鞋子長了“小耳朵”

鞋子長了“小耳朵”，你們知道嗎!我們小班的孩子可全知道了?！罢垯z查一下，鞋子的小耳朵都在兩邊嗎?”這是每天中午幼兒起床后，我要反復問他們的一句話。

小班幼兒的思維還處于形象思維階段，左、右這樣的方位詞對他們來說太抽象，他們還不能夠理解和分辨，因此，每天起床時都有好多孩子把鞋子穿反了。我每天都在琢磨，該如何解決這個問題呢?

有一天，我忽然發(fā)現(xiàn)幾乎每個孩子的鞋子都有搭袢，翹著的搭袢看上去還真像兩個小耳朵。我靈機一動：“請小朋友摸摸自己的小耳朵，它們在身體的中間還是兩邊?”“兩邊?！焙⒆觽儺惪谕暤恼f?！澳銈兊男右灿行《?，不信，摸摸看，翹起的搭袢就是它的耳朵，小耳朵如果長到了鞋子中間就說明你把鞋子穿反了?！焙俸?，這一招真靈!許多孩子馬上就能判斷自己有沒有把鞋子穿反。自此以后，我們寶寶班的孩子很少有穿反鞋子的了。

對于小年齡的孩子來說，枯燥的技能訓練或一味地灌輸知識并不能解決什么，可一個簡單又形象的比喻也許就能輕松解決問題。所謂“世上無難事，只怕有心人”，只要教師做個有心人，無論多么惱人的問題，也許在不經(jīng)意間就能迎刃而解。

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小耳朵到外面去

午睡起床后，我發(fā)現(xiàn)很多小朋友的鞋子都穿反了，就一個個去提醒：“你的小鞋子穿反了，快換過來”，可是怎樣才能讓幼兒自己意識到鞋子是反的呢?我看到大部分幼兒都穿的都是搭扣鞋，想到了辦法。我把吉宣帆小朋友請到了前面說：“小朋友們看看，小宣帆鞋子的耳朵在外面，他的鞋子穿對了，會聽到老師說話，那你們的呢?”孩子們被我一說隨即低頭檢查自己的鞋子?！袄蠋?，我的鞋子耳朵在外面”“我的也是”……“耳朵在里面的趕緊讓小耳朵長到外面去，那樣才能聽話哦”。看著孩子們自己能分辨鞋子的正反，我心里不由為想到這個好辦法沾沾自喜。

孩子年齡小，對鞋子的正反還分不清。如何正確識別鞋子的正反，這樣的訓練不是一天兩天，還需要家長的密切配合。我還用兒歌形式教會幼兒識別正反，如兒歌《鞋寶寶》“兩只鞋寶寶，一對好朋友。穿對了，高高興興頭碰頭。穿反了，生起氣來背對背?！眱焊枥世噬峡冢∨笥岩蚕矚g，更容易學會穿對鞋子;對經(jīng)常穿錯鞋的小朋友要單獨講解，不怕麻煩。還可以讓能干的小朋友當小老師帶著同伴邊念兒歌邊檢查。

奇怪的耳朵

今天又是一節(jié)音樂課，孩子們象往常一樣有的在唱歌，有的在和自己的伙伴吵鬧。

于是我又用獎勵“蘋果”的辦法來引導他們唱歌，還真怪精力一下很集中了，可是又出現(xiàn)了以前的狀況，孩子們扯著嗓門大聲的喊歌。

“小朋友，你們在做什么？”我假裝什么都聽不見，接著問：“我怎么只看見你們張著嘴，而什么聲音也聽不到。

”孩子們都瞪大眼睛沒有一個說話的，只是很奇怪的你看我，我看你。

于是我又接著說：“我明白了，原來是老師耳朵的原因，老師忘記了自己有一對奇怪的耳朵，特別大的聲音聽不到，特別小的聲音也聽不到，只能聽到最美妙的聲音。

”這樣一說孩子們好象明白了什么，唱歌的聲音還真是好聽多了，不再喊歌了。

　的確，孩子們就像一張張白紙，需要我們來添畫一些美好的東西。

老師要培養(yǎng)他們的好習慣就應該從一點一滴來做起，只要我們有付出就一定能得到回報。

鞋子穿反了

每天的午睡起床后，在孩子們吃過點心后，我都會組織孩子們坐下來稍作休息，安靜以后為接下來的個別化學習做準備，順便也檢查一下自己和同伴的鞋子有沒有穿反，衣服有沒有塞到褲子里等等，幫助幼兒整理好衣物。

這時，辰辰喊道："老師，子杰的鞋子穿反了。

"子杰看了看自己的鞋子，立即換了過來。

緊接著，燦燦又跑到我面前問我："老師，你看我的鞋子對了嗎?"我說："你的腳穿得舒服嗎?"(其實，他穿的是對的)他便走開了，可沒想到他回去后，竟然把正的又換成了反的。

依依發(fā)現(xiàn)燦燦的鞋子穿反了，提醒他把鞋子換回來，燦燦把兩只鞋子一起脫了下來，在那兒比劃了半天，可穿到腳上的卻還是反著的。

很明顯，他對鞋子的正反根本分不清楚。

對于中班的孩子，大部分幼兒都能穿對褲子和鞋子。

而對于這幾個個案，我覺得原因有兩個：一是家庭因素。

家人過于溺愛孩子，任何事情都包辦代替，幫助而不是教會。

二是客觀條件。

由于這兩個孩子的年齡較小，階段發(fā)展相對比較遲緩。

因此，雖然是中班的孩子，但還是常會出現(xiàn)把鞋子反穿的現(xiàn)象。

但畢竟只是中班的上學期，所以只要重視教育和引導，這個問題就迎刃而解了。

最后，在自由活動中通過同伴互助，相互監(jiān)督的過程，也讓幼兒學習了如何關(guān)注自己的同伴，關(guān)心他人，培養(yǎng)幼兒一種助人為樂的良好品質(zhì)。

教育隨筆：讓小耳朵靈起來

班里經(jīng)常會發(fā)生這樣的情況，大型玩具結(jié)束以后要求大家排隊回教室，而有個別幼兒怎么也聽不見你的呼喊，還在大型玩具上等你親自去“請”他回來為止，說教很多回，到下次玩時還是忘記了。

今天杰杰和碩碩還是這樣，只顧著自己玩。我并沒有馬上去強迫他們回來，而是讓保育員老師在一旁悄悄關(guān)注他們的安全，我?guī)ьI(lǐng)著其他小朋友進教室玩起了大家最喜歡玩的橡皮泥，我還特地教大家學捏一個小手機，小朋友們開心的玩起橡皮泥，很快大家就拿起自己捏的小手機玩了起來，這時候杰杰和碩碩回來了，我們也很平靜地接受他們回來加入我們的活動。很快要吃午餐了，大家都開始收起自己的橡皮泥和作品，可是他們倆卻沒有小手機，很生氣。于是，在等待開飯的時間我們進行了討論：“為什么杰杰和碩碩”沒有橡皮泥手機呢？有的小朋友說：“他們在外面一直玩，不回來，當然沒有啦?！庇械男∨笥颜f：“他們聽不見老師說話，我們都捏好了他們才回來，所以就沒有辦法了?！痹谛∨笥褌兊挠懻撝校麄z心里早有了答案，悄悄低下了頭沒有辯解。從那以后每次戶外活動回來我都會為小朋友們準備一個有趣的游戲，這樣每當我提出要求后，幼兒很快就有反應了。

在組織活動時，不妨在發(fā)生問題的時候，我們老師要敢于放手讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題，解決沖突，要多一份耐心，多一點等待，多給孩子一點解決問題的空間。這樣一來不但可以培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的能力和責任感，還可以使幼兒獲得成功感和滿足感。

打屁股、揪耳朵對孩子傷害大

“棍棒底下出孝子”，這句話作為中華民族的經(jīng)典組訓之一，一直流傳至今。家長們生氣要打，心疼也要打，父親打兒子，兒子打?qū)O子，也就這樣一代代打了下來而近日美國研究人員發(fā)現(xiàn)，打孩童屁股或是其他的體罰方式，可能阻礙孩童智商發(fā)展。美國懲戒與家庭暴力專家對1510名2～9歲的兒童進行了4年的跟蹤研究后發(fā)現(xiàn)。在806名2～4歲的兒童組中，未遭體罰的兒童，智商的平均數(shù)比經(jīng)常挨打者高出5分，而另一組704名5～9歲的兒童，這一差距是28分。研究人員因此建議，在任何情況下，孩子都打不得。事實上，對于平時打屁股之類比較輕的體罰，雖然不會直接造成肌肉、肢體的損傷，但是疼痛的感覺會通過神經(jīng)中樞的傳導，使大腦受到刺激。同時，也有可能使孩子腎臟和身高受到影響。打屁股等體罰方式影響孩子智商

腦組織位于顱腔內(nèi)，顱骨通過寰枕關(guān)節(jié)與人的脊柱相連接。如果父母在打孩子屁股時出手過重、過猛，孩子的臀部突然受到撞擊，可經(jīng)脊柱傳到寰枕關(guān)節(jié)，有可能造成顱骨整體變形，引起腦干的損傷，從而帶來一系列不良后果。美國《世界日報》報道，一項針對1510名2～9歲的兒童進行的4年跟蹤研究表明，未遭體罰的兒童，智商的平均數(shù)比經(jīng)常挨打者高出5至28分。也就是說，體罰會影響孩子的智商。打男孩子屁股時更得注意

父母一般都把孩子按在床上再打，由于孩子掙扎、擺動，有可能被床沿或其他依靠物損傷睪丸，導致睪丸血腫或破損。還有些父母一時氣不過，用皮帶、雞毛撣子等其他硬物打孩子，這樣會引起臀肌局部血腫，血循環(huán)不暢，甚至發(fā)生壞死性炎癥。打屁股傷身更傷孩子的心打孩子屁股不但令他們皮肉受苦，還會給他們心靈留下陰影。父母在打孩子時一般會考慮別打壞了要害部位，卻很少考慮孩子也是有尊嚴的。孩子天生脆弱，極易受到傷害。父母一時的怒聲訓斥和粗暴行為，會令外向的孩子產(chǎn)生逆反心理，使內(nèi)向的孩子更加膽小怯懦，嚴重時還會使家長與孩子之間產(chǎn)生永久性的隔閡。揪耳朵對孩子損傷一樣大一些家長除了打屁股，還會用揪耳朵的方式來教育孩子。這種懲罰方式雖然不會造成耳膜損傷，但在冬季，外露的耳朵容易有輕微的凍傷，這時揪孩子的耳朵就容易造成其耳軟骨損傷，出現(xiàn)感染或血腫，家長應盡量避免。有關(guān)教育研究指出：孩子如果生活在批評之中，他就學會了譴責；如果生活在敵意之中，他就學會了爭斗；如果生活在諷刺之中，他就學會了害羞；如果生活在暴力之中、地獄之中，他就會成為魔鬼！有關(guān)心理學家也指出：殺人犯大多是在暴力的、缺乏愛的環(huán)境里培養(yǎng)與成長起來的。所以，在此我以一個教師和家長的雙重身份呼吁：不是“棍棒之下出孝子”而是“棍棒之下出逆子”，愿我們的家長牢牢記住這句發(fā)自肺腑的忠告。

木頭的耳朵會唱歌

今天的午餐菜之一是黃瓜雞蛋炒木耳。菜聞起來很香，但是很多孩子看到菜盤里的木耳都直搖頭。

馬效晨說：“老師它是長在木頭上的，太黑，太臟，我不吃?！?/p>

馬兆磊說：“木耳很難聞，我不吃?！?/p>

馬依凡說：“木耳滑滑的，我吃了惡心”……

我跟小朋友們說：“巧克力黑黑的，可小朋友很愛吃，黑芝麻黑黑的，可是吃起來很香……”不管我怎么說，一點作用也沒起，孩子們吃完了另一樣菜還是不肯去動一動木耳。

我靈機一動，說：“木耳就是木頭的耳朵，它會唱歌，你們信嗎？他唱的歌聲音很小，你們沒聽過吧？不信你們把它放在嘴里用牙齒不停地嚼，就會聽到它\'咯吱咯吱\'的聲音，可好聽了?！?/p>

這時，我發(fā)現(xiàn)那幾個不愛吃木耳的小朋友已經(jīng)開始嘗試把它放在嘴里，并嚼了起來。我鼓勵他們：“聽見木耳為你們唱好聽的歌了嗎？他們可喜歡你們了，快獎勵獎勵他們，讓它們從你嘴里的滑梯滑到肚子里，讓它們在你的肚子里游泳吧。”

孩子們都把木耳咽了下去，還一個勁的說：“真好玩，我還想讓他唱歌、滑滑梯。”

以后，每當吃木耳的時候，孩子們都會高興的說：“木頭的耳朵會唱歌。”接著就把木耳放到嘴里津津有味地嚼起來。

幼教筆記：保護耳朵

“老師，楊智越的耳朵里塞滿了紙?！币粋€聲音從圖書角傳來，我循聲而去，果然看見可愛的楊智越小朋友耳朵里塞滿了紙，正低著頭津津有味地看書呢？“楊智越”，我輕輕的喊了他一聲，他卻毫無反應，于是，我邊拍他的肩膀邊提高了自己的嗓門大聲喊了他。這時，活動室里已經(jīng)是鴉雀無聲了，孩子們的注意力全部轉(zhuǎn)向了我們。他慢慢抬起頭看著我

，一副漠然無知的樣子，我忙說：“你的耳朵怎么啦？”他慢吞吞地拿出耳朵里的紙，一副極不情愿的樣子。我問：“為什么把紙塞進耳朵里？”他解釋說：“小朋友們說話的聲音太大了，我用紙把耳朵堵住，保護自己的耳朵。”他的回答使我眼前一亮，何不趁此機會，教育孩子們以后活動時，說話聲音小一些呢？

于是，我對孩子們說：“說話聲音太大，會把嗓子累壞，以后唱歌聲音就不好聽，還會影響身體健康，影響其他小朋友，這樣做很不禮貌，以后在活動時我們應該怎么做呀？”“說話聲音低一點”“不能影響其他小朋友”.......孩子們紛紛回答。我還趁機教育孩子學會了正確保護耳朵的方法呢？接下來的活動中，孩子們的聲音也漸漸低了下來，楊智越再也不用把耳朵“堵”上了，他調(diào)皮地朝著我笑了。

我們幼教工作者要樹立現(xiàn)代保教觀念，不斷豐富自己的保教技能，善于把握教育的時機，努力為孩子創(chuàng)造良好的活動環(huán)境，科學地運用教育方法，對幼兒充滿愛心，多鼓勵，多引導，使孩子從小養(yǎng)成良好的行為習慣。

鞋子寶寶吵架了

這個學期我接手了一個新的班級——小二班，班上的孩子都是四歲左右，由于現(xiàn)在的家庭都是一個孩子全家都寵著所以比較嬌慣。什么事情都是父母代勞加上年齡較小，能力嬌弱。所以自理能力比較差，就拿穿鞋子來說吧，雖然孩子們都知道怎樣把鞋子穿上，可是卻不知道怎樣分清左右。開學這段時間每天下午起床我都會幫助一部分孩子糾正穿鞋的錯誤，可是每天這樣糾正。收到的效果卻不盡人意。于是我想必須換種方法讓孩子改掉這個錯誤。一天下午起床后，我看見盧子晗的鞋子又穿反了。我并沒有馬上讓她換過來于而是對她說：“哎呀!盧子晗你的鞋子寶寶怎么在吵架!”盧子晗一臉茫然的看著我，我笑著對她說：“鞋子寶寶說你把她們的家找錯了，她們很不開心?？彀研用撓聛頁Q下?！甭犃宋业脑挶R子晗馬上把鞋子脫下來換了下邊，還對著鞋子說：“鞋子寶寶，你們別生氣了，好朋友不吵架了好嗎?”就這樣盧子晗很自然地把鞋子給還了過來。其他孩子看見了，都低下頭去檢查自己的鞋子穿錯沒，趕緊把鞋子換了過來，沒想到簡簡單單的一句話比我每天幫他們糾正錯誤來得有用。從那以后每天起床我都會提醒她們：“快看看你們的鞋子寶寶又吵架了!”她們會馬上改正過來有的孩子穿好了還會開心地說：“我的鞋寶寶不吵架了。”