2025教案42、魚和潛水艇

教學目標?1 能借助漢語拼音認讀“潛、艇、夠、助、浮、縮、啟、艙”8個生字。認識部首“舟字旁”。能在老師的指導下描摹漢字“浮、柜、啟、艇、艙、夠”。鞏固音序查字法?。

2 朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，并能注意適當的停頓。

3 通過朗讀了解課文內容。初步了解潛水艇的發(fā)明原理，并能展開思路，想想生活當中還有哪些東西是模仿生物制造出來的。

教學重點和難點?在讀文、識字的基礎上，初步了解潛水艇的發(fā)明原理，并能展開思路，想想生活當中還有哪些東西是模仿生物制造出來的。

教學媒體?錄音機、課文錄音磁帶、有關媒體、生字卡片

教學流程?一、揭示課題

1 出示圖片 (潛水艇)，誰能用幾句話簡單地說說圖上的內容？

2 根據回答出示：一艘（sou ）潛(qián)水艇(t?ng)

(1) 指名讀，讀準字音，齊讀。

(2) 學習生字：潛、艇

a：讀準生字：“潛”第二聲，“艇”后鼻音

b：學“艇”的部首“舟字旁”，可結合“艇”的字意。

板書，讓學生觀察“舟字旁”與“舟”字有什么不同。

c：查字典理解：潛、艇

潛：隱藏，不露在表面，在水面以下活動。

艇：潛水艇：主要在水面以下活動的軍艦。

(3) 出示課文中另幾個帶舟字旁的生字：般、艙。認讀并交流識字方法。

(4) 指導在田字格中描寫“艙、艇、航、般”。注意左右結構的字左窄右寬，特別指導艇的“廷”要先寫里再寫外。

3潛水艇能在水底活動與魚有著很大的關系，今天我們就來學50、魚和潛水艇，齊讀課題。

4 潛水艇和魚到底有什么關系呢？讓我們從了解魚開始。

二 、學習課文

1 播放動畫：一條魚在水里游動。

(1) 用“一會兒……一會兒……”提示學生說出小魚在水里，一會兒浮上來，一會兒沉下去。(出示句子)

(2) 小魚為什么能浮上來，沉下去？帶著這個問題讀第一節(jié)，看誰能讀懂課文，自己解答問題，并學一學生字。

2 檢查自學情況

(1) 齊讀第一小節(jié)，做到不添字、不漏字、不改字，注意適當的停頓。

(2)學習生字：夠、脹、縮

做動作理解脹大、縮小兩詞。并交流“脹、縮”字形。特別注意“脹”的部首是月字旁，同身體有關。

(3) 讀詞語：(潛水艇、一般、能夠、脹大、縮小、艙口、柜子、浮上來、沉下去)生領讀、小組長抽卡片讀

3指名答并出示：魚肚子里的鰾，能夠幫助魚浮上來，也能夠幫助魚沉下去。

4 (1) 讀一讀句子。

(2) 出示板書：鰾

學習生字：鰾， “鰾”——魚泡泡。

5指導朗讀，說明“能夠，也能夠”的句式是一個東西有兩個作用時用。

用“能夠……，也能夠……”說句話。

板書：

?????? 能夠—— 浮

?????? ？（原來）鰾

?????? 也能夠—— 沉

6那么，鰾怎么幫助魚浮上來和沉下去呢？

7學生再讀第一小節(jié)，排詞語卡片

板書：

鼓足氣——脹大——浮

鰾

氣少了——縮小——沉

8原來魚是靠鰾的脹大與縮小的道理來浮上、沉下的。于是，這個道理……，引讀第二節(jié)(出示)。

9讀第2節(jié)，學習生字：啟，理解“啟發(fā)”。

10四人學習小組讀讀第三小節(jié)，學習生字：密、柜，并找一找潛水艇哪些地方與魚有關系。

11匯報學習結果。

(1) 學習生字：區(qū)分：密、蜜，一字開花。理解“密封”（文中句子：沒有一點縫隙）

（2）回答問題：樣子像魚、柜子就好比魚的鰾。

板書：

魚——潛水艇

鰾——柜子

（3）找出相關的句子讀一讀，師生配合讀句。

（4）將句子“潛水艇和魚一樣，能在水里上下沉浮，還能在水里行進。改為“能夠，也能夠”的句式。

12人們觀察到魚鰾的脹大和縮小能夠幫助魚上下浮沉，這個發(fā)現啟發(fā)人們發(fā)明了既能在水中浮沉，還能在水里行進的潛水艇。

三、復習鞏固

??? 1游戲復習字詞（魚兒冒泡泡讀生字詞語）

四、音序查字典

1查字典比賽：啟、艙、脹

五、描一描，寫一寫

1、指導描寫剩下的“柜、夠”。

六、課外拓展

1小朋友們，天上的鳥兒會飛，水中的魚兒會游，高大的樹木，帶齒的草都成了人們模仿創(chuàng)造的對象，自然界中的現象可真是人類的好老師。出示：人類可以通過模仿生物發(fā)明很多東西。

2 說說圖上的內容(課后練習)，或自己感興趣的內容。

本課小結?本課是一篇科普小品，學生理解起來有點困難。我指導學生反復地、不同形式地朗讀來理解，文中出現的“脹大、縮小、浮、沉”這幾對反義詞，讓學生通過閱讀并加上動作來理解。學生對“鰾”比較陌生，我出示圖片，讓學生查字典理解。

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2025教案24、烏鴉喝水

課題

課型

新授

課時

2

教學目標1、認識“烏，鴉”等9個字。會寫“可，石”等6個字。

2、正確，流利地朗讀課文。背誦課文。

3、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

4、明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

重點難點

朗讀課文感悟課文內容。

課前準備

師生教學互動過程

第一課時

教師活動

學生活動

二、初讀課文，學習生字。三、再讀課文，感悟內容。四、復習生字，指導書寫。1、出示烏鴉圖片。談話導入：老師曾經給同學們講過關于烏鴉的一個故事，你們還記得嗎？

2、烏鴉不僅是個孝順的好孩子，還十分聰明可愛呢，今天我們就學習另一個關于烏鴉的故事。

3、出示課題，學習“烏，鴉，喝”三個生字，。

1、明確學法：用感情朗讀的方法感悟課文內容。

2、教師范讀。

5、小組長檢查本組同學的生字和課文的朗讀情況，然后匯報。

2、指名讀，學生評價，自己說說為什么這么讀。

3、通過剛才的朗讀你明白了什么，還有哪些不懂的問題？

4、想辦法：如果烏鴉旁邊沒有小石子，怎么能喝到水？

學習三個獨體字“石、可、辦”注意“辦”字的兩個點的書寫。 ?。ㄐ貘f愛媽媽，烏鴉反哺的故事）

學生用自己喜歡的方法記住這三個字3、學生回答：課文寫了關于烏鴉的什么事？

4、學生自讀，把課文讀準、讀通、讀順。并自學課文中的生字。

1、學生練讀課文，認為給怎樣讀就怎樣讀，并想想為什么要這么讀。

（學生質疑問難，師生共同解答，進一步理解課文內容）

第二課時

教學流程

教師活動

學生活動

二、實踐活動

三、識字寫字

xkb1.com 新課標第一網四、寫字指導。1、探究活動。

2、討論：你發(fā)現了什么？

體會“漸漸”一詞的含義。

3、比一比，看誰想的辦法比烏鴉的好。

2、指導”喝、渴“兩個字的區(qū)分。

它們哪里一樣，哪里不一樣？怎樣記??？

3、小結：我們通過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學過的字形相近？你能用這個辦法學習其它生字嗎？

1、復習筆順規(guī)則：從左到右、從上到下、先中間后兩邊。

3、這幾個字的結構有什么相同的地方？分小組進行，合作完成烏鴉喝水的小實驗。

同時也可隨學生說的進行演示。1、學生自己在課文里找到要求會認的和要求會寫的字，連詞勾劃，再讀一讀。

（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三點水旁）4、學生匯報。2、找一找，哪幾個字寫的時候是從左到右？

?。ǚā⒄?、許）4、學生進行書寫練習。

2025教案北風和小雨

教學內容:《11 》

教學目標:

1、?能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、?復習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，要有自知自明，不可妄自尊大。

教學重點：朗讀課文、識字寫字。

課時安排：2課時。

教學準備：課件、生字卡片。

教學過程:

第一課時

課時目標：

1、認識并準確讀出生字詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

教學過程：

一﹑導入新課

1、直接導入：小朋友，今天我們學習一篇新的課文，誰來讀讀課題？

▲?指名讀，開火車讀，正音。提醒注意“風”是后鼻音。

2、讀了課題，你想知道什么？

3、小朋友有這么多問題，現在我們一起來學習課文，看看北風和小魚之間發(fā)生了怎樣的故事。

二﹑初讀課文

我的十分鐘：

1、?小聲讀課文，多讀幾遍，遇到難讀的字多讀幾遍，直到把課文讀通順，準確。

2、四人小組互相讀一讀，提醒大家容易讀錯的字音。

3、『出示』帶拼音的生字詞

和?? 顏色?? 都?? 浮出? 水面?? 一口? 鵝毛大雪?? 河水? 知道? 梧桐??

▲?認讀 ，正音 ：前鼻音：顏；平舌音：色；翹舌音：出，水，知；后鼻音：桐。

『出示』不帶注音的生詞。

和?? 顏色?? 都?? 浮出? 水面?? 一口? 鵝毛大雪?? 河水? 知道? 梧桐

????? 四人小組學習，要求讀準確。

采用多種方法檢查生字詞掌握情況。

4、在讀準字音的基礎上，四人小組學習課文，數數課文共有幾段。

▲?『出示』圖。說說圖上都畫了些什么？ 他們是什么樣子的？

提醒他們注意看看他們的神態(tài)是什么樣的。

▲?讀第一自然段。指導學生觀察北風吹來，青草，梧桐，小鳥有什么變化。

▲?讀第二、三小節(jié)，結合圖想象一下北風和小魚對話的情景。

▲?讀第四、五小節(jié)，讓學生觀察大雪紛飛的景色和小魚在水下嬉戲的情景。

三 精讀課文

1、學習第一自然段

▲?小朋友們，冬天的風是怎么吹的？你能模仿冬天風的聲音讀一讀第一句話嗎？自己先試一試。

指明讀，指導讀，集體讀。

▲?北風呼呼地吹，被他吹到的東西都起了變化。自己小聲讀第一小節(jié)，找找看，北風都吹到了哪些東西。（吹到了青草，梧桐，鳥兒）

他們都有什么反映呢？有什么變化？再仔細讀一讀第一小節(jié)。

分別指名回答。

▲?你們覺得現在的北風和第一句話中那么凜冽的北風一樣嗎？你是從哪兒看出來的？

▲?指導讀好第一小節(jié)。

2、?學習第二自然段

▲?北風只要輕輕地一吹，就可以讓青草變了顏色，梧桐落了葉，就連小鳥都怕的躲進了窩，北風厲害不厲害??？北風也是這么覺得，所以，他非?！靡?。他是怎么說的？

?? 『出示』“北風得意地說：“哈哈，大家都怕我?！?/p>

?? 誰能學學北風的語氣，讀一讀這小節(jié)。想象一下，北風會是什么表情。（驕傲自大，目空一切）。

?? 指明讀，指導讀，集體讀。

3、?學習第三自然段

▲?在北風揚揚得意的時候，誰聽到他的話。（小魚）小魚是怎么說的？

『出示』第三小節(jié)。

?你們覺得這個時候小魚是什么樣的感覺？（很不服氣）

自主練習

▲?同桌一個學北風，一個演小魚。表演。

4、?學習第四小節(jié)

▲?聽了小魚的話，北風怎么樣？（很生氣）他是怎么做的？

?? 『出示』“北風氣極了，猛吹一口氣，”

?? 北風聽了小魚的話，可不是一般的生氣，他——氣極了，他要教訓教訓小魚，所以，他猛吹一口氣，你們能想象出北風這時候的心情嗎？

? （氣急敗壞，不可一世）

誰能模仿北風的表情，讀一讀這句話。指明讀，指導讀。

▲?北風生氣地猛吹一口氣，結果怎么樣？

?『出示』“鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了?！?/p>

▲?指導讀第四小節(jié)。

5、?學習第五自然段。

▲?北風猛吹一口氣，河水結了冰，這時候，北風有什么感覺？（很得意）他為什么這么得意？（因為他看不見小魚了，他以為小魚也怕他，所以躲起來了）

▲?事實上小魚是不是躲起來拉？他們在干什么呢？

?? 『出示』第五小節(jié)。

?? 指導讀。

?6、讀全篇。

第二課時

課時目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、在田字格中正確書寫漢字。

教學過程：

一﹑復習導入

1、『出示』不帶注音的生詞。

和?? 顏色?? 都?? 浮出? 水面?? 一口? 鵝毛大雪?? 河水? 知道? 梧桐

▲?復習字詞，開火車讀，正音。

? 2、指導讀課文。

? 3、分角色朗讀，在熟讀的基礎上練習背誦。

▲?指導讀課文，背誦課文。

二﹑學習生字

?1、『出示』生字卡片 ，集體認讀。

我的十分鐘：

?2、自己看筆順，在紅字中自己練寫。

?3、四人一組檢查，看有沒有記住筆順。

??? 書空“出”的筆順。

?4、說說你是怎么記這些字的。四人小組討論。

?5、師提醒：和：第一筆是短撇，第四筆是長撇，右邊的“口”與“知”的“口”都要注意下面要收縮，呈倒梯形。

自主練習

6、描紅，完成《習字》

板書設計: 11? 北風?? 和?? 小魚

?????????????? 呼呼地吹??? 水底游戲

智慧瞬間:

2025教案21、狐貍和烏鴉

教學目標?1．能借助拼音認讀“底、洞、肉、直、羽、差、受、剛”生字字音。在老師的指導下能正確描摹 “洞、肉、直、差”

?2．能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。懂得愛聽奉承話，容易上當的道理。知道要正確認識自己。

3．展開想象，續(xù)編《狐貍和烏鴉》的故事。

教學重點和難點?1．能借助拼音認讀“底、洞、肉、直、羽、差、受、剛”生字字音。在老師的指導下能正確描摹 “洞、肉、直、差”．

2．正確流利地朗讀課文，在了解課文內容的基礎上嘗試讀出對話的語氣。能展開想象，續(xù)編《狐貍和烏鴉》的故事。

3．懂得愛聽奉承話，容易上當的道理。知道要正確認識自己。

教學媒體?生字；狐貍和烏鴉的圖片；課文課件

課前學生準備?課前預習（讀讀課文、圈出生字）

教學流程?（一）讀第一節(jié)，出示課題

1出示多媒體，師讀第一節(jié)

2學習生字：洞 底

理解:樹洞、山洞

3借助拼音讀課文

4板書課題

（二）初讀課文，學習生字

聽課文錄音。

問：文章講了烏鴉和狐貍之間的一件什么事情？

根據學生的交流分別出示生字。學習：底、洞、肉、直、羽、差、受、剛

讀詞積累：直流口水，骨碌、瞥一眼，不作聲，親愛，漂亮，差多了，麻雀，嗓子，享受，得意，一溜煙

（三）自讀課文2~5節(jié)

1、學生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準字音，不添字，不漏字。

2、檢查初讀效果

指名讀分節(jié)讀課文2~5節(jié)、師生評讀、集體誦讀幫助學生正音，并且把句子讀通順。

（四）學習課文，明白道理

1．自己讀讀第二、三、四、五自然段并找出寫狐貍和烏鴉的句子。

2．師生接龍讀讀這兩節(jié)

3．指名把寫“狐貍”的話讀給大家聽，把烏鴉的話讀給大家聽。

4．多媒體出示相關句子，讓學生練習根據提示語讀出語氣來，大面積練習讀，適時評讀，比賽讀：

狐貍眼珠骨碌一轉，笑著對烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉！”。烏鴉瞥了狐貍一眼，不作聲。

狐貍又說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”烏鴉看了了狐貍一眼，還是不作聲。

狐貍又說：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”烏鴉聽了狐貍的話，得意極了，就唱起歌來。

5．自由讀句子：評評這是怎樣的狐貍，你從哪里感受到的？怎樣的烏鴉，你又從哪里感受到的？

6．聯(lián)系文章的前后內容想像說話：

烏鴉瞥了狐貍一眼，不作聲。他心想——————

烏鴉看了了狐貍一眼，還是不作聲。他有些動心，但心想——

烏鴉聽了狐貍的話，得意極了，心想————

7．你有什么話對烏鴉說？

8．出示句子，讀一讀：

烏鴉愛聽奉承話，結果上了狐貍的當

（五）表演遷移，開發(fā)潛能。

根據課文主要內容自由想像，并加入一些動作、表情把課文分角色演一演。學生自主推薦，尋找合作伙伴帶頭飾上臺表演

評議。引導學生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改

（六）總結明理，擴展延伸

學了這個寓言，你有什么收獲或想法

課后續(xù)編故事。

（七）游戲形式鞏固生字新詞，寫字指導。

教學效果反饋

2025教案《爺爺和小樹》教學案例

運用“發(fā)散思考思維活”的策略，提高一年級學生想象能力? 《爺爺和小樹》教學案例

??? 《爺爺和小樹》是京版教材的一篇課文，以兒童詩的形式表現爺爺和大樹之間發(fā)生的兩件事，對學生進行環(huán)保教育。我根據教材要求、學校的課題研究和班內學生的實際情況定的教學要求是引導學生運用發(fā)散思考思維活的策略、自主識字、記字。根據字型充分想象找到好的記字方法與大家交流。展開大膽合理的想像，能用爺爺和小樹的口氣說一句或幾句話，想象他們之間發(fā)生的事，培養(yǎng)學生的想象能力和表達能力。

??? 在第一課時的時候我們完成了初讀課文，識字記字的任務?！稜敔敽托洹芬徽n中要學三個生字：衣服的衣、雨傘的傘、真好的好。學生發(fā)散思維自己去發(fā)現識字、記字的好方法。

衣：點是人的頭，橫是肩膀，一撇一捺就是衣服的兩只袖子，捺上的小撇是正在穿衣服人的拿衣服的手。

傘：有人說：我把它看成雨傘，人字頭就是撐開的傘帽，長豎是傘把，點、撇是支傘的鐵絲，橫是把傘打開時推傘的部分；還有人說：我把它看成旅游區(qū)的遮陽傘，就是那種支在桌子中間的給吃飯的游客遮太陽用的。人字頭就是傘帽，豎是傘把，橫是圍著傘的桌子，點、撇是放在桌子上的菜。

好：1、一男一女站在一起，和結婚照差不多，結婚是好事。

??? 2、鄰居阿姨是女的生了個孩子是好事。女就是女人，子就是她的孩子。

??? 3、爸爸說了我家有我和妹妹，男孩女孩都有，是好事。

學生放飛了想象的翅膀，三個生字很快就記住了。學生發(fā)明的記字方法既形象有生動，有的是老師也想不到的，真是讓人大開眼界。

嘗到甜頭的我，在指導認讀字時也讓學生自主識字，收獲又是很豐富。如：

爺爺的爺：上面是父，說明是男人。下面可以看成是長胡子或者爺爺拿的拐棍。

冷熱：平常的水就用三點水旁，冬天的時候水凍成冰了，水就少了，所以就成了兩個點。夏天的時候愛下雨，水多了，所以下面就是四個點。

學生自己發(fā)現的識字方法更加貼近學生的生活，更口語化，易于同齡人理解。

??? 第二課時的主要任務是課文理解。我的教學過程是這樣的：

（一）揭題，出示策略。

上節(jié)課我們想了好多好方法記住了字和詞，你們愿意和老師一起再認識認識它們嗎？

爺爺 冷熱 稻草 衣裳 撐開 真好 綠傘

今天我們要運用發(fā)散思考思維活的策略來學習一篇課文，師出示課題"爺爺和小樹"，請學生讀準"爺爺"。注意第二字讀輕聲。

?? 學生說說自己是怎么記住"爺"字的？（爸爸的爸爸拿拐棍、爸爸的爸爸長胡子）

? [想象形式：發(fā)散思維創(chuàng)造記字方法，自主識字。這點平時在識字教學中效果很好，學生有很多出人意料的好方法，充分發(fā)揮了學生的學習積極性。]

還記得“發(fā)散思考思維活”思維訣竅是什么嗎？

①? 想的越多越好。

②? 想的越新奇越好。

好，我們比一比看看今天誰想的最好。

?? （二）感悟課文，展開想象。

打開書，自讀課文，數數有幾句話。

（1）感悟爺爺對小樹的愛

1、師：冬天到了，天冷了，北風呼呼地刮，小樹在寒風里會說些什么呢？

預想：生1：它會說，我好冷呀，我會凍死的。

????? 生2：要是有人給我穿上暖和的衣服那該多好呀！

????? 生3：好冷啊，我要凍死了。

[想象形式：把自己當成小樹，感受小樹在寒風中的心情，體會出小樹需要人的幫助。從課堂實際來看，學生想象的還是不錯的，但是句式比較單一，不夠生動。如果讓學生加上動作表演說，效果應該會更好。]

2、爺爺是怎么做的呢？請你從課文中找一找。

匯報：天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳，小樹不冷了。

3、什么是“稻草衣裳”？圖片展示。師：敘述：天冷了，院中的小樹冷極了，爺爺拿來了稻草，把小樹圍了起來，圍得厚厚的，然后用繩子系好，生怕小樹凍著。

4、誰說說爺爺給小樹穿的這件稻草衣裳什么樣兒呀？（黃黃的，厚厚的、暖暖的，把小樹裹得嚴嚴實實的）

[ 想象形式：看圖想象，進行詞語訓練。學生可根據圖畫上展示的稻草衣裳從顏色、樣子等多方面進行發(fā)散，課堂效果較好。在學生想象的方面比較單一時，教師要進行適當的引導，讓學生從多方面進行想象。 ]

5、爺爺為什么給它穿上稻草衣裳呀？（怕小樹凍壞了，凍死了，爺爺很愛小樹）

師：爺爺多關心小樹呀！你想怎樣讀出爺爺對小樹的關心呢？請你先練練，一會兒看誰讀得好？指名讀。范讀、再讀。

過渡：穿上稻草衣裳的小樹有什么感覺呀？它心里怎么樣呀？

假如你是這棵在冬天穿上了厚厚的稻草衣裳的小樹，你會對爺爺說什么呢？（讓學生對圖說：這件衣服真暖和；謝謝爺爺；以后我也會幫助您的……）

[想象形式：設身處地，想象角色的心理感覺，訓練學生的口頭表達能力。]

寒冷的冬天爺爺給小樹穿上了厚厚的稻草衣裳，小樹真高興啊！快用小樹高興地心情把這句話出來。（練讀，指名讀，評讀）

⑵感悟小樹的作用

1、師：小樹在爺爺的精心照顧下，度過了寒冷的冬天。天熱了，爺爺和小樹之間又發(fā)生了什么呢？讀書上相應的句子：天熱了，小樹給爺爺撐開綠傘，爺爺不熱了。

2、理解“綠傘”。師：小樹給爺爺撐開的傘在哪兒呢？（讓學生指圖）

這棵小樹怎么像一把撐開的綠傘呀？（樹冠就像一把撐開的大傘）

這是一把什么樣的傘？（綠色的，大大的）

[想象形式：看圖想象，進行詞語訓練。在一年級進行詞語搭配的訓練，可為以后的寫話進行鋪墊，讓學生知道可以從哪幾方面想象，從哪幾方面寫。]

3、在炎熱的夏天小樹給爺爺撐開綠傘，遮住熱辣辣的陽光。爺爺會對小樹說些什么呢？（，高興，感謝小樹……）

你想怎樣讀出爺爺的高興心情呢？（練讀，指名讀，評讀）

⑶師總結：天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳。小樹不冷了。天熱了，小樹給爺爺撐開綠傘。爺爺不熱了。爺爺和小樹怎么樣呀？（板書：真好）你想怎樣讀出夸獎的語氣？（看著圖說）

（三）、回文，抒發(fā)感情，展開想象。

1、讀了課文，同學們感受到了爺爺對小樹的關心、愛護，同時也感受到了小樹為爺爺撐開綠傘讓爺爺乘涼。讓我們帶著高興的心情來讀讀課文，好嗎？你可以邊讀邊加動作。

2、師：你愿意看著圖把課文背下來嗎？（全班看圖背誦課文）

3、想象：爺爺和小樹之間還會發(fā)生什么事呢？

運用：發(fā)散思考思維活

（二）想的越多越好。

（三）想的越新奇越好。

預想：爺爺給小樹澆水、剪枝、捉蟲子。

小樹結出香甜的果子給爺爺吃。

[想象形式：根據課文內容，充分發(fā)揮，自主想象。從課堂上看，學生想象的內容出乎老師的預想。比如有學生從爺爺照顧小樹這個角度想，說出了小樹生病了，身上長了蟲子，爺爺就找來農藥給小樹灑，幫小樹治病。有學生從小樹報答爺爺的角度想，說出了如果小樹是棵果樹，到了秋天小樹就會給爺爺帶來香甜的果實；如果小樹是香椿樹，就會給爺爺帶來香椿。如果小樹只是一棵普通的樹，那它在春天也會給爺爺招來可愛的小鳥，陪伴爺爺。等小樹長大了，還可以為爺爺擋風、遮雨。]

（四）、總結全文。

爺爺和小樹之間發(fā)生事太多太多了，課下你可以把你想到的寫下來告訴老師。

[說寫結合，為寫話進行鋪墊]

??? 本堂課運用“發(fā)散思考思維活”的策略，利用多種想象形式，引導學生從多個方面、多個角度進行想象訓練、表達訓練。符合一年級學生的實際，也為以后的閱讀、寫作進行了鋪墊，奠定了基礎。

??? 小孩子的想象力是無窮的，只要我們善于引導，充分利用一定會給你的教學帶來意想不到的收獲。