知錯(cuò)就改的孩子

今天入園時(shí)，桐桐小朋友的媽媽說(shuō)昨天穿的那件新衣服上有許多漂亮的金星星，昨天晚上回家后媽媽才發(fā)現(xiàn)衣服上的金星星都掉了，問(wèn)桐桐是怎么弄掉的，她吱唔著一會(huì)兒說(shuō)是諾諾小朋友給我摘掉的、一會(huì)兒又說(shuō)是涵涵小朋友給我弄掉的。桐桐媽媽這一說(shuō)我忽然想起昨天早上孩子們?nèi)雸@后，我晨檢時(shí)看見(jiàn)桐桐的新衣服，我還夸獎(jiǎng)她，說(shuō)她的衣服真漂亮。沒(méi)想到一件衣服就穿了一天就弄壞了、不漂亮了。可是桐桐說(shuō)是諾諾和涵涵給她把衣服弄壞的，我怎么也無(wú)法相信，因?yàn)闊o(wú)論是在活動(dòng)時(shí)還是在休息室桐桐離她們兩個(gè)人都很遠(yuǎn)，怎么會(huì)是這兩個(gè)孩子給她弄壞的呢?我決定先了解一下再說(shuō)，是誰(shuí)給桐桐小朋友弄壞衣服上的金星星的?活動(dòng)室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。我又說(shuō)：“誰(shuí)給她弄壞的主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。老師原諒她?！焙⒆觽兡憧纯次?、我看看你，誰(shuí)也不出聲。我有點(diǎn)生氣了，決定把這件事情查個(gè)水落石出，于是我想先單獨(dú)和桐桐談?wù)劇?/p>

我把桐桐叫到了身邊，她顯得很緊張，我盡量用最溫和的語(yǔ)氣問(wèn)她：“是誰(shuí)給你弄壞衣服的?”她看著我，吱唔著沒(méi)說(shuō)話。我接著問(wèn)：“你自己弄壞的是嗎?”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，接著又搖了搖頭，她一下子慌張起來(lái)。于是，我換了一種方式問(wèn)她：“是你自己摘下金星星給了好朋友是嗎?”這次她點(diǎn)點(diǎn)頭。我說(shuō)：“知道改正錯(cuò)誤就是好孩子。”

有時(shí)候，孩子都是不小心犯錯(cuò)誤，而當(dāng)成年人嚴(yán)厲的批評(píng)時(shí)，他們會(huì)因?yàn)楹ε卤慌u(píng)而撒謊。面對(duì)這樣的孩子大人一定要心平氣和慢慢的問(wèn)事情的原因，并教育孩子改掉撒謊的壞習(xí)慣。yJS21.COM

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知錯(cuò)就改

今天入園時(shí)，桐桐小朋友的媽媽說(shuō)昨天穿的那件新衣服上有許多漂亮的金星星，昨天晚上回家后媽媽才發(fā)現(xiàn)衣服上的金星星都掉了，問(wèn)桐桐是怎么弄掉的，她吱唔著一會(huì)兒說(shuō)是諾諾小朋友給我摘掉的、一會(huì)兒又說(shuō)是涵涵小朋友給我弄掉的。

桐桐媽媽這一說(shuō)我忽然想起昨天早上孩子們?nèi)雸@后，我晨檢時(shí)看見(jiàn)桐桐的新衣服，我還夸獎(jiǎng)她，說(shuō)她的衣服真漂亮。

沒(méi)想到一件衣服就穿了一天就弄壞了、不漂亮了。

可是桐桐說(shuō)是諾諾和涵涵給她把衣服弄壞的，我怎么也無(wú)法相信，因?yàn)闊o(wú)論是在活動(dòng)時(shí)還是在休息室桐桐離她們兩個(gè)人都很遠(yuǎn)，怎么會(huì)是這兩個(gè)孩子給她弄壞的呢?我決定先了解一下再說(shuō)，是誰(shuí)給桐桐小朋友弄壞衣服上的金星星的?活動(dòng)室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。

我又說(shuō)：“誰(shuí)給她弄壞的主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。

老師原諒她。

”孩子們你看看我、我看看你，誰(shuí)也不出聲。

我有點(diǎn)生氣了，決定把這件事情查個(gè)水落石出，于是我想先單獨(dú)和桐桐談?wù)劇?/p>

我把桐桐叫到了身邊，她顯得很緊張，我盡量用最溫和的語(yǔ)氣問(wèn)她：“是誰(shuí)給你弄壞衣服的?”她看著我，吱唔著沒(méi)說(shuō)話。

我接著問(wèn)：“你自己弄壞的是嗎?”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，接著又搖了搖頭，她一下子慌張起來(lái)。

于是，我換了一種方式問(wèn)她：“是你自己摘下金星星給了好朋友是嗎?”這次她點(diǎn)點(diǎn)頭。

我說(shuō)：“知道改正錯(cuò)誤就是好孩子。

”

有時(shí)候，孩子都是不小心犯錯(cuò)誤，而當(dāng)成年人嚴(yán)厲的批評(píng)時(shí)，他們會(huì)因?yàn)楹ε卤慌u(píng)而撒謊。

面對(duì)這樣的孩子大人一定要心平氣和慢慢的問(wèn)事情的原因，并教育孩子改掉撒謊的壞習(xí)慣。

為孩子的知錯(cuò)就改而欣慰

吃完午飯，孩子們坐在走廊里玩折紙游戲。忽然，聽(tīng)到一陣哭聲，孩子們爭(zhēng)先恐后到告訴我：“老師，振振他搶琪琪的折紙!”“老師，振振還打了琪琪一拳呢!”“老師，振振把折紙都撕壞了。”……在孩子們七嘴八舌的告狀聲中，以及對(duì)孩子的一番調(diào)查后，我明白了：原來(lái)，小老師洋洋在發(fā)折紙的時(shí)候，不小心發(fā)給琪琪兩張折紙，振振發(fā)現(xiàn)了，就跑過(guò)去用命令式的口吻說(shuō)：“只能拿一張的，快還給我一張!”見(jiàn)琪琪沒(méi)有搭理他，振振火了，就上前去搶，琪琪也不肯松手，兩個(gè)人用力一扯，折紙就被撕壞了。振振見(jiàn)折紙被撕壞了，就生氣地去打了一拳琪琪。

弄清楚了事情的緣由之后，我先安撫了琪琪的情緒，然后把振振請(qǐng)到了一邊，問(wèn)：“振振知道自己哪里錯(cuò)了嗎?”誰(shuí)知振振的倔強(qiáng)脾氣又來(lái)了，他把頭一揚(yáng)，小嘴一撅，露出一副我沒(méi)有錯(cuò)的表情。我接著說(shuō)：“振振，你知道小朋友們?yōu)槭裁床宦?tīng)你的話嗎?為什么他們不愿意和你分享玩具、不愿意和你一起玩呢?”聽(tīng)完這些話，振振的眼睛里閃過(guò)一些憤怒，一些難過(guò)，還有一些不理解。他低下頭使勁地?fù)u著。我又說(shuō)：“其實(shí)老師知道振振是想幫助老師，對(duì)嗎?”振振用力的點(diǎn)點(diǎn)頭?！袄蠋熀苤x謝振振你的幫助，但是你用錯(cuò)了方法，你大聲的命令小朋友，還用小拳頭打人可不是好辦法，他們只會(huì)讓小朋友很害怕，不喜歡你，也不愿意聽(tīng)你的話。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)小朋友有做的不對(duì)的地方，你可以輕輕地握著他的小手和他說(shuō)一句話：‘我和你是好朋友，我希望你……’。相信你的這句話，會(huì)讓每個(gè)小朋友都喜歡你，也愿意聽(tīng)你的話的，不信你下次試試，好嗎?此時(shí)的振振又使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“老師，我知道了，我會(huì)改的。我要和他們做好朋友，我要和他們一起玩。”“恩，振振真乖。那我們一起去和琪琪道個(gè)歉，好嗎?記住老師教你的這句話哦?！?/p>

我?guī)е裾駚?lái)到琪琪面前，振振走過(guò)去輕輕地拉起琪琪的小手，湊到她的耳邊悄悄的說(shuō)：“我和你做好朋友，好嗎?剛才對(duì)不起，我以后不打你了?！边@時(shí)的琪琪也大方地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系?！闭裾窠又终f(shuō)：“我能和你一起玩嗎?”琪琪點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“好吧。”

看著振振和琪琪快樂(lè)地游戲，我感到很欣慰：為振振的知錯(cuò)就改而欣慰;為琪琪的寬容而欣慰，看來(lái)孩子們真的長(zhǎng)大了，懂事了。記得曾經(jīng)聽(tīng)人說(shuō)過(guò)這樣一句話：“凜冽的西北風(fēng)越是刮得兇猛，人們身上的衣服就裹得越緊，相反的，暖暖的春風(fēng)輕輕地吹過(guò)，人們才會(huì)敞開(kāi)胸懷，把一件一件的衣服脫掉?！苯裉?，振振和琪琪的例子不正是一個(gè)最好的證明嗎?

教育隨筆：知錯(cuò)就改勇于擔(dān)當(dāng)

隨著教齡的增長(zhǎng)，有時(shí)對(duì)于育人陷入“無(wú)能為力”的沼澤中，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，總是問(wèn)怎么回事，教育幾句套話，估計(jì)學(xué)生都會(huì)背下來(lái)了，然后草草了事，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)此有了“免疫力”，這些也讓我變得更無(wú)力。有時(shí)候?qū)嵲谏鷼獗阍~語(yǔ)嚴(yán)厲，現(xiàn)在想來(lái)是不是有些太傷害了學(xué)生幼小的心靈了。靜下來(lái)反思自己的敷衍了事，發(fā)現(xiàn)應(yīng)該給學(xué)生一些知錯(cuò)就改，敢于擔(dān)當(dāng)方面的思想教育。

人非圣賢孰能無(wú)過(guò)？在日常生活中，人們隨時(shí)都有可能犯下這樣或那樣的錯(cuò)，這就需要人們養(yǎng)成知錯(cuò)就改勇于面對(duì)的好習(xí)慣。有人會(huì)為自己所犯下的錯(cuò)誤后悔不已，也有人會(huì)因此而消沉，其實(shí)，沒(méi)有必要如此，犯錯(cuò)不要緊關(guān)鍵是能及時(shí)改正。作為教育者，我們就應(yīng)該為孩子們灌輸誠(chéng)實(shí)、勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改的思想。其目的就是想培養(yǎng)孩子知錯(cuò)就改的好習(xí)慣，因?yàn)檫@對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起了很大的作用。盡管如此，仍然有許多人忽略這個(gè)好習(xí)慣的重要作用。

生活中，我們經(jīng)?？梢月?tīng)到“我不會(huì)做”、“我犯錯(cuò)是因?yàn)椤薄捌鋵?shí)我也不想……”“那不是我的錯(cuò)”等，這些都是在為自己的錯(cuò)誤找借口，都是推托之辭，是不被提倡的。面對(duì)自己的過(guò)錯(cuò)說(shuō)一聲“對(duì)不起”之類的話，并不會(huì)使你顏面盡失，也不會(huì)招致他人的厭惡，反而，別人會(huì)認(rèn)為你是一個(gè)敢作敢當(dāng)?shù)摹昂脻h”。這對(duì)樹(shù)立威信、聚集人氣、獲取成功百利而無(wú)一害。

有時(shí)候，有些孩子根本不能體會(huì)到知錯(cuò)就改這一好習(xí)慣的妙處，一旦犯下錯(cuò)誤，就要為自己的錯(cuò)誤找借口，甚至是掩蓋自己的過(guò)失，為此要撒謊最后生怕失信于人，害怕在小輩面前失去威嚴(yán)，殊不知這是面子在作祟，如果只為了維護(hù)自己的面子而縱容錯(cuò)誤的蔓延，只能落得失信、丟臉的下場(chǎng)。其實(shí)錯(cuò)了就是錯(cuò)了，大錯(cuò)誤是錯(cuò)，小錯(cuò)誤也是錯(cuò)，就算一點(diǎn)錯(cuò)也還是錯(cuò)。只要知錯(cuò)就改，仍然是人們所歡迎的人，仍然可以得到他人的欣賞與贊許。所以讓學(xué)生養(yǎng)成知錯(cuò)就改的習(xí)慣也是給他們良好教育的一種，會(huì)使其受益終身。

給孩子一個(gè)改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)

我們班的韜韜，是個(gè)內(nèi)向、安靜的小男孩,一直在班里表現(xiàn)不錯(cuò)，樂(lè)于和小朋友玩耍，還經(jīng)常幫老師做力所能及的活,老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)他。一天下午入園時(shí)，他媽媽把我叫到外面，悄悄地對(duì)我說(shuō)：“今天中午回到家里，發(fā)現(xiàn)韜韜把幼兒園里的拼圖帶回家了。問(wèn)他為什么，他說(shuō)是自己很喜歡，想玩一玩再給老師拿回來(lái)?！蔽衣?tīng)完很吃驚，又一想他畢竟是個(gè)孩子，因?yàn)橄矚g偷偷帶回家，而且能想著再帶回來(lái)，說(shuō)明他還是知道對(duì)錯(cuò)的，應(yīng)該給他一個(gè)改正的機(jī)會(huì)。

韜韜的媽媽走之后，我便偷偷的觀察他。他似乎覺(jué)察到他媽媽對(duì)老師說(shuō)了，知道了他偷拿拼圖的事，所以他也在觀察老師。我假裝沒(méi)有看見(jiàn)他，不去理會(huì)他。他發(fā)覺(jué)老師的注意力沒(méi)在他身上，便小心翼翼的把拼圖從口袋里掏出來(lái)，悄悄地放回原來(lái)的盒子里，一邊放還一邊觀察著老師，放完了如釋重負(fù)一般，長(zhǎng)出了一口氣，神情輕松地玩起來(lái)。下午，我便臨時(shí)調(diào)整，讓小朋友玩拼圖，大家都玩得很開(kāi)心，韜韜也一樣?；顒?dòng)結(jié)束后，趁機(jī)對(duì)小朋友進(jìn)行了愛(ài)護(hù)班里的玩具、物品的教育，特別講了沒(méi)有老師的允許，幼兒園的東西不能帶回家，韜韜的小臉都紅了。這以后，我沒(méi)有把這件事在班里再提過(guò)，他也沒(méi)有再犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤。

這件事對(duì)我感觸很深，我很慶幸自己能這樣處理，保護(hù)了小孩子脆落的自尊心。也許，我把這件事當(dāng)做一個(gè)典型，在班里對(duì)他嚴(yán)厲的批評(píng)，讓他、讓班里的其他小朋友都心生畏懼，也能達(dá)到不再犯類似錯(cuò)誤的目的，可他以后就要活在其他孩子鄙視的目光里，“小偷”的嘲笑聲里，不會(huì)像現(xiàn)在這樣快樂(lè)了。

孩子小，自控力不高，只要他能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，我們就要給他一個(gè)改正的機(jī)會(huì)，這會(huì)讓孩子受益終生。

堅(jiān)持就是勝利、改變孩子的任性

堅(jiān)持就是勝利這學(xué)期我?guī)е邪嘁呀?jīng)兩個(gè)多月的時(shí)間了，孩子們對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟接受能力特別強(qiáng)，令我深感欣慰。但個(gè)別幾個(gè)小朋友在教師進(jìn)行集體教育活動(dòng)時(shí)，注意力不集中，做小動(dòng)作，也讓我特別頭痛和無(wú)奈。

一次課上，看到幾個(gè)小朋友又坐不住了。我腦子突然靈光一閃，有了主意，我聽(tīng)下課說(shuō)：“小朋友你們喜歡成功還是失敗？”小朋友大聲且肯定的回答說(shuō)：“喜歡成功”，得到我想要的答案后，我又接著說(shuō)：“做每一件事情堅(jiān)持到底

，而且做得很好就是成功了，就是勝利了；做事情做一半就做不下去了，結(jié)果肯定是失敗。上課也一樣啊，認(rèn)真聽(tīng)講，老師教給小朋友的知識(shí)你就會(huì)全部學(xué)會(huì)了，你就勝利了。”小朋友聽(tīng)我說(shuō)完后，都爭(zhēng)著喊：“我要?jiǎng)倮??！蔽揖统脽岽蜩F的說(shuō)：“等下課的時(shí)候，我要向全班小朋友宣布取得勝利的小朋友的名字，并送給他們每人一朵小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)?！?/p>

孩子們?nèi)紒?lái)勁了，就連平時(shí)不聽(tīng)課的也堅(jiān)持聽(tīng)完了一節(jié)課，下課前我大聲地對(duì)孩子們說(shuō)：“我宣布我班的小朋友全都取得了勝利?！焙⒆觽儭皣W嘩嘩”地為自己鼓掌，一邊喊著：“我勝利了，我勝利了……”

從此，每次上課以前，都有孩子跑到我跟前對(duì)我說(shuō)：“老師，這節(jié)課我一定取得勝利?！睍r(shí)間久了，孩子們便養(yǎng)成了良好的聽(tīng)課習(xí)慣。

改變孩子的任性

一天早上，張梓萱的奶奶拿了兩包藥來(lái)到幼兒園，見(jiàn)到我就說(shuō)：“黃老師，我們家的張梓萱特別任性，早上給她穿衣服還要自己選中的，不然就不穿，今天早上讓她在家吃藥，哄她不吃，訓(xùn)她也不吃，她爸爸媽媽都上班去了，我用盡了辦法她就是不聽(tīng)，這孩子太任性了，他最聽(tīng)你老師的話了，麻煩你給她吃藥。”等張梓萱的奶奶走后，我對(duì)她說(shuō)：“你為什么不吃藥呀，吃了藥才能好啊?！彼€沒(méi)等我把話說(shuō)完就說(shuō)：“我吃，我想讓老師給我吃藥。”說(shuō)完便去拿自己的杯子去倒水，然后不用我說(shuō)什么，自己就把藥喝下去了。

有的孩子在家里無(wú)理取鬧時(shí)，有的家長(zhǎng)就會(huì)找到老師，讓老師來(lái)幫他解決，有的則采取強(qiáng)硬的手段來(lái)逼孩子完成某件事情，還有的家長(zhǎng)在孩子不聽(tīng)話任性時(shí)，感到束手無(wú)策，于是對(duì)孩子放任自流，這些做法長(zhǎng)期下去卻會(huì)導(dǎo)致孩子任性的形成。

做家長(zhǎng)的應(yīng)注意采取正面教育，如這樣做不對(duì)，怎樣做才是對(duì)的，幫助孩子講道理。提高分辨是非能力，總之孩子一旦任性，做家長(zhǎng)的要耐心教育，決不能憑大人的情緒來(lái)教育孩子，家長(zhǎng)只有合理的教育，孩子的任性才會(huì)消失。

孩子的錯(cuò)，誰(shuí)之過(guò)？

最近家長(zhǎng)反映，孩子越大了越不聽(tīng)話了，動(dòng)不動(dòng)還發(fā)脾氣，回家光知道玩，看電視也不學(xué)習(xí)，沒(méi)法管了。

每當(dāng)聽(tīng)到類似抱怨的話，我都會(huì)反問(wèn)家長(zhǎng)：為什么孩子不聽(tīng)話?為什么孩子不喜歡學(xué)習(xí)?為什么孩子光想著看電視、玩?為什么孩子喜歡獨(dú)處?為什么孩子不愿與父母交流?

相信以上問(wèn)題有很多家長(zhǎng)都遇到過(guò)，但這些真的是孩子錯(cuò)了嗎?現(xiàn)在已經(jīng)有很多的人意識(shí)到了，孩子并沒(méi)有錯(cuò)，孩子是一面鏡子，反映的是成人的影子，孩子的行為或多或少都與家長(zhǎng)有關(guān)。

孩子不聽(tīng)話時(shí)，你問(wèn)清孩子自己的意思了嗎?了解孩子的真實(shí)想法嗎?當(dāng)孩子不喜歡學(xué)習(xí)時(shí)，請(qǐng)問(wèn)你的教育方法引起孩子的興趣了嗎?當(dāng)孩子在看電視、玩的時(shí)候，你有沒(méi)有去管束?你忙的時(shí)候，有說(shuō)過(guò)“一邊玩去，看電視去”的話嗎?當(dāng)孩子想和你說(shuō)話時(shí)，你在干什么?

以上問(wèn)題，家長(zhǎng)問(wèn)聽(tīng)了之后會(huì)有什么反應(yīng)呢?每個(gè)孩子都是一個(gè)個(gè)純真的天使，當(dāng)他們出現(xiàn)以上情況時(shí)，我們成人要反思自己的行為，不要每次都指責(zé)孩子的錯(cuò)。

我們要適時(shí)的去反思，去思考自己的方式方法是不是正確的，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是不是有利，這樣孩子才會(huì)健康快樂(lè)的成長(zhǎng)!

任性孩子的改變

也許是現(xiàn)在的孩子越來(lái)越寶貝吧,從事了多年的幼教工作,總的感覺(jué)是現(xiàn)在的孩子越來(lái)越難帶了。如今,隨著社會(huì)發(fā)展的多元化,家長(zhǎng)們的教育觀也在發(fā)生著改變,孩子的個(gè)性化發(fā)展也越來(lái)越受到人們的關(guān)注。在培養(yǎng)孩子個(gè)性化的同時(shí),有時(shí)教育者也容易把握不好分寸,造成了對(duì)孩子的過(guò)度溺愛(ài)。從而,使孩子在不知不覺(jué)中逐漸養(yǎng)成了一些不良的行為習(xí)慣。例如:過(guò)于自私,過(guò)度任性等等。

我班里有一個(gè)小男孩叫陳天澤,長(zhǎng)著大大的眼睛,虎頭虎腦的。這孩子挺聰明,對(duì)各種知識(shí)的接受能力較強(qiáng),想象力也很好,可以看出其家長(zhǎng)應(yīng)該很注重對(duì)他的智力培養(yǎng)?？墒?通過(guò)他在幼兒園的表現(xiàn)使我發(fā)現(xiàn),這小家伙脾氣太大,很任性。不管犯了什么錯(cuò),他從來(lái)都不會(huì)主動(dòng)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。

我們都知道,現(xiàn)代社會(huì)對(duì)孩子的智力因素和非智力因素的要求都在不斷提高。就算一個(gè)人的智商再高,如果他不具備一個(gè)良好的心理素質(zhì),相信他也不會(huì)永遠(yuǎn)健康的發(fā)展。近幾年我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)說(shuō),某某大學(xué)的高才生因不順心而自殺或誤入歧途之類的事情,而且此類事件的發(fā)生機(jī)率還在不斷提高。所以,如果家長(zhǎng)和老師意識(shí)不到這些心理健康隱患,那么對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展是很危險(xiǎn)的事情。

對(duì)于陳天澤的“任性”這一問(wèn)題,在與其家長(zhǎng)做好溝通之后,我決心要幫他改掉這種不良習(xí)慣。終于,在我的等待中,機(jī)會(huì)來(lái)了。

有一次準(zhǔn)備吃午飯了,在組織孩子們洗手時(shí),陳天澤把桂鴻章推倒了,于是桂鴻章就“哇哇”哭了起來(lái)。我接著走過(guò)去問(wèn)怎么回事,小朋友都說(shuō)是陳天澤把他推倒的,經(jīng)過(guò)仔細(xì)查看桂鴻章,發(fā)現(xiàn)他并無(wú)大礙,這時(shí)我懸著的一顆心稍稍安穩(wěn)了些。接著,我拉著陳天澤的手走到一邊,然后蹲下,問(wèn)他“陳天澤,是你把桂鴻章推倒的嗎?你能告訴老師怎么回事嗎?”這時(shí),他的反應(yīng)是:皺著眉頭,瞪大兩只眼睛,還噘著小嘴,然后氣橫橫的斜視著旁邊的墻,連看都不看我。嘴里還嘰里咕嚕著:“真討厭,哼,氣死我了!”然后就一言不發(fā)了。不論我怎么說(shuō)什么,他還是那樣生氣地噘著嘴、皺著眉,就是不理我?？吹剿@個(gè)樣子,我想再繼續(xù)也是徒勞的,就停止了與他的交流,接著去把桂鴻章安慰好就組織大家吃午飯了。

在組織孩子們吃完飯后,我想這件小事有可能就是改變他的一次契機(jī),所以我一定要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)。等把別的孩子們安頓好后,我又一次把陳天澤喊道我身邊。我用手?jǐn)堉?輕輕地說(shuō):”寶貝,你能看著老師的眼睛嗎?”他聽(tīng)到后,慢慢地抬起頭,眼神瞄了我一下,接著又閃開(kāi)了,這時(shí)能看出他不像剛才那么生氣了。我又說(shuō):”老師不是因?yàn)槟愕沽斯瘌櫿露鷼?而是因?yàn)槟悴粔蛴赂叶?。老師說(shuō)過(guò),你聰明好學(xué),畫(huà)畫(huà)也很好,這都是你的優(yōu)點(diǎn)?？墒俏覀冇蟹稿e(cuò)的時(shí)候,不管是大人還是小孩。犯錯(cuò)怕什么,改掉還是好孩子。怕就怕犯了錯(cuò)不改,那不就永遠(yuǎn)錯(cuò)下去了嗎?你想成為不會(huì)改錯(cuò)的孩子嗎?”這時(shí),他盯著我,搖了搖頭小聲說(shuō):“不想。”“真棒!你確實(shí)很聰明,老師希望你以后能變得更加勇敢些,成為知錯(cuò)能改的孩子,當(dāng)個(gè)真正的男子漢!”接著,他又小聲嘟囔著說(shuō):“老師,我真不是故意推倒桂鴻章的,我會(huì)跟他道歉的。”我高興地說(shuō):“好吧,老師相信你,從今以后老師就要看你的表現(xiàn)了……”

說(shuō)也怪了,從此以后他真的變了。有時(shí)不小心碰壞別人東西時(shí)或偶爾擠到別人時(shí),他總能接著脫口而出:對(duì)不起!他的性格也比以前開(kāi)朗了許多，臉上的笑容也比以前顯得更開(kāi)心了。還有,他前幾天說(shuō)了令我非常感動(dòng)的一句話。那是課余時(shí)間，我與孩子們閑聊：“孩子們，你們下學(xué)期就要升大班了，到時(shí)我就見(jiàn)不到你們了?！边@時(shí)，陳天澤不太大聲說(shuō)：“張老師，到時(shí)我會(huì)想你的!”啊!?真的好意外!我說(shuō)：“寶貝，張老師經(jīng)常批評(píng)你，你不生我氣嗎?”他說(shuō)：“我不生氣，我犯錯(cuò)時(shí)你才會(huì)批評(píng)我的,我知道我表現(xiàn)好你就喜歡我的……”

多可愛(ài)的孩子，看到他的這樣的改變我怎能不感動(dòng)呢?

愛(ài)美的孩子，沒(méi)有錯(cuò)！

瞧，盡管天氣很冷，可果果還是穿著裙子來(lái)幼兒園了。

配上美美的小辮，很是時(shí)尚。

孩子這么小，怎么就如此“臭美”呢？首先，這是孩子獨(dú)立性的表現(xiàn)。

孩子對(duì)衣服的顏色、式樣有自己的喜好，而大人往往以自己的觀點(diǎn)左右孩子，孩子不愿服從，而要按自己的意愿去做：穿在我身上的衣服，為什么要?jiǎng)e人說(shuō)了算？我要自己選擇！于是，一大早，媽媽和寶寶就發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。

我們還是應(yīng)該尊重孩子自己的選擇，當(dāng)然，還要向孩子說(shuō)出你的建議，但不要過(guò)于強(qiáng)制。

其次，這是孩子審美感增強(qiáng)、審美能力提高。

這里有一個(gè)小故：媽媽和女兒去商場(chǎng)買(mǎi)帽子，媽媽看中了紅色的，認(rèn)為小孩子穿紅戴綠才好看，可女兒非要買(mǎi)那頂白色的。

媽媽問(wèn)女兒原因，女兒說(shuō)：“因?yàn)槲矣邪滓路?，白鞋子，就差一頂白帽子了！”這位媽媽平時(shí)穿著講究，女兒也潛移默化受到了熏陶，知道服裝搭配要協(xié)調(diào)才美。

所以，當(dāng)孩子選衣服時(shí)，我們可以乘機(jī)教孩子一些美學(xué)知識(shí)，幫孩子進(jìn)一步提高審美能力。

其三，這是物質(zhì)生活水平提高。

現(xiàn)在人們著裝，更多的講究美觀，哪位爸爸媽媽不是這一套那一套的，經(jīng)濟(jì)條件好的更是講究品牌、品位。

現(xiàn)在的孩子也不再像以前一樣，好多孩子都有自己的小衣櫥。

不像我們小時(shí)候，想挑也沒(méi)的挑。

愛(ài)美，并沒(méi)有錯(cuò)。

但我們要正確引導(dǎo)孩子，不把奢侈當(dāng)作美，不把排場(chǎng)當(dāng)作美，不把怪異當(dāng)作美。

幫孩子樹(shù)立正確的審美觀，讓我們的世界充滿美！