打電話游戲發(fā)展寶寶記憶

寶寶玩這個(gè)游戲可以發(fā)展能力，認(rèn)識(shí)數(shù)字，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力和交流能力，發(fā)展記憶力。

游戲方法：

打電話是寶寶非常喜歡的游戲，不但可以認(rèn)識(shí)數(shù)字，還可以鍛煉寶寶的語(yǔ)言表達(dá)能力。

1、準(zhǔn)備固定電話和手提電話，媽媽和寶寶隨意玩耍。

2、媽媽留給寶寶一個(gè)電話號(hào)碼，讓寶寶一會(huì)兒打電話。電話號(hào)碼簡(jiǎn)單一些，最好是固定電話的前幾位數(shù)字，如6331或6213等。

3、寶寶用手機(jī)撥號(hào)碼，媽媽在旁邊觀察寶寶，如果寶寶撥對(duì)了，媽媽模仿電話鈴聲“鈴\x{2014}\x{2014}”，表示接通，然后拿起電話和寶寶聊天。yjs21.COm

4、如果寶寶撥錯(cuò)了，媽媽不接電話，在一旁提示：“對(duì)不起，你的號(hào)碼撥錯(cuò)了，請(qǐng)重新再撥?！碧嵝褜殞氈?fù)埽钡綋軐?duì)為止。

5、游戲反復(fù)進(jìn)行。根據(jù)寶寶掌握的情況逐漸增加電話號(hào)碼的難度，直到讓寶寶撥家里的號(hào)碼或家長(zhǎng)的手機(jī)號(hào)碼。如果寶寶真正撥通了電話，就會(huì)響鈴，但不必接通，只要和寶寶講清原因即可。

注意事項(xiàng)：

號(hào)碼逐漸由簡(jiǎn)到繁，比如：12、332、2331、15645、1133552等?？梢园鸭抑械碾娫捥?hào)碼一部分一部分地讓寶寶記憶，從最初幾位記起。

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由球類(lèi)游戲看寶寶發(fā)展歷程

想和孩子玩球，但不知如何開(kāi)始，或擔(dān)心孩子反應(yīng)不好？父母別擔(dān)心，只要能掌握孩子各階段動(dòng)作、認(rèn)知發(fā)展，就能讓球類(lèi)活動(dòng)發(fā)揮最大功用！

4個(gè)月孩子約2-3個(gè)月左右，雖然還僅能持續(xù)躺姿，父母便可將小球懸吊起來(lái)吸收孩子注視，或拿著球在他眼前移動(dòng)，以增加視覺(jué)刺激及提高眼球追視能力。待孩子4個(gè)月大后，頸椎支撐力量比較穩(wěn)固了，父母可以輔助他坐著，再進(jìn)行同樣游戲，藉此讓他孩子練習(xí)頸部移動(dòng)，而且因?yàn)榍驅(qū)⒆佑形樟?，孩子看到?huì)想要拿，連帶地可促使他坐正一些。

7個(gè)月俗語(yǔ)說(shuō)“七坐八爬”，7個(gè)月大的寶寶可以坐著和人互相玩?zhèn)鹘忧颉?/p>

1歲孩子大部分是拿著球又放掉，或者沒(méi)有方向性的丟球、很用力地球球摔在地板上。

附注：物體恒存概念是1-2歲階段重要的認(rèn)知發(fā)展，隨著孩子動(dòng)作能力提升，父母在與孩子玩球時(shí)，也可以將球藏起來(lái)，鼓勵(lì)孩子去找。

1。5歲孩子會(huì)表現(xiàn)出想要踢球的欲望，但通常只能腳碰到球使其滾動(dòng)，而沒(méi)有辦法踢遠(yuǎn)。

2歲孩子已經(jīng)能夠丟球，不過(guò)通常是由上往下的將它拋出去。父母將球丟給他時(shí)，他會(huì)以雙手環(huán)抱的方式接住，而且較能掌握踢球動(dòng)作。

3歲2歲左右的孩子接球時(shí)是將雙手手掌向上，然后變起手部抱住球，而3-3。5歲階段與前期最大的差別，在于當(dāng)球丟過(guò)來(lái)時(shí)，孩子已經(jīng)能夠手伸直，運(yùn)用手掌拍合接住球了。孩子至3歲半左右，則能將球準(zhǔn)確丟向較大目標(biāo)物，而且基本的運(yùn)動(dòng)模式已經(jīng)比較成熟一點(diǎn)了。

5歲將球丟到地板彈到墻壁再?gòu)椈貋?lái)，或者丟地板再?gòu)椘饋?lái)，此即反擊球，而孩子約至五歲左右可以接住反彈球。

6歲發(fā)展出拍球的動(dòng)作。

5種電話游戲玩出聰明寶寶

電話也能充當(dāng)教具？別驚訝，讓我們跟著朋朋寶寶一起來(lái)體驗(yàn)一下吧\x{2014}\x{2014}電話雖是日常生活中極為普通的通訊工具，它除了可以用來(lái)聯(lián)系事情，增強(qiáng)彼此間感情外，還是聰明寶寶一個(gè)不可多得的教具哦。

玩法一：數(shù)學(xué)英文輕松學(xué)

1象鉛筆，2象鴨子，3象耳朵……雖然朋朋在20個(gè)月時(shí)就能把數(shù)字兒歌背得瑯瑯上口，可是在現(xiàn)實(shí)中卻常?；煜磺?。兩歲多時(shí)，朋朋天天拿著個(gè)廢棄的舊電話機(jī)滿(mǎn)屋亂跑，于是媽媽便在朋朋玩電話時(shí)，有意無(wú)意地重復(fù)一些數(shù)字的概念，并在相應(yīng)的位置上重復(fù)按鍵，沒(méi)想到，兩三天下來(lái)，朋朋竟然能夠和所學(xué)的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)了，差錯(cuò)率基本為零。

稍大以后，朋朋顯然不再滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單的數(shù)字認(rèn)知，為了提供朋朋更多的樂(lè)趣，媽媽開(kāi)始和朋朋通過(guò)簡(jiǎn)單的游戲，尋找一些特別的規(guī)律。譬如橫排的數(shù)字都是連數(shù)、豎排的數(shù)字下一個(gè)比上一個(gè)總是多3，十字線和對(duì)角線的和都是15……每一次有了新的發(fā)現(xiàn)，朋朋總會(huì)表現(xiàn)出驕傲與興奮，而這種成功也刺激著她繼續(xù)努力地探索新的未知世界。

至于英文字母，因?yàn)槠綍r(shí)甚少接觸，所以朋朋并不是非常熟悉。有一次，朋朋提出疑問(wèn)，為什么數(shù)字旁邊有別的字？于是媽媽開(kāi)始慢慢地灌輸給朋朋，A象滑梯，B象眼鏡……同時(shí)把英文字母歌教給朋朋，讓她感受字母的樂(lè)趣。

玩法二：快樂(lè)多變手指操

電話鍵富有彈性，每按一下，還會(huì)發(fā)出悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音，此起彼伏，很能引起寶寶的注意。為了鍛煉朋朋的手指靈活性，同時(shí)也鞏固她對(duì)于數(shù)字和英文的學(xué)習(xí)成果，媽媽經(jīng)常會(huì)和朋朋玩按鍵的游戲。

為了提高朋朋的興趣，按鍵游戲都是通過(guò)比賽形式完成的，而且是由易到難，循序漸進(jìn)。譬如剛開(kāi)始就是比一比誰(shuí)在相同的時(shí)間里按的數(shù)字多，然后再規(guī)定必須要根據(jù)一定的規(guī)律按，譬如對(duì)角線、橫線等。熟練以后，媽媽就要求朋朋左右手同時(shí)上陣，按照一定的律動(dòng)來(lái)按，譬如：左右左右、左左右右、左右右右左左等，因?yàn)檫@樣不僅可以鍛煉到朋朋的手指肌肉，增強(qiáng)她的靈活度，同時(shí)也能鍛煉左右腦的同步開(kāi)發(fā)，讓朋朋在反應(yīng)能力和節(jié)奏感上有所提高。

玩法三：聰明禮貌優(yōu)等生

爸爸媽媽的電話互相通話是免費(fèi)的，而這也給朋朋提供了一個(gè)良好的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。每天晚上，朋朋總是強(qiáng)烈地要求打開(kāi)電話，開(kāi)始與爸爸面對(duì)面的“電話聊天”。

因?yàn)榕笈蟮呐d趣很濃，所以媽媽就開(kāi)始通過(guò)這種方式訓(xùn)練朋朋學(xué)會(huì)如何當(dāng)好一個(gè)接線生。

“提起聽(tīng)筒說(shuō)你好，自己名字先要報(bào)；詢(xún)問(wèn)對(duì)方請(qǐng)哪位，找對(duì)人選好寶寶?！边@是媽媽給朋朋編的小兒歌，目的就是為了告訴她接聽(tīng)電話時(shí)的基本要決：不管接還是打，拿起電話首先要說(shuō)“你好”，然后告訴別人“我是朋朋”，再問(wèn)“請(qǐng)問(wèn)你找誰(shuí)？”或是“我想請(qǐng)誰(shuí)接電話”，如果朋朋找對(duì)了家里合適的人來(lái)接聽(tīng)，或是成功找到了她想要找的人，那么爸爸媽媽就會(huì)給朋朋一個(gè)深深的擁抱或是甜甜的親吻，以示鼓勵(lì)。

玩法四：應(yīng)急電話模擬劇

陪朋朋玩應(yīng)急電話是受了一則新聞的啟示。那是臺(tái)灣的某個(gè)家庭，媽媽因?yàn)樯灥梗臍q的兒子竟然很冷靜地?fù)艽?19求助，然后還對(duì)消防員清楚地說(shuō)出了家里的地址，成功地挽救了媽媽的生命。當(dāng)時(shí)，這個(gè)小孩的從容不迫和急中生智讓媽媽印象很深。

為了讓朋朋從小也有這種應(yīng)急反應(yīng)，于是媽媽開(kāi)始把“110”、“119”、“120”這樣的電話通過(guò)重復(fù)記憶的方法教給朋朋，并告訴她各個(gè)號(hào)碼的不同用途：110是抓壞蛋的，119是起火了找消防員叔叔的，而120則是家里有人生病的時(shí)候找醫(yī)生用的。等朋朋熟識(shí)了以后，媽媽就開(kāi)始和朋朋玩情景模擬劇，從而把撥打應(yīng)急電話需要的重要信息教給朋朋。

“喂，你好，我這里是花園二村X(qián)X幢XXX室，我們家里……請(qǐng)你們快來(lái)幫幫我?！边@是媽媽教給朋朋的基本模式，通過(guò)反復(fù)模擬，引導(dǎo)朋朋能夠說(shuō)明事情的原委，重復(fù)家庭的住址、電話等有效信息，從而確保朋朋能在緊急情況下臨危不亂，條理清晰。

玩法五：自由即興創(chuàng)意畫(huà)

這個(gè)玩法是朋朋自己發(fā)現(xiàn)的。隨著月齡的增長(zhǎng)，朋朋已經(jīng)不太滿(mǎn)足于一臺(tái)固定電話，而經(jīng)常使用爸爸媽媽的手機(jī)玩耍。一天，朋朋在玩撥號(hào)游戲，突然舉著手機(jī)對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)憧?，是花邊?！眿寢尳舆^(guò)手機(jī)一看，原來(lái)朋朋輸入了一整排的“＊”字鍵，看起來(lái)真的象是漂亮的小花邊。有了這樣的發(fā)現(xiàn)后，朋朋對(duì)于這樣的游戲就興致高昂，一排排的“?！笨雌饋?lái)象是小籬笆，而“＊”和“?！钡慕M合則被她看成是男生和女生一起手牽手在跳舞。

在這樣的游戲過(guò)程中，朋朋的創(chuàng)意思維得到了充分發(fā)揮，為了讓她有更多元的創(chuàng)作，媽媽專(zhuān)門(mén)從網(wǎng)上找了更多的圖形輸入手機(jī)。于是，手機(jī)的屏幕上就又多了笑臉娃娃、小花、小山、圣誕樹(shù)等更多更新奇的圖案。

沒(méi)想到吧，一臺(tái)小小的電話，可以玩出這么多的花樣。其實(shí)只要爸爸媽媽多付出一點(diǎn)耐心和愛(ài)心，給寶寶一些合理正確的引導(dǎo)，就可以幫助寶寶在簡(jiǎn)單的生活中發(fā)現(xiàn)無(wú)窮的樂(lè)趣。

15個(gè)月寶寶的語(yǔ)言發(fā)展游戲

說(shuō)來(lái)，嬰兒在1歲左右說(shuō)出第一批單詞。在1歲半以前，寶寶的語(yǔ)言是“單詞句”用一個(gè)詞代表的句子，因此1歲至1歲半被稱(chēng)為“單詞句階段”。

1歲半嬰兒所掌握的詞語(yǔ)包含著關(guān)于物體名稱(chēng)、物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)(跑、掉)，物體數(shù)量，物體性質(zhì)(臟、燙)、空間關(guān)系(床上、地下)和否定狀態(tài)(不、不要)等。寶寶使用單詞句表達(dá)愿望、要求、命令或陳述，帶有明顯的語(yǔ)言的性質(zhì)，起著交流的作用。然而，單詞句不包括句法，它只是一個(gè)單詞，所以，有的研究者認(rèn)為它們是“非語(yǔ)法”形式的初始言語(yǔ)。

單詞句具備下列特點(diǎn)：

嬰兒最初的單詞句并非指某一特定物體，而是與特定情境相聯(lián)系。嬰兒最初說(shuō)出的“mama”可能表示各種請(qǐng)求，具有“全通用目的”，而不是真正叫媽媽。

單詞句含義不夠明確，語(yǔ)音也往往不夠清晰，不能完全表達(dá)自己的意思，必須輔以表情和動(dòng)作，所以，單詞句又被稱(chēng)為“言語(yǔ)動(dòng)作?！庇捎趩卧~句表意不夠清楚，成人除了根據(jù)嬰兒說(shuō)話時(shí)的表情和動(dòng)作外，還必須根據(jù)說(shuō)話的情境來(lái)推斷其意義。一般只有與嬰兒親近的人才能聽(tīng)得懂，所以有時(shí)嬰兒會(huì)因?yàn)椴槐焕斫舛l(fā)脾氣。

隨著詞匯量的增長(zhǎng)和生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知能力的發(fā)展，嬰兒到1歲半時(shí)，使用的詞語(yǔ)不但可以表示具體事物，而且使用中顯示了詞語(yǔ)本身所特有的概括性。例如，嬰兒出示喝完水的杯子說(shuō)“沒(méi)”，指的是杯子空了這一現(xiàn)象，“沒(méi)了”、“空了”是對(duì)一定現(xiàn)象的概括。詞語(yǔ)的掌握和運(yùn)用有助于認(rèn)知能力的發(fā)展，詞語(yǔ)和句子是思維抽象概括的憑借和工具。

1歲半以后，嬰兒能間斷地并逐漸能連續(xù)地使用兩個(gè)詞表示事物。例如，“要……狗狗”、“寶寶……餓”。這種兩個(gè)詞的間斷聯(lián)系可能是“主語(yǔ)……謂語(yǔ)”，也可能是“謂語(yǔ)……主語(yǔ)”或“賓語(yǔ)……謂語(yǔ)”、“謂語(yǔ)……賓語(yǔ)”。這表明嬰兒正在向“雙詞句”過(guò)渡，他把單詞聯(lián)系起來(lái)表達(dá)和陳述思想，并開(kāi)始與人進(jìn)行雙向交流。

寶寶的脾氣變壞與語(yǔ)言發(fā)展有關(guān)

至于說(shuō)寶寶脾氣變壞了，那是因?yàn)閷殞氄莆盏脑~匯很少，語(yǔ)言能力的發(fā)展還處在萌芽階段，很多日常話語(yǔ)還不會(huì)說(shuō)，也說(shuō)不清楚，因此不能很好地表達(dá)自己的想法和需要，有時(shí)就只能用哭鬧、發(fā)脾氣來(lái)表達(dá)內(nèi)心的不滿(mǎn)和挫折。

面對(duì)寶寶的不安，你一定要冷靜，可以猜測(cè)他到底想要什么，還可以嘗試用不同的活動(dòng)來(lái)滿(mǎn)足他。好在這時(shí)的寶寶注意力非常容易轉(zhuǎn)移，只要給他有趣的東西，他就會(huì)高興地玩起來(lái)，也會(huì)忘掉原來(lái)的想法和不快。為了讓寶寶有輕松愉快的情緒，你應(yīng)該對(duì)寶寶的情緒反應(yīng)及時(shí)做出應(yīng)答，讓他感到時(shí)刻處于你的關(guān)照之中，這對(duì)培養(yǎng)寶寶健康的人格和個(gè)性大有裨益。等寶寶的語(yǔ)言能力發(fā)展起來(lái)，可以表達(dá)自己的想法和需要了，自然又會(huì)變成小可人了。

如果寶寶什么都聽(tīng)得懂，就是遲遲不開(kāi)口說(shuō)話，那就需要語(yǔ)言干預(yù)了

干預(yù)的方法有以下幾種：

幫助寶寶建立詞匯與實(shí)物或詞匯與動(dòng)作之間的聯(lián)系

選擇的詞匯是寶寶日常生活中接觸最多的，偏向名詞一類(lèi)的，如稱(chēng)呼、人體五官、食品、衣物等等。

教給寶寶交流的基本形式

語(yǔ)言是交流的手段，交流能產(chǎn)生人與人之間的相互作用，傳遞各種信息。只懂不說(shuō)的寶寶難以向外界精確傳達(dá)自己的需求、愿望及感受，也難以讓外界知道他是否完全理解了較抽象語(yǔ)言信息的全部含義，因此，要教寶寶學(xué)會(huì)交流。最初可以在游戲中用輪流的方法，如輪流扔球、吹泡泡、推小汽車(chē)等，在一動(dòng)一靜的玩和等待過(guò)程中，使寶寶懂得交流的互動(dòng)性，并且體會(huì)到其中的歡快。在此基礎(chǔ)上，逐漸延伸到用語(yǔ)言和外界溝通。

“轟炸”目標(biāo)詞匯

就是對(duì)所教的詞匯反復(fù)強(qiáng)化，在各種場(chǎng)合出現(xiàn)你想要寶寶掌握的詞，例如“帽子”，“紅色的帽子”，“你的帽子”，“我的帽子”“戴帽子”等等。只有這樣，寶寶才能把“帽子”保存到長(zhǎng)時(shí)記憶的倉(cāng)庫(kù)里經(jīng)久不忘。等再看到帽子時(shí)，無(wú)需提醒，寶寶自然會(huì)說(shuō)“帽子”，這就是強(qiáng)化的效果。

豐富寶寶的語(yǔ)言環(huán)境

每天要拿出一定的時(shí)間，有意識(shí)地教寶寶說(shuō)話。此外，要讓寶寶多看書(shū)，多給他講故事。有些家庭不太注重兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展，認(rèn)為寶寶到時(shí)候就會(huì)說(shuō)話了，這在由老人照看寶寶的家庭中尤為明顯。

此外，要注意方言對(duì)語(yǔ)言發(fā)展的影響。如果請(qǐng)保姆照看寶寶，保姆的方言較重，在寶寶學(xué)習(xí)語(yǔ)言的年齡階段，會(huì)造成他語(yǔ)言的混亂，不利于語(yǔ)言的發(fā)展。

語(yǔ)言發(fā)展游戲接字游戲

發(fā)展能力

介紹新詞匯和新概念，練習(xí)發(fā)聲，刺激味覺(jué)、嗅覺(jué)，增加感官經(jīng)驗(yàn)，提高吃飯的興致，有助于身體健康發(fā)展記憶力

游戲方法在吃飯的時(shí)候討論飯菜，描述它們的味道和口感，這是一個(gè)增加感官經(jīng)驗(yàn)、刺激寶寶語(yǔ)言發(fā)展的好機(jī)會(huì)。

今天飯菜真叫香，

各種味道嘗一嘗，

饅頭軟，芹菜脆，

牛肉、羊肉香又香，

吃魚(yú)有刺要小心，

好好吃飯身體棒。

兒歌中黑字的部分逐漸要讓寶寶接上來(lái)。

注意事項(xiàng)

寶寶開(kāi)始只能接一個(gè)字，但不要著急，堅(jiān)持循序漸進(jìn)地練習(xí)。

社會(huì)行為游戲分蛋糕

發(fā)展能力

學(xué)會(huì)分享、培養(yǎng)社會(huì)交往能力

游戲方法

邊玩邊說(shuō)兒歌：

媽媽、媽媽給我一塊蛋糕，

又香又甜又好，

一半自己吃，

一半留給姥姥，

一半留給姥姥。

可以把歌詞中的姥姥換成其他親人，邊做游戲邊引導(dǎo)寶寶，逐漸養(yǎng)成他不吃獨(dú)食的習(xí)慣。

注意事項(xiàng)

游戲不要在寶寶特別饑餓的時(shí)候進(jìn)行。游戲剛開(kāi)始時(shí)，要循序漸進(jìn)，在寶寶有意和別人分享時(shí)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，逐漸讓寶寶形成習(xí)慣。

RPG游戲打造高情商寶寶

人際智能是一項(xiàng)很重要的智能，它有助于提高與人進(jìn)行有效交往的能力。人際智能需要通過(guò)人與人的交往，在與他們的溝通和合作中學(xué)習(xí)。角色游戲是培養(yǎng)孩子人際智能的重要方法。

角色游戲是幼兒通過(guò)想象，創(chuàng)造性地模仿現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，它為孩子提供了模仿、再現(xiàn)人與人關(guān)系的機(jī)會(huì)，為他們形成良好的社會(huì)交往能力打下基礎(chǔ)。

有時(shí)候，我們必須：讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)自游戲在角色游戲中，孩子們通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的模仿，再現(xiàn)社會(huì)中的人際交往，練習(xí)著社會(huì)交往的技能，不知不覺(jué)中就提升了人際智能。游戲中，孩子們的行為要與所扮演的角色行為相吻合，要把自己放在角色的位置上。從角色的角度看待問(wèn)題，必須學(xué)會(huì)共同擬定和改變游戲活動(dòng)的主題。為了使角色游戲成功地繼續(xù)下去，他們之間就先要協(xié)商由誰(shuí)擔(dān)任什么角色，使用什么象征性物品及性動(dòng)作；游戲中常常要改變計(jì)劃，這就需要共同合作，學(xué)會(huì)從他人角度看問(wèn)題，更好地解決人與人之間的交往。>>>特殊游戲，培養(yǎng)孩子的自控能力同時(shí)，在游戲中還可學(xué)習(xí)如何堅(jiān)持自己正當(dāng)?shù)臋?quán)利、要求，怎樣控制自己的言行，以符合游戲規(guī)則。

因此，角色游戲水平的高低能反映社會(huì)交往能力水平的高低及人際智能水平的高低。

在玩游戲的過(guò)程中，家長(zhǎng)可以給孩子一些指導(dǎo)。比如在玩后面說(shuō)到的“家里人玩紙偶”的游戲時(shí)，家長(zhǎng)可以教孩子，他看到的圖片就代表了該圖片所展示的人，也就是說(shuō)，如果棒冰的棒子上貼著男人的圖片，那它就代表了爸爸，小朋友在做游戲時(shí)就要把它看成是爸爸，而不是棒冰。

此外，在選擇角色游戲時(shí)，也要考慮到角色、情境是不是能讓孩子充分投入到里面的。選擇孩子看到過(guò)的、有所了解的角色和情境，才能使孩子能夠投入到其中的，才能激發(fā)他的情緒，對(duì)人際智能的培養(yǎng)才有實(shí)際性的效果。

下面推薦一個(gè)小游戲：

醫(yī)生阿姨、護(hù)士姐姐適合年齡：2歲～４歲準(zhǔn)備材料：白色的衣服，玩具娃娃，如有聽(tīng)診器等玩具就更好了。

玩法步驟：a、和寶寶一起換上白色的衣服，一個(gè)做醫(yī)生，一個(gè)做護(hù)士；b、假裝玩具娃娃生病了，醫(yī)生給它看病、護(hù)士照顧它；c、讓孩子了解醫(yī)生和護(hù)士的職業(yè)和工作，并讓他懂得尊重別人的勞動(dòng)。

注意事項(xiàng)：在日常生活中，也可以隨機(jī)對(duì)寶寶講述這方面的知識(shí)，并教育他。

專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：

這個(gè)游戲是小朋友們最喜歡的游戲，他們對(duì)這個(gè)游戲以及其它角色扮演類(lèi)的游戲都是百做不厭。小班的小朋友開(kāi)始時(shí)通常會(huì)單獨(dú)做這個(gè)游戲，他們喜歡戴上聽(tīng)診器給玩具娃娃看病，還喜歡喂他吃藥或給他打針。等到小朋友之間相互熟悉的時(shí)候，他們就會(huì)一起來(lái)做這個(gè)游戲，并且喜歡嘗試扮演不同的角色。小班幼兒在游戲的初期表現(xiàn)的一大特征，就是“以自我為中心”，對(duì)于社會(huì)交往十分陌生。角色游戲可以讓孩子們彼此熟悉，排除同伴間的陌生感。通過(guò)這類(lèi)游戲，大部分孩子愛(ài)上幼兒園了，有的還找到了自己的好朋友。

通過(guò)游戲，小朋友們還學(xué)會(huì)了解決諸如角色分配、工作安排、工具修養(yǎng)使用與分配等具有一定難度的問(wèn)題，這也充分證明他們的人際交往能力得到了發(fā)展?！?/p>

寶寶的記憶解析

寶寶的記憶解析

訓(xùn)練有意識(shí)的記憶

我們平時(shí)所說(shuō)的小孩記性好，其實(shí)是指寶寶的機(jī)械記憶比較好。3～6歲的寶寶的機(jī)械記憶力具有“以無(wú)意識(shí)記憶為主”、“形象記憶占主導(dǎo)”的特點(diǎn)。他們能夠直觀地記住事物，但是事實(shí)上對(duì)于所記憶的許多事物并不理解，所以容易遺忘。而我們需要培養(yǎng)的是寶寶有意識(shí)的記憶和良好的記憶習(xí)慣，因此訓(xùn)練高效的記憶方式很重要。

專(zhuān)家建議：可以針對(duì)寶寶的記憶力進(jìn)行科學(xué)的智力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)當(dāng)中安排鮮艷的色塊、形象的畫(huà)面、規(guī)則的排列，可以任意拿出、嵌入、翻轉(zhuǎn)、排列、配對(duì)、組合，符合寶寶形象記憶→無(wú)意識(shí)記憶→機(jī)械記憶→意義記憶的發(fā)展規(guī)律。除了智力學(xué)習(xí)外，在生活中充分利用各種資源均衡地給予寶寶各個(gè)感官刺激，也是簡(jiǎn)單而有效的方法。

視覺(jué)

多帶寶寶“開(kāi)眼界”，看看家里家外的“形形色色”。特別要注意的是，平時(shí)應(yīng)讓寶寶避開(kāi)強(qiáng)烈的聲光刺激，如電視影片，而多提供圖片、書(shū)籍等有簡(jiǎn)單繪圖以及多變色彩的視覺(jué)刺激工具，這樣的訓(xùn)練接近寶寶智力水平，容易為他們接受。

聽(tīng)覺(jué)

平時(shí)訓(xùn)練寶寶聲音記憶時(shí)，應(yīng)盡量在單純的生活環(huán)境中傳達(dá)聲音，避免過(guò)于嘈雜的環(huán)境或者過(guò)多聲源同時(shí)存在于一個(gè)空間的狀況。這樣寶寶容易掌握聽(tīng)覺(jué)的要領(lǐng)，也能養(yǎng)成敏銳的聽(tīng)覺(jué)。

嗅覺(jué)和味覺(jué)

可從生活中取材，比如蔬菜、水果等，讓寶寶直接聞一聞嘗一嘗。

觸覺(jué)

生活中可多給予寶寶接觸不同材質(zhì)及事物的機(jī)會(huì)，比如讓寶寶坐在木制的桌椅上吃飯，再大理石的地板或瓷磚上爬行，在軟墊、彈簧墊上玩耍，讓寶寶隨時(shí)能接觸到不同材質(zhì)的物品，記憶更加深刻。

試試這些增強(qiáng)記憶力的好方法！

A歌謠記憶法

寶寶喜歡唱歌、念歌謠，而且記得特別快，因?yàn)楦枨焊栌泄?jié)奏感，能夠使大腦多個(gè)區(qū)域工作，充分發(fā)揮功能，使寶寶身體放松，產(chǎn)生快感。你可以利用家里現(xiàn)有的簡(jiǎn)單小道具，書(shū)本、水杯、衣物，和寶寶一起編拍手歌，把這些道具名稱(chēng)編進(jìn)兒歌里，用短短的幾句，把其結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、功能表述清楚，這樣便于寶寶理解掌握，發(fā)展有意識(shí)的記憶力。

B形象記憶法

充分利用寶寶形象記憶力和無(wú)意識(shí)記憶的特點(diǎn)，在房間的墻壁上布置一個(gè)大的學(xué)具平面圖，將物品的顏色突出表現(xiàn)，組成美麗圖案，讓寶寶在天天看、想、猜、說(shuō)的活動(dòng)中，自然而然的熟記畫(huà)面。

C物征記憶法

制作動(dòng)物、植物、人物或其他種類(lèi)的事物(可以根據(jù)需要自己分類(lèi))圖畫(huà)卡片，然后藉由數(shù)字分別代表每一種類(lèi)的事物，讓寶寶根據(jù)你拍手的次數(shù)，任意取出一個(gè)相應(yīng)的圖畫(huà)卡片，比如拍一下手，可取出貓或者其他動(dòng)物卡片。這樣既發(fā)展了寶寶的記憶力，又可以發(fā)展他的分類(lèi)和反應(yīng)能力。

激發(fā)寶寶繪畫(huà)才能的游戲

父母的啟蒙教育對(duì)孩子的繪畫(huà)乃至空間知覺(jué)能力的發(fā)展有著任何老師無(wú)法替代作用，下面介紹一個(gè)豐富多彩、簡(jiǎn)單易學(xué)的親子美術(shù)游戲。

游戲名稱(chēng)：吹泡泡的小魚(yú)——添畫(huà)游戲

游戲目的：訓(xùn)練寶寶的手眼協(xié)調(diào)能力，發(fā)展手部精細(xì)動(dòng)作，開(kāi)發(fā)孩子的想象力與創(chuàng)造力。

準(zhǔn)備材料：水彩筆、畫(huà)紙、舊雜志(圖書(shū))剪刀、香糊

適合年齡：1歲\x{2014}3歲

參加人員：寶寶、媽媽(或親職者)

游戲方法：

1、媽媽從舊雜志、書(shū)上剪下一些色彩鮮艷的小魚(yú)、小蝦、小烏龜圖片貼在白畫(huà)紙的下方；

2、媽媽拿著畫(huà)紙給寶寶說(shuō)故事，以引起寶寶想畫(huà)畫(huà)的興趣。

媽媽說(shuō)：“這是一個(gè)很好玩的海底世界，里面有很多可愛(ài)的小魚(yú)、小蝦、小烏龜。我們數(shù)一數(shù)，一共有3條小魚(yú)，2只小蝦，一個(gè)小烏龜。小魚(yú)一邊游一邊從嘴里吐出一串串的小泡泡。多好看啊?！?/p>

媽媽一邊說(shuō)一邊在一條小魚(yú)的嘴邊畫(huà)幾個(gè)小圓。

3、寶寶一邊聽(tīng)故事一邊挑出他自己喜歡的水彩筆在畫(huà)紙上涂抹，他任意的在紙上畫(huà)橫線、豎線、大圓、小圓。

4、等寶寶把畫(huà)紙涂畫(huà)滿(mǎn)了后，開(kāi)展欣賞活動(dòng)，媽媽把寶寶抱在身前，一手拿畫(huà)紙，一手拿筆，依照寶寶的線條進(jìn)行觀察、引導(dǎo)。

媽媽要帶著欣喜的口吻說(shuō)：“看，我們寶寶畫(huà)得多好啊，這一條條橫的波浪線是海水，這彎彎曲曲的豎線是水草，還有寶寶畫(huà)的小泡泡剛剛從魚(yú)嘴里吐出來(lái)，太美麗了?！?/p>

媽媽一邊說(shuō)，一邊用深色筆把寶寶的相關(guān)線條加深，以便讓這些有特殊含意的線條和形狀從雜亂的畫(huà)面中凸現(xiàn)出來(lái)，加深孩子對(duì)自己創(chuàng)作的線條含意的理解和記憶。

專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)

該游戲設(shè)計(jì)新穎、有趣，學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，特別對(duì)于視覺(jué)——空間智能和語(yǔ)言智能的發(fā)展有比較好的教學(xué)效果，是一個(gè)用來(lái)訓(xùn)練寶寶視覺(jué)、空間智能的好游戲。

幼年寶寶把媽媽的話暫存記憶中

我的2個(gè)孩子相差近7歲，所以在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中，碰到各類(lèi)問(wèn)題時(shí)，正好讓我有機(jī)會(huì)思“前”想“后”，以“大”比“小”，分析2個(gè)寶寶不同年齡段的不同表現(xiàn)，找出問(wèn)題的源頭。

最近我發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，當(dāng)我向2個(gè)孩子發(fā)出同樣的指令時(shí)，2人的反應(yīng)是不同的：比如外邊天氣很冷，我讓大家穿上外套準(zhǔn)備出發(fā)。大兒子會(huì)說(shuō)：“媽媽?zhuān)娴暮芾洌於啻c(diǎn)?！倍鹤雍孟駴](méi)聽(tīng)見(jiàn)我說(shuō)什么，直接開(kāi)門(mén)跑出去，等發(fā)現(xiàn)外面很冷，才跑回來(lái)找媽媽穿外套。

以前我一直以為這是因?yàn)樾『⒆硬宦?tīng)話，希望把媽媽的話當(dāng)成耳邊風(fēng)，左耳進(jìn)，右耳出。但最近學(xué)習(xí)到一項(xiàng)美國(guó)科羅拉多大學(xué)做的兒童心理的研究，結(jié)果表明：幼年的寶寶不是不聽(tīng)話，他們只是把媽媽的話存在了記憶中，等到以后需要時(shí)再把媽媽的話從記憶中翻出來(lái)。

科羅拉多大學(xué)的YukoMunakata教授和他的同事用一個(gè)游戲，通過(guò)測(cè)量孩子瞳孔的變化，以此研究比較3歲兒童跟8歲兒童對(duì)事物的認(rèn)知和反應(yīng)。

游戲中有兩個(gè)卡通人物：藍(lán)色斑點(diǎn)狗和海綿寶寶。3歲和8歲的孩子們分別被告知：藍(lán)色斑點(diǎn)狗喜歡吃西瓜，海綿寶寶不喜歡。當(dāng)電腦屏幕上出現(xiàn)西瓜，緊跟著的畫(huà)面，如果是藍(lán)色斑點(diǎn)狗，孩子可以點(diǎn)擊笑臉的表情，但如果出現(xiàn)海綿寶寶，孩子就要點(diǎn)擊苦惱的表情。

8歲的寶寶玩這個(gè)游戲得心應(yīng)手，因?yàn)樗麄兡茴A(yù)見(jiàn)到結(jié)果，一出現(xiàn)西瓜和斑點(diǎn)狗，他們就知道要點(diǎn)笑臉了；而3歲的寶寶無(wú)法預(yù)見(jiàn)到結(jié)果，反應(yīng)緩慢，當(dāng)看到西瓜時(shí)，還在全力思考之前的畫(huà)面，而不是去預(yù)見(jiàn)之后的畫(huà)面。

結(jié)果表明，三歲的寶寶既不會(huì)為未來(lái)考慮，也不會(huì)思考當(dāng)下的狀況。遇到問(wèn)題他們會(huì)從回憶中去尋找?guī)椭?/p>

所以，當(dāng)我讓大家去穿外套時(shí)，大兒子會(huì)預(yù)見(jiàn)到外邊冷要加衣服，而小兒子只是把媽媽的話暫存在記憶里，看上去好像完全無(wú)視媽媽的囑咐直往外奔。等到被凍到了，他會(huì)想起媽媽?zhuān)倥苓M(jìn)媽媽?xiě)牙飦?lái)取暖。

其實(shí)，3歲的寶寶不是不聽(tīng)話，而是無(wú)法預(yù)知未來(lái)，也沒(méi)有把原因與結(jié)果相連貫的認(rèn)知能力。

我學(xué)到了一點(diǎn)新東西。

媽媽們，也請(qǐng)多給孩子們一點(diǎn)耐心，重復(fù)你的教導(dǎo)，那一定是有用的，你的每一次重復(fù)都會(huì)寄存在寶寶的記憶的銀行里，時(shí)間久了那就會(huì)成為他的“指南針”了。