《我不會(huì)數(shù)數(shù)》《耳朵上長(zhǎng)白毛了》

我不會(huì)數(shù)數(shù)剛開(kāi)學(xué)，我和慧慧老師為整頓秩序，在練習(xí)隊(duì)列，到報(bào)數(shù)的時(shí)候，楊文宇說(shuō)：“老師，我要小便”，“好！去吧，跑慢點(diǎn)！”一直到報(bào)數(shù)訓(xùn)練結(jié)束才從廁所出來(lái)，問(wèn)他為什么這么長(zhǎng)時(shí)間，他也不說(shuō)話。下午又到練習(xí)報(bào)數(shù)時(shí)間，文宇又說(shuō)：“老師，小便”“好，那這次老師陪你一塊去"他低著頭走在前面，我跟在他后面，“去吧文宇，我在門口等你”進(jìn)去好一會(huì)兒了，怕他有事，就喊:"文宇，好了嗎？”沒(méi)有回聲，我進(jìn)去一看，原來(lái)他早就小便完了，就是不想出去。我蹲下去，拉著他的手，問(wèn)：“文宇，你那里不舒服嗎？”可以告訴老師嗎？”他不說(shuō)話，眼里噙著淚水。我領(lǐng)著他回到休息室坐下來(lái)，一只手搭在他的肩膀上摟著他，輕輕地說(shuō)：“文宇，老師喜歡你，也很愛(ài)你，你有什么事，可以跟我說(shuō)，我一定會(huì)幫助你的?！彼痤^望著我，一下子撲過(guò)來(lái)抱著我，“老師，我不會(huì)數(shù)數(shù)?！?/p>

耳朵上長(zhǎng)白毛了

剛開(kāi)學(xué)，托班的小朋友剛離開(kāi)熟悉的環(huán)境和親人，異?？摁[，那天，我過(guò)去幫忙，帶著兩個(gè)哭鬧寶寶來(lái)到院子里，抱著不行，哄也不行，我都覺(jué)得沒(méi)招了，還是我無(wú)意中的一句話，讓他們情緒穩(wěn)定下來(lái)，我摸著其中一個(gè)寶寶的頭說(shuō)：“你看你的大眼睛，又大又圓，多漂亮！再哭的話，眼睛都腫了，像個(gè)小熊貓，就不漂亮了?！薄袄蠋煟业难劬σ埠芷?，我不哭了。”另一個(gè)寶寶急忙拉著我的手，抬起小腦袋，眼睛眨巴眨巴望著我說(shuō)，見(jiàn)他倆都不哭了，我接著說(shuō)：不哭的寶貝都漂亮。”頭一個(gè)小朋友好像不服氣，湊到另一個(gè)小朋友的面前，仔細(xì)打量他的臉，好像要找到什么瑕辟證明她比她漂亮，突然，她大叫起來(lái)：“老師，你看，她的耳朵上長(zhǎng)白毛了”我湊過(guò)去一看，這哪是白毛，分明是胎毛嘛！

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老師，我會(huì)寫數(shù)了

一次活動(dòng)間隙，我給了每個(gè)小朋友一塊粉筆，讓小朋友在水泥地上練習(xí)寫數(shù)字，我走到瑞新面前時(shí)，發(fā)現(xiàn)他寫的數(shù)字2也很好。心想：我何不給他一次單獨(dú)在本子上練寫的機(jī)會(huì)呢？于是，我特地給他拿了本子、鉛筆，并拿著他的手寫了一個(gè)“2”，讓他照著去寫?？墒撬€是不知怎樣下筆，我就將手輕輕的放在他的手上，這次他寫得也還不錯(cuò)，但當(dāng)我拿開(kāi)手時(shí)，他就又不會(huì)了。這讓我感到很奇怪。

為什么老師的手放在他的手上，他就可以寫得很好，我一拿開(kāi)手，他就不會(huì)了呢？我百思不得其解，于是想起請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙。我就和他的家長(zhǎng)取得了聯(lián)系，這才知道他的家長(zhǎng)為了讓他早日學(xué)會(huì)寫字，總是拿著他得手逼著他寫一寫數(shù)字，他就養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣：拿著我的手，我就寫，要不我就不寫的應(yīng)付性習(xí)慣。經(jīng)過(guò)和家長(zhǎng)的交流，我終于弄明白了，孩子都具有依賴性、應(yīng)付性，不管是在生活上還是在學(xué)習(xí)上。我想，要徹底改正其依賴性、應(yīng)付性，就要多鼓勵(lì)他，讓他主動(dòng)的、快樂(lè)的去練寫數(shù)字。后來(lái)，我就采用多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的方法，在班上說(shuō)“瑞新是個(gè)聰明可愛(ài)的孩字，他一定會(huì)把數(shù)字寫得很漂亮?！钡燃?lì)性語(yǔ)言，刺激他、鼓勵(lì)他。經(jīng)過(guò)一次一次鼓勵(lì)，他終于轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)，慢慢自覺(jué)去多練習(xí)寫數(shù)字了，也愿意試著去寫一些不是很會(huì)的數(shù)字了。

有一天，我正在活動(dòng)室外和早到園的小朋友活動(dòng)，這時(shí)，瑞新手里拿著本子，一臉高興地來(lái)到我面前，拽了拽我的衣角說(shuō)：“老師我會(huì)寫數(shù)了，你看我寫了一張紙?！蔽腋吲d地接過(guò)瑞新的本子，看了看，字寫得雖然不太工整，但確實(shí)寫了很多。我及時(shí)在小朋友面前，大張旗鼓地表?yè)P(yáng)他：“小朋友們要向瑞新學(xué)習(xí)。你們看，瑞新小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)了，老師沒(méi)有安排，他都在自覺(jué)練習(xí)寫數(shù)字了，而且書寫進(jìn)步最快。大家鼓掌鼓勵(lì)他繼續(xù)努力！”

經(jīng)過(guò)這件事，我明白了一個(gè)道理：要求孩子寫數(shù)字，并不是一時(shí)就能寫好的，要給孩子循序漸進(jìn)的發(fā)展機(jī)會(huì)，要多給孩子以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，建立他們的成長(zhǎng)自信，正確引導(dǎo)他們?cè)笇W(xué)、樂(lè)學(xué)，才能保證他們學(xué)會(huì)、學(xué)好，提高我們的教育質(zhì)量。

木頭的耳朵會(huì)唱歌

今天的午餐菜之一是黃瓜雞蛋炒木耳。菜聞起來(lái)很香，但是很多孩子看到菜盤里的木耳都直搖頭。

馬效晨說(shuō)：“老師它是長(zhǎng)在木頭上的，太黑，太臟，我不吃。”

馬兆磊說(shuō)：“木耳很難聞，我不吃。”

馬依凡說(shuō)：“木耳滑滑的，我吃了惡心”……

我跟小朋友們說(shuō)：“巧克力黑黑的，可小朋友很愛(ài)吃，黑芝麻黑黑的，可是吃起來(lái)很香……”不管我怎么說(shuō)，一點(diǎn)作用也沒(méi)起，孩子們吃完了另一樣菜還是不肯去動(dòng)一動(dòng)木耳。

我靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：“木耳就是木頭的耳朵，它會(huì)唱歌，你們信嗎？他唱的歌聲音很小，你們沒(méi)聽(tīng)過(guò)吧？不信你們把它放在嘴里用牙齒不停地嚼，就會(huì)聽(tīng)到它\'咯吱咯吱\'的聲音，可好聽(tīng)了?！?/p>

這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)那幾個(gè)不愛(ài)吃木耳的小朋友已經(jīng)開(kāi)始嘗試把它放在嘴里，并嚼了起來(lái)。我鼓勵(lì)他們：“聽(tīng)見(jiàn)木耳為你們唱好聽(tīng)的歌了嗎？他們可喜歡你們了，快獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)他們，讓它們從你嘴里的滑梯滑到肚子里，讓它們?cè)谀愕亩亲永镉斡景?。?/p>

孩子們都把木耳咽了下去，還一個(gè)勁的說(shuō)：“真好玩，我還想讓他唱歌、滑滑梯?！?/p>

以后，每當(dāng)吃木耳的時(shí)候，孩子們都會(huì)高興的說(shuō)：“木頭的耳朵會(huì)唱歌?！苯又桶涯径诺阶炖锝蚪蛴形兜亟榔饋?lái)。

我抓到了小毛毛

戶外活動(dòng)時(shí)孩子們正玩得起勁，‘劉老師快看，我抓到一個(gè)小毛毛。

’’隨著喊聲，孩子們都擁到小佳面前。

‘‘什么東西我看看’’。

孩子們像發(fā)現(xiàn)了奇寶，都爭(zhēng)搶著看。

我走到孩子們中間，小佳把攥緊的小手松開(kāi)了，原來(lái)是一顆蒲公英種子。

我問(wèn)小朋友：“這是什么?”“羽絨服里的小毛毛。

”“迎春花”“棉花”“小鳥(niǎo)身上的羽毛”孩子們你一言我一語(yǔ)。

我告訴他們這是蒲公英的種子。

同時(shí)引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察它的形狀與顏色，孩子們認(rèn)真地看著。

小佳說(shuō)：“它像小傘。

”“它是白色的”“小朋友說(shuō)的很好，它是由傘形的絨毛組成的，每一縷絨毛下都有一粒種子，容易被風(fēng)吹散，隨風(fēng)飄落到陌生的地方生根發(fā)芽，長(zhǎng)成新的蒲公英。

”在孩子們的提議下我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望著飛舞的小毛毛甭提有多高興了。

借著戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，孩子們認(rèn)識(shí)了蒲公英，增長(zhǎng)了知識(shí)。

作為幼兒教師應(yīng)多留心觀察抓住每一次教育機(jī)會(huì)，豐富孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

奇怪的耳朵

今天又是一節(jié)音樂(lè)課，孩子們象往常一樣有的在唱歌，有的在和自己的伙伴吵鬧。

于是我又用獎(jiǎng)勵(lì)“蘋果”的辦法來(lái)引導(dǎo)他們唱歌，還真怪精力一下很集中了，可是又出現(xiàn)了以前的狀況，孩子們扯著嗓門大聲的喊歌。

“小朋友，你們?cè)谧鍪裁?？”我假裝什么都聽(tīng)不見(jiàn)，接著問(wèn)：“我怎么只看見(jiàn)你們張著嘴，而什么聲音也聽(tīng)不到。

”孩子們都瞪大眼睛沒(méi)有一個(gè)說(shuō)話的，只是很奇怪的你看我，我看你。

于是我又接著說(shuō)：“我明白了，原來(lái)是老師耳朵的原因，老師忘記了自己有一對(duì)奇怪的耳朵，特別大的聲音聽(tīng)不到，特別小的聲音也聽(tīng)不到，只能聽(tīng)到最美妙的聲音。

”這樣一說(shuō)孩子們好象明白了什么，唱歌的聲音還真是好聽(tīng)多了，不再喊歌了。

　的確，孩子們就像一張張白紙，需要我們來(lái)添畫一些美好的東西。

老師要培養(yǎng)他們的好習(xí)慣就應(yīng)該從一點(diǎn)一滴來(lái)做起，只要我們有付出就一定能得到回報(bào)。

我不會(huì)再遲到了

今年我去了一個(gè)離家比較遠(yuǎn)的幼兒園上班，因?yàn)槁愤h(yuǎn)，每天總是急急忙忙，來(lái)去匆匆。我想說(shuō)的這件事情雖然過(guò)去很久了，但每次想起來(lái)，心里總是覺(jué)得特別愧疚，總覺(jué)得自己不是一個(gè)合格的幼兒教師，

今年冬天的第一場(chǎng)雪下得很大，我走到院子里，真冷啊，風(fēng)像針扎一樣，我打了個(gè)寒顫，急忙回屋穿上大衣，今天不用那么早去幼兒園了，孩子們因?yàn)橄卵┨炖淇隙ㄒ矝](méi)有早去的，家長(zhǎng)們一定也舍不得讓他們下雪天到校，在他們眼里，農(nóng)村幼兒園就是玩玩而已。這樣想著我不自覺(jué)放慢了腳步。

走進(jìn)幼兒園大門，一眼望去，我大吃一驚，有一個(gè)孩子站在教室門口，凍得好像發(fā)抖了。我一看表，7點(diǎn)40了，我遲到了5分鐘，我跑上前去，趕緊用大衣圍著那個(gè)孩子，連聲說(shuō)：“老師來(lái)晚了，對(duì)不起”。不知道自己說(shuō)了多少遍，可總覺(jué)得還是不夠。

這件事深深烙在我的心里，從那以后，不管什么樣的天氣，我都早早到校，打掃好衛(wèi)生，坐在教室里等著孩子們的到來(lái)，讓孩子們感覺(jué)到在幼兒園就像在家里一樣，我想只有這樣，才能對(duì)得起家長(zhǎng)對(duì)我們的信任。

小耳朵到外面去

午睡起床后，我發(fā)現(xiàn)很多小朋友的鞋子都穿反了，就一個(gè)個(gè)去提醒：“你的小鞋子穿反了，快換過(guò)來(lái)”，可是怎樣才能讓幼兒自己意識(shí)到鞋子是反的呢?我看到大部分幼兒都穿的都是搭扣鞋，想到了辦法。我把吉宣帆小朋友請(qǐng)到了前面說(shuō)：“小朋友們看看，小宣帆鞋子的耳朵在外面，他的鞋子穿對(duì)了，會(huì)聽(tīng)到老師說(shuō)話，那你們的呢?”孩子們被我一說(shuō)隨即低頭檢查自己的鞋子?！袄蠋?，我的鞋子耳朵在外面”“我的也是”……“耳朵在里面的趕緊讓小耳朵長(zhǎng)到外面去，那樣才能聽(tīng)話哦”?？粗⒆觽冏约耗芊直嫘拥恼矗倚睦锊挥蔀橄氲竭@個(gè)好辦法沾沾自喜。

孩子年齡小，對(duì)鞋子的正反還分不清。如何正確識(shí)別鞋子的正反，這樣的訓(xùn)練不是一天兩天，還需要家長(zhǎng)的密切配合。我還用兒歌形式教會(huì)幼兒識(shí)別正反，如兒歌《鞋寶寶》“兩只鞋寶寶，一對(duì)好朋友。穿對(duì)了，高高興興頭碰頭。穿反了，生起氣來(lái)背對(duì)背?！眱焊枥世噬峡?，小朋友也喜歡，更容易學(xué)會(huì)穿對(duì)鞋子;對(duì)經(jīng)常穿錯(cuò)鞋的小朋友要單獨(dú)講解，不怕麻煩。還可以讓能干的小朋友當(dāng)小老師帶著同伴邊念兒歌邊檢查。

教育隨筆：我長(zhǎng)大了，我不哭

新學(xué)期開(kāi)始了，迎來(lái)了我們小一班的寶貝們，他們剛剛離開(kāi)了父母的保護(hù)，要學(xué)著面對(duì)陌生的環(huán)境，控制自己的情緒，獨(dú)自面對(duì)一切，這些對(duì)于任何人來(lái)說(shuō)，都不是那么容易做到的。換一個(gè)新的環(huán)境都會(huì)感到一些陌生、無(wú)助，那么，我們想想一個(gè)孩子又會(huì)怎樣呢？答案只有一個(gè)：哭——孩子特有的能力。當(dāng)他們無(wú)助、無(wú)奈、沒(méi)有人可依靠、沒(méi)有安全感時(shí)，他們必然會(huì)顯現(xiàn)出特別焦慮、煩惱直至放聲痛哭。

對(duì)于小班新生來(lái)說(shuō)，入園是他從家庭走向集體的第一步。第一天入園通常會(huì)出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象，這種情緒也叫“入園焦慮癥”。因?yàn)樗麄儚某錾浆F(xiàn)在都是生活在父母或祖父母的身邊，對(duì)于自己親人的依戀性太大，所以讓其一個(gè)人在幼兒園的大環(huán)境里都會(huì)感到陌生與不安全，這時(shí)候的幼兒只能通過(guò)哭或者鬧著回家來(lái)發(fā)泄自身的恐懼心理。涵涵是一個(gè)聰明可愛(ài)的孩子，給我印象最深的是入園第一天他還沒(méi)走進(jìn)教室卻已經(jīng)聽(tīng)到他的哭聲了，此時(shí)爺爺正抱著他。走進(jìn)教室時(shí)他始終拉著爺爺?shù)囊路?，連去拿張紙巾都咬抓著爺爺?shù)囊陆?。?dāng)他發(fā)現(xiàn)爺爺有要走的趨勢(shì)時(shí)，他會(huì)想各種辦法讓爺爺留下來(lái)，比如陪他一起玩積木，要喝水等。涵涵發(fā)現(xiàn)爺爺偷偷地走掉后便開(kāi)始哭鬧的很厲害，要找爺爺，在老師的安慰下涵涵的哭聲慢慢小了，可是當(dāng)他看到別的孩子哭的時(shí)候他又哭了起來(lái)，午睡前又會(huì)哭著找爺爺，睡醒了也會(huì)哭著找爺爺，一天下來(lái)這樣反反復(fù)復(fù)的哭。第二天第三天還是這樣。開(kāi)學(xué)兩周后，別的孩子基本上不哭了，而涵涵也比入園時(shí)進(jìn)步了很多，平時(shí)都不哭了，只是早上來(lái)園時(shí)還要哭。

對(duì)于涵涵的情況，我們了解到他從小就跟著爺爺?shù)?，從?lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)爺爺身邊，因此對(duì)爺爺?shù)囊缿傩蕴貏e大，進(jìn)入幼兒園以后與家人分離產(chǎn)生的不安情緒以及環(huán)境的陌生產(chǎn)生的不安全感使他有了這種哭鬧情緒。對(duì)于涵涵我采用先安慰后冷處理的方法。當(dāng)涵涵爺爺走后，不管我怎么安撫都無(wú)濟(jì)于事，甚至他越哭越厲害，我覺(jué)得可能自己的方法不對(duì)，所以選擇暫時(shí)離開(kāi)一會(huì)兒，果真沒(méi)多久他就慢慢不哭了，安靜地坐在那里。我還發(fā)現(xiàn)涵涵的自理能力以及動(dòng)手能力很強(qiáng)，我就讓涵涵自己收拾東西等，同時(shí)采用表?yè)P(yáng)的方法使他的內(nèi)心獲得成就感和滿足感。使他喜歡上幼兒園。

適應(yīng)是小班幼兒園入園面臨的第一個(gè)考驗(yàn)。我想更多的是需要老師的耐心和愛(ài)心，當(dāng)然針對(duì)不同的孩子還需要用不同的方法，用心去包容每一個(gè)孩子相信我們的孩子也會(huì)越來(lái)越好!

我上中班了，我長(zhǎng)大了”和“分享快樂(lè)”

小中班紛紛為了活動(dòng)積極準(zhǔn)備著。小班幼兒在教室里唱歌，講故事。中班幼兒在事先安排好的場(chǎng)地內(nèi)，積極準(zhǔn)備著節(jié)日所需要的月餅。有的在剝包裝殼，有的在從班級(jí)里把月餅運(yùn)到我們的活動(dòng)場(chǎng)地，有些幫助老師拼果盤的，有的是取貨的，有的是維持現(xiàn)場(chǎng)紀(jì)律的。小家伙們忙得不亦樂(lè)乎。活動(dòng)在有條不紊地進(jìn)展著，大約十點(diǎn)幼兒一個(gè)接著一個(gè)地走進(jìn)同樂(lè)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)。每名幼兒一個(gè)點(diǎn)心盤一個(gè)茶杯，排隊(duì)輕輕地自選，好像吃“自助餐”一樣。讓每個(gè)幼兒都深深地感受了一番“快樂(lè)自助快樂(lè)中秋”的自由時(shí)光同時(shí)也讓幼兒充分自主了一把。他們也學(xué)會(huì)了分享和不浪費(fèi)。有的幼兒提議，可以送些給弟弟妹妹們吃嗎？

在“送月餅”環(huán)節(jié)中把活動(dòng)推向高潮。中班的孩子們真正地做到“我上中班了，我長(zhǎng)大了”和“分享快樂(lè)”。他們的熱情讓我們老師接下來(lái)不停地切水果和月餅。我們可謂是“手更忙心更樂(lè)！”

中班的孩子真的很懂事，還有不少幼兒跟老師提議，我們?cè)趺床凰忘c(diǎn)給大班的哥哥姐姐呢？我們也要和他們分享月餅分享快樂(lè)?。∵@次活動(dòng)不但讓幼兒知道月餅如何吃能代表團(tuán)圓？還讓幼兒學(xué)會(huì)了有分享才快樂(lè)！