放手，讓孩子自已做

現(xiàn)在的獨(dú)生子女，個(gè)個(gè)都是家中的“小皇帝、小公主”。他們飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，樣樣事情都由長(zhǎng)輩包辦代替。所以到幼兒園了，表現(xiàn)出較強(qiáng)的依賴性，獨(dú)立性比較差，意志力薄弱的現(xiàn)象。

父母和教師應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性呢?以家園共育，保持教育的一致性培養(yǎng)幼兒自理能力，獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，自我服務(wù)的能力等獨(dú)立能力，積極鼓勵(lì)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助他們樹(shù)立自信。

陳予昕是我們班令老師比較頭疼的一位小女孩，她在學(xué)校各方面都表現(xiàn)得不太好，每天也是來(lái)得最晚的一個(gè)孩子，總要和奶奶依依不舍好一會(huì)。在幼兒園一天如果老師不去主動(dòng)的要求她說(shuō)，沉默是她真實(shí)的寫照，可是她也不安分，在椅子上姿勢(shì)一會(huì)一個(gè)造型。并且吃飯方面也是最令我們老師頭痛的一件事，從第一個(gè)開(kāi)始吃，差不多要最后一個(gè)才吃完，而且還是在老師的監(jiān)督下，她才勉強(qiáng)地吃完飯?，F(xiàn)在她已經(jīng)是中班的孩子了，很多事情都可以自己做了，但從她父母、奶奶的口中了解到顧予昕在家里吃飯還是要奶奶喂，穿衣服、脫衣服也是大人一手包辦的。

家長(zhǎng)希望老師多教育她的孩子，讓她養(yǎng)成獨(dú)立做事的能力，其實(shí)如果沒(méi)有家長(zhǎng)的配合，光靠老師那是毫無(wú)用處的，陳予昕在學(xué)校雖然動(dòng)作慢，但是她還是能夠完成，可到了家里她就有了依賴性，家長(zhǎng)應(yīng)該放手讓她自己去做。

《綱要》中指出：“要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自立、自理的嘗試?！?/p>

任何一個(gè)孩子，都是由于父母的教育和環(huán)境的影響，才形成了不同的人格品質(zhì)和能力的。家長(zhǎng)可以因勢(shì)利導(dǎo)，把握孩子這個(gè)時(shí)期的心理特點(diǎn)，在保證孩子安全的前提下，放手讓孩子去做力所能及的事情。當(dāng)孩子完成一項(xiàng)工作后，做父母的要給以適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p，當(dāng)孩子的存在價(jià)值被肯定，自己的工作能力被肯定，他們也會(huì)感到無(wú)比的興奮和快樂(lè)，在很大程度上增進(jìn)孩子的自信心。讓孩子自己吃飯，穿衣服等雖是很小的事，但實(shí)際上給幼兒創(chuàng)造了很好的鍛煉機(jī)會(huì)，無(wú)形中培養(yǎng)了幼兒獨(dú)立生活能力。

yjs21.cOm更多教育筆記編輯推薦

放手讓孩子去做自己去解決

今天是我們班趙雪男小朋友的生日，一大早，這個(gè)小小的新聞就在班里傳開(kāi)了，“趙雪男的媽媽說(shuō)了，要在幼兒園給雪男過(guò)生日?！薄笆堑?，還要送個(gè)大大的蛋糕來(lái)呢?！薄拔乙挖w雪男生日禮物?！焙⒆觽兤咦彀松嗟卣f(shuō)著，高興得手舞足蹈，還有那個(gè)小調(diào)皮石維旭，更是迫不及待了，不住的跑到老師的跟前問(wèn)：“老師，雪男的媽媽怎么還不來(lái)呀?”在孩子們焦急的等待中總算把蛋糕給盼來(lái)了，孩子們別提有多高興了，老師們正準(zhǔn)備給趙雪男籌劃過(guò)生日的時(shí)候，張淑婷突然站起來(lái)說(shuō)：“老師，讓我們來(lái)吧，我們想自己給雪男過(guò)生日?！薄袄蠋煟饝?yīng)我們吧!”孩子們異口同聲地說(shuō)，看著孩子們自信的眼光，想想以前，孩子們過(guò)生日，從來(lái)不征求孩子們的意見(jiàn)，老師怎么要求，孩子們就怎么做，何不放手讓孩子去做呢，今天，孩子是小主人呀。我們應(yīng)該聽(tīng)孩子們的。想到這，我笑瞇瞇的對(duì)孩子們說(shuō)：“好吧，小朋友們肯定想給雪男過(guò)一個(gè)特別的有意義的生日，老師也來(lái)參加，好嗎?”話音剛落，孩子們就開(kāi)始準(zhǔn)備了，有的搬凳子，有的給雪男化妝，有的準(zhǔn)備生日禮物，有的當(dāng)指揮，孩子們忙而不亂，我們被孩子們的這種氛圍深深的吸引了，我們就是孩子們中的一員，聽(tīng)著小指揮的安排，正忙著有勁時(shí)候，傳來(lái)了孩子們動(dòng)聽(tīng)的歌聲：“祝你生日快樂(lè)，祝你生日快樂(lè)……”只見(jiàn)孩子們把雪男圍在中間，有的跳舞，有的唱歌，雪男就像一個(gè)小公主，被孩子們簇?fù)碇?，接著孩子們又給雪男送了自己準(zhǔn)備的禮物，整個(gè)環(huán)節(jié)，都是按孩子的意愿準(zhǔn)備的，他們成功了。該放手時(shí)就放手，不要總把孩子攥在大人的手心里，給孩子自由的空間，讓他們自己去發(fā)揮，自己去安排，自己去解決，自己去找答案，滿足孩子們的欲望，你會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)，他們真的很棒的。

放手!讓孩子自己玩

有一天，我想讓孩子們?cè)趹敉饣顒?dòng)中嘗試自由活動(dòng)，便說(shuō)：“今天請(qǐng)小朋友自由活動(dòng)，不過(guò)活動(dòng)的時(shí)候老師有幾個(gè)要求：一是玩的時(shí)候注意安全，不追逐打鬧，不猛跑猛停，防止摔傷。二是要在老師的周圍活動(dòng)，不跑到遠(yuǎn)處去，讓老師看得見(jiàn)。三是有什么事及時(shí)向老師匯報(bào)。小朋友能做到嗎?”

“能!”孩子們頓時(shí)歡呼雀躍起來(lái)。

一會(huì)功夫，孩子們便各自開(kāi)心的玩了起來(lái)，我仔細(xì)觀察了一下，他們有的在做小組游戲，有的蹲在地上打卡，有的在藏貓貓，有的在玩大風(fēng)吹，有的在自己打籃球……活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，孩子們意猶未盡，紛紛對(duì)我說(shuō)：“老師，明天還讓我們自己玩吧?！?/p>

沒(méi)想到，一次看是隨意的自由活動(dòng)卻收到了這么好的效果，仔細(xì)反思這次組織的自由活動(dòng)，給了我很多的啟示，其實(shí)孩子們的組織力及想象力是挺豐富的，以后要多給還孩子這樣的機(jī)會(huì)，讓他們充分的展示自己。

在平時(shí)的教育教學(xué)工作中,我們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放手,讓孩子自己玩!

放手，讓孩子自己走

這時(shí)我聽(tīng)見(jiàn)孩子爸在說(shuō)：“爸爸要放手了，你小心點(diǎn)?！笨梢环攀?，兒子又劃下來(lái)了。不過(guò)這次，丈夫沒(méi)有再去扶他，而是讓孩子自己在走上去。我看到兒子跨上去，又劃下來(lái)，幾次后，他終于求助了：“媽媽，不行，走不上去。”“行的，你一定行的。”我鼓勵(lì)他。孩子爸也在旁邊說(shuō)：“不要害怕

，你一定能走上去的?！眱鹤右?jiàn)得不到幫助，自己只好又走上去，這次，他進(jìn)步了，走了兩步才劃下來(lái)。也許這給他帶來(lái)了信心，三次、四次、五次……在我看到他走十五次時(shí)，兒子終于從小道的一頭走到了另一頭。兒子異常興奮：“媽媽，你看呀！”我知道他是在告訴我他成功了?？吹絻鹤訚M臉的笑意，我似乎感受到了一個(gè)四歲孩子成功的喜悅。而且我發(fā)現(xiàn)，兒子在后來(lái)的幾次走中，越來(lái)越有經(jīng)驗(yàn)，兩個(gè)腳一前一后，跟得很緊，這樣就不容易摔下來(lái)。

這是一件發(fā)生在我生活中的真實(shí)的事，盡管這件事很小，但也引起了我的思考：不要把孩子保護(hù)得很好，有時(shí)候也應(yīng)該放手讓孩子自己去嘗試。成功也好，失敗也罷，只有讓他親身去做了，他才會(huì)體驗(yàn)到生活的滋味。我們新課程也在提倡讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主，我想我是一名人民教師，在今后的教學(xué)中，我也不會(huì)再拉緊孩子的手，讓他們更自主地去學(xué)習(xí)。

大膽放手，讓孩子自己干

，小朋友都十分感興趣，浩南也非常投入，可是他歪著腦袋怎么也能沒(méi)把小兔的眼睛弄好，急的他滿頭大汗還是沒(méi)弄好。于是我就走過(guò)去幫他粘好了?？煽礃幼铀懿桓吲d，我就說(shuō)：“浩南，老師幫你弄好了你這么還不高興了？”他噘著嘴說(shuō)：“我自己會(huì)粘?！比缓笥中÷曊f(shuō)：“我本來(lái)自己馬上就粘好的?！闭媸且徽Z(yǔ)驚醒夢(mèng)中人：其實(shí)孩子真正需要的是自己動(dòng)手、自己操作，并不是被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，而是在活動(dòng)過(guò)程中的一種主動(dòng)體驗(yàn)！

經(jīng)過(guò)了這兩件事情后我感悟到了：現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，大人們總是不放心，事事都要包辦代替。他們只能被動(dòng)的接受，這樣他們很不情愿。我們只有大膽放手，讓孩子自己干，讓他們積極主動(dòng)的參與活動(dòng)，才能更好的促進(jìn)他們的發(fā)展。他們會(huì)更快樂(lè)的成長(zhǎng)。

放手，讓孩子自己去嘗試

每天午睡起來(lái)，我們身邊總是圍著一群孩子。

“老師，幫我穿穿衣服!”“老師，我的紐扣扣不上了!”“老師，給我系一系鞋帶!”孩子的叫喊聲總是把我們急的手忙腳亂，應(yīng)接不暇，不給他們穿吧，望著一張張可憐兮兮的小臉，我還真不忍心，但是往深處一想，孩子的生活自理能力本來(lái)就差，再這樣下去，豈不更糟!怎么辦呢?

這段時(shí)間的天氣非常好，午睡起床后，孩子們?nèi)韵裢Ｒ粯樱瑖谖疑磉呉規(guī)椭鲞@做那的。

看著那一張張期待的小臉，我“狠”了“狠”心，和彭老師、張老師商量后,我們下了一個(gè)決定：“寶寶們，今天我們來(lái)個(gè)比賽，看誰(shuí)最先穿好自己的衣服、褲子和鞋子，好嗎?都是自己穿的寶寶，老師獎(jiǎng)給他一個(gè)小星星。

”說(shuō)著，彭老師還拿出了一整張“金光閃閃”的小星星。

不知是小星星起了誘惑，還是衣服穿少了，孩子們都投入到了比賽中。

過(guò)了一會(huì)兒，一些能力強(qiáng)的如：佳麗、俊豪小朋友已經(jīng)穿好了，經(jīng)過(guò)我的檢查，穿得還蠻好，我當(dāng)即給他們貼上了小星星;看見(jiàn)我的舉動(dòng)，其他沒(méi)穿好的寶寶加快了動(dòng)作，又過(guò)了一會(huì)兒，幾個(gè)平時(shí)一直要我?guī)椭┮路暮⒆?，竟然也穿“好”了，雖然他們有的衣服，把領(lǐng)子穿到屁股上了，褲子穿反了，但畢竟是他們自己穿的，我一樣鼓勵(lì)了他們，給了他們獎(jiǎng)品。

只有少數(shù)幾個(gè)孩子仍拿著衣服坐在床沿上一言不發(fā)。

我知道，他們的確不會(huì)自己穿，于是，我?guī)瓦@幾個(gè)小朋友穿好了衣服。

事后，我仔細(xì)想想，其實(shí)穿衣服這些事情小朋友不是不會(huì)做，而是不想做，平時(shí)主要是我們老師都包辦代替了，不給他們鍛煉的機(jī)會(huì)，久而久之，孩子們的依賴性越來(lái)越重，自理能力也越來(lái)越差，所以造成了今天的局面。

于是，吃好點(diǎn)心后，我和孩子們來(lái)了一次“深入”交流。

我提出：以后午睡起來(lái)，小朋友都要盡量自己穿衣服、褲子，看誰(shuí)的自理能力最強(qiáng)，看誰(shuí)的進(jìn)步最大，就可以評(píng)上“明星寶寶”了。

孩子們都滿懷信心地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

以后的起床，我兌現(xiàn)了我的話，每次起來(lái)，都盡量叫孩子們自己穿，有的能力強(qiáng)的小朋友自己穿好后，我還引導(dǎo)他們?nèi)椭切┠芰θ跣┑暮⒆樱@在無(wú)形中也給了孩子更多交流的機(jī)會(huì);少數(shù)幾個(gè)能力實(shí)在弱些的孩子，我則耐心地一步一步教他們，指點(diǎn)他們;還不忘告訴他們要多練習(xí)練習(xí)，爭(zhēng)取早日學(xué)會(huì)自己穿衣服、穿褲子。

每次看見(jiàn)孩子們或自己或在幫忙下終于全部穿好了衣服，穿好了褲子，看到一張張勞動(dòng)后滿臉通紅，鼻尖上微微冒汗的小臉，我心里感到一陣欣慰。

我想，在以后的日子里，我會(huì)堅(jiān)持這樣做，雖然這可能有點(diǎn)煩，也會(huì)讓我花更多的時(shí)間，但是，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，讓他們自己穿衣服、穿褲子，他們有了更多實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會(huì)，我相信，慢慢地，孩子們的生活自理能力會(huì)逐漸得到提高，孩子們對(duì)自己也會(huì)更有信心。

從這件事中，我也悟出一個(gè)道理：凡事要敢放手，要敢讓孩子自己去做，這樣做的效果總會(huì)讓你“出乎意料!”

游戲活動(dòng)觀察：放手，讓孩子去做

游戲開(kāi)始了，孩子們愉快的、自由的投入在游戲的情景中。突然，刺耳的喊叫聲引起了我的注意，“你沒(méi)有付錢，怎么可以把巧克力拿走呢？你偷東西！”我在一邊悄悄地關(guān)注著他們，只見(jiàn)屈臣氏收銀員斐斐邊喊邊沖上前去一把抓住正在紅紅家做客的晨晨。這時(shí)，“媽媽”琦琦連忙問(wèn)：“你為什么抓住我家的客人？”斐斐生氣地說(shuō)道：“他到屈臣氏拿了巧克力不付錢，你快把巧克力還到屈臣氏里！”原來(lái)，銀行里的職員還沒(méi)上班，自動(dòng)取款機(jī)又沒(méi)錢了，可是晨晨想帶著巧克力去做客，于是就自己到超市里拿了巧克力。這時(shí)，琦琦在一旁說(shuō)道：“晨晨，我們紅紅家歡迎你，不買禮物也沒(méi)關(guān)系的，但是超市里的東西，沒(méi)有付錢，是不能拿的呀！你還是快點(diǎn)還到屈臣氏里吧。”晨晨聽(tīng)了，害羞的點(diǎn)點(diǎn)頭，把巧克力還到了屈臣氏里，斐斐也跟著回到了屈臣氏里。

作為一名旁觀者通過(guò)觀察孩子們自主、解決糾紛，我欣喜地看到孩子們已經(jīng)具有了初步解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。在游戲活動(dòng)中，幼兒可學(xué)習(xí)如何共同協(xié)議，互相協(xié)作，互相配合；如何公平地解決發(fā)生的爭(zhēng)吵和不同的意見(jiàn)。從而幫助他們發(fā)現(xiàn)自我，學(xué)會(huì)互相理解，學(xué)會(huì)用不同的方式與人交往，積累與人相處的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。從而學(xué)會(huì)分享、謙讓、合作、幫助，提高人際交往技能。此外，由于中班幼兒的角色意識(shí)不強(qiáng)，也沒(méi)有很強(qiáng)的社會(huì)意識(shí)，在評(píng)析游戲的過(guò)程中，我和幼兒一起以“去超市”展開(kāi)了討論，大家探討了在超市里應(yīng)該注意的事情。幼兒通過(guò)這樣的分析活動(dòng)，也提升了自己的生活經(jīng)驗(yàn)。

請(qǐng)放開(kāi)您的手，讓孩子自己走

今天早晨，天下起了蒙蒙細(xì)雨。入園時(shí)間到了，有的家長(zhǎng)領(lǐng)著孩子，每人一把雨傘來(lái)到幼兒園；有的家長(zhǎng)手撐著雨傘為孩子遮雨，把孩子送到幼兒園門口，看著孩子自己跑進(jìn)教室；有的家長(zhǎng)只顧自己撐傘，孩子卻在細(xì)雨中獨(dú)自走著，趁家長(zhǎng)不注意還到雨水多的地方踩兩下，頓時(shí)濺起水花，不時(shí)的偷著樂(lè)；也有的家長(zhǎng)手拿雨傘卻不撐開(kāi)，反而和孩子手牽手時(shí)而走走跳跳，時(shí)而跑跑停停，時(shí)而伸開(kāi)雙臂仰頭親吻小雨滴，迎接小雨的到來(lái)，他們有說(shuō)有笑的來(lái)到幼兒園。這時(shí)只見(jiàn)欣倩爺爺推著自行車，帶著欣倩來(lái)到幼兒園，他右手撐著雨傘，左手將欣倩從車上抱起，往教室門口走去?？赡苁鞘謸斡陚愕木壒?，爺爺抱著孫女有點(diǎn)吃力。見(jiàn)此情景，我趕緊接過(guò)欣倩，欣倩很有禮貌的和爺爺說(shuō)再見(jiàn)。接下來(lái)我要跟孩子談一談：首先表?yè)P(yáng)她是個(gè)講禮貌的好孩子，接著跟欣倩說(shuō)：“爺爺年紀(jì)大了，以后自己走，不要爺爺抱好嗎？”只見(jiàn)孩子一臉委屈的樣子說(shuō)：“我說(shuō)自己走，不讓爺爺抱，可爺爺不讓，怕我踩水滑倒弄臟衣服?！闭f(shuō)著就要哭的樣子，我趕緊扭轉(zhuǎn)話題說(shuō)：“你是個(gè)好孩子，以后不再叫爺爺抱了對(duì)不對(duì)？”欣倩點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“我已經(jīng)長(zhǎng)大了，我要自己走”。家長(zhǎng)朋友們，愛(ài)護(hù)孩子，疼愛(ài)孩子是每個(gè)做長(zhǎng)輩的天性，但是不要過(guò)分的去保護(hù)。《綱要》中明確提出“既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)指導(dǎo)幼兒自理自立的嘗試”。家長(zhǎng)朋友們，請(qǐng)放開(kāi)您的雙手，讓孩子們自己走吧！

放開(kāi)手，讓孩子自己解決問(wèn)題

吃完午飯,孩子們習(xí)慣的走到書(shū)架旁,精心的挑選自己喜歡的圖書(shū),沒(méi)過(guò)多久,那里傳來(lái)了爭(zhēng)吵聲,原來(lái),睿睿和琪琪為了看同一本書(shū)而在拉扯,他們的爭(zhēng)吵,引來(lái)了同伴的圍觀,有的孩子說(shuō):“我看見(jiàn)睿睿先拿到的,應(yīng)該先拿”,可是有的說(shuō):“應(yīng)該琪琪看”,這下可熱鬧了,孩子們?yōu)榱说玫阶约合胍臇|西而爭(zhēng)論不休,一旁的詩(shī)雨說(shuō):“這樣吧,你們倆個(gè)來(lái)個(gè)石頭、剪子、布，三舉兩勝，誰(shuí)贏了，誰(shuí)就拿書(shū)看，我來(lái)做裁判吧！”他們倆人聽(tīng)完點(diǎn)了點(diǎn)頭，聽(tīng)到預(yù)備開(kāi)始再出拳，在詩(shī)雨的組織下，進(jìn)行石頭、剪子、布，結(jié)果睿睿輸了，這次他也沒(méi)爭(zhēng)執(zhí)，重新到書(shū)架上選了一本圖書(shū)看，而琪琪說(shuō)：“我看完了，直接給你看好嗎？”倆人又成為了好朋友。

在游戲生活中，幼兒間往往會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的矛盾或摩擦

，很多時(shí)候幼兒都是依賴教師來(lái)解決這種問(wèn)題的。大班孩子在這方面也有一定的判斷與解決的能力，因此在這件事情的發(fā)生時(shí)，我沒(méi)有直接的制止，而是站在一旁觀看，沒(méi)想到孩子想到了這種方法，起到了很好的效果，使幼兒之間相互協(xié)調(diào)自主地解決問(wèn)題，看來(lái)在平時(shí)出現(xiàn)這種事情的時(shí)候，教師可以把問(wèn)題留給幼兒，給予他們一定的時(shí)間，讓他們自己去嘗試解決。