一起了解全托幼兒園

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)工作比較繁忙，家里老人帶孩子又不方便，所以當(dāng)孩子到了適齡期后，就想送去全托幼兒園?？墒?，心里的不踏實(shí)感也很強(qiáng)烈，送全托到底好不好呢？

什么是全托幼兒園

日托、全托都是幼兒園的辦園形式，即全日制幼兒園和寄宿制幼兒園。

全托幼兒園的好處

1.解決父母育兒與工作沖突的難題對(duì)于那些非常忙碌，希望有更多自主空間的父母來(lái)說(shuō)，將孩子送去全托可以幫助他們擺脫時(shí)時(shí)刻刻被孩子束縛的尷尬處境。

2 有利于孩子培養(yǎng)良好習(xí)慣。幼兒園老師一般都是專業(yè)人士，加上幼兒園的環(huán)境跟家里也不一樣，孩子有更多的機(jī)會(huì)模仿其他孩子的好行為，孩子們之間也有個(gè)爭(zhēng)當(dāng)好孩子的氣氛，因此，全托的孩子在幼兒園就可以受到比較全面規(guī)范的行為習(xí)慣訓(xùn)練。

3.為孩子提供人際交往的環(huán)境。全托的集體生活可以幫助孩子學(xué)會(huì)自我約束，再加上有很多小伙伴在一起生活、學(xué)習(xí)，又有老師的正確引導(dǎo)，孩子入全托后可以為其人際關(guān)系的發(fā)展提供一個(gè)比較好的環(huán)境。

4.可提高孩子的自理能力進(jìn)入幼兒園之后，老師有一些特別的方法訓(xùn)練孩子自己穿衣、洗漱、吃飯、學(xué)習(xí)整理床鋪，用餐后收拾自己的餐具和進(jìn)行簡(jiǎn)單的打掃工作等，這些活動(dòng)可以培養(yǎng)孩子的自理能力，讓孩子本能地減少求助、依賴意識(shí)，獨(dú)立自主的能力能夠得到提高。

5.可減少育兒理念上的沖突家長(zhǎng)在選擇幼兒園時(shí)，一般都會(huì)找一個(gè)與自己育兒理念相同或者至少差別不大的幼兒園，這就可以避免父母與爺爺奶奶或者外公外婆之間育兒理念的沖突，導(dǎo)致孩子夾在中間不知所措或者干脆“投機(jī)取巧”，利用長(zhǎng)輩之間的育兒矛盾要挾父母，養(yǎng)成一些不良的行為習(xí)慣。

哪些孩子不適合全托幼兒園

小于三歲半的孩子

孩子小于三歲半，階段任務(wù)就不是培養(yǎng)主動(dòng)性，而是讓他們感受關(guān)愛(ài)，形成良好的親子關(guān)系了，這個(gè)年齡的孩子就不適合入全托。很多家長(zhǎng)都以為，把孩子送全托，可以讓他們接受專業(yè)的生活護(hù)理、心理保健和基本行為習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)自己周末也會(huì)把他們接回來(lái)好好“補(bǔ)償”，不會(huì)因此影響和孩子的關(guān)系?？蓪?shí)際上，再專業(yè)、再敬業(yè)的老師也無(wú)法滿足每個(gè)孩子個(gè)性化的心理需要和對(duì)親情的渴望，家長(zhǎng)的這種做法，說(shuō)嚴(yán)重了，是對(duì)孩子的情感剝奪。因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子語(yǔ)言滯后，很難表達(dá)出自己的需要，但情感已經(jīng)發(fā)展完全，對(duì)父母有強(qiáng)烈的依戀，如果一連五天見(jiàn)不到親人，他們會(huì)產(chǎn)生不安全感，萬(wàn)一再受到委屈找不到合適的傾訴對(duì)象，對(duì)其身心發(fā)展更是不利。

內(nèi)向的孩子

天性害羞、膽怯的孩子因?yàn)椴簧朴诒磉_(dá)自己，經(jīng)常會(huì)潛意識(shí)地壓抑自己的需要，受了委屈、遇到不開心的事都會(huì)藏在心里。而幼兒園的老師又不可能只把注意力放在某一個(gè)孩子身上，所以他們的心結(jié)很難被及時(shí)發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)此以往，孩子會(huì)更壓抑，不利于將來(lái)個(gè)性的發(fā)展。

入全托5點(diǎn)注意事項(xiàng)

如果綜合考慮后，決定了孩子入全托，為盡可能地減少全托帶給孩子的成長(zhǎng)焦慮，你得做到以下5點(diǎn)：

1.幫孩子樹立良好的幼兒園概念。在孩子面前贊揚(yáng)他所在的幼兒園，讓孩子明白進(jìn)入全托幼兒園是因?yàn)樗苣芨?，需要學(xué)更多的本領(lǐng)，是因?yàn)槔蠋熛矚g他，父母愛(ài)他。

2.可以定期或不定期到幼兒園探視孩子，而不要一開始就把孩子五天全放在幼兒園。

3.加強(qiáng)親子交流質(zhì)量。周末應(yīng)有更多的時(shí)間與孩子在一起，關(guān)注孩子的情感需要，使親子交流質(zhì)量得到提高。

4.選擇重情感教育的老師。如果孩子入全托，可以幫助孩子選一位充滿愛(ài)心、耐心的老師，她能關(guān)注孩子的需要。

5.重視家園交流。隨時(shí)跟幼兒園和老師保持密切聯(lián)系，了解孩子在園的生活細(xì)節(jié)，配合老師做好在家的

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初步了解幼兒園的教育理念

幼兒的分離焦慮已經(jīng)成為每年新生人園時(shí)幼兒園和父母非常重視和關(guān)心的問(wèn)題，也被教育工作者視為教研工作的重點(diǎn)。但是新生入園時(shí)是否只在幼兒身上存在分離焦慮呢?作為父母，面對(duì)與幼兒的分離又會(huì)有什么樣的問(wèn)題呢?

家長(zhǎng)分離焦慮的表現(xiàn)

家長(zhǎng)分離焦慮的表現(xiàn)主要有：

猶豫。對(duì)是否送幼兒來(lái)園猶豫不決，態(tài)度不堅(jiān)定，幼兒如果哭鬧就不堅(jiān)持送了。

擔(dān)心。擔(dān)心幼兒不熟悉幼兒園陌生的環(huán)境，不敢表達(dá)自己的基本需要。

害怕。害怕幼兒在幼兒園發(fā)生安全問(wèn)題，會(huì)不會(huì)受小朋友的欺負(fù)，會(huì)不會(huì)生病。

焦慮不安。把幼兒送到了幼兒園，自己仍不舍得離開，在門口或教室外的隱蔽位置悄悄觀察幼兒的情況，焦躁不安。

家長(zhǎng)分離焦慮產(chǎn)生的原因

家長(zhǎng)產(chǎn)生分離焦慮也是有其合理的原因的：幼兒3歲前主要生活在家庭環(huán)境中，在家庭中長(zhǎng)期建立起來(lái)的穩(wěn)固的、單一的親子關(guān)系，如果突然被外界的社會(huì)關(guān)系所打破，必然會(huì)給幼兒及成人帶來(lái)心理上的沖擊，尤其是絕大部分家庭都是以獨(dú)生子女為主的家庭教養(yǎng)方式，幼兒成為了家庭生活的核心，家人對(duì)幼兒傾注了更多的關(guān)心和愛(ài)，親子關(guān)系也更加的親密。一旦幼兒離開家庭進(jìn)入幼兒園開始集體生活，家人的情感寄托在很大程度上產(chǎn)生了缺失。

其次，幼兒在家庭環(huán)境中所得到的關(guān)心與愛(ài)都是來(lái)自與自己有血緣關(guān)系的親人，而幼兒園的教育者是陌生的教師，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園、教師的不了解使其在心理上產(chǎn)生不安全感。另外，部分幼兒的依賴心理較強(qiáng)、獨(dú)立性差，也是家長(zhǎng)分離焦慮產(chǎn)生的原因。

因此不管幼兒還是家長(zhǎng)產(chǎn)生分離焦慮都是正常的現(xiàn)象。但是作為家長(zhǎng)如果處理不好分離焦慮的情緒，把它傳染給了幼兒及周圍的其他教養(yǎng)人，就會(huì)影響到幼兒園，不利于幼兒盡快順利適應(yīng)幼兒園的新生活，不利于幼兒園正常教育教學(xué)工作的開展。因此，減輕家長(zhǎng)的分離焦慮也是新生入園時(shí)應(yīng)該做好的重要工作。

減輕家長(zhǎng)分離焦慮的實(shí)際研究

通過(guò)交流，初步了解幼兒園的教育理念，形成教育思想上的一致性。

幼兒人園之前，大部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的教育理念、一日生活作息、教師的服務(wù)態(tài)度及相關(guān)的專業(yè)幼教知識(shí)缺乏了解，如果家長(zhǎng)帶著過(guò)多的疑惑把孩子送進(jìn)幼兒園，勢(shì)必會(huì)造成家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的不信任，加重他們的心理負(fù)擔(dān)。

一般幼兒園會(huì)舉辦集體新生家長(zhǎng)會(huì)。父母可以從整體上了解幼教發(fā)展的趨勢(shì)、幼兒園的教育理念等，掌握更多的信息。

其次，新生分班工作完成之后，各班教師會(huì)進(jìn)行家訪工作。通過(guò)教師親自上門走訪，給幼兒送小禮物，與每位幼兒和家長(zhǎng)進(jìn)行初步接觸，了解幼兒的成長(zhǎng)情況，了解幼兒的性格特點(diǎn)及興趣愛(ài)好，了解家庭環(huán)境及家庭教育方式，向家長(zhǎng)介紹班級(jí)保教工作的開展計(jì)劃，通過(guò)這種面對(duì)面一對(duì)一的零距離接觸，減少家長(zhǎng)和幼兒對(duì)幼兒園和教師的陌生感，增進(jìn)家園感情，解除家長(zhǎng)的心理顧慮。對(duì)于家長(zhǎng)的合理化特殊要求及時(shí)記錄，讓家長(zhǎng)感覺(jué)到教師的重視。家訪后，根據(jù)情況填寫家訪表格，為幼兒建立檔案資料。

幼兒入園后的一周時(shí)間內(nèi)是家長(zhǎng)最為關(guān)注、心理最為緊張的階段。幼兒園在班級(jí)內(nèi)召開小組式家長(zhǎng)會(huì)能在很大程度上減輕家長(zhǎng)的心理緊張度。通過(guò)與家長(zhǎng)進(jìn)行具體的案例交流，及時(shí)向家長(zhǎng)反映幼兒的在園情況，使家長(zhǎng)能夠熟悉幼兒人園后的各方面表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)看到幼兒的進(jìn)步，對(duì)教師產(chǎn)生信任感。

提前適應(yīng)，感受幼兒園的快樂(lè)氣氛

新生初人園，家長(zhǎng)最渴望的就是能夠在幼兒園里多陪陪幼兒，多看到幼兒開心的笑臉，畢竟快刀斬亂麻似的分離方式對(duì)家長(zhǎng)和幼兒來(lái)說(shuō)是非常痛苦的。更多的人文關(guān)懷對(duì)減輕親子的分離焦慮、促進(jìn)幼兒園的正常保教工作會(huì)起到十分積極的作用。

另外，提倡家長(zhǎng)在時(shí)間的長(zhǎng)度上循序漸進(jìn)地接送幼兒也是減輕家長(zhǎng)分離焦慮的方法。在新生入園初期，幼兒園門口很多的家長(zhǎng)在不停地徘徊猶豫，甚至有些家長(zhǎng)忍不住悄悄地躲在幼兒看不到的地方觀察幼兒的表現(xiàn)。這樣對(duì)于幼兒的適應(yīng)工作非常不利，幼兒好不容易穩(wěn)定下來(lái)的情緒可能就因?yàn)闊o(wú)意中看到自己的親人在隱蔽處看著自己卻不理睬而情緒更加惡化。因此不論是從幼兒的年齡特點(diǎn)還是家長(zhǎng)的心理需要著想，在時(shí)間的長(zhǎng)度上采用循序漸進(jìn)的方法接送幼兒是比較有效的。比如：第一天可以讓幼兒在園里堅(jiān)持呆2個(gè)小時(shí)，三四天后增加到上午2小時(shí)、下午2小時(shí)。

利用各種資料，觀看幼兒在園的真實(shí)日常生活

影像資料能夠給家長(zhǎng)真實(shí)的再現(xiàn)幼兒在園的活動(dòng)情景，這是說(shuō)服家長(zhǎng)減輕分離焦慮最有力的武器。有的幼兒園會(huì)用攝像機(jī)把幼兒的一日生活作息錄下來(lái)放在幼兒園的網(wǎng)站視頻專區(qū)里，并且拍下幼兒活動(dòng)的照片放在網(wǎng)站的家園立交橋版塊中，通知家長(zhǎng)點(diǎn)擊觀看，讓家長(zhǎng)真真切切地看到、聽到自己的孩子在幼兒園的生活狀態(tài)，這很大程度上減輕了家長(zhǎng)的焦慮，甚至讓家長(zhǎng)從新的角度看到孩子的能力和潛力。好多家長(zhǎng)反反復(fù)復(fù)地觀看網(wǎng)站上孩子的表現(xiàn)，他們真不敢相信孩子什么時(shí)候會(huì)自己進(jìn)餐了，在家里可是全家人追著哄著喂著才吃的啊。原本以為幼兒在園里哭鬧很嚴(yán)重的家長(zhǎng)，看了視頻以后也放寬了心。

幼兒園也會(huì)設(shè)立“幼兒每日情況表現(xiàn)表”，一周為一時(shí)間單位，把每位幼兒在園生活中能夠量化的方面以表格的形式呈現(xiàn)出來(lái)。比如：進(jìn)餐晴況、午誰(shuí)情況、喝水情況等，家長(zhǎng)下午來(lái)接幼兒的時(shí)候能夠一目了然地看到幼兒當(dāng)天的表現(xiàn)：這樣家長(zhǎng)就不會(huì)擔(dān)心幼兒在園里喝不到足量的水、肚子吃不飽等情況的發(fā)生了。

了解寶貝去幼兒園哭的原因

寶寶上幼兒園了，但是有些寶寶經(jīng)常在幼兒園哭，這讓爸爸媽媽有點(diǎn)不放心，還很心疼，到底要怎么做，寶寶才會(huì)停止在幼兒園哭泣的行為呢？

筱筱今年3歲，她是家中唯一的孩子，平常都由媽媽親自照顧。現(xiàn)在媽媽覺(jué)得筱筱長(zhǎng)大了，媽咪想讓她接觸更多的同伴，體會(huì)一下團(tuán)體生活，因此不管筱筱如何反抗，還是把她送到了幼兒園。果然，一到幼兒園，筱筱就開始哭鬧，看著哭得面紅耳赤的寶寶，媽媽真的為難了。

面對(duì)陌生環(huán)境的憂慮

每次到了幼兒園開學(xué)時(shí)間，許多新的寶寶就會(huì)被家長(zhǎng)送到這個(gè)集體中來(lái)，幾乎每個(gè)幼兒園開學(xué)的前幾天，很遠(yuǎn)的距離之外就能聽到幼兒園內(nèi)滿天的哭鬧聲。寶寶都是父母的心肝寶貝，寶寶一哭，看在家長(zhǎng)的眼里，就好像揪他們的心一樣，手足無(wú)措。

寶寶會(huì)什么一到了幼兒園就哭？這種行為的出現(xiàn)，追根究底當(dāng)然是寶寶在心理上還沒(méi)有適應(yīng)新的環(huán)境，心里產(chǎn)生擔(dān)心、焦慮、害怕，轉(zhuǎn)化為行為，就成了哭。小寶寶面對(duì)新環(huán)境，碰到陌生的人、事、物時(shí)，本來(lái)就會(huì)因?yàn)楹ε露a(chǎn)生不安全感，從而出現(xiàn)哭泣、撒嬌、害羞等行為，這些都是因?yàn)閮?nèi)在情緒反應(yīng)所表現(xiàn)的行為。許多寶寶上幼兒園都會(huì)經(jīng)歷一開始的哇哇大哭到活潑好動(dòng)，這是一個(gè)心理和生理適應(yīng)的過(guò)程。

寶寶哭了，要回家嗎？

有些家長(zhǎng)看見(jiàn)寶寶出現(xiàn)抗拒或哭泣的行為，不管三七二十一，都會(huì)先哄寶寶停止哭泣的行為，如果寶寶在這個(gè)時(shí)候有什么要求，家長(zhǎng)更是不忍心不答應(yīng)，想著先讓寶寶不哭了再說(shuō)，但一次這樣，兩次這樣，慢慢地，寶寶就會(huì)知道，只要“哭”，家長(zhǎng)就會(huì)滿足他的某種要求，久而久之，寶寶就容易養(yǎng)成壞習(xí)慣。

“哭泣”好像是寶寶出生后不用學(xué)習(xí)就會(huì)的一種能力，只要身體上不舒服，如腹痛、肚子餓；或者心理上有不適，如心情不好、想撒嬌、要求沒(méi)有被滿足等，寶寶就會(huì)用這種與生俱來(lái)的本能向周圍的照顧者提出一些要求。

在幼兒園期間，有些家長(zhǎng)因?yàn)閾?dān)心寶寶不適應(yīng)，甚至一直陪伴著寶寶。家長(zhǎng)擔(dān)心寶寶初入園會(huì)有不適是可以理解的，但是在寶寶使用這個(gè)新環(huán)境時(shí)，家長(zhǎng)只是輔助角色，如何從心態(tài)及情緒上去克服，最主要的還是寶寶自身，他需要一個(gè)慢慢學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此建議家長(zhǎng)，可以給孩子支持和安撫，但是千萬(wàn)不要過(guò)度介入，這樣反而會(huì)讓寶寶過(guò)分依賴家長(zhǎng)。

媽媽 我是這樣才哭的

在寶寶還沒(méi)有適應(yīng)幼兒園生活時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)寶寶早晨去上學(xué)時(shí)要哭，放學(xué)接他時(shí)他的眼睛也紅紅的，讓家長(zhǎng)心疼萬(wàn)分。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)最應(yīng)該做的，是主動(dòng)了解寶寶為什么哭泣，是哪些問(wèn)題導(dǎo)致了寶寶一直哭？

寶寶在幼兒園哭鬧，究其生理、心理原因，大概有以下幾個(gè)原因：

1、生理上的問(wèn)題。

和一般所認(rèn)為的單純的情緒上的問(wèn)題不同，生理上產(chǎn)生的病痛也會(huì)讓寶寶出現(xiàn)哭泣的行為，如感冒、發(fā)燒、腸胃不舒服時(shí)，寶寶會(huì)因?yàn)樘弁?、難過(guò)而哭泣。

2、生活習(xí)慣被打亂。

2～3歲的寶寶很敏感，這個(gè)時(shí)候?qū)殞氁呀?jīng)建立了一套比較固定的生活習(xí)慣和生活程序，而去幼兒園突然打亂了他原來(lái)熟悉的生活程序，新的生活程序和原來(lái)的又天差地別，這讓寶寶感到恐懼和不安，所以會(huì)哭鬧。

3、不適應(yīng)陌生環(huán)境。

從熟悉的環(huán)境突然到一個(gè)自己完全不熟悉的地方，寶寶無(wú)法對(duì)周圍的事物產(chǎn)生安全感，而且他不知道如何和周圍的人相處，不知道自己該做些什么、怎么做，從而產(chǎn)生巨大的心理壓力，并通過(guò)哭泣來(lái)發(fā)泄自己害怕的情緒。

4、產(chǎn)生挫折感。

寶寶在家是眾星捧月般被呵護(hù)和照顧著的，家里的大人都圍著他轉(zhuǎn)，但是到了幼兒園，不再是惟我獨(dú)尊，要和其他的小朋友共同使用玩具等，老師要同時(shí)照顧好多小朋友，不會(huì)對(duì)他特別關(guān)注，寶寶能敏感地察覺(jué)到各種“待遇”上的差異，從而產(chǎn)生挫折感，并通過(guò)情緒反應(yīng)出來(lái)。

5、精神不好，想睡覺(jué)了。

寶寶想睡覺(jué)了也是會(huì)哭泣的原因之一，寶寶在家的活動(dòng)時(shí)間是非常自由的，基本上累了、困了想睡覺(jué)時(shí)是不會(huì)有什么阻礙的，但是在幼兒園不一樣，也許正在上課時(shí)寶寶想睡覺(jué)了，但潛意識(shí)里他知道不可以，所以就會(huì)開始哭。在寶寶上幼兒園后，家長(zhǎng)要保證寶寶晚上的休息時(shí)間和休息環(huán)境。

6、個(gè)性原因。

除了這些原因，有時(shí)候也是寶寶的個(gè)性使然，如有的寶寶本身就比較膽小、內(nèi)向，或是不喜歡與他人相處，這樣的寶寶在幼兒園哭泣的幾率會(huì)更高。

7、逃避處罰。

寶寶做錯(cuò)了事，不知道如何面對(duì)來(lái)自老師的“處罰”，只好先用哭來(lái)對(duì)付。有時(shí)候，當(dāng)寶寶想要向家長(zhǎng)或老師提一些要求時(shí)，也會(huì)用哭鬧的方式來(lái)達(dá)到目的。

寶寶不可以再哭了哦

為了讓寶寶盡快拜托初入園的抗拒行為，盡快適應(yīng)陌生的環(huán)境，家長(zhǎng)除了要與寶寶多溝通，還可以多和老師交流，再利用一些方法，相信可以有效減少寶寶哭鬧情形的產(chǎn)生，讓寶寶在愉快的心情中度過(guò)幼兒園的生活。

1、事先熟悉。

寶寶有時(shí)候是因?yàn)椴贿m應(yīng)新環(huán)境才哭的，所以在把寶寶送倒幼兒園之前，應(yīng)該先帶寶寶去參觀幼兒園，或者經(jīng)常帶寶寶到公共場(chǎng)合和其他的小寶寶一起玩耍，讓寶寶完成心理上的過(guò)渡，這樣寶寶上幼兒園后，才不會(huì)因?yàn)椴贿m應(yīng)而哭鬧。

2、建立安全感。

剛開始帶寶寶到幼兒園時(shí)，當(dāng)你準(zhǔn)備離開時(shí)，一定要先和寶寶告別，告訴寶寶等到他放學(xué)時(shí)再來(lái)接他，讓寶寶有很好的期待。若寶寶不停地哭鬧，請(qǐng)盡量安撫他。另外，將寶寶日常的生活情形和寶寶的一些固定習(xí)慣告訴老師，這樣萬(wàn)一寶寶在幼兒園哭鬧老師也能更好地安撫他。平時(shí)多了解寶寶在幼兒園的狀況，適時(shí)地調(diào)整自己的教養(yǎng)方式。

3、親密接觸。

當(dāng)寶寶因?yàn)椴辉敢膺M(jìn)入幼兒園而出現(xiàn)哭鬧或不安的情緒時(shí)，可以和寶寶進(jìn)行親密的接觸，抱抱寶寶，親親寶寶，讓寶寶覺(jué)得安心，自然可以減少他哭鬧的情形。

4、轉(zhuǎn)移注意力。

一開始接觸新的事物時(shí)，有些寶寶會(huì)出現(xiàn)急躁、害怕等種種負(fù)向的情緒反應(yīng)，這個(gè)時(shí)候，可以利用一些方式來(lái)轉(zhuǎn)移他的注意力。建議家長(zhǎng)可以替寶寶準(zhǔn)備他平時(shí)喜歡的玩具或物品讓寶寶帶到幼兒園，當(dāng)寶寶出現(xiàn)哭鬧的行為時(shí)，這些東西可以轉(zhuǎn)移寶寶的注意力，安撫他的情緒。

5、滿足要求。

有些寶寶哭鬧是因?yàn)槎亲羽I，或是想要一些東西，而沒(méi)有人滿足他才哭鬧的。不要寶寶一哭就馬上責(zé)怪他，了解寶寶的需求，適當(dāng)?shù)貪M足他的愿望，可以減少寶寶哭鬧的情形。

結(jié)語(yǔ)：

其實(shí)只要照顧者多注意觀察寶寶的性格和生活習(xí)慣，給予正確的指導(dǎo)，寶寶在幼兒園哭鬧的情形會(huì)越來(lái)越少，漸漸恢復(fù)歡聲笑語(yǔ)。

直接了解目標(biāo)幼兒園有絕招

當(dāng)下，又到了幼兒園招生的時(shí)期，很多家長(zhǎng)對(duì)于孩子幼兒園的選擇一直彷徨不定。為了使家長(zhǎng)能更輕松的完成孩子擇園的問(wèn)題，專家給出了三個(gè)選擇幼兒園的絕招。

絕招一：要了解一所幼兒園的情況，最好打電話，或者當(dāng)面同園長(zhǎng)談?wù)?。一般?lái)說(shuō)，園長(zhǎng)不會(huì)拒絕一個(gè)想讓孩子入園而進(jìn)行咨詢的父母。提問(wèn)的面愈廣，愈會(huì)讓你了解深入，愈能幫助你做出正確的選擇。

絕招二：同已在這所幼兒園就讀的孩子父母進(jìn)行交談。你可以利用幼兒園晚接時(shí)間，與幼兒園游樂(lè)場(chǎng)里正帶孩子玩耍的父母攀談，盡可能獲取你所想要的信息。

絕招三：帶孩子一起去參觀幼兒園，問(wèn)問(wèn)孩子是否喜歡這個(gè)新學(xué)校。

在面對(duì)面的談話中，可以問(wèn)如下幾個(gè)問(wèn)題：

1.幼兒園有哪些附加活動(dòng)？（比如：外語(yǔ)、音樂(lè)、體育等）

2.一個(gè)老師照顧多少個(gè)孩子？（通常一個(gè)老師照顧7個(gè)孩子比較合適）

3.過(guò)去兩年中幼兒園職工的更換頻率為多少？

4.經(jīng)常會(huì)組織郊游嗎？（比如：去動(dòng)物園、博物館等）

5.會(huì)不會(huì)有些外人（比如：觀摩團(tuán)的老師）來(lái)參觀幼兒園，還是說(shuō)孩子會(huì)生活在一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的世界里？

6.幼兒園會(huì)不會(huì)經(jīng)常給父母匯報(bào)孩子的成長(zhǎng)狀況？如果孩子有了困難或其它不良的表現(xiàn)時(shí)，幼兒園是否會(huì)主動(dòng)同父母聯(lián)系？

7.幼兒園是否經(jīng)常讓父母參加一些活動(dòng)？比如：如父母開放日、父母會(huì)、節(jié)日慶?；顒?dòng)等。

8.這家幼兒園是不是比較擅長(zhǎng)兒童教育？它是怎樣教育孩子的？

9.孩子的適應(yīng)期將是多久？（專業(yè)人士建議，至少6天到3個(gè)星期）

如何了解幼兒園學(xué)習(xí)生活情況

孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)與生活是家長(zhǎng)們關(guān)心的頭等大事。一些家長(zhǎng)經(jīng)常很困惑，怎樣才能比較全面地了解到孩子在幼兒園的表現(xiàn)呢？

家長(zhǎng)們反映，平時(shí)很難通過(guò)有效的途徑了解孩子們的幼兒園成長(zhǎng)情況。家長(zhǎng)們迫切需要實(shí)時(shí)、全面地了解孩子在幼兒園的成長(zhǎng)點(diǎn)滴。

事實(shí)上，全面、真實(shí)地了解孩子們?cè)谟變簣@的學(xué)習(xí)情況是有方法的。老師與孩子是家長(zhǎng)了解幼兒園學(xué)習(xí)情況的最主要渠道之一，家長(zhǎng)完全可以通過(guò)用合適的方法來(lái)全面、實(shí)時(shí)地了解孩子的幼兒園學(xué)習(xí)與生活情況。

1、角色換位，讓孩子換位講述在幼兒園的學(xué)習(xí)生活。比如，家長(zhǎng)們可以在家里讓孩子扮演老師，讓家里人扮學(xué)生，讓孩子以當(dāng)老師的身份回憶當(dāng)天在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活過(guò)程；或者，以啟發(fā)式的交流方式，讓孩子談?wù)劷裉焱嘈∨笥训谋憩F(xiàn)。這樣，能夠比較清晰地了解到孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)生活情況了。

2、請(qǐng)老師經(jīng)常給孩子拍拍照片，用照片記錄孩子的成長(zhǎng)情況。有心的家長(zhǎng)從成長(zhǎng)記錄的角度出發(fā)，經(jīng)常會(huì)請(qǐng)老師給自己的孩子拍拍照片，通過(guò)照片給孩子記錄下成長(zhǎng)的足跡。同樣的道理，家長(zhǎng)們可以集體請(qǐng)求老師每天給孩子們拍拍照片，用照片記錄并借此了解孩子們的學(xué)習(xí)生活情況。

3、及時(shí)瀏覽帶班老師博客和幼兒園網(wǎng)站，了解孩子學(xué)習(xí)生活情況。老師博客是了解孩子學(xué)習(xí)情況的最有效渠道之一。帶班老師的博客中經(jīng)常記錄自己的教學(xué)過(guò)程，這些教學(xué)情況記錄就是孩子們最直接的成長(zhǎng)記錄，是孩子們?cè)谟變簣@學(xué)習(xí)生活的最直接寫照。作為家長(zhǎng)，要經(jīng)常瀏覽帶班老師的博客，并通過(guò)博客或其他有效的方式，與老師建立良好的互動(dòng)，這將有助于實(shí)時(shí)、全面地了解孩子的學(xué)習(xí)情況。

幼兒園網(wǎng)站經(jīng)常會(huì)刊登一些精彩的教學(xué)文章和教學(xué)案例，從這些信息我們能夠較為有效地了解到幼兒園的教學(xué)與生活情況，進(jìn)而有助于了解孩子的成長(zhǎng)環(huán)境。

4、關(guān)注園所論壇或班級(jí)論壇，通過(guò)互動(dòng)交流了解孩子情況。以好育園網(wǎng)站的家長(zhǎng)反饋的情況來(lái)看，幼兒園網(wǎng)站論壇或班級(jí)論壇是家長(zhǎng)最好的交流平臺(tái)，家長(zhǎng)之間通過(guò)互動(dòng)交流，能夠較為客觀、真實(shí)地了解到孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)生活情況。家長(zhǎng)們?cè)陂e暇之余，要經(jīng)常登錄孩子所在幼兒園的園所論壇和班級(jí)論壇，看看最近幼兒園或孩子所在班級(jí)都發(fā)生了什么事情，這對(duì)于了解孩子的學(xué)習(xí)情況非常有意義。

同時(shí)，需要補(bǔ)充的是，家長(zhǎng)或班級(jí)的QQ群也是一個(gè)很好的交流平臺(tái)，家長(zhǎng)們可以通過(guò)這種即時(shí)交流平臺(tái)相互交流親子信息，或者經(jīng)常組織親子活動(dòng)，以此了解孩子在幼兒園的成長(zhǎng)情況。

早去全托幼兒園的利弊

為了滿足媽媽們的需要，不少幼兒園已經(jīng)開始招收小年齡段(3歲以下)的寶貝入園。

小年齡段寶貝入園一方面滿足了媽媽們工作的需要，另一方面媽咪的心常常被揪得緊緊的：寶貝那么小，他在幼兒園會(huì)遭遇些什么呢？他能適應(yīng)幼兒園的生活嗎？到底這么小

壞處：

太早入托孩子更富有攻擊性

澳大利亞兒童教育專家在《養(yǎng)育孩子：三歲以下應(yīng)該進(jìn)幼兒園嗎？》一書中指出，越來(lái)越多的證據(jù)在支持他的理論——那些很早就脫離父母到幼兒園的孩子更容易發(fā)展攻擊性性格、反社會(huì)行為以及其他的心理問(wèn)題，這樣的孩子在日后會(huì)遭遇人際關(guān)系問(wèn)題，不容易與人建立密切的關(guān)系。

英國(guó)兒童問(wèn)題權(quán)威人士也發(fā)出了同樣的警告。他們經(jīng)過(guò)多年研究發(fā)現(xiàn)，由父母養(yǎng)育的孩子比在幼兒園、由保姆照顧或交給親戚照顧的孩子在各方面表現(xiàn)得都更為優(yōu)秀，他們?cè)谏怼⑿睦砗椭橇Ψ矫娑己糜谄渌麑?duì)照組的孩子。

牛津大學(xué)的教授對(duì)1200名孩子進(jìn)行了跟蹤研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，從小被放在托兒所里的孩子在青少年時(shí)期更富有“攻擊性”。另有兩項(xiàng)研究也發(fā)現(xiàn)同樣的結(jié)果，那就是在托兒所的時(shí)間越長(zhǎng)越容易發(fā)展“反社會(huì)行為”和“暴力行為”。兒童專家指出，過(guò)早上幼兒園會(huì)嚴(yán)重影響幼兒的大腦發(fā)育、情感發(fā)展、社會(huì)行為、認(rèn)知能力培養(yǎng)，另外他們的身體發(fā)育也遲緩，神經(jīng)萎縮，腦發(fā)育異常，這些都是與沒(méi)能得到一對(duì)一家庭關(guān)懷有關(guān)，所以專家建議應(yīng)該讓幼小的孩子在溫暖安全的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)，而不是過(guò)早地將他們幼兒園。

幼兒園還是等孩子3歲后再送

陳女士的孩子曾是小小班的孩子。因?yàn)檎也坏胶线m的保姆，她將兩歲的兒子送到了幼兒園，而孩子在小小班的一年時(shí)間里，就是她們一家與疾病搏斗的一年。班上只要有一個(gè)孩子感冒，她家的孩子就會(huì)被傳染，冬天她和老公常常頂風(fēng)冒雪在深更半夜打的帶孩子去看急診，度過(guò)了多少個(gè)不眠之夜。孩子在上小小班時(shí)還感染了手口足病，所幸不嚴(yán)重。陳女士粗略統(tǒng)計(jì)了一下，因?yàn)榧膊?、天氣惡劣等原因女兒?shí)際上只上了半年小小班；而治病花去了七千多元。

專家建議說(shuō)：如果家里有人帶孩子，建議三周歲再上幼兒園。因?yàn)閮芍軞q的孩子自身的抵抗力是最弱的，而幼兒園是一個(gè)公共場(chǎng)所，再好的幼兒園也不會(huì)像家里一對(duì)一的照顧那么好。年齡越小的孩子與父母的分離焦慮越強(qiáng)烈，這種情緒會(huì)影響孩子的進(jìn)食，進(jìn)而會(huì)影響孩子的抵抗力，就特別容易生病。從孩子的健康考慮還是三歲比較好點(diǎn)。

最好的老師也不能代替媽媽

小虎的媽媽說(shuō)：我兒子2歲多了，，因?yàn)橐患胰硕紝欀粋€(gè)，現(xiàn)在孩子的自理能力非常差，于是我堅(jiān)持把他送進(jìn)了幼兒園，把孩子送進(jìn)幼兒園并不是想學(xué)多少知識(shí)，而是想讓他學(xué)會(huì)和別人相處，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。在我們的社會(huì)中，情商的發(fā)展絕對(duì)比智商重要。像是道德、基本常識(shí)啊、如何找朋友玩啊、跟朋友生氣了又怎么辦，她認(rèn)為與人相處的技巧比文化知識(shí)來(lái)的重要。這些都只有在幼兒園里才能學(xué)得到。

專家則認(rèn)為：兩歲半以下的孩子就該受到媽媽一對(duì)一的關(guān)愛(ài)，父母共同養(yǎng)育是最理想的方式。如果要想讓幼兒的大腦健康發(fā)育，就需要對(duì)其進(jìn)行愛(ài)的刺激，父母與孩子的交互作用是最好的刺激，家庭與朋友的關(guān)愛(ài)對(duì)孩子發(fā)育來(lái)說(shuō)是最安全的選擇，而幼兒園中缺乏的就是這種影響，即使請(qǐng)保姆在家看孩子也不如媽媽親自照顧好，更何況多數(shù)人沒(méi)有足夠的運(yùn)氣找到理想的保姆。孩子不僅需要固定的人員養(yǎng)育，更需要專注的關(guān)心，一對(duì)一養(yǎng)育更能夠滿足嬰兒的需求。而幼兒園里的老師一般是一個(gè)人照顧數(shù)個(gè)孩子，她無(wú)法同時(shí)滿足這些孩子的需要：喝奶、撒尿、游戲、呵護(hù)等。不要認(rèn)為嬰兒不懂事，他們的要求得不到回應(yīng)和滿足時(shí)會(huì)讓他們產(chǎn)生一種孤獨(dú)感，表現(xiàn)為煩躁哭鬧，長(zhǎng)期的影響則不利于他們的心理發(fā)展，迫使一些孩子發(fā)展攻擊性性格，這是情感缺失造成的后果。

美國(guó)國(guó)家兒童健康和人類發(fā)育研究所的專家指出：嬰幼兒的發(fā)育具有特殊性，他們不僅需要持續(xù)地關(guān)心，更需要協(xié)調(diào)一致地關(guān)心，這意味著與他們交流的人相對(duì)是固定的，孩子太早送去幼兒園以后由于一天的大部分時(shí)間是在幼兒園度過(guò)的，如果由于幼兒園老師是不固定的，經(jīng)常換來(lái)?yè)Q去，比如老師生病、休假以及培訓(xùn)等，心智還不成熟的孩子是無(wú)法適應(yīng)的。即使人員相對(duì)固定，她們也要輪班照顧孩子，所以在孩子心理成長(zhǎng)和發(fā)育的關(guān)鍵期，父母的堅(jiān)持照育是很重要的。

美國(guó)最新一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，無(wú)論托兒所有多好，那些較早或較久待在托兒所的兒童在整個(gè)小學(xué)時(shí)期更容易出現(xiàn)攻擊性行為，而且更不聽話，這是有關(guān)兒童護(hù)理的迄今為止最全面的一個(gè)研究所得出的結(jié)論。研究人員推測(cè)，托兒所缺少有經(jīng)驗(yàn)的育兒老師，老師們?nèi)鄙贂r(shí)間解決孩子爭(zhēng)玩具、爭(zhēng)活動(dòng)場(chǎng)地等問(wèn)題都是影響因素。

該研究成果由美國(guó)國(guó)家兒童衛(wèi)生及人類發(fā)展研究院作出，其研究報(bào)告發(fā)表在26日出版的醫(yī)學(xué)月刊《兒童發(fā)展》上。

這一針對(duì)1364名兒童,歷時(shí)十多年的兒童護(hù)理方面的研究比較了兒童從出生一個(gè)月大到四歲半所接受的護(hù)理的規(guī)模、類型和質(zhì)量，并研究了直到兒童11歲前其情感和語(yǔ)言的發(fā)展。接受調(diào)查的小學(xué)教師們稱，那些待在托兒所時(shí)間較長(zhǎng)的孩子即便在11歲時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)“容易打群架”、“愛(ài)爭(zhēng)吵”等問(wèn)題。

入園太早淡了親情

樂(lè)樂(lè)媽媽都是在職場(chǎng)打拼的年輕父母，倆口子的工作又忙，無(wú)奈之下他們讓兩歲四個(gè)月的孩子上了幼兒園小班，而且還是全托。剛開始孩子非常不情愿去，每次去都哭得很厲害，從早上起床情緒就不好，為此還影響早上的食欲。孩子適應(yīng)幼兒園之后反而對(duì)班上的保育員產(chǎn)生了依賴，回家后與父母親熱一陣之后就自已呆在電視機(jī)前看動(dòng)畫片，與爸爸媽媽講話明顯少了很多。

兒童教育心理學(xué)專家認(rèn)為：按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，小班孩子的入園年齡應(yīng)滿3周歲。父母提早送孩子入園的想法不外乎兩個(gè)方面：一是工作繁忙；二是認(rèn)為自己不會(huì)帶，早入托就能使孩子早點(diǎn)受教育，其實(shí)這種想法是比較偏頗的，首先從孩子的心理發(fā)展來(lái)說(shuō)，幼兒在3歲之前仍處在親子依戀階段，最好以家庭撫養(yǎng)為主；離開父母、家庭的時(shí)間不宜太長(zhǎng)。6個(gè)月-2歲是孩子與父母的特殊情感連接階段，直到2歲左右孩子與同齡人主動(dòng)性社交才開始萌芽，2歲半左右孩子邏輯和秩序感才逐漸建立，方能有效進(jìn)行組織性互動(dòng)和生活。由于嬰幼兒階段是早期依戀感發(fā)展的最佳時(shí)期，過(guò)早入園會(huì)導(dǎo)致孩子由于心智發(fā)展不夠成熟，語(yǔ)言發(fā)展有局限性，不懂調(diào)節(jié)情緒等問(wèn)題導(dǎo)致孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理負(fù)擔(dān)變的不愿意主動(dòng)社交和表達(dá)，缺乏安全感，這對(duì)孩子今后建立良好的人際關(guān)系、進(jìn)入高層次情感發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生影響。所以適齡性的行為和教育對(duì)孩子的發(fā)展是至關(guān)重要的，不要因?yàn)榧议L(zhǎng)的一已之見(jiàn)而成為阻礙孩子長(zhǎng)期發(fā)展的絆腳石。

三歲前上托兒所易致情感問(wèn)題

在英國(guó)，劍橋大學(xué)著名心理學(xué)教授蘭姆近日公布的另一研究結(jié)果回應(yīng)了美國(guó)國(guó)家兒童衛(wèi)生及人類發(fā)展研究院的上述研究。蘭姆通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，早早送孩子上托兒所可能導(dǎo)致其長(zhǎng)期出現(xiàn)情感問(wèn)題。

蘭姆指出，孩子在三歲之前就被送到托兒所，長(zhǎng)大后更容易有不良行為，處理壓力的能力更低。去年，蘭姆教授和同事在3000名幼兒中展開了研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，入托前9個(gè)月兒童體內(nèi)的應(yīng)激激素——皮質(zhì)醇的水平是未入托的同齡孩子的兩倍。而且，上托兒所的幼兒年齡越小，壓力值就越大。

澳大利亞兒童教育專家、著名的臨床醫(yī)學(xué)家史蒂夫-比杜爾夫就提出警告說(shuō)，把年齡不足三歲的孩子交給托兒所會(huì)增加損害他們正常心理發(fā)育的危險(xiǎn)。

超前入托對(duì)孩子帶來(lái)的危害是無(wú)法彌補(bǔ)的，因此，建議家長(zhǎng)們最好在孩子達(dá)到規(guī)定的年齡再讓孩子入園，以免人為地在孩子的成長(zhǎng)道路上設(shè)置不必要的障礙。

幼兒園午睡環(huán)節(jié)常規(guī)解析，讓你更了解午睡那些事兒

幼兒午睡是一日活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，良好的睡眠對(duì)促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣、增強(qiáng)幼兒體質(zhì)起著重要的作用，而正確良好的午睡流程會(huì)有效提高午睡質(zhì)量。作為一名生活老師，有責(zé)任也有義務(wù)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的睡眠環(huán)境、保證幼兒的睡眠質(zhì)量。下面來(lái)看看午睡環(huán)節(jié)對(duì)幼兒的常規(guī)要求：

◆ 喜歡在幼兒園午睡，能獨(dú)立入睡。

◆ 懂得午睡對(duì)身體有益，養(yǎng)成按時(shí)午睡的習(xí)慣。

◆ 做好情緒、如廁、物品等方面的睡前準(zhǔn)備。

◆ 知道脫衣入睡舒服，能正確穿脫衣服、鞋襪。

◆ 入睡時(shí)蓋好被子，避免著涼，保持安靜，盡快入睡。

◆ 知道正確的睡姿有益健康，入睡時(shí)能保持睡姿正確。

◆ 睡醒后不打擾同伴。

◆ 有便意、身體不適或發(fā)現(xiàn)同伴有異常情況時(shí)及時(shí)告訴教師。

◆ 按時(shí)起床，不拖拉，不等待，學(xué)習(xí)整理床鋪。

不同年齡段的幼兒在睡前、睡中、睡后的狀態(tài)是不同的，教師應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)給予具體、細(xì)致的指導(dǎo)。

一、睡前環(huán)節(jié)

托、小班

◆ 拉好窗簾，準(zhǔn)備好床鋪，根據(jù)需要開關(guān)窗戶，調(diào)節(jié)好室溫、光線，營(yíng)造溫馨的午睡環(huán)境。

◆ 午餐后帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行散步、自主閱讀、講故事等安靜活動(dòng)，幫助個(gè)別需服藥幼兒服好藥。

◆ 上床前，將幼兒隨身攜帶的小物件(紐扣、皮筋、發(fā)卡、線頭等)集中放在一起，避免睡中玩耍，發(fā)生意外。

◆ 幫助或指導(dǎo)幼兒睡前如廁。

◆ 播放優(yōu)美的輕音樂(lè)，組織幼兒輕輕進(jìn)入寢室、找到自己的小床。

◆ 指導(dǎo)幼兒脫換鞋子，并將脫下的鞋子整齊擺放在鞋架上，放置在戶外晾曬。

◆ 幫助幼兒脫掉外衣，并以親切、溫柔的語(yǔ)調(diào)讓幼兒懂得脫衣入睡舒服，使幼兒愿意配合。

◆ 幫助或指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)脫上衣、褲子的正確方法，并疊放整齊，放在固定位置。提醒幼兒先脫鞋子，再脫褲子，最后脫上衣，動(dòng)作要緊湊，避免著涼。

◆ 以游戲的口吻，引導(dǎo)幼兒放平枕頭，鉆進(jìn)被窩，把手放在被子里面。教師再用輕柔的語(yǔ)調(diào)、緩慢的語(yǔ)速講述溫馨簡(jiǎn)短的故事或兒歌，平靜幼兒的心情，幫助其盡快入睡。

◆ 用輕柔的語(yǔ)言提示幼兒安靜、獨(dú)立入睡，右側(cè)臥或仰臥入睡。

◆ 對(duì)哭鬧厲害、入睡困難或者有戀物習(xí)慣的幼兒，教師可用輕輕撫摸、拍一拍、抱一抱或送句悄悄話等方式，安撫情緒，使幼兒平靜地入睡。

◆ 逐步培養(yǎng)幼兒喜歡在幼兒園午睡的習(xí)慣。

中、大班

◆ 做好午睡環(huán)境準(zhǔn)備，組織幼兒進(jìn)行散步、閱讀、區(qū)域自選、午睡小討論等安靜活動(dòng)，使幼兒懂得睡前不做劇烈活動(dòng)，保持情緒穩(wěn)定。

◆ 提示幼兒主動(dòng)將小物件集中放在一起，避免睡中玩耍發(fā)生意外。

◆ 提醒服藥幼兒配合保健大夫按時(shí)服藥。

◆ 指導(dǎo)幼兒獨(dú)立脫疊衣服、鞋襪，并在固定位置擺放整齊。重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)脫襪子、衣袖的正確方法。

◆ 指導(dǎo)幼兒蓋好被子，保持正確睡姿，安靜、盡快入睡。

◆ 播放柔美的音樂(lè)，用輕柔的語(yǔ)調(diào)、緩慢的語(yǔ)速朗讀優(yōu)美的文學(xué)作品，使幼兒在溫馨的情境中入睡。

◆?對(duì)于入睡困難的幼兒，可采用適當(dāng)陪伴、延緩上床時(shí)間、與其有個(gè)美好的約定 ( 比如，“你今天的睡覺(jué)時(shí)間比昨天提前了5分鐘，下午的自主區(qū)域活動(dòng)老師會(huì)第一個(gè)請(qǐng)到你，可以嗎?"或者“今天睡得早，就會(huì)有個(gè)神秘禮物飛到你的枕頭下面?！钡人?，教師將小禮物放進(jìn)他的枕頭下面。)等方式，逐步改善不良午睡習(xí)慣。

在巡視的過(guò)程中要做到：

1.檢查幼兒是否攜帶危險(xiǎn)品，嘴巴里有無(wú)異物（小紐扣、頭卡、小拉鏈、瓜子等）。

2.糾正睡姿。有的幼兒上床后總愛(ài)俯臥，或左側(cè)臥。這時(shí)候要告訴他："寶貝，趴著睡對(duì)肺不好，朝左面睡對(duì)心臟不好，咱要有個(gè)好身體，對(duì)不對(duì)？請(qǐng)你面朝上睡或身子朝右睡覺(jué)。"有的把頭埋在枕頭里，就要告訴他這樣做對(duì)呼吸不好，請(qǐng)露出頭睡覺(jué)。

3.認(rèn)真仔細(xì)地為每一位幼兒蓋好被子并試體溫，看他們是否發(fā)燒。

大部分幼兒會(huì)在這舒緩的音樂(lè)或動(dòng)聽的故事中慢慢入睡，而后關(guān)掉錄音機(jī)或停止講故事，讓幼兒安靜入睡。

二、睡中環(huán)節(jié)

◆ 全面關(guān)注幼兒的午睡隋況，隨時(shí)巡視，為蹬被子的幼兒蓋好被子。

◆ 用輕柔的語(yǔ)言提示、溫柔的動(dòng)作調(diào)整，幫助幼兒保持正確睡姿。

◆ 適當(dāng)開窗，保持寢室內(nèi)空氣新鮮，避免對(duì)流風(fēng)吹在幼兒身上。

◆ 輕聲提醒并照顧常尿床的幼兒起床如廁，發(fā)現(xiàn)幼兒尿床要及時(shí)換洗、晾曬寢具。

◆ 鼓勵(lì)幼兒在感覺(jué)身體不舒服或發(fā)現(xiàn)同伴有異常情況時(shí)及時(shí)告訴老師。

◆ 幼兒出現(xiàn)高燒、驚厥、腹痛等緊急情況，應(yīng)立即采取恰當(dāng)?shù)姆绞教幚?，必要時(shí)通知保健大夫或相關(guān)人員，立即帶幼兒去醫(yī)院就診。

◆ 個(gè)別幼兒做惡夢(mèng)哭喊時(shí)，教師要迅速趕到他身邊，用輕柔的語(yǔ)言、親切的撫慰或者幫他調(diào)整睡姿，使其恢復(fù)平靜繼續(xù)入睡。

◆ 提醒早醒的幼兒保持安靜，不影響同伴。

◆ 夏天酷熱時(shí)可使用空調(diào)，室溫在23℃一28℃，空氣濕度在30％一60％，準(zhǔn)備柔軟毛巾隨時(shí)為幼兒輕輕擦去汗水。冬季嚴(yán)寒時(shí)保持室溫在l 8℃一25℃，控制室內(nèi)空氣濕度在30％一80％。

◆ 及時(shí)縫綴幼兒服裝、鞋襪上脫落的紐扣及破洞。

◆ 看睡時(shí)注意集中，動(dòng)作輕柔，輕聲說(shuō)話，不離崗、不做私活、不會(huì)客、不吃零食、不睡覺(jué)等。

◆ 建立午睡巡視制度，將幼兒午睡時(shí)的具體情況詳細(xì)記錄在表中。如情緒狀況、是否咳嗽、流鼻血、睡眠異常等，便于離園時(shí)及時(shí)反饋幼兒午睡隋況，提醒家長(zhǎng)注意。

◆ 根據(jù)幼兒年齡和季節(jié)調(diào)整幼兒午睡時(shí)間。托、小班1.5～2個(gè)小時(shí)左右，中、大班l(xiāng)～1.5個(gè)小時(shí)左右；夏季適當(dāng)延長(zhǎng)。

三、睡后環(huán)節(jié)

◆ 播放音量適中、輕松歡快的音樂(lè)，組織幼兒按時(shí)起床，可做2～3分鐘的起床操，喚醒幼兒身心。

◆ 全面觀察幼兒的精神狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)異常，及時(shí)關(guān)注、撫慰。

◆ 逐一幫助幼兒穿好衣服，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒逐步學(xué)會(huì)穿開身衣和套頭衫，掌握穿衣順序(先穿上衣、褲子，再穿襪子)。幫助動(dòng)作慢的幼兒提高速度。

◆ 起床前，先將晾曬好的鞋子收放到寢室適當(dāng)位置，指導(dǎo)幼兒獨(dú)立穿好鞋子，把拖鞋整齊放人鞋櫥。

◆ 仔細(xì)檢查幼兒衣服穿戴是否整齊，鞋子有無(wú)穿反，并幫助調(diào)整。

◆ 幫助幼兒梳頭，組織幼兒如廁、盥洗、喝水，為帶藥的幼兒服藥。

◆ 起床后開窗通風(fēng)，整理床鋪，濕布擦地，保持寢室內(nèi)整潔、有序。及時(shí)縫補(bǔ)開縫的被子、枕頭。按時(shí)對(duì)寢室進(jìn)行紫外線消毒。

◆ 將起床后的特殊情況及時(shí)補(bǔ)充到午睡巡視記錄表中。 中、大班

◆ 播放輕音樂(lè)，組織幼兒按時(shí)起床，提醒個(gè)別動(dòng)作慢的幼兒不拖拉、依賴性較強(qiáng)的幼兒不等待。

◆ 組織隨音樂(lè)做3～4分鐘的起床操，喚醒幼兒身心。

◆ 指導(dǎo)幼兒獨(dú)立有序地穿好衣服鞋襪，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)整理床鋪。

◆ 組織幼兒有序地進(jìn)行如廁、盥洗、喝水等活動(dòng)，幫助或指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)梳頭發(fā)、系鞋帶。

◆ 組織幼兒進(jìn)行“甜蜜午睡"分享活動(dòng)，分享午睡過(guò)程帶給自己的輕松、甜蜜的感受，簡(jiǎn)單了解睡眠、做夢(mèng)、睡姿之間的關(guān)系。

◆ 起床后開窗通風(fēng)，整理床鋪，濕布擦地，保持寢室內(nèi)衛(wèi)生、清潔、整齊、美觀。縫補(bǔ)開縫的被子、枕頭。

◆ 按規(guī)定時(shí)間對(duì)寢室空氣進(jìn)行紫外線消毒及消毒后開窗通風(fēng)。

◆ 將起床后的特殊情況及時(shí)補(bǔ)充到午睡巡視記錄表中。

?四、午睡環(huán)節(jié)的問(wèn)與答

午睡環(huán)節(jié)中，托、小班幼兒在情緒適應(yīng)、獨(dú)立能力等方面需要教師做更加細(xì)致的引導(dǎo)和幫助，根據(jù)幼兒的興趣和能力發(fā)展水平，使其愿意在幼兒園午睡并逐步達(dá)到午睡自理。具體可從以下兩個(gè)方面入手：

一、問(wèn)題診斷?

剛?cè)藞@的幼兒離開家人陪伴，獨(dú)自在幼兒園午睡，從開始的哭鬧到逐步適應(yīng)需要一個(gè)過(guò)程，而且脫衣、上床、入睡、起床等都需要教師的幫助。隨著年齡的增長(zhǎng)，到了小班，幼兒對(duì)午睡就會(huì)有了良好的適應(yīng)，大都能安靜、按時(shí)午睡，能夠自己脫下較輕便的上衣、褲子、鞋子，并放到指定位置，形成了獨(dú)立午睡的習(xí)慣。但是，在這個(gè)過(guò)程中還是或多或少存在一些問(wèn)題。

1.入睡困難

剛?cè)藞@的托、小班幼兒一到午睡時(shí)間就會(huì)比平時(shí)哭鬧得更加厲害，原因有多方面：一是從家庭進(jìn)入幼兒園，環(huán)境發(fā)生很大改變，原有的午睡秩序被打亂，對(duì)新的環(huán)境不適應(yīng)；再加上對(duì)家人的依戀和對(duì)教師沒(méi)有建立起信賴感，心理上感覺(jué)非常不適應(yīng)，缺乏安全感。二是每個(gè)幼兒在家的午睡習(xí)慣不同，有的需要成人抱著、陪著才能入睡；有的午睡時(shí)間與幼兒園不一致；有的甚至沒(méi)有午睡習(xí)慣，對(duì)午睡非常排斥，不肯上床；有的午睡時(shí)要抱著依戀物才能入睡；還有的因?yàn)樽晕曳?wù)能力欠缺，如不會(huì)穿脫衣褲等，產(chǎn)生畏難心理，不愿午睡。因此，午睡時(shí)會(huì)出現(xiàn)幼兒哭聲不止、教師應(yīng)接不暇的情景。

2.不會(huì)蓋被子

有的幼兒會(huì)把被子橫在身上，有的幼兒會(huì)把腳露在外面，還有的幼兒不知道裹嚴(yán)被子，很難保持被窩的溫暖，容易因此而著涼。之所以出現(xiàn)這些情況，一是因?yàn)橥?、小班幼兒認(rèn)知能力有限，他們大都分不清被子的長(zhǎng)和寬，對(duì)蓋好被子與身體健康的關(guān)系還不能理解；二是被子過(guò)大或過(guò)重，幼兒手部力量不及，蓋被子難度較大；三是自我服務(wù)能力欠缺。他們?cè)诩宜X(jué)大都是成人幫助蓋被子，獨(dú)立打開被子、鉆進(jìn)被窩的技能和方法沒(méi)有得到鍛煉。

3.穿、脫衣服有困難

托、小班幼兒穿衣服和鞋襪時(shí)經(jīng)常會(huì)穿反，秋冬季節(jié)脫套頭毛衣等比較厚重的衣服時(shí)也明顯感到困難。原因在于：一方面幼兒受認(rèn)知水平和動(dòng)作發(fā)展的限制，分不清衣服的前后和左右，從而出現(xiàn)穿反衣服和鞋襪、脫不下套頭毛衣的問(wèn)題；另一方面是成人包辦代替過(guò)多，教育引導(dǎo)缺失。幼兒穿脫衣服遇到困難時(shí)，成人馬上代他去做，而不是鼓勵(lì)幼兒自己想辦法或引導(dǎo)他掌握正確的方法解決。因此，當(dāng)幼兒獨(dú)立面對(duì)穿脫衣服時(shí)困難重重。

4.不會(huì)求助

托、小班幼兒午睡時(shí)出現(xiàn)流鼻血、肚子不舒服、穿不上衣服等情況會(huì)突然大哭，憋不住尿在床上或大便在床上時(shí)也不會(huì)告訴老師。其原因主要來(lái)自于兩個(gè)方面：一是幼兒不會(huì)求助，只會(huì)本能的用哭叫或等待等方式表達(dá)自己的無(wú)助。二是性格膽怯，害怕受到教師的批評(píng)指責(zé)，不敢向教師求助。

5.個(gè)別幼兒午睡時(shí)喜歡玩小東西

個(gè)別幼兒在午睡前或醒來(lái)后喜歡玩一些小東西，比如，有的幼兒將戶外活動(dòng)時(shí)撿到的小石子或小樹枝裝進(jìn)口袋，午睡時(shí)悄悄拿出來(lái)玩。還有的幼兒將小玩具、線頭、發(fā)夾，甚至將活動(dòng)區(qū)的豆?；蛐〔Ａ驇нM(jìn)寢室，躺下后藏在被窩玩，有的還將其塞進(jìn)耳、鼻、口中而導(dǎo)致危險(xiǎn)事件發(fā)生。為什么會(huì)出現(xiàn)這些情況，一是托、小班幼兒正處于細(xì)小事物的敏感期，喜歡玩一些細(xì)小的東西。二是他們睡前和醒來(lái)后會(huì)感覺(jué)很無(wú)聊，擺弄這些東西作為消遣。但同時(shí)他們又缺乏自我保護(hù)意識(shí)，才會(huì)出現(xiàn)一些危險(xiǎn)事件。

6.醒來(lái)后不能安靜，影響同伴

托、小班幼兒睡醒后往往不顧及周圍環(huán)境，有的會(huì)自言自語(yǔ)，有的用手去碰觸還未睡醒的同伴，還有的則不管不顧大聲喊叫“老師，我要尿尿”等。其主要原因是托、小班幼兒的自我意識(shí)強(qiáng)，白控力較差，還不能意識(shí)到自己的行為對(duì)他人和環(huán)境產(chǎn)生的影響。

7.尿床現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生

午睡時(shí)有的幼兒偶爾會(huì)尿床。分析原因，一是由于幼兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不完善，喚醒水平較低，睡眠過(guò)程中有便意時(shí)不能及時(shí)醒來(lái)；二是個(gè)別幼兒因?yàn)槿胨巴娴锰刍蚺d奮過(guò)度，睡眠過(guò)沉，也會(huì)出現(xiàn)尿床現(xiàn)象；三是家長(zhǎng)沒(méi)有為幼兒養(yǎng)成及時(shí)排尿的習(xí)慣。

由此可見(jiàn)，解決剛?cè)藞@幼兒的睡前情緒問(wèn)題，使其愿意在幼兒園午睡；引導(dǎo)他們自己動(dòng)手穿脫衣服鞋襪，掌握基本的穿脫方法；逐步培養(yǎng)他們良好的午睡習(xí)慣，是此環(huán)節(jié)教師的重要任務(wù)。教師要仔細(xì)分析解讀其現(xiàn)象背后的原因，從幼兒情感態(tài)度、能力發(fā)展、習(xí)慣養(yǎng)成等多方面考慮，采取有效的策略逐步加以解決。

五、問(wèn)題應(yīng)對(duì)

根據(jù)托、小班幼兒的年齡特點(diǎn)，教師可以采用活動(dòng)吸引、說(shuō)做一體、巧妙幫助、悉心引導(dǎo)等策略，有效幫助幼兒解決午睡過(guò)程中存在的問(wèn)題。