【精選】大班語言教案《住在鳥窩里的小魚》配課件

【活動背景】

《住在鳥窩里的小魚》是江蘇省早期教育雜志上的一個(gè)故事，講述的內(nèi)容是：小魚莫卡原來有一個(gè)幸福的家，一天它的媽媽和兄弟姐妹們都被魚網(wǎng)捉走了，莫卡很傷心，不吃不喝，一只小鳥發(fā)現(xiàn)了它，為了使它快樂起來，給它唱歌，做窩，冬天來到了，雖然小鳥去南方過冬了，但莫卡住在溫暖的鳥窩里感到非常的幸福。

整個(gè)故事充滿了溫馨的情感色彩，情節(jié)脈落清晰明朗，可以幫助我們了解孩子在動物認(rèn)知方面的一些前期經(jīng)驗(yàn)，并且在理解故事的過程中，使幼兒感受到動物與動物之間，動物與人之間和諧的關(guān)系，積累更多關(guān)于動物的信息，因此可以嘗試著把這個(gè)教學(xué)活動安排在大班上學(xué)動物王國的主題中來開展。

設(shè)計(jì)本次活動時(shí)我也嘗試改變了以往故事教學(xué)中教師講，幼兒聽的傳統(tǒng)模式，從頭至尾教師都沒有講述故事，而是借助音樂引發(fā)幼兒猜想、提供圖片幫助幼兒架構(gòu)故事框架，表達(dá)自己的感受，最終理解故事內(nèi)容，體會故事中的濃厚情意，凸顯語言活動中對幼兒語言表達(dá)的要求，也展現(xiàn)了幼兒的主體地位。

【活動目標(biāo)】

1、借助音樂了解故事中緊張、悲傷、快樂、溫馨的情節(jié)脈落，并能觀察畫面大膽表達(dá)自己的猜想。

2、初步了解文學(xué)作品的內(nèi)涵，萌發(fā)幼兒關(guān)愛動物的情感。

【活動準(zhǔn)備】

多媒體；操作板。

推薦課件：大班語言課件《住在鳥窩里的小魚》

【活動過程】

一、導(dǎo)入活動，激發(fā)幼兒的興趣。

關(guān)鍵性提問：今天我們這里來了一個(gè)小客人，（多媒體畫面出示動態(tài)的小魚），它有一個(gè)好聽的名字叫莫卡，你們猜猜莫卡可能會住在哪呢？

幼：莫卡可能會住在水里/莫卡可能會住在大海里/莫卡可能會住在魚缸里

（分析：從幼兒的回答中我們可以捕捉到幼兒對于水生動物的經(jīng)驗(yàn)，在這里教師主要是鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)，不要做過多的評價(jià)。）

小結(jié)：剛才小朋友說莫卡可能會住在水里，可能會住在大海里，也可能會住在魚缸里，可是莫卡是住在鳥窩里的，為什么會住在鳥窩里呢？

二、幼兒借助音樂猜想故事情節(jié)。

關(guān)鍵性提問：

1、（播放黑色畫面及第一段音樂）幼兒猜想故事第一段。

師：“你們覺得可能發(fā)生了什么事情？”

幼：莫卡被水草纏住出不來了/莫卡被大魚吃掉了/莫卡被人釣走了/有人在河里放了污水，莫卡透不過氣來

2、（播放灰色畫面及第二段音樂）幼兒猜想故事第二段。

師：“這時(shí)候，你們覺得怎么了？”

幼：莫卡死了/莫卡的媽媽不見了/莫卡不開心了/莫卡走丟了

3、（播放紅色畫面及第三段音樂）幼兒猜想故事第三段。

師：“接下來又怎么樣了？”

幼：莫卡找到媽媽了/莫卡沒有死，逃出來了/莫卡沒有危險(xiǎn)了，高興地唱歌呢

4、（播放粉色畫面及第四段音樂）幼兒猜想故事第四段。

師：“現(xiàn)在小莫卡會感覺怎么樣呢？[教師資源網(wǎng) wWW.722331.com]

幼：莫卡感到很幸福/莫卡感到很開心/莫卡很舒服/莫卡覺得很溫暖

（分析：在分析這個(gè)故事的時(shí)候，覺得這個(gè)故事情節(jié)非常鮮明，完全可以借助音樂來引發(fā)幼兒猜想，并且這個(gè)猜想與故事情節(jié)即吻合又不約束幼兒思維，還能使幼兒的創(chuàng)造性思維得到很好的表達(dá)。這里的提問都沒有固定的答案，教師要把握的關(guān)鍵是讓孩子在音樂的引導(dǎo)下發(fā)揮想象，去表達(dá)自己仿佛看到的故事情節(jié)，同時(shí)也可以借助自己情緒和體態(tài)語幫助幼兒捕捉線索更好地進(jìn)行表達(dá)。）

三、欣賞多媒體，理解故事內(nèi)容。

關(guān)鍵性提問：這到底是一個(gè)怎樣的故事呢，讓我們一起來看一下，是不是和小朋友猜的一樣。

（分析：在這里播放的是故事的動畫，配上前部分欣賞的四段音樂，沒有出示故事錄音，目的是通過視聽結(jié)合的方式，使幼兒的思維圍繞一定的情節(jié)來開展，當(dāng)幼兒欣賞完動畫片后，畫面定格在四幅關(guān)鍵性圖片上，教師通過以下的提問幫助幼兒梳理觀察到的線索進(jìn)行表達(dá)，逐步建構(gòu)故事輪廓。）

“小魚莫卡原來有一個(gè)幸福的家，怎么會變成孤孤單單的一個(gè)？”

幼：莫卡的家人被抓走了/莫卡失去了媽媽和姐姐妹妹/莫卡沒有親人了只有一個(gè)人孤孤單單的

“小莫卡真?zhèn)?，誰發(fā)現(xiàn)了它？小鳥對莫卡說了什么？小鳥覺得莫卡怎么樣？它為莫卡做了什么？”

幼：小鳥發(fā)現(xiàn)了莫卡/小鳥給莫卡唱歌，做窩/莫卡和小鳥成了好朋友

“鳥窩建在哪里，水里有鳥窩嗎？為什么說小魚住在鳥窩里呢？”

幼：水里沒有鳥窩/是倒影

小結(jié)：河水一漾一漾的，鳥窩也一蕩一蕩的，莫卡游到影子里，就好象睡在鳥窩里，感覺很溫馨，很幸福。

分析：在這部分提問的過程中，教師要避免枯燥的一對一的提問，而是要根據(jù)孩子的具體情況采用表演、對話等多種形式，使活動變得生動。對于水里鳥窩的理解可以引發(fā)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻摗?/p>

四、完整欣賞故事，感知故事中角色的性格特點(diǎn)。

幼兒完整欣賞動畫片后教師提問：

1、“聽了這個(gè)故事，你最喜歡誰？為什么？”

幼：我最喜歡小鳥，小鳥幫助別人的/我最喜歡小鳥，它唱歌給小魚聽/我最喜歡小鳥，小鳥很能干

2、“小鳥真不錯(cuò)，它懂得去幫助需要幫助的人，如果是你碰到了傷心的莫卡，你會怎么做？”

幼：我會給它講故事/我會給它唱歌/我會永遠(yuǎn)陪著它，讓它開心快樂

3、“小魚得到了小鳥和小朋友的幫助后，心里感覺怎么樣呢？它又會想些什么呢？”

幼：它們會永遠(yuǎn)做朋友/小魚也會去幫助別人/小魚會很快樂，還會說謝謝

小結(jié)：小朋友說的真好，其實(shí)幫助別人和被別人幫助都是一件快樂的事情！”

（分析：在這里給孩子們欣賞的故事是一個(gè)完整的故事，有畫面，有背景音樂，有故事配音朗誦，整個(gè)活動到這里才揭開真正的迷底，讓幼兒在驗(yàn)證的過程中進(jìn)一步理解故事的內(nèi)涵。教師不僅要引導(dǎo)幼兒關(guān)注小魚的情感變化，還要引導(dǎo)幼兒感受小鳥對小魚的關(guān)愛，以及小魚得到關(guān)愛后的內(nèi)心想法，并且結(jié)合實(shí)際生活，拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。）

五、小組講述。

教師和幼兒一起講故事。

分析：這里可以是小組合作講述，也可以是小朋友和老師一起講述，看幼兒的具體情況而定。

附故事：《住在鳥窩里的小魚》

清亮的小河是小魚莫卡的家，每天莫卡都要在媽媽的帶領(lǐng)下和哥哥姐姐一塊兒玩耍。有時(shí)媽媽會教莫卡做操，有時(shí)還會給莫卡講有趣的故事。莫卡感到好幸福！他想：“如果能永遠(yuǎn)待在媽媽身邊那該有多好??！”

一天，小魚兒們正在跟媽媽學(xué)習(xí)跳躍。沒注意一張大網(wǎng)撒了下來。媽媽和小魚兒統(tǒng)統(tǒng)給網(wǎng)住了，只有莫卡身子小，從網(wǎng)里逃了出來。莫卡得救了，卻永遠(yuǎn)失去了親人。

莫卡很悲傷，他不吃不喝，讓自己漂浮在水面上。一只小鳥到河邊喝水，發(fā)現(xiàn)了莫卡，他關(guān)心地問：“小魚兒，你怎么了？你不舒服嗎？”莫卡不想回答，還是一動也不動的。小鳥很焦急：“難道小魚兒……”小鳥飛了過去，用尖尖的嘴啄了一下，莫卡痛得叫了起來：“你也想欺負(fù)我嗎？”小鳥笑了：“小魚兒朋友，你沒事就好，我是擔(dān)心你呢！”莫卡把自己的遭遇告訴了小鳥，小鳥覺得小魚很悲傷，決定留下來陪它。小鳥想：“我要讓小魚快樂起來，做一條快快樂樂的小魚兒?！毙▲B把小河邊的一棵樹當(dāng)作舞臺，每天唱歌給小魚兒莫卡聽，莫卡漸漸地快樂了起來。它們也成了一對好朋友。一天，小鳥對莫卡說：“小魚兒，我要建一座新房子，讓你住進(jìn)溫暖的鳥窩里?！蹦ㄐα耍骸拔易≡谒铮B窩建在樹上，怎么住呢？”小鳥笑了笑，不回答，只是每天忙碌著。沒過多久，一只精巧的鳥窩掛在了樹上。

風(fēng)輕輕地吹，太陽暖暖地照。小鳥問：“莫卡，你看到水里的鳥窩了嗎？”

嗬！亮晶晶的河面真的有一只精巧的“鳥窩”，和樹上的鳥窩一模一樣。風(fēng)輕輕地吹，太陽暖暖地照。小魚兒莫卡住進(jìn)了“鳥窩”里，河水一漾一漾的，“鳥窩”也一蕩一蕩的，小魚兒莫卡好象睡在搖籃里，好舒服哦！

秋風(fēng)起了，小鳥只得離開小魚兒莫卡到南方過冬去了。

整個(gè)冬天，天氣越來越冷，可小魚兒莫卡卻覺得暖洋洋的，因?yàn)樵谒纳磉吙傆幸恢弧傍B窩”溫暖著他。

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幼兒園大班優(yōu)質(zhì)語言教案《住在鳥窩里的小魚》含反思

我們常說，機(jī)會是留給有準(zhǔn)備的人。在上課時(shí)幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識能夠吸引小朋友們的注意力，大部分的教案都是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，有了教案的支持可以讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。幼兒園教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？下面是小編為大家整理的“幼兒園大班優(yōu)質(zhì)語言教案《住在鳥窩里的小魚》含反思”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《幼兒園大班優(yōu)質(zhì)語言教案《住在鳥窩里的小魚》含反思》

大班優(yōu)質(zhì)語言教案《住在鳥窩里的小魚》含反思適用于大班的語言主題教學(xué)活動當(dāng)中，讓幼兒初步了解文學(xué)作品的內(nèi)涵，萌發(fā)幼兒關(guān)愛動物的情感，借助音樂了解故事中緊張、悲傷、快樂、溫馨的情節(jié)脈落，并能觀察畫面大膽表達(dá)自己的猜想，通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事，快來看看幼兒園大班優(yōu)質(zhì)語言《住在鳥窩里的小魚》含反思教案吧。

【活動背景】

《住在鳥窩里的小魚》是江蘇省早期教育雜志上的一個(gè)故事，講述的內(nèi)容是：小魚莫卡原來有一個(gè)幸福的家，一天它的媽媽和兄弟姐妹們都被魚網(wǎng)捉走了，莫卡很傷心，不吃不喝，一只小鳥發(fā)現(xiàn)了它，為了使它快樂起來，給它唱歌，做窩，冬天來到了，雖然小鳥去南方過冬了，但莫卡住在溫暖的鳥窩里感到非常的幸福。

整個(gè)故事充滿了溫馨的情感色彩，情節(jié)脈落清晰明朗，可以幫助我們了解孩子在動物認(rèn)知方面的一些前期經(jīng)驗(yàn)，并且在理解故事的過程中，使幼兒感受到動物與動物之間，動物與人之間和諧的關(guān)系，積累更多關(guān)于動物的信息，因此可以嘗試著把這個(gè)教學(xué)活動安排在大班上學(xué)動物王國的主題中來開展。

設(shè)計(jì)本次活動時(shí)我也嘗試改變了以往故事教學(xué)中教師講，幼兒聽的傳統(tǒng)模式，從頭至尾教師都沒有講述故事，而是借助音樂引發(fā)幼兒猜想、提供圖片幫助幼兒架構(gòu)故事框架，表達(dá)自己的感受，最終理解故事內(nèi)容，體會故事中的濃厚情意，凸顯語言活動中對幼兒語言表達(dá)的要求，也展現(xiàn)了幼兒的主體地位。

【活動目標(biāo)】

1、借助音樂了解故事中緊張、悲傷、快樂、溫馨的情節(jié)脈落，并能觀察畫面大膽表達(dá)自己的猜想。

2、初步了解文學(xué)作品的內(nèi)涵，萌發(fā)幼兒關(guān)愛動物的情感。

3、通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

4、讓幼兒大膽表達(dá)自己對故事內(nèi)容的猜測與想象。

【活動準(zhǔn)備】

多媒體；操作板。

【活動過程】

一、導(dǎo)入活動，激發(fā)幼兒的興趣。

關(guān)鍵性提問：今天我們這里來了一個(gè)小客人，（多媒體畫面出示動態(tài)的小魚），它有一個(gè)好聽的名字叫莫卡，你們猜猜莫卡可能會住在哪呢？

幼：莫卡可能會住在水里/莫卡可能會住在大海里/莫卡可能會住在魚缸里

（分析：從幼兒的回答中我們可以捕捉到幼兒對于水生動物的經(jīng)驗(yàn)，在這里教師主要是鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)，不要做過多的評價(jià)。）

小結(jié)：剛才小朋友說莫卡可能會住在水里，可能會住在大海里，也可能會住在魚缸里，可是莫卡是住在鳥窩里的，為什么會住在鳥窩里呢？

二、幼兒借助音樂猜想故事情節(jié)。

關(guān)鍵性提問：

1、（播放黑色畫面及第一段音樂）幼兒猜想故事第一段。

師：“你們覺得可能發(fā)生了什么事情？”

幼：莫卡被水草纏住出不來了/莫卡被大魚吃掉了/莫卡被人釣走了/有人在河里放了污水，莫卡透不過氣來

2、（播放灰色畫面及第二段音樂）幼兒猜想故事第二段。

師：“這時(shí)候，你們覺得怎么了？”

幼：莫卡死了/莫卡的媽媽不見了/莫卡不開心了/莫卡走丟了

3、（播放紅色畫面及第三段音樂）幼兒猜想故事第三段。

師：“接下來又怎么樣了？”

幼：莫卡找到媽媽了/莫卡沒有死，逃出來了/莫卡沒有危險(xiǎn)了，高興地唱歌呢

4、（播放粉色畫面及第四段音樂）幼兒猜想故事第四段。

師：“現(xiàn)在小莫卡會感覺怎么樣呢？

幼：莫卡感到很幸福/莫卡感到很開心/莫卡很舒服/莫卡覺得很溫暖

（分析：在分析這個(gè)故事的時(shí)候，覺得這個(gè)故事情節(jié)非常鮮明，完全可以借助音樂來引發(fā)幼兒猜想，并且這個(gè)猜想與故事情節(jié)即吻合又不約束幼兒思維，還能使幼兒的創(chuàng)造性思維得到很好的表達(dá)。這里的提問都沒有固定的答案，教師要把握的關(guān)鍵是讓孩子在音樂的引導(dǎo)下發(fā)揮想象，去表達(dá)自己仿佛看到的故事情節(jié)，同時(shí)也可以借助自己情緒和體態(tài)語幫助幼兒捕捉線索更好地進(jìn)行表達(dá)。）

三、欣賞多媒體，理解故事內(nèi)容。

關(guān)鍵性提問：這到底是一個(gè)怎樣的故事呢，讓我們一起來看一下，是不是和小朋友猜的一樣。

（分析：在這里播放的是故事的動畫，配上前部分欣賞的四段音樂，沒有出示故事錄音，目的是通過視聽結(jié)合的方式，使幼兒的思維圍繞一定的情節(jié)來開展，當(dāng)幼兒欣賞完動畫片后，畫面定格在四幅關(guān)鍵性圖片上，教師通過以下的提問幫助幼兒梳理觀察到的線索進(jìn)行表達(dá)，逐步建構(gòu)故事輪廓。）

“小魚莫卡原來有一個(gè)幸福的家，怎么會變成孤孤單單的一個(gè)？”

幼：莫卡的家人被抓走了/莫卡失去了媽媽和姐姐妹妹/莫卡沒有親人了只有一個(gè)人孤孤單單的

“小莫卡真?zhèn)?，誰發(fā)現(xiàn)了它？小鳥對莫卡說了什么？小鳥覺得莫卡怎么樣？它為莫卡做了什么？”

幼：小鳥發(fā)現(xiàn)了莫卡/小鳥給莫卡唱歌，做窩/莫卡和小鳥成了好朋友

“鳥窩建在哪里，水里有鳥窩嗎？為什么說小魚住在鳥窩里呢？”

幼：水里沒有鳥窩/是倒影

小結(jié)：河水一漾一漾的，鳥窩也一蕩一蕩的，莫卡游到影子里，就好象睡在鳥窩里，感覺很溫馨，很幸福。

分析：在這部分提問的過程中，教師要避免枯燥的一對一的提問，而是要根據(jù)孩子的具體情況采用表演、對話等多種形式，使活動變得生動。對于水里鳥窩的理解可以引發(fā)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻摗?/p>

四、完整欣賞故事，感知故事中角色的性格特點(diǎn)。

幼兒完整欣賞動畫片后教師提問：

1、“聽了這個(gè)故事，你最喜歡誰？為什么？”

幼：我最喜歡小鳥，小鳥幫助別人的/我最喜歡小鳥，它唱歌給小魚聽/我最喜歡小鳥，小鳥很能干

2、“小鳥真不錯(cuò)，它懂得去幫助需要幫助的人，如果是你碰到了傷心的莫卡，你會怎么做？”

幼：我會給它講故事/我會給它唱歌/我會永遠(yuǎn)陪著它，讓它開心快樂

3、“小魚得到了小鳥和小朋友的幫助后，心里感覺怎么樣呢？它又會想些什么呢？”

幼：它們會永遠(yuǎn)做朋友/小魚也會去幫助別人/小魚會很快樂，還會說謝謝

小結(jié)：小朋友說的真好，其實(shí)幫助別人和被別人幫助都是一件快樂的事情！”

（分析：在這里給孩子們欣賞的故事是一個(gè)完整的故事，有畫面，有背景音樂，有故事配音朗誦，整個(gè)活動到這里才揭開真正的迷底，讓幼兒在驗(yàn)證的過程中進(jìn)一步理解故事的內(nèi)涵。教師不僅要引導(dǎo)幼兒關(guān)注小魚的情感變化，還要引導(dǎo)幼兒感受小鳥對小魚的關(guān)愛，以及小魚得到關(guān)愛后的內(nèi)心想法，并且結(jié)合實(shí)際生活，拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。）

五、小組講述。

教師和幼兒一起講故事。

分析：這里可以是小組合作講述，也可以是小朋友和老師一起講述，看幼兒的具體情況而定。

附故事：《住在鳥窩里的小魚》

清亮的小河是小魚莫卡的家，每天莫卡都要在媽媽的帶領(lǐng)下和哥哥姐姐一塊兒玩耍。有時(shí)媽媽會教莫卡做操，有時(shí)還會給莫卡講有趣的故事。莫卡感到好幸福！他想：“如果能永遠(yuǎn)待在媽媽身邊那該有多好??！”

一天，小魚兒們正在跟媽媽學(xué)習(xí)跳躍。沒注意一張大網(wǎng)撒了下來。媽媽和小魚兒統(tǒng)統(tǒng)給網(wǎng)住了，只有莫卡身子小，從網(wǎng)里逃了出來。莫卡得救了，卻永遠(yuǎn)失去了親人。

莫卡很悲傷，他不吃不喝，讓自己漂浮在水面上。一只小鳥到河邊喝水，發(fā)現(xiàn)了莫卡，他關(guān)心地問：“小魚兒，你怎么了？你不舒服嗎？”莫卡不想回答，還是一動也不動的。小鳥很焦急：“難道小魚兒……”小鳥飛了過去，用尖尖的嘴啄了一下，莫卡痛得叫了起來：“你也想欺負(fù)我嗎？”小鳥笑了：“小魚兒朋友，你沒事就好，我是擔(dān)心你呢！”莫卡把自己的遭遇告訴了小鳥，小鳥覺得小魚很悲傷，決定留下來陪它。小鳥想：“我要讓小魚快樂起來，做一條快快樂樂的小魚兒?！毙▲B把小河邊的一棵樹當(dāng)作舞臺，每天唱歌給小魚兒莫卡聽，莫卡漸漸地快樂了起來。它們也成了一對好朋友。一天，小鳥對莫卡說：“小魚兒，我要建一座新房子，讓你住進(jìn)溫暖的鳥窩里?！蹦ㄐα耍骸拔易≡谒?，鳥窩建在樹上，怎么住呢？”小鳥笑了笑，不回答，只是每天忙碌著。沒過多久，一只精巧的鳥窩掛在了樹上。

風(fēng)輕輕地吹，太陽暖暖地照。小鳥問：“莫卡，你看到水里的鳥窩了嗎？”

嗬！亮晶晶的河面真的有一只精巧的“鳥窩”，和樹上的鳥窩一模一樣。風(fēng)輕輕地吹，太陽暖暖地照。小魚兒莫卡住進(jìn)了“鳥窩”里，河水一漾一漾的，“鳥窩”也一蕩一蕩的，小魚兒莫卡好象睡在搖籃里，好舒服哦！

秋風(fēng)起了，小鳥只得離開小魚兒莫卡到南方過冬去了。

整個(gè)冬天，天氣越來越冷，可小魚兒莫卡卻覺得暖洋洋的，因?yàn)樵谒纳磉吙傆幸恢弧傍B窩”溫暖著他。

教學(xué)反思：

幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點(diǎn)聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創(chuàng)設(shè)了自由表達(dá)的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語言表達(dá)著自己內(nèi)心的感受及自己的看法，隨后結(jié)合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解。

小百科：鳥窩的窩是巢穴的意思,鳥窩就是鳥的巢穴,通俗的說就是鳥居住的地方。

2020幼兒園大班下學(xué)期語言教案《住在鳥窩里的小魚》及教學(xué)反思

下面是“2020幼兒園語言教案《住在鳥窩里的小魚》”的內(nèi)容一文。讓幼兒能大膽想象猜測，并用完整連貫的語言表達(dá)小鳥會想什么方法讓小魚莫卡快樂起來等情節(jié)，理解故事內(nèi)容，了解小魚莫卡由快樂—悲傷—幸福的情感變化過程，結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)，感受人與人之間關(guān)愛、互助的快樂與溫暖。

【活動目標(biāo)】

1、理解故事內(nèi)容，了解小魚莫卡由快樂—悲傷—幸福的情感變化過程。(重點(diǎn))

2、能大膽想象猜測，并用完整連貫的語言表達(dá)小鳥會想什么方法讓小魚莫卡快樂起來等情節(jié)。(難點(diǎn))

3、結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)，感受人與人之間關(guān)愛、互助的快樂與溫暖。

4、幼兒活動時(shí)遵守秩序的觀念。

5、理解故事內(nèi)容，能認(rèn)真傾聽，有良好的傾聽習(xí)慣。

【活動準(zhǔn)備】

1、小魚莫卡三種不同情緒(快樂、悲傷、幸福)的圖片、故事課件ppt。

2、生活中關(guān)愛他人的圖片。

【活動過程】

一、出示PPT圖片，激發(fā)幼兒聽故事的興趣

今天，老師給你們請來一位小客人，看看它是誰?

二、采用關(guān)鍵中斷講述故事，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容并大膽猜測、想象故事情節(jié)。

1、出示PPT

提問：

(1)莫卡是一條什么樣的小魚?你從哪里看出來的?

(2)什么事讓莫卡這么開心、幸福?(講述故事第一段)

小結(jié)：和家人在一起是一件開心、幸福的事。

2、出示PPT

提問：看看莫卡怎么了?什么事讓莫卡這么傷心?

3、出示PPT講述故事(一天……他不吃、不喝、也不動)

提問：

(1)莫卡現(xiàn)在的心情是怎樣的?什么事讓莫卡這么傷心、難過?

(2)它不吃也不喝這樣下去行不行啊?那它該怎么辦呢?

小結(jié)：對，我們希望莫卡能勇敢、堅(jiān)強(qiáng)起來，只有好好地生活，這樣失去的親人才能安慰。

4、出示PPT講述故事(從小鳥看見了莫卡……幸福的小魚)

提問：

(1)小鳥看到悲傷的莫卡是怎么做的?

(2)小鳥會想什么辦法讓莫卡變成一條快樂的小魚呢?(集體討論)

5、出示PPT講述故事(小鳥把河邊的一棵樹當(dāng)作舞臺……我怎么住啊?)”

提問：

(1)小鳥想了什么方法讓莫卡開心?

(2)小魚兒莫卡能生活在鳥窩里嗎?

(3)可是小鳥想實(shí)現(xiàn)它的愿望，該怎么辦呀?(幼兒討論)

6、出示PPT講述故事(小鳥神秘的笑了笑……溫暖著它)

提問：

(1)莫卡真的住進(jìn)鳥窩里了嗎?

(2)住在水中的鳥窩里，莫卡有什么感覺?為什么?

小結(jié)：有了朋友的幫助和關(guān)心小魚就會覺得幸福。

7、出示PPT

提問：

(1)這時(shí)候小魚是什么表情?誰帶給它的幸福、溫暖?

(2)為什么小鳥離開了，莫卡心里仍感覺很幸福?

小結(jié)：因?yàn)槟ㄊ冀K感覺朋友在身邊陪伴著它。

(3)小鳥這么關(guān)心幫助莫卡，如果你是莫卡，你會對小鳥說些什么?

小結(jié)：得到別人的關(guān)心幫助我們要學(xué)會感恩、學(xué)會感謝那些幫助我們的人。

三、借助課件完整講述故事，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解故事，感受莫卡得到幫助后的溫暖與幸福。

這就是一個(gè)好聽的故事，故事的名字叫《住在“鳥窩”里的小魚》。

提問：

(1)故事的名字叫什么?

(2)你喜歡故事中的誰?為什么?

四、結(jié)合幼兒日常生活，引發(fā)幼兒情感共鳴。

播放關(guān)愛他人的圖片(可根據(jù)本班實(shí)際情況，靈活選擇圖片)，感受在我們身邊發(fā)生的因?yàn)閹椭硕屓烁械綔嘏氖虑椤?/p>

小結(jié)：孩子們，正是因?yàn)樯磉呌羞@么多有愛心的人奉獻(xiàn)自己的愛心，才會讓我們感到溫暖，才能讓我們生活在這樣感動、溫馨的大家庭里。

附故事：《住在鳥窩里的小魚》

清亮的小河是小魚莫卡的家，每天莫卡會在媽媽的帶領(lǐng)下和哥哥、姐姐們一起玩耍。有時(shí)做游戲，有時(shí)講故事。莫卡感到幸福極了!它想：“如果每天、永遠(yuǎn)能夠和媽媽、哥哥姐姐們在一起，那該有多好啊!”

一天，小魚兒們正和媽媽一起玩跳躍呢。突然一張大網(wǎng)撒了下來，網(wǎng)住了莫卡的媽媽和哥哥、姐姐們，只有莫卡從網(wǎng)里逃了出來，可是它卻永遠(yuǎn)的失去了親人。莫卡悲傷極了，他不吃、不喝、也不動。

小鳥看見了莫卡，關(guān)心地問：“小魚兒，你怎么了?你不舒服嗎?”莫卡不想回答，還是一動不動的?！半y道小魚兒……”小鳥趕忙飛了過去，用尖尖的嘴啄了他一下，莫卡痛的叫了起來：“哎呀，你也想欺負(fù)我嗎?”

小鳥笑著說：“小魚兒朋友，你沒事就好，我是很擔(dān)心你啊!”

莫卡講述了自己的遭遇，小鳥決定留下來陪伴悲傷的莫卡。

小鳥想：“我要讓莫卡快樂起來，做一條快樂、幸福的小魚。”

小鳥把河邊的一棵樹當(dāng)作舞臺，每天唱歌給莫卡聽，跳舞給莫卡看。一天，小鳥對莫卡說：“小魚兒我要建一座房子，讓你也能住進(jìn)溫暖的鳥窩里?！蹦ㄐα耍骸拔易≡谒?，鳥窩建在樹上，我怎么住啊?”小鳥神秘地笑笑，沒有回答。不久啊，一只精巧的鳥窩掛在了大樹上。小鳥問：“莫卡，你看到水里的鳥窩了嗎?”嗬!亮晶晶的河面里真的也有一只精巧的鳥窩，和大樹上的那只一模一樣呢。

風(fēng)輕輕地吹，太陽暖暖的照。河水一蕩一蕩，水里的“鳥窩”也一蕩一蕩的，小魚兒莫卡好像睡在了溫暖的搖籃里，好舒服啊!

秋風(fēng)起了，小鳥只得離開莫卡到南方過冬去了。盡管冬天的小河越來越冷，可小魚兒莫卡卻總是覺得暖洋洋的，因?yàn)樵谒猩磉吙傆幸恢弧傍B窩”溫暖著它。

【活動反思】

教研活動是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，也是提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。追求教研的有效性，不是指某一次教研活動，而是體現(xiàn)在每一次的日常教研活動中。

一、日常教研問題來源于教師的實(shí)踐

研究問題是教研的出發(fā)點(diǎn)，也是教研能否取得實(shí)效的關(guān)鍵和靈魂，真正有效的教研一定是針對問題來的。我們將來自第一線的問題，是教師真正存有疑惑、亟待解決的問題，在教研活動中進(jìn)行研討，運(yùn)用集體的智慧解決教學(xué)中的實(shí)際問題，對教師改進(jìn)教學(xué)有幫助，教師易于接受，有參與的積極性。二是由于是實(shí)踐中遇到的問題，教師對這些問題有較為直觀的感受，教研能夠開展更深入的探討。讓每一次教研活動教師都有所收獲和提升，以此達(dá)到教研的目的。

二、在日常教研中讓教師有備而來

我們在每次教研活動開展的前一周會向教師公布教研預(yù)案，請教師結(jié)合自己的實(shí)踐對預(yù)案中的“問題”進(jìn)行預(yù)先思考，使教師有準(zhǔn)備的參加教研活動。因?yàn)橛辛饲捌诘膶?shí)踐與反思，教師在教研活動中能積極的與同伴互動，提出自己的見解，同時(shí)，也能對同伴提出的問題進(jìn)行思考，從而獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。漸漸教師養(yǎng)成“先思考在研討”的習(xí)慣，發(fā)言能做到理論聯(lián)系實(shí)踐，發(fā)言水平不斷提高，促使教研活動更有成效。

三、教研形式與教研內(nèi)容匹配

多樣化的教研形式有助于推動日常教研的有效性，但形式是為內(nèi)容服務(wù)的。我們在探討多樣化的教研形式的同時(shí)，根據(jù)教研內(nèi)容的需要選擇恰當(dāng)?shù)慕萄行问剑瑥亩岣吡私萄谢顒拥馁|(zhì)量。例如：我們采取的“中心發(fā)言，群體互動”的教研形式，中心發(fā)言即保教主任圍繞主題進(jìn)行預(yù)先準(zhǔn)備，包括收集資料、梳理經(jīng)驗(yàn)、準(zhǔn)備主題發(fā)言等。群體互動即參加教研的教師圍繞主題進(jìn)行預(yù)先思考，在教研活動中于中心發(fā)言的保教主任互動，從而達(dá)成共識。

我們在四月中旬開展的健康領(lǐng)域活動的研討就是一個(gè)成功的案例，中心發(fā)言人首先針對《指南》中健康領(lǐng)域的目標(biāo)與教師一起進(jìn)行回顧，然后以一名教師在教學(xué)中的目標(biāo)進(jìn)行研討，將理論與實(shí)踐相結(jié)合分析目標(biāo)中存在的問題，以點(diǎn)帶面，使全體教師明確了目標(biāo)定位的準(zhǔn)確性直接影響到教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施與開展，各年齡段幼兒在健康領(lǐng)域的目標(biāo)應(yīng)如何定位。在活動目標(biāo)上達(dá)成共識之后，將教師在開展活動中存在的問題及提出的困惑與教師逐一展開討論，“不同年齡段幼兒體育游戲活動的組織如何創(chuàng)新”是全體教師共同關(guān)注的話題。通過問題的層層深入，幫助教師梳理已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升教師對游戲本質(zhì)和幼兒游戲特點(diǎn)的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上有了更多的想法與創(chuàng)新。

每一次的教研實(shí)踐讓我們看到了教研活動的成效，我們也從中體會到，教研只有貼近教師的實(shí)踐，致力于解決實(shí)踐中的問題，并通過解決問題改善教育教學(xué)行為，才能真正稱為教師自己的研究。

幼兒百科：鳥窩的窩是巢穴的意思，鳥窩就是鳥的巢穴，通俗的說就是鳥居住的地方。

幼兒園大班語言教案《鳥窩里的樹》

【活動目標(biāo)】

1.在欣賞故事的過程中，體驗(yàn)理解文學(xué)作品所表達(dá)的關(guān)愛之情。

2.培養(yǎng)幼兒欣賞文學(xué)作品地興趣和能力，發(fā)展幼兒的感受力和語言表達(dá)能力，積極思考，大膽想象。

3.理解故事內(nèi)容，掌握故事的角色和主要情節(jié)。理解詞匯：辛辛苦苦 輕手輕腳

【活動準(zhǔn)備】

多媒體課件，輕音樂，小鳥、大樹頭飾，小樹苗

【活動過程】

一、設(shè)疑激趣 引出故事

你見過樹嗎?在哪見的?你見過鳥窩里長出的樹嗎?今天老師帶來一個(gè)故事就叫“鳥窩里的樹”。

二、大膽想象 體驗(yàn)故事

教師采用故事中斷法，邊看圖邊講故事，引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)的有趣并鼓勵(lì)幼兒大膽想象：

1、鳥窩里長出了一棵樹，你怎么看待這件事?你覺得這是好事還是壞事?為什么?

2、對于鳥窩里地小樹苗，鳥太太、鳥先生、螳螂、蚱蜢的看法一樣嗎?他們都是怎么說的?

3、螳螂先生怎么說的?它有什么本領(lǐng)?樹苗砍了嗎?為什么沒砍?鳥太太怎么說的?

4、蚱蜢先生怎么說的?搬家了嗎?誰不舍得搬?為什么?

5、小朋友支持誰的想法?為什么?

6、怎樣搬才能不傷害小樹苗，保護(hù)好小樹苗?

7、在生活中，什么時(shí)候也需要我們輕手輕腳的?

8、體驗(yàn)：傳遞小樹苗 (實(shí)施目標(biāo)：1、3)

9、誰能用好聽的聲音有感情地對小樹苗說一句話?

10、教師小結(jié)：森林里的小動物真有愛心，他們懂得不傷害小樹苗，小樹苗長大后有成了他們的新家，(整個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)實(shí)施目標(biāo)：2、3)

三、整體感知 欣賞故事

欣賞后提問：

1、故事中的小樹苗是從哪長出來的?

2、這棵小樹苗長在鳥窩里好不好?為什么?

3、森林里的小動物最后想出了一個(gè)什么樣的好辦法?為什么說這是一個(gè)好辦法?

(1)為什么把小樹苗砍掉不好?為什么讓鳥先生搬家不好。

(2)幫小樹苗搬家后小樹苗怎樣啦?長大后這棵小樹苗又成了誰的家?小鳥不舍得把小樹苗砍掉，還幫他搬了家，小樹苗長大后為了有成了它的新家，所以，我們幫助了別人 ，也一定能得到別人的幫助。

教師小結(jié):森林里的小動物們真有愛心，同伴間遇到困難互相幫助，鳥先生的窩里長出了一顆小樹苗，他們都來想辦法幫忙，最后把小樹苗搬到了泥土里。

4、小朋友應(yīng)該向小動物們學(xué)習(xí)什么?

四.游戲模仿 體驗(yàn)故事

讓幼兒戴頭飾模仿小鳥，螳螂，蚱蜢，為大樹澆水，捉蟲，施肥，讓幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)大樹與小動物和諧相處的快樂。

大班語言公開課教案《留住小鳥》

下面給大家提供的是“大班語言公開課教案《留住小鳥》”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

大班語言公開課教案《留住小鳥》適用于大班的語言主題教學(xué)活動當(dāng)中，讓幼兒了解植樹節(jié)的來歷和意義，樹木對環(huán)境的作用，欣賞和理解兒歌《留住小鳥》，了解保護(hù)樹木的途徑、愛惜樹木，快來看看幼兒園大班語言公開課《留住小鳥》教案吧。

活動目標(biāo)

1.欣賞和理解兒歌《留住小鳥》。

2.了解植樹節(jié)的來歷和意義，樹木對環(huán)境的作用。

3.了解保護(hù)樹木的途徑、愛惜樹木。

4.讓幼兒大膽表達(dá)自己對故事內(nèi)容的猜測與想象。

5.通過加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。

活動準(zhǔn)備

1.請幼兒搜集樹的資料或圖片。

2.關(guān)于我國林木資源缺乏或森林火災(zāi)的新聞片斷。

活動過程

一、欣賞和理解兒歌《留住小鳥》

1、教師朗誦兒歌《留住小鳥》。

2、討論：小貓和小狗用什么辦法留小鳥?為什么沒有留住小鳥?小兔子用什么辦法留小鳥?為什么留住小鳥了?小鳥為什么喜歡樹?

3.教師：你喜歡樹嗎?你為什么喜歡樹?你喜歡什么樹?

二、分享和討論植樹節(jié)的資料

1、教師請幼兒展示和分享自己搜集的樹的資料或圖片。

2、教師請幼兒討論樹的作用、好處。

3、教師介紹植樹節(jié)的來歷，意義，分享林木資源缺乏或者森林火災(zāi)的新聞片斷。

4、教師請幼兒討論保護(hù)樹木的辦法。

三、以植樹為主題分組繪畫。

1、教師請一組幼兒把討論的保護(hù)樹木的辦法用繪畫的形式表現(xiàn)出來。

2、教師請一組幼兒設(shè)計(jì)宣傳植樹節(jié)、植樹造林的宣傳畫。

延伸活動

組織幼兒踏青觀察春天的樹木。

附：

兒歌：留住小鳥

小鳥飛進(jìn)小狗的院子里，

小狗想留住小鳥，為它搭了一間漂亮的積木房子。

小鳥看見了，撲扇著翅膀飛走了。

小鳥飛進(jìn)小貓的院子里，

小貓想留住小鳥，為它編了一只精美的小籠子。

小鳥看見了，撲扇著翅膀又飛走了。

小鳥飛進(jìn)小兔的院子里。

小兔想留住小鳥，為它栽了一棵小樹苗。

小樹苗慢慢的長大了，長出了許多綠葉。

小鳥撲扇著翅膀說：“謝謝!謝謝!”

小狗和小貓明白了：樹是鳥兒的家，有樹才能留住小鳥。

瞧，他們拿起鐵鍬去種樹啦!

幼兒百科：鳥，又稱作鳥兒。定義：體表被覆羽毛的卵生脊椎動物，鳥的主要特征是：身體呈流線型（紡錘型或梭形），大多數(shù)飛翔生活。

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