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教學目標：

1、繼續(xù)練習綜合運用多種方法識字，認識本課的17個生字。

2、會寫“眾”這樣的品字結構的字，寫得正確、端正。

3、在語言環(huán)境里理解、積累詞語“靜悄悄、獨自、折紙船、踢毽子、聽廣播、下象棋、打乒乓、丟手絹、賽拔河”等。

4、熟讀并背誦課文，體會到做游戲很快樂，大家在一塊兒玩更快樂。

教學重、難點：

??? 1、繼續(xù)練習綜合運用多種方法識字。

??? 2、熟讀并背誦課文，體會到做游戲很快樂，大家在一塊兒玩更快樂。

教具準備：字卡、詞卡、課件

教學過程：

一、談話引入新課：

師：昨天馮老師跟孩子們見了一面，發(fā)現(xiàn)一三班的孩子們非?？蓯?。馮老師能和你們這些聰明的孩子一起學習，我呀，覺得特別快樂！你們快樂嗎？

生：快樂。

師：嗯，我們大家都快樂?。ò鍟n題）帶著快樂的心情，一起來讀讀課題。

師：這節(jié)課，我們就在學習中、游戲中度過一段快樂的時光。

二、初讀課文，整體感知課文大意，學習生字。

1、自讀詩歌

師：先請你自己讀讀這首小詩，感受一個人學習的快樂。注意：遇到不認識的字，自己想辦法解決。解決不了的，在下面打個小點。好，翻到語文書第93頁，讀吧。

2、范讀

師：請你看到馮老師的大書，認真聽老師讀讀這首詩，特別注意你剛才不認識的字，聽聽老師是怎么讀的。

師：馮老師從孩子們的眼睛和笑容里看出，孩子們已經喜歡上了這首小詩。那你聽懂了，課文里的小朋友做什么感到快樂呢？

生：一個小朋友踢毽子、聽廣播感到快樂，兩個小朋友……

師：哦，他們做了各種各樣的？

生：游戲

師：所以心情特別快樂

4、開火車識字

師：這一課的許多生字寶寶都和游戲有關，你會讀了嗎？

生開火車讀詞語。

師：注意看“乒、乓”，這兩個字的樣子特別像，不過一個點朝左、一個朝右。他們在連一起就是……？

生讀“乒乓”。

5、指名讀。

師：老師相信，你現(xiàn)在一定能把課文讀得正確、通順了。誰愿意來讀？這首詩一共有四個小節(jié)，我請四個孩子來讀。其他孩子看到大書，認真聽他們把字音讀準沒有。

生分別讀四個小節(jié)。

師：你讀得挺好。

你讀得真好。

6、師生合作讀。

師：你們讀得這么快樂，馮老師也想來和你們一起讀書呢。歡迎嗎？想和馮老師一起讀書的孩子趕快看到大書，馮老師讀每一小節(jié)開頭的一行，你們接著往下讀。我們這次一定能把課文讀得更好。

（師生合作讀。）

師：一起讀書的聲音，就像樂器合奏，真好聽。

三、品讀課文，讀中識字學詞，讀中感悟。

（一）、學習第一節(jié)。

1、師：一起游戲真快樂，一起讀書也快樂。但是現(xiàn)在的小朋友呀，大部分都是獨生子女，經常獨自在家。那一個人玩什么游戲呢？（貼頭像）

師：誰來讀讀第一節(jié)，其他孩子看到大書，邊聽邊找找一個人玩了什么游戲。

生：折紙船紙馬、踢毽子、聽廣播。

2、師：這些游戲是什么呀？誰再來讀讀？

（指名讀）

3、師：除了這些游戲，你獨自一人還玩過什么游戲？趕快想想，能不能再給我們推薦一個你覺得最最好玩的游戲？讓馮老師把這些游戲帶回我們學校，讓大家都和你一樣，一個人也能快樂的玩耍。

生：我喜歡一個人看電視。

師：你喜歡看什么電視節(jié)目呢？

生：我喜歡動畫片《藍貓虹兔七俠傳》，我覺得很有趣。

師：還有誰來推薦最好玩的游戲？

生：我覺得跳繩最好玩。先往前面跳，再往后面跳。

師：哦，原來你是咱們班的運動小健將。還有誰來？

生：我一個人喜歡過家家。

師：你過家家的時候，扮演誰呢？

生：我是姐姐。

師：那誰是妹妹？

生：我的洋娃娃。

師：你怎么照顧妹妹呢？

生：我給她穿好看的衣服，還有好吃的奶油蛋糕。

師：你把妹妹照顧的這么好，她一定很喜歡你呢！一個人自由自在地游戲，真快樂！我們獨自一人的時候，游戲就是我們的好朋友，讓我們忘記孤獨，給我們帶來快樂。

師：馮老師小時候呀喜歡一個人看書，和灰姑娘、白雪公主交朋友。這時周圍——（出示詞卡靜悄悄）。誰會讀這個詞？（生讀）

師：（出示靜）：我把這個字寶寶單獨請出來，你還認識嗎？（生讀）

6、師：我看看哪里是靜悄悄的，我就請那里的孩子來玩?zhèn)€游戲。（指一人上講臺）

師：（貼“青”和幾個偏旁）你瞧，“靜”里邊的“青”加上別的偏旁，就會變成什么字？其他孩子靜悄悄（出示“靜悄悄”）地看哦，看她怎么獨自一人玩這個字形小魔術。

生：“青”加上言字旁，就是“請”。“青”加上三點水，就是“清”?！扒唷奔由先兆峙?，就是“晴”?！扒唷奔由夏孔峙?，就是“睛”。

7、師：哎呀，你靜悄悄的一個人變了個字形小魔術，真是我們班的識字大王??！馮老師獎勵你讀讀這個小節(jié)，把你的快樂和大家一起分享。

8、師：我們一起來讀讀第一節(jié)吧，讀出一個人游戲的快樂。

（二）學習第二節(jié)：

1、師：一個人游戲挺快樂，但有些事兒啊得兩個人做，合作起來才能把游戲做好呢。（貼頭像）同桌兩個孩子，想不想來作個讀書的游戲？（想）你們倆悄悄商量一下，怎么樣分工合作，才能把第二節(jié)讀好呢？

（生商量，練讀第二節(jié)）

2、師（指一對同桌）：其他孩子靜悄悄地聽，他們合作讀書讀得好，我們就把掌聲送給他們。（生讀第二節(jié)）

師：他們一人讀一行，合作得真快樂啊。

（再請一對同桌讀）

師：他們一人讀兩行，把快樂融進了聲音里呢！

（三）、學習第三節(jié)：

1、師：馮老師呀想和你們合作玩?zhèn)€猜謎的游戲，好不好？聰明的孩子如果猜到了謎底，不要說出來哦，馬上舉手，馮老師要看看誰是我們班的猜謎大王。聽好了，第一個——一人站在兩人上！

生：眾！

師：（出示“眾”）恭喜你，猜對了！一人站在兩人上是眾，所以我們常說——（出示“三人為眾”）。誰來讀？

生讀。

師：那怎么才能把眾字寫好呢？請你注意看老師寫。（范寫）觀察，怎么把這個字寫好？

生：一個人放在上半格，寫得大一點。下面兩個人比較小，左下的人捺變成了點。

師：這樣的字叫品字節(jié)構的字。請你在書上描一描。

2、師：老師又要和你們玩猜謎的游戲了，準備好了嗎？聽清楚，啊?！笆址质?，成兩半”！生：掰。

師：（出示“掰”）哎呀，一三班的孩子個個都是猜謎大王。（出示“掰手腕”）如果你能

大聲正確地讀出這個游戲的名字，我就獎勵你來玩這個游戲。

師：（指一男生）你讀得又準確又響亮，你來當男生的代表。哪個女生想來和他比比？

（選一女生）

師：馮老師當裁判，其他小朋友當啦啦隊，為他們加油。預備，開始！

（男女生掰手腕比賽）

3、師：我宣布這次掰手腕比賽女生贏了！那么讀書比賽女生能不能贏呢？（能）男生有沒有信心在讀書比賽中贏回來？（有信心）

師：小選手們快快看到大書，男生讀第三節(jié)的前兩行，女生讀后兩行。

（男女生分別讀）

師：男生女生都讀得好，把掌聲送給自己吧！

（四）、學習第四節(jié)：

1、師：（貼頭像）三個人玩很快樂，三人成眾玩法多。（課件出示第四節(jié)，貼頭像）許多人玩，更快樂。一起接著讀。

2、師：我們大家一起來玩?zhèn)€許多人的游戲吧——“找朋友”。（發(fā)卡片，拍手，上臺）

3、拿卡片的孩子讀詞語。

4、師：要做好這個游戲呀，需要全班孩子和馮老師一起合作。馮老師來讀課文，當老師讀到游戲的時候，拿著卡片的小朋友就趕快把這個游戲的名字貼到黑板上，全班孩子認真地聽，看看他們貼對沒有。

（學生邊聽邊貼卡片）

5、師：這些孩子真能干，這么多游戲都貼對了！一起游戲真快樂，一起讀書也快樂。你的聲音、他的聲音，匯成一支快樂的歌，讓快樂的聲音響起來吧。我們來看著黑板，一起背背課文吧。

（師指黑板，引導背誦）

6、這節(jié)課大家的心情真快樂，做游戲、讀詩歌。老師也寫詩了，送給你們！孩子們起立，快樂地拍起手來，聆聽老師送你的這首關于學習的小詩。

一個人學習，挺快樂，靜靜思考有收獲。

兩個人學習，真快樂，互相幫助你和我。

三個人學習，很快樂，互相啟發(fā)點子多。

許多人學習，更快樂，讀出美妙的詩歌。

7、師：孩子們，快樂呀無處不在，它藏在游戲里、它躲在課文中、它寫在小朋友的臉上，它住在小朋友的心里。馮老師最后要送你們一份禮物，到那里去尋找屬于你們的快樂吧?。ǚ配浵瘢?/p>

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《快樂的節(jié)日》教學設計一

陳展

學習目標

1.認識“吹、?！钡?4個生字，會寫“吹、地”等6個字。

2.能用歡快的語調朗讀和背誦課文。

3.聯(lián)系課文內容，感受自己生活的快樂和幸福。

課前準備

課件，伴奏帶，生字卡片，小黑板。

教學時間：1.5～2課時。

激趣導入

（播放與課文內容相符的課件）老師講述：在《快樂的節(jié)日》歡快優(yōu)美的歌聲中，一群活潑可愛的少先隊員蹦蹦跳跳地來到花園里、草地上，他們盡情地歌唱、歡跳，小鳥在他們面前飛翔，小溪從他們面前流過，他們興高采烈、朝氣蓬勃。

他們?yōu)槭裁茨敲纯鞓费?？他們在過什么節(jié)日呢？想知道嗎？咱們一起去瞧瞧吧!（板書課題：快樂的節(jié)日）

讀課文，學習生字

1.自讀課文：請同學們自己讀一讀課文，注意本課出現(xiàn)的14個生字，要讀準字音。

2.同桌交流檢查認讀生字的情況。

3.請小老師根據(jù)出示的生字卡片教讀生字，老師給予輔導。

4.老師出示詞語，全班一齊讀一讀，發(fā)現(xiàn)容易錯的字，提醒學生注意。（祝賀，祖國，勇敢，豐滿，理想，度過，希望，羽毛）

5.學生分節(jié)朗讀課文，師生共同正音。

6.分四人小組說說自己的記字方法。

7.全班交流認記生字的方法。如：

偏旁歸類識字：“祝”“祖”都是“示字”旁；

分解部件識字：賀＝加+貝，國＝口+玉，羽＝習+習；

形近字比較識字：席—度；

積累詞語識字：希望，勇敢。

8.生字擴詞練習。

如：吹風、吹牛、吹捧；祝愿、祝福、慶祝；賀電、賀信、恭賀。

指導寫字

1.引導學生整體觀察生字在田字格中的位置，做到寫字前心中有數(shù)。要求會寫的6個生字中，有2個獨體字和4個左右結構的字。4個左右結構的字都是左窄右寬。

2.注意提示：

◆“吹”字的“口”旁要寫得高而小。

◆“地”字右邊的“也”，橫折鉤要往右上斜，但是不能寫得太長；豎要寫得高一些；豎鉤要拖長，出鉤前，先回鋒。

◆“樂”字一共5畫，第一筆是橫撇，第二筆是豎折，橫撇不出頭。

◆“師”字的第二筆是豎撇，不是一豎，第三筆是橫不是橫撇。

3.學生描紅、臨寫，老師巡視檢查、指導。

4.師生共同評價、修改。

5.同桌相互欣賞對方的字，給對方提出建議。

復習導入

1.出示生字卡片，學生輪流讀生字。

2.談話導入：這節(jié)課，讓我們一起來分享小朋友們的快樂。

分節(jié)朗讀課文，感受快樂

1.自由朗讀課文。你能從中感受到什么樣的心情？有不明白的地方嗎？學生質疑，并在讀中求解。

2.分小節(jié)朗讀，選擇你認為快樂的地方再讀一讀。同桌互讀互聽互評。

3.在伴奏的音樂聲中，學生自由朗讀，進一步體會小朋友們的歡樂和幸福。

4.小組比賽朗讀。

欣賞歌曲，展開想象

1.播放歌曲，學生唱合。

2.同學們，什么節(jié)日最快樂呢？能給大家介紹一下你快樂的心情嗎？

3.聽曲子，愉快地朗讀課文。

背誦課文

1.請同學們隨著課件的畫面和歌聲，試著自己背一背這篇課文。

方法一：提示關鍵詞語。

第一節(jié)：小鳥──風兒──我們──

第二節(jié)：花兒──小溪──他們──

第三節(jié)：感謝──我們──像──等──就──

第四節(jié)：唱啊──跳啊──

方法二：唱《快樂的節(jié)日》歌曲，根據(jù)曲子背誦歌詞。

2.能背誦的同學自愿站起來背誦。

3.在音樂聲中，全班同學一起有感情地背誦課文。

4.學生自由地邊唱邊跳。

小結

在我們這個充滿甜蜜、幸福和希望的新時代，每一天都是快樂的節(jié)日。

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（一）設置情境，看圖入手，導入新課

1．板書“節(jié)日”，你知道一年有哪些節(jié)日？

2．板書“快樂的節(jié)日”，你感覺快樂的節(jié)日是什么節(jié)日？能給大家介紹一下你當時快樂的情形嗎？

3．出示課文插圖，說說圖中小朋友為什么那么高興。他們在過什么節(jié)日？

4．播放歌曲《快樂的節(jié)日》，學生感受快樂節(jié)日的氣氛。

（二）初讀課文，認識生字

1．請小朋友自己讀課文，要求讀準字音。

2．分節(jié)朗讀全文，師生共同正音。

3．出示詞語，發(fā)現(xiàn)容易讀錯的字，并提醒大家注意。

祝賀祖國勇敢豐滿

理想度過希望羽毛

4．小組合作，交流記字方法。

5．自由朗讀課文，要求讀熟、讀通句子。

（三）圖文結合，感悟課文

1．看圖，聽老師范讀，說說課文里哪些地方讓你感到快樂。

2．分小組學習討論。

（1）分節(jié)朗讀，想一想，“紅領巾”為什么快樂？他們看到了什么，聽到了什么，想到了什么？

（2）你能通過朗讀，表達出“紅領巾”快樂的心情嗎？

3．小組比賽朗讀，看看哪組讀得好。

評價標準：讀得正確；讀得流利；讀得有感情（快樂）。

（四）欣賞歌曲，想象說話

1．播放歌曲，學生跟唱。

2．聽曲子，想象自己過快樂節(jié)日的情形，并說一說。

3．聽曲子，讀課文，表演唱。

（五）朗讀全文，指導背誦

1．學完全文，我們感到生活是多么甜蜜，我們是多么幸福。這次，讓我們一起把課文從頭到尾朗讀一遍。

2．按提示語背誦課文。自由練背—兩人互背—自愿背—齊背。

（六）鞏固生字，指導寫字

1．認讀字卡。

2．分析結構，說偏旁。

3．分析字形，指導寫字。

提示：左窄右寬的字：吹、地、快、師；對準豎中線寫的字：樂、老。

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教學目標：

1．會認“吹、?！钡?4個生字，會寫“吹、地”等6個字。

2．能用歡快的語調正確、流利地朗讀、背誦課文，能隨曲調歌唱。

3．通過學習課文，了解文中描寫的是一群少先隊員在“六一”節(jié)去郊游時的景象和他們快樂的心情。能感受到自己生活的快樂和幸福，并有實現(xiàn)未來理想的愿望。

教學準備：

1．教學掛圖

2．錄音機、錄音帶

3．生字卡片

一、板書課題，激趣導入

1．同學們，你們知道一年當中有幾個節(jié)日呀？你們最喜歡哪個節(jié)日？“六一”節(jié)我們是最快樂的，所以在“節(jié)日”前加上“快樂的”幾個字。齊讀課題。

2．欣賞歌曲《快樂的節(jié)日》。

3．大家想不想學唱這首歌呢？想學唱就必須先記住歌詞?，F(xiàn)在讓我們一起來看歌詞。

二、自讀課文，讀準字音

三、朗讀課文，相機糾正

四、逐段學習，朗讀感悟

（一）學習第一段

1．一組同學朗讀第一自然段，其他同學看圖聽朗讀。

2．學習別人朗讀的有點，自己讀課文。

3．學生就課文內容質疑答疑

（學生可能提出的問題：為什么說“我們像春天一樣”？）

4．齊讀第一段

5．學唱第一段

（二）學習第二段

1．男、女生比賽朗讀第二自然段，互相糾正字音。

2．質疑：

（學生可能提出的問題：什么叫“流淌”？）

3．學唱第二自然段，邊唱邊做動作，體會快樂的心情。

（三）分別朗讀第三、第四自然段，學唱第三、第四自然段。

五、把整首歌連起來唱一遍

六、帶著唱歌的好心情來有感情地朗讀全文

七、指導背誦

八、認讀生字

讓生當小老師上講臺講解自己是怎么記住生字的，一人講一個字。師相機糾正、總結。生齊認讀生字。

九、指導寫字

1． 鞏固讀音。采用開火車等多種形式引導學生認讀。

2． 觀察分析：在這里，可以把鞏固字形和發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律結合起來進行。

同結構的字：左右結構：吹、地、快、師

左窄右寬的字：同上

以豎中線為中心的字：老、樂

3．重點講解：

“老”字第二橫要寫長，撇也要寫長且直；“地”字右邊的“也”，橫折鉤要盡量往右上方斜，豎要寫高寫長，豎彎鉤的“豎”要短，“彎”要長，“鉤”要直向上方。“師”字第二撇是豎撇，一定要先“豎”后“撇”。

4．描仿練習。

5．臨寫2-4遍。

【教學內容】

在指導學生朗讀第一自然段和第五自然段的過程中滲透信息交流。

【片段一】

師：怎樣讀才能讓我們覺得蚜蟲很可惡??？

生：要把“可惡”讀得重一點，而且棉花姑娘很想人幫她，我們還要把“多么盼望”讀得比較重，讓人覺得棉花姑娘真的希望別人幫助她！

師：讓我們一起來當一當這位可憐的棉花姑娘吧！

生：有感情地齊讀第一自然段。

生：老師，我們小組剛才在學習的時候有一問題想請問您，“蚜蟲”是什么樣子的？

師：老師這里剛好準備了一個資料，我們一起看看，“蚜蟲長什么樣子，它們到底是益蟲還是害蟲？（點擊課件“蚜蟲”。）

（蚜蟲的話：我的名字叫“蚜蟲”，我的身體圓圓的，可以有很多種顏色，你們看，我們的肚子都很大，因為我們專門吃植物的汁液。）

師：（故作神秘地）蚜蟲是害蟲還是益蟲呢？

生：（你爭我搶地）是害蟲。

師：你們是從哪里知道的？

生：我從動畫片里知道，蚜蟲吃植物的汁液，所以它們是害蟲。

生：課文告訴我，蚜蟲害棉花姑娘生病，所以它是害蟲。

【片段二】

師：為什么棉花姑娘很驚奇呢？

生：因為別的動物都治不好棉花姑娘的病，只有七星瓢蟲能治好，所以她很驚奇。我想請全班的女生當“棉花姑娘”，男生當“七星瓢蟲”，好嗎？

生：齊聲動情地分角色朗讀。

師：七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，讓我們一起記住它，感謝它。

生：老師，我很想多了解七星瓢蟲的有關知識。

師：昨天，老師請小朋友們查找七星瓢蟲的資料，誰想來展示給大家看！（出示七星瓢蟲課件，“七星瓢蟲”背景圖。）

生：（得意地）老師，小朋友們，我請爸爸和我一起上網，查到了七星瓢蟲的家族可大了，（投影打印資料）有紅斑瓢蟲、魚瓢蟲、小龜瓢蟲、兩星瓢蟲、七星瓢蟲、十星瓢蟲、十九星瓢蟲，還有二十八星瓢蟲呢！

（教室里一片驚嘆聲。）

生：我從《動物百科全書》上知道，不是所有的瓢蟲都是益蟲，比如二十八星瓢蟲就是害蟲，因為它們跟蚜蟲一樣、專門吃植物的汁液！

師：（總結）所以通過自己的努力我們知道，瓢蟲也有好有壞，大部分的瓢蟲都是好的，它們*吃蚜蟲為生（投影圖片資料）所以我們要保護益蟲，消滅害蟲。

【點評】

閱讀教學是教師與學生互動的立體傳輸信息的重要途徑之一，它提倡教師和學生擴大信息的交流與吸納的容量。從上述兩個片段，我們很高興地看到這一點。短短的片段中，竟包容了這么多的來自網上、課外書籍的信息！這樣的交流和互動，不僅為學生的閱讀提供了必要的援助，而且大大加強了課內外的聯(lián)系，十分有利于促進學生在生活中學習語文。王老師善于把握信息交流的時機，注意由學生的疑惑拓展開去，自然貼切，水到渠成。（廈門市集美小學 李碧慧）

25 快樂的節(jié)日（a、b案）

教學目標

1．認識“吹、祝”等14個生字，會寫“吹，地”等6個字。

2．能用歡快的語調兒正確流利地朗讀背誦，能隨著優(yōu)美的曲調唱歌。

3．感受自己生活的快樂和幸福，樹立遠大的理想。

教學重點

認字，寫字，感情朗讀兒歌。

教學難點

用歡快的語調背誦兒歌，從中感受自己生活的快樂和幸福，樹立自己的遠大理想。

課目安排：

2課時

課前準備：

1．《快樂的節(jié)日》歌曲；

2．《快樂的節(jié)日》圖片或動畫片；

3．所有字，詞的課件或卡片；

教學過程：

一、歌曲導入，激發(fā)興趣

1．放《快樂的節(jié)日》歌曲，會唱的跟著唱一唱。

2．聽了這首歌你們想說些什么呢?

3．讓學生說一說什么節(jié)日你最快樂?（板書課題）

二、初讀課文，認識生字

1．師范讀課文，請小朋友們認真聽。

2．小朋友借助拼音讀課文，圈出文中生字。

3．借助課前預習筆記與小組同學交流識字方法。

4．學生匯報、老師指導歸納識字方法。

①換一換：?！?。（與祭祀有關）

②加一加：加+貝=賀口+玉=國習+習=羽王+里=理

③形近字：席+度。

④平翹要分開：zhù祝 zǔ祖 chuī吹

⑤后鼻音字：xìng幸 jìng敬 fēng豐 yǒng勇

⑥同偏旁：文→敢 敬

5．識字游戲，鞏固識字。

找朋友：（把上下兩行字組詞連起來）。

敢　敬　祝　幸　度　席　自　羽

過　勇　尊　不　主　賀　毛　由

三、再讀課文，熟悉字詞

1．生有感情地朗讀課文，說一說此刻心情。

2．指發(fā)名朗讀。

3．齊讀，共同體會自己的快樂心情。

四、生字歸類，指導寫字

①左右結構：吹　地　快　師（左窄右寬）

②教師范寫：師　老

師：第二筆是豎撇，左邊窄右邊寬，最后一筆上面不出頭是懸針豎。

③學生先描紅再練習，師個別指導。

④展示漂亮的字。

五、作業(yè)：把兒歌讀給父母聽，說說你學會了什么?

第二課時一、導入復習生字。

1．放《快樂的節(jié)日》動畫片（或圖片），邊看邊跟著讀一讀。

2．復習生字：（讀準字音，可用詞語練習說話）

祝賀祖國勇敢豐滿

理想度過希望羽毛

3．讀句子，說出你的體會。

a．我們是一群快樂的小鳥。

b．“六?一”兒童節(jié)是我們快樂的節(jié)日。

c．我們都要樹立遠大理想。

d．祖國的希望與未來肩負在我們身上。

二、圖文結合，感悟課文。

你們在藍天下自由成長，學習知識，掌握本領，你們是最幸福的孩子。

1．自讀課文，說說課文哪些地方讓你感到快樂。

2．把你的快樂交流給同組小朋友好嗎?

3．指名讀第一節(jié)，想“紅領巾”為什么這么快樂?他們看到了什么?（在學生匯報時板書：春天──花朵）

4．師生共唱第一節(jié)，再次體會“紅領巾”像花朵一樣開放。

生自讀課文，邊讀邊體會

5．匯報自學情況：

花兒→點頭祝賀→歌唱有我們更加美麗

小溪→流淌有我們充滿希望

（指導朗讀：用怎樣的語氣朗讀我們是那么的幸福，那么驕傲）

6．師范讀第二小節(jié)，生體會。

7．生自練、互練。

8．生自讀→賽讀

9．男生齊讀，全班體會我們應樹立怎樣的理想……

三、聯(lián)系課文，發(fā)揮想象。

1．說一說你有什么遠大理想呢?（生自由地說）

2．你又想怎樣來實現(xiàn)自己的理想呢?（生自由地說）

3．齊讀最后一節(jié)，在一次體會此刻的快樂。

4．誰能通過朗讀來表達“紅領巾”快樂的心情呢?

5．小組間比賽朗讀一指名讀一評一評。

四、師生互動，演繹課文，背誦課文。

1．師生共同表演：邊讀邊做動作

2．練習背一背你覺得讓自己最快樂的那一小節(jié)或幾小節(jié)。

3．指名有感情背課文（配樂）

五、作業(yè)：

用自己喜歡的方式把《快樂的節(jié)日》背或唱給父母聽。

（海州區(qū)中華路小學郭艷宏）

教學案例（二）第一課時一、聯(lián)系生活，情景導入。

1．教師：（板書“節(jié)日”）一年中你最喜歡哪個節(jié)日?（板書“快樂的節(jié)日”）節(jié)日中你快樂嗎?請你介紹當時的情形。（出示主題圖）今天，我們學習第25課《快樂的節(jié)日》。

2．學生觀察，提問：你看到了什么?猜一猜今天是什么節(jié)日?（引導學生從時間、地點、人物三方面，用簡單完整的話講述圖意。）

二、初讀課文，識字寫字。

1．教師范讀全文，要求：邊聽邊畫出小節(jié)序號。

2．借助拼音自由讀，要求：邊讀邊畫出帶有生字的詞語。

3．分組自學字詞，匯報交流。

（1）我會讀──“開火車”讀帶拼音的詞語，找出容易讀錯的字練讀，再去掉拼音練讀。

吹著祝賀希望祖國自由羽毛

豐滿勇敢理想敬愛度過

（提示：看清聲母讀準“吹ch、祝zh、祖z”，看清韻母讀準“敬ing”。）

（2）我會記──介紹記字方法，給自己創(chuàng)造的記字方法命名。

加一加：口+欠→吹口+玉→國加+貝→賀王+里→理習+習→羽

比一比：席──度男──勇

偏旁歸類：──祝祖攵──敬敢

聯(lián)想記字：三字加一筆（豐）日字加豎上出頭（由）布字頭頂畫個*（希）

（提示：注意口字旁與口字框的區(qū)別、王字與王字旁的區(qū)別。）

（3）我會寫──先觀察字形，通過課件展示筆順，找出寫好這個字的關鍵筆畫，教師范寫“樂”與“師”，學生描紅、臨寫。

（提示：左右結構的“吹、地、快、師”應該寫得左窄右寬；“師”的第二筆是豎撇；“樂”的第二筆是豎折。）

三、再讀課文，學唱歌曲。

1．自由讀課文，讀熟、讀通句子，注意讀準輕聲。（如：風兒er、美麗的de、自由地de）

2．指名分節(jié)讀，師生共同正音。

3．播放mtv，學唱歌曲《快樂的節(jié)日》，談一談聽這首歌的感受。

四、教師總結，引發(fā)思考。

這首歌優(yōu)美動聽，我仿佛看到了可愛的小鳥，美麗的花兒，你們就是歌中天真活潑的“紅領巾”，唱啊，跳啊，是誰給我們幸福的生活?讓我們用歡快的語調讀這首兒童詩，一起去尋找答案。

第二課時一、復習字詞，回顧課文。

1．寫出下面字的偏旁。

吹（）國（）祖（）敢（）理（）

提問：你能再找出一個與它有相同偏旁的字嗎?

2．讀本課的詞語卡片，用“理想”說話。

3．連線，再讀一讀。

美麗的時光豐滿的紅領巾

快樂的老師親愛的羽毛

敬愛的衣裳鮮活的伙伴

4．你最喜歡哪一節(jié)?讀一讀，請大家評價。

二、精讀課文，感受生活。

1．（課件展示主題圖，分節(jié)展示詩歌及朗讀）學生小聲模仿跟讀。

2．分節(jié)朗讀，思考：“紅領巾”為什么快樂?

第一節(jié)：為參加有趣的節(jié)日活動而快樂。

“紅領巾”看到了什么?這一節(jié)哪句最優(yōu)美?怎樣讀更活潑可愛?用“…像…”說話。（引導學生發(fā)現(xiàn)比喻句、擬人句，不要求學生理解比喻、擬人的方法，而是在朗讀和說話練習中體會語言之美。）

第二節(jié)：為聽到祝賀的話語而快樂。

“紅領巾”聽到了什么?你希望世界變的怎樣?

第三節(jié)：為幸福的生活、為美好的理想而快樂。

“紅領巾”想到了什么?是誰帶給你幸福的生活?

3．圖文對照，讀第四節(jié)，思考：“紅領巾”的快樂是怎樣表達的?

三、指導朗讀，練習背誦。

1．播放mtv，表演唱《快樂的節(jié)日》。

（開頭輕快，優(yōu)美，結尾感情飽滿、深厚。）

2．伴隨著《快樂的節(jié)日》伴奏音樂，有感情的朗讀。

3．教師提示關鍵詞背誦。

4．看圖配樂背誦。

四、總結全文，擴展實踐。

學習了這首歡快、優(yōu)美的兒童詩，你有什么感受?請把這首詩、這首歌送給為你帶來幸福的人吧!

有關語文快樂宮3的教案

教學目標?1、鞏固漢語拼音，提高拼讀音節(jié)的能力；運用形聲規(guī)律，復習帶有“青”和“丁”的字；練習在田字格寫上下結構的字。

2、在為食品歸類的基礎上，練習用“什么是什么，什么也是什么”的句式說話。

3、通過“讀一讀”的練習，初步了解有關詩句押韻的知識。

4、通過識字活動，激發(fā)開門識字、自主識字的興趣。

教學重點和難點?１、鞏固漢語拼音，提高拼讀音節(jié)的能力；運用形聲規(guī)律，復習帶有“青”和“丁”的字；練習在田字格寫上下結構的字。

２、練習用“什么是什么，什么也是什么”的句式說話。

教學媒體?小黑板，投影

課前學生準備?預習快樂宮

教學流程?一、揭示課題

1、出示課題

2、齊讀課題

二、游戲：穿襪子

1、（出示小腳丫圖）啊呀，小腳丫光著，要著涼的。怎么辦？出示游戲題目：穿襪子。 可是，每一只腳丫的尺碼都不一樣，可不能給他們穿錯襪子喲！你會讀小腳丫上的字嗎？讀給同桌聽。

2、 指名貼圖

3、學生評判游戲結果

三、選圖，練習說話

1、方方和原原是一對好朋友。他們在說什么呢？讓我們來聽一聽。

2、原來，他們在說這一幅圖片上的內容。出示圖片，說說你聽到了什么？（出示有關句式：什么是什么，什么也是什么）

3、你能選擇圖片上的內容，學著方方和原原的樣子，用這兩個句式說話嗎？

（1）自由練說

（2）交流，評價

四、游戲：捉迷藏

１、字寶寶“青”“丁”可愛捉迷藏了。你只有讀對這首兒歌才能找到他們。學習小組在組長的帶領下，用你們喜歡的方式來讀讀這兩首兒歌吧

２、男女聲比賽讀兒歌。教師評價

３、男女聲比賽：看誰找出的帶“青”“丁”的字寶寶最正確。

４、交流：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

五、游戲：火眼金睛

１、讀讀這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

２、交流

（１）句子告訴我們“吼、空、鴻、蠶”這四個合體字是怎樣組成的？

（２）帶點的字的韻母都是相同的。這樣，詩句讀起來順口好聽。

３、學生朗讀

六、識字樂園

１、張貼自己喜歡的電視節(jié)目

２、請小主持來報幕。

七、寫字比賽

１、出示：表　弄　李　朵這四個字有什么共同點？

２、交流：書寫上下相等的字要注意什么？

３、學生當堂書寫四個漢字

４、學生的作品在組內進行初選，在進行復賽，選出寫字大王，發(fā)給小紅星。

板書設計?

本課小結?

反饋教學效果的作業(yè)

最新教案兩只鳥蛋課堂實錄

十多年沒有教過小學一年級了，新課改后的一年級課本第一次接觸，一下有點不適應，沒想到學校居然要我在全區(qū)教育局上公開示范課，這真是叫我挑戰(zhàn)極限。說實話，一年級的語文課我真的不想開課，如果是高年級的語文課，我還可以信心十足，此次開課對我的壓力很大。為了迎接這節(jié)示范課，我上了這節(jié)預備課，公開課不是上這篇課文。課后，老師們反映不錯，但我知道，這堂課的前部分上的不錯，但由于一年級的學生好動，坐不住，后半堂課有些學生沒有集中思想聽課，在做小動作，這是我的失敗之處，我沒有極大地調動每一位學生的學習積極性，欣慰的是課后，絕大多數(shù)學生圍著我，像小鳥一樣說還想上這樣的課，積極性很高。下面就是這堂課的實錄。

兩只鳥蛋課堂實錄

一、復習導入

? （因為學校沒有多媒體教室，因此我只好發(fā)揮自己的特長，利用簡筆畫。課前我在黑板上畫了一棵郁郁蔥蔥的大樹，樹杈上畫了兩只鳥蛋躺在窩里和一只小鳥蹲在窩旁看護著自己的寶寶。畫完后把剪成蘋果樣子的生字卡片用磁石一個個貼在大樹上。）

談話導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習9.《兩只鳥蛋》。孩子們，上節(jié)課我們認識的字寶寶又淘氣又可愛，現(xiàn)在爬到了一棵大樹上去了。它們在樹上向你們眨眼睛招手呢，想和你們一起玩，你們快去同它們打打招呼吧！

（1）、學生們自由讀生字卡片。

（2）、師：字寶寶非常高興成為你們的好朋友，它們說你們真可愛，想和你們一起玩摘果子的游戲。（請一位小朋友讀果子上的字，另一位小朋友到黑板前摘相應的字卡片，如果摘對了，座位上的學生就送出掌聲，如果錯了就失去了玩的機會，換其他人上。）

（3）、師：字寶寶現(xiàn)在全跑到老師這里來了，它們說它們就要回到課文中去了，想請一位小老師到講壇上來出示卡片，你們再一次大聲呼喚它們的名字。

二：圖文結合，朗讀感悟

1、師導：字寶寶回到自己的課文中去了，同學們打開書到文中去找一找，自由朗讀課文。

2、朗讀感悟第一小節(jié)

師導：有一位身穿紅上衣，大眼睛的孩子來到這棵綠油油的大樹下，你們知道他看見了什么？從樹上取下了什么？

?? 生：看到了兩只鳥蛋，并把鳥蛋從樹上取下來了，放在手上玩。鳥蛋涼涼的真好玩！

?? 師、請一位學生有感情的朗讀?? 師、全班學生帶著動作有情感地朗讀

?? 師：鳥蛋放在手上有什么感覺？

?? 生：涼涼的

（出示小黑板：鳥蛋涼涼的???? 涼涼的鳥蛋）

?? 師：孩子們你們都非常細心，善于觀察，勇于發(fā)現(xiàn)，比較這兩組詞組，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

?? 生：第一個詞組鳥蛋在前面，第二個詞組鳥蛋放在后面

?? 師：觀察的真好，同學們一起讀讀，讀后說說它們的意思相同嗎？

?? 生：相同或不相同

?? 師：這兩組詞組的詞序雖不同，但表達的意思完全相同，都是說鳥蛋給人的感覺是涼涼的

?? 師：聰明的你們還能說出幾個像這樣的詞組嗎？

?? 生：小路長長的???? 長長的小路

?????? 楊樹高高的???? 高高的楊樹（小黑板出示這些詞組）

?? 師：孩子們想不想讀一讀

?? 師：鳥蛋小小的，涼涼的，多好玩呀！詩歌中的小男孩可喜歡鳥蛋了，我們再一次讀讀這一小節(jié)吧！

3、朗讀感悟第二小節(jié)

師導：鳥媽媽回來了，發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，她非常著急，哪一小節(jié)描寫鳥媽媽發(fā)現(xiàn)寶寶不見了焦急不安的樣子?

?? 生：第二小節(jié)

?? 師：應該用什么語氣來讀？

?? 生：用焦急的語氣讀

?? 師：請一位小朋友來展示讀這小節(jié)

?? 師：大家也來讀一讀吧！

?? 師：誰來演一演焦急的媽媽？

?? 師：鳥媽媽不見了孩子，心里多著急呀！哪位同學愿意來勸勸這個淘氣的孩子？

?? 生：朋友，把鳥蛋放回原處吧！我們要愛撫小鳥，兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

?? 師：對，老師和你們一起來讀一讀這小節(jié)

4、朗讀感悟第三小節(jié)

師導：聽了媽媽的話，小男孩是怎么做的？

?? 生：小男孩把鳥蛋放回去了。

（出示小黑板，展示第三小節(jié)的內容）

?? 師：同學們自由朗讀第三小節(jié)

?? 師：孩子們做動作理解“捧”、“連忙”、“輕輕地”

?? 師：這個男孩生怕這兩只鳥蛋離了窩壞了，連忙送回去，輕輕地捧著，從這可以看出男孩是多么的愛小鳥。同學們邊做動作邊讀詩歌。

?? 師：請一位小朋友到講臺上來展示讀

?? 師：你覺得這是一個怎樣的男孩？說說你的理由

?? 生：知錯就改的好孩子。如開始他拿鳥蛋玩是錯的，后聽了鳥媽媽的話連忙把鳥蛋送回。

5、朗讀感悟第四小節(jié)

師導：男孩把鳥蛋送還后，站在樹下，抬頭望著天空，他仿佛看見了什么？

?? 生：看到了兩只小鳥在天空中飛。

?? 師：請大家一起讀這一小節(jié)

?? 師：請班上的男生讀

三、課外延伸

?? 師：男孩仿佛看見了破殼而出的兩只小鳥在天空中歡唱，小鳥在唱什么？

?? 生：謝謝小朋友對小鳥的愛護。

?? 師：我們不僅要愛護小鳥，我們要愛護地球上所有小動物。地球上正因為有這些可愛的動物，所以才可愛，美麗。

四、朗讀課文

?? 師：同學們一定很喜歡這首詩，現(xiàn)在我們一起來表演讀這首詩，想站起來的可以站起來讀，想到講臺上讀的可以到講臺上讀。

五，總結全文

?? 今天我們不僅讀了詩，而且知道了要做一位知錯就改的好學生，同時更可貴的是大家明白了要做一位有愛心的孩子，要愛長輩，要愛護小動物。

有關給學生一個支點──《陽光》第一課時課堂教學實錄與評析的教案

一、想象引入

師：請大家閉上眼睛，用想象去欣賞陽光下那美麗的景色。清晨，太陽緩緩地從東方升起來了，金色的陽光灑遍了大地上的每一個角落。聽！小鳥唱起了歡快的歌?？?！田里的禾苗在陽光下更綠了；山上的小樹在陽光下更高了……

（閉上眼睛，學生聽得入了神，陷入無限的遐想中……）

師：同學們，美嗎？誰來說說你看到了什么，又想到了什么？

生：我看到太陽升起來的時候是火紅火紅的。

生：我想到小鳥唱歌的時候是蹦蹦跳跳的，非?？蓯?。

師：能想象出小鳥唱歌時的動作，了不起！

生：我想到早上的空氣非常清新，人們都愛在公園鍛煉身體。我的爺爺早上就會去公園打太極拳。

師：陽光給大地帶來了生機，給生命帶來了活力，也給小朋友們帶來了一篇優(yōu)美的課文，想讀一讀嗎？

生：（大聲地）想！

師：那就請大家用自己喜歡的方式大聲地讀讀第八課《陽光》吧！讀完之后，再把生字勾劃出來。

［點評：開課設計，瞿老師曾打算以課件呈現(xiàn)，后來放棄了這個考慮。為什么呢？課件的確直觀生動，但是給子學生的終究只是有形的、有限的形象。上述教學設計，讓學生閉目根據(jù)老師提供的優(yōu)美文字進行自由想象，每個學生心中的形象是不同的、無限的，“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。正因為每個學生對文字的理解想象的豐富性，才有學生看到小鳥“唱歌的動作”。多么有意思的設計?。?/p>

二、生字詞語學習

師：這篇課文有那些生字？誰來告訴大家？

生：生字有陽、像、金、野……

（師在生回答中板書，其余學生書空）

師：哪些字的讀音容易讀錯？誰來提醒一下大家？

生：晨是前鼻音，是翹舌。

（師板書“晨” 的拼音于“晨” 字上）

師：能讀一讀嗎？

生：（大聲地）chen──

生：“長”容易讀錯，因為它有兩個讀音。

師：你知道的真多！是哪兩個？

生：一個讀“zhang”，“長大” 的長”；另一個讀“cnang”，“長城” 的“長”。在這篇課文里應該讀“chang”。

師：小小年紀就會用“一個” 和“另一個”來說句子，老師佩服你！

（師分別板書“長” 的兩個讀音，學生分別組詞）

師：把這些生字讀給同桌聽一聽好嗎？

（同桌讀后，指名讀、開火車讀）

［點評：讓學生自己找出生字，自己辨析讀音，教師尊重各個學生對于易錯字的不同理解把握，實際上是尊重學生的學情。這樣的教學針對性更強，既培養(yǎng)了學生自學能力，又調動了學生的思維，調動了學生參與的積極性，這在集中識字中不失為一個好方法。］

師：生字會讀了，再讀讀詞語怎樣？

生：（齊聲）行！

師：請大家小聲地讀讀課文，把自己認為比較好的詞語勾劃下來，推薦給大家。咱們搞個“詞語推薦臺”活動。（板書：推薦臺）

（生自讀、勾畫，師巡視指導）

生：我推薦給大家的詞語有“陽光、灑遍、田野……”

（聲音較小，自信不足）

師：既然是自己信心百倍地向大家推薦，該怎么讀？再試試！

（在老師鼓勵下，她自信心增強，并讀出了“灑遍”等詞所蘊涵的內容及感情色彩）

師：讀得好！第二次比第一次讀得好多了，老師最喜歡你這樣的孩子。

「點評：“老師喜歡”就那么值得強調嗎？“最” 的程度可最深喲！雖然得到老師的表揚是學生高興的事，有鼓勵作用，但是得到同學的肯定，得到大家的肯定，或自己肯定自己，應該都是重要的。由此課堂評價語，我聯(lián)想到：教師至上的意識在課堂上仍然很濃，學生受到老師表揚的感受，很有些像受到皇帝的恩典。長期如此，學生自我意識、自我判斷能力得不到正常發(fā)展，在不少學生的心中，只有老師才是對的，才是重要的，迷信教師、迷信權威，迷信書本，迷失自我，不敢質疑創(chuàng)新的現(xiàn)象較為普遍。因此，課堂教學中應少強調 “老師最喜歡某某樣子”為好。］

（其余學生踴躍舉手，大膽推薦）

師：老師也要向大家推薦一些詞語。（小黑板出示詞語：金子、田野、更高了、更綠了……）

讀給同桌的小朋友聽聽。

師：誰來讀給大家聽一聽？

（指名讀）

師：“金子” 這個詞該怎樣讀？誰來試一試！

師：（一生試讀后）如果在讀這個詞的時候，能想到它的意思，你會讀得更好！

（一些學生大呼“我知道了！”“我知道了！”）

生：（使勁地）金子！

［點評：教師應注意提醒學生聲音適度，注意美感，不要過分地“使勁”“大呼”。］

師：為什么這樣讀？

生：因為金子很寶貴，所以應該讀重一點。

（又有幾名學生讀）

生：金子的顏色是金燦燦的，要讀出這種感覺。

生：人們都喜歡金子，我認為讀的時候應該有喜歡的心情。

［執(zhí)教者后記：學生們給我的震撼是巨大的。他們能大膽地向同學推薦，能自信地說出個人的感受和想法，能領悟到文字背后的情感和內容。相信孩子，就要給他們展示的時間和空間，讓他們在自由的時空中盡情展示，享受成功的喜悅。］

三、朗讀感悟

師：金色的陽光像金燦燦的金子，灑遍……（引讀第一自然段）。禾苗、小樹、小河在陽光下和平時可不一樣喲！哪里不一樣呢？讀一讀第二自然段就知道了。

生：有了陽光，禾苗比平時更綠了。

生：在陽光的照耀下，小樹長得更高了。

生：小河在陽光下像長長的錦緞。

師：從“更高了”“更綠了” 這兩個詞你能讀懂點什么？請大家結合這兩個句子，再認真的讀一讀。（小黑板出示第二自然段的一、二句話）

生：禾苗在陽光下會進行光合作用，所以它才會變綠。

師：你是怎么知道光合作用的？

生：我是從《小哥白尼》上看到的。

師：通過自學，從課外書上獲得知識，這種習慣非常好！

生：我讀懂了小樹會在陽光下生長，所以小樹才能更高。

生：我知道了植物在陽光下都會生長。

師：陽光下的小河也是波光粼粼，非常漂亮，就像（引讀第三句）。

師：誰見過錦緞？

生：我見過，有些裝酒的盒子里有錦緞，我今天把它拿來了。

（其余學生見到了皆唏噓不己）

師：錦緞漂亮嗎？誰來說一說？

生：錦緞非常漂亮，它在陽光下會發(fā)光！

生：錦緞是用絲綢做的。

生：閃光的錦緞在陽光下像小河。

師：能說“錦緞像閃光的小河”，不錯！

師：陽光下的景色多迷人?。【妥屛覀儊砻烂赖刈x讀這一段吧！

（齊讀，賽讀第二段）

「點評：一方酒瓶中“錦緞” 的展示，它閃動金色的光芒，自然減免了教師十句八句的口舌。這里的直觀性的形象展示，運用得恰到好處?！?/p>

四、比較分析、深入領會

師：大家會認字、會讀書了，那會不會比較呢？

生：（自信地）會！

師：請大家讀一讀這兩個句子，然后同桌說說哪個句子更好。

（出示兩個句子：1．陽光照進了我的家。）

2．陽光跳進了我的家。）

生：我認為第二個句子比較好，因為它……（說不下去了）

師：什么才會跳？

生：哦！陽光有點像小兔子，它們都會跳。

生：（自信地）我認為第二句好，因為它有想象力，讓陽光會跳了。

師：有想象力，好！

生：第二句讓人感到陽光會跳，好像有了生命。

師：陽光在作者眼里是有生命的，是會跳的。咱們現(xiàn)在就來讀讀這個會跳的句子。

（學生讀得非常好）

師：陽光跳到屋里來了，誰去把它捉??？

生：（一愣，隨后恍然大悟）陽光捉不??！

師：因為陽光是……

生：（高聲齊答）大家的！

師：陽光就像金子一樣，那為什么還說陽光比金子更寶貴呢？請大家小組討論一下這個問題。

（學生討論，師巡視指導）

生：金子可以用錢買到，而陽光是買不到的。

生：陽光給人類帶來了光明，帶來了溫暖，沒有陽光植物就不能生存，人類也會滅亡。

生：陽光能使禾苗變綠，小樹變高，但是金子不能。

生：沒有金子，人類可以生存。沒有陽光，人類就只能滅亡。

五、讀重點句，結束本課

師：讓我們再大聲地讀讀這句話──“陽光比金子更寶貴”。

師：是??！陽光給了我們生命，給了我們希望，它比金子更寶貴。愿同學們在溫暖的陽光健康成長！

［點評：如金子般寶貴的何止陽光，還有學生積極思維碰撞出的創(chuàng)新火花，我不禁暗暗佩服在教師巧妙引導下學生的精彩表現(xiàn)。如教師的引導“陽光跳進屋來了，誰去把它捉住？”，一個“捉” 字，跳出了一般性思維，喚起了學生的童心，童真童趣畢現(xiàn)，點燃起的創(chuàng)新火花自不待言……]

[總評]

“給我一個支點，我可以撬動地球”，給學生一個支點，課堂肯定也會被“撬動”。這個支點就是民主的課堂，就是平等的師生關系，就是對學生的尊重信任。

這節(jié)課中，課堂無疑是被“撬動” 起來了，你看，學生真切地體會到了陽光金子般的美麗，發(fā)現(xiàn)了陽光“跳”進屋子里的驚奇，感受到陽光的可貴可愛。沒有教師對于獨特體驗的尊重，沒有民主的氣氛，課堂定會如死水一潭。就是有不足的同學，如發(fā)言不自信，表達不準確的，教師也一樣尊重，并加以鼓勵，終于使他們樹立了大膽地表達自己思想的勇氣。這些學生是幸福的，人人在課堂上有充分自信，難道不是幸福嗎？

其次，教師善于捕捉最佳“評價點”，從不同的角度給予學生客觀的、真誠的、又是發(fā)展性的評價，始終注意學生（包括其他沒有發(fā)言的學生）對于評價的積極感受。贊可夫說過，喜歡那些漂亮的學生是容易的，我們的教師的能干是喜歡上那些不太漂亮的學生（這里的漂亮并非專指相貌）。我們的教學過程評價，不但要積極評價優(yōu)秀學生，還要從那些沒有回’答好的學生身上找到積極的“評價點”，促進’ 每一個學生發(fā)展，發(fā)現(xiàn)每一個學生的變化，這也應該是我們教師的功夫。如學生答的內容不完整，瞿老師發(fā)現(xiàn)并鼓勵他聲音洪亮；學生的表述不清晰，老師發(fā)現(xiàn)他可貴的膽量，比以前有進步，給他一個好的“臺階”，也給信心，并讓他逐步學會（當然，對不足也要客觀的指出，關鍵在于要把握住學生現(xiàn)有的水平，不要，將教師的預想結果強加給每一學生）?！傊處熞朴诿翡J地發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，以發(fā)展的眼光來看待學生的成長。正如瞿老師課后反思寫的：“找準了積極的評價點，充分注意全體學生對于評價的感受，形成良好的課堂氛圍，教師對學生進行批評、指正，他們也樂于接受”。

教師給了學生一個恰當?shù)闹c，又找到了積極的“評價點”，所以課堂鮮活，是一節(jié)難得的隨堂課。