幼兒自信心培養(yǎng)的六大原則

根據(jù)我們的研究，在幼兒自信心培養(yǎng)中應(yīng)循以下原則。

1、愛和要求相結(jié)合的原則

人本主義心理學(xué)家羅杰斯把溫情、喜歡、關(guān)懷、尊重、認(rèn)可、愛撫稱為積極的關(guān)注，并把它看作是人類的普遍需要和自信的源泉。成人的擁抱、撫摸、點(diǎn)頭、微笑以及親切熱愛的語(yǔ)言，不僅使幼兒感到安全，對(duì)世界產(chǎn)生基本的信任，而且使幼兒感受到自身的價(jià)值，從而充滿信心地、愉快地探索世界。

而成人的忽視、冷漠、拒絕、不理會(huì)，不僅使幼兒最基本的需要得不到滿足，恐懼感和不安感增加，而且使幼兒懷疑自身存在的價(jià)值。因此，不論是家長(zhǎng)還是教師，都要努力為幼兒創(chuàng)造一種關(guān)懷、寬松、平等、和諧的精神氛圍，給予幼兒充分的關(guān)愛，滿足幼兒的正當(dāng)需要，不以簡(jiǎn)單、粗暴、嚴(yán)厲的態(tài)度對(duì)待幼兒。這對(duì)幫助幼兒建立自信心是極為重要的。

但是，成人給予幼兒愛的同時(shí)，又要對(duì)幼兒提出一定的行為要求，指出幼兒行為中的不足，并且俱樂(lè)部幼兒能夠彌補(bǔ)不足。成人的這種信任使幼兒沒(méi)有過(guò)重的壓力，同時(shí)由于對(duì)幼兒寄予了一定的期望，使幼兒既愿意彌補(bǔ)不足，又不至于對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，從而能獨(dú)立、勇敢、自信地去面對(duì)生活。

2、肯定、鼓勵(lì)的原則

幼兒對(duì)成人的評(píng)價(jià)非常敏感，往往以成人的評(píng)價(jià)作為自我評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。美國(guó)精神病學(xué)者沙利文認(rèn)為，一個(gè)人在他的生活中會(huì)由于某個(gè)重要人物不經(jīng)意的、不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)而喪失自尊心和自信心。

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，父母、教師就是重要人物，如果成人經(jīng)常隨意地批評(píng)他、否定他，以訓(xùn)斥甚至挖苦的態(tài)度對(duì)待他，那么幼兒就會(huì)感到自己很笨或者行為很不好，這種消極的自我體驗(yàn)幾經(jīng)反復(fù)就會(huì)固定下來(lái)，從而破壞幼兒的自信心，使他形成自卑心理。而經(jīng)常得到成人肯定、鼓勵(lì)的幼兒則能從成人對(duì)他的肯定與鼓勵(lì)中獲得信任感，從而產(chǎn)生自信心。

因此，成人必須注意自己對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)和態(tài)度，多肯定和鼓勵(lì)幼兒，如愛撫、點(diǎn)頭、微笑、夸獎(jiǎng)等，不要隨意批評(píng)幼兒，切忌使用消極性結(jié)論性語(yǔ)言評(píng)價(jià)幼兒，更不能一味指責(zé)、訓(xùn)斥幼兒，總之，對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)必須客觀、公正。特別需要指出的是，當(dāng)幼兒遇到失敗或挫折時(shí)，成人要注意給予更多的鼓勵(lì)，而不要一味指責(zé)，以保護(hù)和增強(qiáng)幼兒的自信心。

3、實(shí)踐鍛煉的原則

幼兒自信心缺乏與能力較弱密切相關(guān)。因此，要增強(qiáng)幼兒的自信心，必須多給予他們實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。

教師和父母都要注意利用各種機(jī)會(huì)幫助幼兒獲得他們所應(yīng)掌握也能掌握的基本能力，包括認(rèn)知能力、動(dòng)手能力、交往能力、游戲能力、運(yùn)動(dòng)能力等；要放手讓幼兒去獨(dú)立完成一些簡(jiǎn)單的、力所能及的任務(wù)，在實(shí)踐中增強(qiáng)能力；相信幼兒的自我決策能力，難能可貴他們一定的自選擇、決定、交往和游戲的權(quán)力、尊重他們的合理意見，鼓勵(lì)他們主動(dòng)行為，使他們?cè)趯?shí)踐中感受自身的能力，從而提高自我評(píng)價(jià)水平，增強(qiáng)自信心。

4、過(guò)程、縱向比較的原則

幼兒的發(fā)展或進(jìn)步是個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒遭遇挫折或失敗是必然的，每個(gè)幼兒的成長(zhǎng)速度也不同。因此，教師和家長(zhǎng)不能操之過(guò)急，對(duì)幼兒的要求不能過(guò)高，在評(píng)價(jià)幼兒的行為時(shí)，要多關(guān)注幼兒活動(dòng)的過(guò)程，不要只關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果；要多關(guān)注幼兒在活動(dòng)過(guò)程中所作出的努力，不要只關(guān)心結(jié)果的好壞。

特別是當(dāng)幼兒暫時(shí)沒(méi)有取得成功時(shí)，對(duì)他們所作出的努力，要及時(shí)給予鼓勵(lì)，使幼兒感到自己可以通過(guò)再努力取得成功，從而樹立起自信心。與此相應(yīng)，成人在評(píng)價(jià)幼兒時(shí)，要立足于幼兒自身、幼兒在活動(dòng)過(guò)程中作出的努力與進(jìn)步，對(duì)幼兒進(jìn)行縱向比較，不要將他與別的幼兒作橫向比較，更不宜以許多幼兒的長(zhǎng)處與某個(gè)幼兒的短處相比。

每個(gè)幼兒都有自己的發(fā)展速度和發(fā)展優(yōu)勢(shì)，成人要善于抓住每個(gè)幼兒身上的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們看到自己的進(jìn)步，使他們相信自己也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，從而樹立起“我也行”、“我也可愛”的觀念，充滿信心地面對(duì)自己，努力追求進(jìn)步。

5、成功體驗(yàn)的原則

美國(guó)心理學(xué)家馬爾茲認(rèn)為，絕大多數(shù)的自我信念都是根據(jù)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)——成功與失敗、屈辱與榮耀，特別是童年時(shí)經(jīng)驗(yàn)而不自覺(jué)地形成的。

個(gè)體由于遺傳、環(huán)境和教育的影響，相互之間存在著明顯的個(gè)別差異。那些能力較強(qiáng)的幼兒，常能獲得成功的積極體驗(yàn)，很少產(chǎn)生過(guò)分沮喪和自卑，而那些能力平平或發(fā)展稍落后的幼兒，成功的體驗(yàn)較少，容易被成人或同伴忽視，自信心容易受到挫傷。

因此，成人要注意為幼兒創(chuàng)設(shè)能夠充分表現(xiàn)自己和體驗(yàn)成功快樂(lè)的機(jī)會(huì)與條件。要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，采取靈活多樣的形式開展活動(dòng)，使所有的幼兒都能獲得動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，特別是要注意給那些能力較弱的幼兒提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使他們弛能享受勝利的歡樂(lè)和成功的樂(lè)趣。

但同時(shí)，老師也要注意不能為了讓幼兒獲得暫時(shí)的成功感而降低要求，一味造就他們。否則，只能使幼兒獲得脆弱而虛幻的成功感。幼兒的成功感不僅來(lái)自自己的成功、教師的肯定，而且還來(lái)自與同伴活動(dòng)結(jié)果和能力的比較上。因此，教師在幫助幼兒獲得初步成功體驗(yàn)的同時(shí)，要逐步提高要求，由淺入深，由易而難，幫助幼兒不斷提高能力，使幼兒獲得更大的成功。

6、家園合作的原則

如果教師注意對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、家長(zhǎng)卻時(shí)常隨意貶斥、否定幼兒，或者，教師注意給幼兒創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，幼兒回家后家長(zhǎng)卻什么都不敢放手，不讓鍛煉，是不可能培養(yǎng)和建立起幼兒的自信心的。

在家園共育工作中，教師要起主導(dǎo)作用。教師可通過(guò)開辦家長(zhǎng)園地、定期舉辦講座，舉行家長(zhǎng)會(huì)等形式向家長(zhǎng)宣傳，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒自信心培養(yǎng)的重要性及其正確的教育原則和方法。

同時(shí)，教師要經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，了解家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度、親子互動(dòng)方式等情況，并針對(duì)家庭教育中存在的問(wèn)題對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。此外，要鼓勵(lì)家長(zhǎng)及時(shí)向教師反映孩子在家的自信心表現(xiàn)，以利于教師了解情況，更好地進(jìn)行有針對(duì)性的教育?？傊?，幼兒園和家庭只有密切配合，步調(diào)一致，才能培養(yǎng)出自信、自強(qiáng)的新一代。

根據(jù)以上幼兒自信心培養(yǎng)的原則，我們建議教師在日常教育中開展類似以下的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒的自信心。

1、小小廣播員

每天上午自由活動(dòng)結(jié)束或午餐過(guò)后的一段時(shí)間里請(qǐng)幼兒輪流擔(dān)任主持人，由他們向大家講一講當(dāng)天發(fā)生的好人好事或自己的新發(fā)現(xiàn)等。該活動(dòng)給幼兒提供了一個(gè)表現(xiàn)自己、表達(dá)自己想法和意見的機(jī)會(huì)，可以培養(yǎng)幼兒關(guān)心周圍生活的良好品質(zhì)，增強(qiáng)自信心。

2、“我能......”

讓全班幼兒互相交流，讓每個(gè)幼兒向同伴介紹自己能干什么，內(nèi)容可包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、活動(dòng)、家庭服務(wù)等方面。該活動(dòng)可使幼兒進(jìn)一步明確意識(shí)到自己的長(zhǎng)處，并在大家相互交流、肯定與鼓勵(lì)中樹立自信心?；顒?dòng)前教師要做必要的準(zhǔn)備，要了解每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，尤其是那些能力較弱或缺點(diǎn)稍多、自信心不足的幼兒。

3、我知道遇困難怎么辦

教師可列舉一些生活中經(jīng)常發(fā)生的問(wèn)題，如他人搶了你的玩具、不小心摔倒了等等，啟發(fā)幼兒討論：如果遇到這樣的情況，我們應(yīng)該怎么辦？鼓勵(lì)幼兒積極開動(dòng)腦筋想辦法，并踴躍發(fā)言。對(duì)幼兒的發(fā)言，特別是膽怯幼兒的發(fā)言給予肯定和鼓勵(lì)。這種方式不僅能提高幼兒解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且能幫助幼兒樹立自信心。

4“小博士”

教師可以在戶外幣由活動(dòng)時(shí)間組織幼兒圍坐在一起，請(qǐng)每個(gè)幼兒輪流擔(dān)任“小博士”，給其他幼兒出一個(gè)謎語(yǔ)、腦筋急轉(zhuǎn)彎之類的題目，請(qǐng)大家解答。如沒(méi)人答對(duì)，最后請(qǐng)“小博士”告訴大家正確答案。在類似這樣的活動(dòng)中，所有的幼兒都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，能使他們認(rèn)識(shí)到自己的能力，同時(shí)也因獲得了同伴的肯定和鼓勵(lì)而進(jìn)一步增強(qiáng)自信心。

5、今天我是小班長(zhǎng)

教師可以每天輪流安排幼兒擔(dān)任小班長(zhǎng)（能力強(qiáng)弱搭配），給他們掛上小班長(zhǎng)的標(biāo)志，要求他們承擔(dān)班長(zhǎng)的職責(zé)，如分發(fā)物品、講故事、檢查整理玩具柜，表?yè)P(yáng)好人好事等。在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒不管能力強(qiáng)弱，都有機(jī)會(huì)擔(dān)任小班長(zhǎng)，既為同伴服務(wù)，又在同伴面展示自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，從而提高自己在同伴群體中的地位，增強(qiáng)自信心。

6、小小畫展

教師可以經(jīng)?；蛘咛匾鉃槿嘤變夯虿糠钟着e辦畫展，組織全體幼兒參觀。參加畫展的幼兒可以是繪畫能力較強(qiáng)但其他方面較弱的幼兒，通過(guò)畫展促使他們樹立起對(duì)自己其他方面的信心；也可以是繪畫能力弱、對(duì)繪畫乃至自己其他方面缺乏信心的幼兒，通過(guò)特意為他們舉辦畫展，鼓勵(lì)他們努力爭(zhēng)取進(jìn)步，增強(qiáng)他們對(duì)繪畫的信心，促使他們樹立起積極的自我形象。

家長(zhǎng)也可根據(jù)這些活動(dòng)的基本原理在家里開展類似的活動(dòng)。

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培養(yǎng)幼兒自信心的具體措施

培養(yǎng)幼兒自信心的具體措施

一、影響幼兒在課堂發(fā)言時(shí)自信心不足的諸因素及培養(yǎng)幼兒自信心的具體措施

（一）影響幼兒自信心不足的因素：

（1）教育過(guò)嚴(yán)。通常這些家長(zhǎng)期望值較大，對(duì)幼兒定下了較高的標(biāo)準(zhǔn)，一旦達(dá)不到他們的要求，便一味責(zé)備孩子，使其產(chǎn)生自卑感，損害了他們的自信心；

（2）放任自流。這些家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育不太重視，抱著孩子長(zhǎng)大就好的態(tài)度，使孩子養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之注意力渙散，缺乏上進(jìn)心，致使其自信心不能健康發(fā)展。

（3）包辦太多。這類家長(zhǎng)對(duì)幼兒過(guò)于寵愛凡事都愛包辦代替，致使幼兒缺乏獨(dú)立自主的能力，遇到困難依賴性強(qiáng)，進(jìn)而影響幼兒自信心的形成。

2、教師的負(fù)面影響。

（1）不良的教學(xué)環(huán)境。教師的教態(tài)過(guò)于生硬，致使幼兒情緒緊張，回答問(wèn)題心理壓力較大，導(dǎo)致懼怕答錯(cuò)問(wèn)題，阻礙了幼兒自信心的正常發(fā)展；

（2）教師簡(jiǎn)單化一的橫向比較。在課堂發(fā)言中教師對(duì)幼兒的回答進(jìn)行統(tǒng)一化的比較，片面消極地評(píng)價(jià)智力較弱、自制力較差的幼兒，使他們對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，漸漸地喪失了自信心。

3、幼兒自身能力的發(fā)展。

（1）知識(shí)技能的缺乏。這類幼兒因?yàn)檫z傳等諸多因素造成對(duì)知識(shí)技能接受較慢，從而很少獲得成功的體會(huì)，很難樹立起自信心；

（2）自制能力較差。這類幼兒一般比較頑皮、好動(dòng)，注意力分散，因此經(jīng)常受到教師、家長(zhǎng)的批評(píng)，遭到周圍伙伴的孤立，使孩子認(rèn)為自己很差，什么都不行，從而否定自己，對(duì)自己缺乏信心。

（二）用課堂發(fā)言培養(yǎng)幼兒自信心的具體措施

1、 教師創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)幼兒自信心的前提。幼兒由于年齡的特點(diǎn)，對(duì)自己能力的認(rèn)識(shí)和評(píng)估比較膚淺、零星，完全從屬于成人的評(píng)價(jià)，而且年齡越小的兒童受成人評(píng)價(jià)的影響越大。

如果教師采取嚴(yán)厲和粗暴的教育態(tài)度，就會(huì)增加幼兒課堂發(fā)言的思想負(fù)擔(dān)，致使幼兒不敢表達(dá)自己的真實(shí)想法，幼兒就會(huì)漸漸變得退縮、孤立。因此，教師要樹立正確的兒童觀，要尊重、信任幼兒，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，在以親切、和藹的教態(tài)引導(dǎo)幼兒，消除幼兒的緊張情緒，給幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)采取少批評(píng)、多鼓勵(lì)的方法來(lái)激勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法，讓幼兒信賴教師，從而建立融洽的師生關(guān)系。

2、活動(dòng)時(shí)的提問(wèn)兼顧不同層次的幼兒是培養(yǎng)幼兒自信心的必要條件。

（1）能力強(qiáng)弱不同的幼兒。由于遺傳因素、教育環(huán)境等方面的影響，幼兒之間產(chǎn)生著明顯的個(gè)體差異，幼兒的能力也各不相同，從而獲得的成功體驗(yàn)也不同。能力弱的幼兒經(jīng)常體會(huì)到失敗和挫折，總是懷疑自己的能力。

如何為不同層次的幼兒提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而獲得成功的體驗(yàn)?zāi)?？這時(shí)教師可根據(jù)問(wèn)題的難易，提問(wèn)能力不同的孩子。例如：早期閱讀“小火車來(lái)啦”，圖一的內(nèi)容比較明顯，可以請(qǐng)能力較弱的幼兒回答：“圖中有誰(shuí)？在干什么？”。圖二的內(nèi)容比較復(fù)雜，可以請(qǐng)能力較強(qiáng)的幼兒回答：“發(fā)生了什么事？你是怎么看出來(lái)的？”。這樣，教師就給不同層次的孩子提供了獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而增強(qiáng)了幼兒的自信心。

（2）膽量不同的幼兒。由于幼兒自信心的影響，課堂上面對(duì)老師的提問(wèn)，幼兒發(fā)言的積極程度也不相同。具體反映在自信心強(qiáng)的幼兒膽量較大，能夠積極大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，自信心弱的幼兒膽量較小，不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

那么教師如何調(diào)動(dòng)膽小幼兒的積極性，培養(yǎng)他們的自信心呢？首先教師應(yīng)采取多樣的形式進(jìn)行提問(wèn)，調(diào)動(dòng)幼兒回答問(wèn)題的積極性。例如我班幼兒趙書恬平時(shí)從不舉手發(fā)言，當(dāng)老師叫起她時(shí)，她總能回答出來(lái)，只是聲音非常小。

在一次語(yǔ)言分組活動(dòng)聽說(shuō)游戲“蓋樓房”中，教師采用了競(jìng)賽形式進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)答對(duì)的幼兒身上貼上小紅星進(jìn)行鼓勵(lì)，最后比比看誰(shuí)身上的小紅星多。開始趙書恬一言不發(fā)坐在座位上，當(dāng)看到周圍的小朋友身上都貼上了小紅星，她有點(diǎn)坐不住了，終于將小手從腿上慢慢地舉起來(lái)，在回答完問(wèn)題后，老師給她貼了兩顆小紅星，并對(duì)她進(jìn)行鼓勵(lì)，趙書恬漸漸變得自信起來(lái)，以后課堂從多舉手發(fā)言的小手中又多我一只小手。

其次教師要采用循循善誘漸進(jìn)的引導(dǎo)。教師可采用兩兩互相講的形式讓幼兒向同伴表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步以小組為單位，讓幼兒逐個(gè)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉后，教師再鼓勵(lì)幼兒在集體面前表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的看法。這樣幼兒的膽量逐漸變大了，自信心也隨之增強(qiáng)了。

（3）缺乏自制力的幼兒。由于這類幼兒注意力渙散，缺乏上進(jìn)心，教師應(yīng)將幼兒的座位調(diào)到易于觀察的地方，在開展活動(dòng)時(shí)多用目光和手勢(shì)提醒幼兒。同時(shí)向他們多提問(wèn)題，將其注意力吸引到活動(dòng)中來(lái)。促進(jìn)幼兒自信心健康發(fā)展。

（4）遇難而退的幼兒。由于這類幼兒面對(duì)困難裹足不前，依賴性強(qiáng)，從而造成在課堂上遇到較難的問(wèn)題，極少表達(dá)自己的意見，常常會(huì)說(shuō)“我不會(huì)”、“我不行”，遇到爭(zhēng)議便放棄自己的觀點(diǎn)，重復(fù)他人的意見，進(jìn)而束縛了自信心的形成。

首先教師要調(diào)動(dòng)幼兒解決困難的積極性。例如：活動(dòng)前教師出示了一頂“智多星”的小皇冠，向幼兒介紹只要積極思考，勇于回答問(wèn)題的小朋友就能戴上它。在活動(dòng)中，教師提出問(wèn)題，積極回答問(wèn)題的幼兒明顯增多。其次，提高幼兒的知識(shí)技能。

知識(shí)是獲得能力的源泉之一，教師可利用集體指導(dǎo)、個(gè)別指導(dǎo)、家園配合等多種方式，讓幼兒多掌握一些與能力有關(guān)的知識(shí)技能，幼兒隨著知識(shí)技能的提高，解決困難的能力也自然增強(qiáng)了。

然后，培養(yǎng)幼兒良好的解維習(xí)慣。幼兒由于長(zhǎng)期養(yǎng)成遇難而退的習(xí)慣，致使其遇難以后思維停滯，喜歡依賴能力較強(qiáng)的幼兒或成人來(lái)解決難題。因此教師要引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成運(yùn)用已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考的好習(xí)慣。同時(shí)在課堂上，多提一些發(fā)展幼兒發(fā)散性思維的問(wèn)題。

例如：文學(xué)活動(dòng)“一頂絨線帽”中，教師講述了故事的開頭“熊媽媽織好了一頂絨線帽后就冬眠了”及結(jié)尾“春天熊媽媽醒來(lái)后發(fā)現(xiàn)絨線帽變成了一頂花帽子（上面插滿了各種果子和鮮花）”，教師提出的問(wèn)題是：為什么絨線帽變成了一頂花帽子？幼兒回答出“小鳥用絨線帽做了鳥窩”、“小松鼠為了躲開大灰狼藏在絨線帽下，臨走時(shí)留下了松果”等答案。

這類問(wèn)題沒(méi)有固定的答案，幼兒只需運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象，便能獲得成功的體驗(yàn)，無(wú)形中樹立了幼兒思考問(wèn)題的獨(dú)立性，從而培養(yǎng)了幼兒的解難習(xí)慣。

3、教師準(zhǔn)確積極的評(píng)價(jià)是培養(yǎng)幼兒自信心的有力保證。教師對(duì)幼兒答案的評(píng)價(jià)對(duì)他們有著極其深刻的影響。在幼兒?jiǎn)柧碚{(diào)查的第三階段，我問(wèn)宋立小朋友：“你上課經(jīng)常舉手回答問(wèn)題嗎？”她低頭想了半天說(shuō)：“不喜歡?！薄盀槭裁?？”她小聲說(shuō)：“上次計(jì)算課，老師問(wèn)我第一幅圖上有幾只鳥？我說(shuō)有七只，老師問(wèn)我怎么連數(shù)數(shù)都數(shù)不清？小朋友都在笑話我?！蔽曳戳饲皟呻A段的問(wèn)卷調(diào)查，汪明對(duì)同一問(wèn)題的回答是：“我喜歡回答問(wèn)題?！彼岳蠋熛麡O的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒的情感、志向起著深刻持久的負(fù)面作用。那么當(dāng)幼兒答錯(cuò)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)如何評(píng)價(jià)呢？

（1）將錯(cuò)就錯(cuò)。讓幼兒講完自己的看法后，教師可將錯(cuò)誤處指出反問(wèn)該幼兒。例如：計(jì)算“根據(jù)圖片列算式”幼兒數(shù)錯(cuò)了數(shù)，列出7-3=3的算式，教師不妨讓該幼兒想一想3和3加起來(lái)是幾？7可以分成3和幾？幼兒就不難發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，然后再讓幼兒自己把答案改正過(guò)來(lái)。

（2）共同討論。幼兒如果一時(shí)發(fā)現(xiàn)不了錯(cuò)誤，教師就問(wèn)大家“誰(shuí)的答案和他的不一樣？”，大家討論后共同驗(yàn)證得出正確的結(jié)論。

這樣，教師既讓幼兒找到了錯(cuò)誤，又沒(méi)有損傷幼兒的自尊心。

家園緊密配合是培養(yǎng)幼兒自信心的堅(jiān)實(shí)后盾。教育是一個(gè)有機(jī)的整體，它需要家長(zhǎng)和教師的共同配合，才能達(dá)到良好的效果，家長(zhǎng)是幼兒人生中的第一位啟蒙老師，家長(zhǎng)教育觀的正確與否將直接作用在孩子的身上，因此教師與家長(zhǎng)只有多作交流，互換經(jīng)驗(yàn)，才能達(dá)到最佳的教育效果。

學(xué)期初的家長(zhǎng)會(huì)，教師向家長(zhǎng)介紹了研究課題，并請(qǐng)47名家長(zhǎng)認(rèn)真填寫了家長(zhǎng)問(wèn)卷。在47份問(wèn)卷“您鼓勵(lì)過(guò)孩子上課積極舉手發(fā)言嗎？”有17名家長(zhǎng)填寫沒(méi)有，我們對(duì)這17名幼兒的上課舉手發(fā)言情況進(jìn)行觀察后發(fā)現(xiàn)，有5名幼兒從不舉手發(fā)言，9名幼兒很少發(fā)言。

同時(shí)，我們以對(duì)剩下的30名幼兒上課發(fā)言情況進(jìn)行觀察，并結(jié)合家長(zhǎng)問(wèn)卷進(jìn)行比照，發(fā)現(xiàn)在13名上課積極舉手發(fā)言的幼兒中有12名幼兒家長(zhǎng)都鼓勵(lì)過(guò)幼兒上課要積極舉手發(fā)言。

通過(guò)以上兩組數(shù)據(jù)，我們不難發(fā)現(xiàn)，家庭環(huán)境對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)起著重要的作用。所以，我們首先讓家長(zhǎng)了解培養(yǎng)幼兒自信心的重要性，然后向家長(zhǎng)介紹課堂發(fā)言對(duì)促進(jìn)幼兒自信心的作用，并與家長(zhǎng)及時(shí)交流幼兒的課堂發(fā)言情況及家長(zhǎng)所需協(xié)助的工作。

培養(yǎng)完美女孩的兩個(gè)原則

原則一：教你的女孩學(xué)會(huì)愛自己

女孩生活在“關(guān)系”的世界里，她用“關(guān)系”衡量著周圍的一切，所以注重關(guān)系的女孩常常會(huì)為“關(guān)系”而犧牲一切。

作為女孩的父母，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，女兒在很小的時(shí)候就善解人意，為了贏得我們的寵愛，她會(huì)努力地去背古詩(shī)、學(xué)畫畫以及去做一切讓我們高興的事情……“關(guān)系”式的思維方式，使女孩天生就具備很多優(yōu)點(diǎn)，如善解人意、能體諒他人、能很容易地與他人和諧相處，等等。但是任何事情都具有兩面性，這種思維方式也給女孩帶來(lái)了很多煩惱：

為了取悅他人，她常常會(huì)不惜損害自己的利益；

為了維護(hù)與他人之間的關(guān)系，她時(shí)常會(huì)隱藏自己的觀點(diǎn)；

為了不破壞與他人之間的關(guān)系，她往往不會(huì)說(shuō)“不”；

……

一直在這樣的思維方式下生活，即使成人都會(huì)感覺(jué)很累，對(duì)于這些內(nèi)心還不是很堅(jiān)強(qiáng)的小女孩來(lái)說(shuō)，這也正是她們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中更容易受到傷害的主要原因。

所以，在女孩小的時(shí)候，父母就應(yīng)告訴她們：不要無(wú)原則地奉獻(xiàn)自己的正當(dāng)利益、不要總是埋沒(méi)自己不同的聲音、要學(xué)會(huì)對(duì)故意侵犯你的人說(shuō)“不”、要學(xué)會(huì)愛自己。當(dāng)然，這并不是要女孩的父母故意去違背女孩的思維規(guī)律，去打破她們的思維方式。要知道，父母對(duì)女孩的提醒和教育，往往可以大大減少她遭遇傷害的可能，或是避免傷害的發(fā)生。所以，在女孩小的時(shí)候，父母就應(yīng)該告訴她們：注重人與人之間的關(guān)系很好，但要學(xué)會(huì)愛自己！

原則二：給女孩更多理智的愛

女孩愛哭并不是因?yàn)樗⌒难邸改傅呐u(píng)和懲罰令她傷心，但更令她傷心的是，她感受不到父母的愛了！這時(shí)，她的小腦袋里肯定會(huì)想：是不是爸爸媽媽不再愛我了？

在養(yǎng)育女孩的過(guò)程中，父母一定要給予女孩更多的愛，讓她時(shí)刻感覺(jué)到愛就在身邊、永遠(yuǎn)都不會(huì)消失，這樣，她才能成長(zhǎng)為一個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的優(yōu)秀女性。

需要提醒的是，太多的非理性之愛往往不能讓孩子健康成長(zhǎng)。那么，作為女孩的父母，我們?nèi)绾尾拍茏屌畠涸谧约旱膼壑薪】党砷L(zhǎng)呢？——答案只有一個(gè)，給女孩更多理智的愛！這包括：

疼愛但不包辦。如，家長(zhǎng)鼓勵(lì)她自己的事情自己做，但在她做這些事情的時(shí)候，給予她足夠的指導(dǎo)和關(guān)注。

寵愛但不嬌縱。如，寵愛她，但她犯了錯(cuò)誤也要必須進(jìn)行批評(píng)。當(dāng)然，在批評(píng)之后，父母不管通過(guò)哪種方式，一定要讓她知道，父母還是那樣深深地愛著她。

育兒心得：培養(yǎng)自信的孩子

當(dāng)孩子還在我的肚子里面的時(shí)候，我就曾經(jīng)對(duì)著自己的肚皮說(shuō)：寶貝，不管你長(zhǎng)得丑俊、高矮胖瘦

、學(xué)習(xí)好壞、聽話淘氣你都是爸爸他*的天使，爸爸媽媽會(huì)永遠(yuǎn)愛你，將你養(yǎng)育成為獨(dú)立自主的人……二個(gè)

女兒出生后，我們依然對(duì)著自己的孩子們說(shuō)：寶貝，無(wú)論你以后是健康還是病弱、聰明還是愚笨、聽話還是

搗蛋、漂亮還是丑陋、學(xué)習(xí)成績(jī)好還是差，爸爸媽媽都永遠(yuǎn)愛著你們……

無(wú)條件的愛是孩子建立自信的基礎(chǔ)

家里二個(gè)女兒，雖然一母所生，但性格上卻有著很大的差異。大女兒比較安靜，喜歡讀書，看完書后還會(huì)和

我們進(jìn)行討論，愛講故事，隨著年齡的增長(zhǎng)，她的自主意識(shí)更加增強(qiáng)，喜歡交朋友，和同學(xué)的關(guān)系都非常融

洽，在班里一直都是小干部?？墒撬倪壿嬎季S能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較弱，對(duì)數(shù)理化的學(xué)科會(huì)畏難，創(chuàng)造性的游

戲不主動(dòng)參與。那針對(duì)大女兒的性格特點(diǎn)，我們就會(huì)多設(shè)計(jì)一些適合她性格的事情和活動(dòng)。比如：參觀博物

館、展覽館、民風(fēng)藝術(shù)展、書展等，旅游，游泳，參加家庭聚會(huì)等等，在這其中，她會(huì)找到她的喜好，會(huì)愿

意與他人溝通，在這樣的環(huán)境和過(guò)程中，她逐漸形成了自己的自信心，她會(huì)有權(quán)力為自己做決定，會(huì)有主觀

意識(shí)安排自己的時(shí)間和喜好。小女兒比較活沷好動(dòng)，做事情很細(xì)心，喜歡玩費(fèi)腦筋的游戲和創(chuàng)造性的游戲，

對(duì)生活中的工具有著極高的好奇心，邏輯思維能力比較強(qiáng)。針對(duì)小女兒的性格特點(diǎn)，我們會(huì)支持她多動(dòng)手，

參與到家庭建設(shè)中，為她提供可以多動(dòng)手創(chuàng)造的游戲和工具，幫她的報(bào)名參加行進(jìn)管樂(lè)團(tuán)學(xué)習(xí)打擊樂(lè)，帶她

郊游和參與家庭聚會(huì)等。無(wú)論她們存在什么樣的差異，做為父母都接受她們的個(gè)性，也根據(jù)她們的興趣愛好

幫助她們成長(zhǎng)。

尊重孩子對(duì)培養(yǎng)孩子的自信也很重要

孩子們雖然都是自己身上落下來(lái)的肉，可是她們也都是獨(dú)立的個(gè)體，給與她們尊重對(duì)孩子的成長(zhǎng)很重要。她

們都有自己專門的衣柜、書桌、抽屜、書包，我們都不會(huì)主動(dòng)去翻找檢查，如果需要檢查作業(yè)時(shí)候，都請(qǐng)她

們自己拿出記作業(yè)本和寫作業(yè)本，在這樣的影響下，孩子們也重來(lái)不會(huì)亂翻我們的書包、錢包、抽屜等。孩

子的事情盡量讓她們自己想辦法解決，我們只是建議、指導(dǎo)和統(tǒng)一。當(dāng)有家庭事務(wù)時(shí)請(qǐng)孩子們共同參與，她

們有知情權(quán)和話語(yǔ)權(quán)，包括吃東西、購(gòu)物、出游、探親訪友等。孩子們也承擔(dān)著家庭的責(zé)任，比如晚上鎖門

，外出關(guān)窗斷水電，抄報(bào)水電煤氣數(shù)字等等。

相信孩子對(duì)孩子養(yǎng)成自信是關(guān)鍵

孩子在成長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程中，心智、情感和行為能力都會(huì)在不同的時(shí)期有著不同的表現(xiàn)，那么對(duì)于在了解孩子

發(fā)育的基礎(chǔ)上我們不光是對(duì)孩子所表達(dá)的語(yǔ)言給與相信和肯定，對(duì)于孩子的思想和行為也要給與相信和肯定

。孩子能過(guò)語(yǔ)言和情緒與我們進(jìn)行交流，會(huì)在表述的過(guò)程中展開她自己的想象和期許，孩子還會(huì)通過(guò)行為展

示她自己的能力。在這樣的情況下，我們都會(huì)用贊賞態(tài)度相信她們表明的心愿，并支持她們用行動(dòng)去完成。

一次學(xué)校組織換圖書玩具活動(dòng)，湉從家里帶走了她準(zhǔn)備參與轉(zhuǎn)換的物品，二本書和一個(gè)漂亮的海螺殼?；顒?dòng)

結(jié)束后，她帶回了四本書和一個(gè)珠子編的小狗，她是這樣描述活動(dòng)過(guò)程的：用二本書換回了四本書，因?yàn)樗?/p>

的有一本書很厚，她換回的其中三本中與這本厚書一樣厚，所以成交，另一本是她沒(méi)有看過(guò)的，換了回來(lái)。

她的海螺殼很漂亮，有很多人都想換，但是她們的東西湉又不喜歡，湉看上的玩具，主人對(duì)她的海螺殼也不

感興趣，于是她就讓想換她海螺殼的同學(xué)想辦法拿到她喜歡的東西，誰(shuí)拿到就可以來(lái)?yè)Q她的海螺殼。我們相

信孩子有自己的價(jià)值觀，也有能力做到自己想做的事情。對(duì)于本次活動(dòng)的成功我們提出了大大的贊揚(yáng)，孩子

也非常的有自豪感。

贊賞是成功培養(yǎng)孩子自心的良藥

不要怕對(duì)孩子提出贊賞，孩子只有得到肯定的贊賞才能繼續(xù)往前邁步。被贊賞是我們每個(gè)人都需要的，孩子

們更是需要。記得小湉在一年級(jí)的時(shí)候，一次語(yǔ)文老師留作業(yè)讓孩子介紹自己的家鄉(xiāng)，我們幫孩子做了一個(gè)

PPT，里面有對(duì)家鄉(xiāng)的介紹，對(duì)名勝的介紹，對(duì)民俗的介紹和對(duì)小吃的介紹，同時(shí)相對(duì)應(yīng)插入了她在這些場(chǎng)景

留下的照片和簡(jiǎn)短的文字，關(guān)鍵還配上了一首家鄉(xiāng)的歌謠。在班里，老師讓每位周學(xué)做介紹的時(shí)候，湉的PPT

因?yàn)檎掌撬煜さ?，文字是她認(rèn)識(shí)的，歌謠是她會(huì)唱的，她介紹的時(shí)候非常順暢，得到了老師的大加贊賞

，同學(xué)們也因此投來(lái)了羨慕的眼光，湉而因此非常的興奮，而從此愛上了做PPT。因?yàn)槲覀円蛩芰Φ闹С郑?/p>

因?yàn)槔蠋煹馁澰S，因?yàn)橥瑢W(xué)的羨慕，她又很快的愛上并學(xué)會(huì)了一項(xiàng)技能。贊賞對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是多么的重要而

有效啊。

一個(gè)人真正的自信是從小培養(yǎng)出來(lái)的，而培養(yǎng)的方式就是父母以身作則，首先對(duì)自己的孩子有自信，然后再

根據(jù)他們的個(gè)性及特點(diǎn)因材施教，并予以堅(jiān)持，肯定能夠幫助孩子成就他自己的一片天空。

育兒心得：

真正自信的人，不靠學(xué)歷、工作成就、金錢、外貌這些外在的價(jià)值支撐，他自己認(rèn)定自己的價(jià)值，內(nèi)心的平

和正是來(lái)自于此。

在主題活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自信心

什么是自信？對(duì)自己充滿信心，不怕困難，敢于挑戰(zhàn)，敢于嘗試新事物，并能積極主動(dòng)的完成任務(wù)。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到自信心對(duì)人的發(fā)展的重要性。尤其是孩子，從小培養(yǎng)他們的自信心，對(duì)于日后的生活、學(xué)習(xí)是不無(wú)益處的。然而，我們常常發(fā)現(xiàn)，班中孩子往往因自身的缺點(diǎn)對(duì)自己缺乏自信，不能正確的看待自己，評(píng)價(jià)過(guò)低。該如何讓這些孩子學(xué)會(huì)欣賞自己，接納自己，培養(yǎng)他們的自信心呢？隨著二期課改的不斷深入，我們與孩子共同開展了各種主題活動(dòng)。豐富多彩的主題活動(dòng)不僅增長(zhǎng)了孩子的見識(shí)，開闊了眼界，同時(shí)也很好的培養(yǎng)了他們的自信心。以下，是我們實(shí)施活動(dòng)中的一些心得：

一、在主題活動(dòng)的前期準(zhǔn)備階段，培養(yǎng)幼兒的自信心。

主題活動(dòng)還未正式開展，孩子們的小腦瓜里已充滿了好奇。“老師，房子是怎么造起來(lái)的？”“有沒(méi)有種在水里的房子？”“你看見過(guò)草房嗎？”一系列問(wèn)題的提出，讓老師簡(jiǎn)直難以招架。在天真的孩子眼里，老師是無(wú)所不知的。然而，老師的知識(shí)有限，需要同他們一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)。為了讓大家獲得更好的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，使主題活動(dòng)更為順利地開展，在活動(dòng)前期收集與主題活動(dòng)相關(guān)的資料，便成了我們共同義不容辭的責(zé)任。孩子們從家里找來(lái)了圖片、照片，與爸爸媽媽聯(lián)手從網(wǎng)上摘錄信息。教室里的信息欄前人頭濟(jì)濟(jì)，孩子們爭(zhēng)相閱讀、交流著，喜悅之情溢于言表。因?yàn)?，這可是自己勞動(dòng)的結(jié)果。然而，在這些孩子的背后，我們發(fā)現(xiàn)了一雙雙神色黯然的眼睛。他們一次都未收集過(guò)資料。當(dāng)老師問(wèn)起時(shí)，他們總會(huì)吱吱唔唔的回答：“我不會(huì)找。”這些缺乏自信心的孩子總覺(jué)得自己什么都不如別人，做什么事都怯生生的。該如何調(diào)節(jié)這類孩子的自信心呢？我們與家長(zhǎng)聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助孩子收集資料。當(dāng)孩子第一次從家里帶來(lái)資料后。我們及時(shí)的加以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)：“你真行，小朋友看了你的資料肯定能學(xué)到很多知識(shí)的?！贝藭r(shí)，孩子顯得高興而滿足，因?yàn)樗矔?huì)找資料了，成功的喜悅增強(qiáng)了他的自信心。隨著一個(gè)個(gè)主題的產(chǎn)生，收集資料的次數(shù)增加，孩子們也在潛移默化中培養(yǎng)了自信心。他們由原來(lái)的大人協(xié)助發(fā)展到獨(dú)立完成這項(xiàng)任務(wù)。瞧，孩子們又浩浩蕩蕩的到資料室查找資料去了……

肯定和鼓勵(lì)對(duì)于培養(yǎng)幼兒的自信心有著不可估量的作用。幼兒年齡小，對(duì)自身的言行往往缺乏評(píng)價(jià)能力，因而對(duì)自身力量的認(rèn)識(shí)也很膚淺、不穩(wěn)定。常聽見孩子們說(shuō)：“你會(huì)，我不會(huì)。”這是孩子對(duì)自身缺乏自信心的表現(xiàn)。他們不知道其實(shí)自己也有一雙靈巧的手，也有兩條可以飛奔的腿，也有一個(gè)可以想辦法的腦袋……因此，多給予孩子嘗試做事的機(jī)會(huì)。通過(guò)實(shí)際的操作，切實(shí)地鼓勵(lì)孩子“你能行”“你確實(shí)可以”，讓孩子確立“我能行”的勇氣，培養(yǎng)了自信心。

二、在主題活動(dòng)的開展過(guò)程中，培養(yǎng)幼兒的自信心。

不同性格的孩子也存在著自信心的差異。有些孩子膽大、做事認(rèn)真、仔細(xì)，容易獲得成功，自信心就足。有些孩子膽小、做事馬虎，不易獲得成功，自信心的發(fā)展就相應(yīng)地慢。

為了幫助不同層次的孩子自信心得到進(jìn)一步的發(fā)展，在活動(dòng)過(guò)程中，我們鼓勵(lì)幼兒大膽展示自己的本領(lǐng)，讓每個(gè)孩子在活動(dòng)中都有成功的體驗(yàn)，幫助幼兒調(diào)節(jié)自己的心理和行為，形成良好的自信心。如在交流分享中，我們請(qǐng)幼兒將自己收集到的資料內(nèi)容介紹給同伴聽，孩子們大膽響亮的在同伴面前介紹，展示了自己的本領(lǐng)。這樣不僅體現(xiàn)了資料的價(jià)值，同時(shí)也增強(qiáng)了幼兒的自信心。在合作過(guò)程中，我們鼓勵(lì)幼兒爭(zhēng)做負(fù)責(zé)人，與組員一起制定計(jì)劃書，并督促組員認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃書上的內(nèi)容，看哪個(gè)負(fù)責(zé)人最能干。在回答問(wèn)題時(shí)，我們則要求幼兒不重復(fù)別人的答案，鼓勵(lì)幼兒和別人想的不一樣，敢于發(fā)表自己的想法和意見，幫助孩子建立積極自信的自我。

適當(dāng)引導(dǎo)幼兒參加實(shí)踐活動(dòng)，完成一些力所能及的任務(wù)，讓他們看到自己的力量，體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難、取得成功的快樂(lè)，對(duì)于幼兒自信心的培養(yǎng)是極為有效的。

幼兒的實(shí)踐活動(dòng)是多方面的。如開展主題活動(dòng)時(shí)，很多時(shí)候我們會(huì)帶領(lǐng)孩子外出參觀、活動(dòng)。從幼兒園走向社會(huì)，剛開始孩子有些無(wú)助，陌生的環(huán)境讓他們膽怯。在參觀超市時(shí)，我們就鼓勵(lì)幼兒做小記者采訪超市中的工作人員。帶上記者證，拿上小話筒，神氣、自信又回到了孩子的臉上?！鞍⒁蹋瑸槭裁从械臉?biāo)簽是黃顏色，有的是綠顏色？”“阿姨，你是怎么收錢的？”……問(wèn)題的提出也得到了滿意的答復(fù)，促使了活動(dòng)的順利進(jìn)行。孩子們?cè)趩?wèn)答中了解到了許多知識(shí)，同時(shí)信心十足：下次還要去參觀錦麗華商廈，采訪商廈里的工作人員。

在開展蔬菜王國(guó)主題活動(dòng)時(shí)，孩子們提出要做蔬菜色拉。做蔬菜色拉必須要有各種蔬菜，于是我們組織幼兒自己收錢，并商量買什么菜。來(lái)到菜場(chǎng)，孩子們眼花繚亂，同時(shí)也犯難了：“這么多的蔬菜怎么買呢？”在老師的鼓勵(lì)引導(dǎo)下，他們也象大人那樣在自己覺(jué)得滿意的攤位前挑選著：蘿卜、黃瓜、卷心菜……終于，孩子們滿載而歸。

當(dāng)孩子在做某種新的嘗試時(shí)，一旦遇到困難，老師不要急著去幫他們解決，而應(yīng)鼓勵(lì)孩子自己跨越障礙。當(dāng)孩子一旦取得成功，就會(huì)感到特別自豪。這樣，孩子會(huì)逐漸增強(qiáng)向困難挑戰(zhàn)的勇氣和自信。

三、在主題活動(dòng)的后期結(jié)束階段，培養(yǎng)幼兒的自信心

幼兒園教育綱要中指出，為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，可增強(qiáng)其自信心。我們也努力為幼兒創(chuàng)造這樣一種機(jī)會(huì)。

在主題活動(dòng)的后期結(jié)束階段，我們會(huì)組織幼兒進(jìn)行“小小競(jìng)答賽”、“展覽會(huì)”“班級(jí)之最”等活動(dòng)，旨在讓幼兒將主題活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)、掌握的技能、創(chuàng)造的能力展現(xiàn)出來(lái)，為他們提供了一個(gè)展示自己的小舞臺(tái)。在競(jìng)答賽中，孩子們時(shí)而爭(zhēng)得面紅耳赤，時(shí)而又為自己隊(duì)的勝利歡呼雀躍。展覽會(huì)上，又可以看到孩子在為同伴介紹自己的作品，為自己的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造而自豪，那神情充滿了自信。在類似這樣的活動(dòng)中，所有的幼兒都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使他們認(rèn)識(shí)到自己的能力，同時(shí)也因獲得了同伴的肯定和鼓勵(lì)而進(jìn)一步增強(qiáng)自信心。

我想，如果我們堅(jiān)信我們的孩子就是那個(gè)自己所希望的孩子，告訴孩子“你是個(gè)聰明、能干……的人”讓孩子樹立積極的自我形象，相信孩子會(huì)變得更自信、更出色。

培養(yǎng)寶寶想象力的妙招和原則

導(dǎo)讀：想象是在孩子大量的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上積累起來(lái)的。別人說(shuō)“蘋果”，你的頭腦中會(huì)浮現(xiàn)出一個(gè)“蘋果”的具體形象，這個(gè)形象就是表象。正是依靠表象的積累，孩子的想象才逐漸發(fā)展起來(lái)。我們要幫助孩子積累的生活經(jīng)驗(yàn)正是幫助孩子在頭腦中建立表象的過(guò)程。

一、寶寶的想象特征

1-2歲想象萌芽，如：將椅子當(dāng)(想象成)汽車開，將木棒當(dāng)馬騎等。

3-4歲想象的內(nèi)容是自己不熟悉的或沒(méi)經(jīng)歷過(guò)的，但是現(xiàn)實(shí)中有過(guò)的，如：辦家家，角色扮演(老師、學(xué)生)等，這種年齡的小孩想象還處于初級(jí)階段，他不可能想象出現(xiàn)實(shí)中從未有過(guò)的事物形象，心理學(xué)將這種想象稱之為再造想象。

5-6歲創(chuàng)造性想象萌芽，如：拼湊和泥塑模型，操作七巧板等可發(fā)展人的觀察力，空間想象力，知覺(jué)組織能力等。

二、發(fā)展寶寶想象的4大妙招

1、豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展孩子的表象

想象是在孩子大量的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上積累起來(lái)的。別人說(shuō)“蘋果”，你的頭腦中會(huì)浮現(xiàn)出一個(gè)“蘋果”的具體形象，這個(gè)形象就是表象。正是依靠表象的積累，孩子的想象才逐漸發(fā)展起來(lái)。我們要幫助孩子積累的生活經(jīng)驗(yàn)正是幫助孩子在頭腦中建立表象的過(guò)程，孩子表象的積累越多，就越容易將相關(guān)的表象聯(lián)系起來(lái)，這也就是想象發(fā)展的過(guò)程。在學(xué)前階段，我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)經(jīng)常要帶孩子走向大自然，與社會(huì)接觸，目的就是讓孩子有機(jī)會(huì)豐富生活經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中留下更多的表象，為想象的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2、給孩子提供適合的環(huán)境，激發(fā)孩子想象的欲望

除了帶孩子外出，在家中也要給孩子一個(gè)良好的環(huán)境，踴幫助孩子想象力的發(fā)展。給孩子合適的圖書，和孩子一起分一享故事描述的情景，和孩子一起想象情節(jié)的變化，鼓勵(lì)孩子想一想結(jié)局怎樣，都是幫助孩子想象發(fā)展的好辦法。讀故事書時(shí)，改變一下讀的方法，讀一讀，停一停，想一想，給孩子一個(gè)吸收和連接已有經(jīng)驗(yàn)的時(shí)間。此外，和孩子一起游戲也是置鼓勵(lì)孩子想象的大好時(shí)機(jī)，女孩子愛玩的“扮家家”，男孩子愛玩的搭積木，都是孩子想象力發(fā)展的機(jī)會(huì)。不只是提供玩具，還要和孩子一起玩，在游戲的過(guò)程中和孩子一起想象，“你今天給娃娃做什么飯呀？‘我們上次去動(dòng)物園，你還記得嗎?我們給大象搭一個(gè)家吧？”……

3、給孩予輕松的氛圍，鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的想象

孩子將想的說(shuō)出來(lái)也是一個(gè)過(guò)程，他不但是將生活經(jīng)驗(yàn)梳理的過(guò)程，也是將經(jīng)驗(yàn)在頭腦中組織、整理后表達(dá)的過(guò)程。我們墨鼓勵(lì)孩子大膽地想，還要鼓勵(lì)孩子大膽地說(shuō)，像前面提到的例子中，孩子想的就當(dāng)成真的說(shuō)出來(lái)時(shí)，我們不能簡(jiǎn)單地一句“瞎說(shuō)”就將孩子打發(fā)掉，而是應(yīng)該仔細(xì)地問(wèn)問(wèn)孩子到底是怎么回事，是想的，還是真的，幫助孩子分清哪些是想象，哪些是真寞?對(duì)孩子提出的問(wèn)題盡量地鼓勵(lì)他：“你想想為什么？”“你想會(huì)是什么樣呢？”

4、鼓勵(lì)孩子大膽想象，引導(dǎo)孩子合理地幻想

幻想是想象的一個(gè)更高的層次，是一種合理的想象，在學(xué)前期和小學(xué)初期，孩子的幻想也是在從遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的幻想到接近現(xiàn)實(shí)的幻想發(fā)展的過(guò)程。如孩子喜歡“奧運(yùn)會(huì)”吉祥物，就進(jìn)而幻想，開奧運(yùn)會(huì)的時(shí)候，我怎樣與奧運(yùn)會(huì)吉祥物見面?這就是一個(gè)合理的想象，也就是幻想的過(guò)程。還可以引導(dǎo)孩子想象一下未來(lái)的交通會(huì)是什么樣，未來(lái)的環(huán)境會(huì)是什么樣?合理的幻想正是創(chuàng)造的開始，也是想象的一個(gè)最高境界。

三、培養(yǎng)寶寶想象力的十大準(zhǔn)則

豐富的想象力對(duì)孩子的成長(zhǎng)和社會(huì)的發(fā)展至關(guān)重要。美國(guó)優(yōu)秀教師、美國(guó)教育新聞網(wǎng)專欄作家艾倫?漢斯克維茲認(rèn)為，培養(yǎng)想象力應(yīng)遵循十大準(zhǔn)則。

第一準(zhǔn)則：不只有美術(shù)和音樂(lè)才能開發(fā)想象力。艾倫認(rèn)為，啟發(fā)和引導(dǎo)的途徑是多種多樣的。積極主動(dòng)地思考像誰(shuí)發(fā)明了錢包和為什么發(fā)明車輪等實(shí)際問(wèn)題，有助于培養(yǎng)他們的觀察力。當(dāng)然，最好是給孩子一個(gè)明確可以解決的問(wèn)題，慢慢加以啟發(fā)和鼓勵(lì)。

第二準(zhǔn)則：改變固有思路。想象力最大的敵人是接受現(xiàn)實(shí)，一成不變。為開導(dǎo)學(xué)生，美國(guó)教師采用了幾種非常簡(jiǎn)單訓(xùn)練方法，幫助學(xué)生動(dòng)腦筋。比如，啟發(fā)學(xué)生尋找去某個(gè)商店的新路線，用雙手寫字等。這都可以從不同的角度迫使學(xué)生開動(dòng)思維。

第三準(zhǔn)則：從小事入手，腳踏實(shí)地。艾倫認(rèn)為，學(xué)生不應(yīng)為重新設(shè)計(jì)一種新餐刀而大傷腦筋，也不要為重新發(fā)明輪子而想入非非。要點(diǎn)點(diǎn)滴滴滴從小事入手，腳踏實(shí)地。引導(dǎo)他們從木制刀具想到雙面刀具的轉(zhuǎn)變，然后聯(lián)想到為增加多用性而大膽創(chuàng)新。

第四準(zhǔn)則：多接觸新事物。注意觀察是開發(fā)智力和想象力的最佳途徑。一個(gè)沒(méi)有接觸到新鮮事物的人免不了因循守舊，缺乏獨(dú)特的思維和見解。讓想象力在幼小的心田里馳騁，必須有廣博的知識(shí)作基礎(chǔ);積累的經(jīng)驗(yàn)越多，解決問(wèn)題的思路就越廣。

第五準(zhǔn)則：別對(duì)孩子最初的想象力品頭論足。動(dòng)不動(dòng)就告訴孩子什么是好主意什么是壞主意，不是一種積極培養(yǎng)他們獨(dú)立思維的好方式。青少年的好主意并不能僅以常人眼光來(lái)看待，家長(zhǎng)要懂得好事多磨的道理，給孩子們時(shí)間，他們的想象有一定的空間和時(shí)間。不然有傷他們的自尊。

第六準(zhǔn)則：對(duì)孩子的作品多提問(wèn)題。我們經(jīng)?？吹郊依锏膲ι腺N滿了孩子們的作品。但除了夸獎(jiǎng)外，很少有人對(duì)這些作品提出疑問(wèn)，但提問(wèn)可以激發(fā)想象力，給他們的想象發(fā)出必要的挑戰(zhàn)。比如，問(wèn)孩子為什么要那樣畫樹，也許就會(huì)暴露出他們從來(lái)沒(méi)有真正觀察過(guò)樹。他們以后就會(huì)畫出有細(xì)小枝條的樹。

第七準(zhǔn)則：玩新玩具不如創(chuàng)造新玩法。創(chuàng)造新事物固然重要，但有時(shí)創(chuàng)造一些已存在的東西，也可以刺激他們的想象力。很多時(shí)候，孩子玩玩具盒比玩玩具更起勁。他們?cè)谕婧凶拥倪^(guò)程中發(fā)揮自己的想象力。如果大人用新玩具轉(zhuǎn)移他的注意力，結(jié)果就是孩子接連不斷地要新玩具，而不是創(chuàng)造新的玩法。

第八準(zhǔn)則：不要吹捧孩子的進(jìn)步。避免對(duì)孩子的想象夸大其詞，把小小的改進(jìn)說(shuō)成天才的變革。在鼓勵(lì)青少年時(shí)，最重要的是鼓勵(lì)他們的進(jìn)步，而不是對(duì)他們吹捧。如果在課堂上老師過(guò)于夸獎(jiǎng)某一個(gè)學(xué)生的進(jìn)取，滿足一兩個(gè)學(xué)生的虛榮心，一定會(huì)不自然地傷害其他學(xué)生的自尊，無(wú)助于孩子們之間的合作。

第九準(zhǔn)則：始終保持開放的思想。要經(jīng)常積極主動(dòng)地尋找鼓勵(lì)更多更有價(jià)值創(chuàng)造的途徑。在一個(gè)靠固定答案獲取高分的時(shí)代，保持思想的開放性是異常困難的。知識(shí)是你已經(jīng)知道的東西，而想象力使得知識(shí)不斷增長(zhǎng)。

第十準(zhǔn)則：重要的是過(guò)程而不是結(jié)果。鼓勵(lì)孩子們對(duì)創(chuàng)造過(guò)程的理解，不片面強(qiáng)調(diào)最后作品的重要性。一個(gè)成熟的作品，只是學(xué)生們某一次的探索。在沾沾自喜之時(shí)，要考慮能否每次都如意。

9月育兒貼士：如何培養(yǎng)中班幼兒的自信心

9月育兒貼士：如何培養(yǎng)中班幼兒的自信心

自信心可使孩子不怕困難，積極嘗試，奮力進(jìn)取，取得更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。鼓勵(lì)、贊揚(yáng)對(duì)增強(qiáng)孩子的自信心是很有益的。培養(yǎng)孩子的自信心，可以從以下幾個(gè)方面入手：

第一，賞識(shí)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，多說(shuō)“你真棒”。

比如讓4歲的孩子自己穿衣服，不要說(shuō)：“你現(xiàn)在自己穿上衣服，下午就給你買雪糕?！倍恍枵f(shuō)：“我想你已經(jīng)長(zhǎng)大了，能夠自己穿上它了。”在這樣的提示下，他努力穿好了，就會(huì)感到自己確實(shí)已長(zhǎng)大了，就會(huì)在此后每天的努力中鞏固這種感覺(jué)，從而自信心大增。

成人的評(píng)價(jià)對(duì)孩子產(chǎn)生自信心理至關(guān)重要。幼兒時(shí)期，成人對(duì)孩子信任、尊重，承認(rèn)，經(jīng)常對(duì)他說(shuō)“你真棒”，孩子就會(huì)看到自己的長(zhǎng)處，肯定自己的進(jìn)步，認(rèn)為自己真的很棒。反之，經(jīng)常受到成人的否定、輕視、懷疑，經(jīng)常聽到“你真笨、你不行、你不會(huì)”的評(píng)價(jià)，孩子也會(huì)否定自己，對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，從而產(chǎn)生自卑感。因此，成人必須注意自己對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，多為孩子的長(zhǎng)處而驕傲，不為孩子的短處而遺憾。要以正面鼓勵(lì)為主，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，不盲目的拿自己的孩子同別的孩子比較，而是多拿孩子的過(guò)去與現(xiàn)在比較，讓孩子知道自己長(zhǎng)大了，進(jìn)步了，從而產(chǎn)生相應(yīng)的自信心理。尤其是特別要給予發(fā)展慢的孩子以更多的關(guān)懷和鼓勵(lì)，讓孩子懂得人人都有長(zhǎng)處，使這些孩子逐漸樹立對(duì)自己的正確評(píng)價(jià)。

第二，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中培養(yǎng)孩子自信心。

給他一些他一定能完成的任務(wù)，比如擺碗、盛飯、給爺爺拿眼鏡、到信箱拿報(bào)紙等，他做到了就表?yè)P(yáng)。有時(shí)也幫他做一些比較困難的事，如洗手絹、擦皮鞋、整理玩具上架等，會(huì)做了更要大為表?yè)P(yáng)，樹立她的自信心。早上起床和晚上睡覺(jué)要讓他自己穿脫衣服，鍛煉獨(dú)立性。需知自信心和獨(dú)立性要從一點(diǎn)一滴做起，不是抽象的。因此家長(zhǎng)應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到孩子的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，正確把握，創(chuàng)設(shè)良好的機(jī)會(huì)和條件讓孩子去嘗試和發(fā)現(xiàn)，發(fā)展孩子的各種能力，并在孩子取得成績(jī)時(shí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，充分肯定進(jìn)步，才能讓孩子體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗(yàn)。

第三，用鼓勵(lì)的方法培養(yǎng)孩子的自信心

鼓勵(lì)是培養(yǎng)孩子最重要的一個(gè)方面，每一個(gè)孩子都需要不斷鼓勵(lì)，就好象植物需要陽(yáng)光雨露一樣。沒(méi)有鼓勵(lì)孩子不能健康成長(zhǎng)。但我們往往輕視對(duì)孩子的鼓勵(lì)，往往忘記鼓勵(lì)。許多人錯(cuò)誤地認(rèn)為孩子需要的就是教育，不斷地教育，而教育更多的就是灌輸和訓(xùn)導(dǎo)。

當(dāng)孩子試著做一件事而沒(méi)有成功時(shí)，我們應(yīng)避免用語(yǔ)言、用行動(dòng)向他證明他的失敗。我們應(yīng)該把事和人分開，做一件事失敗了并不意味這個(gè)孩子無(wú)能，只不過(guò)他還沒(méi)有掌握技巧而已。一旦技巧掌握，他就能把事情做好。如果我們采取指責(zé)的態(tài)度，孩子的自信心就會(huì)受到傷害，這個(gè)時(shí)候就不象掌握技巧那樣簡(jiǎn)單了。孩子可能永遠(yuǎn)做不成這件事情。對(duì)成人而言，我們自己首先不能泄氣或失去信心。

想要鼓勵(lì)孩子，最重要的兩條是：第一，不要諷刺他，使他受到不同程度的打擊；第二，不要過(guò)分地贊揚(yáng)他，以免產(chǎn)生驕傲情緒。我們對(duì)孩子的教育過(guò)程中，必須時(shí)刻顧及到這一點(diǎn)：不要使孩子失去對(duì)自己的信心。

培養(yǎng)個(gè)自信的孩子

培養(yǎng)自信的孩子，是每一位家長(zhǎng)都應(yīng)該履行的責(zé)任，因?yàn)樽孕判膶?duì)每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都至關(guān)重要。自信心對(duì)一個(gè)人一生的發(fā)展所起的作用，無(wú)論在智力上還是體力上，或是處世能力上，都有著基石性的支持作用。一個(gè)缺乏自信心的人，便缺乏在各種能力發(fā)展上的主動(dòng)積極性，而主動(dòng)積極性對(duì)刺激人的各項(xiàng)感官與功能及其綜合能力的發(fā)揮起著決定性的作用。信心就象人的能力催化劑，將人的一切潛能都調(diào)動(dòng)起來(lái)，將各部分的功能推動(dòng)到最佳狀態(tài)。而高水平的發(fā)揮在不斷反復(fù)的基礎(chǔ)上，鞏固成為人的本性的一部分，將人的功能提高到一個(gè)新的水準(zhǔn)。一個(gè)人的成長(zhǎng)路線如果是沿著這樣的方式行進(jìn)，可以想像其積累效果是十分可觀的。

中國(guó)的家庭教育有更深的家長(zhǎng)式教育傳統(tǒng)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的基本教育方針是保護(hù)、灌輸、訓(xùn)導(dǎo)。具體表現(xiàn)在對(duì)孩子的冷暖饑飽，人身安全方面的過(guò)度保護(hù)傾向。一個(gè)很有代表的例子是：在美國(guó)，很多孩子喜歡玩滑板，在街道兩旁，廣場(chǎng)的水泥路面上，常常有美國(guó)孩子沖來(lái)撞去，在幾尺來(lái)高的臺(tái)階上躍上躍下，讓人為他們的安全捏了一把汗。在這些玩滑板的孩子中，中國(guó)血統(tǒng)的孩子很少，為什么呢？玩滑板需要技巧，而中國(guó)人玩有技巧性的游戲向來(lái)是不在話下的，但玩滑板需要膽量，因?yàn)樗哂幸欢ǖ奈ｋU(xiǎn)。同樣在美國(guó)長(zhǎng)大，為什么中國(guó)血統(tǒng)的孩子玩這些冒險(xiǎn)的游戲很少呢？追本溯源，原因在中國(guó)家庭的傳統(tǒng)意識(shí)上。許多中國(guó)家長(zhǎng)認(rèn)為這種游戲太危險(xiǎn)，很容易摔斷四肢，因而不鼓勵(lì)孩子們玩。雖然這種游戲?qū)⒆拥哪懥渴且环N挑戰(zhàn)與訓(xùn)練，但中國(guó)家長(zhǎng)還是認(rèn)為冒這種風(fēng)險(xiǎn)去讓孩子獲取膽量不值得，保險(xiǎn)系數(shù)低。家長(zhǎng)們的這種看法對(duì)孩子們有很大影響，使他們本來(lái)就有的、對(duì)這種運(yùn)動(dòng)的畏縮情緒更受到強(qiáng)化，因而有理由后退。這種以身體的過(guò)度保護(hù)而帶來(lái)的性格上的缺陷，其實(shí)比一些不嚴(yán)重的外傷更具有損傷性。而且這種性格上的傷害將是終身的。外傷會(huì)很快痊愈，性格軟弱卻不是一朝一夕能改變的。我們不是鼓勵(lì)孩子隨意冒險(xiǎn)，但應(yīng)鼓勵(lì)孩子有一定的冒險(xiǎn)精神，有克服膽怯的勇氣，有與別人一比高低的信心。

在知識(shí)的培養(yǎng)上我們的家長(zhǎng)普遍對(duì)孩子灌輸太多。灌輸作為一種教育方式是有很大局限性的，不僅在對(duì)知識(shí)傳輸?shù)挠行陨?，更主要的是?duì)孩子的自信心有很大束縛作用，中國(guó)的家長(zhǎng)常常持有這樣一種態(tài)度：“你還小，懂什么東西呢？讓我來(lái)教你，你照我說(shuō)的去做?！边@種態(tài)度的根據(jù)在于我們對(duì)孩子的知識(shí)、智力水平的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)。我們常常低估孩子自我觀察與學(xué)習(xí)的能力，因而經(jīng)常為孩子的出人意料的聰明舉動(dòng)感到驚訝。但在我們的家長(zhǎng)贊嘆自己的孩子聰明的同時(shí)，仍不能打破成見，以客觀的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子的智慧，而是沉醉于自己的導(dǎo)師地位，凡是在自己以為有一些知識(shí)的領(lǐng)域，對(duì)孩子的觀點(diǎn)大加鞭韃，橫加修改，一定要納入自己的思維模式才解釋為正確，哪里知道我們的孩子聰明得很，尤其由于沒(méi)有為既定的理論與觀點(diǎn)“點(diǎn)撥”過(guò)，思路開闊，常對(duì)事物有驚人的理解與洞察力，有時(shí)顯示出比我們成人高明得多的見解。只可惜我們的家長(zhǎng)并無(wú)心去思考孩子的意見，不準(zhǔn)備接受孩子的認(rèn)識(shí)有比我們高超之處這一事實(shí)，在迫使孩子們接受我們的觀點(diǎn)的同時(shí)，大大地打擊了他們主動(dòng)探索世界奧秘的積極性和自信心?？偟膩?lái)講我們不喜歡有太多的問(wèn)題，因?yàn)槲覀円膊恢来鸢?。我們喜歡做的是買一本大全，照書上讀，照書上做，一書定音，懶得費(fèi)腦子去和孩子一步步地探索而找出問(wèn)題的答案。大多數(shù)的家長(zhǎng)望子成龍心切，寧可費(fèi)許多周折送孩子上這個(gè)班那個(gè)學(xué)，以便開發(fā)智力，但在日常生活中卻毫不在意地駁回他們的問(wèn)題，而不是坦然地承認(rèn)自己不知答案，或表示要共同探討或提供其它尋找答案的途徑。

我們希望自己的后代是有頭腦的、會(huì)獨(dú)立思考的人才，但沒(méi)有自信心的支持，很難培養(yǎng)出獨(dú)立、有開拓精神的人才。

5個(gè)方法培養(yǎng)孩子的自信心

自信對(duì)一個(gè)人至關(guān)重要。

《明朝那些事兒》中有一句話：張牙舞爪的人，往往是脆弱的。因?yàn)檎嬲龔?qiáng)大的人，是自信的，自信就會(huì)溫和，溫和就會(huì)堅(jiān)定。

不少家長(zhǎng)都羨慕那些自信的孩子。自信的孩子在人群中非常出挑，笑容陽(yáng)光，落落大方，其實(shí)自信不是與生俱來(lái)的，而是從小培養(yǎng)起來(lái)的。

想要養(yǎng)出一個(gè)自信的孩子，這些方法或許可以幫到你。

一、正確地夸獎(jiǎng)孩子

很多父母認(rèn)為，想讓孩子自信，使勁夸就行。其實(shí)夸獎(jiǎng)是個(gè)技術(shù)活，夸太少、夸太多、夸不好，都會(huì)給孩子帶來(lái)負(fù)面影響。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在生活中，我們經(jīng)常聽到有家長(zhǎng)這樣夸孩子：“寶寶真聰明！”，當(dāng)我們夸孩子聰明的時(shí)候，贊美的是孩子的天賦而非他的努力。

次數(shù)多了，孩子就容易把成功和失敗歸結(jié)到自己天賦上，一旦失敗，孩子就認(rèn)為自己不夠聰明，能力不行，而不會(huì)想到是付出的努力不夠。

所以，在表?yè)P(yáng)孩子的問(wèn)題上，父母需要多描述一些細(xì)節(jié)，多肯定孩子的努力，客觀地夸獎(jiǎng)孩子。

比如孩子學(xué)校得了獎(jiǎng)狀，與其對(duì)孩子說(shuō)：“真聰明”，不如說(shuō)：“爸媽知道你為這個(gè)獎(jiǎng)付出了很大的努力。”這樣，孩子才會(huì)更加看重自己努力的過(guò)程。

二、給孩子做選擇的機(jī)會(huì)

給予孩子一定的選擇權(quán)，對(duì)于孩子自信心的成長(zhǎng)十分重要。

可能有家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：“小孩子什么都不懂，讓他們選擇不是添麻煩嗎？我走的路比孩子吃的鹽都多！”

的確，家長(zhǎng)有著豐富的人生閱歷和處事經(jīng)驗(yàn)，但是，如果大事小事，家長(zhǎng)拿主意拿慣了，孩子長(zhǎng)大就不會(huì)自己拿主意了。

1歲至12歲，是訓(xùn)練孩子自主選擇能力的關(guān)鍵期。出門穿哪些衣服、節(jié)假日去哪里玩、餐廳點(diǎn)菜，都可以問(wèn)問(wèn)孩子的意見。

如果你已經(jīng)有了大體的方向，不妨讓孩子二選一，比如“你想要黃色的裙子還是粉色的？”、“你想抹巧克力醬？還是想抹草莓醬？”

總之，適當(dāng)給孩子選擇權(quán)，孩子會(huì)感受到他們被尊重、被信任，從而帶給他們自信和成就感。

三、最好的鼓勵(lì)是相信孩子

生活中，父母總是擔(dān)心孩子會(huì)受到傷害，或是不愿意讓孩子添亂，阻止、代替孩子做事情。

“你別摔倒了！”

“你洗不干凈！”

“你不會(huì)穿，奶奶幫你穿！”

“快放下，別搗亂。”

這樣的過(guò)度保護(hù)，無(wú)形中剝奪了孩子重要的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，容易讓孩子覺(jué)得自己什么都不行。

可能在你眼里，孩子洗個(gè)杯子，洗不干凈，摔碎了還容易弄傷自己，但是對(duì)于孩子而言，靠自己的能力洗完杯子，就是一次小小的挑戰(zhàn)，就是獨(dú)立完成一件事的體驗(yàn)。

孩子需要的不是過(guò)度呵護(hù)，而是你相信他能做好這件事的放手和信任。

四、給孩子有界限的自由

培養(yǎng)孩子的自信，既要給予孩子溫暖和關(guān)愛，也要建立起規(guī)則和界限。

父母設(shè)下清楚且一致的界限，比如晚上10點(diǎn)前必須睡覺(jué)、每天玩iPad不能超過(guò)1小時(shí)、先完成作業(yè)才能出門玩、自己的玩具自己收拾......

這些規(guī)矩很可能會(huì)引起孩子一時(shí)的哭鬧，不開心，但是卻能讓孩子學(xué)會(huì)自我控制、自我負(fù)責(zé)。

愛和規(guī)則從來(lái)都不是敵人。

在家庭中的界限愈清楚，孩子以后進(jìn)入幼兒園、學(xué)校、職場(chǎng)，就愈有自信和他人相處，更能適應(yīng)社會(huì)生活。

五、父母的愛，是孩子自信的源泉

電影《奇跡男孩》，10歲的奧吉天生臉部畸形，在奧吉去學(xué)校的第一天，他就受到了周圍人的排擠和歧視。

奧吉回家，把自己關(guān)在房間大哭，他流著淚問(wèn)媽媽：“為什么我這么丑？”

媽媽告訴奧吉：“你一點(diǎn)也不丑！我們都非常愛你。你看我臉上有這么多皺紋，我們每個(gè)人臉上都有痕跡，這是一張展示我們過(guò)往經(jīng)歷的地圖，這張地圖從來(lái)從來(lái)都不會(huì)丑陋?！?/p>