讓孩子盡情的玩

今天，主題活動一結束，孩子們一個個便分頭托腮，向窗外張望著，心卻早巳飛到了外面。只怪天公不做美，連續(xù)幾天的綿綿細，孩子們無法進行戶外活動，只能呆在教室里，就像一群久居籠中的小鳥一樣?？粗麄円环诡^喪氣的模樣，我也只能為之嘆氣。這時，一個調(diào)皮的身影突然閃到我的身邊，原來是楊楊，他馬上拉著我的手來到窗戶邊說：“老師，今天沒下雨，我們也去玩一下好嗎?”其實我早就知道今天沒下雨，只是怕地上的水沒干，弄臟小朋友的衣服，才不讓他們出去的，接著又有幾個幼兒跑過來央求我說：“老師，帶我們出去玩一下吧!”經(jīng)不住他們的再三懇求，我終于答應了帶他們出去，但向他們提出了幾點要求。孩子們一聽說要出去什么條件都滿口答應了下來。孩子們象出籠的小鳥一般飛到了外面。接下來的時間本以為會過得很平靜，誰知道玩具場的另一邊傳來驚叫：“陽陽，倒在地上了?！蔽易哌^去，拔開人群一看，可不，只見陽陽小朋友躺在地上四肢挺直，眼睛微閉，小朋友在一邊叫著：“陽陽，快起來，快起來。”可他還是沒有半點反應，幾個膽子稍大的孩子，邊用手搖晃他的手臂，邊叫著他的名字，還是不動。我正準備掏也手機拔打急救電話時，陽陽卻一骨碌爬了起來，笑嘻嘻地說：“我們正在玩病人的游戲呢?”此進，我真是又氣又急，真想把他狠狠地罵他一頓，可又轉(zhuǎn)念一想，孩子們難得玩得這么投入，而且在游戲的同時還能鍛煉他們遇事處事的能力，放縱他們一回吧。馬上，那邊就有一個小朋友，把手放在耳朵邊作打電話狀說：“喂!120嗎?我們這里有一個小朋友生病了，快來呀!”接著，就有幾個幼兒來把他扶到別處去“看病”看著他們玩得這么開心，我也忍不住加入了他們的隊伍。

其時，在很多時候老師不妨也帶著一顆童心走進他們的世界去，你會發(fā)現(xiàn)那里真的很美，很有趣。

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讓孩子盡量多玩而不是多做

秋意漸漸轉(zhuǎn)濃，秋風慢慢變瑟，時鐘撥到了深秋，我們的孩子就如同這一直行走的時針，一步一步的向前走著，在這“滴答滴答”聲中，他們不經(jīng)意地有了細小的變化，若你能及時捕捉，那你便一定會為這“小而強大”的進步感到欣慰……

十月，我們開展了主題活動《蘋果和桔子》，于是，談一談自己喜歡的水果成為了孩子們最熱門的話題，嘗一嘗各式各樣的水果成了孩子們最期待的愿望，畫一畫可愛的水果寶寶成了孩子們最樂意的事兒。當然，隨著主題的發(fā)展，我們在區(qū)角里進行了材料的投放和跟進，新開的水果店便是最受歡迎的場所，孩子們在水果店里制作完一只紅蘋果后，臉上立刻會洋溢著滿意和快樂的微笑。

有一天的區(qū)角活動，我正巧路過水果店，店里很安靜，點點和玲玲正在制作蘋果，她們平凡卻又深刻的動作令我為之駐足。只見點點把報紙球用力的捏成了小球，接著，她努力得想要讓紙球塞進喜糖袋里，但是點點的手太小了，握住了報紙球就沒法拉緊喜糖袋兩端的繩子，一次、兩次失敗以后，點點有些著急，拍拍旁邊玲玲的肩膀，說：“幫幫我！”玲玲聽立刻回答她好的。于是，兩個孩子開始合作制作起一只蘋果來。點點負責把報紙球用力塞進喜糖袋子里，玲玲負責拉兩端的繩子，這樣“你一塞、我一拉”，報紙球終于乖乖地進入了喜糖袋子里，兩個孩子松了口氣，開心地跑到我甩了甩她們制作的小蘋果，興高采烈地叫喊著：“老師，你看，你快看！”看著孩子們喜悅的笑容，我不僅為她們的成功，更為彌留在她們身上的那份“合作”精神感到欣慰。

其實，當初提供這份材料的時候，我們只是關注到材料與主題的匹配以及材料的層次性體現(xiàn)，并沒有意料到它能促進孩子之間的合作行為。點點遇到困難向同伴發(fā)出求救信號，玲玲愿意幫助有困難的朋友一起解決困難，這些都說明了兩個孩子有了一定的合作意識，而老師提供的這份“比較難”的材料恰恰給兩個孩子的合作創(chuàng)造了契機。設想，假如蘋果只是單純的涂涂顏色，那么孩子在操作時便是獨立的，甚至是與同伴沒有交流交往的，正因有那么點“難”，需要別人幫忙才能完成，所以才促使了兩個孩子合作完成。可見，教師在材料提供的時候是有技巧的，簡單的材料適于平行操作，側重于孩子技能的習得，孩子之間的交往自然會少一些；提供稍難的材料可以把指導重點放置于對孩子間“合作交往”能力的培養(yǎng)，使孩子意識到與他人一起完成的便利和成功。

當然，這些結論并不適用在小班區(qū)域游戲中，因為這樣一來，必定學習的成分大于游戲。其實，游戲本身就是一個讓孩子相互間交往的過程，我們不能只注重“合作”卻忽略“交往”，兩者是相輔相成的，但有時卻是不能兼得的。所以，我們在小班孩子區(qū)域游戲中，可以多提供一些簡單易做的半成品，促進區(qū)域與區(qū)域間的互動，帶動孩子間的交往；而在集體學習活動中，提供稍難一些，需要與同伴一同完成的材料，幫助培養(yǎng)孩子的合作意識。

因此，作為區(qū)角游戲的材料，我還是建議簡化一下這個制作蘋果的材料，讓孩子盡量多玩而不是多做，但對于這次孩子所表現(xiàn)出的“合作行為”，我想我們應當進行及時的表揚，同時，在講評環(huán)節(jié)中進行講解，將這個“合作技能”分享給其他孩子。

一只蘋果，一段故事，以上便是從“這只蘋果、這段故事”發(fā)散出的一系列想法。

放手讓孩子玩一玩

人是自然之子，天性喜歡親近大自然，回想我們小時候也愛玩泥、玩土、玩水。在我們幼兒園的后院，有一塊很大的草地，我班孩子很喜歡在那里玩一玩土，東挖西挖，玩得不亦樂乎，當然免不了身上、臉上臟得像泥猴。一次我?guī)Ш⒆釉谕恋厣贤妫堼埮苓^來說：“老師，土臟，奶奶不讓玩。”我蹲下來問他：“那你想不想玩？”他默默點點頭，我說：“沒關系，你玩吧，我不告訴你奶奶，這是我們的秘密?！焙⒆觽儗δ嗤恋呐d趣與日俱增，探索的范圍也越來越廣，開始對泥土里的小動物產(chǎn)生了興趣。一次龍龍從泥土中挖出半條流血的蚯蚓，他把“戰(zhàn)利品”拿給伙伴們看，孩子們圍在一起研究這個“寶貝”有的孩子問：“它受傷了，會死嗎？”龍龍馬上說：“蚯蚓住在泥土里，身體斷了會再長出來?！甭犞堼垺耙姸嘧R廣”的話，我立刻表揚了他，在放學時并把今天發(fā)生的事情，告訴了龍龍奶奶，龍龍奶奶笑呵呵的說：“玩泥還玩出知識了，看樣子玩土也不是件壞事?！爆F(xiàn)在的孩子經(jīng)常對剛買的玩具失去了興趣，但對這些臟兮兮的東西，總是不厭其煩，所以對待孩子的這種行為不要阻止，而應滿足他們的好奇心。

多讓孩子去玩水

水是萬物之母。愛玩水是人類的天性，更別提孩子。我們會注意到孩子很愛在下雨的時候去踩水坑，孩子很愛玩水槍，或者洗澡的時候?qū)⑼婢呓谒锿娴牟灰鄻泛酢Ｗ⒁獾胶⒆拥倪@些表現(xiàn)，我們作為孩子的引導者，就要善于去引導孩子。孩子玩水有什么好處呢?首先是順應他的興趣，興趣是最好的老師，這個時候幾乎不用家長或者老師去敦促孩子。所以我們要為他的這個興趣設置條件，比如教師多開展一些可以玩水的活動，讓孩子去了解水的特性，水的用途，知道水來之不易，形成珍惜水資源的概念。家長可以多帶孩子去游泳，也讓孩子去踩水坑，讓他們在玩水的過程中區(qū)探索世界，去驗證他們的猜想。其次我們要讓孩子在興趣的過程中學到東西，提高技能。比如教師可開展“我愛玩水”的科技活動，讓孩子自己動手操作或者發(fā)明一些小玩意，開發(fā)他們的想象力和動手能力，家長尤其是父親亦可陪同孩子一起去釣魚、觀察池塘等自然環(huán)境，在自然環(huán)境中學會觀察，熱愛自然，獲得生存技能。最后一點就是保護好孩子了。玩水很有趣，但是雨天玩水也有一定的隱患，家長和老師要注意告訴孩子雨天不能在大樹下躲雨，不能再雷雨天玩手機等常識，更要教孩子雨天在外的保護措施，如果雨后要玩水，踩水坑，也要注意多穿衣服，避免感冒等。

讓孩子盡快適應集體生活

我會蹲下身來多和孩子用眼睛“說話”

今年三月份接手了一個新開的班級。全部的孩子都是新生，我也調(diào)整好心態(tài)，做好心理準備，迎接他們適應期的哭泣。

第一周的教學主要是讓孩子熟悉幼兒園和教室環(huán)境，認識自己的毛巾、杯子、座位等，以玩玩具、講故事、做游戲為主，積極鼓勵正面教育，盡早地穩(wěn)定幼兒的情緒，努力使孩子喜歡上幼兒園。

把孩子送到三位完全陌生的老師手中，不光孩子有焦慮情緒，家長也有。你們最關心的是孩子在幼兒園有沒有哭，吃飯好不好等，但這種焦慮常常會影響到孩子的情緒。因此家長要樹立一種觀念：小鳥長大了，就會飛，為了讓小鳥飛得高，飛得遠，父母應該推他一把。既然把孩子送到幼兒園里，就要讓他學習獨立生活。

有些家長送孩子來，孩子好好的，大人倒先哭起來了，結果弄得大人、小孩一起哭。還有些家長把孩子送到后，總是不放心，不肯離去，陪著孩子玩，有的躲在窗外偷看。這樣，孩子永遠都無法學會獨立，等到別的孩子都已適應集體生活時，你的孩子上幼兒園還要哭鬧。

所以，當你們把孩子送到老師手上時，就應該以信任的心態(tài)和孩子說再見。

怎樣讓孩子盡快地適應集體生活，其實光靠幼兒園的教育是不夠的，也需要家長的配合：

一、不良的飲食習慣：有的孩子坐著等老師來喂，有的孩子還有比較嚴重的偏食挑食現(xiàn)象。

在家里可以試著讓孩子這樣做：1.吃飯時先鼓勵孩子自己吃，孩子不愿吃了再喂；2.飯前不要讓孩子吃零食；3.吃飯時不要讓孩子離開飯桌；4.教會幼兒如何使用勺子。

二、不愛護玩具：玩具隨地亂扔不會整理，并且有搶奪玩具的現(xiàn)象。這種情況的存在一方面是由于家長包辦造成的；另一方面是由于現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，沒有與別人分享的經(jīng)驗。

針對這種情況，我們要求孩子學習整理玩具。我們提醒他們玩具也有自己的家，我們玩好后應該把他們都送回家。對于要搶玩具的孩子，我們要求多跟孩子說，“大家一起玩好嗎？”“你玩好了再給我玩好嗎？”等等語言。家長平時在家也可以試著讓孩子自己來收拾玩具。

三、行動自由散漫：孩子剛上幼兒園，從一個自由的環(huán)境到一個相對來說有規(guī)范的幼兒園集體生活，會有一段時間的不適應，比如上課或游戲時還有幾個孩子隨意走開，集體觀念差。而且孩子們好模仿，一個走開了，后面會有很多小朋友跟著一起離開。

針對這種情況，我們一方面會在選擇教學內(nèi)容游戲時，多考慮如何吸引孩子的注意；另一方面也會對小朋友有一定的紀律約束。

放手!讓孩子自己玩

有一天，我想讓孩子們在戶外活動中嘗試自由活動，便說：“今天請小朋友自由活動，不過活動的時候老師有幾個要求：一是玩的時候注意安全，不追逐打鬧，不猛跑猛停，防止摔傷。二是要在老師的周圍活動，不跑到遠處去，讓老師看得見。三是有什么事及時向老師匯報。小朋友能做到嗎?”

“能!”孩子們頓時歡呼雀躍起來。

一會功夫，孩子們便各自開心的玩了起來，我仔細觀察了一下，他們有的在做小組游戲，有的蹲在地上打卡，有的在藏貓貓，有的在玩大風吹，有的在自己打籃球……活動結束的時候，孩子們意猶未盡，紛紛對我說：“老師，明天還讓我們自己玩吧?！?/p>

沒想到，一次看是隨意的自由活動卻收到了這么好的效果，仔細反思這次組織的自由活動，給了我很多的啟示，其實孩子們的組織力及想象力是挺豐富的，以后要多給還孩子這樣的機會，讓他們充分的展示自己。

在平時的教育教學工作中,我們應當適當放手,讓孩子自己玩!

教育隨筆：讓每個孩子盡量“長”上去

今天，讀到了一句非常好的話：人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強長得一樣高。應當是，立腳點上求平等，于出頭處謀自由。這是我國著名教育家陶行知說過的一句話，說的非常有哲理。孩子有自己的發(fā)展階段和規(guī)律，不能把所有孩子一概而論。“理平頭”、“揠苗助長”的教學方法都是極其不科學的。

我們班的孩子中，大部分都比較符合《3---6歲兒童發(fā)展指南》中的各項要求，但有幾個孩子的情況還是比較特殊的。其中一個小朋友名字叫小宇，小宇生性比較內(nèi)向，膽子也比較小，在課堂上從來不舉手回答問題，在畫畫的時候他也只是用眼睛看著我，從來不動手。我勸過，也說過，但小宇的“不行動”絲毫沒有改變。一直到一次活動，那是一次戶外體育活動——袋鼠運蛋。小宇所在的男生隊都落后一段距離了，這時候，輪到小宇做袋鼠夾毽子了，他在夾之前看了我一眼，我知道他心里有點害怕，但是很想得到鼓勵。于是我大喊了一聲：“小宇，加油！你跳的最快了！”聽到我的吶喊，其他男生隊的小朋友也都喊起來：“小宇，加油！小宇，加油！”小宇有自信了，跳的速度也快了起來，在這一輪，男生追上甚至超過了女生，我不失時機的夸了小宇一句：“小宇，你真棒！跳的真好！”小宇的臉上汗珠直往下淌，但嘴角卻有笑容了。我感覺，自信的種子已經(jīng)在小宇的心中發(fā)芽了。果不其然，在以后的活動中，小宇在我的鼓勵下舉手回答了問題，并且開始拿筆畫畫了。現(xiàn)在，小宇已經(jīng)像變了一個人似的，活潑開朗多了。在舉手回答問題時也非常積極了，跟小朋友相處的也非常好。

從這個事中，我體會到，每個孩子都是一塊璞玉，但要懂得，每一塊玉的雕琢方式都是不一樣的，我們一定要特殊情況特殊對待，讓每個孩子都有適合自己成長的軌道，老師的責任就是找到孩子的特殊軌道，而不是“一刀切”，讓每個孩子都盡量“長”上去。

如何讓孩子自覺撿玩具？

今天的游戲中，我為小朋友準備了雪花積木，可是在游戲開始后不久，我就發(fā)現(xiàn)地上的雪花積木撒了好多，于是我在旁說了聲：“寶寶們，積木掉了，我們應該怎么辦啊?”可是不知是因為寶寶們玩得太高興了沒聽見，還是聽見了也不想撿，寶寶們誰也沒有去檢。本來碰到類似情況，我總是會讓小朋友把積木撿起來再玩?？墒?，我想，為什么孩子們非要我去說了，才肯撿呢，難道真的是我的常規(guī)工作沒有做好嗎?我在思考著，能不能想到一個孩子主動愿意去撿的方法呢?孩子的成長，是我們共同的心愿!

二、這時，我看到了桌上的那個空筐，靈機一動，拿了筐說：“寶寶們，地上有這么多的蘑菇，我去采蘑菇了?！辈炱鹆艘黄┗ǚe木。這個方法真靈，所有的小朋友都放下手里的積木，搶著撿地上的積木。一會兒，就把地上撿的干干凈凈。在積木撿完后，有的寶寶說：“這是紅的蘑菇，這是黃蘑菇”。然后他們把紅的黃的各放在一邊，開始把撿起來的雪花片按照顏色進行分類，分別放在了兩個筐里。而且嘴巴里還不時的說：“這邊有好多的紅蘑菇，這邊有好多黃蘑菇?！狈诸愡M行完了之后，他們開始拼插雪花積木，整個游戲玩了很長時間，在游戲過程中，小朋友只用了雪花積木和塑料籃子兩樣東西，但他們的興趣始終濃厚，而且游戲也進行的有聲有色。在游戲結束時，我問小朋友今天玩得開心嗎，他們齊聲說“開心”，還一再要求我下次再玩“采蘑菇”的游戲。

三、我想，如果在開始時我以傳統(tǒng)的方式“命令”小朋友們撿完了積木再玩，那么他們的情緒一定會受到影響，對今天的游戲也會失去興趣。而2—3歲幼兒無意注意占優(yōu)勢，他們的注意很不穩(wěn)定，易受外部環(huán)境的干擾，而且他們的模仿性強。我所采取的“采蘑菇”的游戲，一下子就把他們的注意力吸引了過來。雖然到后來游戲的性質(zhì)產(chǎn)生了變化，但在游戲過程中，幼兒充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，利用僅有的籃子和雪花積木，使游戲進行得有聲有色。這其中既培養(yǎng)了幼兒的發(fā)散性思維，也培養(yǎng)了幼兒的動手操作能力和語言表達能力。注意事項幼兒園教育是孩子成長的關鍵時期，需要非常的關注。

讓幼兒盡情享受餐后美好的時光

，樹立優(yōu)越慣例，防止不用要的治理行動，慢慢領導幼兒進修自我治理?！?/p>

我覺得組織活動時首先還是要把安全放在第一位，只有幼兒知道了安全規(guī)則他們才會有序的進行活動。那么在我們班每次小朋友吃飯之前我都會進行簡短的餐前談話，讓幼兒了解飯后休息的好處和飯后激烈運動的壞處。其實孩子很怕肚子痛，很怕吃藥打針，那么了解了這些健康小知識，他們漸漸的有了初步的自我保護意識。現(xiàn)在我們班的小朋友吃完飯后基本上能在小椅子上安靜的坐一會兒，有些孩子還會提醒其他同伴呢！混亂的場面明顯好了很多！

其次要加強進餐習慣的培養(yǎng)，減少交互環(huán)節(jié)?？刂朴變旱倪M餐時間差距，減少與自主游戲環(huán)節(jié)的交互時間，這就要求幼兒有良好的進餐習慣。對于“狼吞虎咽”的幼兒，我們將引導他其這樣吃飯的不良之處，并及時監(jiān)督與提醒，要求他們細嚼慢咽；對于吃飯速度較慢的幼兒，我們借助家園的力量，加強與家長的溝通與交流，一起幫助幼兒形成良好的進餐習慣。

接著要讓孩子在自己的視線范圍內(nèi)，這樣能大大減少幼兒的亂跑行為，從而降低因跑動、碰撞而發(fā)生的安全事故。我們一般規(guī)定在餐后進行閱讀活動，請孩子坐在上課的位置，這樣既不影響吃飯的孩子，又能在老師的視線范圍內(nèi)，而且提供的書籍是平時給孩子講過的故事，他們看起來更加專注。

最后還是要尊重孩子的興趣。因為興趣是最好的老師，只有孩子們感興趣的活動，組織起來才會達到事半功倍的效果。

餐后活動中的幼兒應該是快樂的、自由的，讓幼兒盡情享受餐后美好的時光吧!