我對好動幼兒采取的辦法

我們班有一個叫“陽陽”的小朋友，性格非常地活潑好動，一天到晚不停地追來鬧去。我們對他進行了多種方式的教育，卻沒有明顯的效果。

有一次，正是午參前準(zhǔn)備的時間。其他幼兒正在安靜地坐著。只見陽陽小朋友一個人在教室里跑來跑去，弄得其他幼兒非常得反感。我看了也非常生氣。這時，俞老師送來了碗筷等餐具。我隨機一想，何不讓陽陽小朋友來給大家分一下餐具，這樣，既可以安撫其他幼兒的不滿情緒，也可以讓他做一些有意義的事情。于是，我請他來為大家服務(wù)了。沒想到他對于這一安排很滿意。開始高興地為大家服務(wù)了。只見他認(rèn)真地分了起來，有幾個小朋友要自己挑選餐具，他就嚴(yán)厲地批評他們，擺出一副很認(rèn)真負(fù)責(zé)的樣子;有幾個小朋友要隨便講話，他走過去也會指責(zé)他們。被他這么一說，那幾個小朋友們一下子又都靜了下來?？吹竭@一現(xiàn)象，我心理暗喜。

于是，經(jīng)過那次事件之后，我就請陽陽小朋友做我們班里的觀察員了。讓他來注意觀看我們班有哪幾個小朋友不安分了，馬上把他們“揪”出來，告訴老師或者自己幫他們指出缺點。這一做法，他既沒有了時間去“胡鬧”，也培養(yǎng)了他為大家服務(wù)的心理品質(zhì)。

其實，有的時候要教育那些特別調(diào)皮的幼兒，一味地批評或指責(zé)，會看不到效果。而如果換個角度去進行教育，反而會受到一想不到的效果。

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這樣的辦法真好

時間過得真快，午睡的時間馬上要到了。以往我提出一些上廁所要求就安排孩子去小便?？墒?，每次效果不是很好，吵吵鬧鬧，總有那么幾個孩子奔跑去，也有那么幾個孩子在廁所間里大聲喊叫，容易出現(xiàn)紕漏。也許是我剛接觸這個班的小朋友，對他們還不夠了解。我想改變一種教育方法，今天，我就利用榜樣的力量感染孩子。于是，我請班中的陸鴻毅先去小便，然后，一個勁的表揚陸鴻毅走路輕輕，小便后立即回到座位上。陸鴻毅也很配合，真的按照要求去做了。于是，有了前車之鑒，我再把孩子分成兩部分先后上廁所，果然比以往都有效果，這個辦法真好，這樣幼兒的安全系數(shù)提高了，我也省力了許多。

我繼續(xù)利用這個辦法安排孩子進午睡房午睡。孩子們陸陸續(xù)續(xù)地找到了自己的小床，安靜地脫衣服。我一邊鼓勵孩子自己脫衣服，一邊巡回的指導(dǎo)孩子，忙著幫那些脫衣服有困難的小朋友。不一會兒，大多數(shù)的小朋友脫下衣服、褲子，并把它們整齊地疊放在小床板上面，安靜的躺下來了。有的閉上了眼睛，有的默默地躺在床上。我巡回著，觀察著，鼓勵著，漸漸地、漸漸地聽到了小朋友的酣睡聲。

雖然這只是一件小事，可是，對我啟發(fā)很大，孩子的可塑性好強。有時候老師輕輕地一句話，或者一個小小的動作都能在孩子的身上起到一個很大作用。今天的這個事例足以證明，我們老師多用鼓勵地、積極地語言激勵孩子，能起到事倍功半的效果。

小班教學(xué)隨筆：取暖辦法多

一天，在來園活動中聽到幾個孩子在交流：“今天好冷哦，我的手也好冷，不信你摸摸看?”成成拉著貝貝的手說著。

“真的好冷哦！我早上來的時候奶奶給我戴了手套，所以不太冷?！?/p>

“戴手套手就不冷了，那我的耳朵很冷的怎么辦呢？”

“戴帽子呀，戴了帽子就不冷了?！宾┱f。

“耳朵冷還可以戴耳套，我媽媽給我買了一個很漂亮的耳套，上面還有一個小白兔，很暖很暖的，你也叫你媽媽去買一個呀?！必愗惡艿靡獾恼f道。

聽到孩子們的交流

，我應(yīng)和著問：“貝貝的辦法真好，你們還有什么讓自己不冷的好辦法嗎？”這時，大家七嘴八舌講了起來，但說的始終只是這幾種方法。

根據(jù)孩子的經(jīng)驗，我組織了“怕冷的恐龍”和兒歌“曬太陽”等集體活動。通過活動，使孩子們發(fā)現(xiàn)了不同的保暖、取暖方式，他們開始慢慢的有了嘗試不同的思維的意識，有的幼兒甚至?xí)诔鋈プ霾偾罢f我們要去曬太陽，要去運動了！而不僅僅是我們要出去做操。

一天上午在戶外活動中，我聽到了他們的對話：俊俊小朋友邊跳邊說：“曬太陽啰！”進進小朋友立刻就背出兒歌“曬太陽”。我也及時進行了鼓勵，在運動之前我提醒他們回憶故事里的大恐龍是怎樣取暖的，運動之后又及時地問他們是否覺得挺暖和。在這個寒冷的冬天，他們愛上了運動，也變得不再怕冷，學(xué)會了好多不同的取暖方式。

分析：

對于小班的幼兒，他們能通過自己的親生體驗來感受天氣的變化。他們能根據(jù)平時成人給他們的穿戴來感受冬天的到來。在老師及時的引導(dǎo)下讓他們自己去探索，經(jīng)過提醒，孩子會比我們想象的更優(yōu)秀，他們不僅會懂得運動能取暖這個簡單的道理，還會借物抒情，用兒歌來抒發(fā)自己的理解。我想這將是個很好的開始……

不同的幼兒采取不同的教育措施

孩子的天性愛嘗試，他們喜歡挑戰(zhàn)并且在不斷的嘗試中獲得成長。小宇是一個好動的男孩，他對周圍的一切都充滿了興趣。記得第一次滾鐵環(huán)時，當(dāng)其他孩子都放棄了嘗試，只有他還在“滿場跑”并不時跑過來告訴我他發(fā)現(xiàn)了什么。這時的小宇，往往神采飛揚。

但更多的時候，小宇會讓我覺得“頭疼”。原因無他，小宇實在太好動了。在體育課上，每次請幼兒自由探索的時候，小宇往往會和別的小朋友發(fā)生沖突?；蛘卟宦犖业目诹钭灶欁缘耐娴摹Ｃ慨?dāng)這個時候我就很“火”，強令小宇過來。

這時的往往是耷拉著腦袋、慢吞吞的走過來。這樣的小宇一點精神也沒有。

有時遇見小宇特別喜歡的活動

，不管我怎么叫他也沒有用。這時小宇投入的神情讓人不忍打擾。他能想到許多種輪胎的玩法，他能通過自己的探索讓飛盤飛的又高又遠，他能……但是有限的課堂時間沒有辦法讓小宇持續(xù)的探索。小宇的失望我看在眼里，但我也不知道該如何解決。特別是作為體育活動技能的探索往往令我心驚膽戰(zhàn)。

但是孩子們幫我想到了一個好辦法，那就是利用晨間鍛煉的時間，滿足幼兒的探索欲。在這段時間中教師可集中組織幼兒進行探索。如“比一比誰能想到好辦法能讓自己跳的更遠”、“想一想怎么樣才能讓身體保持平衡”等等。這些活動孩子們往往參與度十分的高，而且在老師的組織下，比起孩子們單獨的利用課余時間進行探索顯得更安全一點。

采取這樣的措施之后，小宇是最開心的。他能在活動中和同伴一起比一比，再也不用擔(dān)心我會“河?xùn)|獅”了。

教育隨筆：不同的孩子采取不同的教育方法

我班里有幾個特別的孩子，既聰明又調(diào)皮，有的走路橫沖直撞，有的玩玩具的時候搶別人的玩具，有的孩子性格倔強，有的孩子性格內(nèi)向孤僻，針對這些不同類型的孩子，我可是傷透了腦筋，采用不同的教育方法，對他們進行引導(dǎo)教育。

星凱小朋友就是這些孩子中的一員，記得他剛?cè)雸@時，媽媽來送他，他就哭哭鬧鬧用手抱住媽媽的脖子不讓走，他的媽媽狠下心把他放到我的，他就撕我抓我，不讓我抱，但是經(jīng)過我耐心的說服教育，這個孩子一段時間后很快就轉(zhuǎn)入了正規(guī)?？墒沁@幾天，我發(fā)現(xiàn)這個孩子不與小朋友玩，有的小朋友告他的狀，誰也不愿和他一起玩，他的同桌不愿和他一起挨著坐，我用盡心思，順也不行，戧也不是，孩子成天鬧情緒，不高興，砸桌子、摔玩具，我看到這種情形，心里很不是滋味，就想：這個孩子是不是心里不愉快，這樣下去，對孩子成長不利，我該怎么做呢？怎樣才能讓孩子在幼兒園里高高興興的玩呢？我每時每刻都在關(guān)注著這個孩子，觀察他的行動，探討他的心理，我發(fā)現(xiàn)這個孩子就是與眾不同，他喜歡的東西不與他人分享，看到別人好的東西就搶，他喜歡讀書，但又不大聲讀，還喜歡搭積木，滑滑梯，我對這個孩子有了一定的了解后，就慢慢地接近他，一點一點的引導(dǎo)他，看到他和小朋友一起玩得比較快樂，我也掉了一塊心病。

通過對這個事，使我明白了一個道理，對待不同的孩子就要采取不同的教育方法，只要用心去觀察，就會發(fā)現(xiàn)原因，從而找出解決的有效方法。

滑草我有好辦法、合作搭建真有趣

滑草我有好辦法，游戲活動開始了，崔崔和小碩選擇了自己家里帶來的小凳子，崔崔說：“我們一起來比賽吧。”小碩說：“好呀！”崔崔將小凳子擺在了小山坡的頂端，小碩將板凳翻轉(zhuǎn)了一下，使板凳的四個腳朝上。小碩說:“我們開始吧?！贝薮揠p手扶著板凳的兩端，嘗試下滑，可是沒有移動。小碩坐在板凳的中間，雙手扶住前面的板凳腳，雙腿用力向后蹬，慢慢的向下滑動。過了一會兒，小碩已經(jīng)滑到了小山坡的腳下，崔崔還在原來的地方并沒有移動。崔崔說：“我們再來比一次吧?！毙〈T笑著點點頭說：“好的?！边@次崔崔雙手舉起板凳，將板凳翻轉(zhuǎn)了一下。和小碩繼續(xù)比賽，孩子們玩得很開心。

《指南》科學(xué)領(lǐng)域指出

，4-5歲幼兒常常動手動腦探索物體和材料，并樂在其中?；顒又泻⒆觽冞x擇的是自己家里帶來的小板凳，崔崔選擇將小板凳平放在山坡上，而小碩選擇的是將小板凳翻轉(zhuǎn)過來，擺在山坡上。當(dāng)崔崔嘗試后發(fā)現(xiàn)自己的方法沒有下滑時，也嘗試了小碩的辦法。鼓勵幼兒選擇不同的材料進行游戲，鼓勵孩子發(fā)現(xiàn)同樣的材料也有不同的玩法。

合作搭建真有趣

活動開始了小碩和小崔來到了建構(gòu)區(qū)，小碩從框子里面，拿出了一輛有輪子的小車擺在桌子上，小碩在小車的上面進行搭建，搭建好兩層后，小碩對邊上的小崔說：“你看我搭好多漂亮呀，”小碩將小車左右擺動。小崔看了看點點頭，繼續(xù)搭建房子，小崔先將房子的底搭建好，然后再將房子進行壘高的搭建，小崔還在房子里裝上了樓梯。過了三分鐘后，小崔又在房子的邊上搭出了一個方形的車庫，小崔看了看邊上的小碩，對小碩說：“你可以把車停在我們的車庫里了。”小碩將小車停進了小崔搭好的車庫里。孩子們玩的很開心。

《指南》科學(xué)領(lǐng)域指出，4-5歲幼兒能感知和發(fā)現(xiàn)幾何圖形的基本特征，并進行分類。活動中小崔仔細觀察發(fā)現(xiàn)了小碩的車子是方形的，于是搭建好房子之后在房子的邊上搭出了一個較大的方形車庫，孩子們相互合作。引導(dǎo)幼兒感受生活中各種物品的特征，并嘗試識別和描述。

我們一起想辦法

今天，小編要給大家分享的是一位老師針對一位幼兒園的新生入園前家訪的內(nèi)容，期望能對大家的家訪工作和教學(xué)策略帶來些許啟發(fā)。

新生入園第一天，孩子們都來上幼兒園了，唯有奇奇沒有來。一周過去了，他還是沒有來。是什么原因?qū)е缕嫫嬉粋€星期不來上幼兒園呢？帶著這份疑惑我去奇奇家進行了家訪。家訪中，奇奇父親說出了自己的困惑：“奇奇從小一直由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶的溺愛使他脾氣很壞、很犟，在家里經(jīng)常欺負(fù)鄰居家的孩子，愛打人、咬人。生活自理能力也低于其他同齡的孩子，不會自己獨立吃飯穿衣等，我擔(dān)心他不能適應(yīng)幼兒園的生活，所以想等他大一點懂事了再讓他上幼兒園。”

從奇奇的爸爸擔(dān)心中可以看出，他對奇奇的行為習(xí)慣問題有自己的認(rèn)識，要讓他把奇奇放心地送入幼兒園，僅僅做思想工作是不夠的。我必須指導(dǎo)家長切實改變孩子的某些行為習(xí)慣，幫助他對孩子樹立信心，送奇奇盡快入園。

聽了奇奇爸爸的話，我解釋說：“孩子還小，有些習(xí)慣是可以慢慢改變的……”打消了家長的顧慮后，我真誠地對奇奇的父親說：“給我一段時間，我們一起想辦法來改變奇奇的不良習(xí)慣，讓他盡快來上幼兒園，好嗎？”奇奇父親高興地表示同意。接下來的時間里，我經(jīng)常利用休息時間送教上門。

9月份

這是第一次上門，我的目的有三點：一是了解孩子在家的情況；二是送一些相關(guān)的育兒書籍給家長；三是將班級里開展的主題活動的內(nèi)容告知家長，讓家長在家教育孩子。

奇奇一見我就顯得很高興，他說：“老師，爸爸說我乖了以后就可以上幼兒園。” 看來小家伙很渴望上幼兒園，我對他點點頭說：“是呀，奇奇很乖的，老師盼望著你早點來上幼兒園呢?！彼又f：“老師，平時爸爸修摩托車，奇奇一個人玩積木?！闭f著就去一旁玩起了積木。我就開始和他父母講解起了本月主題活動的內(nèi)容，奇奇也時不時地過來聽聽。我講完后，奇奇父親也講了自己的困惑。他說：“我?guī)状螏嫫嫒ニ馄偶?，他多次打了小表哥，我一直批評他，但還是改不掉。該打的也打了，該罵的也罵了，真沒辦法?！?/p>

奇奇的父親有教育孩子的強烈愿望，但缺乏對這個年齡的孩子心理特點的正確認(rèn)識，只能簡單地批評和打罵，缺乏有效的教育方法。其實，小年齡幼兒的情緒控制力和表達能力較差，所以會本能地用武力解決問題。

我開導(dǎo)并解釋說，孩子打人總有自己的原因，可能是他的愿望未被實現(xiàn)，也可能是不善于用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_自己的想法。我建議家長要深入了解孩子、發(fā)現(xiàn)孩子打人的原因，再針對不同的原因，采用不同的教育方式。當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時，最好能引導(dǎo)孩子從事他感興趣的活動，轉(zhuǎn)移他的注意力，而不是一味地打罵。

這時候奇奇又過來了，向我問長問短，還不停地說著同一句話。他爸爸馬上阻止說：“不可以這樣的，說這么多的話太沒有禮貌了?！苯又謱ξ艺f：“他平時在家也是如此，總喜歡喋喋不休地模仿別人講話?！蔽艺f：“沒關(guān)系的，孩子是這樣的，喜歡模仿。奇奇喜歡模仿別人及反復(fù)說同一句話，其實也是在學(xué)習(xí)語言。你還可以讓孩子將他說的幾句話連起來一起講述，這樣有助于孩子口語的發(fā)展?！?/p>

小班孩子愛模仿的特點非常突出，模仿是這一時期兒童的主要學(xué)習(xí)方式，他們通過模仿來學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗和行為習(xí)慣。心理學(xué)家班杜拉指出，模仿是幼兒的天性，他們會自動模仿看見或聽見的行為和語言。因此我告訴家長不要一味地批評和制止孩子“喋喋不休地模仿別人講話”，在孩子喜歡表達時，家長首先要傾聽，然后再引導(dǎo)孩子用恰當(dāng)?shù)姆绞竭\用這些通過模仿習(xí)得的語言和行為等。

10月份

這次上門的目的有二：一是評估孩子近期的表現(xiàn)，二是指導(dǎo)家長寫觀察記錄。

已經(jīng)見過好幾次面了，奇奇見到我就像見了好朋友一樣說“老師好，”還主動炫耀：“老師，我會自己吃飯了?！闭f著爬上桌子吃起飯來。我發(fā)現(xiàn)，奇奇吃飯的動作雖然看起來很不協(xié)調(diào)，卻很專注。

我想，奇奇動作不協(xié)調(diào)的原因有兩種可能：一種可能是孩子的動作發(fā)展遲緩；另一種可能是成人對孩子包辦過多，導(dǎo)致孩子的自理能力差。

我誠懇地表揚奇奇有了進步，同時建議家長平時放手讓孩子自己吃飯，培養(yǎng)他自己動手的習(xí)慣，并試著讓他做一些力所能及的小事。

午飯后，奇奇把上個月在家完成的幾件美工作品拿出來給我看，說是和爸爸媽媽一起做的。

看來，奇奇父母對孩子的教育確實很重視，能積極面對教育孩子過程中的種種困難，這增強了我教育好這個孩子的信心。但家長僅有愛心和耐心是不夠的，還必須學(xué)會追隨孩子、正確解讀孩子的行為并采用有效的策略，才能真正改善孩子的行為，促進孩子的發(fā)展。于是我給奇奇父母設(shè)計了一份表格，指導(dǎo)他們對孩子的行為進行觀察記錄。

11月份

這次的指導(dǎo)目的有兩點：一是了解家長近期對奇奇的觀察記錄情況，二是了解家長的教育方法是否恰當(dāng)。

一進門我明顯地感受到了奇奇爸媽喜悅的心情。奇奇爸爸給我看了他寫的觀察記錄表。從表中可以看出，家長給孩子安排活動的時間較為合理，內(nèi)容也較為豐富，且能對孩子的活動給予有意識的指導(dǎo)，最重要的是父母成了孩子最主要的陪伴人。另外可以看出，家長在教育孩子時，方法和手段也有很大的改變。

奇奇爸爸還欣喜地告訴我，最近孩子的進步很大，不僅能獨立吃飯穿衣，還拿出玩具給隔壁的孩子玩，這在以前是從來沒有過的。最后奇奇爸爸主動提出想讓奇奇上幼兒園，看他能否適應(yīng)。我高興地同意了，因為這也是我的想法。同時我向奇奇父親說明我作為老師會盡自己的最大的努力教育好奇奇，讓他在各方面養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

就這樣通過我對奇奇爸媽一段時間的指導(dǎo)，他們終于放下了心中的包袱，讓孩子來到了幼兒園。

老師我有辦法了

繪畫活動很快就結(jié)束了，我也陷入了深深的沉思，我想我們的老師在教學(xué)活動中都應(yīng)該留給孩子們更多的思維空間，他們一定會給我們更多的驚喜的。

幼兒活動反思：爺爺一定有辦法

剛拿到這一繪本，感覺光憑畫面并不能一下子抓住孩子的視線。特別是“爺爺把布翻過來，翻過去……縫進，縫出?！比绻蛔屑氂^察，是很難發(fā)現(xiàn)這一家庭的變化的。

孩子喜歡的焦點應(yīng)該是毛毯經(jīng)過爺爺?shù)那墒忠徊讲阶兂杉~扣的過程。基于以上兩點的思考，本次活動設(shè)計圍繞兩點展開，收到較好效果。

一、語言點的把握。

雖然“爺爺把布翻過來，翻過去……縫進，縫出?！碑嬅嫘Ч幻黠@，但是針對畫面的語言是重復(fù)性的，所以我讓孩子在第一、二次重復(fù)時聽我講，在第三、四次重復(fù)時孩子就能跟上了。孩子們隨著這句話的熟悉對于故事發(fā)展情節(jié)也越來越入迷。

二、動作點的展開。

對于剪紙活動的目標(biāo)定位上我更側(cè)重于幼兒合理想象與掌握對稱剪紙方法。由“毛毯——外套——背心——領(lǐng)帶——手帕——紐扣”是引發(fā)孩子發(fā)散思維的過程，在剪紙中我嘗試用“對稱”的方法來剪物品。通過“教師示范、幼兒觀察——幼兒嘗試與討論——自主練習(xí)”等方法探索進行。在教學(xué)方法的采用上我并不是采用教師直接傳授式，而是讓孩子通過自己已有的經(jīng)驗進行回憶與思考，通過與幼兒之間的互動行為，讓幼兒了解、學(xué)習(xí)、運用“對稱”的方法。在這個活動中，不僅能幫助孩子建立閱讀策略，而且孩子在主動的動口、動腦、動手中很自然地理解故事、提高剪紙水平和技巧。不管作品是否精致，相信孩子在快樂閱讀、動手動腦的過程中會收獲許多。

不足之處：

1、在活動的設(shè)計上，應(yīng)把握好活動的時間。作品的展示可以讓幼兒剪好后，雙手舉起互相欣賞，然后要求幼兒用剪刀壓住作品，再傾聽下一段故事，這樣不用跑進跑出可以節(jié)省時間。

2、在背心變領(lǐng)帶前，我請幼兒說說領(lǐng)帶的特征，又讓個別幼兒示范剪領(lǐng)帶。雖然我一直強調(diào)“剪掉最少，就是最好”，目的是讓幼兒盡量把作品剪得大些?？墒?，這位幼兒動作很大一剪刀下去，對折的只剩下一小塊，多半剪光了。我心里一急，搶過這位孩子手里的紙，又朝另外的方向把紙對折了一下剪出了領(lǐng)帶，可其他幼兒看糊涂了，出現(xiàn)了好多幼兒不會剪。我深信，在以后的活動中，我會從多方面去考慮活動的設(shè)計、安排、可能出現(xiàn)的問題等等，盡量使活動更精彩。（——姚瑾）

附故事：《爺爺一定有辦法》

當(dāng)約瑟還是娃娃的時候，爺爺為他縫制了一條奇妙的毯子。毯子又舒服，又保暖，還可以把惡夢統(tǒng)統(tǒng)趕跑。不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的毯子也變得老舊了。有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了。” 約瑟說：“爺爺一定有辦法?！睜敔斈闷鹆颂鹤樱^來，又翻過去?！岸鳌睜敔斈闷鸺舻堕_始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做……”

一件奇妙的外套。約瑟穿上這件奇妙的外套，開心地跑出去玩了。不過，約瑟漸漸長大，奇妙的外套也變得老舊了。有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的外套，縮水了、變小了，一點兒也不合身，真該把它丟了。” 約瑟說“爺爺一定有辦法?！睜敔斈闷鹆送馓?，翻過來，又翻過去?！岸鳌睜敔斈闷鸺舻堕_始咯吱、咯吱地剪，再用飛針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做……”

一件奇妙的背心。第二天，約瑟穿著這件奇妙的背心去上學(xué)。不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的背心也變得老舊了。有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的背心！上面沾了膠，又粘著顏料，真該把它丟了?！?約瑟說：“爺爺一定有辦法?！?爺爺拿起了外套，翻過來，又翻過去。“恩……”爺爺拿起剪刀開始咯吱、咯吱地剪，再用飛針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做……”

一條奇妙的領(lǐng)帶。每個禮拜五，約瑟都戴著這條奇妙的領(lǐng)帶去爺爺奶奶家。不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的領(lǐng)帶也變得老舊了。有一天，媽媽對他說：“約瑟看看你的領(lǐng)帶！沾到湯，臟了一大塊，弄得它都變形了，真該把它丟了?！?約瑟說：“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起了外套，翻過來，又翻過去?！岸鳌睜敔斈闷鸺舻堕_始咯吱、咯吱地剪，再用飛針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做……”

一塊奇妙的手帕。爺爺拿起了外套，翻過來，又翻過去。“恩……”爺爺拿起剪刀開始咯吱、咯吱地剪，再用飛針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做……”收集的小石頭，就用這塊奇妙的手帕包得好好的。不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的手帕也變得老舊了。有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的手帕！已經(jīng)用得破破爛爛、斑斑點點的，真該把它丟了！” 約瑟說：“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起了外套，翻過來，又翻過去。“恩……”爺爺拿起剪刀開始咯吱、咯吱地剪，再用飛針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做……”

一顆奇妙的紐扣。約瑟把這顆奇妙的紐扣裝在他的吊帶上，這樣褲子就不會滑下來了。有一天，媽媽對他說：“約瑟，你的紐扣呢？” 約瑟一看，紐扣不見了！他找遍了所有的地方，就是找不到紐扣。約瑟跑到爺爺家。約瑟嚷著：“我的紐扣！奇妙的紐扣不見了！”媽媽跟著跑來，說：“約瑟！聽我說。那顆紐扣沒有了，不在了、消失了。即使?fàn)敔斠矝]有辦法無中生有呀?！睜敔旊y過地?fù)u搖頭，說：“約瑟啊，你媽媽說得沒錯?！?/p>

第二天，約瑟去上學(xué)。約瑟拿起筆來，在紙上刷刷刷地寫著，他說：“這些材料還夠……”寫成了一個奇妙的故事。