)行有意義的反應(yīng)。古人說：“讀書養(yǎng)氣”。這個(gè)“氣”便是氣質(zhì)、氣量的“氣”，養(yǎng)有讀書之“氣”的人，必是擅長傾聽的。

只要你愿意，從孩子一出生就可以開始給他閱讀的體驗(yàn)。最簡(jiǎn)單易行的方法是為孩子大聲讀書。如果你現(xiàn)在還沒有開始為孩子讀書，那就從現(xiàn)在開始吧，什么時(shí)候都不算遲！

好童書推薦：

讀的內(nèi)容，只要是成人自己喜歡的，讀什么都可以，當(dāng)然最好是節(jié)奏明快，韻律優(yōu)美的讀物。

讀書，一定要讀出聲音來

“大聲”在這里并不是指很高的聲音分貝，而是“讀出聲音來”的意思。進(jìn)行這種活動(dòng)，最好變成一種儀式，比如在大致相同的環(huán)境下，在相對(duì)固定的時(shí)間段進(jìn)行。不需要太長的時(shí)間，每次不超過孩子正常的注意力區(qū)間。只要堅(jiān)持下去，孩子變能成為一個(gè)很好的“傾聽者”。

圖畫書，符合兒童特點(diǎn)的食品

在飲食方面，父母知道一定要為孩子準(zhǔn)備適合他們年齡的食品，在選擇童書時(shí)，道理是一樣的。我們這一代和上一代的爸爸媽媽們，多是從童書十分匱乏的環(huán)境中成長起來的，多數(shù)人除了安徒生、格林外對(duì)童書世界幾乎一無所知。實(shí)際上，兒童的文學(xué)世界是一片非常廣闊的美麗世界。

對(duì)于學(xué)齡前和學(xué)齡初期的兒童來說，圖畫書是最適合他們的讀物。在國外，圖畫書是一種相當(dāng)成熟的文學(xué)樣式，在英美叫做“picturebook”，在日本叫做“繪本”。最早的圖畫書的作者是英國的波特，大概110年前，她為了安慰一個(gè)病中的小男孩，創(chuàng)作了《兔子彼得的故事》。波特為圖畫書樹立了一個(gè)典范，就是圖畫的表現(xiàn)力和敘事能力絲毫不遜色于文字。

心理學(xué)家對(duì)圖畫書的閱讀提供了很多建議。比如，內(nèi)容要比較容易，要適合孩子的年齡。但“容易”的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？研究表明，重復(fù)的句式、重復(fù)的詞語、在同一系列書中重復(fù)出現(xiàn)的人物/動(dòng)物形象，會(huì)降低閱讀的難度。書中句子的長度和復(fù)雜性要不能超出孩子的理解力，使用的詞匯要多數(shù)是孩子熟悉的詞，書的長度也要在孩子的注意力范圍之內(nèi)。

好童書推薦：

經(jīng)典圖畫書往往有鮮明的藝術(shù)風(fēng)格。

·美國的《GoodnightMoon》，簡(jiǎn)潔的文字中包含著詩歌一樣的韻律，雖然是一個(gè)簡(jiǎn)單的

·小兔子睡覺的故事，卻制造出一種夢(mèng)幻一樣的氛圍，不僅可以讓孩子安靜下來，進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，對(duì)成人都有一種催眠一樣的魔力。

圖畫書不僅圖畫好文字好，而且圖和文字要達(dá)到如同理想婚姻一樣的完美結(jié)合。就像松居直所說：“圖畫書不是圖畫加上文字，而是圖畫乘以文字?！比绻麤]有這種完美結(jié)合，至多只能叫做有插圖的兒童書，我們市面上很多童書，大都屬于這一類型。

營養(yǎng)搭配，好品味的條件

如果說食品有主食，也有副食，有快餐，也有精致的美食，為孩子選擇童書，也需要考慮各種書籍的搭配比例。

兒童圖畫書的分類有三種：一種是“故事書”，這種書是兒童的小說；一種是“知識(shí)書”，這種書是兒童的百科全書，比如介紹汽車的書；第三種是“概念書”，這種書相當(dāng)于兒童的廣告，是向孩子“推銷”某種概念，比如“相反”的概念。在兒童閱讀的領(lǐng)域中，這三種書仿佛三種類型的“食品”，當(dāng)家長為孩子選擇圖書時(shí)，需要注意營養(yǎng)的平衡，最好三種圖書都有所涉及。

可惜，如今市面上很多童書都是“土豆大餐”類型的。圖畫往往由電腦填色，顏色看似奪目其實(shí)卻很呆板。里面人物和動(dòng)物的樣子，粗看可愛，仔細(xì)觀察一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)那種“可愛”其實(shí)都很模式化，看一本和看十本沒有什么差別。內(nèi)容有的是經(jīng)典童話抽筋剝皮的改寫，只剩下啟承轉(zhuǎn)合，有的則粗制濫造，禁不起推敲。至于文字，有的閱讀起來毫無美感，有的則完全不顧讀者的年齡。這種快餐類型的書，營養(yǎng)貧乏，制造快，被遺忘得更快，不能成為孩子食譜中的主要成分。

好童書推薦：

·美國童書大師希爾弗斯坦的名作《失落的一角》，看似是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的故事：一個(gè)缺了一角的圓形，翻山越嶺去尋找自己那失落了的一角，但找到之后發(fā)現(xiàn)有很多新的遺憾，因此他又把那個(gè)角放棄了。這個(gè)故事3歲的孩子都可以懂，但對(duì)于成人來說也很令人回味。

什么是好書的標(biāo)準(zhǔn)？

魔法媽媽羅琳的偶像——英國作家C.S.劉易斯（《納尼亞王國傳奇》）說：“只能被孩子欣賞的兒童文學(xué)，是不良的兒童文學(xué)?！焙玫耐瘯粌H被孩子喜歡，同樣能引起大人的尊重和喜愛。所以不必再為揣度孩子的心思焦慮了，理直氣壯地選擇你也能喜歡的童書，而不是順應(yīng)孩子盲目喜歡的“奧特曼”。

親子共讀，制作“美食”的過程

再好的原料，不經(jīng)過精心烹調(diào)也無法成為美食。好的童書同樣需要好的閱讀方法。把讀書當(dāng)成一件特別功利的事情，往往就會(huì)把讀書的快樂給磨滅了。比如說提問本來沒錯(cuò)，但讓孩子像應(yīng)付考試一樣就很無趣。強(qiáng)迫孩子認(rèn)字就更是如此。成人應(yīng)該以玩的心態(tài)來和孩子一起讀書。

經(jīng)典的圖畫書如《可愛的鼠小弟》、《比得兔的故事》、《愛心樹》等，應(yīng)富于情感地讀給孩子；在孩子熟悉之后，可以分角色讀、表演劇、做手工活動(dòng)等等。溫馨浪漫的書，如《提姆與莎蘭》，適合讓媽媽來讀；而夸張的、帶有陽剛氣息的書，如《我是霸王龍》，可以請(qǐng)爸爸來讀。在讀書之外，還可以拉著孩子聊書，或與志趣相投、孩子年紀(jì)相當(dāng)?shù)暮糜岩黄鹋e辦“小小讀書會(huì)”。

好童書推薦：

·美國的蘇斯博士的書，圖畫夸張、搞笑，看似顛三倒四的文字將幽默的力量發(fā)揮到極致；

·日本的“晴天下豬”系列，那種“毒辣”的風(fēng)格真是笑死人不償命的。

“玩”書的方法

可以歸結(jié)為兩個(gè)方面：

·堅(jiān)持以享受的心情親子共讀；

·努力營造適合的閱讀環(huán)境。

正如松居直所說，能夠感受到的是一種“從內(nèi)心的深處、從存在的根底涌上的喜悅”。這種喜悅其實(shí)才是親子共讀最美好的地方。閱讀并不是修行。成功的親子共讀的秘訣，是與孩子一起享受閱讀的快樂，通過愛的傳導(dǎo)，讓孩子熱愛書籍，讓快樂閱讀的習(xí)慣陪伴孩子終身。

小孩子有四種心靈需要

導(dǎo)讀：過分保護(hù)、同情、控制和支配孩子，均是不尊重的行為。負(fù)責(zé)任的父母應(yīng)以友善和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，給予孩子選擇自由，同時(shí)讓孩子親歷此抉擇的結(jié)果。

孩子的心靈是一個(gè)沒有雜質(zhì)的凈地，沒有謊言，沒有欺騙，一切都直來直去，他們的行為都是基于想滿足自己某種單純需要所致。但如果爸爸媽媽對(duì)他們的行為缺乏敏銳觸覺，則可能引起不良的行為問題，如能小心參考下列四點(diǎn)，則有助于了解他們的心理。

四種心理需要

1.父母的愛護(hù)和關(guān)懷；

2.被接受、被尊重；

3.得到別人的贊賞；

4.在家里有地位。

有些孩子可以利用好的行為表現(xiàn)，來取悅父母得到贊賞，從而滿足其心理需要；但有些孩子不能做到此點(diǎn)。當(dāng)心理需要得不到滿足時(shí)，便會(huì)以不適當(dāng)?shù)男袨樽鳛檠a(bǔ)償。

四種不適當(dāng)行為

第一種：引起注意。孩子需要得到父母的注意，才會(huì)感到自己被父母重視。而當(dāng)孩子不能從好的行為取得父母的注意，便會(huì)用不對(duì)的行為來達(dá)致目的。

第二種：爭(zhēng)權(quán)力。像成年人一樣，孩子覺得自己是重要的，需要得到別人尊重和接受。當(dāng)孩子覺得父母用權(quán)力來支配自己，就會(huì)以反抗來表現(xiàn)自己的能力。父母愈是行使權(quán)威，孩子的反抗就愈大。

第三種：報(bào)復(fù)。孩子在與父母爭(zhēng)權(quán)力的過程中，往往是失敗者；便轉(zhuǎn)用報(bào)復(fù)的行為來刺傷父母的心。孩子覺得這樣才令父母知道他的重要。

第四種：自暴自棄。當(dāng)孩子覺得自己全無價(jià)值，就連對(duì)抗和報(bào)復(fù)的勇氣也失去，則會(huì)透過表現(xiàn)無能來逃避別人對(duì)他的要求。

過分保護(hù)、同情、控制和支配孩子，均是不尊重的行為。負(fù)責(zé)任的父母應(yīng)以友善和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，給予孩子選擇自由，同時(shí)讓孩子親歷此抉擇的結(jié)果。

培養(yǎng)良好情感和健康情緒

心理學(xué)告訴我們：情感是人在他的需要得到滿足或得不到滿足時(shí)產(chǎn)生的主觀反映。滿意、興奮、喜悅、熱愛等，是人得到滿足時(shí)的情感；失望、憂慮、憤怒、憎恨等，是人沒有得到滿足或在獲取滿足中遭到挫折時(shí)的情感。情緒也是人對(duì)需要是否得到滿足而產(chǎn)生的反映。只是，情緒是情感的具體形式和直接體驗(yàn)，具有明顯的情境性；情感是情緒經(jīng)驗(yàn)的概括，具有顯著的穩(wěn)定性。因此，情緒與情感是密切相關(guān)的，都是人的一種態(tài)度和心理體驗(yàn)。

良好的情感和健康的情緒能產(chǎn)生巨大的動(dòng)力，推動(dòng)人去從事偉大的事業(yè)。列寧曾經(jīng)指出：“沒有人的情感，就從來沒有、也不可能有人對(duì)真理的追求”。情緒和情感也是影響人健康的心理因素，樂觀、平和有益于健康；而憂郁、憤怒有害于身體，人們常說“氣大傷身”就是這個(gè)道理。許多研究證明，良好的情感和健康的情緒的培養(yǎng)不但有益孩子的身心健康成長，而且有利于幼兒良好性格的培養(yǎng)，并能促進(jìn)智力的發(fā)展。所以，家長不僅要關(guān)心幼兒的飲食營養(yǎng)，還要關(guān)心幼兒的精神營養(yǎng)，注意觀察并細(xì)致地培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的情感和情緒，使之良好、穩(wěn)定、健康。

培養(yǎng)幼兒具有良好的情感和健康的情緒，也要“曉之以理，動(dòng)之以情”。對(duì)年紀(jì)小的幼兒，應(yīng)該讓他知道：大家都愛他，他也應(yīng)該愛大家；別人關(guān)心你，你也應(yīng)該關(guān)心別人；要尊敬老人，愛護(hù)幼小；見了強(qiáng)于自己的不要怕，見了幼小的也不要欺侮；遇到困難要去想辦法克服，遭到挫折要不灰心喪氣；成功時(shí)不自滿，失敗時(shí)不沮喪；對(duì)壞人壞事要憎恨，對(duì)好人好事要熱愛；看到比自己強(qiáng)的，要通過努力去趕上，而不是嫉妒，更不能憤恨；還要學(xué)會(huì)抑制，學(xué)會(huì)自我控制的能力，等等。

述這些情感培養(yǎng)，家長可以采用多種手段和方式。例如，給孩子講故事，和孩子一起看有益于幼兒的影視節(jié)目，看完之后和孩子討論：喜歡誰？不喜歡誰？為什么？誰做得對(duì)？誰做得不對(duì)？等等，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，從中培養(yǎng)幼兒愛憎情感。也使幼兒從一些具有教育意義的作品中學(xué)習(xí)主人公高尚的道德感和聰慧的理智感。例如；家長在給幼兒講一些以弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)暴的故事后，應(yīng)問一問：為什么小白兔戰(zhàn)勝了大灰狼？為什么小山羊戰(zhàn)勝了大老虎？為什么武松打死了吃人的老虎？等等，讓幼兒知道，冷靜思考就能想出好辦法來，遇事不慌張便能發(fā)揮人的聰明和本領(lǐng)。

豐富幼兒生活是培養(yǎng)幼兒良好情感和健康情緒的途徑。家長在節(jié)假日里帶孩子旅行、參觀，飽覽祖國大好河山，面對(duì)景色秀麗的自然風(fēng)光，誰還會(huì)發(fā)脾氣呢！看到大海，心胸會(huì)曠達(dá)；登上高山，眼界會(huì)開闊；面對(duì)森林、綠野，充滿喜悅快活；穿過峽谷、急流，感到新奇驚險(xiǎn)；在青山綠水中倘佯，歡樂無比；在名勝古跡中游玩，感慨萬端……帶孩子旅游觀光是培養(yǎng)幼兒良好情感和健康情緒的好辦法。其次，可適當(dāng)?shù)仫曫B(yǎng)一些小動(dòng)物，養(yǎng)幾條金魚、養(yǎng)一只或幾只小貓、小狗、小雞、烏龜、鴿子等等，除供幼兒觀察之外，要盡量讓幼兒飼養(yǎng)和照料，家長引導(dǎo)幼兒耐心飼養(yǎng)，珍惜愛護(hù)，使幼兒感到這些小生靈的可愛，培養(yǎng)他們的同情心。此外，家長還引導(dǎo)幼兒與小伙伴交往、與成人交往，在人與人的接觸中懂得被愛，也學(xué)會(huì)去愛別人；在被人關(guān)心中，也學(xué)著去關(guān)心別人；同情不幸的人；憎恨給別人造成痛苦的人，學(xué)習(xí)熱情，也學(xué)習(xí)冷靜，讓孩子在與人的交往中嘗試、總結(jié)，家長要教給孩子判斷是非、好壞的標(biāo)準(zhǔn)和方法，使孩子逐漸形成良好情感和健康情緒。

家庭應(yīng)有良好的氣氛，人與人之間的關(guān)心、友愛、諒解、謙讓等友善關(guān)系，及大人平和的態(tài)度、愉快的情緒、開朗的性格及善于控制的能力等，對(duì)幼兒形成良好情感和健康情緒都有極大的影響。生活在整天吵鬧、非打即罵的家庭中的人，是不會(huì)有好情緒的，更何況幼兒的感情脆弱，哪里經(jīng)得住這樣的摧殘！相反，處于冷漠的環(huán)境，從小失去母愛的人，也多缺乏豐富的情感和健康的情緒，有的甚至殘忍、冷酷。家長的情緒不穩(wěn)定，家庭中冷熱變化急劇，說打就打，說好就好，這樣家庭里成長的孩子往往也是情緒不穩(wěn)定，好隨心所欲，絲毫不顧忌別人的情感的變化和需要。

家長還應(yīng)設(shè)法幫助幼兒學(xué)會(huì)控制消極情緒和情感。心理學(xué)家告訴我們，控制消極情緒的途徑主要有兩種：轉(zhuǎn)化控制和冷化控制。俄國文學(xué)家勸告那些自以為是、喜歡爭(zhēng)吵的人，在發(fā)言之前，必須把舌頭在嘴里轉(zhuǎn)10圈。這雖然好笑，可這卻是轉(zhuǎn)化控制的好辦法。幼兒缺乏自我控制能力，難免任性、好哭，在別人面前逞能、瘋跑，甚至搞一些破壞活動(dòng)。遇到這種情況，家長不要用粗暴、冷淡、威嚇或欺騙等態(tài)度和手段強(qiáng)行制止，可以用“轉(zhuǎn)移情感”的辦法，去愛撫他、去詢問因由，去耐心勸告，指出危險(xiǎn)，使他們覺得受到同情、愛護(hù)；也可以拿出他心愛的玩具、他喜歡吃的糖果，使他的注意力轉(zhuǎn)移，以緩和其沖動(dòng)的情緒。他平靜下來了，這便說明他已經(jīng)在學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)和控制自己的情感和情緒了。事后，家長再和他平心靜氣地談一談，指出這樣做的后果，使幼兒慢慢意識(shí)到應(yīng)該掌握自己的情感和情緒的尺度。冷化控制是使強(qiáng)烈的消極情緒處在消退性抑制狀態(tài)中。也就是“遇事冷靜”的意思。對(duì)于年齡小的幼兒，要求做到這一點(diǎn)是困難的；而對(duì)于年齡稍大一點(diǎn)的幼兒，特別是接近少年期的兒童，則應(yīng)該這樣要求或要求幼兒學(xué)著“冷靜”！

18至30個(gè)月的孩子情緒最不穩(wěn)定，極容易出現(xiàn)不好的激烈行為，要避免這種情緒上的不穩(wěn)定和沖動(dòng)是不可能的，例如任性、大哭大鬧等，常常是大人越哄越厲害、越打越不怕。這是幼兒形成以“自我”為中心的“第一反抗期”的表現(xiàn)。出現(xiàn)這種情況，只要不會(huì)有危險(xiǎn)，盡可以不去理他，讓他自己慢慢消氣、慢慢冷靜下來。如果是在人多的地方，要把孩子抱起來趕快離開，把他放在一個(gè)安靜的地方，不去理睬他，直到他平靜下來。事后要對(duì)他愛撫，告訴他，父母是愛他的，但不喜歡他這樣發(fā)脾氣，總這樣，父母就不喜歡他了。

良好的情感和健康的情緒也是在充分的精神意志鍛煉中產(chǎn)生的。人非草木，七情六欲人皆有之，家長雖需要盡量加強(qiáng)自身修養(yǎng)，克制自己的不良情緒，但是生活中處處有矛盾，平靜只是相對(duì)的，家里人沒有摩擦，與外面人還可能出現(xiàn)沖突；忍讓和克制也總是有一定限度。許多獨(dú)生子女的家長怕孩子不快、生氣，為了讓孩子生活得高興、愉快，盡量地將憂愁、憤懣壓在心里，在孩子面前強(qiáng)裝歡顏，這樣也不見得好。要知道，什么都需要鍛煉，只不過鍛煉要有分寸。從小缺乏精神意志鍛煉的人，會(huì)產(chǎn)生心理偏移，1987年一份調(diào)查報(bào)告中說這樣的兒童占6％。有的專家認(rèn)為這樣的兒童成年后還可能出現(xiàn)精神病態(tài)。

應(yīng)該說，感情脆弱是精神病的一個(gè)重要病因。所以，應(yīng)該回避的要回避，避免不了的，也不要讓孩子回避，適當(dāng)?shù)亟?jīng)受點(diǎn)“風(fēng)雨”也不見得沒有好處，在家里看不到，在外面還會(huì)遇到；他小時(shí)遇不到，大了還能都幸免？人生哪有那么多順風(fēng)船呢？所以，我們要把孩子當(dāng)作家庭中普通的一員，盡量避免孩子的優(yōu)越感，放手讓他們與同伴交往、游戲，學(xué)會(huì)自己的事情自己做，培養(yǎng)獨(dú)立自主的精神；在與人的接觸中培養(yǎng)豐富的情感，學(xué)習(xí)交際的本領(lǐng)；在克服困難中鍛煉意志，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的毅力。

家長不失時(shí)機(jī)的正確的指導(dǎo)和教育是幼兒成長的催化劑。為了讓孩子身心健康地迎接未來的學(xué)習(xí)和生活，讓我們都做有教養(yǎng)而又“教子有方”的好家長吧！