讓孩子盡情地＂亂＂一會兒

讓孩子盡情地"亂"一會兒

今天在上主題活動時，我剛在大屏幕上打出一幅老虎的圖像，孩子們立即就沸騰起來了，紛紛叫著：“大老虎來了，大老虎來了，大老虎會吃人呀，我們快躲起來吧！”還有的學(xué)著老虎的聲音、模仿老虎的樣子在活動室里走來走去。還有的干脆把自己扮成老虎和另一個老虎打起架來······活動室里儼然成了“野生動物園”

我想了想，決定加入孩子們的模仿中，因為這種模仿正是孩子們的學(xué)習(xí)機(jī)會。幾分鐘后，孩子們完成了自主活動，情緒自然“降溫”。我便順其自然的繼續(xù)組織教育活動。

課后我想：如果在這種情況竭力讓孩子安靜下來，這一課孩子們收到的效果會適得其反，孩子們的情緒沒有得到很好的釋放。讓孩子們盡情地“亂”一會兒，正是他們在學(xué)習(xí)和探索，因為“亂”是孩子們的天性，是他們的年齡特點(diǎn)。

讓孩子學(xué)會分享

我班的李向輝小朋友是剛從外地轉(zhuǎn)過來的插班生，他是一個漂亮、帥氣的小男孩，可他每次來幼兒園都帶來一些可愛的小玩具，但是小朋友們想要玩一玩，他卻連讓碰都不讓碰。時間一長，小朋友們也就慢慢的疏遠(yuǎn)了他。當(dāng)他想和小朋友們一起玩時，小朋友們卻開始排斥他?！緕hE135.CoM 零思考方案網(wǎng)】

看到他手里拿著玩具難過的樣子，我想：怎樣才能幫助孩子學(xué)會分享呢？怎樣幫助他盡快的融入集體生活中呢？經(jīng)過思考，我設(shè)計了幾個活動：我首先在情景游戲“娃娃家”中請李向輝小朋友當(dāng)爸爸，激發(fā)他照顧別人、為別人著想的愿望。

游戲結(jié)束時間我問孩子們：“你們覺得這次游戲誰表現(xiàn)的最好呢？孩子們一致認(rèn)為李向輝小朋友表現(xiàn)得最棒。”為什么是他最棒呢“我問?！币驗樗麜疹檮e人了“”因為他和小朋友一起玩游戲了“”好，我們一起給他鼓掌”

啪啪啪，孩子們一起給他鼓起掌來。

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讓孩子學(xué)會安靜地傾聽

有一次，教室里很吵，我叫幼兒安靜下來，可他們絲毫不聽我的，只顧自己講話。我不聲不響地打開了錄音機(jī)，播放起好聽的童話故事來。這時，我看見豆豆、果果、樂樂等幾個小朋友停止了講話，靜下來聽故事了?？善渌∨笥堰€在吵，他們聽不清楚，豆豆就大聲喊：“別說話了，我都聽不清楚故事了!”慢慢地，講話的小朋友陸續(xù)都靜下來聽故事了。聽完故事，我請那幾個大聲抗議的小朋友來談?wù)勊麄儎偛诺捏w會。他們都說剛才心里非常惱火，大家都在說話，害得自己故事也不能聽了。我又問剛才說話的那些小朋友，如果換作是你們，你們會不會也有這樣的感受呢?他們都害羞地低下了頭。最后，我適時總結(jié)：“只有在安靜的環(huán)境中才能仔細(xì)地傾聽，你們說對嗎?小朋友們聽了都頻頻點(diǎn)頭。在聽別人回答的過程中，一定要集中注意力，對別人所說的話，要有濃厚的興趣。如果你同意，就點(diǎn)點(diǎn)頭，身體要傾向于說話的人，表示出渴求的姿態(tài)，如果自己不能理解，應(yīng)在別人發(fā)言后提出問題，適時的請教問題。這樣做，給講話的人感覺是你在仔細(xì)地聽。小精靈兒童網(wǎng)站出品為了幫助幼兒了解安靜傾聽的重要，我又給幼兒講了一個故事《多嘴的八哥鳥》。聽完故事后，我引導(dǎo)他們圍繞“為什么大家都不喜歡八哥鳥?“這一問題進(jìn)行討論。幼兒對這個故事都非常感興趣，紛紛表示不愿意向故事中的八哥鳥一樣讓人討厭，該講的時候講，該聽的時候聽。特別是在別人講的時候，要認(rèn)真地傾聽，這也是對別人的一種尊重。

說是這樣說了，但要讓幼兒真正做到認(rèn)真地傾聽，把理念運(yùn)用到實際中還需要在不斷地培養(yǎng)。

讓孩子盡快適應(yīng)集體生活

我會蹲下身來多和孩子用眼睛“說話”

今年三月份接手了一個新開的班級。全部的孩子都是新生，我也調(diào)整好心態(tài)，做好心理準(zhǔn)備，迎接他們適應(yīng)期的哭泣。

第一周的教學(xué)主要是讓孩子熟悉幼兒園和教室環(huán)境，認(rèn)識自己的毛巾、杯子、座位等，以玩玩具、講故事、做游戲為主，積極鼓勵正面教育，盡早地穩(wěn)定幼兒的情緒，努力使孩子喜歡上幼兒園。

把孩子送到三位完全陌生的老師手中，不光孩子有焦慮情緒，家長也有。你們最關(guān)心的是孩子在幼兒園有沒有哭，吃飯好不好等，但這種焦慮常常會影響到孩子的情緒。因此家長要樹立一種觀念：小鳥長大了，就會飛，為了讓小鳥飛得高，飛得遠(yuǎn)，父母應(yīng)該推他一把。既然把孩子送到幼兒園里，就要讓他學(xué)習(xí)獨(dú)立生活。

有些家長送孩子來，孩子好好的，大人倒先哭起來了，結(jié)果弄得大人、小孩一起哭。還有些家長把孩子送到后，總是不放心，不肯離去，陪著孩子玩，有的躲在窗外偷看。這樣，孩子永遠(yuǎn)都無法學(xué)會獨(dú)立，等到別的孩子都已適應(yīng)集體生活時，你的孩子上幼兒園還要哭鬧。

所以，當(dāng)你們把孩子送到老師手上時，就應(yīng)該以信任的心態(tài)和孩子說再見。

怎樣讓孩子盡快地適應(yīng)集體生活，其實光靠幼兒園的教育是不夠的，也需要家長的配合：

一、不良的飲食習(xí)慣：有的孩子坐著等老師來喂，有的孩子還有比較嚴(yán)重的偏食挑食現(xiàn)象。

在家里可以試著讓孩子這樣做：1.吃飯時先鼓勵孩子自己吃，孩子不愿吃了再喂；2.飯前不要讓孩子吃零食；3.吃飯時不要讓孩子離開飯桌；4.教會幼兒如何使用勺子。

二、不愛護(hù)玩具：玩具隨地亂扔不會整理，并且有搶奪玩具的現(xiàn)象。這種情況的存在一方面是由于家長包辦造成的；另一方面是由于現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，沒有與別人分享的經(jīng)驗。

針對這種情況，我們要求孩子學(xué)習(xí)整理玩具。我們提醒他們玩具也有自己的家，我們玩好后應(yīng)該把他們都送回家。對于要搶玩具的孩子，我們要求多跟孩子說，“大家一起玩好嗎？”“你玩好了再給我玩好嗎？”等等語言。家長平時在家也可以試著讓孩子自己來收拾玩具。

三、行動自由散漫：孩子剛上幼兒園，從一個自由的環(huán)境到一個相對來說有規(guī)范的幼兒園集體生活，會有一段時間的不適應(yīng)，比如上課或游戲時還有幾個孩子隨意走開，集體觀念差。而且孩子們好模仿，一個走開了，后面會有很多小朋友跟著一起離開。

針對這種情況，我們一方面會在選擇教學(xué)內(nèi)容游戲時，多考慮如何吸引孩子的注意；另一方面也會對小朋友有一定的紀(jì)律約束。

讓孩子學(xué)會“慢”一點(diǎn)

寶寶時不時出現(xiàn)急躁、不耐煩等情緒反應(yīng)，完全是一種自然現(xiàn)象。成人尚且如此，更何況情緒控制能力比較差的寶寶呢。只不過相對于成人來說，寶寶的表現(xiàn)更為坦率和不加掩飾而已。

寶寶性子急，做什么都“雷厲風(fēng)行”，可能會造成一些麻煩，也容易出現(xiàn)一些失誤，但如果媽媽急著糾正，方法方式不對，很容易對寶寶造成傷害，如何正確引導(dǎo)性急的寶寶，讓寶寶“慢”一點(diǎn)，謹(jǐn)慎一點(diǎn)，則是一項技術(shù)活。

寶琪媽媽：不懂調(diào)節(jié)自我情緒讓孩子愛著急

主角：寶琪 年齡：2歲 性別：調(diào)皮可愛的小姑娘

媽媽講述：寶琪是個急性子，我常常和她說“等一下，要有耐心”。久而久之，有什么不能馬上滿足她的，我就會說，“等一下，要有什么呀？”寶琪會回答：“耐心~~”有時她急得不行，就會跺著腳回答“耐心！耐心！耐心?。　辈还茉鯓?，她已經(jīng)大概知道了，媽媽說“等一下”就意味著她不能馬上得到，有時等不及她就會自己找別的東西玩了。

幼兒期的寶寶，出現(xiàn)急性子、沒有耐心的情況是很正常的，特別是那些還不太會說話的孩子，因為無法用語言表達(dá)自己的愿望，當(dāng)父母無法正確解讀其手勢及需求的時候，常常使他們顯的急不可待，而這個年齡段的孩子情緒管理能力還比較差，不知道該如何排解自己這種不滿的情緒，往往只能通過哭鬧、發(fā)脾氣甚至摔東西的方式來表達(dá)自己內(nèi)心的不滿。

琪媽引導(dǎo)方案

延緩滿足

在寶寶提出要求的時候，如果你認(rèn)為這是無理要求（但是要站在寶寶的角度考慮），就設(shè)法轉(zhuǎn)移他的注意力。如我們家寶琪要吃蘋果，我就會說：“你先等一等，媽媽去洗蘋果，洗了才能吃，不然細(xì)菌會跑到寶琪的肚子里去哦！”剛開始延遲滿足時，我遲個5秒、10秒給她，慢慢增長時間，不過這種等待要相對合理些。

冷處理

當(dāng)寶琪因為挫折而顯得十分急躁時，我們就先假裝沒有注意她（在心里關(guān)注），讓寶琪宣泄情緒的同時逐步意識到這樣的行為不受歡迎。

小瓶子媽媽：“肝常有余”讓孩子性子急躁

主角：小瓶子 年齡：1歲 性別：心急的小男孩

媽媽講述：周末從外面回到家，小瓶子就急著要喝奶，我趕緊飛快地去沖奶粉，但小瓶子還是急得哇哇地哭個不停，聲音又響又尖，隔壁鄰居都聽得一清二楚。沖奶粉也需要幾分鐘，于是我倒了一點(diǎn)水給他喝，想先緩和一下他的情緒。結(jié)果小瓶子剛吸了一口奶嘴，又開始大哭起來，這次越哭越厲害，邊哭邊不停地踢著小腳。小瓶子自從會喝奶開始一直到現(xiàn)在都是這樣的，性子很急，想喝就得馬上喝到，一分鐘都不能耽擱。

幼兒期的寶寶，急性子要比慢性子多的多。中醫(yī)知識告訴我們，嬰幼兒期的孩子，其五臟功能生理特點(diǎn)，常表現(xiàn)為“肝常有余”及“心常有余”，即肝火和心火都較成人旺，因而更容易急躁、發(fā)脾氣，特別是還不會說話的孩子，這個特征更為明顯，當(dāng)需求不能得到及時滿足時，不善于隱藏情緒的孩子會非常不滿，顯得比較煩躁。

瓶媽引導(dǎo)方案

情志調(diào)節(jié)

對愛動愛鬧的的寶寶來說，如果在情緒上受到的影響很大，就難免會肝火過旺了。我們在生活中也盡量保持平常心，做到心胸坦蕩，遇事不慌，希望慢慢的小瓶子也能學(xué)會遇事泰然處之。在此基礎(chǔ)上，我們平時也挺注意讓寶寶隨時都處于心情舒暢的狀態(tài)下，就能“情緒通達(dá)，動靜相宜”。

按摩

中醫(yī)說肝主藏血，所以揉搓腹部可以增加腸道平滑肌的血流量，增加胃腸內(nèi)壁肌肉的張力和淋巴系統(tǒng)的功能。在吃飯前半小時左右、睡前以及起床時，我都會輕輕揉搓小瓶子的腹部。當(dāng)然，不要過于頻繁地給寶寶按摩，否則會讓寶寶的胃酸分泌過多，影響正常吃飯時胃酸的分泌。

蕾蕾媽媽：膽汁質(zhì)寶寶易急躁

主角：蕾蕾 年齡：3歲 性別：經(jīng)?；鸺被鹆堑男」?/p>

媽媽講述：蕾蕾是個典型的急性子小姑娘：面前的食物還沒吃完，便迫不及待地嚷著要吃另外的食物；在游樂場看到好玩的滑梯，無視前面正在排隊的小朋友，自己硬要搶先上去玩；上興趣班時，發(fā)現(xiàn)自己怎樣也無法做好時，便輕易放棄；遇到要求沒有被及時滿足的時候，立即發(fā)脾氣，甚至情緒失控……

心理學(xué)上把人的神經(jīng)類型（也稱“氣質(zhì)”）分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)四種，寶寶往往生而具有某種類型傾向，如果正好屬于膽汁質(zhì)之列，則其性子就容易急躁。膽汁質(zhì)的神經(jīng)類型又稱興奮型，屬于興奮而熱烈的類型（代表人物張飛）。膽汁質(zhì)的人常有精力旺盛、不易疲倦，但有易沖動、自制力差、性情急躁、粗心等行為表現(xiàn)。

蕾媽引導(dǎo)方案

從小培養(yǎng)忍耐力

對我家心急火燎的小蕾蕾，我已經(jīng)開始逐步培養(yǎng)她的忍耐力、耐性及堅毅能力，希望她成為一個積極進(jìn)取，開朗熱情，蓬勃向上的人。

小游戲中練專注力

自從覺得蕾蕾越來越急躁之后，我現(xiàn)在經(jīng)常會帶著她做一些有助提高專注力的游戲，例如“找不同”、“找錯誤”、拼圖游戲、聽故事……

實現(xiàn)目標(biāo)得到獎賞

小朋友擁有自己的目標(biāo)，做事自然有毅力。比如蕾蕾想要個新玩具，我就告訴她，如果她能把積木堆到多高，可以給她買這個玩具作為獎勵，蕾蕾就會特別有耐心地去堆積木。

別火上澆油

一旦寶寶情緒急躁，很多父母都習(xí)慣于大驚小怪地追問寶寶怎么了，實際上這是最不能解決問題的方式?，F(xiàn)在蕾蕾心急的時候，我們都會冷靜地邊仔細(xì)觀察寶寶，推測問題的癥結(jié)所在，一邊引導(dǎo)寶寶在發(fā)泄情緒的前提下冷靜下來。事后再擇機(jī)教給她正確應(yīng)對自己情緒的方法。

小顏媽媽：父母性格及家庭氛圍讓孩子變成急性子

主角：小顏 年齡：5歲 性別：膽小的小姑娘

媽媽講述：小區(qū)里很多孩子小小年紀(jì)都已經(jīng)會溜冰了，可小顏連三個輪子的小自行車都不會騎，我非常著急。周末我?guī)е☆佅氯ゾ毩?xí)騎車，心急的我好不容易耐著性子讓膽小的小顏?zhàn)先チ?，但一看到孩子前怕狼后怕虎、畏畏縮縮的樣子，我就來氣了，加上怎么說小顏都不敢動，我一賭氣就扛起自行車回家了。

做父母的營造的家庭氛圍對孩子的性格發(fā)育影響很大，如果夫妻經(jīng)常爭吵，或者父母一方本身就性子急，久而久之就形成了不和諧的家庭“場”，使得生活在這個“場”里的孩子處于一種緊張狀態(tài)中，難免生出急躁的行為。還有，如果對孩子過分呵護(hù)，孩子一發(fā)脾氣就急著滿足他們的需求，孩子就會日漸發(fā)現(xiàn)“使性子”有助于盡快地達(dá)到目的，從而增加以此來制衡父母的頻率，久而久之，便成了說一不二的急性子。

顏媽引導(dǎo)方案

控制自身情緒，給寶寶正面影響

我和小顏爸爸本身脾氣比較暴躁，以前在小顏面前也不懂得控制，才會造成不好的影響。以后在小顏面前我們會盡量注意，避免當(dāng)著寶寶的面大聲爭論或爭吵，盡量以良好的行為方式給予孩子一些正面的影響。

掌握反應(yīng)的時機(jī)與尺度

我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)寶寶情緒急躁時，父母反應(yīng)的時機(jī)與尺度對寶寶也會產(chǎn)生非常大的影響。如發(fā)現(xiàn)小顏情緒急躁，如果我們立刻顯得焦慮不安或者急于解決問題，會進(jìn)一步加重小顏的急躁情緒。相反，如果我們反應(yīng)過于滯后，在小顏尋求幫助時顯得無動于衷，等到小顏大哭大鬧才給予關(guān)注，也會助長她的急躁情緒。

讓孩子在后果中反思

在孩子因為急性子而遭受自己行為結(jié)果的“懲罰”時，及時地引導(dǎo)他反思原因。如小顏越是哭著鬧著要看電視，我越不會馬上讓她看，等到她用心平氣和的方式請求時，再同意，且及時表揚(yáng)這種行為方式。

鼓勵

有時小顏遇到自己有能力去完成的事情也仍然顯得極不耐煩去做，動不動就急躁得不行。遇到這種情況，我總是堅定而溫和地鼓勵小顏:“寶寶能做到，我們來試一下?！比绻☆亴嵲诓豢献约鹤觯俏揖团阒饌€頭，然后鼓勵她自己繼續(xù)往下做。如果小顏的情緒十分激烈，就暫停一會，待她平靜之后繼續(xù)。并且，無論她做得如何，只要有一丁點(diǎn)的進(jìn)步，我們都會及時給予鼓勵，肯定她的努力。

讓孩子盡量多玩而不是多做

秋意漸漸轉(zhuǎn)濃，秋風(fēng)慢慢變瑟，時鐘撥到了深秋，我們的孩子就如同這一直行走的時針，一步一步的向前走著，在這“滴答滴答”聲中，他們不經(jīng)意地有了細(xì)小的變化，若你能及時捕捉，那你便一定會為這“小而強(qiáng)大”的進(jìn)步感到欣慰……

十月，我們開展了主題活動《蘋果和桔子》，于是，談一談自己喜歡的水果成為了孩子們最熱門的話題，嘗一嘗各式各樣的水果成了孩子們最期待的愿望，畫一畫可愛的水果寶寶成了孩子們最樂意的事兒。當(dāng)然，隨著主題的發(fā)展，我們在區(qū)角里進(jìn)行了材料的投放和跟進(jìn)，新開的水果店便是最受歡迎的場所，孩子們在水果店里制作完一只紅蘋果后，臉上立刻會洋溢著滿意和快樂的微笑。

有一天的區(qū)角活動，我正巧路過水果店，店里很安靜，點(diǎn)點(diǎn)和玲玲正在制作蘋果，她們平凡卻又深刻的動作令我為之駐足。只見點(diǎn)點(diǎn)把報紙球用力的捏成了小球，接著，她努力得想要讓紙球塞進(jìn)喜糖袋里，但是點(diǎn)點(diǎn)的手太小了，握住了報紙球就沒法拉緊喜糖袋兩端的繩子，一次、兩次失敗以后，點(diǎn)點(diǎn)有些著急，拍拍旁邊玲玲的肩膀，說：“幫幫我！”玲玲聽立刻回答她好的。于是，兩個孩子開始合作制作起一只蘋果來。點(diǎn)點(diǎn)負(fù)責(zé)把報紙球用力塞進(jìn)喜糖袋子里，玲玲負(fù)責(zé)拉兩端的繩子，這樣“你一塞、我一拉”，報紙球終于乖乖地進(jìn)入了喜糖袋子里，兩個孩子松了口氣，開心地跑到我甩了甩她們制作的小蘋果，興高采烈地叫喊著：“老師，你看，你快看！”看著孩子們喜悅的笑容，我不僅為她們的成功，更為彌留在她們身上的那份“合作”精神感到欣慰。

其實，當(dāng)初提供這份材料的時候，我們只是關(guān)注到材料與主題的匹配以及材料的層次性體現(xiàn)，并沒有意料到它能促進(jìn)孩子之間的合作行為。點(diǎn)點(diǎn)遇到困難向同伴發(fā)出求救信號，玲玲愿意幫助有困難的朋友一起解決困難，這些都說明了兩個孩子有了一定的合作意識，而老師提供的這份“比較難”的材料恰恰給兩個孩子的合作創(chuàng)造了契機(jī)。設(shè)想，假如蘋果只是單純的涂涂顏色，那么孩子在操作時便是獨(dú)立的，甚至是與同伴沒有交流交往的，正因有那么點(diǎn)“難”，需要別人幫忙才能完成，所以才促使了兩個孩子合作完成?？梢?，教師在材料提供的時候是有技巧的，簡單的材料適于平行操作，側(cè)重于孩子技能的習(xí)得，孩子之間的交往自然會少一些；提供稍難的材料可以把指導(dǎo)重點(diǎn)放置于對孩子間“合作交往”能力的培養(yǎng)，使孩子意識到與他人一起完成的便利和成功。

當(dāng)然，這些結(jié)論并不適用在小班區(qū)域游戲中，因為這樣一來，必定學(xué)習(xí)的成分大于游戲。其實，游戲本身就是一個讓孩子相互間交往的過程，我們不能只注重“合作”卻忽略“交往”，兩者是相輔相成的，但有時卻是不能兼得的。所以，我們在小班孩子區(qū)域游戲中，可以多提供一些簡單易做的半成品，促進(jìn)區(qū)域與區(qū)域間的互動，帶動孩子間的交往；而在集體學(xué)習(xí)活動中，提供稍難一些，需要與同伴一同完成的材料，幫助培養(yǎng)孩子的合作意識。

因此，作為區(qū)角游戲的材料，我還是建議簡化一下這個制作蘋果的材料，讓孩子盡量多玩而不是多做，但對于這次孩子所表現(xiàn)出的“合作行為”，我想我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)行及時的表揚(yáng)，同時，在講評環(huán)節(jié)中進(jìn)行講解，將這個“合作技能”分享給其他孩子。

一只蘋果，一段故事，以上便是從“這只蘋果、這段故事”發(fā)散出的一系列想法。

允許孩子亂寫亂畫

海軒是個倔強(qiáng)的男孩，他只做自己喜歡做的事情，而且一定會做得很好，玩不盡興就撅著嘴巴半天不高興，甚至還會發(fā)脾氣。

一次美術(shù)課上，別的小朋友都在畫畫，而他卻將自己的彩筆一根一根擰下蓋來，拿出里面的色棒亂畫一氣，而且非常自豪地夸耀，這樣涂色更快。我怕其他小朋友會模仿他的行為而損壞自己的東西，于是狠狠批評了他，讓他馬上把彩筆裝好。沒想到，他不但不裝彩筆，還一屁股坐在了地上，一邊哭著一邊伸出兩只手，拼命地挖地板。

一時間，孩子們的目光都轉(zhuǎn)向了海軒，大約一刻鐘的時間，他慢慢平靜了下來

，我走上前把他抱在懷里，握著他的小手，輕輕地對他說：“好孩子，沒事了！以后不損壞學(xué)習(xí)用品，好好愛護(hù)他們，老師還是很喜歡你的?！?/p>

他聽了我的話，懂事的點(diǎn)點(diǎn)頭，同時很不好意思地說：“對不起老師，我不該發(fā)脾氣！”我朝他一笑說：“你對不起的可不是老師，是你的彩筆和你可愛的小手，他們好無辜?。〔使P天天陪你畫畫，還讓你弄了個七零八亂，它們會很傷心的，以后可不要這么做了，好嗎？”

聽了我的話，海軒輕輕地將他的彩筆安裝起來，并小心翼翼的放進(jìn)了書包。從此以后，再也沒見他破壞學(xué)習(xí)用品，也不再動不動就發(fā)脾氣了。

允許孩子“亂寫亂畫”

我們作為幼教工作者，都明白幼兒美術(shù)教育的目的是開發(fā)幼兒的早期智力，但怎樣去開發(fā)一直是縈繞在我們?nèi)粘９ぷ髦械囊淮髥栴}。

要想讓孩子們心智得到健康成長，首先我們老師自己先調(diào)整心態(tài)，給孩子適當(dāng)?shù)慕档碗y度，采取關(guān)注、接受、支持的態(tài)度，多給予鼓勵，增強(qiáng)孩子的自信心。你去幫助他就是在傷害他，就會限制他畫畫時的想法；當(dāng)我們看到孩子們在紙上亂寫亂畫時，要耐心傾聽孩子們的講述，放手讓孩子自己去做，你會看到孩子們在自己的作品上表達(dá)的情感、個性。美術(shù)教育是一把開啟孩子心智的鑰匙，而我們要為擁有這把鑰匙而感到驕傲和自豪！正如老師所說：沒有畫錯的畫，只有沒有完善的畫面，讓我們用敏銳的眼睛，靈巧的雙手去指導(dǎo)孩子完善每一幅作品，讓孩子們在我們美的熏陶下感受美，體驗、學(xué)習(xí)、成長！

流鼻血之后

下午，孩子們急急忙忙都在做離園的準(zhǔn)備。突然，聽到有小朋友說孫子軒流鼻血了，是小剛碰的他，我馬上去洗手間和他清洗血跡，看到他眼淚不斷往下流肯定是很痛。我講述自己流鼻血的經(jīng)歷來轉(zhuǎn)移他的注意力，他忘記了鼻子流血反問我：“死了嗎？”我說：“沒有啊

，我這不是好好的，站在你面前嗎!”讓我驚奇的是；孫子軒接著問我小剛害怕了嗎？他還在擔(dān)心他的好朋友，而小剛呢還在自責(zé)，不小心碰到自己好伙伴。自己突然意識到幼兒之間溝通關(guān)鍵在于要有好的橋梁來搭建、引導(dǎo)。想起小朋友經(jīng)常說的一句話告訴孫子軒：“自己的事情自己做。你可以自己去問呀？你們是好朋友，他肯定會告訴你的?！辈灰晃兜呐u結(jié)果的錯誤，有時候過程比結(jié)果更重要。

在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學(xué)習(xí)著寬容，學(xué)習(xí)著理解，熱愛孩子，平等的對待每一個孩子。

讓孩子學(xué)會謙讓

星期三下午的早點(diǎn)是吃橙子。在孩子們吃水果的過程中，我偶爾會有意無意地滲透一些相互“謙讓”教育。久而久之，孩子受到潛移默化的影響，一些孩子養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，先拿的總揀小的。但是，也出現(xiàn)了這樣兩個問題：洗手快的孩子總是先來拿水果，而這些幼兒的胃口一般較好。相反，后來的幼兒常是一些動作較慢、胃口也不是很好的幼兒。由于前面的幼兒謙讓，拿了小的，留下大的給這些胃口不佳、動作又慢的幼兒吃，結(jié)果他們吃得更慢甚至吃得苦惱。

今天吃橙子時，我征求孩子們的意見：“不太喜歡吃橙子的小朋友可以拿小一點(diǎn)的橙子，把大的橙子讓給喜歡吃的小朋友，你們同意嗎？”，幼兒一致同意，尤其是那些吃得慢的幼兒，更是如釋重負(fù)。在幼兒拿水果時，我留心觀察，發(fā)現(xiàn)他們充分理解了我的意思，而且配合默契。那些喜歡吃橙子、吃起來也快的小朋友在拿橙子時，也并不是專挑特別大的拿。今天的橙子幼兒吃的又快又香甜。

可見，我們的教育活動只有根據(jù)實際，并且抓住教育孩子、引導(dǎo)孩子的每一個時機(jī)，講究方式方法，才會有好的效果。

大膽地讓孩子去做

每個孩子都有他獨(dú)特的一面，這正是每個人的不同所在。

因此，在班級管理方面，可以說是這個班的核心部分。

好的班級，必定有一個好的常規(guī)，看來確實如此吧!

大班的孩子本身有一個特點(diǎn)，就是活潑、好動。

真是一點(diǎn)兒都沒錯，我們班的孫旭小朋友就是這樣，平時的他真可謂有“多動癥”，上課過程中，小屁股總是坐不住，一下子就會跟旁邊的小朋友說起話來，幾乎每節(jié)課都是這樣，還有在自由活動期間，搗蛋的他，老師都時刻要警惕，都會多看著一點(diǎn)，要不然還真成了他的天下。

突然想到那天馮老師到我們班帶了一個半日活動，在小朋友上午吃點(diǎn)心上廁所的時候，馮老師看到好動的孫旭，他就分配點(diǎn)小事情給孫旭小朋友做，讓他站在廁所旁邊，看著小朋友小便、洗手，管好這方面的紀(jì)律，還真有點(diǎn)像小管理員。

后來跟馮老師聊起，其實像這種調(diào)皮的小孩子，應(yīng)該多給他點(diǎn)事情做做，這樣也不會惹出什么麻煩，有時想想，還真是有一番道理。

在戶外活動的時候，為了孫旭不在游戲中起哄，他給了這個小朋友一些小小的任務(wù)。

都得到了理想的效果。

班級的管理不是一、兩個小孩的事情，而是班里全體幼兒的一個整體。

在班里有個別小朋友沒有遵守紀(jì)律，有時往往會影響到一個班級。

像孫旭這樣的小朋友，在班里也是正?，F(xiàn)象之一，有時感覺管理方面很累，但平時的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只要小朋友進(jìn)步了，哪怕是那么一點(diǎn)點(diǎn)，我都會鼓勵、表揚(yáng)他們。

但是有時過度的表揚(yáng)，只會讓孩子們變得更驕傲。

因此，在表揚(yáng)孩子的同時，也多多提出一些不足的地方。

這樣，孩子們才會心服口服的聽信與你。

給孩子一個謙讓的機(jī)會

孩子的分享、謙讓等行為，也是天性中的一種，重要的是家長是否給予孩子釋放的機(jī)會，如果不給他這個機(jī)會，他就會認(rèn)為這些都是沒有必要的。昕昕在與家人分享食物的過程中，學(xué)會了很多東西，比如分享、謙讓等等，并不會霸道地認(rèn)為什么東西都只屬于她一個人的。心理成長也有同樣的道理。當(dāng)孩子開始出現(xiàn)分享、謙讓等欲望時，如果大人對他們進(jìn)行過多的拒絕或者限制，他們這種正確的欲望就得不到強(qiáng)化，漸漸地就會按照“用進(jìn)廢退”的原則被淘汰了。這也是為什么很多孩子不懂得與他人分享的原因之一，責(zé)任不在孩子，不是孩子不懂事，是父母沒給孩子學(xué)習(xí)與強(qiáng)化的機(jī)會。家庭關(guān)系同樣是一種重要的人際關(guān)系。不能處理好家庭關(guān)系的人，在人際交往方面也會困難重重。一個事事不能考慮別人，處處都表現(xiàn)得十分霸道的孩子，很難在人群中立足。家庭是孩子最早體會、分享樂趣的場所，因此我們應(yīng)該多給孩子一些釋放分享和謙讓欲望的機(jī)會，讓孩子學(xué)習(xí)處理家庭關(guān)系，為孩子的人際交往能力打好基礎(chǔ)。