最新《詠鵝》教案
發(fā)布時(shí)間:2021-10-10 最新小學(xué)數(shù)學(xué)教案 幼兒園鵝教案 最新規(guī)范的小學(xué)數(shù)學(xué)教案教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)朗讀，理解古詩(shī)大意，感受古詩(shī)美。
??? 2、充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，感受作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
??? 3、在美的感受中加深學(xué)生對(duì)生活與自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn) 充分激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，表現(xiàn)《詠鵝》的情境 。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
（出示課件。）
?師：同學(xué)們，這幅畫漂亮嗎？這首詩(shī)背過(guò)了嗎？
師：這是唐朝詩(shī)人駱賓王七歲時(shí)寫的一首詩(shī)。讓我們一起來(lái)誦讀一遍，好嗎？
師：這首詩(shī)大家最熟悉不過(guò)了，有的同學(xué)甚至三歲就會(huì)背誦了。誰(shuí)來(lái)介紹一下這首詩(shī)的作者？
師總結(jié)：
駱賓王，幼年就資質(zhì)穎悟，聰慧過(guò)人。7歲時(shí)即景賦《詠鵝》詩(shī)，一時(shí)傳遍鄉(xiāng)閭，譽(yù)為神童。晚年參加徐敬業(yè)揚(yáng)州起事，并寫下了著名的《計(jì)武氏檄文》。
二、指導(dǎo)朗讀，講解詩(shī)意
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思？
生：寫出了駱賓王對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
生：寫出了鵝可愛(ài)的樣子……
師：大家說(shuō)得真好。詩(shī)人用寥寥幾筆就把鵝那優(yōu)美的體態(tài)以及詩(shī)人對(duì)鵝的喜愛(ài)之情表現(xiàn)得淋漓盡致。
1、注詞釋義
詠鵝：用詩(shī)詞來(lái)贊美鵝。
項(xiàng)：頸的后部。這里代指脖子。
撥：劃。
掌：詩(shī)中指鵝的腳掌。
2、古詩(shī)今譯
鵝，高昂著頭頸朝著天，唱著歌。白色的羽毛悠悠浮動(dòng)在綠水上，紅色的鵝掌劃動(dòng)著清清的水波。
3、名句賞析
首句連用三個(gè)“鵝”字，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)鵝十分喜愛(ài)之情。這三個(gè)“鵝”字，可以理解為孩子聽(tīng)到鵝叫了三聲，也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲，十分欣喜，高興地連呼三聲“鵝、鵝、鵝”。
??? 次句“曲項(xiàng)向天歌”，描寫鵝鳴叫的神態(tài)?！扒?xiàng)”二字形容鵝向天高歌之態(tài)，十分確切。鵝的高歌與雞鳴不同，雞是引頸長(zhǎng)鳴，鵝是曲項(xiàng)高歌。
??? 三、四句寫鵝游水嬉戲的情景：“白毛浮綠水，紅掌撥清波?！薄案 薄皳堋眱蓚€(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地表現(xiàn)了鵝游水嬉戲的姿態(tài)?！鞍酌薄凹t掌”“綠水”等幾個(gè)色彩鮮艷的詞組給人以鮮明的視覺(jué)形象。鵝白毛紅掌，浮在清水綠波之上，兩下互相映襯，構(gòu)成一幅美麗的“白鵝嬉水圖”，表現(xiàn)出兒童時(shí)代的駱賓王善于觀察事物的能力。
??? 頭一句三個(gè)鵝字，寫出了孩子們初見(jiàn)鵝時(shí)的驚喜。接下來(lái)的三句話，寫活了鵝的神態(tài)。那一群白鵝悠閑地游來(lái)游去，正昂著頸高叫著，像是在談天，像是在對(duì)唱，更像是在向天歌唱。它們?cè)谒杏蝸?lái)游去，潔白的身體浮在綠水中，紅紅的鵝掌向后輕輕撥動(dòng)著清清的河水，蕩起一片漣漪。這是一幅多么輕松、快樂(lè)、自由，多么純真美麗的畫面??！
三、全課小結(jié)
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最新教案小池
3?? 塘
教材分析：
《小池塘》是一篇文字優(yōu)美、形象生動(dòng)、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。它描寫了春天到來(lái)時(shí)小池塘的美麗景象，是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、語(yǔ)言感受能力的美文。
小池塘很美，這種美是一種發(fā)自心底的安靜的美，美得像一幅畫。這幅畫里，閃閃的池塘，青青的蘆葦，片片白云飄過(guò)，太陽(yáng)掛在天上，月牙兒彎彎，星星在天空閃亮。這樣的場(chǎng)景，是每一個(gè)成年人心里的桃花源，沒(méi)有紛爭(zhēng)，沒(méi)有喧囂……只有靜，靜得讓人沉醉。
小池塘的意境很美，如詩(shī)如畫。為了表現(xiàn)這種意境，作者大量采用了比喻來(lái)表現(xiàn)這種意境。全文共出現(xiàn)了六個(gè)比喻：把池塘比作眼睛；把蘆葦比作睫毛；把白云比作白鵝；把太陽(yáng)比作氣球；把月牙比作小船；把星星比作珍珠。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，這種靜態(tài)中的動(dòng)感和生命之美如何使學(xué)生領(lǐng)會(huì)，這是教學(xué)本篇課文的一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
??? 1．借助漢語(yǔ)拼音，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，認(rèn)識(shí)生字，學(xué)會(huì)4個(gè)偏旁部首。
3．感受春天到來(lái)時(shí)小池塘的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
4．通過(guò)理解課文的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)比喻手法運(yùn)用的好處，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，用 “????????? 倒映在池塘里，像??????????????????? ?！?模仿課文句式說(shuō)話。
教學(xué)重難點(diǎn)：
?? 1．初讀課文，把課文讀正確，讀通順，初步感知春天小池塘的明麗。
2．寓識(shí)于讀，認(rèn)識(shí)本課田字格及綠線格里的生字，讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。
3．學(xué)習(xí)在田字格里正確、端正地書寫“姐、吹、波”，認(rèn)識(shí)新偏旁。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
課時(shí)安排：
??? 兩課時(shí)?
教學(xué)準(zhǔn)備：
??? 1.課文的錄音磁帶；
2.生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
????????????????????????? 第一課時(shí)??????????????? 2月27日? 總第20課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
??? 1．借助漢語(yǔ)拼音，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，學(xué)會(huì)2個(gè)偏旁部首。
3．感受春天到來(lái)時(shí)小池塘的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
?? 1．初讀課文，把課文讀正確，讀通順，初步感知春天小池塘的明麗。
2．學(xué)習(xí)在田字格里正確、端正地書寫“姐、吹、波”，認(rèn)識(shí)兩個(gè)新偏旁。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：?
生字卡片、多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.背誦《雨點(diǎn)》，想想池塘的特點(diǎn)——靜。
2.春天來(lái)了，我們一起去小池塘看看。
1）聽(tīng)課文朗讀錄音。
2）自由讀課文。
3）聽(tīng)老師范讀。
4）再讀課文，一步步將課文讀正確、流利。
5）請(qǐng)小朋友選擇自己喜歡的內(nèi)容，美讀課文。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聽(tīng)課文朗讀錄音、自由讀課文、聽(tīng)老師范讀、再讀課文，一步步將課文讀正確、流利。讓學(xué)生通過(guò)選擇性朗讀，再次加深對(duì)課文內(nèi)容的了解。）
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
??? 1．學(xué)習(xí)第一自然段
1）誰(shuí)來(lái)讀讀書上第一自然段第一句是怎么寫的呢？
你為什么讀得這么輕呢？這是一位怎樣的春風(fēng)姐姐呢？
這是溫柔的春風(fēng)姐姐。（輕輕）說(shuō)得好！溫柔的春風(fēng)姐姐，誰(shuí)還能讀出這樣的感覺(jué)？
再指名讀，我們仿佛看到了一位溫柔的春風(fēng)姐姐。
2）春風(fēng)姐姐這么輕輕一吹，小池塘發(fā)生了哪些變化呢？下面請(qǐng)大家自由讀讀第一自然段中下面的兩句話。
生自由讀接下來(lái)的兩句話。
3）醒來(lái)的小池塘是什么樣的？
醒來(lái)的小池塘像一只大眼睛。（大眼睛）怎么樣的大眼睛呢？（明亮的）
為什么這么說(shuō)？
因?yàn)槌靥晾锏乃ǎㄒ婚W一閃）的，就像小朋友的眼睛一眨一眨的，而且非常的清澈。指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)讀第二句。眼睛真大呀！
4）那大眼睛的睫毛在哪里呀，誰(shuí)來(lái)讀讀第三句話？指名讀。而且這睫毛是怎樣的呢？（長(zhǎng)長(zhǎng)）
是呀，春風(fēng)姐姐一吹，池塘邊的蘆葦長(zhǎng)起來(lái)了，就像給小池塘鑲上了長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛，真美呀！你能讀出這美嗎？
這是一只水汪汪的大眼睛！睫毛可真長(zhǎng)??！女小朋友讀。
學(xué)生自由練讀，指名讀，齊讀。
2．學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）師：其實(shí)小朋友的眼睛也非常明亮，讓我看看，呀！我在你的眼睛里看見(jiàn)我了。小池塘這只水汪汪的大眼睛，會(huì)看到些什么呢？
想一想：小池塘周圍有哪些景物？白云、太陽(yáng)、月牙、星星
是呀，明亮的小池塘就像一面鏡子，白云、月牙、星星都倒映在這面鏡子里。老師呀，就特別喜歡白云的倒影，書上說(shuō)“白云倒映在池塘里，像一群白鵝”，小朋友們學(xué)著老師的樣子，在課文中找到第二自然段中你喜歡的語(yǔ)句，讀一讀，再和同桌說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
1）哪些小朋友也喜歡白云的呀。課文是怎樣來(lái)描寫白云的？
白云倒映在池塘里，像一群白鵝。
為什么喜歡白云呀？
你還讀懂了什么？白云像一群白鵝，說(shuō)明云很多。白云還像什么呢？
2）太陽(yáng)倒映在池塘里，像一個(gè)鮮紅的氣球。
比較一下，書上的這句美還是黑板上的美？太陽(yáng)是紅的，所以氣球也是紅色的。（1紅，2 圓、3 一只）
也就是說(shuō)“鮮紅”寫出了太陽(yáng)的顏色，而氣球不能說(shuō)明這一點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)讀描寫月牙的句子。
月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。
3）晚上，月牙出來(lái)了，那么安靜，月光柔柔的，感覺(jué)上去比太陽(yáng)光都強(qiáng)烈了，誰(shuí)來(lái)讀？
月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。
讀得真美！把掌聲送給她。
為什么這么說(shuō)？
月牙是彎彎的，所以應(yīng)該是彎彎的小船。否則就是月亮了。
對(duì)呀，月亮?xí)兓?，有時(shí)是圓圓的，月牙是彎彎的，所以把它比做彎彎的小船才恰當(dāng)。指名讀
4）最后描寫星星的一句誰(shuí)讀？
星星倒映在池塘里，像許多明亮的珍珠。為什么喜歡星星的倒影呀？你還讀懂了什么？
星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。師：這一句又好在什么地方。
星星是一閃一閃的，所以像閃亮的珍珠。
天上有許多星星，倒映在池塘里就像許多珍珠。
那你們能不能仿照書上的描寫來(lái)說(shuō)一說(shuō)。老師先來(lái)說(shuō)一句——藍(lán)天倒映在池塘里，像一塊巨大的藍(lán)寶石。樹像綠傘。
5）小朋友們，真是一個(gè)（????? ）的池塘??？白云是白色的，太陽(yáng)是鮮紅的，月牙是金黃的，星星是閃亮的，這么多顏色就叫——“五彩的世界”?。ò鍟?/p>
欣賞圖片。
6）小池塘周圍還會(huì)有哪些景物？
還會(huì)有蘆葦。
除了書上講到的，還有……？小草、小花、大樹……，模仿寫句子。（???? ）倒映在池塘里，像（???? ）
? 小池塘真美呀！讓我們一起夸夸它吧。（朗讀全文）
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)，使每個(gè)孩子都有評(píng)價(jià)他人和被評(píng)價(jià)的權(quán)利?；蛸澷p或提出異議，這正是孩子對(duì)課文不同理解的結(jié)果。這樣不僅能刺激孩子的讀書欲，而且極大程度的培養(yǎng)了學(xué)生的欣賞能力。）
三、鞏固識(shí)字、寫字
?? 1.“只、陽(yáng)、吹、波”四個(gè)生字。
?? 2.指導(dǎo)書寫時(shí)注意“陽(yáng)、吹、波”這三個(gè)字左窄右寬的字形特點(diǎn)。
?? 3.學(xué)生寫字。（古箏曲）
（設(shè)計(jì)意圖：給優(yōu)秀作業(yè)加圈圈，對(duì)老師來(lái)說(shuō)是舉手之勞，但對(duì)孩子的激勵(lì)作用很大，這一設(shè)計(jì)滿足了學(xué)生的情感需要。）
?????????????????????????????????????? 第二課時(shí)????????? 2月28日? 總第21課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
???? 1．借助漢語(yǔ)拼音，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
? 2．培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，認(rèn)識(shí)剩下的生字，學(xué)會(huì)4個(gè)偏旁部首。
3．感受春天到來(lái)時(shí)小池塘的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
4．通過(guò)理解課文的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)比喻手法運(yùn)用的好處，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，用 “????????? 倒映在池塘里，像??????????????????? ?！?模仿課文句式說(shuō)話。
教學(xué)重難點(diǎn)：
?? 1．初讀課文，把課文讀正確，讀通順，初步感知春天小池塘的明麗。
2．寓識(shí)于讀，認(rèn)識(shí)本課田字格及綠線格里的生字，讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。
3．學(xué)習(xí)在田字格里正確、端正地書寫生字，認(rèn)識(shí)新偏旁。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：?
生字卡片、多媒體課件。
一、設(shè)境激趣，導(dǎo)人課文
1．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課，齊讀課題。
??? 2．小池塘呀想考考大家，帶來(lái)了許多詞語(yǔ)寶寶，你們還記得嗎？
??? 姐姐 輕輕 水波
??? 蘆葦 倒映 白鵝
??? 珍珠 眼睛 明亮
??? 3．詞組寶寶也來(lái)湊熱鬧了，我們來(lái)認(rèn)一認(rèn)！
??? 明亮的大眼睛
??? 長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛
??? 鮮紅的氣球
??? 彎彎的小船
??? 閃亮的珍珠
??? 4小池塘想如果把這些詞組放到句子里，小朋友們還能讀好它們嗎？
??? 你們都太棒了！
??? 小池塘真是太高興了。讓小朋友快快走進(jìn)它，快速打開書，24頁(yè)，數(shù)數(shù)課文有幾個(gè)自然段。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)習(xí)詞語(yǔ)到詞組，到句子到課文，循序漸進(jìn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法及積累知識(shí)的方法。加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也為后面的說(shuō)話訓(xùn)練奠實(shí)了基礎(chǔ)。）
二、精讀課文
a.學(xué)習(xí)s1
1．誰(shuí)來(lái)讀讀書上s1第一句是怎么寫的呢？
2．你為什么讀得這么輕呢？這是一位怎樣的春風(fēng)姐姐呢？（生：溫柔的）
3．說(shuō)得好！溫柔的春風(fēng)姐姐。 誰(shuí)還能讀出這樣的感覺(jué)？（指名讀）
我仿佛看到了一位溫柔的春風(fēng)姐姐。（齊讀）
4．春風(fēng)姐姐輕輕一吹，小池塘發(fā)生了哪些變化呢？下面請(qǐng)大家自己讀讀s1中下面的兩句話。
5．醒來(lái)的小池塘是什么樣的？（生：醒來(lái)的小池塘像一只大眼睛。）
怎么樣的大眼睛呢？（生：明亮的）為什么這么說(shuō)？
?。ㄉ阂?yàn)槌靥晾锏乃ǎㄒ婚W一閃）的，就像小朋友的眼睛一眨一眨的，而且非常的清澈。）
6．是呀，小池塘被春風(fēng)姐姐溫柔地喚醒了，醒來(lái)后揉了揉眼睛，看，池塘里的水波（一閃一閃），這一閃一閃的水波多像它的眼睛在一眨一眨呀！小池塘真像一只（明亮的大眼睛）指讀詞語(yǔ)? “大眼睛”?。ò鍟?/p>
誰(shuí)來(lái)讀好這句話。眼睛真大呀?。行∨笥炎x）
7．那大眼睛的睫毛在哪里呀，誰(shuí)來(lái)讀讀第三句話？（指名讀。）
這睫毛是怎樣的呢？（生：長(zhǎng)長(zhǎng)的）
8．是呀，春風(fēng)姐姐一吹，池塘邊的蘆葦長(zhǎng)起來(lái)了，就像給小池塘鑲上了長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛，真美呀！你能美美地讀好它嗎？
這是一只水汪汪的大眼睛！???? 睫毛可真長(zhǎng)?。。ㄅ∨笥炎x）
9．小朋友，你們感覺(jué)到小池塘怎么樣？?? 小池塘這只明亮的大眼睛美的就像是一首詩(shī)，讓我們像讀詩(shī)歌一樣來(lái)美美地讀好這一段。
（學(xué)生自由練讀s1，指名讀，齊讀。）
b.學(xué)習(xí)s2
1．其實(shí)小朋友的眼睛也非常明亮，讓我看看，呀！我在你的眼睛里看見(jiàn)我了。小池塘這只水汪汪的大眼睛，會(huì)看到些什么呢？
想一想：小池塘周圍有哪些景物？（生：白云，太陽(yáng)，月牙，星星）
2．是呀，明亮的小池塘就像一面鏡子，很多東西都能映出來(lái)，水上有一個(gè)，水面就有一個(gè)倒過(guò)來(lái)的影子，這就是——倒映。
★白云，月牙，星星都倒映在這面鏡子里。老師呀，就特別喜歡白云的影子，書上說(shuō)白云倒映在池塘里，像一群白鵝。
小朋友們也學(xué)著老師的樣子，在s2中找到你喜歡的語(yǔ)句，讀一讀，再和同桌說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
3．那哪些小朋友和老師一樣也喜歡白云的呀。課文是怎樣來(lái)描寫白云的？指讀
4．為什么喜歡白云呀？（白）你還讀懂了什么（白云像一群白鵝，說(shuō)明云很多）?
5．說(shuō)得很有道理！那你能把自己的感受融入到朗讀中嗎？
課文中說(shuō)白云像白鵝，小朋友覺(jué)得白云還像什么呢？（齊讀。）
6．為什么喜歡太陽(yáng)呀？（紅）你還讀懂了什么？（1、紅 2、圓 3一只）
白天的小池塘，有白云、太陽(yáng)的倒映，是多么美麗啊，小朋友玩的多么開心啊，讓我們一起讀好它。
7．誰(shuí)來(lái)讀讀描寫月牙的句子（指名讀。）
晚上，月牙出來(lái)了，那么安靜，月光柔柔的，誰(shuí)再來(lái)讀？（指名讀。）
讀得真美！把掌聲送給他。
8．為什么說(shuō)“月牙”？（生：月牙是彎彎的，所以應(yīng)該是彎彎的小船。）
?。ㄉ悍駝t就是月亮了。）
9．對(duì)呀，月亮?xí)兓?，有時(shí)是圓圓的。月牙是彎彎的，所以把它比做彎彎的小船才恰當(dāng)。誰(shuí)再來(lái)讀好它（指名讀。）
10．最后描寫星星的一句誰(shuí)讀？（指名讀。）
11．為什么喜歡星星的倒影呀？你還讀懂了什么？
（生：星星是一閃一閃的，所以像閃亮的珍珠。）??這一句有好在什么地方？
（生：天上有許多星星，倒映在池塘里就像許多珍珠。）
12．看圖，晚上人們都在安靜的睡覺(jué)，這時(shí)候的小池塘是多么的安靜呀，誰(shuí)來(lái)讀？
13．多么美麗的小池塘啊，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)小池塘，去感受一下吧。（齊讀。）
14．現(xiàn)在就請(qǐng)大家一邊看畫面一邊試著背一背s2。
c.學(xué)習(xí)s3?
1．小朋友，想一想，還有哪些景物也會(huì)把小池塘當(dāng)作鏡子來(lái)照，它們倒映在池塘里像什么？
老師先來(lái)說(shuō)一句：藍(lán)天倒映在池塘里，像一塊巨大的藍(lán)寶石。樹像綠傘。
?? “?? 倒映在池塘里，像?? ”。
2．這么多的景物倒映在小池塘里，這真是一個(gè)“五彩的世界”?。ò鍟?/p>
小池塘不僅是五彩的世界，也是一個(gè)多姿多彩的世界，讓我們一起讀s3
（欣賞圖片）小池塘真美呀！讓我們一起夸夸它吧。（朗讀全文）
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)朗讀、聯(lián)系生活實(shí)際及上下文理解詞語(yǔ)、句子，體會(huì)“小池塘”的美。適時(shí)出示投影片，把學(xué)生帶入課文的情境中，幫學(xué)生更直觀地理解了課文內(nèi)容，使文字內(nèi)容實(shí)在化，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、語(yǔ)言感受能力。）
三、教學(xué)生字?
1．課文讀懂了，這兒有幾個(gè)生字寶寶，你們認(rèn)識(shí)嗎？
2．你有什么辦法記住它？
3．自己看看書上的筆順圖，記一記。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)想辦法記住生字，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，在學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的基礎(chǔ)上，再按照字的筆順規(guī)則進(jìn)行寫字。）
?
板書：????????????
3、小池塘 ----→ 五彩的世界
大眼睛
教后反思：
??? 今天，我上《小池塘》這一課，我是用一幅中國(guó)地圖引入，給學(xué)生看江南水鄉(xiāng)的圖片。江南的河流，湖泊和池塘特別多，這里的美景多，揭示我們蘇州地區(qū)就是典型的水鄉(xiāng)江南。通過(guò)聽(tīng)課文朗讀錄音、自由讀課文、聽(tīng)老師范讀、再讀課文，多種形式的朗讀，一步步將課文讀正確、流利。后來(lái)，又讓學(xué)生通過(guò)選擇性朗讀，再次加深對(duì)課文內(nèi)容的了解。文章讀起來(lái)就有味道了。
最新教案春??筍
春? 筍
??? 教學(xué)要求:
??? 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
??? 2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的8個(gè)只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
??? 3、了解春筍能沖破重重阻礙,不斷向上生長(zhǎng),具有頑強(qiáng)的生命力。
??? 重、難點(diǎn):
??? 1、能通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)。
??? 2、幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)(第二段),讀懂課文內(nèi)容。
??? 教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。
??? 第一課時(shí)
??? 教學(xué)目的:
??? 1、能正確、流利地朗讀課文。
??? 2、認(rèn)識(shí)本課的生字詞,初步理解詞語(yǔ)的意思。
??? 3、能正確、美觀地書寫本課的3個(gè)生字。
??? 教學(xué)準(zhǔn)備:
??? 生字卡片、多媒體課件。
??? 教學(xué)過(guò)程:
??? 一、導(dǎo)入
??? 1、同學(xué)們,現(xiàn)在已經(jīng)是春天了,萬(wàn)物復(fù)蘇,大地更新。小春筍也悄悄地生長(zhǎng)出來(lái),我們就來(lái)看看它們是怎么生長(zhǎng)的,好嗎?]
??? 2、板書課題,齊讀課題。
??? 二、看圖認(rèn)識(shí)“春筍”。
??? 1、(播放多媒體課件)出現(xiàn)卡通式的春筍娃娃。
??? 這就是春筍,看看它們是什么樣的?
??? 2、知道春筍的一些小知識(shí)嗎?教師作適當(dāng)些補(bǔ)充。
??? 3、(播放竹子的圖片)這是春筍的爸爸媽媽,春筍是它們的娃娃。春筍慢慢地就會(huì)一節(jié)一節(jié)地往上長(zhǎng),長(zhǎng)成竹子。
??? (邊講邊播放課件:春筍一齊爭(zhēng)著向上長(zhǎng)的情景。)
??? 4、喜歡春筍娃娃嗎?打開書,去讀一讀課文。
??? 三、初讀課文。
??? 1、自讀課文。
??? 要求:(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
??? (2)標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
??? (3)根據(jù)課后生字表畫出生字詞。
??? 2、學(xué)生按要求讀課文,師巡視指導(dǎo)。
??? 3、檢查自讀情況。
??? (1)出示生安卡片。
??? 指名認(rèn)讀后提醒以下幾個(gè)生字的讀音。
??? “筍”:是讀平舌音。
??? “再”:也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。
??? “迎”:是后鼻音。
??? “聲”、“沖”:也是翹舌音。
??? “塊”、“外”:注意聲母之間的區(qū)別。
??? “長(zhǎng)”:是個(gè)多音字,還有一個(gè)讀音是“zhǎng”、既是翹舌音,也是后鼻音。你能用“長(zhǎng)”的兩個(gè)讀音分別來(lái)組詞嗎?
??? (2)出示詞語(yǔ)。
??? 指名讀,開火車讀,齊讀。
??? 1、把生字詞帶入課文中再讀一讀。
??? 2、指名分段朗讀課文,其他同學(xué)聽(tīng):是否讀得正確、流利。評(píng)議、正音。
??? 3、指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子。
??? (3)它們沖破泥土,掀翻石塊,一個(gè)一個(gè)/從地里冒出來(lái)。
??? (4)春筍/裹著淺褐色的/外衣,像嫩生生的/娃娃。
??? 4、用教師教給的方法再讀讀課文。
??? 5、老師看同學(xué)們讀得那么好也想讀一讀,可以嗎?師范讀課文。
??? 6、師生比賽讀課文。
??? 四、學(xué)習(xí)生字。
??? 1、出示生字卡片,鞏固讀音。
??? 2、這些生安中哪些是上下結(jié)構(gòu)的字:(聲、笑、節(jié))
??? 3、教學(xué)偏聽(tīng)偏旁。
??? 聲:上面是“士字頭,士兵的聲音真響亮,所以是“士字頭”。
??? “電”:跟哪個(gè)字很相近?怎樣區(qū)別它們?
??? 4、看課后筆順表,記憶這3個(gè)字的筆順。
??? 5、師查、反饋。
??? 6、給這3個(gè)生字找朋友。
??? 五、指導(dǎo)書寫。
??? 1、? 觀察一下生字表中的這3個(gè)生字,想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀?
??? 2、? 生自由說(shuō),師作適當(dāng)補(bǔ)充。
??? 聲:上面的“士”字頭約占田字格的1/3,下半部分要比上半部分略寬些。
??? 笑、節(jié):同樣的,偏旁部首都是約占田字格的1/3,“節(jié)”下半部的“”要寫在橫中線上。
??? 3、? 師范寫生字,生描紅。
??? 4、? 生臨寫,師巡視指導(dǎo)。
??? 5、? 展出寫得好的學(xué)生作業(yè)。
??? 教學(xué)后記:學(xué)生初步了解春天的景色。笑會(huì)寫成少字!
??? 第二課時(shí)
??? 教學(xué)目的:
??? 1、能有感情地朗讀、背誦課文。
??? 2、細(xì)讀課文,理解課文中的重點(diǎn)詞句,讀懂課文內(nèi)容。
??? 3、了解春筍那不斷生長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。
??? 4、學(xué)會(huì)剩余的生字。
??? 教具準(zhǔn)備:
??? 多媒體課件、生字卡片、錄音機(jī)。
??? 教學(xué)過(guò)程:
??? 一、復(fù)習(xí)。
??? 1、抽讀生字卡片。
??? 2、開火車認(rèn)讀。
??? 二、新授。
??? (一)教學(xué)第1自然段。
??? 1、細(xì)讀第一自然段。
??? (1)自讀第一自然段,邊讀邊想:你從中知道了什么?
??? (2)春筍的力量大不大?你是從哪些詞語(yǔ)中讀出來(lái)的?
??? (3)“冒”的動(dòng)作誰(shuí)會(huì)做?為什么用“冒”,而不用“長(zhǎng)”呢?
??? (4)“一個(gè)一個(gè)”說(shuō)明了什么?
??? (多媒體課件出現(xiàn))春筍破土而出的畫面,師配解說(shuō)詞:瞧,春筍在雷爺爺?shù)暮魡鞠滦褋?lái),沖破了覆蓋在它們身上厚厚的泥土,掀翻了重重的石塊,一個(gè)接一個(gè)往上長(zhǎng),冒出地面。
??? 2、指導(dǎo)朗讀。
??? (1)看到這里,你想說(shuō)什么?
??? (2)能把春筍這強(qiáng)大的生命力讀出來(lái)嗎?自讀,同座位互讀。
??? (3)指名朗讀,評(píng)議。師相機(jī)指導(dǎo)。
??? “一聲春雷 ”要讀得稍慢,清晰有力。?????????????
??? “喚醒”要重讀,突出“沖破、掀翻、一個(gè)一個(gè)、冒”這幾個(gè)描寫春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的動(dòng)作。
??? (4)指名朗讀。(大多數(shù)學(xué)生)
??? (5)全班有感情朗讀第一自然段。
??? 3、創(chuàng)設(shè)情境,拓展內(nèi)容。
??? (1)現(xiàn)在,我們就是春筍娃娃,來(lái),跟音樂(lè)做動(dòng)作。
??? 教師帶領(lǐng)學(xué)生做春筍的動(dòng)作。
??? (2)春天來(lái)了,可有的春筍娃娃還沒(méi)睡醒,我們一起作春雷爺爺把它喚醒,好嗎?
??? (3)我們看,還有誰(shuí)會(huì)喚醒春筍呢?(多媒體課件顯示春風(fēng)、春雨…)你們想請(qǐng)誰(shuí)跟你們一塊去喚醒小春筍呢?
??? (4)呀,小春筍醒了,它冒出地面后,看到了什么?會(huì)說(shuō)什么呢?
??? 4、指導(dǎo)背誦。
??? (1)同學(xué)們想象力可真豐富,愿不愿意把這段背下來(lái)?
??? (2)老師會(huì)給你們一些幫助:
??? (出示)一聲春雷,(???? )了春筍。它們(?? )泥土,(? )石塊,(? )從地里(?? )出來(lái)。
??? (3)自背,同座位互背。
??? (4)指名背,全班齊背。
??? (二)教學(xué)第2自然段
??? 。1 .輕聲自讀第2自然段,邊讀邊想:從這段中你又知道了什么?
??? 2.哪句話寫了春筍的樣子?
??? (1)齊讀第一句話。
??? (2)看圖理解“淺褐色”,動(dòng)作常演示“裹”。
??? (3)指導(dǎo)朗讀。
??? a.小朋友看,這些嫩生生的春筍娃娃向你格格格地笑呢!你喜歡它們嗎?你通能讀一讀嗎?
??? b.指名讀,評(píng)儀。
??? d.師生賽讀,全班齊讀。
??? 3、指導(dǎo)背誦。
??? (1)春筍是什么樣兒的?
??? 春筍是怎樣生長(zhǎng)的?
??? 它們長(zhǎng)成什么樣兒了?師采用放多媒體課件的方法引導(dǎo)背誦,讓學(xué)生邊看邊背。
??? (2)自由練背,同座互背、指名試背、全班背。
??? 三、教學(xué)
??? 1、讀一讀生字卡片。
??? 2、教學(xué)新偏旁。
??? 沖:是兩點(diǎn)水旁,注意與“氵”的區(qū)別。跟讀兩遍。
??? 破:是石字部,跟讀兩遍。
??? 外:是夕字部,跟讀兩遍。
??? 3、看課后筆順表,記憶生字的筆順。
??? 4、這些生字,你們是怎么記住的?
??? 提醒學(xué)生“迎”里面部分沒(méi)有一點(diǎn)。
??? 5、你能為哪個(gè)生字交朋友?
??? 特別注意指導(dǎo)學(xué)生“在”與“再”的不同用法。
??? 四、指導(dǎo)寫字。
??? 1、“沖”、“破”、“塊”左窄右寬?！皦K”的“土”寫小點(diǎn),并略微偏上一點(diǎn),“一長(zhǎng)橫”變?yōu)樘帷?/p>
??? “迎”:“之”的捺要長(zhǎng)一點(diǎn),包住里面的部分。
??? “外”:左右等寬。
??? 2、教師范寫“迎”、“再”、“破”,學(xué)生描紅。
??? 3、學(xué)生描紅,臨寫其余生字,師巡視指導(dǎo)。
??? 教學(xué)后記:1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,由幾個(gè)句子學(xué)生較難把握其節(jié)奏。
??? 2.學(xué)會(huì)了本課的生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁;理解由生字組成的詞語(yǔ)。
??? 3.了解了春筍具有戰(zhàn)勝重重困難、不斷向上生長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。
最新教案送陽(yáng)光
?
本單元說(shuō)明：本單元以“助人為樂(lè)，關(guān)愛(ài)他人”為主題，編選了兩篇主體課文《送陽(yáng)光》、《做什么事最快樂(lè)》，兩篇“快樂(lè)讀書屋”的閱讀材料《荷葉姐姐》、《小烏龜笑了》使學(xué)生懂得助人為樂(lè)是一種良好的品德，關(guān)心他人做對(duì)人有益的事才是最快樂(lè)的，在“能說(shuō)會(huì)寫”板塊中，編寫了《看望生病的小伙伴》《我們一起來(lái)洗澡》，這兩部分內(nèi)容是看圖說(shuō)話寫話，在鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和書面表達(dá)能力的同時(shí)教育他們要關(guān)心幫助別人，本單元的選文包括故事、童話、詩(shī)歌等體裁，趣味性強(qiáng)適合兒童特點(diǎn)，根據(jù)單元主題“語(yǔ)文七色光”板塊中設(shè)計(jì)了字詞訓(xùn)練，日積月累、知識(shí)窗，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練等練習(xí)，《送陽(yáng)光》是本單元的第一課內(nèi)容。
教材分析：1、從題目上看這是一篇記事文章，這篇文章主要寫了4歲的苗苗天真地想把陽(yáng)光帶給因?yàn)橥葔亩释?jiàn)到陽(yáng)光的媽媽，表現(xiàn)了奶奶和孫女之間的親密感情。
????????? 2、教學(xué)時(shí)可從題目入手，引起疑問(wèn)，展開教學(xué)。
設(shè)計(jì)理念：1、本著全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的認(rèn)字寫字能力、閱讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)他們積極倡導(dǎo)自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，變要我學(xué)為我要學(xué)。
2、本著遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，一、二年級(jí)孩子小，識(shí)字寫字為教學(xué)重點(diǎn)，多方面培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，尊重學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利地朗讀課文，能夠根據(jù)文中內(nèi)容，回答課后思考題。
????????? 2、認(rèn)識(shí)10個(gè)認(rèn)讀生字，會(huì)正確書寫9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新偏旁“心、王”
????????? 3、了解文中的故事，感悟到關(guān)心他人，幫助他的行為和品德是高尚美好的。
教學(xué)重難點(diǎn)：1、認(rèn)、讀、寫生字，并用生字組詞。
?????????? 2、正確流利的朗讀課文，感悟課文意思。
教具準(zhǔn)備：生字卡片。
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、設(shè)疑導(dǎo)入，激興趣。
師：同學(xué)們，夏天到了，陽(yáng)光多么充足呀，站在陽(yáng)光下曬太陽(yáng)，我們會(huì)感到渾身舒服，你們知道陽(yáng)光都給我們帶來(lái)什么了？
生：帶來(lái)光亮，帶來(lái)溫暖?！?/p>
師：你給人送過(guò)陽(yáng)光嗎？有一個(gè)小女孩她要給別人送陽(yáng)光，你們想知道是怎么回事嗎？
生：想知道。
師：今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)11課送陽(yáng)光?? （板書課題）
生：我想知道是誰(shuí)給誰(shuí)送陽(yáng)光？怎么送陽(yáng)光？陽(yáng)光送到了嗎？……
師：你們想知道的可真多呀，那就趕快打開課文中去尋找答案吧。
二、初課課文，認(rèn)生字。
師：同學(xué)們先借助拼音自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
生：自讀課文。
師：通過(guò)讀課文，你弄懂了哪一個(gè)問(wèn)題？
生：我知道，是一個(gè)才只有4歲的叫苗苗的小女孩要給奶奶送陽(yáng)光。我知道，奶奶腿壞了想見(jiàn)陽(yáng)光……
??? 我知道，苗苗是用裙子包住陽(yáng)光……
師：（板書：奶奶想陽(yáng)光??? 苗苗送陽(yáng)光）
??? 同學(xué)們你們可真夠厲害了，剛讀一遍課語(yǔ)文就了解了這么多，老師佩服你們的閱讀能力，下面我們?cè)倏礉h字讀文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音，邊讀邊圈出生字。
生：讀文，圈生字。
師：課文讀完 ，你們看，老師把生字寶寶都找出來(lái)，寫在了卡片上，我們來(lái)認(rèn)一認(rèn)，并給它找一個(gè)朋友好嗎？（指名認(rèn)讀生字，組詞）
生：好呀，（認(rèn)讀生字，組詞）
師：誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀一下。
生：領(lǐng)讀，跟讀。
師：生字寶寶寫在卡片上你們 認(rèn)得，在課文中你還能認(rèn)識(shí)嗎？
生：認(rèn)識(shí)。
師：那我們?cè)僮x課文，遇到生字就多讀幾遍，邊讀邊標(biāo)出課文的自然段。
生：讀文標(biāo)自然段。
師：大家用手勢(shì)告訴老師本課共有幾個(gè)自然段？
生：打手勢(shì)。（四個(gè)自然段）
三、細(xì)讀課文，悟內(nèi)容。
師：課文、生字我們已學(xué)習(xí)得差不多了，正面我們重點(diǎn)來(lái)解決為什么送陽(yáng)光？陽(yáng)光怎樣送？陽(yáng)光送到?jīng)]有這三個(gè)問(wèn)題。
師：同學(xué)們快速瀏覽第一自然段，然后回答：為什么送陽(yáng)光？
生：讀文后匯報(bào)：因?yàn)槟棠掏葔牧?，想?jiàn)陽(yáng)光，所以……
師：再讀第二自然段，解決第二個(gè)問(wèn)題怎樣送陽(yáng)光？
生：讀文后匯報(bào)：用裙子包住陽(yáng)光，回家了。
師：這兩個(gè)問(wèn)題同學(xué)們很快就找到了答案，你們真棒。老師這有兩句話想讓你們幫老師讀一下。（出示：苗苗把陽(yáng)光包在裙子里，回家了和苗苗把陽(yáng)光緊緊包在裙子里回家了。）
生：讀句子。
師：你們覺(jué)得哪句更合適，寫的更好？一起再讀讀這句話。
生：第二句話。（讀句子）
師：同學(xué)們看第三自然段。找出體現(xiàn)苗苗送陽(yáng)光急切心情的詞語(yǔ)。
生：一進(jìn)門，就直奔她去。
師：你們找得真準(zhǔn)，那我們一起讀一下這句話，體會(huì)一下苗苗急切的心情好嗎？
生：齊讀：苗苗一進(jìn)門……
師：誰(shuí)能也照著課文的樣子用：“一……就……”這句式說(shuō)一句話。
生：造句。
師：前兩個(gè)問(wèn)題我們都解決了，那第三個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有答案呢？陽(yáng)光到底送到?jīng)]有？奶奶到底收到陽(yáng)光沒(méi)有？請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們讀課文最后一個(gè)自然段找答案。
生：讀文后匯報(bào)：陽(yáng)光送到了，奶奶收到了，陽(yáng)光沒(méi)送到，奶奶沒(méi)收到。
師：哎呀，怎么出現(xiàn)兩個(gè)答案呢？老師不知該相信誰(shuí)了，下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作討論：陽(yáng)光到底送到?jīng)]送到？討論時(shí)要注意傾聽(tīng)他們意見(jiàn)，并找出句子證明自己觀點(diǎn)。
生：小組討論，匯報(bào)。
四、老師總結(jié)，外延伸
師：你們各自說(shuō)得都很有道理，從字面上看奶奶沒(méi)有收到真正的陽(yáng)光，可奶奶收到了比真正陽(yáng)光還好的東西，你們知道是什么嗎？
生：是苗苗的愛(ài)心、關(guān)心……
師：對(duì)，苗苗雖只有4歲，但她地懂得關(guān)心他人，她是一個(gè)充滿愛(ài)心的女孩，老師希望你們也能像苗苗一樣是一個(gè)愛(ài)心的孩子，你們能做到，老師相信你們。
五、板書設(shè)計(jì)：
11、送陽(yáng)光
奶奶???????????????????? 苗苗
想陽(yáng)光????????????????? 送陽(yáng)光
最新教案z?c?s
z c s
教學(xué)目的：
1.學(xué)會(huì)認(rèn)讀z、c、s三個(gè)聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，發(fā)音準(zhǔn)確。
2.學(xué)會(huì)正確書寫z、c、s三個(gè)聲母。
3.引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)展學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生把話說(shuō)完整的習(xí)慣，項(xiàng)固“i”上的標(biāo)調(diào)規(guī)則。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si。
2.學(xué)會(huì)正確書寫“s”。
教具準(zhǔn)備：
聲母及音節(jié)卡片、小黑板、插圖等。
第一課時(shí)
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
我們到拼音王國(guó)中認(rèn)識(shí)了許許多多的拼音朋友，對(duì)嗎？你們還記得它們都是誰(shuí)嗎？對(duì)，單韻母家族的“a o e i u {”6個(gè)小朋友，還有聲母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14個(gè)小朋友，你們喜歡它們嗎？為什么呀？今天我們這節(jié)課不僅要再認(rèn)識(shí)聲母“z c s”３個(gè)小朋友，而且還要到整體認(rèn)讀家族中看一看。你們想去嗎？那我們先認(rèn)識(shí)一下聲母“z c s”，一會(huì)兒它們帶我們?nèi)フw認(rèn)讀家族。
二、借助插圖學(xué)習(xí)聲母“z c s”的音形
（一）學(xué)習(xí)聲母z的音形
1.出示“z”的圖，學(xué)習(xí)字母的音
?
（１）問(wèn)：圖上畫的是誰(shuí)在干什么？
（２）你能試著讀讀這個(gè)字母嗎？學(xué)生試讀。
（３）講：你們可以借助“字”的音平讀來(lái)學(xué)習(xí)字母“z”的讀音。發(fā)音時(shí)，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來(lái)，注意讀得輕短些就是“z”的音了。自己試試？
（４）教師范讀“z”。
（５）學(xué)生練讀“z”，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。
2.記憶“z”的形
（1）問(wèn)：看看圖有什么好辦法記住“z”的形呀?
（2）學(xué)生說(shuō)記憶順口溜，誰(shuí)說(shuō)得最好，就讓他帶讀：像個(gè)?。瞶 z z。
（二）學(xué)習(xí)聲母“c”的音形
1.出示“c”的圖，學(xué)習(xí)字母的音
?
（1）問(wèn)：圖上畫的是什么呀？
（2）你能試著讀讀這個(gè)字母嗎？學(xué)生試讀。
（3）講：你們可以借助““刺”的音平讀來(lái)學(xué)習(xí)字母“c”的讀音。發(fā)音的方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強(qiáng)。自己試一試？
（3）教師范讀“c”。
（4）學(xué)生練讀，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。
2.記憶“c”的形
（1）問(wèn)：看看圖有什么好辦法記住它的形呀?
（2）學(xué)生說(shuō)記憶順口溜：半個(gè)圓圈c c c 。
（3）學(xué)生讀記憶兒歌。
（三）學(xué)習(xí)聲母“s”的音形
1.出示“s”的圖，學(xué)習(xí)字母的音
?
（1）問(wèn)：你們看這是什么呀？
（2）你能試著讀讀這個(gè)字母嗎？學(xué)生試讀。
（3）講：你們可以借助“絲”的音來(lái)學(xué)習(xí)字母“s”的讀音。發(fā)音時(shí)讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來(lái)。自己試一試？
（4）教師范讀“s”。
（5）學(xué)生練讀，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)；同桌互讀，相互糾正。
2.記憶“s”的形
（1）問(wèn)：仔細(xì)看看圖，哪兒像字母“s”的形呀?
（2）學(xué)生說(shuō)記憶順口溜：半個(gè)８字s s s。
（3）學(xué)生讀記憶兒歌。
三、電腦博士指導(dǎo)書寫
（1）大家看大屏幕：出示四線三格，我們看看電腦博士是怎樣書寫“z c s”的？比比誰(shuí)觀察得最認(rèn)真？仔細(xì)看字母是幾筆寫成的？在四線三格的哪個(gè)格上寫？
（2）電腦博士書寫后，讓學(xué)生觀察這三個(gè)字母像什么？“z”像２；“c”像半圓；“s”像半個(gè)８。學(xué)生不僅記住了字形，而且利于學(xué)生書寫。
（3）學(xué)生練習(xí)書寫，教師行間巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，還要注意提醒學(xué)生書寫的姿勢(shì)和執(zhí)筆的方法。
四、小結(jié)：
這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了３個(gè)聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)這３個(gè)字母與“a e u”組成的音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)，好嗎？
板書設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1.抽讀學(xué)過(guò)的聲母卡片。
2.抽讀帶聲調(diào)的單韻母卡片。
二、學(xué)習(xí)聲母“z c s”與單韻母“a e u”組成的音節(jié)。
1.出示書中“z c s”與“a e u”組成的音節(jié)，讓學(xué)生自己試著拼一拼。
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2.同桌同學(xué)互拼，相互糾正。
3.指名拼讀，比一比誰(shuí)拼得最準(zhǔn)？
三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)
（一）學(xué)習(xí)音節(jié)“zi”
1.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生拿著水搶滋水，讓學(xué)生說(shuō)一句話。
比如：z z同學(xué)在滋水。
2.問(wèn)：“滋”的音節(jié)是什么呢？帶著“z”頭飾的學(xué)生說(shuō)：“z的音節(jié)就是我”。說(shuō)完，教師帶著“i”的頭飾，說(shuō)：“z是聲母，不是音節(jié)，要想給‘滋’注音，必須要我這個(gè)單韻母i 來(lái)幫忙，就成為了音節(jié)zi ”。教師板書：“zi”
3.教師范讀：聲母“z ”和音節(jié)“zi”，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)有什么區(qū)別？
4.教師強(qiáng)調(diào)：只要把聲母“z”的音讀長(zhǎng)些、響亮些就是音節(jié)“zi”的音，這叫整體認(rèn)讀音節(jié)，不用拼直接讀。
5.學(xué)生練習(xí)讀，體會(huì)它們的區(qū)別。
6.教師板書“zi”的四聲，問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
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7.教師強(qiáng)調(diào)：整體認(rèn)讀音節(jié)可以直接給漢字注音，注意在“i”上標(biāo)聲調(diào)時(shí)要去點(diǎn)。
8.學(xué)生練習(xí)讀“zi”的四聲。
9.用“zi”的四聲調(diào)組詞或說(shuō)句子。
（二）學(xué)習(xí)音節(jié)“ci si ”
1.師說(shuō)：我們都知道“c s”是聲母，不能給漢字注音。在日常生活中有很多發(fā)“刺、詞、絲”等的字，要想給漢字注音，怎么辦？
2.師板書：“ci si ”。
3.能用學(xué)習(xí)“zi”的讀音方法試著讀讀“ci si”嗎？
4.學(xué)生練習(xí)讀，教師糾正。
5.同桌互讀，互相糾正。
6.指名讀。
7.學(xué)習(xí)“ci si”的四個(gè)聲調(diào)，通過(guò)組詞鞏固音節(jié)的發(fā)音。
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四、小結(jié)
今天我們又認(rèn)識(shí)了３個(gè)聲母朋友“z c s”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學(xué)習(xí)了整體認(rèn)讀音節(jié)并能讀準(zhǔn)它們的四個(gè)聲調(diào)，真棒！
???? 板書設(shè)計(jì)：
