最新司馬光教案
發(fā)布時間:2021-10-06 幼兒園教案光 最新小學數(shù)學教案 最新規(guī)范的小學數(shù)學教案教學目標
知識與技能
1、 認識“司、假”等13個生字。會寫“別、到”等6 個生字。
2、課文插圖中仔細觀察人物的表情、動作、神態(tài)。
過程與方法
1、 理解課文的內容，感悟到遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才能想出好辦法。
2、 正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內容，背誦課文，體會司馬光勇敢、機智的品質。
情感態(tài)度與價值觀
?懂得沉著冷靜、機智勇敢是一種優(yōu)秀品質。
重點難點
1、正確、流利地朗讀課文，理解課文的內容。
2、 認識本課的生字、新詞。
3、學會觀察書中插圖中人物的動作、表情、神態(tài)。
教學過程
?
一、揭示課題，了解人物
?1、導言：同學們，在距今九百年前，也就是在我國北宋時期有一位歷史學家,他就是司馬光，這篇講述的就是司馬光小時候的事。
?2、哪個同學對司馬光有了解呢？請你說一說。
二、借助圖畫，初讀課文，掃清文字障礙。
1、 請你輕聲讀讀課文，邊讀邊標畫出本課的生、新詞。
2、出示本課的生字卡片，請同學們認讀。
3、指導學生看圖。
（1）通過初讀課文，看看圖上畫的是什么地方？這個地方有什么？圖上有個個小朋友？他們在干什么？ 知道哪個孩子是司馬光？
（2）學生簡述畫面的內容。
三、細讀課文，理解課文內容。
?1、指名讀文，說說全文共有幾個自然段？
?2、 學習課文第一自然段。
?（1）指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？
?（2）“古時候”是指什么時候？
?3、學習課文第二自然段。
?（1）指名讀，深入地思考：你讀懂了什么？
?（2）再次看圖，假山和水缸在什么位置？請你讀讀課文第二自然段。
?（3）結合書上的內容和圖上的畫面，請你說說：這是一口什么樣的水缸？
?（4）在理解的基礎上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。
?4、學習課文第三自然段?！緕HE135.COm 零思考方案網】
?（1）自由讀這段，思考：正當孩子們玩得高興時，發(fā)生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？
?（2）展開想像：這個小朋友掉進水缸里，小伙伴們的心情怎樣？情你細想想，把自己當作其中的一個人物，說說此時此刻，你的心情如何？
?（3）為什么著急呢？掉進缸里的小孩子面臨著什么危險呢？
?（4）用著急的心情練讀。
?（5）小組內練讀后，全班交流。
?（6）在這么危險的情況下，小司馬光是怎么做的？請你默讀課文第四自然段。
?5、學習課文第上自然段。
?（1）思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌？
?（2）練習朗讀，讀出驚慌，害怕的語氣。
?（3）小組內練讀。
?（4）個別學生展示讀。其他們學進行評價。
?（5）在這萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？小組討論。
?（6）司馬光是怎么做的呢？
?6、請大家自由朗讀課文第五自然段。
?（1）自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎？為什么？
?（2）試著做司光砸自由缸的動作。說說：誰表演得好？為什么好？練習朗讀，讀出自己的體會。
?（3）討論司馬光的做法好在哪。
?（4）小組討論：司馬光是個什么樣的孩子呢？
?（5）再讀這一段，思考“花園里為什么要一口大缸呢？有什么用？]
?（6）這口缸有它的自身價值，可是卻被司馬光砸碎了，聳不怕大人批評他嗎？
?（7）在理解的基礎上，再讀這一段。
?7、學習課文第六自然段。
?（1）自己讀讀這段。思考：應該用怎樣的語氣來讀這段？
?（2）選擇自己喜歡的段落讀一讀。
四、發(fā)散思維訓練。
還有別的方法救出小孩嗎？
五、總結全文。
?讀完這篇課文，你有什么收獲呢？遇到緊急情況時應如何去做呢？
教學反思
使學生能體會到：遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才會想出好辦法。
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最新教案《司馬光》教學設計十五
作者：戴志強????轉貼自：轉載????點擊數(shù)：108
《司馬光》教學設計十五
作者：戴志強 （125001）???文章出處：遼寧葫蘆島市連山教師進修學校小學研訓部
【教學內容】：人教版課標實驗教材一年級下冊第二十課
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????【課前透視】：
????司馬光是我國宋代偉大的史學家。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動，敘事性強，利于激發(fā)學生讀書興趣，淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個沉著、機智、勇敢、聰明的?小司馬光形象，對學生也起到了一定的榜樣感召作用。
????對于一年級的小學生來說，課文內容相對熟悉，但是城鄉(xiāng)學生會存在差別，教學中要針對學生的實際情況，抓住課文故事性強的特點，突出以讀為主的線索，促使學生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進而體會司馬光的機智、勇敢。同時應結合課文插圖幫助學生理解課文，增進對課文的理解感悟。
????【教學目標】：
????1、通過讀書，認識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。
????2、能正、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救?人的品質。
????3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。
????4、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。
????【教學重點】：
????識字寫字，學習正確、流利、有感情地朗讀課文。
????【信息資料】：
????生字卡片、掛圖或課文故事的vcd、課件等。
????【教學時數(shù)】：兩課時
第一課時
????【切入舉偶】：
????1、談話：這節(jié)課我們來拜訪一位古人，他是誰呢？（板書：司馬光），這個人你了解嗎？相機教認生字“司”，介紹復姓“司馬”以及司馬光。
????（創(chuàng)設談話情境，引發(fā)提問，組織學生談話交流，了解學生對人物及課文內容的感知，為新課展開做鋪墊。）
????2、觀察：出示插圖，從圖中你看懂了什么？還有什么地方不懂？
????（把觀察與談話結合起來，培養(yǎng)學生觀察思考能力，口語表達能力，鼓勵學生質疑，有利于教學活動有的放矢。）
????【對話平臺】：
????自讀：（掃清字詞障礙，打下讀悟基礎。）
????用自己喜歡的方式閱讀課文。畫出生字，新詞，讀準字音。
????（培養(yǎng)自我讀書能力，確保讀書活動有效，應該從一點一滴抓起。利于學生形成良好的讀書習慣。）
????識字：（多種方法鞏固識字，促進學生記憶。）
????1、同桌利用字卡，互讀檢測。借助“我會認”和“我會寫”引導學生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。
????2、開火車讀生字，讀詞語。隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導朗讀。強調重點字“玩、司”的讀音，同時引導學生注意“一”的不同讀音。
????（課標指出：識字和識字能力的培養(yǎng)是一二年級語文教育的重點。多形式的識字與交流識字方法，激發(fā)學生識字興趣，培養(yǎng)學生的自主識字能力。）
????寫字：（突出重點字的指導，培養(yǎng)良好寫字習慣。）
????1、引導學生認真觀察“我會寫”中的六個字，發(fā)現(xiàn)六個字的規(guī)律：左右結構。組織學生討論在書寫中應注意什么？
????2、自由練寫，教師有意識地指導難點字：如“那、都”兩字中的“右雙耳”的寫法。
????3、書寫展示，相互評價，引導學生把不好寫的字多寫幾遍。
????（課標指出：識字與寫字是閱讀和寫作的基礎，扎扎實實的加強寫字訓練，不僅提高了學生的寫字能力，更重要的是促進學生良好書寫習慣的養(yǎng)成。）
????討論：（讀書交流，理清故事內容。）
????1、指名分段讀文，引導學生思考課前提出的不懂的問題，如：小孩子是怎樣掉時缸里的？當時情況怎樣？是誰救了他？是怎樣救的？等。
????2、分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。
（充分發(fā)揮學生自讀交流的優(yōu)勢，實現(xiàn)生生互動，培養(yǎng)了學生閱讀、合作的能力，促進學生對課文內容的理解。）
第二課時
????【對話平臺】：
????導入：（自然引入，引導學生深入理解課文。）
????通過學習，我們知道了司馬光是個聰明、機智的孩子，那么在救小伙伴的過程中，他是怎樣表現(xiàn)的？這節(jié)課讓我們來更加深入地閱讀課文。
????讀議：（通過讀書，想像討論。）
????1、自由讀文，引導學生體會那口水缸在哪？是什么樣的水缸？用自己喜歡的符號畫出相關的語句，以了解故事發(fā)生的環(huán)境。
????2、觀察插圖，認真讀書，想像思考：司馬光為什么要“砸破”缸救小朋友？教師相機引志學生想像：小孩子落水的情景和他落水后的心情，有感情地朗讀課文。
????（融觀察、想像、朗讀、表達于一體，以讀促思，以讀悟情，進面初步體會司馬光的沉著、機智。）
????讀演：（讀書體會，表演，感悟司馬光的勇敢。）
????1、引導學生閱讀“怎樣救”的段落，畫出相關的句子及重點詞語，如：“沒有慌”“使勁砸”“幾下子”等。重點體會讀一讀。
????2、組織學生表演體會司馬光救小伙伴時的表情動作，同學之間互相評議，也可組織學生在讀4、5節(jié)的基礎上，分角色表演（掉進缸的小孩、其他小伙伴、司馬光），在表演的基礎上引導學生再讀體會。
????（閱讀與表演的結合，有效地激發(fā)了學生參與的積極性，滿足了學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)了學生的語感，提高最閱讀能力，促進了他們對課文及人物品質的感悟。）
????背誦：（練習背誦，促進積累。）
????1、采用自由背誦、小組比賽、師生共背等形式，練習背誦。
????2、同學之間互相配合檢查背誦情況?；ハ嘣u議。
????討論：（激發(fā)學生思考，引發(fā)想像，深化認識，拓展思維。）
????1、從司馬光的身上你明白了什么？請你對司馬光或那個被救的小朋友說句話。
????2、如果你在場，你還會有什么方法救那個小朋友嗎？組織學生討論表達。
????3、假如你身邊發(fā)生了意外的事，你會怎么辦？（如：一家長到校想要把一名同學帶走，而老師不在怎么辦？在熱鬧的大街上和家人走散了，你會怎么辦？
????（從課內走向課外，引導學生進行積極地想像思考，并結合生活實際開發(fā)課程資源，有利于學生語文素養(yǎng)的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，并對學生生活適應能力的形成起到指引作用。體現(xiàn)了大語文的觀念。在這個環(huán)節(jié)中要注意培養(yǎng)學生的口語表達，注意引導學生的把句子說通順，把意思表達清楚。）
????【伴教錦囊】：
????相關鏈接：
????司馬光：（1019-1086），字君實，陜州夏縣（今屬山西）涑水鄉(xiāng)人，世稱涑水先生。寶元二年進士，官至左仆射兼門下待郎。??贈太師、溫國公、謚文正。他是北宋著名的史學家，主持編撰了大型編年體通史《資治通鑒》。著有《司馬文正公集》等。
????司馬光從政近五十年，對北宋的國計民生、典章制度發(fā)表?過不少獨特的見解。諸如虛心納諫、崇尚務實、注意民心、知?人善用等治國主張，長期不懈地編纂《資治通鑒》，使其成為中?國古代史學史上一座高聳的豐碑，為歷代統(tǒng)治者所借鑒。?自古光山山水素有“浮光熠彩”之譽，所以縣名也以“光?山”命名。又因司馬光在光山出生，故其父為其取名為“光”。?司馬光為其出生地光山縣增添了不少的光彩。古往今來，光?山人民無不以此為自豪。對于司馬光這樣一位重要歷史人物，光?山人自然給予更多的摯愛，自宋代以來，以他的名字命名的街?道、弄巷、水井、書院隨處可見；為他建詞立碑、題詩、作記，?更是代不乏人。
????宋時，光山縣署在東北大街（現(xiàn)司馬光大道與正大街交叉?口的東段）的路北。明代初，縣署遷移，遺址被改建為學宮?（現(xiàn)為司馬光賓館）。原署內有一口水井，司馬光出生滿三天時，?用這口井的水洗浴（光山當?shù)仫L俗，叫“洗三”）。后來這口井?被叫做“司馬光井”，簡稱“司馬井”，迄今仍完好存在，另外，?世人皆知的“司馬光砸缸”的故事，也發(fā)生在這里。
????【閱讀在線】：
司馬光砸缸新傳
????天氣晴朗，司馬光和一大群孩子一起出去玩，路上，有一位孩子提議大伙來玩捉迷藏，輸?shù)娜艘罚蠹叶纪饬恕?
????“石頭剪子布！”?
????“哇！司馬光你輸啦！你來抓！”?
????說完，孩子們一下沒了蹤影，藏得非常隱秘，只有一個躲在假山后面的孩子在探頭探腦地張望，可一不留神，“撲通”一聲掉進了缸里。
????大家聞聲而來，不由得著急了，在那兒議論紛紛，有的說想把水舀干；有的則慌張得不得了，詢問是否要叫大人過來。只有司馬光鎮(zhèn)定自若，只聽他大喝一聲：“慢！”說著就拿起大石頭砸去。他知道，時間緊迫，不能讓人離水，就讓水離人。一，二……?
????“等一下!等一下!”村長聞訊趕來對司馬光說:“孩子,缸砸不得!這是咱地區(qū)的利稅大戶?！彼抉R光定睛一看，缸上印著“酒”這個字。村長對司馬光搬出了“地方保護主義理論”：“雖然是假酒，但咱們得靠它謀生哪，孩子死了不要緊，酒才是最重要的……”?
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????面對這樣的場面，如果你是司馬光，你該怎么辦？的確，這真是現(xiàn)代社會一個發(fā)人深省的問題：生命與財產，什么才是最重要的？?
最新教案抓住一個“慌”字教《司馬光》
作者：姚敏美????轉貼自：經貿教育新干線????點擊數(shù)：165
抓住一個“慌”字教《司馬光》
姚敏美?
經貿教育新干線
蘇教版第22課《司馬光》，課文寫的是司馬光急中生智，舉石砸缸，救出小朋友的故事。在教學中，我抓住“慌”字引導學生理解課文，取得了牽一字而動全篇的教學效果。
一、“慌”中見險情
??? 課文一開始就交代“假山下面有一口大水缸，缸里盛滿了水”，有個小朋友“一不小心，掉進了大水缸里”。那么別的小朋友們都怎樣了？學生們一個個也都緊張起來，異口同聲地回答：別的小朋友都慌了。接著我又問：別的小朋友為什么都慌了？學生們不難理解，是因為缸里的水會把那個小朋友淹死的。至此，學生們已經明白：險情發(fā)生了。
二、“慌”中樹形象
險情發(fā)生了，別的小朋友都慌了。這時，我引導學生邊看圖邊讀邊思考：別的小朋友“慌”成了什么樣子了？學生回答：有的“嚇哭了”，有的“叫著喊著跑去找大人”，還有的……至此，學生憑借這一具體的語言環(huán)境，比較深切地理解了“慌”字的意思。之后，我又讓學生邊看圖邊細讀課文的第5小節(jié)，接著問：別的小朋友都慌了，那么司馬光又是怎樣的呢？學生們大聲回答：司馬光沒有慌，緊接我又進一步讓學生討論：司馬光為什么沒有慌？他想出了什么辦法？至此，司馬光在險情面前沉著善于動腦的形象，就顯現(xiàn)了。
三、“慌”中悟中心。
??? 在學生們已經大體理解課文的基礎上，我進一步提問：別的小朋友在險情面前都慌了，而司馬光沒有慌，他在想辦法，并且想到了用石頭砸缸的辦法，那時候只有這個辦法才能救那個小朋友，是不是這樣呢？這時，學生們就議論開了。有的說：跑去找大人來不及了；有的說，把水倒出來可以救人；有的說：缸大，他們力氣小，水倒不掉。至此，同學們明白了，此時最好的辦法，只有用石頭砸缸，缸破水流，人才能得救。同時也進一步知道了，司馬光遇事不慌，善于動腦，是個勇敢、聰明的孩子，從而領會了這篇課文的中心思想。
有關《司馬光》教學設計的教案
【教材分析】
智慧，是人類的一種特殊品質。科學家發(fā)揮自己的聰明才智，在科學的園地里有無數(shù)偉大的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造；軍事家運用自己的智慧，在戰(zhàn)爭的舞臺上導演了一出出有聲有色的話?。黄髽I(yè)家在市場經濟的運作中，創(chuàng)造了數(shù)不清的財富。智慧使人們的生活越來越好，智慧給生活增添了許多瑰麗的色彩。
本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩，一個小伙伴不小心掉進了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強的教育意義。朗讀課文，我們能體會到：遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才會想出好辦法。
【學情分析】
識字：這些小朋友經過第一個學期的學習，絕大部分能認漢字400字左右，對偏旁部首的認識不成問題。通過上學期如“日、月、火”等象形字，“日月明、人木休”等會意字的學習，已經初步感知到漢字構字的奇妙，掌握了“熟字加部首”、“數(shù)筆畫”、“熟字減部首”、“換部首”等識字的方法。在識字的過程中，收獲了自主識字所帶來的成功的喜悅，有了主動識字的愿望，在生活中去識字，并在老師的引導下通過閱讀去鞏固識字，增加識字量。這樣，通過上學期的學習，以及寒假時學生自主識字，有部分學生的識字量不斷提升，有一半左右的學生識字量達到了600-700字，還有少數(shù)同學能認800——1000字左右。
寫字：在上學期的寫字教學中，老師從學生的坐姿，握筆的姿勢，字的筆畫書寫上都進行了非常嚴格指導和要求。大部分學生在寫字時，姿勢能做到：右手握筆背挺直，眼離書本約一尺。手離筆端約一寸，胸離桌子約一拳。三個“一”，要做到，字寫工整視力好。老師們也利用兒歌不斷引導學生掌握正確的握筆姿勢：兩個手指頭碰頭,中指乖乖低下頭。抬抬頭，踢踢腿，點點頭，擺擺尾；小小筆桿臥虎口。通過一個學期的不斷指引和強化學生寫字的坐姿和握筆的姿勢，大部分學生養(yǎng)成了良好的書寫姿勢和握筆姿勢。
聽：經過上個學期的學習，小朋友能聽完別人的講述才舉手發(fā)言，在聽的過程中很多學生養(yǎng)成了認真聽的好習慣。
說：普通話是九洲基小學的校園用語，課堂講普通話，課間課后老師們自覺說普通話，學生和老師了用普通話交談，學生的語言能力得到了很好的鍛煉。他們絕大部分能表達清楚一件簡單的事情，能說簡單的故事，能看懂簡單的圖畫，并能用自己的語言說一句完整的話，有的甚至能說兩三句完整連貫的話。
?【設計理念】：
?體現(xiàn)“情趣”教學理念，將學習過程進入認知與情感的和諧統(tǒng)一的軌道，讓語文學習更具生機與活力。運用多種教學手段，使學生都能產生濃厚的學習興趣和積極的情感體驗，盡可能地給學生提供直觀生動的形象感受，把學生帶入故事之中，讓學生在具體的語言環(huán)境中學習語言、發(fā)展思維。
?【設計特色】：
?以學習漢字及語言文字為重點，運用形象有趣的教學手段和情景教學法，提高學生的朗讀水平，培養(yǎng)學生自我救護的意識。
《司馬光》第一課時教學設計
【教學目標】：
（1）認識“司、假“等13個生字，會寫”別、到“等6個字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文
?(3)學習從課文插圖中仔細觀察人物的表情、動作、神態(tài)。
一、揭示課題。??
1、教師：今天，我們要去認識一位朋友。他生活在古時候，離現(xiàn)在有一千多年了，他的名字叫“司馬光”?????
?教師板書課題，學生書空。重點指導“司”的筆順、結構。
???? 2? 教師采訪學生：你姓什么呀？學生回答后，告訴學生“司馬”是復姓。你還知道哪些復姓呀？
???? 3? 齊讀課題，注意詞的節(jié)奏：司馬——光
? 【設計意圖：在揭示課題時，落實好一個生字的教學，既是解題的需要，同時也結合介紹了人物的生活背景。在創(chuàng)設語言環(huán)境的過程中，發(fā)展了學生的語言，豐富了學生對姓氏的認識?！?/p>
?二、初讀故事。
?1? 自由讀故事，遇到生字，結合拼音多讀幾遍。標好自然段。
?2? 同桌倆人互相認識課文后的生字，拿筆把對方有困難的字圈起來。想想用什么識字方法記住這些難認的字。倆人交流識字方法。
?3? 教師了解學情后，課件出示本課生字。針對學生普遍難認的字進行重點指導。鼓勵學生采用聯(lián)想法、熟字加減偏旁的方法識字。
?如：砸——拿著石頭砸裝了毛巾的箱子（三框兒）。
?????? 破——小心石頭割破皮。
? 4? 回到文中再把課文讀一讀? ，爭取讀流利。
【設計意圖：引導學生在具體的語言環(huán)境中識字，充分發(fā)揮孩子互幫互助互動的作用，培養(yǎng)學生自主識字的意識和能力，最后達到熟能成誦的目的。教師的指導做到重點突出，有的放矢，節(jié)省時間，提高課堂教學的效率?！?/p>
三、游戲鞏固。
1、去拼音開火車讀。
2、摘桃子游戲。
【設計意圖：游戲是兒童接受知識最喜歡的方式，在玩中學習，有的放矢，節(jié)省時間，提高課堂教學的效率?！?/p>
四、分段導讀。
1、同學們，我們的朗讀接力又開始了，誰愿意第一個站起來讀？
2、前面同學讀完，由學生自愿請另外一位學生讀，直到課文讀完，每位學生讀完都請另外一位同學評價。
【設計意圖：走進教材，充當故事中的人物，設身處地地感受人物的內心世界，給學生一個想象的空間?！?/p>
五、指導寫字。
?1、觀察兩個“口”字旁的字，說說發(fā)現(xiàn)什么？
2、怎樣把兩個字寫漂亮？
3、師范寫，學生描紅。
? ????????? 《司馬光》第二課時教學設計
【教學目標】：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文
（2）學習從課文插圖中仔細觀察人物的表情、動作、神態(tài)。
?(3) 通過朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品格。
（4）背誦課文。
? 一、復習導入，檢查字詞。
??? 1、小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學習20課司馬光，和老師一起書寫課題——司馬光。（強調“司”書寫）
2、上節(jié)課，我們認識了本課的生字寶寶，看，他們都迫不及待的出來和你們打招呼來了。復習生字詞：（爬山游戲）古人常說:學習如爬山，爬山必有難，難中必有苦，苦中也有甜。山頂,有一顆蘋果樹,樹上結滿了紅彤彤的蘋果,等著我們去摘呢（摘蘋果游戲）努力過后才能收收獲甜美的果實。
通過上一課的學習，你從故事里知道了一些什么？
??? 3、師：小朋友真會讀書，會思考，從課文里知道的可真不少，這節(jié)課，老師希望同學們繼續(xù)開動你聰明的小腦筋，再來學好課文，好嗎？
【設計意圖：溫故而知新?；仡櫳瞎?jié)課所學內容，有助于學生鞏固所學知識，為這節(jié)課作鋪墊?！?/p>
?二、初步感知，做好鋪墊。
??? 1、師：請同學自己讀讀課文的第一和第二段，說說你讀懂了什么？
預設一：(這是第一段的內容)司馬光是古時候的人，讀第一段。
預設二：(你從哪里知道的?)花園里有水缸，水缸在假山的下面。隨機指導朗讀第二段，讀出水缸大，水缸里的水很滿。
2、同學們都很會讀書，齊讀第一二段。
【設計意圖：理清故事脈絡，初步滲透朗讀技巧，為故事發(fā)展留下懸念，為后面的朗讀指導做好鋪墊。】
三、對比朗讀、體會機智。
1、就在小朋友相互嬉戲的快樂時刻，有一件可怕的事情發(fā)生了，是什么事呀？看，（示多媒體）和文：有個小朋友爬上了假山，一不小心，掉進了大水缸里。
??? （1）指名讀。
??? （2）小朋友是怎么掉進大水缸里的？（點擊：爬上?? 一不小心）指導讀好這句話。
?教師板書“一不小心”，齊讀。
?點擊課件：一個小女孩蹦蹦跳跳地向前跑，忽然被石頭拌倒；一個小男孩一邊吃飯一邊看電視，咬著舌頭了；奶奶洗碗時，一個碗掉到地上摔破了。
?學生看完場景后后用“一不小心”說話。
?讀一讀這一段，把“一不小心”的感覺送到句子中去。
??? 2、水缸這么大，比小朋友的人都高，里面又裝滿了水，小朋友掉進了這樣的大水缸里，缸里的小朋友會怎么樣呢？想象說話。這時的情況真是十分危急，
3、突然發(fā)生了這樣的意外，小朋友們可一點心理準備都沒有，這下子，水缸外的小朋友們可亂套了。（示多媒體圖畫）看，小朋友們怎么樣了？板書（哭、叫、喊、跑、找）
還有的小朋友沒畫出來，他們可能怎么樣了？你能用：有的……有的……還有的……說話嗎？
??? 4、小朋友在這種情況下，心里害怕極了，嚇得一點主意也沒有，這句話中有一個字最能說明小朋友此時的心情，哪個字？（板書：慌）誰能讀出小朋友此時的驚慌害怕的心情？指名，男，女，齊。
【設計意圖：文字永遠應該生動地活在故事里。教師通過換詞練習、直觀理解詞語，使學生輕松地學習語言。遵循孩子的年齡特點，用兒童化的評價引領學生進行個性化朗讀，品出朗讀的韻味?！?/p>
? 5、此時，有一個小朋友的表現(xiàn)與大家完全不同，他是誰呀？（示多媒體）他非常冷靜，鎮(zhèn)定，他是怎么做的？
示：司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。指名讀。
司馬光是怎么砸這口缸的？（點擊：使勁）是什么意思？從圖上哪里看出司馬光很使勁？他為什么要這么使勁？（大石頭? 缸厚）誰把這句話讀好？齊。
??? （1）誰愿意上來學學司馬光砸缸的樣子？
??? （2）一起讀好這句話（可自己配動作）
是啊 ，當別的小朋友們都慌了，引讀：司馬光司馬光……..；當別的小朋友都哭了，叫著，喊著，司馬光……；當別的小朋友跑去找大人，司馬光……..。
? 6、此時，（示多媒體）及文：水缸破了，缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了。你感受如何？
師生接讀，指導讀好輕松的語氣。
【設計意圖：適時將口語交際訓練落實到閱讀教學中,不但發(fā)展了學生的語言和隨機應變能力，而且拓寬了學生對文本的理解,從而達到“有感情地讀”的目的?！?/p>
四、總結提升、課外拓展
?? 1、小朋友被救了，大人們會這樣夸：司馬光，你真是個????
_________的孩子！同伴們會這樣夸：司馬光，我真______
?2、小朋友，如果當時你也在場，你還會想出什么辦法救這個小朋友？看誰的辦法比司馬光更棒？
???? 3、課文學完了，你從這個故事中讀懂了什么道理？
【設計意圖：利用多媒體創(chuàng)設一個具體生動的畫面，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，讓學生改變角色，走進教材，充當故事中的人物，設身處地地感受人物的內心世界，給學生一個想象的空間?！?/p>
?五、指導寫字，自談收獲。
1、 司馬光能在這千鈞一發(fā)的時刻想出這么一個好辦法來救小朋友，真了不起！下面，老師要考考小朋友是不是像司馬光一樣的聰明，機靈，好嗎？寫字：觀察、范寫、評價、再寫，自評。
2、說說這節(jié)課有什么收獲？
【設計意圖：識字、寫字是低年級教學非常重要的環(huán)節(jié)，自評、互評是提升寫字水平的有效途徑，而對課堂的總結，既有利于增強學生的成就感，又可以升華課文主旨?！?/p>
有關《司馬光》教學設計十二的教案
作者：康康????轉貼自：小學語文????點擊數(shù)：74
《司馬光》教學設計十二
作者：康康???文章出處：小學語文【感謝您瀏覽！請在站內輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站（）網址是】
【教材簡析】：本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩，一個小伙伴不小心掉進了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強的教育意義。朗讀課文，我們能體會到：遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才會想出好辦法。
【導學目標】：
1、認識“司、假”等13個生字。會寫“別、到”等6?個生字。
2、課文插圖中仔細觀察人物的表情、動作、神態(tài)。
【能力素養(yǎng)點】：
1、理解課文的內容，感悟到遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才能想出好辦法。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內容，背誦課文，體會司馬光勇敢、機智的品質。
【導學重難點】：
1、正確、流利地朗讀課文，理解課文的內容。
2、認識本課的生字、新詞。
3、學會觀察書中插圖中人物的動作、表情、神態(tài)。
【導學設計理念】：
本文的學習重點是認識本課的生字和新詞，并且學會觀察人物的動作、表情、神態(tài)，所以在設計本課的教案時，在關注到這方面。指導學生識字時，讓學生邊讀文，一邊記認生字，通過給黑板上的生字著色，加強色彩化，讓學生整體感知生字，再讓學生自主識字，小組合作交流識字方法，找到漢字規(guī)律，然后采用問答和對唱的方式鞏固生字，效果會更好。指導學生朗讀課文時，教師先示范，學生整體感知課文內容后，試著朗讀，再在小組間進行評價，抓住司馬光不同表現(xiàn)的詞語進行感情朗讀。通過引導學生收集關于司馬光的故事培養(yǎng)學生收集資料的能力，也加深了對課文的了解。
【導學過程】：
第一課時
一、揭示課題，了解人物
1、導言：同學們，在距今九百年前，也就是在我國北宋時期有一位歷史學家,他就是司馬光，這篇講述的就是司馬光小時候的事。
2、哪個同學對司馬光有了解呢？請你說一說。
二、借助圖畫，初讀課文，掃清文字障礙。
1、請你輕聲讀讀課文，邊讀邊標畫出本課的生、新詞。
2、出示本課的生字卡片，請同學們認讀。
紅色卡片：（會認的字）
黃色卡片：（會寫的字）
3、指導學生看圖。
（1）通過初讀課文，看看圖上畫的是什么地方？這個地方有什么？圖上有個個小朋友？他們在干什么？知道哪個孩子是司馬光？
（2）學生簡述畫面的內容。
三、細讀課文，理解課文內容。
1、指名讀文，說說全文共有幾個自然段？
2、學習課文第一自然段。
（1）指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？
（2）“古時候”是指什么時候？
3、學習課文第二自然段。
（1）指名讀，深入地思考：你讀懂了什么？
（2）再次看圖，假山和水缸在什么位置？請你讀讀課文第二自然段。
（3）結合書上的內容和圖上的畫面，請你說說：這是一口什么樣的水缸？
（4）在理解的基礎上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。
4、學習課文第三自然段。
（1）自由讀這段，思考：正當孩子們玩得高興時，發(fā)生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？
（2）展開想像：這個小朋友掉進水缸里，小伙伴們的心情怎樣？情你細想想，把自己當作其中的一個人物，說說此時此刻，你的心情如何？
（3）為什么著急呢？掉進缸里的小孩子面臨著什么危險呢？
（4）用著急的心情練讀。
（5）小組內練讀后，全班交流。
（6）在這么危險的情況下，小司馬光是怎么做的？請你默讀課文第四自然段。
5、學習課文第上自然段。
（1）思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌？
（2）練習朗讀，讀出驚慌，害怕的語氣。
（3）小組內練讀。
（4）個別學生展示讀。其他們學進行評價。
（5）在這萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？小組討論。
（6）司馬光是怎么做的呢？
6、請大家自由朗讀課文第五自然段。
（1）自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎？為什么？
（2）試著做司光砸自由缸的動作。說說：誰表演得好？為什么好？練習朗讀，讀出自己的體會。
（3）討論司馬光的做法好在哪。
（4）小組討論：司馬光是個什么樣的孩子呢？
（5）再讀這一段，思考“花園里為什么要一口大缸呢？有什么用？]
（6）這口缸有它的自身價值，可是卻被司馬光砸碎了，聳不怕大人批評他嗎？
（7）在理解的基礎上，再讀這一段。
7、學習課文第六自然段。
（1）自己讀讀這段。思考：應該用怎樣的語氣來讀這段？
（2）選擇自己喜歡的段落讀一讀。
四、發(fā)散思維訓練。
還有別的方法救出小孩嗎？
五、總結全文?！靖兄x您瀏覽！請在站內輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站（）網址是】
讀完這篇課文，你有什么收獲呢？遇到緊急情況時應如何去做呢？
第二課時
一、復習課文。
1、練習背誦課文。
2、同學們相互評議。
二、學習本課的生字、新詞，練習書寫。
1、學習生字“我會認”
2、合作學習：討論如何記住本課的生字、新詞？你有什么好的方法嗎？
3、學生交流學習。
4、匯報學習體會。
5、學生反復認讀生字。做游戲。
3、學習“我會寫”，指導書寫本課的生字。
（1）出示生字卡片，學習“我會認”
（2）仔細觀察本課在寫的生字，說出規(guī)律：均為左右結構的字。
（3）指導書寫“別、到”兩個字，這兩個字都是左右結構的字。
（4）學生仿寫、描紅，教師相機指導。
（5）教師進行評價，并及時鼓勵。
三、課堂練習。
1、比一比，再組詞。
救（）勁（）司（）
球（）徑（）同（）
2、擴詞。
司（）（）假（）（）
使（）（）別（）（）
四、課堂總結。
