如何對(duì)待兒童愛情？

導(dǎo)讀：這只不過(guò)是一種既溫暖又可愛的情感，只有一種簡(jiǎn)單含義；你的寶貝渴望和別外一個(gè)小孩子建立一種聯(lián)系。

心理學(xué)家們解釋說(shuō)：當(dāng)一個(gè)四五歲的孩子宣布“我愛某某”時(shí)，通常只意味著他很喜歡和某某在一起。而他們之所以使用“愛”、“喜歡”這類讓你嚇一跳的字眼，其實(shí)只是因?yàn)樗?jīng)聽大人們這么說(shuō)過(guò)。

小家伙會(huì)從大人們的談話中了解“愛”的意思是非常喜歡某個(gè)異性，當(dāng)然，小孩子也可能會(huì)把這種感情表達(dá)用在同性身上，但無(wú)論如何，這與性，與真正意義上的浪漫愛情毫無(wú)關(guān)聯(lián)。這只不過(guò)是一種既溫暖又可愛的情感，只有一種簡(jiǎn)單含義；你的寶貝渴望和別外一個(gè)小孩子建立一種聯(lián)系。

而且，就好像孩子們總會(huì)有新的玩具，這種情感也往往會(huì)在匆忙間消失（不過(guò)也有極少數(shù)例外，會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)很長(zhǎng)時(shí)間）。yJS21.COm

這個(gè)年齡段的孩子通常都感情豐富。以前只局限于對(duì)家庭成員的情感，會(huì)隨著他們活動(dòng)范圍的擴(kuò)大而開始逐漸蔓延——幼兒園的小朋友。班里的老師，甚至，公園里只遇到過(guò)幾次的那個(gè)姑娘。與此同時(shí)，他們還開始模仿成年人對(duì)愛的處理方式。這就是為什么沉浸在“愛情”中的小孩子往往談及“結(jié)婚”。甚至還一本正經(jīng)地弄個(gè)婚禮什么的。

表面上，這些行為似乎是孩子們?cè)缡斓谋憩F(xiàn)，但事實(shí)上是非常符合四五歲孩子的年齡特征的?！斑@個(gè)年齡段的孩子非常喜歡模仿成年人的行為”，美國(guó)的兒童心理和行為研究者朱蒂博士解釋說(shuō)：“這種模仿可能是拿著小包要去上班，也可能是要和一個(gè)他很喜歡的孩子‘結(jié)婚’。而這種模仿，其實(shí)是孩子們?cè)噲D理解成人世界的一種方式?！?/p>

隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，他的活動(dòng)能力越來(lái)越強(qiáng)，范圍也漸漸擴(kuò)大。他的生活開始有一部分超出你的視紅之外，你也不再像從前那樣能了解到孩子的每個(gè)生活細(xì)節(jié)。事情往往變成了這樣：直到小姑娘突然在晚飯的時(shí)候宣布要“結(jié)婚”，你才突然發(fā)現(xiàn)她正在經(jīng)歷一場(chǎng)情感沖擊；直到孩子要你教他在送給“女朋友”的畫上寫上自己的名字，或者執(zhí)意要邀請(qǐng)某個(gè)孩子來(lái)參加他的生活聚會(huì)，你才開始思考應(yīng)該對(duì)孩子的感情問題給予怎樣的幫助。

但是，作為父母，請(qǐng)你記住：不管你的孩子主動(dòng)暴露了他的情感秘密，還是你偶然發(fā)現(xiàn)他和一個(gè)小女孩手拉手走在小公園里。你可以感覺驚訝或者好笑，但請(qǐng)保持一張平靜的面孔，造成不要笑出聲來(lái)，不要嘲諷，也不要對(duì)孩子說(shuō)什他太小了還不可以愛別人這樣的話?！耙鹬睾⒆拥那楦?，并且讓他感覺你是一個(gè)可以絕對(duì)依賴的傾訴對(duì)象。這一點(diǎn)非常重要?！迸５俨┦空f(shuō)。所以，最好的回答就是平靜地對(duì)孩子說(shuō)：“這很好啊。你又有一個(gè)新朋友了?！比缓螅妥屵@事過(guò)去吧。

面對(duì)愛的打擊

如果你的孩子的這段可愛的情感進(jìn)展順利，那就再好不過(guò)了——小家伙又多了一個(gè)好朋友。然而，他有時(shí)候也會(huì)“表錯(cuò)情”，會(huì)遭到拒絕，他喜歡的那個(gè)小朋友很可能根本沒有注意過(guò)他的存在。

那么，你能怎么做呢？不要急著馬上就站在孩子面前，試圖替他改變一切。你應(yīng)該幫助他學(xué)會(huì)自己處理自己的問題。這種經(jīng)歷其實(shí)是成長(zhǎng)道路上重要的一部分，將幫助孩子逐漸建立抵抗挫折的能力和自信心。

很多時(shí)候，你那遭到拒絕的孩子需要的只是一點(diǎn)點(diǎn)安慰和同情而已。你可以告訴他：“你喜歡的人不愿意和你在一起，這確實(shí)會(huì)讓人傷心?！比绻⒆颖憩F(xiàn)得非常悲傷，你可以先問問他是否需要你的幫助，然后給他提供幾個(gè)建議。比如：如果我是你，我就去找其它小朋友玩?；蛘吣阆胂?，你其實(shí)還有很多好朋友呢，他們都喜歡跟你在一起。

其實(shí)，孩子們有時(shí)也會(huì)有他們自己解決問題的好辦法。

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如何對(duì)待孩子逆反？

導(dǎo)讀：孩子漸漸長(zhǎng)大了，可他們也越來(lái)越難管了，有時(shí)候他們還會(huì)反抗家長(zhǎng)，家長(zhǎng)讓往東，他們偏偏去西，故意和家長(zhǎng)作對(duì)。

李老師，我的兒子3歲多，是個(gè)很調(diào)皮但又很愛動(dòng)腦筋的孩子，只是個(gè)性太強(qiáng)，而且逆反心理特別重，今天想就這方面的問題向你討教。

答：我想先請(qǐng)問您一個(gè)問題，你說(shuō)的個(gè)性太強(qiáng)，是指對(duì)你頂嘴，還是指違背你的意志？

問：主要是他特別堅(jiān)持自己的意志，對(duì)任何不同的意見都不能接受。

答：三歲的孩子判斷能力是有限的，所謂不同的意見，對(duì)他來(lái)說(shuō)，他對(duì)不同是很難作理性分析的，他只不過(guò)認(rèn)為你的命令不合他的心意而已，所以那個(gè)時(shí)候不能接受，有時(shí)并非他理性的結(jié)果，而是他情緒的表現(xiàn)，如果上述情況不符合，你能否舉一個(gè)具體的例子來(lái)說(shuō)明孩子不能接受你的意見。

問：不說(shuō)他對(duì)自己想做的事情怎么都攔不住他，就是在一些知識(shí)性的問題上，他有時(shí)都會(huì)十分主觀地下個(gè)判斷，然后不容任何人表示不同意見，如他說(shuō)螢火蟲的光除了綠色還有紅色，我說(shuō)螢火蟲兒沒有發(fā)紅光的，他就會(huì)堅(jiān)持說(shuō)有，你再不同意，他就會(huì)大哭不止。

答：你說(shuō)的恰恰是兒童的正常的心里表現(xiàn)，這時(shí)候的孩子物--我是不分的，他不會(huì)站在別人的角度看自己的發(fā)言，他總認(rèn)為自己想的也就是別人想的，這種情況導(dǎo)致了你孩子現(xiàn)在的表現(xiàn)，總之，你孩子的表現(xiàn)是正常的心理表現(xiàn)。

問：我有時(shí)很疑惑，象他這種特別主觀的傾向，我們是應(yīng)該暫時(shí)容忍還是堅(jiān)決糾正(即大人一定堅(jiān)持正確的認(rèn)識(shí))。

答：我認(rèn)為既然是正常的心理表現(xiàn)就無(wú)所謂容忍和糾正的問題，隨著孩子年齡的成長(zhǎng)，孩子的自我意識(shí)形成了，上述情況就會(huì)自行有所改觀。假如在沒有改觀前，強(qiáng)行進(jìn)行糾正，對(duì)孩子今后的心理發(fā)展有害無(wú)益。

如何正確對(duì)待幼兒的提問

提問是幼兒對(duì)事物感到好奇，探究問題結(jié)論的思維活動(dòng)，也是幼兒思維發(fā)展水平提高的主要標(biāo)志。所以教師應(yīng)該正確對(duì)待幼兒的提問，使之解除疑惑，掌握粗淺的知識(shí)和技能，以發(fā)展智力，形成能力。分析如下。

一、要耐心、認(rèn)真地聽取幼兒的提問

幼兒在接觸了周圍生活和參與了一定的學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，會(huì)對(duì)周圍生活中各種現(xiàn)象發(fā)生一定的興趣，在求知欲望的支配下，他們會(huì)主動(dòng)地向教師發(fā)問，希望教師能夠給予滿意的回答。因此教師在遇到幼兒提問時(shí)，一定要耐心地聽取，并對(duì)幼兒的提問給予鼓勵(lì)和支持。當(dāng)教師聽懂幼兒提問的目的之后，再給予解答。

“疑問是知識(shí)的鑰匙”，只要教師經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒提問，幼兒就會(huì)養(yǎng)成思考的良好習(xí)慣。反之如果教師對(duì)幼兒的提問感到厭煩或不予理會(huì)，久而久之，幼兒的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)受到挫傷，而懶于思考問題，并影響其智力的發(fā)展。

二、要正確回答幼兒的提問

正確回答幼兒的提問是非常重要的，因?yàn)橛變旱哪挲g小，對(duì)教師非常崇拜，如果教師給幼兒的回答是錯(cuò)誤的，那么這種錯(cuò)誤將對(duì)幼兒可能有終生的影響。

首先，回答幼兒的提問要做到及時(shí)性。即對(duì)幼兒的提問應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地立即給予回答，除了教師暫時(shí)無(wú)法回答的問題，一般都應(yīng)該在幼兒提出問題后馬上回答才能使幼兒的求知欲望得到滿足。如果幼兒提出的問題教師馬上回答不出來(lái)，則應(yīng)該告訴幼兒“讓我想一想，等一會(huì)兒我想好了再告訴你。”然后教師應(yīng)該立即向他人請(qǐng)教或者查閱資料，以最快的時(shí)間找到答案后告訴幼兒。

其次，回答幼兒的提問要做到科學(xué)性。由于幼兒所提的問題往往是復(fù)合性問題，即一個(gè)問題中包含著多方面內(nèi)容，這就要求教師必須逐一地正確回答。也就是說(shuō)教師的回答必須是準(zhǔn)確無(wú)誤的，既不能隨意輕率、錯(cuò)誤地回答，也不能以似是似非的答案使幼兒無(wú)法理解。

再次，回答幼兒的提問要做到思想性。所謂的思想性是指對(duì)幼兒的回答一定要有教育意義。因?yàn)橛變旱哪挲g小，教師能夠從一定的教育目的出發(fā)回答幼兒的提問，不僅可以使幼兒獲得了知識(shí)，同時(shí)還能使幼兒受到一定的思想教育，促使身心健康發(fā)展。第四，回答幼兒的提問要有啟發(fā)性。教師在回答幼兒的提問時(shí)，一定要注意啟發(fā)幼兒自己思考，凡是幼兒經(jīng)過(guò)討論能夠解釋清楚的問題，一定要組織其他幼兒一起參加討論，當(dāng)幼兒找到正確答案時(shí)，教師及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，可以使幼不斷產(chǎn)生新的求知欲望。另外有時(shí)對(duì)幼兒的提問，教師可以變換思維角度，提出一個(gè)新的問題讓幼兒思考，經(jīng)過(guò)幼兒自己的努力獲得了正確答案后，教師應(yīng)該告訴幼兒“這是你自己想出來(lái)的，你作得很好?！边@種回答提問的方式，有利于促進(jìn)幼兒思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

第四，回答幼兒的提問應(yīng)該做到可理解性。幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和理解能力是有限的，所以教師告訴幼兒的答案一定要做到淺顯易懂，深入淺出，便于幼兒理解。千萬(wàn)不可復(fù)雜化或故弄玄虛，使幼兒難于理解。

第五，回答幼兒的提問要因材施教。不同的幼兒有不同的理解能力和智力差異，教師對(duì)不同幼兒的提問，應(yīng)該根據(jù)幼兒的不同特點(diǎn)和智力水平進(jìn)行回答。在全班幼兒面前回答問題時(shí)，應(yīng)該考慮多數(shù)兒童的智力水平，回答的結(jié)論便于大多數(shù)兒童理解。對(duì)于幼兒個(gè)別提問，可以因人而異進(jìn)行回答，回答幼兒的提問應(yīng)該對(duì)幼兒的智力發(fā)展有促進(jìn)作用。

三、要引導(dǎo)幼兒積極地探索問題

幼兒發(fā)現(xiàn)新問題的途徑較多，他們可以從教師的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，也可以從客觀事物的觀察中找到新問題，有時(shí)還能夠從一些活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題。凡是他們感到新奇的事物，幼兒一般都會(huì)表現(xiàn)出一種要求探索的欲望。如看一看、摸一摸、聽一聽，甚至他們還會(huì)把一件新玩具拆開研究其中的奧妙。所以教師應(yīng)該保護(hù)幼兒這種探究的行為，鼓勵(lì)他們積極地發(fā)現(xiàn)問題并大膽地提問。對(duì)于幼兒的探索性行為，教師不可加以限制，而應(yīng)該為他們創(chuàng)造探索的條件，在教師的支持和鼓勵(lì)下，使幼兒的實(shí)踐能力和解決問題的能力不斷得到提高。

四、不斷提高幼兒提問的水平

幼兒提問的水平與其知識(shí)水平和智力水平呈正比關(guān)系，知識(shí)面寬和智力水平高的兒童，他們提出的問題有一定的深度和難度。而思維比較靈敏的幼兒往往會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)新問題，所以在教育活動(dòng)中，要注意讓幼兒多學(xué)一些常識(shí)性知識(shí)。凡是幼兒有興趣、自己能夠看懂和學(xué)會(huì)的知識(shí)，一般不要加以限制。凡是有條件擴(kuò)大幼兒知識(shí)面的學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)該經(jīng)常舉行，并在教育活動(dòng)中啟發(fā)幼兒思考問題、探究結(jié)論的思維習(xí)慣。這樣幼兒會(huì)隨著知識(shí)、智力水平的提高，而提高提問的水平。

總之，提問是幼兒智力向高層次發(fā)展的標(biāo)志，重視和正確對(duì)待幼兒的提問，不僅能使幼兒獲得新的知識(shí)，還能培養(yǎng)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其創(chuàng)造能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

如何對(duì)待叛逆的寶寶

對(duì)待處在逆反期的寶寶不能采取硬碰硬的方式，這樣只能讓他的逆反心理更加強(qiáng)烈。父母過(guò)分激烈的反應(yīng)會(huì)給他一個(gè)錯(cuò)誤的感覺，即當(dāng)他說(shuō)不的時(shí)候，他能得到父母更多的關(guān)注，因此，他會(huì)更多地使用這種方式來(lái)吸引父母的注意。逆反是每個(gè)寶寶都會(huì)經(jīng)歷的過(guò)程，要應(yīng)付逆反的寶寶，父母需要一些策略。不妨試試以下的方法：

1.來(lái)點(diǎn)小幽默，讓氣氛不再那么緊張嚴(yán)肅。比如你想要寶寶進(jìn)澡盆洗澡，但他就是不肯去，如果你強(qiáng)行將他抱入澡盆，或者訓(xùn)斥他一番，讓他去洗澡，那么事情肯定會(huì)變得很糟糕。這時(shí)，不妨給寶寶來(lái)點(diǎn)小幽默：“洗澡水倒好了，看看誰(shuí)的小腿跑得快，快告訴你的小屁股，讓他坐進(jìn)澡盆?！边@樣與平時(shí)不同的語(yǔ)言會(huì)帶給寶寶一種新鮮感，因此他會(huì)樂于接受父母的建議。

2.讓寶寶放松警惕。如果寶寶對(duì)什么事情都說(shuō)不，不妨給他一些特別可笑的選擇，一直引導(dǎo)他不停地說(shuō)“不”，這時(shí)候，他就會(huì)放松警惕，將注意力集中在那些可笑的問題上，于是，你就可以順勢(shì)找到機(jī)會(huì)把他拽到你要他去的地方，或者讓他做你想要他做的事情。

3.把任務(wù)變成有趣的游戲。寶寶都喜歡游戲，如果將任務(wù)變成游戲，相信他會(huì)比較樂于接受。比如，他總是不想去廁所，并因此總尿濕褲子，父母可以在估計(jì)他要上廁所的時(shí)候，將他扛起來(lái)：“現(xiàn)在我要扛著這把槍，讓他到廁所發(fā)射子彈了?！边@樣的建議，會(huì)讓寶寶很快就忘記他的不，乖乖地跟著你走。于是上廁所的任務(wù)就變成了一種有趣的游戲，他也就不會(huì)說(shuō)不了。

4.讓寶寶自覺自愿地接受任務(wù)。給寶寶準(zhǔn)備一些圖書，或者給他編一些有趣的故事，讓他的任務(wù)變成他的一種期待?；蛘吒改缸龀鍪痉秳?dòng)作，但是根本就不要求他去做，他會(huì)因?yàn)楹闷娑a(chǎn)生模仿的欲望。

5.利用寶寶的逆反心理，當(dāng)想要寶寶去做某件事情的時(shí)候，反著說(shuō)出要他完成的任務(wù)，這時(shí)候，他可能就會(huì)按照你實(shí)際的要求去做了。

6.有時(shí)候，寶寶沒有明白父母的真正意圖，他也會(huì)毫不猶豫地說(shuō)不。因此，跟寶寶交代任務(wù)的時(shí)候要眼睛看著寶寶，十分嚴(yán)肅地將任務(wù)交給他，這樣他會(huì)明白你不是在跟他開玩笑，他就不會(huì)隨隨便便說(shuō)不了。

7.和寶寶輪流來(lái)。因?yàn)楦改敢沧鐾瑯拥氖?，并且大家都有機(jī)會(huì)去做這樣的事情，而且必須按照一定的規(guī)則來(lái)做，這樣他會(huì)覺得很有趣，一般都會(huì)樂于接受父母的建議。

8.冷落寶寶。如果寶寶不聽從父母的建議，不要理睬他，撤銷父母對(duì)他的注意，讓他覺得很無(wú)趣，過(guò)一段時(shí)間他會(huì)明白這樣不是吸引父母注意的好方式，于是他會(huì)嘗試改變。

9.2歲左右的寶寶一般都喜歡自己來(lái)，因此，當(dāng)寶寶說(shuō)不的時(shí)候，父母可以想辦法鼓勵(lì)他利用這個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)顯示自己的能耐，他就會(huì)樂于自己來(lái)了。

10.如果家里有小弟弟小妹妹，鼓勵(lì)寶寶當(dāng)小弟弟小妹妹的好榜樣，他會(huì)嘗試擔(dān)當(dāng)這個(gè)角色。當(dāng)媽媽說(shuō)：“你能演示給小弟弟看，自己怎么吃飯嗎？”寶寶一定樂于為指導(dǎo)小弟弟自己吃飯做出示范。

11.當(dāng)想要寶寶去做某件事情的時(shí)候，最好給他兩個(gè)選擇，一個(gè)是你要他做的事情，另一個(gè)就是他不喜歡做的事情，通常寶寶都會(huì)選擇你要他做的那件事情。

如何對(duì)待“破壞狂”寶寶

導(dǎo)讀：家長(zhǎng)要慢慢引導(dǎo)孩子建立什么東西可以碰，什么東西不可以碰的概念。比如他可以玩一個(gè)小皮球、擺弄一個(gè)大水桶，但他不可以把筆記本電腦當(dāng)玩具，不然會(huì)有大麻煩。同時(shí)，爸爸媽媽可以給孩子一些組合式的玩具，鼓勵(lì)他嘗試組合不同的造型。為了避免發(fā)生意外，孩子手里的東西要少棱角且質(zhì)量好。

小逸今年3歲了，簡(jiǎn)直就是一個(gè)小“破壞狂”。家里稍微結(jié)構(gòu)復(fù)雜的東西都會(huì)被他拆得亂七八糟，但又裝不回去，很多玩具都因此“死無(wú)全尸”，還有很多貴重的用品也不能幸免于難，著實(shí)讓人心痛。孩子的這種“破壞”行為是好是壞？做父母的該如何面對(duì)？

孩子破壞東西的原因

1、對(duì)新事物的好奇。嬰兒一生下來(lái)就有一種好奇心，促使小兒去探索。在對(duì)事物的探索過(guò)程中表現(xiàn)出喜歡拆卸東西，但由于能力有限，拆后往往不能重新裝上，于是被家長(zhǎng)視為“破壞”。

2、情緒發(fā)泄。孩子的情緒控制能力較差、心情不愉快時(shí)就可能以摔東西來(lái)發(fā)泄不滿，受到家長(zhǎng)指責(zé)后不服氣，為了報(bào)復(fù)將家里的東西毀壞。

3、吸引大人注意。當(dāng)孩子感到寂寞或是受到冷落，有時(shí)也會(huì)以摔東西來(lái)吸引別人對(duì)自己的關(guān)注。

4、動(dòng)作還不協(xié)調(diào)。小孩的動(dòng)作發(fā)展還不很協(xié)調(diào)，由于活潑好動(dòng)，但注意力又不能像成人那樣集中，難免摔壞東西。

如何看待孩子的“破壞”行為

做父母的不應(yīng)簡(jiǎn)單地否定，而應(yīng)正確引導(dǎo)。一般來(lái)說(shuō)，1-2周歲的孩子，既沒有是非觀念，也沒有道德標(biāo)準(zhǔn)，更沒有價(jià)值觀念。愛玩是孩子的天性，拆拆小玩具，看起來(lái)是破壞，其實(shí)是從中獲得了知識(shí)，培養(yǎng)了探索精神，有助于孩子創(chuàng)造力的發(fā)展。當(dāng)看到孩子將房間搞得一團(tuán)糟，玩具被拆得七零八落，正丟在一旁，家長(zhǎng)要積極鼓勵(lì)和正確引導(dǎo)他們善于觀察、勤于動(dòng)手、樂于思考、敢于創(chuàng)造。當(dāng)然孩子有時(shí)生氣，會(huì)使性子，發(fā)脾氣，故意把東西弄壞。大人對(duì)這種破壞性行為，要堅(jiān)決制止，而且要弄清孩子不高興的大兵團(tuán)，有針對(duì)性的教育。

家長(zhǎng)要慢慢引導(dǎo)孩子建立什么東西可以碰，什么東西不可以碰的概念。比如他可以玩一個(gè)小皮球、擺弄一個(gè)大水桶，但他不可以把筆記本電腦當(dāng)玩具，不然會(huì)有大麻煩。同時(shí)，爸爸媽媽可以給孩子一些組合式的玩具，鼓勵(lì)他嘗試組合不同的造型。為了避免發(fā)生意外，孩子手里的東西要少棱角且質(zhì)量好。

孩子兩面派，如何來(lái)對(duì)待？

導(dǎo)讀：利用幼兒園老師在孩子心目中的權(quán)威性，注重家園共育。比如，家長(zhǎng)可以利用孩子把老師的話當(dāng)“圣旨”的心理特點(diǎn)，經(jīng)常與老師保持聯(lián)系，把孩子在家里不聽話的表現(xiàn)反映給老師，請(qǐng)老師幫助教育。

有些孩子在幼兒園里很聽話，把老師的話當(dāng)“圣旨”；可在家里卻任性、不講理，任憑家長(zhǎng)說(shuō)破了嘴也無(wú)濟(jì)于事。這就是孩子的“兩面派”行為。為什么孩子會(huì)出現(xiàn)在幼兒園和家里的表現(xiàn)不一致的情況呢？原因大致有以下兩點(diǎn)：

一、老師在孩子心目中占有“權(quán)威”地位。老師在教育孩子時(shí)，目標(biāo)是明確一致的，對(duì)孩子的要求是“嚴(yán)而不厲，愛而不溺”的；老師對(duì)孩子一視同仁，善于從孩子的實(shí)際出發(fā)，因材施教，處處給孩子提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；老師注意自己的修養(yǎng)，既有豐富的感情又有深刻的理智，能用正確的態(tài)度和情緒對(duì)待每一個(gè)孩子。

二、家長(zhǎng)在孩子面前沒有樹立好威信。家長(zhǎng)的威信是家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行有效教育的重要因素，是孩子自覺接受家庭教育的重要條件。然而許多家長(zhǎng)卻忽視了這一點(diǎn)，沒有很好地樹立起威信，主要表現(xiàn)為：

1、教育方法不得當(dāng)：或溺愛孩子，使其養(yǎng)成任性、獨(dú)享、以自我為中心的不良個(gè)性；或經(jīng)常用很嚴(yán)厲的態(tài)度對(duì)待孩子，常常為無(wú)關(guān)緊要的事大發(fā)雷霆。

2、家長(zhǎng)教育孩子時(shí)情緒不穩(wěn)定：高興時(shí)，事事寬容孩子；不高興時(shí)，處處為難孩子。

3、家庭教育不一致，導(dǎo)致孩子不知所措，無(wú)所適從。

面對(duì)不聽話的孩子，做家長(zhǎng)的應(yīng)該怎么辦？

首先，建立自己在孩子心目中的威信。在幼小的孩子面前樹立好自己的威信其實(shí)并不難，孩子往往是絕對(duì)相信父母的，關(guān)鍵在于父母怎樣在孩子信任的基礎(chǔ)上建立和維護(hù)自己的威信。

1、要建立與孩子間平等的關(guān)系，家長(zhǎng)應(yīng)與孩子相互講平等，相互信任、相互尊重，遇事與孩子商量，聽取孩子的意見，這樣會(huì)使孩子感到家長(zhǎng)對(duì)自己的信任，從而尊重父母。

2、父母要以身作則。父母要給孩子樹立好榜樣，懂得身教重于言都的道理，不希望孩子做的事自己首先不要做。如家長(zhǎng)要求孩子尊重自己，自己就應(yīng)尊重自己的父母，處處做表率，久而久之，孩子就會(huì)受到潛移默化的影響。

3、關(guān)心和了解孩子。作為家長(zhǎng)不僅要關(guān)心孩子的生活，還要了解他們的興趣與愛好，了解孩子的能力，對(duì)孩子所提要求必須是他們經(jīng)過(guò)努力所能達(dá)到的。

4、運(yùn)用正確教育手段教育孩子。要因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，寬嚴(yán)相濟(jì)，寬嚴(yán)適度。既不能下禁令、處處挑剔、事事指責(zé)，也不能一味遷就、放任自流。

5、父母對(duì)待孩子要言而有信，說(shuō)話算數(shù)。不要總對(duì)孩子信口開河，許下的諾言就要兌現(xiàn)，這樣才能使孩子對(duì)你的話確信不疑，才能聽你的話，你的威信才會(huì)與孩子的相互溝通中樹立。

6、步調(diào)要一致。父母和家庭成員之間必須相互尊重，步調(diào)一致，要求一致，切忌一個(gè)“唱紅臉”，一個(gè)“唱白臉”，或當(dāng)著孩子的面互相指責(zé)，數(shù)落對(duì)方的不是。

7、提高家長(zhǎng)自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。孩子一天天長(zhǎng)大，對(duì)是非好壞逐漸有了初步的正確的評(píng)判能力，因此家長(zhǎng)要注意自己的一言一行，并保護(hù)良好的情緒狀態(tài)，以免影響你在孩子心目中的地位。

另外，利用幼兒園老師在孩子心目中的權(quán)威性，注重家園共育。比如，家長(zhǎng)可以利用孩子把老師的話當(dāng)“圣旨”的心理特點(diǎn)，經(jīng)常與老師保持聯(lián)系，把孩子在家里不聽話的表現(xiàn)反映給老師，請(qǐng)老師幫助教育。也可以建議幼兒園舉辦“在家做個(gè)好孩子”、“誰(shuí)最啊爸爸媽媽的話”等活動(dòng)，使孩子把在幼兒園聽話的好習(xí)慣帶回家來(lái)。

如何對(duì)待孩子的占有欲？

導(dǎo)讀：孩子的占有欲，實(shí)際上是孩子成長(zhǎng)階段的一種正常心理，我們不能簡(jiǎn)單地把它視為“自私自利”，說(shuō)成是思想品德有問題。

孩子到了3歲左右，就會(huì)產(chǎn)生明顯的“以我為中心”的意識(shí)，往往是從“我”出發(fā)，而不知道還有“你”、有“他”、有別人，因而導(dǎo)致了獨(dú)占行為的發(fā)生。這與“自私自利”有著本質(zhì)區(qū)別。

因此，當(dāng)爸爸媽媽遇到孩子獨(dú)占、搶奪別人的東西時(shí)，不要大驚小怪，更不應(yīng)責(zé)罵孩子自私自利，而應(yīng)給予說(shuō)服教育和指導(dǎo)。

日常生活中，爸爸媽媽可讓孩子多和同伴交往，教育孩子吃的東西要分給別人吃，玩的東西要和別人一起玩。孩子在交往、玩耍時(shí)，爸爸媽媽最好讓他和較大的孩子在一起，這樣，不僅較大的孩子可以適當(dāng)帶領(lǐng)、照顧他，而且可以制止孩子的“獨(dú)占”、“掠奪”行為，因?yàn)榇笠稽c(diǎn)的孩子有一定的自衛(wèi)能力，而小一點(diǎn)的孩子則往往能服從較大的孩子。

總之，孩子的“占有欲”是孩子成長(zhǎng)發(fā)展中出現(xiàn)的一種正常心理現(xiàn)象，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，通過(guò)教育，“以我為中心”的意識(shí)逐漸淡薄，這種“占有欲”會(huì)逐漸地減少或消失。當(dāng)然，對(duì)于那些“占有欲”特別強(qiáng)的孩子，父母應(yīng)認(rèn)真分析原因，尋找教育對(duì)策，給以適當(dāng)?shù)膽土P，并注意家長(zhǎng)自身的言行，給孩子起表率作用。