孩子、床墊還有書(shū)籍：臨睡前給孩子讀書(shū)吧！

新華網(wǎng)華盛頓訊：孩子，床墊，書(shū)，看似互不相干的人和物，因一個(gè)主題為“臨睡前給孩子讀書(shū)”的倡議活動(dòng)巧妙而完美地結(jié)合在一起。4月1日，旨在向低收入家庭的兒童提供新書(shū)的非盈利組織“第一圖書(shū)”，攜手美國(guó)著名兒童文學(xué)女作家勞拉·努梅羅夫及床墊生產(chǎn)商斯利皮斯公司，共同主辦了這一活動(dòng)。

在斯利皮斯位于華盛頓的展廳內(nèi)，數(shù)十個(gè)小朋友在一張張大床上或仰或臥或坐，或直接席地而坐。在他們視線的匯聚處，一個(gè)身穿格子襯衫、牛仔褲的中年女性盤(pán)腿坐在床上，一邊翻著一本畫(huà)冊(cè)，一邊繪聲繪色地講著故事。

講故事的就是努梅羅夫，以一本《如果給老鼠一塊餅干》而成名的兒童文學(xué)作家。

努梅羅夫在接受新華社記者采訪時(shí)這樣說(shuō)道：“小時(shí)候，我的父母每天晚上都讀書(shū)給我聽(tīng)，正是從那時(shí)起，我愛(ài)上了讀書(shū)。9歲的時(shí)候，讀別人寫(xiě)的故事讓我感到無(wú)比興奮，我開(kāi)始想要自己寫(xiě)作。而今天，寫(xiě)作成了我的職業(yè)。”

在《如果給老鼠一塊餅干》獲得轟動(dòng)后，努梅羅夫又創(chuàng)作了《如果給豬一個(gè)煎餅》和《如果帶老鼠去看電影》等多部“如果”系列的兒童圖書(shū)，受到廣泛歡迎。2003年，她出版了自傳《如果給作家一支鉛筆》，面向所有幼兒讀者，用最簡(jiǎn)單樸實(shí)的語(yǔ)言講述了自己的人生經(jīng)歷。

努梅羅夫說(shuō)：“每晚臨睡前讀上20分鐘，美國(guó)兒童的讀寫(xiě)能力就會(huì)完全不同。”“第一圖書(shū)”援引美國(guó)教育部的數(shù)據(jù)說(shuō)，目前在美國(guó)四年級(jí)男生和女生中，閱讀能力不達(dá)標(biāo)的分別占到41％和35％。

不過(guò)，努梅羅夫也承認(rèn)，在互聯(lián)網(wǎng)等各種高科技產(chǎn)物的強(qiáng)烈誘惑下，要讓如今的小孩坐下來(lái)安安靜靜地看書(shū)或者聽(tīng)故事并不容易。但她認(rèn)為，在這種情況下，家長(zhǎng)不妨強(qiáng)權(quán)一點(diǎn)。到了晚上8點(diǎn)，命令孩子關(guān)閉電腦，放下ipod，全家每人拿本書(shū)，坐在同一個(gè)房間里讀上半個(gè)小時(shí)，說(shuō)說(shuō)每個(gè)人最近在讀什么，交流各自的感想和體會(huì)。（88教案網(wǎng) wWw.JaB88.cOm）

來(lái)自弗吉尼亞州阿靈頓縣的莫娜帶著她的兩個(gè)兒子和一個(gè)女兒特意趕過(guò)來(lái)參加這一活動(dòng)。莫娜說(shuō)：“我每天晚上都讀書(shū)給他們聽(tīng)。他們非常喜歡讀書(shū)。有時(shí)候如果因?yàn)闀r(shí)間太晚不得不取消臨睡前的讀書(shū)時(shí)間，那么他們會(huì)非常失望?！?/p>

莫娜說(shuō)，她給孩子們讀書(shū)不僅僅是增加他們的詞匯量和知識(shí)，同時(shí)也啟發(fā)他們思考?！敖o他們讀書(shū)的時(shí)候，我會(huì)不時(shí)停下來(lái)問(wèn)，你們知道那是什么意思嗎？你們認(rèn)為接下來(lái)要發(fā)生什么呢？你們覺(jué)得這個(gè)角色為什么會(huì)這么做呢？你們覺(jué)得他們是一種怎樣的感受呢？”

莫娜8歲的大兒子告訴記者，他非常喜歡看書(shū)，最喜歡看的是《哈里波特》系列，因?yàn)槔锩嬗泻芏嗝半U(xiǎn)內(nèi)容。而如果要讓他自己來(lái)寫(xiě)書(shū)，他說(shuō)自己想寫(xiě)懸疑類的小說(shuō)。

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閱讀書(shū)籍選“有用”還是“有趣”？

像普天下很多父母一樣，我希望兒子多讀一點(diǎn)“有用”的書(shū)。然而那些在我看來(lái)“有用”的書(shū)，如果恰巧被兒子認(rèn)為是“有趣”的，那么，他會(huì)興致盎然。如果，那些書(shū)被兒子判定為“無(wú)趣”，那么不管在我眼里多么“有用”，他一概將它們打入冷宮，很難再有出頭之日。

兒子認(rèn)為“有趣”的書(shū)，基本有那么幾類：

第一類，能引發(fā)他內(nèi)心“共鳴”的書(shū)

比如《晚安，弗朗西斯》、《弗朗西斯面包抹果醬》、《奧利薇》等。晚上遲遲不肯睡覺(jué)，對(duì)某種食物一往情深，纏著媽媽講故事，這些都是兒子日常生活中的一部分，他有切身的真實(shí)生活體驗(yàn)，而這些編成了故事，無(wú)疑是對(duì)他情感和體驗(yàn)的確認(rèn)和接納，自然也就引發(fā)了他內(nèi)心的強(qiáng)烈共鳴。

第二類，風(fēng)趣幽默、出人意料的書(shū)

比如《克里克塔》、《挖鼻孔的大英雄》、《花格子大象艾瑪》等。這些故事常常顛覆了我們平常對(duì)一些動(dòng)物的刻板印象，比如說(shuō)蛇是可怕的，狼是很壞的；或者將一些平?？磥?lái)的不良習(xí)慣，比如挖鼻孔，書(shū)中都賦予了它新的意義，傳達(dá)了思維的新角度；還有就是學(xué)會(huì)自嘲，學(xué)會(huì)開(kāi)玩笑，比如花格子大象艾瑪，打破平淡沉悶的慣性生活。

第三類，充滿溫情和愛(ài)心的書(shū)

比如《和爸爸一起去散步》、《海邊的早晨》、《猜猜我有多愛(ài)你》等等。有一天，我因感冒正想躺下來(lái)休息，兒子習(xí)慣性地粘上來(lái)要我講故事，我就開(kāi)導(dǎo)他要學(xué)會(huì)體貼人，關(guān)心人，還沒(méi)等我把話全講完，小家伙冒出一句：“媽媽，我要做一個(gè)懷有愛(ài)心的人?！卑?，這么文藝腔的話，好象不是我這個(gè)當(dāng)媽的口語(yǔ)風(fēng)格，問(wèn)他是老師教的嗎？?jī)鹤咏忉尩溃骸啊逗桶职忠黄鹑ド⒉健飞喜皇沁@么說(shuō)的嗎？”我沒(méi)料到，我給他朗讀了那么多故事，偏偏就這一句入耳入腦入心了呢？

第四類，科普類的富于幻想的書(shū)

對(duì)于故事性的童書(shū)，兒子常常喜歡親子共讀，伴隨著我聲情并茂的朗讀，以及夸張的表情，他和我常常會(huì)心地縱情大笑，非常享受。而那些科普類比如《劍橋少兒百科》、《動(dòng)物百科》、《神奇校車系列》等，他最近喜歡自主閱讀。自從喜歡收看電視“SK狀元榜”后，他閱讀此類書(shū)籍的興趣就更大了。

對(duì)于他認(rèn)為“有趣”的書(shū)，他可以百讀不厭，但苦了為娘的我。N次地重復(fù)朗讀同一本書(shū)，對(duì)于媽媽來(lái)說(shuō)著實(shí)是一個(gè)不小的考驗(yàn)。我曾與不少媽媽私下交流，才發(fā)現(xiàn)這幾乎是每個(gè)孩子的“通病”，有一位媽媽曾經(jīng)告訴我，他兒子重復(fù)閱讀的最高次數(shù)達(dá)到20之多，對(duì)比之下，我兒子好像還沒(méi)有這么過(guò)分。再看育兒專家的研究成果，我才明白，重復(fù)是對(duì)孩子的情感和體驗(yàn)的尊重和接納，是對(duì)孩子閱讀興趣的認(rèn)可和鼓勵(lì)?？粗鴥鹤訜o(wú)限享受的樂(lè)趣，想想專家的建議，理解和感染之后，我慢慢也就習(xí)慣了。

以孩子興趣為出發(fā)點(diǎn)選書(shū)

在經(jīng)歷了一段時(shí)間摸索與反思之后，我調(diào)整了選書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)。不再一味站在自己的立場(chǎng)和認(rèn)識(shí)水平上選擇童書(shū)，而是以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)，因?yàn)槲议_(kāi)始明白，只有“有趣”，才能讓孩子實(shí)現(xiàn)閱讀活動(dòng)；只有實(shí)現(xiàn)了閱讀活動(dòng)，才能對(duì)他有所幫助，并起到作用。否則，縱然有美好的愿望，也都是枉然。

盡管如此，對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子來(lái)講，我認(rèn)為還不可以完全放任孩子去書(shū)店或圖書(shū)館自己挑選，因?yàn)?，我從鄰家孩子的選擇上看到了，孩子的閱讀喜好還必須加以適度的引導(dǎo)，否則就是動(dòng)畫(huà)片的文本化，視覺(jué)的重復(fù)化，或者某種程度的低智化。

那么如何能讓閱讀既“有趣”，又“有用”呢？我家的做法是，由家長(zhǎng)把握大方向，在家長(zhǎng)普選的基礎(chǔ)上，讓孩子從中挑選他喜愛(ài)的書(shū)，這樣就既保證了圖書(shū)的質(zhì)量，又滿足了孩子對(duì)閱讀趣味的追求。

喚起孩子才能的是書(shū)籍

喚起孩子才能的是書(shū)籍

很多孩子會(huì)因?yàn)槌煽?jī)差而被學(xué)校劃入差生的行列，孩子往往會(huì)很陰郁，覺(jué)得自己完了，甚至是破罐子破摔，索性就放縱自己。其實(shí)每個(gè)孩子都是有自己的才能的，很多孩子的才能都是需要激發(fā)的，最好的工具就是我們常見(jiàn)的書(shū)籍。

其實(shí)所謂的差生，是就孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)而言的，這種標(biāo)準(zhǔn)非常有偏頗，早就應(yīng)該被拋棄，事實(shí)上，每個(gè)人都是有長(zhǎng)處和短處的，差生只是學(xué)習(xí)成績(jī)方面比較差，他們并不是一無(wú)是處的。

而很多父母則會(huì)心急如焚，甚至有恨鐵不成鋼的感覺(jué)，為了把孩子的成績(jī)逼上去，他們就會(huì)經(jīng)常的教訓(xùn)孩子，督促孩子用功的學(xué)習(xí)。有的父母在情急的時(shí)候，還會(huì)對(duì)孩子大打出手。

很多學(xué)習(xí)成績(jī)差的孩子對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)是沒(méi)有興趣了，過(guò)度的責(zé)備和歧視只會(huì)讓孩子受到更大的打擊，無(wú)益于孩子的進(jìn)步。

面對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的孩子，家長(zhǎng)采用督促和逼迫的方法收到的效果是非常微小的，只有喚起孩子的熱情才能夠真正的改變他們，發(fā)現(xiàn)他們的才能。我們應(yīng)該給孩子提供一個(gè)有各種各樣書(shū)籍的讀書(shū)環(huán)境，不管是學(xué)校也好，家庭也好，都應(yīng)該盡全力為孩子創(chuàng)造這樣的環(huán)境。

如果您正好在大城市并且有大型的圖書(shū)館，爸爸媽媽不妨把孩子帶到圖書(shū)館去，不要給孩子強(qiáng)制布置什么任務(wù)，也不要給孩子指定看什么書(shū)。

讓孩子自由地看書(shū)，這樣才能讓孩子在書(shū)海中找到自己真正喜歡的書(shū)籍。也可以把孩子帶到大的書(shū)店去，讓孩子買(mǎi)各種各樣的書(shū)，當(dāng)孩子長(zhǎng)大之后，就能夠自己選擇喜歡的書(shū)了。

遺憾的是，我們周圍愿意給孩子提供一個(gè)擁有各樣書(shū)籍的環(huán)境的父母是不多的，很多家長(zhǎng)都只會(huì)給孩子提供輔助性的書(shū)籍，而把其他的課外書(shū)定為“雜書(shū)”，甚至是限制孩子看。給孩子提供多樣的書(shū)籍，才能從孩子最感興趣的書(shū)籍中發(fā)現(xiàn)孩子最佳的才能所在。

把快樂(lè)還給孩子

把快樂(lè)還給孩子

上大班后，家長(zhǎng)們聊天的重點(diǎn)從孩子的吃喝拉撒睡轉(zhuǎn)換到了孩子的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、興趣班、培優(yōu)班上面來(lái)了，對(duì)比一下，似乎海海是個(gè)不學(xué)無(wú)術(shù)，沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有理想的小懶豬了，回家和海爸說(shuō)起來(lái)，心里忐忑不安，回家和海爸聊起此事，誰(shuí)知道海爸居然說(shuō)：“把快樂(lè)還給孩子，孩子的童年應(yīng)該是無(wú)憂無(wú)慮的”。而且說(shuō)學(xué)齡前兒童本身就是不適合學(xué)習(xí)才叫做“學(xué)齡前”，說(shuō)幼兒園的生活以強(qiáng)身健體和良好性格的培養(yǎng)為終極目標(biāo)。

仔細(xì)想起來(lái)，海爸說(shuō)的是有幾分道理，看看海爸似乎也身體力行地實(shí)踐著這些以前從來(lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)的道理。當(dāng)海海逐漸長(zhǎng)大，他對(duì)媽媽的崇拜和迷戀已經(jīng)慢慢減少，取而代之的是一次次的驚呼：“媽媽，你居然不會(huì)游泳？”、“媽媽，為什么爸爸的羽毛球水平很高，而你的羽毛球水平那么矮涅”、“媽媽，你為什么不會(huì)下圍棋”、“媽媽，為什么爸爸賺錢(qián)比你多（不知道從哪里學(xué)來(lái)的）。。。。。?！焙⒆拥膯?wèn)題越來(lái)越多，媽媽越來(lái)越覺(jué)得自己學(xué)疏才淺，爸爸的優(yōu)點(diǎn)卻在實(shí)踐中不斷地被海海挖掘“媽媽，你怎么開(kāi)車象蝸牛一樣，而爸爸開(kāi)車象飛機(jī)一樣？”、“爸爸公司打球水平好高噢，贏了媽媽分局，都是因?yàn)槲医o爸爸加油”、“爸爸，你陪我去騎自行車好不好？媽媽騎車太慢”、“爸爸，我們?nèi)ビ斡?，不帶媽媽去，她太笨，學(xué)了那么久都學(xué)不會(huì)”海爸最近工作稍稍輕松一點(diǎn)，陪的孩子玩球、騎自行車、游泳、帶孩子去郊游，現(xiàn)在已經(jīng)是晚上九點(diǎn)鐘了，院子里還不時(shí)傳來(lái)父子二人快樂(lè)的笑聲，那是父子二人在騎自行車。用海爸的話說(shuō)是享受短短的親子時(shí)光，當(dāng)孩子長(zhǎng)大，他有自己的愛(ài)好及朋友，你和他的共同語(yǔ)言會(huì)越來(lái)越少。美國(guó)兒童教育學(xué)者湯姆斯﹒阿姆斯特朗指出，自由玩耍比有計(jì)劃性的活動(dòng)，對(duì)學(xué)齡前的孩子來(lái)說(shuō)更為健康有益，而且要給孩子隨性玩耍的時(shí)間，不要把生活安排得太有規(guī)則。多運(yùn)動(dòng)不但可以鍛煉孩子的體能，也會(huì)讓他變得更開(kāi)朗。保持動(dòng)態(tài)生活可以適度紓解孩子的壓力與情緒，并且讓孩子喜歡自己，擁有較正面的身體形象，并從運(yùn)動(dòng)中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣與成就感。

我們現(xiàn)在的家長(zhǎng)已經(jīng)將自己孩子的時(shí)間塞滿各種活動(dòng)、課程，還美名其曰“讓孩子贏在起跑線上”。也許，當(dāng)我們拋開(kāi)滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)男谐瘫?，放慢自己的腳步，跟著孩子的節(jié)奏享受生活。常和孩子說(shuō)說(shuō)笑話、一起編些好聽(tīng)的故事，一起唱快樂(lè)的歌，和孩子一起開(kāi)懷大笑，對(duì)你和孩子都有益處。

把快樂(lè)還給孩子，你會(huì)和孩子一起收獲快樂(lè)！

睡前給孩子講故事的好處

睡前給孩子講故事的好處

1、親子溝通

于春林認(rèn)為，睡前講故事的時(shí)間也是親子溝通的最佳時(shí)間。比如，3歲的小敏特別好動(dòng)，白天幾乎沒(méi)有停歇的時(shí)候，想要一本正經(jīng)地對(duì)她講道理，肯定不見(jiàn)效。而在臨睡前的這段時(shí)間，這個(gè)淘氣包竟然乖巧得像只小綿羊，就是為了能聽(tīng)到好聽(tīng)的故事。因此，父母大可利用這個(gè)機(jī)會(huì)，通過(guò)講故事以及講解白天發(fā)生的事情，讓孩子明白事理。

同時(shí)，睡前講故事能加深父母與子女之間的交流與溝通，從而使孩子產(chǎn)生一種安全感，這對(duì)兒童感情的發(fā)展非常重要。對(duì)于稍大一些的孩子，父母在講故事的同時(shí)，還要仔細(xì)觀察他的反應(yīng)，敏銳地捕捉他的興奮點(diǎn)，培養(yǎng)孩子對(duì)閱讀的興趣。另一方面，也可以通過(guò)故事中的形象啟發(fā)和誘導(dǎo)孩子，幫助孩子改正缺點(diǎn)，達(dá)到正面教育的目的。

2、啟發(fā)智力

早教專家于春林表示，別小看這短短的講故事時(shí)間，它不僅能讓孩子安靜入睡，而且有助于提高孩子的理解力，對(duì)孩子的智力發(fā)展有明顯促進(jìn)作用。

通常，年幼的孩子識(shí)字有限，精美的插圖難以全面地傳達(dá)故事內(nèi)容，而孩子的學(xué)習(xí)能力、理解能力都需要后天的培養(yǎng)，因此，父母的用心講解就成了孩子擴(kuò)大書(shū)本知識(shí)面最有效的途徑。有時(shí)，孩子的領(lǐng)悟能力會(huì)讓父母大吃一驚。所以，父母能較早地重視孩子的閱讀需求、求知欲望，將對(duì)孩子今后的智力開(kāi)發(fā)有很大的促進(jìn)作用。

據(jù)幼教專家研究發(fā)現(xiàn),孩子入睡前聽(tīng)故事有助于提高理解力、想象力和邏輯思維能力，還能增強(qiáng)與父母的感情交流，陶冶情操，培養(yǎng)開(kāi)朗樂(lè)觀的性格，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

在孩子的床頭放幾本好書(shū)

兒子從三四歲起就有了自己的專用抽屜。他是不折不扣的好當(dāng)家，對(duì)自己的家當(dāng)十分愛(ài)惜，不準(zhǔn)任何人動(dòng)他的抽屜，而那里面全是玩具。

兒子貪玩，除了吃飯睡覺(jué)和幼兒園里規(guī)定不能玩的時(shí)間，其他時(shí)間都在玩：一個(gè)人在家搭積木；和小朋友一起下各種棋、用撲克牌接龍；逛街時(shí)追飛蟲(chóng)、踩積水、踢小石塊；洗澡時(shí)機(jī)器人奧特曼隊(duì)員也常常和他共浴。

上小學(xué)一年級(jí)了，該告別玩具世界了，課堂、書(shū)本應(yīng)該成為兒子生活中更重要的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)我們口頭教育，開(kāi)學(xué)伊始兒子表現(xiàn)較好，被選為組長(zhǎng)?？墒呛镁安婚L(zhǎng)，一個(gè)月后老師就告狀說(shuō)兒子貪玩好動(dòng)，上課玩小東西，把他的座位從第一排調(diào)至末排，并撤掉組長(zhǎng)之職以示懲罰。

如何讓兒子舍玩具而戀書(shū)本呢？我想起自己小時(shí)候纏著大姐買(mǎi)下《少兒看圖說(shuō)話》，然后天天放于床頭反復(fù)翻看，后來(lái)有好書(shū)看過(guò)后都把它們很小心地放在我的上鎖抽屜里。兒子其實(shí)很愛(ài)書(shū)，只是當(dāng)時(shí)他太小，書(shū)價(jià)又高，沒(méi)舍得買(mǎi)。于是在兒子7周歲生日那天，我把兒子領(lǐng)進(jìn)了新華書(shū)店。看到琳瑯滿目的兒童圖書(shū)，兒子歡呼雀躍。在我的幫助下，兒子挑選了一套《西游記》，一本《葫蘆娃》和《一本成語(yǔ)故事》，滿意而歸。

小書(shū)架已備好，但有幾本書(shū)是必須放在床頭的，翻看的時(shí)間自然多了。尤其是晚上洗漱后上了床，兒子總要看一陣子圖書(shū)。有時(shí)兒子還能將書(shū)上的內(nèi)容和電視上看到的有關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，有些東西了解得比我還詳細(xì)。

看書(shū)不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，而且使兒子安靜了許多。兒子出門(mén)時(shí)愛(ài)逛的店已從玩具店變成了書(shū)店，兒子的學(xué)習(xí)成績(jī)和其它方面表現(xiàn)也有進(jìn)步，不久前兒子成為班中首批少先隊(duì)員。

請(qǐng)把責(zé)任還給孩子

你可能還記得，孩子剛開(kāi)始學(xué)習(xí)系鞋帶時(shí)，看到他艱難的樣子，你耐心地站了10分鐘，最后，終于還是忍不住幫他系上。孩子和他朋友吵架，你就馬上跳出來(lái)給他建議。如果孩子所有事情都聽(tīng)你的，我們?cè)趺瓷萃麑?lái)有一天能獨(dú)立面對(duì)這個(gè)世界？

圓圓媽最近非常糾結(jié)，因?yàn)閳A圓馬上要升初中，現(xiàn)在可選擇的學(xué)校有兩個(gè)。一個(gè)是市里的重點(diǎn)初中，教師、環(huán)境都沒(méi)得說(shuō)，但就是離家遠(yuǎn)，如果圓圓去市里上初中，必須住校。一個(gè)是鎮(zhèn)上的重點(diǎn)初中，雖然條件也不錯(cuò)，但跟市里一比，遜色不少，不過(guò)好處也很明顯，圓圓可以走讀。

圓圓學(xué)習(xí)一直很好，媽媽也不愿意委屈了她，既想給她最好的教育資源，又想給她一個(gè)舒適的環(huán)境。媽媽為這事，請(qǐng)教了很多人，但每個(gè)人的說(shuō)法都不一樣，這讓圓圓媽更糾結(jié)了。

后來(lái)，圓圓媽來(lái)問(wèn)我，我想了一會(huì)，給了她一個(gè)建議。我說(shuō)，你一直都是自己在糾結(jié)，為什么不問(wèn)問(wèn)孩子自己會(huì)怎么選？你給孩子解釋清楚每個(gè)選擇背后的自然結(jié)果，然后讓她自己決定吧。她終歸要長(zhǎng)大獨(dú)立，那就從這次選擇開(kāi)始吧。

再后來(lái)，圓圓媽開(kāi)心地告訴我，孩子自己做的決定，去市里上學(xué)，而且還很懂事地安慰媽媽，她顧好自己。圓圓還主動(dòng)提出跟媽媽學(xué)整理內(nèi)務(wù)、洗衣收拾，為以后住校做準(zhǔn)備。

一位年輕母親正牽引十個(gè)月大的孩子的雙手教其走路，孩子步履蹣跚，母親滿臉笑意。就這樣，整整半個(gè)上午，母親都未曾放手一刻，仿佛生怕一旦放手孩子便會(huì)摔跤。我想，這位母親與生俱來(lái)懂得疼愛(ài)孩子，卻不懂得何時(shí)該對(duì)孩子放手。

小嬰兒學(xué)習(xí)進(jìn)食，會(huì)把飯送到自己的鼻子里、臉上，會(huì)把飯弄的滿身、滿桌子都是。這時(shí)候，你是選擇喂他，還是放手讓他嘗試？孩子開(kāi)始獨(dú)立收書(shū)包，磨蹭、丟三落四是常事。這時(shí)候，你是嫌麻煩，索性替孩子收拾，還是放手讓他自己摸索？學(xué)會(huì)放手，孩子才能獨(dú)立。

孩子在做作業(yè)的時(shí)候，難免會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，有些家長(zhǎng)常因?yàn)槊χ鲲?、或者在忙別的事，想趕緊把孩子打發(fā)走，就急于告訴孩子答案。這樣應(yīng)付了事，實(shí)際上扼殺了孩子獨(dú)立思考的能力。

通常情況下，孩子很可能是并沒(méi)有認(rèn)真閱讀題目，甚至連題目都沒(méi)有看清楚就急于讓父母說(shuō)出答案。孩子沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考，沒(méi)有經(jīng)過(guò)努力就得到答案，實(shí)際上也沒(méi)有學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的真正方法，漸漸地，孩子的思考能力和學(xué)習(xí)能力會(huì)越來(lái)越弱。

而家長(zhǎng)如果直接告訴孩子答案，或許會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子作業(yè)不會(huì)做的真正深層次的問(wèn)題是：上課沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，或者思考問(wèn)題的角度或方法不對(duì)。這顯然是比不會(huì)做一道題目更嚴(yán)重的問(wèn)題。

別急著告訴孩子答案，既是為了培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力，也是為了發(fā)現(xiàn)孩子潛藏的問(wèn)題。

把本該屬于孩子來(lái)承擔(dān)的責(zé)任還給他們，讓孩子做自己的事，親自經(jīng)歷各種問(wèn)題帶來(lái)的掙扎，從自己的錯(cuò)誤中收獲成長(zhǎng)。只有這樣，他們才能成為一個(gè)獨(dú)立的人。