如何教幼兒學(xué)游泳？

3歲以后，家長可以帶孩子去游泳池到了。家長應(yīng)以輕松、自然的心態(tài)，讓幼兒安心、開心，樂于下次還去游泳，而且也不必太著重幼兒游泳的“成績”，學(xué)習(xí)游泳更應(yīng)該著重游泳過程中幼兒所得到的樂趣。

第一步熱身運(yùn)動(dòng)。

家長和小朋友一起做側(cè)身拉腰動(dòng)作。另外，小兔跳、伸懶腰、彎腰等動(dòng)作都可以達(dá)到熱身的目的，而小朋友會(huì)覺得很開心很有趣地完成這些動(dòng)作。

第二步家長在池邊陪同或者抱著幼兒讓其雙腳浸于水中，腳踢水慢慢適應(yīng)水溫。

對(duì)怕水的幼兒來說，臉部沾水，這是一個(gè)大難題，所以，要循序漸進(jìn)，不要一下子嚇怕了，繼而以后對(duì)水產(chǎn)生恐懼感?？梢試L試用花灑給孩子淋水，記得提示當(dāng)水淋下時(shí)要呼氣或閉氣，如果幼兒害怕，不要強(qiáng)迫急進(jìn)，可以先淋手、腳、后頸后腦，等熟悉之后閉氣或呼氣時(shí)再逐漸推向頭頂淋下。

第三步家長站在水池中，手抱著幼兒，慢慢將身體浸于水中。

讓寶寶雙手環(huán)繞媽媽的頸部，家長捉住幼兒的雙腳踢水，以及讓身體在水中左右擺動(dòng)。四歲以上的寶寶，可以學(xué)習(xí)手部動(dòng)作，以簡單、容易為主。YJs21.cOm

專家提醒，最好用面對(duì)面的方法與幼兒溝通，可以留意觀察其反應(yīng)，防止嗆水而咳嗽。因?yàn)橛變后w溫容易在水里散失，所以在水里的時(shí)間不宜過長，最好不要超過30分鐘，留意嘴唇及手指顏色，以免寶寶受寒。

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如何教幼兒學(xué)習(xí)拼音

拼音學(xué)習(xí)是幼兒早期教育中的一個(gè)難點(diǎn)，由于不少幼兒不能很好地掌握，結(jié)果為入學(xué)后的拼音學(xué)習(xí)帶來困難。但父母們不必為此著急，教孩子學(xué)習(xí)是不能急躁的，如果父母不掌握方式方法，一味籠統(tǒng)地、大而全地教孩子，肯定會(huì)讓他們因無法接受而對(duì)拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的情緒。

一般，教幼兒學(xué)拼音可分5個(gè)階段進(jìn)行。

背韻聲母

本階段的目的是教會(huì)幼兒快速、正確地按順育齡背育出20個(gè)聲母。如能編成兒歌講學(xué)，效果更好。

教聲母時(shí)，20個(gè)聲母分成3組：

第一組：bpmfdtnl

第二組：gkhjqx

第三組：zcsywr

教幼兒背韻聲母的方法：

父母：“今天我們要學(xué)8個(gè)拼音字母，下面跟我念前4個(gè)：“b、p、m、f”

幼兒：“bpmf”……

反復(fù)朗讀三四遍后，父母再讓他再念一遍后。就可以教下一組聲母了。

方法同上，等孩子學(xué)會(huì)念這8個(gè)聲母之后，父母應(yīng)要求他講剛才學(xué)習(xí)的內(nèi)容連起來讀一邊。

當(dāng)寶寶能順溜的讀出：“bpmfdtnl。”后，這8個(gè)聲母才能算教完。但在接下去的每次“教新課”時(shí)，父母要掌握一個(gè)原則——溫故而知新。直到幼兒能快速而正確地把上面20個(gè)聲母按順序背育下來為止。

教您一招：倒背

讓幼兒倒背拼音的目的是為了增強(qiáng)幼兒對(duì)拼音字母的記憶效果。如果幼兒能順利完成上面的任務(wù)，就可進(jìn)入第二階段的教學(xué)了。

聲母的認(rèn)、寫階段

本階段的目的，是教會(huì)幼兒認(rèn)識(shí)和寫20個(gè)聲母。

教學(xué)方法如下：

父母（教師）：“我們會(huì)念20個(gè)找音字母了，但是，它們是什么樣子的呢？今天我們要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)它們。

b、p、m、f，這4個(gè)拼音字母，你喜歡聽哪一個(gè)？”

幼兒：“p?！保ㄏ矚g哪個(gè)就學(xué)哪個(gè)，這里舉例用“p”。）

父母：“讓我們看看‘p’像什么呀？”

幼兒：“像倒過來的‘9’，像一面小旗……

讓幼兒說出拼音像何物，是為了加深幼兒對(duì)拼音字母的印象，加強(qiáng)記憶效果。一定要讓幼兒自己說出像什么，如果幼兒實(shí)在說不出，可由父母啟發(fā)他。

父母：“我在黑板上再寫一遍，你看看我是怎樣寫的，然后你伸出手旨，跟著我的笑劃在空中寫?！?/p>

幼兒用手指寫完了。

父母：“拿起筆在紙上寫兩遍?！?/p>

幼兒在紙上寫。

父母要注意幼兒的寫法，如果錯(cuò)了，要及時(shí)糾正。等幼兒寫好后，父母應(yīng)讓孩子重復(fù)多寫幾遍，加深記憶后再繼續(xù)教以下的拼音字母。

如果幼兒想不起來某個(gè)拼音字母如何寫，父母可以提示：但最好要讓幼兒自己想出來。例如，如果幼兒想不起“b”，父母可以這樣提示：“‘b’是第3個(gè)學(xué)的拼音字母，你不是說它像個(gè)‘6’嗎？”

其他的字母也用同樣的方法教。每天教3個(gè)，或隔一天教3個(gè)新的，這樣分6次，半個(gè)月左右就能教完。有些幼兒學(xué)得較快，父母也可以一天多教幾個(gè)，但這得根據(jù)幼兒的個(gè)人情況來決定。最好是在幼兒掌握了剛教的拼音字平后，再教新的。

單韻母的學(xué)習(xí)

本階段的任務(wù)是教幼兒寫a、o、e、i、u、ü這6個(gè)韻母。

教學(xué)方法如聲母的教法：

第一步先學(xué)習(xí)背育a、o、e、i、u、ü，然后認(rèn)和寫。

一般需兩三天就能掌握。單韻母學(xué)完后，需要用兩三天復(fù)習(xí)，然后，再進(jìn)行第四階段的教學(xué)。

雙韻母的學(xué)習(xí)

本階段的教學(xué)目的是教會(huì)的幼兒認(rèn)讀寫ai、ei、ao、ua、uo、ia、ie、ao、üe、an、en、in12個(gè)雙韻母。

12個(gè)韻母分4組進(jìn)行：

第一組：ai、ao、ua

第二組：uo、üe、ei

第三組：ia、ie、ou

第四組：an、en、in

雙韻母的教學(xué)方法如下：

第一步：先分兩批讓幼兒會(huì)念雙韻母的發(fā)音并記住。

父母（教師）：“今天還要6個(gè)雙韻母。下面跟我念前三個(gè)：“aiaoua?！?/p>

幼兒：“aiaoua?！弊層變焊x三遍。

父母：“把這3個(gè)雙韻母念一遍?！?/p>

幼兒：“aiaoua?！?/p>

父母：“快快地念兩遍?！?/p>

幼兒：“aiaoua；aiaoua。”

父母：“下面，我們?cè)賹W(xué)3個(gè)雙韻母。跟我念uoǖeei?！?/p>

幼兒：“uoüeei?！?/p>

讓幼兒跟念三遍，再讓幼兒自己快速讀兩遍。

父母：“把這6個(gè)雙韻母念二遍?！?/p>

幼兒：“aiaoua，uoüeei；aiaoua，uoüeei?！?/p>

教完這6個(gè)雙韻母后，要抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)。在第三天，如果幼兒能念出來，父母可以再用同樣的方法教：“iaieou，anenin”。

等幼兒能快速而正確地念出12個(gè)雙韻母后，進(jìn)行下面的教學(xué)：

父母：“我們學(xué)過的單韻母還記得嗎？念一遍?！?/p>

幼兒：“aoeiuü?！?/p>

父母：“把它們寫下來。”

父母寫在黑板上，幼兒寫在紙上。

父母：“我們學(xué)的雙韻母第一個(gè)怎么念?！?/p>

幼兒：“ai?！?/p>

父母：“我們看一看ai怎么寫的？”

板書：ai。

父母：“看出來沒有，“ai”是一個(gè)‘a(chǎn)’和一個(gè)‘I’合起來的，“ai”的發(fā)音也是‘a(chǎn)’和一個(gè)‘I’拼出來的。

幼兒：“aiai”

父母：“想想看，你知道哪個(gè)字的音與‘a(chǎn)i’的發(fā)音一樣？”

這里一定要向幼兒講清楚，“ai”是“a”和“i”拼出來的，這樣有兩個(gè)好處。

·幼兒能很快地把雙韻母的形象記憶住。我們的實(shí)驗(yàn)表明，這樣教的結(jié)果與其他的教法比較，幼兒掌握的速度要快三倍左右。即一般的教法，幼兒要一個(gè)月左右才能掌握上面的12個(gè)雙韻母，而用“拼湊”的教法，10天左右就足夠了。

·讓幼兒盡早掌握和理解拼湊的技巧和方法。這對(duì)于以后他們用聲母和韻母拼讀有極大的幫助，我們發(fā)現(xiàn)，這樣教的幼兒，在上小學(xué)后的拼讀學(xué)習(xí)中，錯(cuò)誤明顯示低于沒有經(jīng)過訓(xùn)練的學(xué)生。他們很快就能掌握用聲母和韻母拼讀的技巧，準(zhǔn)確的拼出漢字的讀音來。

在學(xué)完“ai”后，用同樣的方法教幼兒學(xué)習(xí)“ao”和“ua”等余下的拼音。

拼讀訓(xùn)練

聲母與韻母進(jìn)行拼讀是小學(xué)語文課里才學(xué)到的內(nèi)容，在入學(xué)前提前進(jìn)行教學(xué)卻有兩個(gè)很大的好處。其一能幫助幼兒鞏固對(duì)拼音字母的記憶，其二在學(xué)前對(duì)拼讀有一定的印象，入學(xué)后再學(xué)起來就更容易了。

教授幼兒拼讀用的方法：

首先父母可以教幼兒，所有的字的發(fā)音都是由聲母與韻母拼讀出來的，父母可以舉幾個(gè)例子。如baba（爸）等。

然后讓幼兒找出“m”、“p”、“f”、“q”中哪一個(gè)與“a”拼成“媽”。這時(shí)父母要注意聽幼兒的拼讀，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤應(yīng)立即糾正。

父母就利用上述的方法教幼兒簡單的拼讀，難度不大，幼兒易接受。當(dāng)幼兒掌握了一定數(shù)量的字和詞之后，不妨讓他們學(xué)習(xí)簡單的拼讀，這對(duì)今后的學(xué)習(xí)大有益處。

如何看待幼兒園結(jié)婚游戲？

幼兒園的小朋友都會(huì)玩“結(jié)婚”的扮家家游戲，有些父母卻很憂慮，擔(dān)心幼兒園里搞這樣“過家家”的游戲?qū)τ變盒睦懋a(chǎn)生不利影響。專家稱，這樣的“性游戲”只是一種模仿行為，父母不必刻意壓制。

4歲寶寶入“洞房”

小欣今年4歲，在幼兒園讀中班。日前，幼兒園舉行了一場化裝舞會(huì)，小欣被安排當(dāng)新娘，與另一名當(dāng)新郎的小男孩挽著手，伴著婚禮進(jìn)行曲步入禮堂。幼兒園的老師還特意為這精彩一刻拍照留念。

“女兒回來后，馬上把照片拿給我看，興奮得小臉通紅。我當(dāng)時(shí)看了沒在意，誰知沒過兩天，小欣就拉著同一個(gè)小區(qū)的小男孩要結(jié)婚洞房，還裝模做樣地要上床。”小欣的媽媽擔(dān)心女兒在新娘新郎游戲中慢慢墮落，幼兒園不應(yīng)該在幼兒還沒具備分析判斷能力時(shí)搞太多成人化的活動(dòng)。

站在旁邊的小欣可不理會(huì)媽媽的焦慮，她一把奪過照片，笑嘻嘻地說：“扮新娘子真漂亮！”

莫以“大人之心”度“孩子之腹”

“其實(shí)，孩子玩‘新郎新娘’游戲，只不過是一種游戲，是一種模仿行為，成人不應(yīng)以‘大人之心’度‘孩子之腹’，也沒有必要將孩子的這一類問題復(fù)雜化?！苯逃龑＜冶硎荆瑢?duì)這類小孩子“過家家”的游戲，大人不必過分憂慮。

有教人士說，在幼兒園里，很多小朋友都向往成年人的世界，覺得很威風(fēng)、很自由，因此每逢舉行時(shí)裝秀、化裝舞會(huì)或角色扮演時(shí)，孩子們都特別投入。

比如，小孩子喜歡“扮醫(yī)生”，每個(gè)參與者都以“合法的手段”“科學(xué)地”檢查或觀看其他伙伴的生殖器。其實(shí)他們這樣做，并沒有什么害處，只是滿足了孩子對(duì)異性身體的好奇心而已。因此，如今很多幼兒園都安排男女幼兒同用一個(gè)廁所、同用一個(gè)浴室洗澡，以減少幼兒出現(xiàn)對(duì)異性身體過分好奇的現(xiàn)象。

“性游戲”有利心理健康發(fā)展

專家稱，從心理學(xué)的角度看，對(duì)于孩子來說，這些“性游戲”對(duì)他們并不會(huì)帶來什么身心方面的傷害，相反有利于日后性心理健康發(fā)展。

如果成人在親眼看到孩子的“性游戲”后，直接加以干涉，或者對(duì)孩子加以責(zé)罵、壓制和懲罰，使孩子覺得自己做了很壞的事，這樣就會(huì)對(duì)孩子今后性心理的發(fā)展產(chǎn)生消極的影響，可能會(huì)使他們認(rèn)為性是罪惡的，通過這種方式得到的快樂是錯(cuò)誤的，有這種行為的孩子是“壞孩子”。這種信息可能會(huì)妨礙孩子成年后接受和給予性愛愉悅的能力，最后還會(huì)干擾他們建立愛情和親密關(guān)系的能力。

國外如何教育幼兒

國外如何教育幼兒

寶寶快上幼兒園了，該把他送到怎樣的幼兒園呢？為增進(jìn)寶寶的音樂天賦，挑一個(gè)音樂幼兒園；為發(fā)展寶寶的語言能力，挑一個(gè)雙語幼兒園……還是有別的選擇呢？

幼兒園是寶寶獨(dú)自進(jìn)入的第一個(gè)“社會(huì)”場所。陌生的環(huán)境，陌生的生活方式，陌生的人際關(guān)系，對(duì)幼小的寶寶來說，是人生的一個(gè)巨大變化。這一步邁得如何，將會(huì)影響到他以后怎樣做“社會(huì)人”。

下面是國外一些幼兒園的教育目標(biāo)、教育重點(diǎn)、教育方法，雖然各有特色，但讓寶寶身心健康地發(fā)展、為將來比較適應(yīng)地踏上社會(huì)打下基礎(chǔ)，都是相通的。也許這些資訊會(huì)對(duì)爸爸媽媽們有參考價(jià)值。

美國

有好奇心、想象力和創(chuàng)造力，發(fā)揮自己的潛力，在各方面都得到發(fā)展。

能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有獨(dú)立精神和探索精神。

能對(duì)成人的各種要求做出反應(yīng)，有信任感、責(zé)任感、自尊心。

能夠表達(dá)自己的需要，學(xué)會(huì)與人分享和合作，友好地與同伴交往。

不斷提高肢體動(dòng)作的準(zhǔn)確性、手眼動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

通過游戲豐富知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、分類。

通過培養(yǎng)藝術(shù)技能和認(rèn)知技能，發(fā)展他們的社會(huì)性和情感。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能，如讀、寫、算，但不強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)，使他們能夠根據(jù)自己的接受能力進(jìn)行學(xué)習(xí)。

為了培養(yǎng)寶寶的獨(dú)立精神和探索精神，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，美國幼教工作者將幼兒園布置成不同的活動(dòng)區(qū)域，比如電腦區(qū)、圖書區(qū)、泥塑區(qū)、植物區(qū)、動(dòng)物區(qū)、積木區(qū)、玩沙區(qū)、玩水區(qū)、烹調(diào)區(qū)等，讓寶寶自己選擇活動(dòng)區(qū)域，自己取、放玩具和物品，活動(dòng)結(jié)束后自己收拾場所。

培養(yǎng)寶寶對(duì)環(huán)境的信任感，他們將玩具、物品等分類擺放，顯示清晰，寶寶不會(huì)因?yàn)檎也坏綎|西而覺得陌生、茫然或不安。

為了讓寶寶學(xué)會(huì)友好相處，準(zhǔn)備的玩具、物品很充沛，有需要的寶寶都能得到，無須爭搶。同時(shí)，不同的區(qū)域使得每個(gè)寶寶都能自由地與幾個(gè)伙伴在一起活動(dòng)、交流，增加他們與人交往的經(jīng)驗(yàn)。如果寶寶之間發(fā)生爭執(zhí)，老師就引導(dǎo)他們互相說出自己的想法，讓他們學(xué)會(huì)溝通。

為了讓寶寶覺得自己受到重視，他們將寶寶做的各種功課：圖畫、剪紙等，貼在寶寶平視就能看到的地方。

英國

培養(yǎng)語言能力、獨(dú)立性、創(chuàng)造性。

發(fā)展聆聽、觀察、討論、實(shí)驗(yàn)的能力。

注重對(duì)興趣和個(gè)性的培養(yǎng)，注重對(duì)能力的全面發(fā)展。

注重思維與想象，在開放式的環(huán)境中充分展示自己。

培養(yǎng)愛的理念，鑄造自信的人格，鍛煉社交技能。

上課時(shí)，老師很少用講課的方法傳授知識(shí)，而是以小組和個(gè)別輔導(dǎo)為主，寶寶可以自由選擇做點(diǎn)心、玩電腦、學(xué)畫畫或者玩各種游戲，通過自己的操作和探索得到知識(shí)，培養(yǎng)技能。

所有的教學(xué)方法都充分體現(xiàn)了兒童“主體性”的觀念，符合寶寶的心理特點(diǎn)。比如，在讀故事書的時(shí)候，讓寶寶裝扮角色來演繹故事、理解情節(jié)、體驗(yàn)人物感情；在解釋“浮”和“沉”意義的時(shí)候，讓寶寶在水盆里擺放塑料片、鐵片、紙片進(jìn)行觀察；用娛樂性軟件，讓寶寶在電腦上通過游戲認(rèn)識(shí)形狀、數(shù)量，學(xué)習(xí)下棋、走迷宮等……充分滿足了寶寶的好奇心，讓他們體驗(yàn)到探索的樂趣。

在活動(dòng)中，老師從不強(qiáng)調(diào)答案的唯一性，對(duì)寶寶提出的各種解釋，只要有合理因素，或者有想象力，都給予很高評(píng)價(jià)。

法國

提高機(jī)體的平衡性及協(xié)調(diào)性。

發(fā)展口語表達(dá)能力，能正確表達(dá)自己的思想、情感和需要。

積極地與教師、同伴交往。

發(fā)展藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力，提高審美能力。

發(fā)展自由探索、獨(dú)立創(chuàng)造的精神。

獲得有關(guān)科學(xué)技術(shù)方面的粗淺知識(shí)與技能。

將幼兒教育與家庭教育密切結(jié)合，是法國幼兒教育的一個(gè)特色。大到幼兒園的課程設(shè)置、環(huán)境布置、活動(dòng)安排等問題，不是幼兒園說了算，而是充分聽取家長的意見，跟家長委員會(huì)一起討論決定；小到每個(gè)寶寶在家里和在幼兒園的情況，老師都利用家長接送時(shí)間及時(shí)進(jìn)行溝通，以便在教育上更好地互相配合。

把繪畫和藝術(shù)活動(dòng)引入教學(xué)是他們常用的方法。通過用不同的材料與工具畫畫、舉辦木偶戲表演、做角色裝扮游戲等，來發(fā)展寶寶的語言、情感表達(dá)、藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造性等各種能力。

科學(xué)技術(shù)活動(dòng)是他們十分重視的一個(gè)方面，隨著寶寶年齡的增長而不斷加強(qiáng)。寶寶在動(dòng)手動(dòng)腦的制作、拼拆、修補(bǔ)等活動(dòng)中，了解事物的屬性、特征，理解事物之間的關(guān)系。

新西蘭

身心健康，情緒愉快，保證安全，避免傷害。

適應(yīng)幼兒園這個(gè)“小社會(huì)”的日常生活，能判別行為的對(duì)與錯(cuò)。

全方位學(xué)習(xí)，全方位發(fā)展。

充分發(fā)展個(gè)性，并學(xué)會(huì)與同伴相互學(xué)習(xí)。

發(fā)展語言交往技能與非語言交往技能，并運(yùn)用不同的方法去創(chuàng)造和表現(xiàn)。

通過積極的探索來學(xué)習(xí)，獲得對(duì)身體的控制能力與自信心。

學(xué)習(xí)思考與推理，認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)。

幼兒園注重讓家長和社區(qū)的其他人員一起參與到教學(xué)過程中，使得寶寶在家庭、社區(qū)、幼兒園不同的環(huán)境里，通過與不同對(duì)象的交流，來認(rèn)識(shí)自己是“社會(huì)”中的一份子，而且懂得，不論性別、能力、年齡、種族、社會(huì)背景等，自己都應(yīng)該得到尊重，同時(shí)也要尊重別人。

日本

自己的事情自己做。

堅(jiān)強(qiáng)韌性，不怕困難。

會(huì)開動(dòng)腦筋學(xué)習(xí)。

有動(dòng)手能力。

身體健康，精力充沛。

懂得交通、地震等安全知識(shí)。

在幼兒園，每個(gè)寶寶都自己穿衣服、整理衣櫥、收拾餐具、擺放桌椅。而且衣服穿得很少，喝的是涼水，吃的是冷食。

大量的室外體育運(yùn)動(dòng)、遠(yuǎn)足是幼兒園的重要科目。他們的運(yùn)動(dòng)豐富多彩，有些是我們認(rèn)為對(duì)寶寶不適宜，可能造成脫臼、扭傷的項(xiàng)目，如蕩繩、拉單杠、爬網(wǎng)繩、堆沙丘、鉆山洞、相撲、走平衡木等。這些運(yùn)動(dòng)可以培養(yǎng)寶寶不怕困難的精神、健壯的體魄和靈巧的技能，而且在實(shí)踐中沒有發(fā)現(xiàn)寶寶受到損傷。

遠(yuǎn)足不僅鍛煉寶寶的體力，還有采集標(biāo)本、回來展出的任務(wù)，寶寶們往往興致很高，能主動(dòng)地、有創(chuàng)造性地參與活動(dòng)。

識(shí)別交通燈、懂得必須走人行道、知道在火災(zāi)或地震等來臨時(shí)怎么保護(hù)自己等等，都是幼兒園上課必不可少的內(nèi)容。

奧地利

發(fā)展想象力和理性思維能力。

發(fā)展動(dòng)手能力，形成自信心。

把音樂作為基本素養(yǎng)，激發(fā)對(duì)音樂興趣，培養(yǎng)樂感和節(jié)奏感；同時(shí)發(fā)展其他藝術(shù)能力。

他們充分利用童話、太空世界等素材，讓寶寶通過扮演童話人物、自編童話故事、做太空旅游游戲等，展開想象的翅膀，同時(shí)也促進(jìn)了創(chuàng)造力的發(fā)展。而在想象與現(xiàn)實(shí)的比較中，寶寶還掌握了理性的對(duì)比方法。

幼兒園里有專門的手工間，有專供寶寶使用的刨子、鋸子等工具；有專門的廚房，里面的設(shè)備也是適合寶寶使用的。寶寶在游戲般的勞動(dòng)中，不僅提高了動(dòng)手能力，對(duì)自己的能力充滿信心，還對(duì)社會(huì)工作有了感性的認(rèn)識(shí)。

奧地利是一個(gè)“音樂國”，對(duì)音樂教育十分重視，幼兒園也是如此。為了培養(yǎng)寶寶的樂感和節(jié)奏感，規(guī)定音樂老師必須會(huì)彈奏吉他，同時(shí)老師至少還要會(huì)其他一種樂器。但重視音樂教育不是強(qiáng)制孩子學(xué)習(xí)，不為學(xué)習(xí)音樂而扭曲孩子自由發(fā)展的天性，也沒有“督促”孩子學(xué)習(xí)音樂(包括樂器)的做法。

他們還將畫畫與詩歌欣賞相結(jié)合，鼓勵(lì)寶寶為自己的圖畫、雕塑、木刻作品，創(chuàng)作出三言兩語的兒歌來描繪，并朗誦出來。這些似乎是藝術(shù)家做的事，可對(duì)寶寶說，絕大多數(shù)都能勝任這樣的創(chuàng)造性工作。

如何開展幼兒早期科學(xué)教育

專家：國秀華

問：國園長您好，如何指導(dǎo)上課時(shí)好動(dòng)、愛說話的小朋友？

答：孩子上課愛說話，第一個(gè)因素也是最重要的因素是老師組織的這個(gè)課堂活動(dòng)內(nèi)容對(duì)他不具有吸引力，這是我們做老師首先要分析的。還有孩子愛說話，要看說的是什么話，當(dāng)然我們提出一個(gè)問題，他迫不急待的回答，這說明他很愛動(dòng)腦筋，這樣的說話應(yīng)該是可喜的，如果他回答的問題、說的話跟你的事情無關(guān)，那就考慮自己如何吸引孩子。如果這個(gè)孩子屬于容易分散注意力的，老師就應(yīng)該用多種方法引起他對(duì)主要問題的思考，可以是眼神的、表情的、動(dòng)作的等來吸引他。

問：國園長，寶寶剛剛四周歲(男孩)，06年9月剛?cè)雸@上小班，近5個(gè)月的集體生活各方面的能力都能得到老師的肯定，尤其在老師進(jìn)行科技/興趣學(xué)習(xí)表現(xiàn)的很是突出，對(duì)自己感的興趣的事物能很好遵守，但他的規(guī)則意識(shí)一直是老師與我頭疼的問題：不能很遵守課堂紀(jì)律，也很難入午睡，經(jīng)?！叭鞘隆?，不會(huì)是多動(dòng)癥吧？該怎么引導(dǎo)他呢？

答：孩子好動(dòng)是很正常的，因?yàn)樾『⒌淖晕铱刂颇芰κ怯邢薜?，孩子好?dòng)往往有幾種原因：一是活動(dòng)內(nèi)容對(duì)他沒有吸引力，二是孩子自我控制時(shí)間的持續(xù)性與年齡有關(guān)。所以在這一點(diǎn)上，我們應(yīng)該在做一件事情時(shí)能比較正確的把握他的堅(jiān)持性和專注性的時(shí)間，再則讓孩子參與的活動(dòng)應(yīng)該具有一定的吸引力，比如聽故事、和他一起搭積木，這是成人應(yīng)該提前分析的。

如果孩子平常真的好動(dòng)的行為，我們要幫助他的話，就不要太急，要一點(diǎn)一點(diǎn)的來，給他一個(gè)過程，需要成人的耐心，孩子每天能夠在相同的活動(dòng)中有持續(xù)兩三分鐘的進(jìn)步，都應(yīng)該及時(shí)地肯定他，慢慢地就會(huì)好的，因?yàn)楹脛?dòng)對(duì)每個(gè)孩子的原因不一樣。這個(gè)老師或者這個(gè)家長所提的我不知道孩子是屬于哪一類，還得要具體孩子具體分析。

問：國園長，請(qǐng)問小孩中英文同時(shí)學(xué)，會(huì)混淆嗎？

答：三至六歲是兒童語言發(fā)展的最佳期，兩種語言同時(shí)學(xué)習(xí)就現(xiàn)在來看應(yīng)該說沒有什么太大的影響。

問：國園長，您好！幼兒期正是創(chuàng)造性思維開始萌芽的時(shí)期，因此對(duì)幼兒科學(xué)創(chuàng)造力的開發(fā)和培養(yǎng)尤為重要。那么，如何培養(yǎng)幼兒的科學(xué)創(chuàng)造力呢？

答：幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)更多的是在了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)自然，他的創(chuàng)造力更多的表現(xiàn)在孩子自己如何去解答自己的問題，尋找解決問題的方法，比如想找到螞蟻，要用什么方法能找到呢？這就是孩子創(chuàng)造性的思考，尋找解決問題的方法，孩子的創(chuàng)造思維在這個(gè)地方會(huì)非常好的去發(fā)揮。比如有的孩子會(huì)問父母，有的會(huì)自己到院子去找，有的則是通過圖書的方式去解決，有的孩子在樹下放一點(diǎn)糖、一點(diǎn)面包渣來吸引螞蟻，這就是每個(gè)孩子的思維不一樣的地方，這是在科學(xué)學(xué)習(xí)中孩子創(chuàng)造性思維很突出的一個(gè)環(huán)節(jié)，作為老師應(yīng)該很好的把握這一點(diǎn)，給孩子這種空間。

問：國園長，您好！現(xiàn)在幼兒園的科學(xué)教育還存在著許多問題。首先，許多幼兒園環(huán)境的配備設(shè)施還不完善，沒能提供足夠的物質(zhì)環(huán)境讓幼兒感知、探索。從幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容過于片面化，還有很多的好的教學(xué)內(nèi)容沒有放入教材中，使得教材不夠完善、系統(tǒng)。應(yīng)該怎樣改革呢？

答：首先這位老師提的問題非常好，他說提的問題也是事實(shí)，這正是我們現(xiàn)在幼兒園課程改革中很重要的一個(gè)內(nèi)容，設(shè)施問題應(yīng)該說這是國情，我們應(yīng)該將自己的教育建立在自己的國情基礎(chǔ)上，因地制宜。

第二，關(guān)于內(nèi)容的問題，確實(shí)孩子的科學(xué)教育應(yīng)該貼近生活，在這方面我們是有些欠缺，目前很多地方正在這方面進(jìn)行著研究，并且在不斷的借鑒國外的一些先進(jìn)的教育理念與方法和內(nèi)容，使它本土化，完善我們自己的教育，這一點(diǎn)可以多查閱一下現(xiàn)在新出的書籍，包括北師大出版的六本書，其中三本是劉占蘭老師編寫的，還有三本是龐麗娟老師主編的，這些都對(duì)我們今天的改革很有啟發(fā)和幫助。

問：國老師，您好！孩子剛從小小班升上來，有時(shí)不愿自己動(dòng)手去操作或去試驗(yàn)。如何在小班培養(yǎng)幼兒的科學(xué)嘗試精神呢。

答：據(jù)我了解，兩三歲的孩子沒有不愛動(dòng)手的，是不是我們給他的限制太多了？要求太難了？或者是說我們從來沒有給他過這種體驗(yàn)、這種機(jī)會(huì)，剛開始時(shí)，孩子有一個(gè)膽小、不敢動(dòng)手的過程，希望以后多給孩子機(jī)會(huì)，相信他們是非常愿意去自己親自動(dòng)手去嘗試、去擺弄、去體驗(yàn)的。

問：我們園有一個(gè)孩子今年四歲，最近一段時(shí)間上課時(shí)總愛走神，不能集中精力聽課，就連作游戲也如此，怎么辦？

答：就我的經(jīng)驗(yàn)來說，孩子突然注意力不集中，一定是有特殊原因的，這個(gè)原因可能來自家庭，也可能來自小朋友之間，所以首先要去跟父母聊一聊看看有什么問題，然后再跟孩子談?wù)勛罱袥]有不開心的事情，影響他注意力不集中，當(dāng)了解情況以后，再針對(duì)這些問題給予幫助，幫助他調(diào)整心態(tài)和情緒，孩子就有可能會(huì)恢復(fù)正常的心理狀態(tài)。

問：國老師,您好!科學(xué)教育活動(dòng)與常識(shí)活活動(dòng)本身在內(nèi)涵上是不同的，與常識(shí)相比較，科學(xué)不僅含有知識(shí)的成分，而且還包括“合乎邏輯的系統(tǒng)方法”，科學(xué)內(nèi)容比常識(shí)內(nèi)容更為豐富，那如何合理開展學(xué)前兒童科學(xué)教育呢？

答：應(yīng)該說這位老師的認(rèn)識(shí)還是非常好的，今天我們所倡導(dǎo)的科學(xué)教育與我們傳統(tǒng)的常識(shí)教育最大的不同就是常識(shí)教育更多的以知識(shí)點(diǎn)為目的，科學(xué)教育，正像這老師說的，既包含孩子科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，對(duì)科學(xué)現(xiàn)象以及科學(xué)活動(dòng)的興趣，還能獲得一定的科學(xué)概念，這是科學(xué)教育與常識(shí)教育很大的不同點(diǎn)。

怎樣進(jìn)行這種教育？就是我們要把培養(yǎng)兒童對(duì)科學(xué)的興趣、積極的態(tài)度作為第一，培養(yǎng)孩子的探究能力也是十分重要的，以及他說的對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的邏輯關(guān)系，而且包括學(xué)習(xí)解決的方法，這些都是不同于以前常識(shí)教育的。在一個(gè)科學(xué)教育過程中基本遵循這樣一個(gè)規(guī)律，有問題的情境，讓孩子提出問題，對(duì)于這個(gè)問題進(jìn)行他的猜想和假設(shè)，然后給孩子時(shí)間去實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出自己的結(jié)論，最后和同伴進(jìn)行交流，這個(gè)方法是和我們以前灌輸式的常識(shí)教育有著根本的區(qū)別，請(qǐng)你試一試。

問：作為家長應(yīng)該怎樣關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)(我家寶寶是個(gè)4歲的男孩子，比較內(nèi)向)？

答：對(duì)于內(nèi)向的孩子，作為家長首先應(yīng)該引導(dǎo)他學(xué)會(huì)與人交往，幫助他找更多的伙伴一起來玩，使他開朗、會(huì)交往，這對(duì)學(xué)習(xí)是最重要的，是對(duì)他今后一生有用的，其他的學(xué)習(xí)內(nèi)容隨著他的成長會(huì)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這都不重要。

問：多謝國園長，真高興能有這樣的機(jī)會(huì)跟您交流啊，您的回答確實(shí)讓我們受益匪淺呢！我會(huì)按照您給的建議去試一試，真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育!您有這方面的著作嗎？我怎么能買到？

答：很高興跟這位老師進(jìn)行這種交流，有這樣兩本書是我們近幾年實(shí)驗(yàn)的成果，其中一本是北京科學(xué)教育出版社出版的《“做中學(xué)”在中國》，還有一本是《“做中學(xué)”幼兒園科學(xué)教育案例集》，是北京師范大學(xué)出版社出版的，這兩本書可能會(huì)對(duì)你有幫助。

問：國園長您好！在組織孩子活動(dòng)時(shí)發(fā)生這樣的事應(yīng)該如何處理：當(dāng)你提問題讓幼兒回答時(shí)，而這個(gè)問題是以普遍性的孩子答出為主要目的的，在提問時(shí)就會(huì)想到先問那些不乖的孩子，然后在讓懂得的孩子來回答，最后加深難度讓特能干的個(gè)別在回答，但能干的不是每位都能問到，這時(shí)候，這能干的孩子就認(rèn)為老師表揚(yáng)我能能干為什么不提問我，老師你是不是不喜歡我了？

答：這位老師所說的這種現(xiàn)象也很有普遍性，根據(jù)現(xiàn)在的教改，是以小組化學(xué)習(xí)作為主體，會(huì)給更多的孩子發(fā)言機(jī)會(huì)，如果做不到這一點(diǎn)，那么我們首先應(yīng)該教育孩子相互尊重，應(yīng)該給每一類孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)，這里所謂不乖的孩子可能是急于表現(xiàn)的孩子，我們要對(duì)這些孩子說明一個(gè)道理，讓他懂得傾聽別人發(fā)言，并且大家要有順序的發(fā)言。對(duì)于很懂道理的孩子，要讓他進(jìn)一步懂得把機(jī)會(huì)謙讓給別人不等于老師不愛他，對(duì)每一類的孩子，老師都需要做細(xì)致的工作。

問：我是小班的一位老師，都說數(shù)學(xué)方面的知識(shí)是比較抽象的，特別是對(duì)小班的小朋友來說，經(jīng)過差不多一個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)，班上有很多的小朋友還不能認(rèn)識(shí)數(shù)字1～4及點(diǎn)數(shù)并說出總數(shù)?？山滩纳弦笮∨笥岩茏龅?，作為班上的老師，我們很著急。我們?cè)撛趺崔k？

答：三歲孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更多的是在生活中學(xué)習(xí)、感受，積累感性經(jīng)驗(yàn)，孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有差異的，有個(gè)別孩子還沒有達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)，這是正常的。對(duì)于這樣的孩子，我們可能應(yīng)該給他更多的個(gè)體學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給他一個(gè)自我成長和成熟的過程，請(qǐng)老師不要太急。

問：你好，國園長，我從小都是說壯話的，在平時(shí)說話還有上課的時(shí)候總是帶有方言，我常常因?yàn)檫@個(gè)缺點(diǎn)而感到困惑和自卑，說我該怎么辦？

答：能有這種認(rèn)識(shí)就非常好，然后我們針對(duì)自己的弱點(diǎn)有意識(shí)的糾正，去練習(xí)，相信你一定能做好的。

問：你好，國老師，有個(gè)問題請(qǐng)教，我們班的幼兒不怕我，我怎么在他們當(dāng)中樹立威信?

答：你一定是個(gè)年輕的、耐心的、很受孩子喜愛的好老師，但是為了教育的有效性，你希望他們聽你的話，第一應(yīng)該繼續(xù)保持和孩子和諧的關(guān)系，第二要跟孩子講清一個(gè)道理，你們要喜歡老師就要聽老師的要求，你要學(xué)會(huì)提出要求。比如我要講故事了，請(qǐng)大家沒有聲音，等我講完以后你再提出你的問題，這樣老師會(huì)更喜歡你們，孩子做到后你要及時(shí)的鼓勵(lì)孩子，并表達(dá)自己的感受，我非常的高興，原來你們那么懂道理，相信持續(xù)的這樣做，孩子跟你的關(guān)系會(huì)有一點(diǎn)改善。

問：國老師，您好！我園有些孩子，好奇心特別強(qiáng)，每天總會(huì)問家長和老師很多問題，如“天為什么是藍(lán)的？”月亮為什么不會(huì)掉下來？'等等。面對(duì)這些問題，我不知道是應(yīng)該正確科學(xué)的回答他們，還是應(yīng)該像編故事一樣哄哄他們呢？如果是前者，怕他們聽不明白，后者又怕誤導(dǎo)他們，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和成長造成不良影響。國老師，你覺得我們應(yīng)該怎樣解決這個(gè)難題呢？

答：首先是說這個(gè)孩子這么愛問，我們真的很高興、很欣喜，應(yīng)該很好的保護(hù)孩子這種好奇心和求知欲，作為成人我們當(dāng)然應(yīng)該選取第一種做法，把科普的東西轉(zhuǎn)換成孩子能懂的話給他講解，如果很難轉(zhuǎn)換，不好回答的問題，或者是他這個(gè)年齡段根本不懂的問題，我們首先肯定孩子愛問問題是非常好的，但是你現(xiàn)在還小，這個(gè)問題你長大才能懂，要很明確的跟孩子說清楚。第二種方法是不可取的。

問：園長你好，想詢問一下，寶寶最佳的上小學(xué)的年紀(jì)是多少呢？我周圍的朋友很多找關(guān)系6歲就讓孩子上小學(xué)了。說上學(xué)早的孩子適應(yīng)力強(qiáng)而且以后有優(yōu)勢(shì)。過早上學(xué)對(duì)孩子到底好還是不好呢？

答：首先這個(gè)因人而宜，孩子的能力差異很大，但是也要遵循一個(gè)基本的規(guī)律，北京地區(qū)就是六周歲上小學(xué)，外地可能有地區(qū)的規(guī)定，這個(gè)應(yīng)該根據(jù)孩子的具體情況來定。

問：您好！科學(xué)教育是我們幼兒園非常薄弱的方面。我們也非常想攻破這個(gè)難題，但無從下手。您認(rèn)為在科學(xué)教育中，最關(guān)鍵和最基本的問題是什么呢？

答：最關(guān)鍵和最基本的問題是我們老師是不是發(fā)現(xiàn)我們身邊有很多的內(nèi)容可以選取或提取出來成為有意義的科學(xué)教育的內(nèi)容，并加以實(shí)施。

問：國園長辛苦了！我園科學(xué)教育環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，幾乎只限于教材選材。而我們發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)周圍物質(zhì)世界不大感興趣，更別說發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案了。請(qǐng)問如何提高幼兒對(duì)周圍物質(zhì)的好奇心和探索能力？

答：應(yīng)該說幼兒能否對(duì)周圍環(huán)境有興趣，關(guān)鍵在于我們成人的引導(dǎo)，如果我們成人經(jīng)常引導(dǎo)孩子關(guān)注身邊習(xí)以為常的物品內(nèi)涵著豐富的科學(xué)內(nèi)容，長期以往就會(huì)養(yǎng)成孩子對(duì)周圍事物的關(guān)注與興趣。

問：國園長，您好！在“做中學(xué)”課堂上，當(dāng)學(xué)生明確了研究的問題后，在興趣的驅(qū)使下，他們大都會(huì)積極地就問題的解決提出自己的假設(shè)。老師在這個(gè)時(shí)候，又不宜于對(duì)這些假設(shè)進(jìn)行評(píng)判，而學(xué)生的一些有誤的觀點(diǎn)，反映了他們固有的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，這些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)往往很頑固，需要在后面的驗(yàn)證環(huán)節(jié)中用事實(shí)來摧毀，這是教師簡單的指正所無法完成的。那么，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師做不做指導(dǎo)呢？應(yīng)該怎樣科學(xué)地進(jìn)行指導(dǎo)？

答：對(duì)于孩子提出解決問題方法的一些假設(shè)，首先老師應(yīng)該充分的肯定孩子積極的思考，對(duì)于孩子所想出的各種方法適宜與否，可以先讓孩子展開討論，孩子之間會(huì)發(fā)生一些爭論和不同，但最終哪種方法最為適宜或不適宜，一定要讓孩子親身的去經(jīng)歷，這是自我知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)的過程，老師不可提前否定，這里老師所要把握的是他的方法一定是安全的。

問：如何教小小班的體育課？

答：第一，老師必須親自帶著做，第二，一定是有一種情境角色，比如你是雞媽媽，孩子們是雞寶寶，比如你是兔媽媽，孩子們是兔寶寶，孩子會(huì)在非常親情的感受下做運(yùn)動(dòng)，一定是以游戲的形式出現(xiàn)，進(jìn)行走、跑、跳、鉆、爬等多種運(yùn)動(dòng)的鍛煉。

如何教兒童學(xué)習(xí)英語

語言習(xí)得的研究發(fā)現(xiàn)，人們掌握語言的過程，總是能理解的比能表達(dá)的要多。換句話說，人們所能聽懂的，永遠(yuǎn)比能說的要多；而所能讀懂的，又比所能寫的多。我們能欣賞小說和散文，但我們自己并不一定能寫的出來。另一方面我們讀的東西越多，我們的表達(dá)能力也會(huì)越強(qiáng)。正如唐代詩人杜甫說的：“讀書破萬卷，下筆如有神。”為什么我們每個(gè)人都會(huì)講母語？為什么一個(gè)中國的小孩子到了說英語的國家很快就學(xué)會(huì)了英語？其實(shí)無非是他們有大量接觸語言的機(jī)會(huì)。所以我們說，學(xué)習(xí)語言，接觸語言的頻度比長度更重要。想一想我們自己的孩子在學(xué)習(xí)母語的時(shí)候，不到一歲就已經(jīng)能聽懂許多話了，到一歲多時(shí)，能逐漸斷斷續(xù)續(xù)地說出一點(diǎn)話，其原因就是，孩子有機(jī)會(huì)頻繁地接觸母語。所以，教學(xué)習(xí)兒童學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，應(yīng)盡可能地讓他們多接觸英語，而不必一開始就要求他們表達(dá)，或者非常正確的表達(dá)。這里說的“盡可能多的接觸”，包括聽、說、讀、寫等各方面。要想讓兒童盡快地學(xué)會(huì)英語，就要盡可能多地讓他們接觸英語。無論是小學(xué)三年級(jí)開始也好，還是更早或更晚一些，關(guān)鍵是接觸語言的頻度。但是學(xué)習(xí)外語和學(xué)習(xí)母語畢竟不同。在學(xué)習(xí)外語的時(shí)候，不一定非先在口頭上說的很流利，才能接觸文字。語言習(xí)得的研究證明，學(xué)習(xí)第二語言的兒童在能說的很好之前，就可以讀得懂書面的語言。但是有一個(gè)前提，就是他們讀的東西一定要與他們的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，而且越是與他們的生活經(jīng)驗(yàn)接近，就越容易懂。所以讓學(xué)生盡可能多的接觸語言時(shí)不應(yīng)該考慮學(xué)生的接受能力和語言的難易程度。心理語言學(xué)家提出一個(gè)說法是“可理解的輸入（Comprehensible input）”。也就是說，只要學(xué)生能了解的，就可以讓他們聽，讓他們讀。而且，還可以只要求學(xué)生理解，而不必立刻要求他們用說和寫的方式來表達(dá)。因?yàn)槿藗儼l(fā)現(xiàn)，只要學(xué)生理解了聽到和讀到的東西，即使暫時(shí)不說不寫，也是掌握語言的過程。國際上有一種比較流行的教學(xué)方法，叫“全部動(dòng)作反映法（Total Physical Response）”，就是讓學(xué)生邊聽邊做各種動(dòng)作。只要學(xué)生理解教師的指令，并做出相應(yīng)的反應(yīng)，比如教師說摸鼻子，學(xué)生可以照教師的指令做，實(shí)際上也是在掌握語言。這種方法對(duì)兒童和初學(xué)者非常有效。

有些人認(rèn)為學(xué)習(xí)外語要越少越好，要“少而精”，而且凡是書上有的就都要詳細(xì)的講，一定要學(xué)生全部掌握。其實(shí)外語學(xué)習(xí)完全可以“泛而雜”。如果人們能夠了解到在掌握語言的過程中總是理解的高于表達(dá)的，而且理解也是在掌握語言，這樣就會(huì)放心地讓孩子多見一些語言材料，無論是聽的還是讀的，而不必急于要求表達(dá)。在生活當(dāng)中，尤其是大中城市中，每天都會(huì)接觸到許多英語，比如。文具、衣服、道路標(biāo)志、電器等上面，就有許多英語。如果我們能利用這些，學(xué)生們就可能輕輕松松地學(xué)到許多英語。

不過，完全依靠“可理解的輸入”還是不夠的，還需要模仿還需要有表達(dá)的練習(xí)，五、六十年代，對(duì)外語教學(xué)影響最大的是行為主義的觀點(diǎn)。這種觀點(diǎn)認(rèn)為人們掌握語言主要靠模仿。許多人相信，語言的掌握就是一個(gè)習(xí)慣形成的過程，這種觀點(diǎn)一直到現(xiàn)在都影響著外語教學(xué)的方法。比如有些教師在課堂上只組織學(xué)生進(jìn)行大量的機(jī)械性語言練習(xí)，或者只是要求學(xué)生反復(fù)背誦句型結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)語言的確需要模仿。關(guān)鍵的問題是如何模仿和模仿什么。語言習(xí)得的研究證明，如果只是機(jī)械地模仿，只注意語言的形式，并不能保證學(xué)習(xí)者能在生活中真正的使用語言。比如只是要求學(xué)生注意語音、語調(diào)的準(zhǔn)確，只要求死亡硬背句型結(jié)構(gòu)，而沒有使學(xué)生真正了解這些句型結(jié)構(gòu)所表達(dá)的含義，學(xué)生并不能在課外使用。模仿最好是模擬生活中的真實(shí)情景，注意語言結(jié)構(gòu)所表達(dá)的內(nèi)容，這種模仿才是有效的。換句話說，語言的活動(dòng)最好和做某些事情聯(lián)系起來，讓學(xué)生身臨其境去使用所要模仿的語言。尤其是在結(jié)對(duì)練習(xí)、小組練習(xí)的時(shí)候，讓他們根據(jù)實(shí)際的情況使用所學(xué)習(xí)的語言，學(xué)生才能把聲音和語言的意義結(jié)合起來。比如在學(xué)習(xí)顏色的時(shí)候，如果讓孩子們一邊聽顏色的詞，一邊讓他們把書上的一幅圖畫按老師說的顏色畫出來，他們對(duì)于顏色的記憶就比單純口頭說要好。另外，如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)食品時(shí)，讓孩子在小組中說出他們喜歡吃的食物，并且讓其他同學(xué)把大家說的記錄下來，他們就會(huì)注意其他同學(xué)所表達(dá)的內(nèi)容，這時(shí)他們記憶的最好。所以外語教學(xué)的研究人員還提出，不僅要有“可理解的輸入”，還要有“可理解的輸出（Comprehensible output）”。

有些教師在組織小組練習(xí)或結(jié)對(duì)練習(xí)時(shí)，總是擔(dān)心學(xué)生會(huì)表達(dá)錯(cuò)誤，擔(dān)心學(xué)生的語言錯(cuò)誤如果沒有及時(shí)糾正，可能會(huì)影響學(xué)生掌握英語，今后會(huì)不斷地犯相同的錯(cuò)誤。實(shí)際上，學(xué)生并不是僅僅能模仿所接觸到的語言。語言習(xí)得的研究證明，人們?cè)谡莆照Z言的過程中，并非像鸚鵡學(xué)舌那樣。只能機(jī)械的模仿重復(fù)所接觸到的語言，人們有創(chuàng)造語言的能力。在學(xué)習(xí)語言的時(shí)候，無論是母語還是外語，人們都會(huì)說出他們以前沒有聽到或讀到過的句子。換句話說，人都有創(chuàng)造，發(fā)揮的能力。按照心理語言學(xué)家的研究，人們?cè)趯W(xué)習(xí)母語和外語的時(shí)候，都會(huì)說出一些不正確的句子。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)了He is a student.之后又學(xué)習(xí)實(shí)義動(dòng)詞的時(shí)候，可能會(huì)說出：He is goes to school everyday.這樣的句子。但這是人們學(xué)習(xí)語言過程中必然要經(jīng)歷的一個(gè)階段。經(jīng)過一定的錯(cuò)誤時(shí)期，這些語言的錯(cuò)誤就可能被改正了。如果我們能理解人們?cè)趯W(xué)習(xí)語言的時(shí)候，必然要經(jīng)歷這樣一個(gè)不斷犯錯(cuò)誤的過程，我們對(duì)于學(xué)生的語言錯(cuò)誤，就可能采取比較寬容的態(tài)度。不一定有錯(cuò)必糾，而應(yīng)該采取鼓勵(lì)的辦法，讓他們盡可能多的實(shí)踐。筆者在教學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常對(duì)學(xué)生說：The more mistakes you make,the better student you will be.（你犯的錯(cuò)誤越多，你將來就越是好學(xué)生）在這里特別要注意的是，千萬不要因?yàn)榧m正語言的錯(cuò)誤而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。否則教師就真正犯了一個(gè)最大的錯(cuò)誤！對(duì)勇于實(shí)踐的任何嘗試，教師都應(yīng)該采取鼓勵(lì)的態(tài)度。也要明確的告訴學(xué)生，錯(cuò)誤是不可避免的。要在課堂上創(chuàng)造一種輕松、幽默、寬容的氣氛，讓學(xué)生們對(duì)任何人犯的語言錯(cuò)誤都一笑了之。心理語言學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)人們的心理壓力小的時(shí)候，他們學(xué)習(xí)語言就非常好。如果人們的心理壓力很大，甚至緊張、焦慮的時(shí)候，即使他們表面上看起來好像在做練習(xí)，但是所學(xué)的語言卻不會(huì)進(jìn)入頭腦中，而是被“過濾”掉。

另外，許多教師認(rèn)為學(xué)生之所以犯語言錯(cuò)誤，主要是由于不明白語法的規(guī)則。所以他們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，往往傾向于詳細(xì)的講解語法規(guī)則。他們認(rèn)為，只要學(xué)生明白了語法的規(guī)則，就可以講的正確、寫的正確。實(shí)際上，語言習(xí)得的研究證明，明白語法規(guī)則和能說出、寫出正確的語言是兩回事。換句話說，即使一個(gè)人非常了解語法規(guī)則，也不能保證不犯語法錯(cuò)誤；甚至可能會(huì)把某項(xiàng)語法規(guī)則講的頭頭是道，而在實(shí)際使用時(shí)仍然講或?qū)懖徽_。許多教師都會(huì)有這樣的經(jīng)驗(yàn)，比如，我們都知道she 與he區(qū)別，但是在使用時(shí)仍然免不了會(huì)說錯(cuò)。歸根到底，還是要有足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)。從某種程度上講，學(xué)習(xí)語言就像學(xué)開車和游泳一樣，主要靠練習(xí)，而不是靠記憶規(guī)則。另外，孩子在學(xué)習(xí)母語時(shí)，并不是先明白了語法規(guī)則，才能說出正確的語言。比如在讓小孩子做一件事情時(shí)，不可能先和他們講語法，再讓他們?nèi)プ鲞@件事。當(dāng)然，學(xué)習(xí)外語，不學(xué)習(xí)語法顯然也是不行的。我們并不是反對(duì)學(xué)習(xí)語法，而是提倡讓學(xué)生在實(shí)踐中去體會(huì)語法的用法，去歸納語法的規(guī)律。同時(shí)應(yīng)該明白，兒童畢竟和成年人不同，他們理解抽象語法的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及成人，而且他們對(duì)于語法的關(guān)注點(diǎn)與成年人也是不同的。當(dāng)然教兒童了解一些簡單的語法也是必要的。特別是當(dāng)他們意識(shí)到一些語法的區(qū)別時(shí)，比如為什么復(fù)數(shù)時(shí)，有些詞要加-s或-es?？梢宰屗麄冏约簹w納一下所見過的語法現(xiàn)象，但是不宜講的太復(fù)雜，否則反而使他們更糊涂。

另外，兒童學(xué)習(xí)外語的內(nèi)容與成年人應(yīng)該是不同的。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡表演和游戲；他們喜歡動(dòng)手操作，喜歡探究和想象，所以為兒童編寫的教材應(yīng)該充分考慮到兒童的這些特點(diǎn)，否則他們學(xué)習(xí)起來就會(huì)感到枯燥無味，反而會(huì)降低他們的興趣。

如何給幼兒盥洗？

盥洗須知

1、幼兒吃東西前必須洗手，洗手要用流動(dòng)水和肥皂；飯后必須洗臉，洗臉要用消毒后干凈的毛巾。

2、幼兒洗手前，保育員準(zhǔn)備肥皂和毛巾，調(diào)節(jié)水溫，通過語言啟發(fā)、動(dòng)作示范，讓幼兒逐步學(xué)會(huì)自己洗手的方法。

3、保育員準(zhǔn)備溫度適宜的毛巾，培養(yǎng)幼兒正確洗臉的方法。

4、為幼兒穿衣褲鞋襪時(shí)要考慮幼兒的舒適、保暖和安全，如將襯衣的袖子、襯褲的褲管拉直，將衣領(lǐng)翻至服貼，內(nèi)衣蘇在褲子里，褲子拉到肚臍之上，襪跟拉到腳后跟處。

5、定期為幼兒剪指甲，不肯合作的幼兒應(yīng)等其熟睡后再剪，不要強(qiáng)迫進(jìn)行。

6、洗澡前保育員要采取防滑及保暖措施，準(zhǔn)備好毛巾、肥皂，做到先放熱水，調(diào)節(jié)適宜的水溫。洗澡時(shí)，保育員的手不能離開水源，先將幼兒淋濕，在擦肥皂。

擦?xí)r要注意順序，先頸部、胸部、背部、兩臂腿，最后擦臀部和腳。按同樣的順序?qū)⒎试砟幢M，洗澡結(jié)束時(shí)，先關(guān)熱水再關(guān)冷水，用干毛巾擦干幼兒皮膚，立即穿上衣褲。

7、盥洗中要注意安全，如先放冷水，再放熱水，用手試溫后才能讓幼兒清洗。

如何教嬰兒爬行?

嬰兒的學(xué)爬小技巧：“二抬四翻六會(huì)坐，七滾八爬周會(huì)走”這是寶寶大動(dòng)作的發(fā)育過程，每個(gè)孩子都會(huì)經(jīng)歷這些階段，看著寶寶一天天成長，父母在心里是怎樣的喜悅啊。不過，現(xiàn)在孩子會(huì)爬的越來越少了。其實(shí)，寶寶的動(dòng)作行為發(fā)育是需要成人有意訓(xùn)練的。以下關(guān)于訓(xùn)練寶寶爬行的小方法，可以給媽媽們參考。

教嬰兒爬行方法一

1、把家里的小席子卷成圓狀。(席子有彈性，方便展開)

2、讓寶寶趴在席子上，將席子一邊壓在身下。

3、媽媽推動(dòng)席子，讓寶寶隨著席子的展開而朝前爬。

教嬰兒爬行方法二

1、寶寶爬在地上或床上。

2、一個(gè)人在寶寶前面，一個(gè)人在寶寶后面。

3、前面的人牽寶寶的右手，后面的人就推寶寶的左腳。牽寶寶的左手時(shí)，就推寶寶的右腳。

教嬰兒爬行方法三

媽媽躺在床上，寶寶趴在一邊，爸爸在媽媽的另一邊，爸爸牽寶寶右手，媽媽推寶寶左腿，反之亦然，協(xié)助寶寶從自己的那邊爬到爸爸這邊來。

貼士：這幾種方法都是先訓(xùn)練寶寶向前的感覺，父母要耐心，經(jīng)常幫寶寶練習(xí)。多次訓(xùn)練后，寶寶就能自己朝前爬行了。每次練習(xí)成功后，父母要給寶寶鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)，以保持寶寶對(duì)此的熱情。

教嬰兒爬行方法四

讓寶寶趴在床上，用毛毯兜住胸腹部，爸爸把毛毯提起，媽媽推動(dòng)寶寶左手、右腳，前進(jìn)一步后，換推動(dòng)寶寶右手、左腳，輪流進(jìn)行，訓(xùn)練寶寶手、膝爬行，在訓(xùn)練中要注意適時(shí)休息，并要多給寶寶鼓勵(lì)?？梢栽谀康牡?cái)[放寶寶喜歡的玩具或物品，促使寶寶努力往前，并保持對(duì)這個(gè)練習(xí)的興趣。以上方法你不妨試試，祝寶寶健康快樂！