彈珠回來(lái)了

強(qiáng)強(qiáng)以前沒有讀過小班，是一個(gè)記憶力很強(qiáng)的孩子，老師教的兒歌和故事很快就能記住。但強(qiáng)強(qiáng)的性格比較孤僻，平時(shí)不愛說(shuō)話，不能融入集體。經(jīng)過家訪，我們了解到孩子在家一般不和小朋友一起玩，他喜歡一個(gè)人在家里玩，有時(shí)把玩具都拆掉。在幼兒園里，我發(fā)現(xiàn)兩次把玩具塞在自己的口袋里，一次把拉鏈頭放在嘴巴里嚼，

一個(gè)下雨的早晨，我無(wú)意中收到了強(qiáng)強(qiáng)給我的幾顆“彈珠”，他的奶奶還讓強(qiáng)強(qiáng)對(duì)我說(shuō)一句話，可能是孩子的聲音太輕，我沒有聽清楚這句話，于是我問：“強(qiáng)強(qiáng)，我們班級(jí)里有很多彈珠的，你不用拿來(lái)的，留著在家里玩吧。”這時(shí)強(qiáng)強(qiáng)一言不發(fā)地站著，他的奶奶輕聲地告訴我：“這幾粒彈珠是強(qiáng)強(qiáng)從幼兒園里帶回來(lái)的，我批評(píng)了他，讓他把彈珠帶來(lái)，對(duì)老師說(shuō)下次不會(huì)再拿了?！痹捯魟偮?，讓我恍然大悟，原來(lái)強(qiáng)強(qiáng)剛才對(duì)我說(shuō)的一句話是“陸老師對(duì)不起，我下次不會(huì)再拿了?！?/p>

很快到了晨間談話的時(shí)間，我把談話的內(nèi)容臨時(shí)進(jìn)行了改動(dòng)。我沒有批評(píng)強(qiáng)強(qiáng)，而是表?yè)P(yáng)他，表?yè)P(yáng)他知錯(cuò)能改，還以一朵紅花作為鼓勵(lì)。那時(shí)我從他臉上看到了久違的笑容，讓我甜到了心里。晚上我在他奶奶面前表?yè)P(yáng)強(qiáng)強(qiáng)能小朋友一起玩。

此后，我一直暗暗地觀察強(qiáng)強(qiáng)的行為，讓我欣喜的是：孩子逐漸與同伴一起做游戲，一起玩;有時(shí)還會(huì)親近老師，和老師說(shuō)說(shuō)悄悄話，有時(shí)還會(huì)舉手發(fā)言。

每一個(gè)孩子都是一顆閃閃發(fā)光的鉆石，無(wú)端的侮辱、責(zé)罵、冷嘲熱諷，會(huì)令璀璨的鉆石蒙上塵垢，只有溫暖的愛，真誠(chéng)的賞識(shí)，還有充分的尊重，才能令鉆石時(shí)刻發(fā)出耀眼的光芒。正如強(qiáng)強(qiáng)還小，在與人交往方面欠缺一定的技巧和方法，有時(shí)會(huì)犯錯(cuò)誤是難免的，這時(shí)候就需要我們成人正確的引導(dǎo)。注意的是要給孩子犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，讓孩子從小學(xué)會(huì)“知錯(cuò)能改“，明白知錯(cuò)能改還是個(gè)乖孩子。成人要充分尊重孩子，用愛去引導(dǎo)孩子改正錯(cuò)誤，千萬(wàn)不要奢侈你的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)!

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我們來(lái)玩夾彈珠

智慧總動(dòng)員里面有四個(gè)小朋友在玩，分別是趙樹卿、趙子睿、何宇軒和范思哲。這4個(gè)小朋友對(duì)區(qū)域內(nèi)的材料產(chǎn)生了興趣，于是都拿出了自己感興趣的區(qū)域材料進(jìn)行游戲。趙樹卿和趙子睿玩起了翻花繩，何宇軒和范思哲玩起了釘子上面繞圖形的游戲。過了一會(huì)兒，范思哲看見了夾彈珠，說(shuō)：“你們看，這里還有夾彈珠，我們來(lái)玩夾彈珠吧?！焙斡钴幷f(shuō)：“夾彈珠啊，這不是很簡(jiǎn)單啊。我一下子就能夾住很多?！狈端颊苷f(shuō)：“我也很厲害，也能夾住很多?！壁w樹卿和趙子睿聽見了，趙樹卿說(shuō)：“夾彈珠啊，我和趙子睿也想玩?！焙斡钴帲骸昂茫俏覀儊?lái)比賽?！壁w子睿說(shuō)：“這里只有兩雙筷子怎么辦？”范思哲說(shuō)：“那邊生活區(qū)還有兩雙筷子，我們可以去拿來(lái)玩啊。”

趙樹卿聽見了就走到生活區(qū)，對(duì)生活區(qū)內(nèi)玩的小朋友說(shuō)：“可以借我們兩雙筷子嗎？”趙樹卿順利借到了兩雙筷子。趙子睿說(shuō)：“那我們?cè)趺幢荣惏?？彈珠最后放在哪里??？”何宇軒說(shuō)：“這里有兩個(gè)籮筐，我們可以把夾來(lái)的彈珠放在小籮筐里面。范思哲，還沒有開始呢，你怎么開始夾彈珠了？”范思哲說(shuō)：“我要先試一下。怎么這么滑啊，怎么夾不住??？”趙子睿也說(shuō)：“這個(gè)筷子和彈珠好滑?！焙斡钴幷f(shuō)：“那我也來(lái)試一試?？?，我夾起來(lái)了，哎呀，又掉下來(lái)了。”趙樹卿說(shuō)：“這么難啊，那我們分成兩組比賽吧。我和趙子睿一組，你們兩個(gè)一組?？凑l(shuí)夾得多，誰(shuí)就贏了?！狈端颊苷f(shuō)：“那我們還需要一個(gè)裁判員。趙子睿，你來(lái)當(dāng)裁判員?！壁w子睿說(shuō)：“我不想當(dāng)，我想讓何宇軒來(lái)當(dāng)?！焙斡钴幷f(shuō)：“好，那我來(lái)當(dāng)，我說(shuō)預(yù)備開始，然后我們就開始夾彈珠。預(yù)備開始?！?個(gè)人就開始進(jìn)行夾彈珠比賽。

鉛筆回來(lái)了

搬進(jìn)了新學(xué)校，對(duì)孩子們的要求和教室整潔度也越來(lái)越高了!每天我們都利用午間活動(dòng)的時(shí)間來(lái)整理屬于孩子自己的儲(chǔ)物柜。把書包里老師上課要用的必需品都拿出來(lái)，放在應(yīng)該放的位置，學(xué)會(huì)整理和養(yǎng)成整理的習(xí)慣，保持柜內(nèi)整潔。

這天中午剛開始整理就聽見黃浩杰跑過來(lái)跟我說(shuō)：“老師，我昨天新買的鉛筆放在柜子里的，今天一看就不見了?！庇谑俏易尯⒆觽兌检o下來(lái)，幫黃浩杰找找看有沒有，可是孩子們都說(shuō)沒有，有的也說(shuō)是自己的。我覺得肯定是有小朋友拿了他的鉛筆，但是我又不確定是誰(shuí)，于是我就故作神秘地說(shuō)：“其實(shí)我已經(jīng)知道是誰(shuí)拿的了，老師很厲害的，一看你們的眼神就知道了?！闭f(shuō)完就一一看了每一位幼兒的眼神。然后又補(bǔ)充道：“老師喜歡誠(chéng)實(shí)的孩子，也喜歡知錯(cuò)就改的孩子，如果誰(shuí)不小心動(dòng)了黃浩杰的筆，等下下課了輕輕地把它放回去，這樣的孩子老師還是喜歡的?！?/p>

其實(shí)我也不知道是誰(shuí)拿了，也不知道這個(gè)方法有沒有效果，但是我不想傷害孩子的自尊心和幼小的心靈。

上完第一節(jié)課《我的手印》，我從辦公室倒水回到教室后，周家偉小朋友走到我身邊跟我說(shuō)：“老師，黃浩杰的筆找到了，在他的柜子里?！蔽倚睦镆呀?jīng)明白是怎么一回事了，于是我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“好的，你知錯(cuò)就改了，老師還是喜歡你的，希望你下次改正，不要隨便拿別人的東西了。”他也會(huì)去游戲了。

斗獸棋回來(lái)了

最近我們大班的孩子迷上了玩棋類游戲，他們把自己買的一些飛行棋、斗獸棋、象棋等拿到幼兒園，課間活動(dòng)或區(qū)角活動(dòng)時(shí)就拿出來(lái)玩，而且玩得不亦樂乎。

一早就聽見朱明宇跑過來(lái)跟我說(shuō)：“老師，我昨天新買的斗獸棋放在抽屜里的，今天一看就不見了。

”于是我讓孩子們都靜下來(lái)，幫朱明宇找找看有沒有，可是孩子們都說(shuō)沒有，有的也說(shuō)是自己的。

我覺得肯定是有小朋友拿了他的棋，但是我又不確定是誰(shuí)，于是我就故作神秘地說(shuō)：“其實(shí)我已經(jīng)知道是誰(shuí)拿的了，老師很厲害的，一看你們的眼神就知道了。

”說(shuō)完就一一看了每一位幼兒的眼神。

然后又補(bǔ)充道：“老師喜歡誠(chéng)實(shí)的孩子，也喜歡知錯(cuò)就改的孩子，如果誰(shuí)不小心動(dòng)了朱明宇的棋，等下下課了輕輕地把它放回去，這樣的孩子老師還是喜歡的。

”

其實(shí)我也不知道是誰(shuí)拿了，也不知道這個(gè)方法有沒有效果，但是我不想傷害孩子的自尊心和幼小的心靈。

上完第一節(jié)課《滑梯的回憶》，我們從操場(chǎng)回到教室后，余鑫小朋友走到我身邊跟我說(shuō)：“老師，朱明宇的棋找到了，在他的抽屜里。

”我心里已經(jīng)明白是怎么一回事了，于是我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“好的，你知錯(cuò)就改了，老師還是喜歡你的，希望你下次改正，不要隨便拿別人的東西了。

”他也會(huì)去游戲了。

這件事情悄就這樣無(wú)聲息來(lái)到，也悄無(wú)聲息的結(jié)束了。

玩具又回來(lái)了

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“玩具又回來(lái)了”！

每天下午到了室內(nèi)游戲時(shí)間，我都會(huì)給孩子們發(fā)一些桌面玩具玩。

玩玩具的時(shí)候，我都是讓孩子們幫我發(fā)下去，玩完之后，又讓他們幫我受起來(lái)，我也從來(lái)不去清點(diǎn)玩具的商量。

這不，最近發(fā)生在我班的一件事情，讓我大吃一驚。

這天下午放學(xué)后，我剛回到家，凡凡的媽媽打電話給我。

問一下你們幼兒園是不是經(jīng)常發(fā)玩具讓孩子們帶回家玩呀?我說(shuō)：“沒有呀。

凡凡的媽媽說(shuō)：“可是我家凡凡每天下午放學(xué)都會(huì)從他的褲子口袋里拿出玩具來(lái)玩。

我問他，他說(shuō)是老師給的。

我知道了這個(gè)事后，到了第二天，我并沒有把凡凡叫到我的跟前批評(píng)他。

語(yǔ)言課上，我給孩子們講了一個(gè)故事小象又回來(lái)了，并告訴孩子幼兒園的東西是不能帶回家的，要在幼兒園里玩。

我知道你們很喜歡幼兒園里的玩具，把它帶回家玩去了，我們要向故事中的小剛學(xué)習(xí)，他是怎么做的呢?孩子們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后的回答，自己的想法。

到了下午游戲時(shí)間，我故事清點(diǎn)了玩具的數(shù)量又讓孩子們?nèi)ネ妗?/p>

放學(xué)后，我也和凡凡的媽媽說(shuō)明了我的用意，結(jié)果，又到游戲時(shí)間，我又清點(diǎn)了玩具的數(shù)量，意外地發(fā)現(xiàn)玩具增添了很多。

我慶幸，我沒有直接去揭發(fā)孩子，讓他自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，后來(lái)，我班再也沒有發(fā)生過類似這樣的事情。

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教育隨筆：有趣的彈珠

觀察背景：

“啪……哈哈！啪……哎呀！”筱凡和馨冉的笑聲吸引了我，他們手里一人拿了一顆彈珠趴在桌子兩端，啪……彈珠有滾落到地上……

觀察目的：

筱凡會(huì)用彈珠玩什么游戲？能否成功！

觀察過程：

彈珠在孩子手里傳來(lái)傳去，有時(shí)會(huì)成功的接住對(duì)方的彈珠，有時(shí)會(huì)掉在地上到處都是，他們一次次嘗試著成功與失敗，由于桌子的邊緣很小掉落在地上的次數(shù)很多，筱凡又去找來(lái)幾張墊子放在地上趴在墊子上，欣然也跟了過來(lái)，兩人繼續(xù)剛才的游戲，這下成功的機(jī)會(huì)越來(lái)越多了，兩人美得不得了！

第二天筱凡又取來(lái)了下跳棋的棋盤開始了新的游戲，一層兩層三層他把彈珠一層一層的壘高，然后像他們中間一打，嘩，彈珠滾得到處都是，接下來(lái)就是撿彈珠的時(shí)間……

第三天你又取來(lái)了彈珠和一些道具，（puc管、管子、慣性滑梯）你把管子放在滑梯上，然后把彈珠一個(gè)一個(gè)的放到管子里，彈珠就會(huì)通過管子滾到慣性滑梯里，看到小球滾出來(lái)你高興得不得了，看到彈珠有滾得到處都是，你取來(lái)了一個(gè)小盒子放在出口的地方，這下彈珠就會(huì)落到里面，看到旁邊小朋友在玩五子棋，你也借來(lái)了幾顆用同樣的方法，可是到了慣性滑梯棋子會(huì)停住，你用小手?jǐn)[弄一下棋子會(huì)再滑行一段距離，你又產(chǎn)生了好強(qiáng)的好奇心，在一遍一遍的嘗試找出你想要的答案！

分析：

筱凡用一物多玩的游戲，通過一次次的嘗試和改變方法，讓游戲變得更加豐富有趣，通過彈珠不斷的滾落到地上到找盒子接住，這就是你成功的地方，發(fā)現(xiàn)彈珠和棋子在慣性滑梯上的不同，這也是你的好奇心所致，很棒，雖然你還嘗試用其他物品但是由于一些材料的缺乏沒能夠滿足到你，這需要老師的改進(jìn)與更新，教師應(yīng)做好各種準(zhǔn)備去滿足幼兒的各種需求！

《寶寶成長(zhǎng)秀》回來(lái)了

今天發(fā)《寶寶成長(zhǎng)秀》時(shí)發(fā)現(xiàn)少了一本，我就在桌子上、抽屜里找了個(gè)便也沒找到，我感到很奇怪，因?yàn)槲易雷由系臇|西從來(lái)就沒少過，而且每次用完了孩子們都會(huì)把它整齊的摞到我的桌子上，我也從來(lái)沒有檢查過，這次也許是小朋友用完了忘了把它交上來(lái)。

于是我問：“小朋友，誰(shuí)的《寶寶成長(zhǎng)秀》沒交上來(lái)，”孩子們大聲的說(shuō)：“我的交上去了，”“那就怪了，都交上來(lái)了怎么就少了一本，”我自言自語(yǔ)的說(shuō)。

或許誰(shuí)放到書包里忘了，我又說(shuō)：“現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們自己看看書包里有沒有，”孩子們都認(rèn)真地看了看自己的書包也說(shuō)沒有。

雖然沒有找到，但是我想這本書一定在孩子們的手上，因?yàn)槊看伟l(fā)書時(shí)孩子們都特別喜歡，或許是因?yàn)橄矚g而不把它拿出來(lái)了吧。

沒有找到寶寶成長(zhǎng)秀看來(lái)今天的活動(dòng)要改一下了，于是我說(shuō)：“好了，今天我們先不找了，也不做寶寶成長(zhǎng)秀了，”聽了我的話孩子們感到很失望，為了不影響孩子們的情緒，我又說(shuō)：“今天老師給你們講一個(gè)好聽的故事，故事的名字叫《長(zhǎng)腿的橡皮》，聽了我的話孩子們又興奮起來(lái)，因?yàn)樗麄兲貏e愛聽我講故事。

等孩子們安靜后我開始講故事，有兩個(gè)小朋友小紅和小燕，她們?cè)谝黄甬嫯嫞〖t拿出一塊非常好看的橡皮用，小燕看見了也非常喜歡，小紅就借給他用，小燕拿在手里用完以后也舍不得放下，當(dāng)她回家的時(shí)候，就把那塊橡皮悄悄地放進(jìn)自己的書包帶回家，晚上睡覺的時(shí)候，她又拿出那塊橡皮看了又看，然后把它放在枕頭底下睡著了，她做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見那塊橡皮長(zhǎng)上翅膀飛了起來(lái)，小燕趕緊追出去，這時(shí)那塊橡皮說(shuō)話了：“小燕，你別追了，因?yàn)槲也皇悄愕?，我是小紅的，我要回到我的主人那里，你要記住不是自己的東西不能要，這樣才是好孩子。

”小燕醒了，她知道自己錯(cuò)了，于是第二天，她把那塊橡皮還給了小紅。

故事講完了我問：“小朋友，你們說(shuō)小燕是不是個(gè)好孩子，”“是好孩子，”孩子們大聲的說(shuō)，我又接著說(shuō)：“那么我們的小朋友也都是好孩子，老師也希望我們的《寶寶成長(zhǎng)秀》長(zhǎng)上翅膀飛回來(lái)，重新回到它的家，”我說(shuō)這話時(shí)認(rèn)真的看著每一個(gè)孩子。

希望那個(gè)孩子能勇敢的站起來(lái)，把書拿出來(lái)。

果然，只見張志軒小朋友從書包里拿出那本書，來(lái)到我跟前說(shuō)：“老師，是我沒有把《寶寶成長(zhǎng)秀》交上去，”我接過書趕緊說(shuō)：“張志軒真是個(gè)好孩子，知道自己錯(cuò)了，讓《寶寶成長(zhǎng)秀》長(zhǎng)上翅膀飛回來(lái)了，我們大家來(lái)為他鼓掌，”聽了我的話孩子們都熱烈地鼓起掌來(lái)。

張志軒也高興的回到座位上。

作為一名幼兒教師，在面對(duì)對(duì)與錯(cuò)還分不太清的孩子來(lái)說(shuō)，就應(yīng)該更加細(xì)心、耐心的去想辦法解決看似簡(jiǎn)單的問題，才不至于傷害每個(gè)孩子的自尊心。

使他們能夠健康快樂的成長(zhǎng)。

讓珠珠回家（糾正兒童頑習(xí)）

當(dāng)時(shí)，我一見到地上跳躍著地彩珠，就認(rèn)出了這些是生活區(qū)中用來(lái)串珠用的材料，再看看小貓的表情，很是尷尬，剎那間，小貓托著脫了一半的衣服定在了原地，有種要哭出來(lái)的傾向，那一刻，我什么都沒有說(shuō)有關(guān)珠珠的話，只是讓所有小朋友趕緊繼續(xù)之前的準(zhǔn)備工作，并讓小貓把珠珠趕緊撿起來(lái)……一個(gè)上午，緊湊的各環(huán)節(jié)有序的進(jìn)行著，我并未找小貓談及早上的事情。

中午吃飯時(shí)，小貓很早吃飯，可能她知道自己做“錯(cuò)”了事情，所以在吃飯時(shí)表現(xiàn)得格外好，早早就吃完了飯，搬著小椅子準(zhǔn)備坐下，“阿貓！到萬(wàn)老師這里來(lái)一下”，我邊說(shuō)邊坐下，小貓慢騰騰地走到我跟前，小手不停的扭著衣角，低著頭來(lái)到我面前。我雙手抱著小貓，讓她坐在了我的腿上說(shuō)：“阿貓是不是很喜歡那些漂亮的小珠珠??？”小貓低著頭，點(diǎn)點(diǎn)頭。我便說(shuō)：“這些漂亮的小珠珠也很喜歡和阿貓做朋友，和阿貓做游戲，但是呀，到了晚上，珠珠要回家，找不到自己的家，珠珠寶寶會(huì)害怕地哭的，阿貓如果不能回到自己的家里，見不到自己的爸爸媽媽，是不是也會(huì)哭呀？”小貓點(diǎn)點(diǎn)頭，始終沒有看著我，只是看著手中的衣角?！鞍⒇垼粗f(wàn)老師！”，小貓慢慢抬起頭看著我，“阿貓，我們把珠珠送回家好嗎？讓它們和所有的寶寶做朋友，和他們做游戲吧！”說(shuō)完，小貓點(diǎn)點(diǎn)頭，從我的腿上跳下來(lái)到生活區(qū)中把口袋中的珠珠放回去了。

從始至終，我都不認(rèn)為小貓的行為屬于“偷竊”，但是如果不及時(shí)的糾正學(xué)前兒童隨便“拿”的行為，那就將會(huì)演變成偷竊并成為兒童的頑習(xí)，就可構(gòu)成其品行上的問題和障礙。年幼的兒童以自我為中心，往往會(huì)把其想要的東西或者已經(jīng)得到的東西視作為自己的東西。隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，他們才能分辨什么東西是自己的，什么是別人的。學(xué)前兒童中發(fā)生的“拿”的行為，開始往往是為了滿足某種需要，如果發(fā)現(xiàn)該現(xiàn)象而不及時(shí)阻止，那就可能成為習(xí)慣，即使沒有明確的動(dòng)機(jī)，也會(huì)發(fā)生偷竊行為。

當(dāng)珠珠掉出來(lái)那刻，我之所以當(dāng)沒事發(fā)生，是為了避免影響小貓一個(gè)上午各活動(dòng)的情緒，另外，為了避免在其他幼兒心中烙下“小貓偷東西”的印象，我讓“掉珠珠”的小插曲很自然的過去，將該事在不經(jīng)意間化了，并單獨(dú)找小貓談話，談話的過程中，避免傷及幼兒的自尊，采用了“換位法”（小貓要回家，珠珠也要回家）加強(qiáng)幼兒不能隨便改變?nèi)魏螙|西原本的位置，更不可以隨便拿走的意識(shí)。

教育隨筆：笑容又回來(lái)了

教育隨筆：笑容又回來(lái)了

小班入園的第二個(gè)周，我分到小三班和王老師搭班，我非常喜愛這群可愛的寶貝。我們班的楊曦曦引起了我的注意，她是個(gè)活潑、開朗的幼兒。我發(fā)現(xiàn)曦曦在餐點(diǎn)與運(yùn)動(dòng)后，會(huì)哭著要媽媽。我抱著她，感覺她身體繃得緊，問她要不要去小便，她搖頭。我又問：“要不要大便？”她點(diǎn)頭。我牽她到衛(wèi)生間，她只拉一點(diǎn)就離開了。過一會(huì)，她又哭了。我給她新玩具，和她玩游戲，但她的情緒還是不好。離園時(shí)，我與她媽媽約談，了解到曦曦在家上廁所是用坐便器，在幼兒園是蹲廁，所以拉不出大便。

第二天早操后，曦曦又哭了，我蹲下輕聲問：“曦曦你是想上廁所嗎？”她點(diǎn)頭。我?guī)蠋?，他又只拉了一點(diǎn)就站起來(lái)了。我對(duì)她說(shuō)：“今天老師陪你，你把大便都拉出來(lái)，好嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭又蹲下，但頻頻回頭。連續(xù)一段時(shí)間，我們老師輪流陪她上廁所，很快他適應(yīng)蹲廁了。楊曦曦漸漸適應(yīng)了幼兒園的廁所，笑容又回到了臉上。