老師，我不想分勺子了

確實，在幼兒園的一日活動中，我們經(jīng)常會讓一些能力較強的孩子幫助老師或阿姨做一些事情，而有些孩子在享受別人服務(wù)的同時，是不是也應(yīng)該讓他們有意識的做些什么呢？而不要讓孩子覺得這些事就該是能力強的孩子做的，能力強的孩子就必須多做些事呢？我忽然意識到我要調(diào)整自己的意識，要讓大家都學(xué)會付出，學(xué)會愛！

第二天的早上，晨間談話時，我就和孩子們商量：“從今天開始，老師要來選小組長了，老師向讓我們班上的每個孩子都來輪流做組長，讓每個小朋友都來為我們班級做事，做老師、阿姨的小助手，好不好？”“好！”清脆的童聲一起響起。于是我講解了“游戲”規(guī)則后，就從1號開始了。

從此，輪到值日的孩子，開始為大家“忙碌”了，主動幫助老師分發(fā)油畫棒，幫助阿姨分勺子；區(qū)域活動時也會“檢查”一下大家的整理請況?？粗⒆觽兠β档纳碛?，我真的又一次感覺到孩子們長大了，能干了！小班孩子能做到這一點，真的很不容易。（WwW.799918.COm 好句摘抄網(wǎng)）

Yjs21.Com更多教育筆記擴展閱讀

教育隨筆：老師，我不想用勺

當(dāng)看到《老師、我不想用勺》這篇文章時，聯(lián)想到我班幼兒王志杰，文中所講到的老師為了鼓勵幼兒吃得快，吃得好，給能力弱的幼兒提供了勺子。而過了幾天，老師發(fā)現(xiàn)這個幼兒會用筷子吃飯，而且吃得很好而感到自己沒有真正地了解孩子的需要和真實水平。

我班王志杰確實不會用筷子，自從他升入中班，每天吃飯他用右手生硬地握著筷子，一個飯粒和菜也夾不上來，教他用快子往嘴里扒飯，他也是很不協(xié)調(diào)地往嘴里扒飯，但往往嘴里沒有吃到幾粒飯和菜，而且掉在地上、身上和桌上，但我們一直鼓勵他，教他使用筷子。每天他總是最后一個吃完，家長還反映孩子在園里吃不飽。在讀過此篇文章后，我想，何不讓王志杰也先使用勺子吃飯呢，等他慢慢地學(xué)會用快子后再更換。從那天起，每到吃飯時，我將自己的勺子拿給王志杰使用。當(dāng)看到杰杰用勺子大口大口地吃飯菜時，我很高興。用勺子吃飯后，杰杰吃得快了，吃得多了，也吃得干凈了。我還鼓勵他回家繼續(xù)練習(xí)使用筷子，老師相信你也能向其他小朋友一樣用筷子吃飯。這段時間遇到好夾的菜，我就給他提供筷子進餐，遇到不好夾的菜我就提供勺子，使他能逐漸地過度到使用筷子。我覺得這樣做是為孩子提供了不同層次的支持和幫助，致使杰杰的心理需要得到了極大的滿足，并尊重孩子在能力上的差異。

通過這件事，使我感到教師要善于觀察幼兒，對本班幼兒的年齡特點和差異以及家庭成長環(huán)境都要充分的了解。我們要細心照料幼兒的生活，更要尊重他們。鼓勵幼兒自理、自立的嘗試，使幼兒生活習(xí)慣的更具有科學(xué)性和實效性。

老師我不想走線了

老師，我不想蓋被子

小朋友和老師有一個共同的家——幼兒園。

每天老師們早早的來到幼兒園期待孩子們的到來。他們每天的生活和老師們的時間比起他們的爸爸媽媽來說都要時間長。一日活動：晨間活動，吃早餐，上廁所，喝水，吃午飯，睡覺等等。這都是在我們的視線范圍內(nèi)的。

我每次中午值班的時候都會去提醒小朋友們要把小被子蓋在自己的身上特別是天氣冷的時候?？僧?dāng)我巡視一圈后，我發(fā)現(xiàn)小駿小朋友將被子放在床的另一頭，沒有蓋到身上。我剛要給他蓋到身上，他卻著急的說：“老師，我不冷，我不想蓋被子?！蔽腋嬖V他：“今天，下雨會冷的，現(xiàn)在沒睡著覺得不冷，等會睡著了就會冷的，然后就會感冒的?！彼麉s哭了，就是不蓋，我不得不等到他睡著的時候在給他蓋上。過了一會兒，我走到他身邊看了會兒，發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)睡著了，就悄悄的幫他蓋上了被子。

小駿，很快的就醒了，哭叫著掀開了被子，并且讓我拿走，我趕緊拿開被子讓他接著睡。他看了看我手里的被子，不放心的說：“老師，你把被子拿走，還放在那被動它?！比缓蟛盘上滤X。接下來的時間小駿睡的不是很熟，就怕我再給他蓋上被子。真的是有一頭霧水的感覺。

天氣冷的時候誰都愿意蓋上被子睡覺，為什么小駿小朋友卻不愿意呢?想到這，我們?yōu)榱隋憻捄⒆觽兊淖岳砟芰υ诎嗉壵归_了自己的事情自己做的小活動，當(dāng)然疊被子也在其中。班里的孩子的自理能力有差異。我似乎弄明白了這件事情。

他們喜歡聽大道理，而這樣的大道理他們也聽得懂，于是在班中跟孩子說明了這樣事情的發(fā)生，沒有人生下來就會做事情的。都是靠學(xué)的。老師也是一樣的。所以我們要不怕困難，一遍學(xué)不會我們就多學(xué)幾遍，總是會克服的。不會就來找老師幫助。

從那次之后我就發(fā)現(xiàn)他的這種行為逐漸減少了。每次都走到他的身邊手把手的教他。

學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會解決問題。是我現(xiàn)在要做的。

老師，我不摳桌子了！

當(dāng)我不得不重新審視我們所采取的教育方式時,我忽然發(fā)現(xiàn)我都犯了一個極大的錯誤，那就是我始終都只是不停的提醒她不要摳桌子，而這種做法只能是對其錯誤做法的不斷強化。

因此我的這種做法非但不能糾正她的錯誤行為，反而會使她更加忘不掉摳桌子這件事。

認識到了這一點后，我及時改變了教育方法，變強化缺點為強化優(yōu)點。

即在她不摳桌子時馬上對全班小朋友說：“小朋友，我發(fā)現(xiàn)睿?，F(xiàn)在真的長大了，變成大姐姐了，你們看她現(xiàn)在都不摳桌子了，知道要愛護我們的桌子好朋友了，對嗎?”睿睿聽到我表揚他，便沖著我有些不好意思的笑起來，同時把他那剛剛抬起想要摳桌子的手指趕緊拿了下來。

就這樣在我一次又一次淡化缺點、強化優(yōu)點的教育過程中，睿睿摳桌子的次數(shù)變得越來越少了。

老師，我想媽媽了

錕錕是一位能說會道，又帶點幽默感的小男生。這個星期媽媽打來電話說有點喉嚨痛，請假兩天。今天一早，錕錕出現(xiàn)在教室門口，一看表情，就可以看出他今天的心情：陰。和孩子們問候了一陣，我回到午睡室開始備課。正當(dāng)我埋頭苦干的時候，一個熟悉的聲音在耳邊響起，“老師，我想媽媽了”!我回頭一看，原來是錕錕，一副心事重重的樣子!想起因為身體的原因，錕錕已在家休息了兩天，可能是有點不習(xí)慣?！霸趺戳?，錕錕?喉嚨不痛了吧?”沒想到，我故意引開話題，他的回答卻仍是剛才那一句“老師，我想媽媽了”。連續(xù)兩遍的“想媽媽了”說得我心里都有點酸酸的感覺?！昂冒?，我來抱抱你，你把我當(dāng)成是你的媽媽，好嗎?”錕錕和我緊緊地抱了有兩分鐘，一句話也沒講，他似乎怕一開口，“媽媽”的溫情就會溜走一般。隨后，他留給我一個燦爛的微笑，一蹦一跳地去了活動室!

多可愛的孩子，他們有時候需要的僅僅是一個眼神，一個微笑，一個擁抱，在我們能夠給予的范圍內(nèi)，為何說“不”呢?!

老師不要我們了

放假了，但有句話一直在我耳際縈繞，“老師不要我了?！痹谖襾碛變簣@前，老師們都說大班很難管，班規(guī)很亂，調(diào)皮的孩子很多，個別老師甚至談虎色變，去帶過課的老師基本是一臉的痛苦。午睡是劉富源、張忠杰、余學(xué)云小朋友最不喜歡的活動，每次到了午睡時間，劉富源、余學(xué)云就喊肚子疼，張忠杰喊牙疼。盡管睡前已有如廁活動，但上床不到20分鐘，個個都要上廁所，每天午休都要搗騰一個多小時。我去試試吧，于是我制定了幾套方案，先睡著的，睡得好的起床后可以參加有趣的游戲活動，起床時間到了還沒有睡著的繼續(xù)睡，這招還真有效。就連以前從未睡著的余學(xué)云，在媽媽來接時興奮的說：“媽媽今天我睡著了!”是呀在孩子的眼里，“睡著了”就是完成一件很光榮的任務(wù)。

轉(zhuǎn)眼半年過去了，蘇老師接替了我，沒過多久孩子們似乎從沉睡中驚醒，發(fā)現(xiàn)我不再去給她們上課了。陳真怡、劉富源、等幾個小朋友找上門來，很生氣的樣子，“曾老師你不要我們了?”我很吃驚，沒有呀!我很喜歡你們的。“那你為什么不去給我們上課呀?”哦，過幾天我就去。“你別騙我們啊!”行，看著孩子們遠去的背影，我陷入了沉思，孩子的話是一針見血，教育孩子不能說謊的，而我……

后來我硬著頭皮參加了大班畢業(yè)活動，面對自己的承諾，我怎么解釋?我的心像“15個吊桶打水，七上八下”，突然陳真怡、劉富源小朋友跑來跟我說：“蘇老師我們也喜歡!”我立刻豎起大拇子，寶貝們好樣的!懸著的心終于落下如釋重負。

原來只要老師有愛心，孩子眼里處處是春天。

老師，我不走線了

一天，領(lǐng)孩子們進入工作室，剛剛開始走線活動時，發(fā)現(xiàn)他們的情緒有點不穩(wěn)定，當(dāng)時我沒有太在意。在我走到工作室門口看走廊外沒有換完鞋的孩子時，工作室內(nèi)有幾個走線的孩子跑了起來，他們意識到我發(fā)現(xiàn)他們的行動了，便低頭走線，這時為了糾正他們這種走線的姿勢，我就把沙包給放到了頭頂上，讓他們走了兩三圈，這時我給他們解釋說：“有些小朋友不想做工作了，老師現(xiàn)在需要讓他靜一靜，所以你們就要陪著他們幾個練習(xí)走線”，誰知話說了沒多久，看到淙淙和另兩個孩子已經(jīng)拿著墊子坐在線上了。我就提醒他們，現(xiàn)在不能停下，還需要再走一圈，那兩個孩子放下墊子接著就走線去了，淙淙就坐在墊子上不動，后面的孩子馬上就要走過來了，我便上去和他說，你到旁邊去坐著，他可能以為我生氣不讓他工作了，我說你到旁邊去坐，別的小朋友還要走線，他拿著墊子，沒流一滴眼淚的“哭著”說：“王老師我不走線了，王老師我不走線了……”他的表情和音調(diào)透出讓人不得不感覺到他的那個可憐啊，突然間讓我感覺到我侵犯了他的人權(quán)，我的心那個不是滋味啊……我有一種在“體罰”他們的感覺，天啊，這種教育方式在蒙臺梭利的工作室里肯定是不允許的。在后來的展示工作和自選工作環(huán)節(jié)，我觀察到淙淙的工作還是很開心的。和淙淙的“較量”讓我明白，對孩子的尊重是無處無時不在的，對孩子的教育絕對需要講究方式方法，一定將尊重他們放在第一位，他們絕對不僅僅是孩子。

“老師，我不走線了”

一天，領(lǐng)孩子們進入工作室，剛剛開始走線活動時，發(fā)現(xiàn)他們的情緒有點不穩(wěn)定，當(dāng)時我沒有太在意。

在我走到工作室門口看走廊外沒有換完鞋的孩子時，工作室內(nèi)有幾個走線的孩子跑了起來，他們意識到我發(fā)現(xiàn)他們的行動了，便低頭走線，這時為了糾正他們這種走線的姿勢，我就把沙包給放到了頭頂上，讓他們走了兩三圈，這時我給他們解釋說：“有些小朋友不想做工作了，老師現(xiàn)在需要讓他靜一靜，所以你們就要陪著他們幾個練習(xí)走線”，誰知話說了沒多久，看到淙淙和另兩個孩子已經(jīng)拿著墊子坐在線上了。

我就提醒他們，現(xiàn)在不能停下，還需要再走一圈，那兩個孩子放下墊子接著就走線去了，淙淙就坐在墊子上不動，后面的孩子馬上就要走過來了，我便上去和他說，你到旁邊去坐著，他可能以為我生氣不讓他工作了，我說你到旁邊去坐，別的小朋友還要走線，他拿著墊子，沒流一滴眼淚的“哭著”說：“王老師我不走線了，王老師我不走線了……”他的表情和音調(diào)透出讓人不得不感覺到他的那個可憐啊，突然間讓我感覺到我侵犯了他的人權(quán)，我的心那個不是滋味啊……我有一種在“體罰”他們的感覺，天啊，這種教育方式在蒙臺梭利的工作室里肯定是不允許的。

在后來的展示工作和自選工作環(huán)節(jié)，我觀察到淙淙的工作還是很開心的。

和淙淙的“較量”讓我明白，對孩子的尊重是無處無時不在的，對孩子的教育絕對需要講究方式方法，一定將尊重他們放在第一位，他們絕對不僅僅是孩子。