培養(yǎng)完美女孩的兩個原則

原則一：教你的女孩學(xué)會愛自己

女孩生活在“關(guān)系”的世界里，她用“關(guān)系”衡量著周圍的一切，所以注重關(guān)系的女孩常常會為“關(guān)系”而犧牲一切。

作為女孩的父母，我們會發(fā)現(xiàn)，女兒在很小的時候就善解人意，為了贏得我們的寵愛，她會努力地去背古詩、學(xué)畫畫以及去做一切讓我們高興的事情……“關(guān)系”式的思維方式，使女孩天生就具備很多優(yōu)點(diǎn)，如善解人意、能體諒他人、能很容易地與他人和諧相處，等等。但是任何事情都具有兩面性，這種思維方式也給女孩帶來了很多煩惱：

為了取悅他人，她常常會不惜損害自己的利益；

為了維護(hù)與他人之間的關(guān)系，她時常會隱藏自己的觀點(diǎn)；

為了不破壞與他人之間的關(guān)系，她往往不會說“不”；

……

一直在這樣的思維方式下生活，即使成人都會感覺很累，對于這些內(nèi)心還不是很堅(jiān)強(qiáng)的小女孩來說，這也正是她們在成長過程中更容易受到傷害的主要原因。

所以，在女孩小的時候，父母就應(yīng)告訴她們：不要無原則地奉獻(xiàn)自己的正當(dāng)利益、不要總是埋沒自己不同的聲音、要學(xué)會對故意侵犯你的人說“不”、要學(xué)會愛自己。當(dāng)然，這并不是要女孩的父母故意去違背女孩的思維規(guī)律，去打破她們的思維方式。要知道，父母對女孩的提醒和教育，往往可以大大減少她遭遇傷害的可能，或是避免傷害的發(fā)生。所以，在女孩小的時候，父母就應(yīng)該告訴她們：注重人與人之間的關(guān)系很好，但要學(xué)會愛自己！

原則二：給女孩更多理智的愛

女孩愛哭并不是因?yàn)樗⌒难邸改傅呐u和懲罰令她傷心，但更令她傷心的是，她感受不到父母的愛了！這時，她的小腦袋里肯定會想：是不是爸爸媽媽不再愛我了？

在養(yǎng)育女孩的過程中，父母一定要給予女孩更多的愛，讓她時刻感覺到愛就在身邊、永遠(yuǎn)都不會消失，這樣，她才能成長為一個自信、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的優(yōu)秀女性。

需要提醒的是，太多的非理性之愛往往不能讓孩子健康成長。那么，作為女孩的父母，我們?nèi)绾尾拍茏屌畠涸谧约旱膼壑薪】党砷L呢？——答案只有一個，給女孩更多理智的愛！這包括：

疼愛但不包辦。如，家長鼓勵她自己的事情自己做，但在她做這些事情的時候，給予她足夠的指導(dǎo)和關(guān)注。

寵愛但不嬌縱。如，寵愛她，但她犯了錯誤也要必須進(jìn)行批評。當(dāng)然，在批評之后，父母不管通過哪種方式，一定要讓她知道，父母還是那樣深深地愛著她。

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幼兒自信心培養(yǎng)的六大原則

根據(jù)我們的研究，在幼兒自信心培養(yǎng)中應(yīng)循以下原則。

1、愛和要求相結(jié)合的原則

人本主義心理學(xué)家羅杰斯把溫情、喜歡、關(guān)懷、尊重、認(rèn)可、愛撫稱為積極的關(guān)注，并把它看作是人類的普遍需要和自信的源泉。成人的擁抱、撫摸、點(diǎn)頭、微笑以及親切熱愛的語言，不僅使幼兒感到安全，對世界產(chǎn)生基本的信任，而且使幼兒感受到自身的價值，從而充滿信心地、愉快地探索世界。

而成人的忽視、冷漠、拒絕、不理會，不僅使幼兒最基本的需要得不到滿足，恐懼感和不安感增加，而且使幼兒懷疑自身存在的價值。因此，不論是家長還是教師，都要努力為幼兒創(chuàng)造一種關(guān)懷、寬松、平等、和諧的精神氛圍，給予幼兒充分的關(guān)愛，滿足幼兒的正當(dāng)需要，不以簡單、粗暴、嚴(yán)厲的態(tài)度對待幼兒。這對幫助幼兒建立自信心是極為重要的。

但是，成人給予幼兒愛的同時，又要對幼兒提出一定的行為要求，指出幼兒行為中的不足，并且俱樂部幼兒能夠彌補(bǔ)不足。成人的這種信任使幼兒沒有過重的壓力，同時由于對幼兒寄予了一定的期望，使幼兒既愿意彌補(bǔ)不足，又不至于對自己產(chǎn)生懷疑，從而能獨(dú)立、勇敢、自信地去面對生活。

2、肯定、鼓勵的原則

幼兒對成人的評價非常敏感，往往以成人的評價作為自我評價的主要依據(jù)。美國精神病學(xué)者沙利文認(rèn)為，一個人在他的生活中會由于某個重要人物不經(jīng)意的、不恰當(dāng)?shù)脑u價而喪失自尊心和自信心。

對幼兒來說，父母、教師就是重要人物，如果成人經(jīng)常隨意地批評他、否定他，以訓(xùn)斥甚至挖苦的態(tài)度對待他，那么幼兒就會感到自己很笨或者行為很不好，這種消極的自我體驗(yàn)幾經(jīng)反復(fù)就會固定下來，從而破壞幼兒的自信心，使他形成自卑心理。而經(jīng)常得到成人肯定、鼓勵的幼兒則能從成人對他的肯定與鼓勵中獲得信任感，從而產(chǎn)生自信心。

因此，成人必須注意自己對幼兒的評價和態(tài)度，多肯定和鼓勵幼兒，如愛撫、點(diǎn)頭、微笑、夸獎等，不要隨意批評幼兒，切忌使用消極性結(jié)論性語言評價幼兒，更不能一味指責(zé)、訓(xùn)斥幼兒，總之，對幼兒的評價必須客觀、公正。特別需要指出的是，當(dāng)幼兒遇到失敗或挫折時，成人要注意給予更多的鼓勵，而不要一味指責(zé)，以保護(hù)和增強(qiáng)幼兒的自信心。

3、實(shí)踐鍛煉的原則

幼兒自信心缺乏與能力較弱密切相關(guān)。因此，要增強(qiáng)幼兒的自信心，必須多給予他們實(shí)踐鍛煉的機(jī)會。

教師和父母都要注意利用各種機(jī)會幫助幼兒獲得他們所應(yīng)掌握也能掌握的基本能力，包括認(rèn)知能力、動手能力、交往能力、游戲能力、運(yùn)動能力等；要放手讓幼兒去獨(dú)立完成一些簡單的、力所能及的任務(wù)，在實(shí)踐中增強(qiáng)能力；相信幼兒的自我決策能力，難能可貴他們一定的自選擇、決定、交往和游戲的權(quán)力、尊重他們的合理意見，鼓勵他們主動行為，使他們在實(shí)踐中感受自身的能力，從而提高自我評價水平，增強(qiáng)自信心。

4、過程、縱向比較的原則

幼兒的發(fā)展或進(jìn)步是個過程。在這個過程中，幼兒遭遇挫折或失敗是必然的，每個幼兒的成長速度也不同。因此，教師和家長不能操之過急，對幼兒的要求不能過高，在評價幼兒的行為時，要多關(guān)注幼兒活動的過程，不要只關(guān)注活動的結(jié)果；要多關(guān)注幼兒在活動過程中所作出的努力，不要只關(guān)心結(jié)果的好壞。

特別是當(dāng)幼兒暫時沒有取得成功時，對他們所作出的努力，要及時給予鼓勵，使幼兒感到自己可以通過再努力取得成功，從而樹立起自信心。與此相應(yīng)，成人在評價幼兒時，要立足于幼兒自身、幼兒在活動過程中作出的努力與進(jìn)步，對幼兒進(jìn)行縱向比較，不要將他與別的幼兒作橫向比較，更不宜以許多幼兒的長處與某個幼兒的短處相比。

每個幼兒都有自己的發(fā)展速度和發(fā)展優(yōu)勢，成人要善于抓住每個幼兒身上的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們看到自己的進(jìn)步，使他們相信自己也有優(yōu)點(diǎn)和長處，從而樹立起“我也行”、“我也可愛”的觀念，充滿信心地面對自己，努力追求進(jìn)步。

5、成功體驗(yàn)的原則

美國心理學(xué)家馬爾茲認(rèn)為，絕大多數(shù)的自我信念都是根據(jù)過去的經(jīng)驗(yàn)——成功與失敗、屈辱與榮耀，特別是童年時經(jīng)驗(yàn)而不自覺地形成的。

個體由于遺傳、環(huán)境和教育的影響，相互之間存在著明顯的個別差異。那些能力較強(qiáng)的幼兒，常能獲得成功的積極體驗(yàn)，很少產(chǎn)生過分沮喪和自卑，而那些能力平平或發(fā)展稍落后的幼兒，成功的體驗(yàn)較少，容易被成人或同伴忽視，自信心容易受到挫傷。

因此，成人要注意為幼兒創(chuàng)設(shè)能夠充分表現(xiàn)自己和體驗(yàn)成功快樂的機(jī)會與條件。要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，采取靈活多樣的形式開展活動，使所有的幼兒都能獲得動手、動腦、動口的機(jī)會，特別是要注意給那些能力較弱的幼兒提供表現(xiàn)自己的機(jī)會，使他們弛能享受勝利的歡樂和成功的樂趣。

但同時，老師也要注意不能為了讓幼兒獲得暫時的成功感而降低要求，一味造就他們。否則，只能使幼兒獲得脆弱而虛幻的成功感。幼兒的成功感不僅來自自己的成功、教師的肯定，而且還來自與同伴活動結(jié)果和能力的比較上。因此，教師在幫助幼兒獲得初步成功體驗(yàn)的同時，要逐步提高要求，由淺入深，由易而難，幫助幼兒不斷提高能力，使幼兒獲得更大的成功。

6、家園合作的原則

如果教師注意對幼兒進(jìn)行鼓勵、表揚(yáng)、家長卻時常隨意貶斥、否定幼兒，或者，教師注意給幼兒創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會，幼兒回家后家長卻什么都不敢放手，不讓鍛煉，是不可能培養(yǎng)和建立起幼兒的自信心的。

在家園共育工作中，教師要起主導(dǎo)作用。教師可通過開辦家長園地、定期舉辦講座，舉行家長會等形式向家長宣傳，使家長認(rèn)識到幼兒自信心培養(yǎng)的重要性及其正確的教育原則和方法。

同時，教師要經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，了解家長的教養(yǎng)態(tài)度、親子互動方式等情況，并針對家庭教育中存在的問題對家長進(jìn)行指導(dǎo)。此外，要鼓勵家長及時向教師反映孩子在家的自信心表現(xiàn)，以利于教師了解情況，更好地進(jìn)行有針對性的教育?？傊變簣@和家庭只有密切配合，步調(diào)一致，才能培養(yǎng)出自信、自強(qiáng)的新一代。

根據(jù)以上幼兒自信心培養(yǎng)的原則，我們建議教師在日常教育中開展類似以下的活動來培養(yǎng)幼兒的自信心。

1、小小廣播員

每天上午自由活動結(jié)束或午餐過后的一段時間里請幼兒輪流擔(dān)任主持人，由他們向大家講一講當(dāng)天發(fā)生的好人好事或自己的新發(fā)現(xiàn)等。該活動給幼兒提供了一個表現(xiàn)自己、表達(dá)自己想法和意見的機(jī)會，可以培養(yǎng)幼兒關(guān)心周圍生活的良好品質(zhì)，增強(qiáng)自信心。

2、“我能......”

讓全班幼兒互相交流，讓每個幼兒向同伴介紹自己能干什么，內(nèi)容可包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、活動、家庭服務(wù)等方面。該活動可使幼兒進(jìn)一步明確意識到自己的長處，并在大家相互交流、肯定與鼓勵中樹立自信心。活動前教師要做必要的準(zhǔn)備，要了解每個幼兒的特點(diǎn)，尤其是那些能力較弱或缺點(diǎn)稍多、自信心不足的幼兒。

3、我知道遇困難怎么辦

教師可列舉一些生活中經(jīng)常發(fā)生的問題，如他人搶了你的玩具、不小心摔倒了等等，啟發(fā)幼兒討論：如果遇到這樣的情況，我們應(yīng)該怎么辦？鼓勵幼兒積極開動腦筋想辦法，并踴躍發(fā)言。對幼兒的發(fā)言，特別是膽怯幼兒的發(fā)言給予肯定和鼓勵。這種方式不僅能提高幼兒解決實(shí)際問題的能力，而且能幫助幼兒樹立自信心。

4“小博士”

教師可以在戶外幣由活動時間組織幼兒圍坐在一起，請每個幼兒輪流擔(dān)任“小博士”，給其他幼兒出一個謎語、腦筋急轉(zhuǎn)彎之類的題目，請大家解答。如沒人答對，最后請“小博士”告訴大家正確答案。在類似這樣的活動中，所有的幼兒都有表現(xiàn)自己的機(jī)會，能使他們認(rèn)識到自己的能力，同時也因獲得了同伴的肯定和鼓勵而進(jìn)一步增強(qiáng)自信心。

5、今天我是小班長

教師可以每天輪流安排幼兒擔(dān)任小班長（能力強(qiáng)弱搭配），給他們掛上小班長的標(biāo)志，要求他們承擔(dān)班長的職責(zé)，如分發(fā)物品、講故事、檢查整理玩具柜，表揚(yáng)好人好事等。在這個活動中，幼兒不管能力強(qiáng)弱，都有機(jī)會擔(dān)任小班長，既為同伴服務(wù)，又在同伴面展示自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，從而提高自己在同伴群體中的地位，增強(qiáng)自信心。

6、小小畫展

教師可以經(jīng)?；蛘咛匾鉃槿嘤變夯虿糠钟着e辦畫展，組織全體幼兒參觀。參加畫展的幼兒可以是繪畫能力較強(qiáng)但其他方面較弱的幼兒，通過畫展促使他們樹立起對自己其他方面的信心；也可以是繪畫能力弱、對繪畫乃至自己其他方面缺乏信心的幼兒，通過特意為他們舉辦畫展，鼓勵他們努力爭取進(jìn)步，增強(qiáng)他們對繪畫的信心，促使他們樹立起積極的自我形象。

家長也可根據(jù)這些活動的基本原理在家里開展類似的活動。

培養(yǎng)寶寶想象力的妙招和原則

導(dǎo)讀：想象是在孩子大量的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上積累起來的。別人說“蘋果”，你的頭腦中會浮現(xiàn)出一個“蘋果”的具體形象，這個形象就是表象。正是依靠表象的積累，孩子的想象才逐漸發(fā)展起來。我們要幫助孩子積累的生活經(jīng)驗(yàn)正是幫助孩子在頭腦中建立表象的過程。

一、寶寶的想象特征

1-2歲想象萌芽，如：將椅子當(dāng)(想象成)汽車開，將木棒當(dāng)馬騎等。

3-4歲想象的內(nèi)容是自己不熟悉的或沒經(jīng)歷過的，但是現(xiàn)實(shí)中有過的，如：辦家家，角色扮演(老師、學(xué)生)等，這種年齡的小孩想象還處于初級階段，他不可能想象出現(xiàn)實(shí)中從未有過的事物形象，心理學(xué)將這種想象稱之為再造想象。

5-6歲創(chuàng)造性想象萌芽，如：拼湊和泥塑模型，操作七巧板等可發(fā)展人的觀察力，空間想象力，知覺組織能力等。

二、發(fā)展寶寶想象的4大妙招

1、豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展孩子的表象

想象是在孩子大量的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上積累起來的。別人說“蘋果”，你的頭腦中會浮現(xiàn)出一個“蘋果”的具體形象，這個形象就是表象。正是依靠表象的積累，孩子的想象才逐漸發(fā)展起來。我們要幫助孩子積累的生活經(jīng)驗(yàn)正是幫助孩子在頭腦中建立表象的過程，孩子表象的積累越多，就越容易將相關(guān)的表象聯(lián)系起來，這也就是想象發(fā)展的過程。在學(xué)前階段，我們鼓勵家長經(jīng)常要帶孩子走向大自然，與社會接觸，目的就是讓孩子有機(jī)會豐富生活經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中留下更多的表象，為想象的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2、給孩子提供適合的環(huán)境，激發(fā)孩子想象的欲望

除了帶孩子外出，在家中也要給孩子一個良好的環(huán)境，踴幫助孩子想象力的發(fā)展。給孩子合適的圖書，和孩子一起分一享故事描述的情景，和孩子一起想象情節(jié)的變化，鼓勵孩子想一想結(jié)局怎樣，都是幫助孩子想象發(fā)展的好辦法。讀故事書時，改變一下讀的方法，讀一讀，停一停，想一想，給孩子一個吸收和連接已有經(jīng)驗(yàn)的時間。此外，和孩子一起游戲也是置鼓勵孩子想象的大好時機(jī)，女孩子愛玩的“扮家家”，男孩子愛玩的搭積木，都是孩子想象力發(fā)展的機(jī)會。不只是提供玩具，還要和孩子一起玩，在游戲的過程中和孩子一起想象，“你今天給娃娃做什么飯呀？‘我們上次去動物園，你還記得嗎?我們給大象搭一個家吧？”……

3、給孩予輕松的氛圍，鼓勵孩子表達(dá)自己的想象

孩子將想的說出來也是一個過程，他不但是將生活經(jīng)驗(yàn)梳理的過程，也是將經(jīng)驗(yàn)在頭腦中組織、整理后表達(dá)的過程。我們墨鼓勵孩子大膽地想，還要鼓勵孩子大膽地說，像前面提到的例子中，孩子想的就當(dāng)成真的說出來時，我們不能簡單地一句“瞎說”就將孩子打發(fā)掉，而是應(yīng)該仔細(xì)地問問孩子到底是怎么回事，是想的，還是真的，幫助孩子分清哪些是想象，哪些是真寞?對孩子提出的問題盡量地鼓勵他：“你想想為什么？”“你想會是什么樣呢？”

4、鼓勵孩子大膽想象，引導(dǎo)孩子合理地幻想

幻想是想象的一個更高的層次，是一種合理的想象，在學(xué)前期和小學(xué)初期，孩子的幻想也是在從遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的幻想到接近現(xiàn)實(shí)的幻想發(fā)展的過程。如孩子喜歡“奧運(yùn)會”吉祥物，就進(jìn)而幻想，開奧運(yùn)會的時候，我怎樣與奧運(yùn)會吉祥物見面?這就是一個合理的想象，也就是幻想的過程。還可以引導(dǎo)孩子想象一下未來的交通會是什么樣，未來的環(huán)境會是什么樣?合理的幻想正是創(chuàng)造的開始，也是想象的一個最高境界。

三、培養(yǎng)寶寶想象力的十大準(zhǔn)則

豐富的想象力對孩子的成長和社會的發(fā)展至關(guān)重要。美國優(yōu)秀教師、美國教育新聞網(wǎng)專欄作家艾倫?漢斯克維茲認(rèn)為，培養(yǎng)想象力應(yīng)遵循十大準(zhǔn)則。

第一準(zhǔn)則：不只有美術(shù)和音樂才能開發(fā)想象力。艾倫認(rèn)為，啟發(fā)和引導(dǎo)的途徑是多種多樣的。積極主動地思考像誰發(fā)明了錢包和為什么發(fā)明車輪等實(shí)際問題，有助于培養(yǎng)他們的觀察力。當(dāng)然，最好是給孩子一個明確可以解決的問題，慢慢加以啟發(fā)和鼓勵。

第二準(zhǔn)則：改變固有思路。想象力最大的敵人是接受現(xiàn)實(shí)，一成不變。為開導(dǎo)學(xué)生，美國教師采用了幾種非常簡單訓(xùn)練方法，幫助學(xué)生動腦筋。比如，啟發(fā)學(xué)生尋找去某個商店的新路線，用雙手寫字等。這都可以從不同的角度迫使學(xué)生開動思維。

第三準(zhǔn)則：從小事入手，腳踏實(shí)地。艾倫認(rèn)為，學(xué)生不應(yīng)為重新設(shè)計(jì)一種新餐刀而大傷腦筋，也不要為重新發(fā)明輪子而想入非非。要點(diǎn)點(diǎn)滴滴滴從小事入手，腳踏實(shí)地。引導(dǎo)他們從木制刀具想到雙面刀具的轉(zhuǎn)變，然后聯(lián)想到為增加多用性而大膽創(chuàng)新。

第四準(zhǔn)則：多接觸新事物。注意觀察是開發(fā)智力和想象力的最佳途徑。一個沒有接觸到新鮮事物的人免不了因循守舊，缺乏獨(dú)特的思維和見解。讓想象力在幼小的心田里馳騁，必須有廣博的知識作基礎(chǔ);積累的經(jīng)驗(yàn)越多，解決問題的思路就越廣。

第五準(zhǔn)則：別對孩子最初的想象力品頭論足。動不動就告訴孩子什么是好主意什么是壞主意，不是一種積極培養(yǎng)他們獨(dú)立思維的好方式。青少年的好主意并不能僅以常人眼光來看待，家長要懂得好事多磨的道理，給孩子們時間，他們的想象有一定的空間和時間。不然有傷他們的自尊。

第六準(zhǔn)則：對孩子的作品多提問題。我們經(jīng)?？吹郊依锏膲ι腺N滿了孩子們的作品。但除了夸獎外，很少有人對這些作品提出疑問，但提問可以激發(fā)想象力，給他們的想象發(fā)出必要的挑戰(zhàn)。比如，問孩子為什么要那樣畫樹，也許就會暴露出他們從來沒有真正觀察過樹。他們以后就會畫出有細(xì)小枝條的樹。

第七準(zhǔn)則：玩新玩具不如創(chuàng)造新玩法。創(chuàng)造新事物固然重要，但有時創(chuàng)造一些已存在的東西，也可以刺激他們的想象力。很多時候，孩子玩玩具盒比玩玩具更起勁。他們在玩盒子的過程中發(fā)揮自己的想象力。如果大人用新玩具轉(zhuǎn)移他的注意力，結(jié)果就是孩子接連不斷地要新玩具，而不是創(chuàng)造新的玩法。

第八準(zhǔn)則：不要吹捧孩子的進(jìn)步。避免對孩子的想象夸大其詞，把小小的改進(jìn)說成天才的變革。在鼓勵青少年時，最重要的是鼓勵他們的進(jìn)步，而不是對他們吹捧。如果在課堂上老師過于夸獎某一個學(xué)生的進(jìn)取，滿足一兩個學(xué)生的虛榮心，一定會不自然地傷害其他學(xué)生的自尊，無助于孩子們之間的合作。

第九準(zhǔn)則：始終保持開放的思想。要經(jīng)常積極主動地尋找鼓勵更多更有價值創(chuàng)造的途徑。在一個靠固定答案獲取高分的時代，保持思想的開放性是異常困難的。知識是你已經(jīng)知道的東西，而想象力使得知識不斷增長。

第十準(zhǔn)則：重要的是過程而不是結(jié)果。鼓勵孩子們對創(chuàng)造過程的理解，不片面強(qiáng)調(diào)最后作品的重要性。一個成熟的作品，只是學(xué)生們某一次的探索。在沾沾自喜之時，要考慮能否每次都如意。

培養(yǎng)孩子規(guī)則意識的好方法

最近半年小熊學(xué)習(xí)習(xí)慣很有問題：不主動做作業(yè)、字跡潦草、態(tài)度應(yīng)付。只要媽媽有晚自習(xí)，他就不做作業(yè)，爺爺奶奶拿他沒辦法。

那天晚上我照例有晚自習(xí)，到家已經(jīng)9點(diǎn)，而小熊三個小時才寫了預(yù)習(xí)作業(yè)，還有一篇作文，英語沒完成。我看著他那極沒有效率、做一下玩一會兒的樣子惱火極了！揚(yáng)起巴掌狠狠的打在他的屁股上。我一貫不主張打孩子，因?yàn)橹笮枰嗟难a(bǔ)救措施解決孩子教育問題。但是當(dāng)時真的沒忍住。也可能自己最近也蠻焦躁。

小熊的皮膚很容易青，打過后，他的屁股青紫一片，我又忍不住掉淚、后悔。都說孩子是父母的鏡子，小熊的狀態(tài)焉知不是我的過錯？

過了幾天，我問小熊，媽媽打了你一頓，你有什么感想？我希望他能記住這頓打，并引以為戒。誰知，他笑嘻嘻的說：“媽媽，你應(yīng)該感謝你生活在中國。如果是在美國的話，你就犯了虐童罪，打孩子的屁股是性侵行為，是要進(jìn)監(jiān)獄的！”我一下子愣住了，立刻意識到自己的教育理念確實(shí)需要與時俱進(jìn)了。

傳統(tǒng)教育中父母、教師是利用天生或約定俗成的“威”和“勢”迫使天然處于劣勢的孩子接受并遵守這種不平等，他們不能參與規(guī)則的制定，一切規(guī)則制定和裁判都掌握在成人手中，他們只能順從，否則就是不理解父母的苦心、叛逆、調(diào)皮、不聽話。在“為孩子好的”旗幟下，將孩子們馴化成為“順民”，長大之后，他們對權(quán)威也必是畢恭畢敬，不敢越雷池一步。中國千百年來的順民就是這樣形成的。

那么，規(guī)則意識是不是必須得在強(qiáng)權(quán)下才能形成呢？擁有現(xiàn)代公民素養(yǎng)的“準(zhǔn)公民”到底應(yīng)該怎樣培養(yǎng)呢？從小熊的話里我得到了一些啟發(fā)，那就是尊重、給予權(quán)利和參與規(guī)則的制定。孩子作為一個生命個體，天然擁有的權(quán)利，我們作為家長和師長也無法剝奪：生命權(quán)、發(fā)展權(quán)等，我們可以教給他們判斷的方法、培養(yǎng)孩子明辨是非的能力，而絕不可剝奪他們判斷和選擇的權(quán)利?，F(xiàn)實(shí)里，孩子往往是規(guī)則的被動遵守者，而鮮有參與的權(quán)利與機(jī)會。一定會有家長這樣說：“鬼款！小伢知道什么！還不是要家長把關(guān)？”即便是有問題的選擇（在家長看來有問題的），也應(yīng)該并且值得尊重，家長該考慮的是怎樣培養(yǎng)孩子的判斷力。從長遠(yuǎn)來看，這樣的孩子才可以主宰自己的人生，才會遵從內(nèi)心做出選擇從而不悔此生。其次，是與孩子相關(guān)的一切事情都必須讓孩子參與，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣中的一些規(guī)則，包括家庭事務(wù)原則。孩子參與其中才會自覺遵守并愿意遵守。習(xí)慣的養(yǎng)成不可避免需要外力的約束，這個外力可以是家庭的契約，也可以是懲罰的措施，但要讓孩子心服口服。

根據(jù)以上理念，我和小熊進(jìn)行了深入的交流，一起制定了作業(yè)守則，以及獎勵和懲罰措施，明確他的權(quán)利和必需承擔(dān)的義務(wù)，以契約形式打印，并且簽名。這樣一樣，實(shí)踐效果還真不錯，小熊變得更懂事了，不再那么任性，規(guī)則意識越來越強(qiáng)了！

按照古代寓言書的記載，誰能解開奇異的高爾丁死結(jié)，誰就注定成為亞洲王。所有試圖解開這個復(fù)雜怪結(jié)的人都失敗了。后來輪到亞歷山大來試一試。他想盡辦法要找到這個結(jié)的線頭。結(jié)果還是一籌莫展。后來他說：“我要建立我自己的解結(jié)規(guī)則?！彼纬鰟韺⒔Y(jié)劈為兩半。他成了亞洲王。這個故事告訴我們，創(chuàng)造規(guī)則而非被規(guī)則創(chuàng)造才會成就自己的夢想。

在孩子教育的過程中，父母為什么不能放手讓孩子參與到規(guī)則的創(chuàng)造中來呢？家長只要改變那么一點(diǎn)點(diǎn)，也許就會帶來孩子成長的大變化！

沒有原則的父母，養(yǎng)不出有規(guī)矩的孩子

無條件的愛和堅(jiān)持原則，并不矛盾，其實(shí)也必須同時存在，不然的話，愛，就會變成溺愛。

01

最近，有一個視頻特別火。

一位父親，帶著兩個女兒逛超市，淘氣的小女兒故意打掉姐姐手里的東西。

爸爸堅(jiān)定地讓小女兒給姐姐道歉，小女兒執(zhí)意不肯，爸爸態(tài)度堅(jiān)決，一定要道歉。

無計(jì)可施的小女兒開始耍賴，索性躺在地上，為自己開脫，“我不是故意的”。

爸爸堅(jiān)持，說：“不管你是否故意都要道歉?！?/p>

一旁的姐姐想打破僵局，就說：“算了吧，不用道歉。”

小女兒趕緊給自己找臺階下：“她都說不用道歉了?！?/p>

但爸爸堅(jiān)持己見：“不管姐姐要不要這個道歉，你必須道歉。”

父女的行為，引起圍觀，有人看不下去，鼓勵爸爸抽她個大耳光，這樣她肯定乖乖聽話。

當(dāng)然，爸爸沒有采用，只是再次表明自己的態(tài)度，“必須要說對不起”。

最后，在爸爸的堅(jiān)持下，小女兒終于說出了“對不起”。

在爸爸看來，犯了錯誤，就要向人道歉，這是原則問題，容不得半點(diǎn)商量，不管孩子撒潑耍賴，還是有人說情，或是有人挑唆，堅(jiān)持著自己的原則，一定要讓女兒執(zhí)行到底。

林肯說，最重要的是，在關(guān)鍵的時刻能夠堅(jiān)持原則。

教育孩子，亦是如此。

02

看過《媽媽是超人》，馬雅舒的教育方式被很多人吐槽。

很多人不解，為何這位把“不行”、“不可以”掛在嘴邊，時刻對孩子嚴(yán)令禁止做這做那的媽媽，孩子對她的話卻置若罔聞，完全不放在心上。

有這樣的細(xì)節(jié)，她帶孩子們?nèi)ゲ耸袌觯瑑蓚€小朋友用手摸魚，瀕臨絕望的媽媽，說了無數(shù)遍“不行”“不可以”，姐弟倆卻當(dāng)耳旁風(fēng)，姐姐摸完，弟弟又緊跟著去摸。

但看到后面，大家就漸漸明白了，孩子為什么對她話充耳不聞了。

有一次，感冒尚未痊愈的女兒米婭想吃冰淇淋，馬雅舒不同意，米婭直接躺倒在地，又哭又鬧，無奈的馬雅舒，只好同意去超市買冰淇淋。

無獨(dú)有偶，在菜市場，孩子們剛吃完蛋糕，又要吃面包，馬雅舒一開始也是拒絕，孩子們先是又哭又喊，見不起效，又改成了撒嬌，“媽媽，求求你了”。

果然，馬雅舒馬上就服軟了，還是拿出了面包。

這樣的戲碼，時常在她們家上演，孩子們知道媽媽的軟肋，只要他們一哭二鬧，媽媽一定會心軟退讓。

連她自己都說：“我應(yīng)該是一個很好妥協(xié)的媽媽?！?/p>

“每次只要她哭，我的這個堅(jiān)持就已經(jīng)掉到零下了?！?/p>

毫無底線的退讓，沒有原則的讓步，久而久之，她的“不可以”“不行”，在孩子面前，毫無殺傷力。

可以說，馬雅舒成功地用不講原則，孩子哭鬧后只會步步退讓，把自己的孩子打造成了超級任性撒潑的“熊孩子”。

教育專家說，一旦告訴孩子“不行”時，一定要堅(jiān)持。

如果父母不堅(jiān)持自己的要求，孩子會認(rèn)為父母說“不”并不是認(rèn)真的。

03

最近，鄰居豆豆媽跟我說起她的煩心事：

帶孩子逛超市，孩子要買玩具，不答應(yīng)孩子，孩子又哭又鬧賴著不走，那么多人盯著，場面極其尷尬，無奈的她，只好向孩子妥協(xié)。

“家里玩具一大堆，我一向不主張讓孩子養(yǎng)成‘要什么買什么’的壞習(xí)慣，可當(dāng)他哭鬧耍賴的時候，又不知道該怎么辦？”

豆豆媽的煩心事，可能大多數(shù)家長都遇到過，也是很多家庭的通病，為孩子設(shè)置各種規(guī)則，但孩子一哭一鬧，父母就亂了分寸，失了原則。

曾在朋友圈，看過心理學(xué)教授李玫瑾分享的育兒之道，看完受益匪淺。

有一天，李教授女兒也提出了一個無禮的購物需求，她拒絕后，女兒便大哭大鬧。

冷靜的她，任憑女兒怎么哭鬧，也沒有動搖自己的原則，堅(jiān)持把女兒帶回了家。

回到家后，陪著女兒待在房間里，對她的哭鬧依舊不予理睬。

最多遞給女兒一條熱毛巾，讓她擦擦鼻涕一把眼淚一把的臉。

就這樣靜靜地坐在她跟前，看著她哭，一直等到她哭得筋疲力盡。

孩子哭了好長一段時間后，見媽媽的態(tài)度絲毫不放松，便也作罷。

從那以后，孩子再也沒有提出過任何無禮的要求。

我很欣賞這位教授的做法，既堅(jiān)持了自己的原則，讓孩子明白自己的無理要求，不會因?yàn)楹⒆拥目摁[有著任何的改變。

同時，又讓孩子感受到“我不同意你這樣做，但我仍然愛著你，會關(guān)心你，不會棄你而去”的安全感。

閭丘露薇說，無條件的愛和堅(jiān)持原則，并不矛盾，其實(shí)也必須同時存在，不然的話，愛，就會變成溺愛。

04

繪本《我永遠(yuǎn)愛你》中就有這樣的對話：

阿力：“如果我把枕頭弄得羽毛滿天飛，你還愛我嗎？”

媽媽：“我永遠(yuǎn)愛你，不過，你們得把羽毛收拾起來?！?/p>

阿力：“如果我把畫畫的顏料灑在妹妹身上，你還愛我嗎？”

媽媽：“我永遠(yuǎn)愛你，不過，你得負(fù)責(zé)給妹妹洗澡?！?/p>

這位媽媽不厭其煩地對孩子保證，“我永遠(yuǎn)愛你”，但也有自己的原則，你必須為自己的錯誤承擔(dān)責(zé)任。

前兩天，朋友圈的一則新聞引起廣泛熱議。

一個四年級，身高1米4，可以稱為大孩子的“熊孩子”，從背后猛推已經(jīng)懷孕4個多月的孕婦，險些造成孕婦流產(chǎn)。

更讓人氣憤的是，當(dāng)問及原因，孩子卻毫不在乎地說：“我看電視上孕婦摔了會流產(chǎn)，我就想看看推倒她會不會也流產(chǎn)？”

簡直難以相信，一個僅4年級的孩子，竟做出如此瘋狂的行為，說出如此冷漠的話。

但再聽聽孩子奶奶的反應(yīng)，“他還是一個孩子，你和孩子計(jì)較什么呢？”

你就立馬頓悟，“熊孩子”是如何養(yǎng)成的了。

一句“他還是個孩子”，毀掉多少孩子，父母從小告訴孩子是非對錯，有哪些事情能做哪些不能做，這些至關(guān)重要。

愛孩子，是我們的本能，父母堅(jiān)持自己的原則，給孩子立規(guī)矩，設(shè)規(guī)則，讓他成長為一個品德高尚的大人，是我們的責(zé)任。

05

張柏芝在《天天向上》里，曾經(jīng)講述自己的育兒心經(jīng)。

對玩具愛不釋手的兩個兒子，張柏芝的原則就是：每次只能挑選自己最喜歡的一個，并且告訴他們，媽媽說的永遠(yuǎn)不可能改變。

聽話的兩個孩子，每次都會挑選最喜愛的一個玩具，因?yàn)閬碇灰祝瑢ν婢咭彩潜都诱湎А?/p>

父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)。

無條件愛著孩子的父母，一定要堅(jiān)持自己的原則，讓孩子遵守基本的規(guī)則，你的孩子將來才能有規(guī)矩。

最后和大家分享，美國學(xué)校給父母的備忘錄：

別溺愛我。我很清楚地知道，我不應(yīng)該得到每一樣我所要求的東西，我的無理要求只是在試探你。

別害怕對我保持公正的態(tài)度，這樣反倒讓我有安全感。

別讓我養(yǎng)成壞習(xí)慣。在年幼的時候，我得依靠你來判斷對錯。

別讓我覺得犯了錯誤就像犯了罪，它會消弱我對人生的希望。