培養(yǎng)幼兒自信心的具體措施

培養(yǎng)幼兒自信心的具體措施

一、影響幼兒在課堂發(fā)言時自信心不足的諸因素及培養(yǎng)幼兒自信心的具體措施

（一）影響幼兒自信心不足的因素：

（1）教育過嚴。通常這些家長期望值較大，對幼兒定下了較高的標準，一旦達不到他們的要求，便一味責備孩子，使其產(chǎn)生自卑感，損害了他們的自信心；

（2）放任自流。這些家長對幼兒的教育不太重視，抱著孩子長大就好的態(tài)度，使孩子養(yǎng)成了不良的學習習慣，久而久之注意力渙散，缺乏上進心，致使其自信心不能健康發(fā)展。

（3）包辦太多。這類家長對幼兒過于寵愛凡事都愛包辦代替，致使幼兒缺乏獨立自主的能力，遇到困難依賴性強，進而影響幼兒自信心的形成。

2、教師的負面影響。

（1）不良的教學環(huán)境。教師的教態(tài)過于生硬，致使幼兒情緒緊張，回答問題心理壓力較大，導(dǎo)致懼怕答錯問題，阻礙了幼兒自信心的正常發(fā)展；

（2）教師簡單化一的橫向比較。在課堂發(fā)言中教師對幼兒的回答進行統(tǒng)一化的比較，片面消極地評價智力較弱、自制力較差的幼兒，使他們對自己的能力產(chǎn)生懷疑，漸漸地喪失了自信心。

3、幼兒自身能力的發(fā)展。

（1）知識技能的缺乏。這類幼兒因為遺傳等諸多因素造成對知識技能接受較慢，從而很少獲得成功的體會，很難樹立起自信心；

（2）自制能力較差。這類幼兒一般比較頑皮、好動，注意力分散，因此經(jīng)常受到教師、家長的批評，遭到周圍伙伴的孤立，使孩子認為自己很差，什么都不行，從而否定自己，對自己缺乏信心。

（二）用課堂發(fā)言培養(yǎng)幼兒自信心的具體措施

1、 教師創(chuàng)設(shè)寬松的學習環(huán)境是培養(yǎng)幼兒自信心的前提。幼兒由于年齡的特點，對自己能力的認識和評估比較膚淺、零星，完全從屬于成人的評價，而且年齡越小的兒童受成人評價的影響越大。

如果教師采取嚴厲和粗暴的教育態(tài)度，就會增加幼兒課堂發(fā)言的思想負擔，致使幼兒不敢表達自己的真實想法，幼兒就會漸漸變得退縮、孤立。因此，教師要樹立正確的兒童觀，要尊重、信任幼兒，在日常的教學活動中，在以親切、和藹的教態(tài)引導(dǎo)幼兒，消除幼兒的緊張情緒，給幼兒營造一個寬松、愉快的學習環(huán)境，同時采取少批評、多鼓勵的方法來激勵幼兒大膽表達自己的想法，讓幼兒信賴教師，從而建立融洽的師生關(guān)系。

2、活動時的提問兼顧不同層次的幼兒是培養(yǎng)幼兒自信心的必要條件。

（1）能力強弱不同的幼兒。由于遺傳因素、教育環(huán)境等方面的影響，幼兒之間產(chǎn)生著明顯的個體差異，幼兒的能力也各不相同，從而獲得的成功體驗也不同。能力弱的幼兒經(jīng)常體會到失敗和挫折，總是懷疑自己的能力。

如何為不同層次的幼兒提供表現(xiàn)的機會，從而獲得成功的體驗?zāi)?？這時教師可根據(jù)問題的難易，提問能力不同的孩子。例如：早期閱讀“小火車來啦”，圖一的內(nèi)容比較明顯，可以請能力較弱的幼兒回答：“圖中有誰？在干什么？”。圖二的內(nèi)容比較復(fù)雜，可以請能力較強的幼兒回答：“發(fā)生了什么事？你是怎么看出來的？”。這樣，教師就給不同層次的孩子提供了獲得成功體驗的機會，進而增強了幼兒的自信心。

（2）膽量不同的幼兒。由于幼兒自信心的影響，課堂上面對老師的提問，幼兒發(fā)言的積極程度也不相同。具體反映在自信心強的幼兒膽量較大，能夠積極大膽地表達自己的觀點，自信心弱的幼兒膽量較小，不敢表達自己的觀點。

那么教師如何調(diào)動膽小幼兒的積極性，培養(yǎng)他們的自信心呢？首先教師應(yīng)采取多樣的形式進行提問，調(diào)動幼兒回答問題的積極性。例如我班幼兒趙書恬平時從不舉手發(fā)言，當老師叫起她時，她總能回答出來，只是聲音非常小。

在一次語言分組活動聽說游戲“蓋樓房”中，教師采用了競賽形式進行提問，對答對的幼兒身上貼上小紅星進行鼓勵，最后比比看誰身上的小紅星多。開始趙書恬一言不發(fā)坐在座位上，當看到周圍的小朋友身上都貼上了小紅星，她有點坐不住了，終于將小手從腿上慢慢地舉起來，在回答完問題后，老師給她貼了兩顆小紅星，并對她進行鼓勵，趙書恬漸漸變得自信起來，以后課堂從多舉手發(fā)言的小手中又多我一只小手。

其次教師要采用循循善誘漸進的引導(dǎo)。教師可采用兩兩互相講的形式讓幼兒向同伴表達自己的觀點，逐步以小組為單位，讓幼兒逐個表達自己的觀點，經(jīng)過一段時間的鍛煉后，教師再鼓勵幼兒在集體面前表達自己對問題的看法。這樣幼兒的膽量逐漸變大了，自信心也隨之增強了。

（3）缺乏自制力的幼兒。由于這類幼兒注意力渙散，缺乏上進心，教師應(yīng)將幼兒的座位調(diào)到易于觀察的地方，在開展活動時多用目光和手勢提醒幼兒。同時向他們多提問題，將其注意力吸引到活動中來。促進幼兒自信心健康發(fā)展。

（4）遇難而退的幼兒。由于這類幼兒面對困難裹足不前，依賴性強，從而造成在課堂上遇到較難的問題，極少表達自己的意見，常常會說“我不會”、“我不行”，遇到爭議便放棄自己的觀點，重復(fù)他人的意見，進而束縛了自信心的形成。

首先教師要調(diào)動幼兒解決困難的積極性。例如：活動前教師出示了一頂“智多星”的小皇冠，向幼兒介紹只要積極思考，勇于回答問題的小朋友就能戴上它。在活動中，教師提出問題，積極回答問題的幼兒明顯增多。其次，提高幼兒的知識技能。

知識是獲得能力的源泉之一，教師可利用集體指導(dǎo)、個別指導(dǎo)、家園配合等多種方式，讓幼兒多掌握一些與能力有關(guān)的知識技能，幼兒隨著知識技能的提高，解決困難的能力也自然增強了。

然后，培養(yǎng)幼兒良好的解維習慣。幼兒由于長期養(yǎng)成遇難而退的習慣，致使其遇難以后思維停滯，喜歡依賴能力較強的幼兒或成人來解決難題。因此教師要引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成運用已有知識、經(jīng)驗進行思考的好習慣。同時在課堂上，多提一些發(fā)展幼兒發(fā)散性思維的問題。

例如：文學活動“一頂絨線帽”中，教師講述了故事的開頭“熊媽媽織好了一頂絨線帽后就冬眠了”及結(jié)尾“春天熊媽媽醒來后發(fā)現(xiàn)絨線帽變成了一頂花帽子（上面插滿了各種果子和鮮花）”，教師提出的問題是：為什么絨線帽變成了一頂花帽子？幼兒回答出“小鳥用絨線帽做了鳥窩”、“小松鼠為了躲開大灰狼藏在絨線帽下，臨走時留下了松果”等答案。

這類問題沒有固定的答案，幼兒只需運用已有的知識和經(jīng)經(jīng)驗進行想象，便能獲得成功的體驗，無形中樹立了幼兒思考問題的獨立性，從而培養(yǎng)了幼兒的解難習慣。

3、教師準確積極的評價是培養(yǎng)幼兒自信心的有力保證。教師對幼兒答案的評價對他們有著極其深刻的影響。在幼兒問卷調(diào)查的第三階段，我問宋立小朋友：“你上課經(jīng)常舉手回答問題嗎？”她低頭想了半天說：“不喜歡?！薄盀槭裁矗俊彼÷曊f：“上次計算課，老師問我第一幅圖上有幾只鳥？我說有七只，老師問我怎么連數(shù)數(shù)都數(shù)不清？小朋友都在笑話我?！蔽曳戳饲皟呻A段的問卷調(diào)查，汪明對同一問題的回答是：“我喜歡回答問題。”所以老師消極的評價對幼兒的情感、志向起著深刻持久的負面作用。那么當幼兒答錯問題時，教師應(yīng)如何評價呢？

（1）將錯就錯。讓幼兒講完自己的看法后，教師可將錯誤處指出反問該幼兒。例如：計算“根據(jù)圖片列算式”幼兒數(shù)錯了數(shù)，列出7-3=3的算式，教師不妨讓該幼兒想一想3和3加起來是幾？7可以分成3和幾？幼兒就不難發(fā)現(xiàn)錯誤，然后再讓幼兒自己把答案改正過來。

（2）共同討論。幼兒如果一時發(fā)現(xiàn)不了錯誤，教師就問大家“誰的答案和他的不一樣？”，大家討論后共同驗證得出正確的結(jié)論。

這樣，教師既讓幼兒找到了錯誤，又沒有損傷幼兒的自尊心。

家園緊密配合是培養(yǎng)幼兒自信心的堅實后盾。教育是一個有機的整體，它需要家長和教師的共同配合，才能達到良好的效果，家長是幼兒人生中的第一位啟蒙老師，家長教育觀的正確與否將直接作用在孩子的身上，因此教師與家長只有多作交流，互換經(jīng)驗，才能達到最佳的教育效果。

學期初的家長會，教師向家長介紹了研究課題，并請47名家長認真填寫了家長問卷。在47份問卷“您鼓勵過孩子上課積極舉手發(fā)言嗎？”有17名家長填寫沒有，我們對這17名幼兒的上課舉手發(fā)言情況進行觀察后發(fā)現(xiàn)，有5名幼兒從不舉手發(fā)言，9名幼兒很少發(fā)言。

同時，我們以對剩下的30名幼兒上課發(fā)言情況進行觀察，并結(jié)合家長問卷進行比照，發(fā)現(xiàn)在13名上課積極舉手發(fā)言的幼兒中有12名幼兒家長都鼓勵過幼兒上課要積極舉手發(fā)言。

通過以上兩組數(shù)據(jù)，我們不難發(fā)現(xiàn)，家庭環(huán)境對幼兒自信心的培養(yǎng)起著重要的作用。所以，我們首先讓家長了解培養(yǎng)幼兒自信心的重要性，然后向家長介紹課堂發(fā)言對促進幼兒自信心的作用，并與家長及時交流幼兒的課堂發(fā)言情況及家長所需協(xié)助的工作。

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幼兒自信心培養(yǎng)的六大原則

根據(jù)我們的研究，在幼兒自信心培養(yǎng)中應(yīng)循以下原則。

1、愛和要求相結(jié)合的原則

人本主義心理學家羅杰斯把溫情、喜歡、關(guān)懷、尊重、認可、愛撫稱為積極的關(guān)注，并把它看作是人類的普遍需要和自信的源泉。成人的擁抱、撫摸、點頭、微笑以及親切熱愛的語言，不僅使幼兒感到安全，對世界產(chǎn)生基本的信任，而且使幼兒感受到自身的價值，從而充滿信心地、愉快地探索世界。

而成人的忽視、冷漠、拒絕、不理會，不僅使幼兒最基本的需要得不到滿足，恐懼感和不安感增加，而且使幼兒懷疑自身存在的價值。因此，不論是家長還是教師，都要努力為幼兒創(chuàng)造一種關(guān)懷、寬松、平等、和諧的精神氛圍，給予幼兒充分的關(guān)愛，滿足幼兒的正當需要，不以簡單、粗暴、嚴厲的態(tài)度對待幼兒。這對幫助幼兒建立自信心是極為重要的。

但是，成人給予幼兒愛的同時，又要對幼兒提出一定的行為要求，指出幼兒行為中的不足，并且俱樂部幼兒能夠彌補不足。成人的這種信任使幼兒沒有過重的壓力，同時由于對幼兒寄予了一定的期望，使幼兒既愿意彌補不足，又不至于對自己產(chǎn)生懷疑，從而能獨立、勇敢、自信地去面對生活。

2、肯定、鼓勵的原則

幼兒對成人的評價非常敏感，往往以成人的評價作為自我評價的主要依據(jù)。美國精神病學者沙利文認為，一個人在他的生活中會由于某個重要人物不經(jīng)意的、不恰當?shù)脑u價而喪失自尊心和自信心。

對幼兒來說，父母、教師就是重要人物，如果成人經(jīng)常隨意地批評他、否定他，以訓(xùn)斥甚至挖苦的態(tài)度對待他，那么幼兒就會感到自己很笨或者行為很不好，這種消極的自我體驗幾經(jīng)反復(fù)就會固定下來，從而破壞幼兒的自信心，使他形成自卑心理。而經(jīng)常得到成人肯定、鼓勵的幼兒則能從成人對他的肯定與鼓勵中獲得信任感，從而產(chǎn)生自信心。

因此，成人必須注意自己對幼兒的評價和態(tài)度，多肯定和鼓勵幼兒，如愛撫、點頭、微笑、夸獎等，不要隨意批評幼兒，切忌使用消極性結(jié)論性語言評價幼兒，更不能一味指責、訓(xùn)斥幼兒，總之，對幼兒的評價必須客觀、公正。特別需要指出的是，當幼兒遇到失敗或挫折時，成人要注意給予更多的鼓勵，而不要一味指責，以保護和增強幼兒的自信心。

3、實踐鍛煉的原則

幼兒自信心缺乏與能力較弱密切相關(guān)。因此，要增強幼兒的自信心，必須多給予他們實踐鍛煉的機會。

教師和父母都要注意利用各種機會幫助幼兒獲得他們所應(yīng)掌握也能掌握的基本能力，包括認知能力、動手能力、交往能力、游戲能力、運動能力等；要放手讓幼兒去獨立完成一些簡單的、力所能及的任務(wù)，在實踐中增強能力；相信幼兒的自我決策能力，難能可貴他們一定的自選擇、決定、交往和游戲的權(quán)力、尊重他們的合理意見，鼓勵他們主動行為，使他們在實踐中感受自身的能力，從而提高自我評價水平，增強自信心。

4、過程、縱向比較的原則

幼兒的發(fā)展或進步是個過程。在這個過程中，幼兒遭遇挫折或失敗是必然的，每個幼兒的成長速度也不同。因此，教師和家長不能操之過急，對幼兒的要求不能過高，在評價幼兒的行為時，要多關(guān)注幼兒活動的過程，不要只關(guān)注活動的結(jié)果；要多關(guān)注幼兒在活動過程中所作出的努力，不要只關(guān)心結(jié)果的好壞。

特別是當幼兒暫時沒有取得成功時，對他們所作出的努力，要及時給予鼓勵，使幼兒感到自己可以通過再努力取得成功，從而樹立起自信心。與此相應(yīng)，成人在評價幼兒時，要立足于幼兒自身、幼兒在活動過程中作出的努力與進步，對幼兒進行縱向比較，不要將他與別的幼兒作橫向比較，更不宜以許多幼兒的長處與某個幼兒的短處相比。

每個幼兒都有自己的發(fā)展速度和發(fā)展優(yōu)勢，成人要善于抓住每個幼兒身上的閃光點，引導(dǎo)他們看到自己的進步，使他們相信自己也有優(yōu)點和長處，從而樹立起“我也行”、“我也可愛”的觀念，充滿信心地面對自己，努力追求進步。

5、成功體驗的原則

美國心理學家馬爾茲認為，絕大多數(shù)的自我信念都是根據(jù)過去的經(jīng)驗——成功與失敗、屈辱與榮耀，特別是童年時經(jīng)驗而不自覺地形成的。

個體由于遺傳、環(huán)境和教育的影響，相互之間存在著明顯的個別差異。那些能力較強的幼兒，常能獲得成功的積極體驗，很少產(chǎn)生過分沮喪和自卑，而那些能力平平或發(fā)展稍落后的幼兒，成功的體驗較少，容易被成人或同伴忽視，自信心容易受到挫傷。

因此，成人要注意為幼兒創(chuàng)設(shè)能夠充分表現(xiàn)自己和體驗成功快樂的機會與條件。要結(jié)合幼兒的特點，采取靈活多樣的形式開展活動，使所有的幼兒都能獲得動手、動腦、動口的機會，特別是要注意給那些能力較弱的幼兒提供表現(xiàn)自己的機會，使他們弛能享受勝利的歡樂和成功的樂趣。

但同時，老師也要注意不能為了讓幼兒獲得暫時的成功感而降低要求，一味造就他們。否則，只能使幼兒獲得脆弱而虛幻的成功感。幼兒的成功感不僅來自自己的成功、教師的肯定，而且還來自與同伴活動結(jié)果和能力的比較上。因此，教師在幫助幼兒獲得初步成功體驗的同時，要逐步提高要求，由淺入深，由易而難，幫助幼兒不斷提高能力，使幼兒獲得更大的成功。

6、家園合作的原則

如果教師注意對幼兒進行鼓勵、表揚、家長卻時常隨意貶斥、否定幼兒，或者，教師注意給幼兒創(chuàng)造鍛煉的機會，幼兒回家后家長卻什么都不敢放手，不讓鍛煉，是不可能培養(yǎng)和建立起幼兒的自信心的。

在家園共育工作中，教師要起主導(dǎo)作用。教師可通過開辦家長園地、定期舉辦講座，舉行家長會等形式向家長宣傳，使家長認識到幼兒自信心培養(yǎng)的重要性及其正確的教育原則和方法。

同時，教師要經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，了解家長的教養(yǎng)態(tài)度、親子互動方式等情況，并針對家庭教育中存在的問題對家長進行指導(dǎo)。此外，要鼓勵家長及時向教師反映孩子在家的自信心表現(xiàn)，以利于教師了解情況，更好地進行有針對性的教育?？傊?，幼兒園和家庭只有密切配合，步調(diào)一致，才能培養(yǎng)出自信、自強的新一代。

根據(jù)以上幼兒自信心培養(yǎng)的原則，我們建議教師在日常教育中開展類似以下的活動來培養(yǎng)幼兒的自信心。

1、小小廣播員

每天上午自由活動結(jié)束或午餐過后的一段時間里請幼兒輪流擔任主持人，由他們向大家講一講當天發(fā)生的好人好事或自己的新發(fā)現(xiàn)等。該活動給幼兒提供了一個表現(xiàn)自己、表達自己想法和意見的機會，可以培養(yǎng)幼兒關(guān)心周圍生活的良好品質(zhì)，增強自信心。

2、“我能......”

讓全班幼兒互相交流，讓每個幼兒向同伴介紹自己能干什么，內(nèi)容可包括學習、紀律、活動、家庭服務(wù)等方面。該活動可使幼兒進一步明確意識到自己的長處，并在大家相互交流、肯定與鼓勵中樹立自信心?；顒忧敖處熞霰匾臏蕚?，要了解每個幼兒的特點，尤其是那些能力較弱或缺點稍多、自信心不足的幼兒。

3、我知道遇困難怎么辦

教師可列舉一些生活中經(jīng)常發(fā)生的問題，如他人搶了你的玩具、不小心摔倒了等等，啟發(fā)幼兒討論：如果遇到這樣的情況，我們應(yīng)該怎么辦？鼓勵幼兒積極開動腦筋想辦法，并踴躍發(fā)言。對幼兒的發(fā)言，特別是膽怯幼兒的發(fā)言給予肯定和鼓勵。這種方式不僅能提高幼兒解決實際問題的能力，而且能幫助幼兒樹立自信心。

4“小博士”

教師可以在戶外幣由活動時間組織幼兒圍坐在一起，請每個幼兒輪流擔任“小博士”，給其他幼兒出一個謎語、腦筋急轉(zhuǎn)彎之類的題目，請大家解答。如沒人答對，最后請“小博士”告訴大家正確答案。在類似這樣的活動中，所有的幼兒都有表現(xiàn)自己的機會，能使他們認識到自己的能力，同時也因獲得了同伴的肯定和鼓勵而進一步增強自信心。

5、今天我是小班長

教師可以每天輪流安排幼兒擔任小班長（能力強弱搭配），給他們掛上小班長的標志，要求他們承擔班長的職責，如分發(fā)物品、講故事、檢查整理玩具柜，表揚好人好事等。在這個活動中，幼兒不管能力強弱，都有機會擔任小班長，既為同伴服務(wù)，又在同伴面展示自己的優(yōu)點和長處，從而提高自己在同伴群體中的地位，增強自信心。

6、小小畫展

教師可以經(jīng)?；蛘咛匾鉃槿嘤變夯虿糠钟着e辦畫展，組織全體幼兒參觀。參加畫展的幼兒可以是繪畫能力較強但其他方面較弱的幼兒，通過畫展促使他們樹立起對自己其他方面的信心；也可以是繪畫能力弱、對繪畫乃至自己其他方面缺乏信心的幼兒，通過特意為他們舉辦畫展，鼓勵他們努力爭取進步，增強他們對繪畫的信心，促使他們樹立起積極的自我形象。

家長也可根據(jù)這些活動的基本原理在家里開展類似的活動。

怎樣培養(yǎng)孩子的自信心的心得體會

讓孩子自信卻又不盲目自信，不驕傲自滿，那么要如何正確培養(yǎng)一個孩子的自信心，相信很多朋友們也遇到過這種類似的問題，那么對于這類問題如何解決呢？下面是小編收集整理的關(guān)于如何培養(yǎng)孩子自信心的心得，歡迎大家閱讀。

怎樣培養(yǎng)孩子的自信心的心得體會（一）

一、尊重幼兒，幫助幼兒樹立自信。

要培養(yǎng)孩子的自信心，首先要信任他們、尊重他們的人格。從教育的角度講，信任是一種富有鼓舞作用的教育方式,是培養(yǎng)孩子樂觀自信的重要條件。得到尊重是幼兒的一種心理需要，如果這種需要得到了滿足，就會使幼兒意識到自己在這個社會上是有價值、有能力的，他們才能積極地學習、探索和創(chuàng)造，從而獲得自信心。反之，幼兒如果從成人那里得不到關(guān)注，感到自己被疏忽，他們就會產(chǎn)生自卑心理，喪失自信。

因此，我們要尊重幼兒，信任幼兒，創(chuàng)建平等、民主的活動氛圍，樹立起“尊重幼兒，師生平等”的教育理念，尊重孩子的意愿，尊重他們?nèi)〉玫娜魏纬煽儭＿@就要求教師必須愛孩子。愛是溝通教師與幼兒心靈的橋梁，是開啟幼兒自信心的鑰匙。每一個孩子都希望得到教師的愛，都愿意和教師交朋友。我們要把愛傾注給每一位幼兒，生活中像母親；游戲時是同伴；困難前是導(dǎo)師。

二、鼓勵幼兒，讓孩子敢于表現(xiàn)、會表現(xiàn)。

幼兒正處于自信心形成和發(fā)展的過程，需要多鼓勵、多表揚，以激勵和強化他們的自信心。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，并不失時機地加以肯定，使其體驗成功的快樂。鼓勵也包括接納孩子的失敗與不足，只要孩子付出了努力，就要給予鼓勵和表揚，孩子的自信心才能日益增加。

善用鼓勵，幫助孩子樹立自信心。人的心理很微妙，總是渴望自己的行為得到別人的贊許，只要受到贊許，便會內(nèi)心興奮并形成一股力量推動他發(fā)揮出不平常的能量。而幼兒的自我評價往往依賴成人的評價，只要成人認為他行，孩子就會產(chǎn)生自信?；顒又泄膭詈⒆拥?方法有多種，教師可采用以下方法鼓勵幼兒：

１、用語言進行評價、鼓勵。如：“真棒！”、“很好”、“繼續(xù)”。教師適當?shù)恼Z言激勵，能使孩子感覺到教師對自己的關(guān)注，孩子就會看到自己的長處，對自己充滿信心和希望。

２、用肢體語言（包括表情、動作、手勢、眼神等行為）進行鼓勵。如摸摸孩子的頭、一個微笑、一個贊許的目光或動作都能幫助孩子樹立自信。

不錯的讓孩子敢表現(xiàn)、會表現(xiàn)。有的孩子由于生活及交往圈子的狹小，他們膽小、害羞，更不能大方地表現(xiàn)自己。因此，我們應(yīng)讓孩子多參加集體活動，開闊孩子的眼界，發(fā)展孩子的交往、表現(xiàn)能力，尊重珍惜孩子的第一次自我表現(xiàn)機會，幫助孩子樹立起自我表現(xiàn)的信心，使他們敢表現(xiàn)、會表現(xiàn)。

三、在自立中培養(yǎng)孩子的自信。

我國著名教育家陳鶴琴先生說：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當讓他自己做；凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想?！钡F(xiàn)實生活中重智力輕個性品質(zhì)的現(xiàn)象仞然十分嚴重。大多數(shù)的孩子獨立生活能力很差，缺乏吃苦耐勞的精神，遇到困難不知所措，遇到挫折灰心喪氣。進而慢慢喪失了自信心。

因此，我們應(yīng)賦予孩子一定的責任和義務(wù)，讓他們承擔一些力所能及的勞動，為孩子提供自立及施展才能的機會，讓幼兒從日常生活中的小事做起，逐步培養(yǎng)他們的自立能力和自理能力。讓孩子們在自立中鍛煉，逐步學會生活生存、學會自理、學會做人。這將不斷增強孩子的自信心，并使他們終身受益。

怎樣培養(yǎng)孩子的自信心的心得體會（二）

(1)讓孩子能干起來

根據(jù)心理學家愛里克森的觀點，孩子對自己能力的評價是構(gòu)成其自信的要素。愛里克森認為兒童中期(6~12歲)是孩子形成自信的關(guān)鍵期。這一階段，孩子經(jīng)歷的最大危機是自信與自卑的較量，孩子需要解決的首要問題是獲得完成建設(shè)性工作的能力。在任何文化背景下的孩子都必須學習生存所需的技能。生活在非洲叢林的孩子學習狩獵技巧，因紐特兒童學習捕魚本領(lǐng)，農(nóng)業(yè)社會的孩子學習干農(nóng)活，現(xiàn)代工業(yè)社會的孩子則學習讀書、寫字和如何使用電腦。孩子為掌握本領(lǐng)付出的努力，能幫助孩子形成積極的自我概念。如果孩子成功地逾越這一階段的危機，就能獲得一個可貴的優(yōu)點:“能力”，一種對自己能夠掌握技術(shù)并完成任務(wù)的自我認識。孩子拿自己的能力和同齡伙伴比較，如果發(fā)現(xiàn)自己比別人優(yōu)越或不比別人差，就會感到滿意，對自己有積極評價，并更加積極地去學習和掌握新技能;如果發(fā)現(xiàn)自己不如別的孩子，則會產(chǎn)生自卑心理，降低對自己的期望，并撤退到一個熟悉的、沒有過多挑戰(zhàn)的環(huán)境中。這樣就容易形成一個不利于能力培養(yǎng)的惡性循環(huán)。

讓孩子能干起來，才能使孩子樹立自信心。首先家長必須對孩子有信心，相信孩子能夠做成事情。許多家長低估孩子的能力，認為他們小，或嫌他們笨拙，就不讓他們嘗試本來可以做到的事情。還有些家長太愛惜孩子，生怕孩子累著、傷著，自己包辦一切。還有的家長片面理解能力，以為學習成績好，就是能力強。其實考分至多只代表學習能力和考試能力，而其他的生活自理能力、獨立思考能力、解決問題能力、社會交往能力對孩子來說一個也不能少。家長的懷疑、過度保護或偏激，擋住了孩子需要面臨的挑戰(zhàn)，也遮住了孩子發(fā)現(xiàn)自己能力的目光，使孩子的信心缺少了能力的支撐。所以，當孩子堅持自己吃飯的時候，別勸說:“算了，你把衣服都弄臟了。”當孩子要自己洗衣服，別阻攔:“你還小，不用你洗?！碑敽⒆訋湍愠鲋饕猓瑒e呵斥:“你懂什么，一邊去?！眲e因為孩子不會系鞋帶就從此不買系帶的鞋;別因為孩子學習緊張就替他打理一切;別怕孩子摔著就不讓他跑。否則，你在阻礙孩子樹立自信。

(2)告訴孩子:“你真的很重要?！?/strong>

“我身邊的人有多愛我?他們接受我，認為我重要嗎?”每個人都關(guān)心這樣的問題，孩子更在乎。他們生活中的重要人物:家長、老師、同伴對他們的態(tài)度和評語，直接影響孩子對自己價值的判斷。家長的行為語言尤為重要。用欣賞的目光看孩子，傾聽孩子說話，摸摸孩子的頭，對孩子說:“你，誰也不換?！币驗樗?，而愛他。哪怕他調(diào)皮、犯錯誤，讓你失望。你對孩子有信心，孩子才會有自信。有父母的寬厚的愛鋪墊著，孩子的自信就不會落到最低點，更不會被摔得粉碎。讓孩子表達自己的觀點，讓孩子參加家庭的決策，保護孩子的臉面，尊重孩子的隱私，理解孩子的情感，孩子會覺得自己真的很重要。

(3)多給孩子賞識與鼓勵

孩子對自己優(yōu)點的認識來自周圍人的評價，而家長的評語在孩子心目中的分量最重。家長對孩子的贊許和鼓勵是孩子動力的源泉和自信的基石。你夸孩子漂亮，他也就覺得自己美;你說孩子聰明，他就認為什么也不能難倒自己;你說孩子性格好，他就知道自己討人喜歡。如果家長善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，孩子就容易保持這些優(yōu)點;如果家長能夠挖掘孩子的特長，孩子就能獲得新的優(yōu)點。

當然，家長對孩子的贊揚必須客觀準確、實事求是?？浯笃滢o的表揚使孩子不能準確了解自己，對自己期望過高，并且不利于孩子發(fā)現(xiàn)自己有待學習的地方，進一步提高自身能力。家長言過其實的夸獎為孩子虛構(gòu)出的自信最終會在現(xiàn)實的考驗中坍塌，這樣對孩子自信的打擊更大。另一方面，如果家長的溢美之辭用得太多太泛，孩子成熟后就不會輕易相信別人對自己的稱贊，對自己的信心反而沒有把握。同樣，家長對孩子批評也應(yīng)就事論事，避免感情用事，并注意措辭。許多家長在孩子犯了錯誤或遭遇暫時的失敗時，不假思索脫口而出對孩子能力和前途作出負面的結(jié)論，孩子即使表面上不服氣，心底里卻會信以為真，并因此降低自己的評價和期望。所以，家長必須戒除這類的口頭禪:“沒見過你這么笨的?！薄澳氵@輩子都不會有出息?！薄袄拱?，你?！痹诳陀^地指出孩子不足的同時，給孩子正面的鼓勵，幫孩子找出克服弱點的方法。

(4)給孩子自主權(quán)和影響力

首先，給孩子足夠的自主權(quán)。在孩子的能力范圍內(nèi)，讓他們做選擇，做決定，管理自己的事務(wù)，讓他們覺得對自己的生活有一定的控制權(quán)。

其次，給孩子影響他人的權(quán)利。讓孩子參與討論，聽取孩子的建議，讓孩子覺得自己的思想和見解對家庭決策的影響力。讓孩子承擔一定家庭責任，讓他們也感受到自己的行為對他人生活的影響力。讓孩子多參與集體活動，鍛煉孩子的組織協(xié)調(diào)能力，讓他們體驗到自己對同伴的影響力。

當孩子被賦予創(chuàng)建和改善生活的自由和權(quán)利，他們自然能夠發(fā)現(xiàn)自己的力量和優(yōu)勢，給自信添加砝碼。

怎樣培養(yǎng)孩子的自信心的心得體會（三）

一個人在人生的道路上能走多遠，在人生的階梯上能爬多高，在人生的戰(zhàn)場上能夠取得多大成就，除了其他因素外，最關(guān)鍵的因素就是他的自信心。

自信心是一個人能力的支柱。一個沒有自信心的人，不能指望他能夠做出實質(zhì)性的成就。自信心也是打開一個人生命潛能大門的鑰匙。沒有自信心，就無法開發(fā)人的潛能，因而也不能使人成長成為人才。因此，自信心是一個人成功的最重要的意志品質(zhì)。而自信心是從小培養(yǎng)起來的。

家長對孩子教育培養(yǎng)，最重要的內(nèi)容就是培養(yǎng)孩子的自信心。很多家長教育孩子，往往把注意力集中在教孩子一些知識上或訓(xùn)練孩子一些技能上，而忽略孩子自尊心和自信心的培養(yǎng)，這是本末倒置、舍本逐末的錯誤做法。每個家長必須明白，你的孩子不論將來從事什么職業(yè)，做何種偉大事業(yè)，他要想取得成功，他必須得首先做人成功，他必須首先成長成一個正常的具有善良品性、具有適應(yīng)能力和自我發(fā)展完善能力的人，也就是說他必須是一個有尊嚴和自信的人。

要培養(yǎng)孩子的自信心家長首先應(yīng)做到以下幾點：

1.家長應(yīng)把贊揚和鼓勵作為教育孩子的主導(dǎo)方法

在我們的生命之初，在孩童時代，我們是通過我們身邊的人特別是父母對我們的評價來認識自己的。因此，每個家長應(yīng)注意，你的孩子是否自信，與你對他的評價有直接關(guān)系。

幾乎每個家長都有這樣的觀念，教育孩子，就是不斷地指出孩子的缺點和不足，對孩子的不正確行為提出批評。以為這樣孩子就會逐漸變好。事實上，這種做法是極端錯誤的。人是不會因為批評而變好。在每個人生命之初，孩子不知道自己是什么樣的人，他能干什么，他需要身邊最重要的人，特別是父母對他的肯定。就是他需要家長不斷地鼓勵和贊揚，這樣他會逐漸建立起自信心。當孩子看到自己在父母眼中是那樣的好，他會鼓起勇氣做得更好。當孩子不斷被父母批評時，他會感到自己是如此無能，他無法將事情做好，于是會看不起自己，失去勇氣與自信。

因此，每個家長，應(yīng)該改變過去的做法，立即從現(xiàn)在起，每天試著去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，并以欣賞的目光、高興愉快的心情來表揚孩子的優(yōu)點，當孩子有一點點進步時，應(yīng)及時表揚與鼓勵！

2.避免拿別人孩子跟自己孩子比較

很多家長，為教育孩子，總是拿班上學習好的同學來和自己孩子比較，或拿自己單位同志的孩子和自己的孩子比較，試圖讓自己孩子能夠?qū)W習別人孩子的優(yōu)點或激發(fā)孩子的上進心。這種做法對孩子的成長是極為有害的。

因為這種比較，對孩子來講，首先，產(chǎn)生的他不如人的感覺，而這種感覺會讓他看不起自己，感到泄氣。其次，產(chǎn)生的情感是嫉妒，當一個人把精力用在嫉妒別人時，他就沒有足夠的精力把自己的事情做好。再次，即使激發(fā)起孩子向別的孩子學習的欲望，那么盲目學習別的孩子，會使你的孩子失掉自己的特點與個性，成為別的孩子的復(fù)制品，那么他永遠難以趕上或超過別的孩子，從而產(chǎn)生劣等感，最終喪失自信心。

每個家長應(yīng)該認識到，每個孩子都有他自己的獨特長處和與眾不同的個性，每個孩子只有從他自己實際的基礎(chǔ)上發(fā)展，才能成才。

家長的首要任務(wù)是幫助孩子找出他的長處，發(fā)展他的個性。

3.正確對待孩子的失敗與挫折

當孩子考試失敗或遇到其他挫折，他們最需要的絕對不是父母劈頭蓋臉一頓訓(xùn)斥，或者陰陽怪氣的嘲諷。他們也不需要父母無原則的安慰與同情。他們最需要的是他們生活中最重要的人的理解、支持與鼓勵。

很多家長，在遇到孩子考試失敗或其他挫折時，首先，感到孩子給自己丟面子，因而非常生氣。其次，由于望子成龍心切，這時會表現(xiàn)非常急躁。在這兩者作用下，會非常情緒化地將孩子狠批一頓。而這恰恰極大地損傷孩子的自信心，對于承受失敗打擊的孩子幼小心靈來說，無疑是雪上加霜。這時家長最需要做的是：

(1)冷靜地對待孩子的挫折與失敗，心平氣和地和孩子談心，找出孩子失敗的原因。

(2)理解孩子的心情與苦惱，讓孩子知道，失敗與挫折是人生必不可少的內(nèi)容，是一個人成功之前必不可少的過程，并且作為父母，不會因為此事就減少對孩子的愛。

(3)鼓勵孩子繼續(xù)努力。父母必須首先對孩子有信心，孩子才能對自己產(chǎn)生信心。當父母滿懷信心和熱情地鼓勵孩子時，會極大激發(fā)孩子克服困難的勇氣，恢復(fù)孩子的自信心。

育兒心得：培養(yǎng)自信的孩子