親子閱讀貴在堅持（家庭親子閱讀）

孩子是我們的未來，我們都希望自己的孩子能有一個良好的閱讀習慣。閱讀時學習的基礎，因而從小培養(yǎng)她們主動閱讀，逐漸學習獨立思考很重要。

陪孩子閱讀時一件值得令人高興的事情。也可以說是最快樂的煩惱。一開始會覺得沒有時間，也沒有精力去陪孩子閱讀，但是每次看到她那急迫的求知欲，我便會放下手上的工作去滿足她的要求。

現(xiàn)在的孩子都比我們那一代聰明，也許就是因為接觸新事物較早的緣故。自從幼兒園開展親子閱讀這項活動以來，女兒便主動和我說以后晚上要天天給她講故事，我便也下定決心，再忙再累也要給她一個互動學習的天地。幾遍只有睡前幾分鐘

，我想這個過程不僅讓孩子學習到了知識，同時也讓我們的愛在這一刻有了另一個層次的交流。

在親自閱讀中讓我感觸最深的是貴在堅持。在我女兒很小的時候我就給她買了各種各樣的圖書，心情好的時候能陪著她閱讀，但是總不能持之以恒！但漸漸的我感覺孩子通過閱讀都會提出很多問題和看法，通過一段時間的閱讀，發(fā)現(xiàn)她的記憶力有很大的提高。就比如前陣子背的三字經(jīng)，在學校學習好以后，回來我每天和她重復學習，很快的，她就可以記住很多了。還有在給孩子選擇繪本時，要看圖畫本身是不是能夠傳情達意。孩子主要靠圖片區(qū)初步認識和理解。好的繪本本身就能給孩子提供一些清晰的線索，比如主人公的動作、姿態(tài)、表情的變化，時間、空間的轉換等，利用這些線索，孩子可以搞清楚各幅圖畫之間的意義，進而“理解”故事。所以給孩子買書的時候，我都會選些圖片吸引我的書本，可以說一看就能理解大意的那種。因為我深有體會，之前給女兒買的唐詩三百首，前后大致給她讀過3，4遍，她也記住了一些。有時候我翻到一處，她就能說出幾句詩句，也會自己翻過去讓我讀哪首詩……我知道孩子是看圖片的，因為她不識字。時間久了，我考考她，最然不能記全，但只要我說出第一句，她就能大致把下面幾句接下去。在短時間有這樣的成效其實我已經(jīng)感到很欣慰了。

我知道關于孩子閱讀不僅僅只是這樣，還有許許多多好的方式和方法。只要能及時把握孩子學習的動態(tài)，恰到好處。我詳細孩子在幼兒期的語言學習會更上一層。女兒的健康成長和快樂學習比什么都重要。我們約定做永遠的學習伙伴！

在此作為家長真的很感謝幼兒園老師們的狼苦用心，為了我們的孩子，為了下一代，我們一定會配合老師把孩子的教育放在首要的位置，努力給孩子創(chuàng)造更多學習的動力和活力！

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各國家庭親子閱讀分享

美國開學摸底孩子閱讀水平

兩個孩子都在美國的果果媽媽介紹，美國的小學教育甚至是學前教育對閱讀的重視程度簡直到了無以復加的地步。在這里，閱讀不是從娃娃抓起，而是從零歲開始！這種閱讀習慣的培養(yǎng)，就像我們中國人認為“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”一樣在美國根深蒂固，星火傳承。從學校到家庭到社會，都給孩子們創(chuàng)造了無數(shù)潛移默化的閱讀機會和環(huán)境。

孩子們在開學的時候老師就做過“摸底”，然后根據(jù)不同程度將他們分成不同的閱讀小組。每天早晨九點上課之后，一年級三個班的孩子就會全部打亂，根據(jù)不同的閱讀組，到不同的老師班上去進行一個小時左右的英文學習和讀書時間，選擇適合你水平的讀物閱讀。“比如果果每天早晨第一個小時都不是在自己教室跟老師上課，而是帶著學習用品去了隔壁班，10點半的時候再回來。這期間，每天都有家長義工在每個教室門口幫助孩子挨個進行“自然閱讀”的輔導和訓練。這個訓練叫“Read Naturally Program ”，顧名思義，也就是說讓孩子自然而然學會閱讀。

據(jù)一項調查顯示，美國小學生的閱讀量是中國孩子的六倍。美國的各種書印刷精美，紙質良好，而且內容分得極其細致，即便是大家耳熟能詳?shù)摹巴旭R斯火車和他的朋友系列”，也不像我們中國只有一個版本，從適合一兩歲孩子看的簡單的托馬斯單詞書，到適合二、三年級孩子看的托馬斯小說全都有，孩子可以盡情根據(jù)自己的興趣愛好去選擇適合自己的書籍。

荷蘭四歲的孩子就要去圖書館

在荷蘭生活多年的章群介紹，荷蘭孩子滿四歲就去讀小學，小學八年制?！弊屛蚁氩坏降氖?，我兒子四歲剛上學的時候就開始學著去學校的圖書館借書看。

學校規(guī)定，每個孩子每周可以借一本書帶回家慢慢看。至于讀什么書，學校不管。

兒子借回來的書五花八門。借的書你怎么知道他讀沒讀呢？學校為每個學生準備了閱讀日志，他們要記錄自己讀書的內容，還鼓勵他們用畫畫等多種方式寫讀后感。此外他們學校還注重精讀能力的培養(yǎng)。每三天孩子們需要帶回一本不到三十頁的書在家進行精讀閱讀訓練。

學校甚至還給家長專門發(fā)了指導，教家長如何配合學校在家培養(yǎng)孩子的精讀能力。到了四、五、六年級，學校所謂的家庭作業(yè)基本上就是閱讀，孩子每天至少要讀20分鐘，并且必須自己寫閱讀筆記，記錄在什么時候，讀了什么書、讀了多長時間”。

日本媽媽喜歡為孩子自制圖書

早在1960年，日本就有一位兒童讀物作家發(fā)起了“親子讀書運動”，要求父母每天至少陪孩子看20分鐘的書。這項活動已深入家庭，深入人心，成為一個社會再造運動，扭轉了日本兒童把漫畫當作“主食”的情勢，親子閱讀走向多元化和情感化。

在日本，由退休教師組成的“課題圖書評選會”以推薦好書，樹立家庭讀書風氣為主旨，制定圖書選擇標準，出版刊物，并定期舉辦用讀后感繪畫的比賽、用讀后感做明信片來郵寄的比賽等。日本的圖書館都有兒童閱覽室，所有的書都是開架借閱。很多日本媽媽領著大孩子，抱著小孩子在那里看書，孩子們可以隨意選擇自己喜歡的書籍看。

日本媽媽還喜歡為孩子自制圖書，她們懷著深沉的母愛，或寫、或編、或畫。內容或取自民間傳說和經(jīng)典名著，或完全來自家庭生活小故事。這些圖書有的是媽媽和孩子一起制作的，有的是全家集體制作的。這種貼近孩子實際生活的圖書，比起一般的兒童讀物來，更能深入孩子的心田。一些婦女團體和社區(qū)還創(chuàng)辦了自編圖書俱樂部，通常每周舉行一次聚會，或交流心得、經(jīng)驗，或展出自己的作品，氣氛融洽熱烈。

芬蘭家長再忙，每天都要保證有幾分鐘跟孩子一起閱讀

2000年和2003年連續(xù)兩次在國際學生能力評比中蟬聯(lián)冠軍，不僅學生的閱讀能力名列第一，自然科學、數(shù)理能力也同樣名列第一。在成功的學業(yè)背后，芬蘭的家庭閱讀教育功不可沒。芬蘭家庭非常注重培養(yǎng)兒童養(yǎng)成良好的閱讀和書寫習慣。從孩子出生起，父母就會在家讀故事、念報、講童話給孩子聽，讓孩子在家庭教育里種下喜歡閱讀的種子。而且閱讀已經(jīng)成為了芬蘭家庭的休閑方式之一。芬蘭的家長主要這么做：

每天保證幾分鐘的時間讓孩子閱讀或和孩子一起閱讀。

不強迫孩子閱讀，也不強迫孩子接受父母為他讀故事。如果孩子不喜歡就要停下來，或讓孩子換一個故事。

嘗試著和孩子“玩”故事，比如共同表演故事情節(jié)，一起討論不同的故事結局，輪流創(chuàng)編簡單的故事，這會使閱讀充滿樂趣。

為孩子準備一個小書架，使孩子看書時隨手可及，便于孩子養(yǎng)成及時整理書架的好習慣。

只要孩子感興趣，在外面看到任何文字或圖案都可以引導孩子“讀讀看”，也可以利用電腦使孩子關注文字和符號。

有時間帶孩子去書店，給他買書，把書當禮物送給他。去圖書館，讓他了解如何查閱資料。

自己讀了一些好的書，就講給孩子聽，如果孩子感興趣，就把書放到孩子能夠拿到的地方，讓他自己讀完。

芬蘭家長還利用多種社會資源。擴大孩子的視野，拓展孩子的知識面。家長經(jīng)常帶孩子到圖書館參加各種活動，如為學齡前兒童設計的幼兒故事時間、故事表演活動，也可以教孩子借書、還書。博物館也常為兒童、青少年舉辦各種學習、游戲活動，家長們可以帶孩子參加。在博物館里有許多父母推著娃娃車去參觀呢，這些孩子還在襁褓中或正在學步時，就已經(jīng)開始走進閱讀世界了。

英國免費為每個兒童提供價值60英鎊的圖書資料

英國2005年啟動的“閱讀起跑線”計劃將免費為每個兒童提供市值60英鎊的資料，這些資料分裝在不同款式的帆布包里，根據(jù)兒童成長的實際需要，分年齡段以不同的方式分發(fā)。同時，圖書館還開展各種親子互動的閱讀活動，幫助家長掌握培養(yǎng)孩子閱讀習慣的方法和技巧，鼓勵家長與他們的孩子一起分享圖書、故事和兒歌。

“閱讀起跑線”計劃為家長提供各種與兒童分享閱讀樂趣的指導資料，這些指導資料一方面使家長意識到學前教育的重要性，另一方面幫助家長掌握輔導孩子閱讀的方法和技巧。在該計劃的指導下，家長和孩子經(jīng)常參加“兒歌時間”和“蹣跚起步來看書”等活動。

“兒歌時間”是為初生嬰兒到初學走路的兒童和家長設計的親子互動活動，內容包括童謠、兒歌和律動，還有游戲、新奇小說和玩具分享等環(huán)節(jié)。兒童可以通過聲音和動作的模仿，練習發(fā)聲，理解詞語的含義，體會節(jié)奏的概念以及增進親子之間的感情交流。家長和孩子學會后，大都將其作為家庭娛樂項目，為生活增添樂趣。

“蹣跚起步來看書”活動面向0—4歲的孩子，為家長提供如何通過講故事、唱歌謠和韻律詩的方式來讓孩子分享閱讀的樂趣。兒童每次去圖書館參加活動后，館員將會貼一個小標簽在兒童的標簽收集卡上。集滿5個標簽后，兒童就可以得到一款自己喜歡的閱讀證書。

家庭親子閱讀的8個好處

1﹒增進感情

孩子自從懂事以來，最先接觸的人，就是父母，雙方經(jīng)由書籍的閱讀，必能分享彼此的感動，在無形中增進了感情。

2﹒增強語言能力

喜愛閱讀的孩子的語言能力特強，在聽、說、讀、寫方面，遠較不愛閱讀的孩子高，孩子從書中領悟復雜的意念，欣賞語言的美妙。

3﹒學習協(xié)調溝通能力

自小培養(yǎng)與同儕或親長間的協(xié)調溝通能力，對于孩子而言，是一項極為重要的事情，除了在日常生活中點滴學習外，透過書本的閱覽，從其中獲得啟示，也是一種很好的方式。

4﹒增加知識

閱讀可以使孩子涉獵多方面的知識，例如：文學、歷史、地理、科學、政治等，增廣見聞，對學習大有裨益。

5﹒提升寫作能力

喜歡閱讀的中小學生掌握了語言文字的能力，往往超越同級同學，不必背誦、強記課文而能取得好成績，在校外考試也能取得佳積，因為閱讀提升了寫作的能力。

6﹒經(jīng)驗傳承交流

親子間共讀以彼此的生活經(jīng)驗做分享、交流及共同討論，從中獲得想法與心得，同時相互解決問題與困惑。

7﹒獨立思考

閱讀可培養(yǎng)批判性的思考能力，書中復雜的論證及情節(jié)，孩子都能邊讀邊吸收，邊分析邊理解，閱讀讓孩子具有獨立思考的能力。

8﹒休閑娛樂

經(jīng)由閱讀培育出親子間的正常的休閑娛樂能力，因而避免花費過多的時間與精力在不當?shù)幕顒又?，達到健全身心之目的。

悅讀，讓我們快樂——家庭親子閱讀

悅讀，讓我們快樂——家庭親子閱讀

我認為，在孩子閱讀時，父母的參與和伴讀能給他們帶來情感滋潤和認知意識，能提高他們的閱讀興趣和熱情。伴讀的過程，不但是父母與孩子一起閱讀，一起學習的過程，也是父母與孩子一同享受親情，一道分享快樂的過程。下面，我簡單談一下我在親子閱讀中的感受。

培養(yǎng)孩子的興趣是良好閱讀的基礎。有人說過，興趣形成習慣，習慣決定命運。培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，從而使孩子形成良好的閱讀習慣，最終使孩子受益一生。我孩子特別喜歡看電視，我們就有意識的減少孩子看電視的時間，并不停向他灌輸書本里有趣的故事，把孩子的興趣從電視引向書籍。

選擇適合孩子的書是良好閱讀的關鍵。父母要陪同孩子一起去書店買書，選擇的書籍既要是孩子的興趣所在，又要有一定的閱讀價值，如印刷美觀漂亮、內容豐富有趣、情節(jié)發(fā)展符合兒童想象和思維特點的圖畫書，同時我們還要選擇一些有圖畫、有文字拼音版的故事書給他們看。比如幼兒園開展的繪本互換活動就很有意義和效果。繪本是繪畫和語言相結合的藝術形式。正如新西蘭圖書館員多羅西·懷特所說“圖畫書是孩子們在人生道路上最初見到的書，是人在漫長的讀書生涯中所讀到的書中，最重要的書。一個孩子從圖畫書中體會到多少快樂，將決定他一生是否喜歡讀書。幼兒時代的感受，也將影響他長大成人以后的想象力?！蔽覀冏⒅亟o孩子進行繪本閱讀，在繪本親子閱讀過程中我們經(jīng)常和孩子進行很多的對話和交流。

通過親子閱讀，我感到孩子不僅提高了語言表達和閱讀理解能力，還開拓了孩子的視野，豐富了孩子知識面，最重要的是讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這樣會使孩子一生受用。我想我們會將親子閱讀堅持下去，讓孩子在閱讀中獲得知識和快樂，在快樂中健康茁壯成長！

如何在家里開展親子閱讀

家庭作為孩子生命中的第一所學校,家長是孩子的第一任老師,所以,親子閱讀已成為家庭教育的重中之中,對孩子閱讀習慣的形成起著舉足輕重的作用。什么叫親子閱讀？親子閱讀就是一項父母與孩子一起閱讀的活動，是父母和孩子共同參與的。親子閱讀是要授之以漁，而不是授之以魚，通過閱讀讓孩子養(yǎng)成閱讀的興趣和習慣，將閱讀變成孩子生活中必不可少的一部分，讓閱讀成為孩子的一種快樂、一種享受。如何讓孩子們越讀越喜歡,越讀越快樂,把閱讀變成習慣,把閱讀變成"悅"讀,讓孩子在閱讀中快樂成長,下面就談談自己的幾點做法：

首先，家長要為孩子營造一個溫馨舒適的閱讀環(huán)境。一個溫馨舒適的閱讀環(huán)境能激發(fā)孩子閱讀的興趣，產(chǎn)生主動閱讀的愿望。我們家長應該給孩子一個舒適而又有童趣的閱讀空間。事先家長可以和孩子一起商討設計，讓孩子選擇自己喜歡的圖案布置墻飾，也可用孩子與父母一起制作的裝飾物進行裝扮，但切忌不要布置的太花哨，不要給孩子有凌亂的感覺，而應是整潔、大方、美觀又富有童趣。讓幼兒自己選擇喜歡的地毯鋪在地上，并放置一個高度適宜孩子隨意取放書籍的書柜，讓孩子隨手就能拿到書便于閱讀；還要準備幾個顏色柔和又柔軟的靠墊，以便孩子和家長閱讀時可以舒適地靠在上面。在這種有意識地布置得如此舒適、有趣、豐富的閱讀環(huán)境中孩子自然會主動喜歡地去閱讀。

其次，家長要給孩子選擇適合親子閱讀的書籍。根據(jù)不同年齡來選擇書籍，如年齡小的孩子，家長要選擇單頁單幅、故事短小的圖書；書的印刷要清晰優(yōu)美，圖案的色彩要鮮艷、亮麗，動物和人物要大、有趣、形象；書的內容要以兒童的生活范圍為主題的童話故事，文字口語化且語句重復，便于和孩子產(chǎn)生互動的。那么，較大的孩子家長可選擇單頁多幅的圖和文字結合的書；內容可選擇傳記等故事情節(jié)具有科學類、智力類和幻想類的圖書，以滿足兒童高度想象力的發(fā)揮。同時，家長要經(jīng)常以身作則，經(jīng)常看看書，爸爸看書時媽媽可以告訴寶貝“爸爸在看書，我們不能打擾他。”等，通過這樣的話告訴寶貝看書是需要安靜的，而且看書有很多的好處，引起寶貝對閱讀的興趣。

最后，家長在和孩子閱讀時，年齡小的孩子，家長可以把他抱在胸前，較大的孩子可以讓他們坐在旁邊靠著父母，家長用手撫摩孩子的手或頭，用輕聲的言語和深情的眼神，讓孩子能感受到你深深的愛，產(chǎn)生一種安全感和親切感，對閱讀活動本身也產(chǎn)生興趣。還有為了督促孩子每天的閱讀，家長可以和孩子一起設計一張閱讀記載卡，記錄當天閱讀的內容和一些收獲。可讓孩子自己記錄，允許孩子用自己的方式如符號、簡單的文字、圖畫等來記錄。

說了這么多，其實我認為親子閱讀貴在堅持，閱讀是件快樂的事，更是件好事，只要我們父母善加引導，書和閱讀一定會成為孩子一輩子的好朋友。讓我們每一個家庭都縈繞著親子閱讀的快樂吧！

家庭親子閱讀要注意的問題

余治瑩：這個我更希望父母親給孩子的閱讀時間是固定的，不要斷斷續(xù)續(xù)的去做陪孩子讀書。所以第一點就是給孩子固定的閱讀時間。

丁鵬：有一個固定的時間和一個固定的習慣。

余治瑩：是的，如果你有一個個固定的時間來陪孩子讀書，可能平時會讀半小時，十五分鐘，那么即使你在忙，那你在那個時間段哪怕只陪孩子五分鐘或者是僅僅用兩分鐘來給孩子完成一個對談，那也是對孩子養(yǎng)成閱讀習慣有幫助的。另一個就是給孩子良好的閱讀環(huán)境。你在陪孩子讀書的時候最好不要選擇一個嘈雜的環(huán)境()，那樣孩子是無法將閱讀進行下去的。

丁鵬：無法靜心讀下去。

余治瑩：是的，所以親子閱讀的前提是我們要先把時間跟空間完全的設定好，然后我們再來看選書，就是之前談到的跟他一起去讀適齡的書。現(xiàn)在外在的條件都準備好了，那我們就再來看共讀的方法。共讀的方法是有很多種的，其實我們不必要去強調我們今天要去朗讀或者是看圖講述，其實這個共讀的過程和方式都是很自然的。我知道有很多的家長對孩子的閱讀是在是太擔心了，所以共讀的過程中她就會非常緊張，他想選一種更適合孩子的閱讀方式，他時刻都在思考這個怎么讀，一定要讀多少分鐘，我就覺得這樣的家長會把這種緊張的情緒傳遞給孩子。

丁鵬：所以您的意思是說，我們在跟孩子進行閱讀的時候應該拋卻那些“功利心”要跟孩子一起去自然的享受這個閱讀的過程，不要讓我們鑒于孩子成長的那部分焦慮傳遞給孩子。是這樣嗎?

余治瑩：我覺得閱讀，特別是親子閱讀，那應該要輕松的。因為孩子一旦體驗到緊張，他就不會自然的吸收圖書中的內容。親子閱讀中“在一起”享受閱讀這是最重要的，跟閱讀時間長短無關，跟閱讀方式無關，只跟閱讀的心情有關系。而且在讀的過程中不要老是考孩子：你明白了什么?這類的問題。

丁鵬：就是讓他享受一個自然習得的過程。

余治瑩：對的。

親子閱在家庭中的重要性

家庭教育中親子閱讀的重要性

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小學生正處于人生的起步時期，如一株株剛剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘露，以使自己茁壯成長。而這“甘露”的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學孩子依靠課外閱讀去采集。書，就是一顆傳遞知識的種子。

親子閱讀就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程。通過共讀，父母與孩子共同學習，一同成長；通過共讀，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機會，分享讀書的感動和樂趣；通過共讀，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。孩子的小小世界海闊天空，孩子的大大夢想無邊無際。

那么，如何讓親子閱讀在家庭教育中樹立重要的地位，并成為一種良好的習慣呢？我認為，作為家長必須做到以下幾點：

一、認識親子閱讀重要性。

孩子的閱讀，不只是在學校，更多的是在家里。培養(yǎng)孩子良好的生活與學習習慣，家長負有義不容辭的責任。家長應當鼓勵孩子獨立閱讀，而親子閱讀正是培養(yǎng)孩子獨立閱讀習慣的良好方法之一。親子閱讀，是一種學習手段，更是一種美麗的休閑方式。通過這種方式，家長教會孩子如何熱愛生活、享受生活。孩子的成長也是一本書，多一點心思，多一點投入，收獲的其實不僅僅是孩子。

二、建立家庭小小圖書館。

著名作家博爾赫斯曾說過：“我總是想象天堂將如同圖書館一般?！奔议L應為孩子建構一個小窩，一個閱讀的天堂，為孩子創(chuàng)設舒適愜意而又童趣化的閱讀環(huán)境，以吸引孩子進來閱讀。在家中選一個光線充足的房間或角落，放置一張書桌，準備一個小書架，地面可以鋪設一塊卡通圖案的地毯，孩子可以隨意選取自己喜愛的書籍，坐在松軟的地毯上或是書桌前放松自在地去閱讀。墻壁上可用孩子與父母共同制作的裝飾物進行美化，書本可以或開或合的放置其中，使整個小窩充滿休閑和趣味的感覺。相信家中如果有這樣一個書吧似的空間，孩子一定會有閱讀的欲望。

三、共同選擇合適的書目。

有了好的環(huán)境，還需要可以激發(fā)興趣的足夠的好書。家長應該對孩子的讀物進行內容和形式上的雙重把關。教育家伊拉斯謨說：“孩子最初閱讀和吸收哪一類書籍是十分重要的。不正經(jīng)的談話毀壞心靈，不正經(jīng)的書籍毀壞心靈的程度并不比它差?！奔彝ゲ貢鴳⒆恪坝腥ぁ焙汀皩嵱谩?。一般說來，低年級的學生可以選擇能夠引起他們共鳴、喚起熱情向往和興趣的書，如：童話、神話、民間故事、優(yōu)秀的卡通和漫畫。中高年級的學生選擇的面會廣一些，隨著身心的發(fā)展，他們可以理解感情更細膩、內蘊更厚重些的書籍，可讀的書籍應向文學名著、科普讀物、科幻偵探等類型靠攏。要確保家里有各種書籍、兒童雜志和報紙，并保證足夠的數(shù)量。

四、確定固定的閱讀時間。

一個人無論做什么事，堅持都是最為重要的決定因素之一。閱讀也應該這樣，有相對固定的閱讀時間，從而形成相對穩(wěn)定的閱讀習慣。常常有家長抱怨“沒時間”，這是一個很現(xiàn)實的問題。雖然基礎教育幾經(jīng)“改革”，但應試教育的壓力，學生的課業(yè)負擔仍然繁重。家長常常習慣把孩子讀非課本和練習冊的的事情稱為“課外閱讀”，多少有些不務正業(yè)之嫌，可見是多么不重要！“沒有時間”，從來只是借口。只要家長認為把孩子培養(yǎng)成自覺的、獨立的、熱誠的終身閱讀者是一件非常重要的事情，時間總能擠出來的。堅持習慣，選擇固定時間進行閱讀。家長要指導孩子學會利用零碎的時間，如早晨、中午、入睡前，五分鐘，十分鐘都可以。美國教育家霍勒斯曼說：“假如每天你能有15分鐘閱讀的時間，一年后你就可以感到它的效果?！?/p>

五、掌握行之有效的親子閱讀。

家長是孩子的第一位老師，也是最重要的要老師，閱讀方法和策略的選擇要因人而異、因文而異、因時而異、因地而已。每個家庭可以從以下幾方面入手，提高孩子的閱讀興趣。

1、親子聽讀。在西方，為孩子大聲讀書是一種文化傳統(tǒng)。在中國，為孩子說故事是一種傳統(tǒng)，大聲讀詩文經(jīng)典是另一種傳統(tǒng)，但兩者從沒有融合在一起。即使在今天，樂意并習慣為孩子朗讀文學作品的家長，仍然為數(shù)不多。我們著名的兒童文學家梅子涵先生說：“圖畫書是拯救兒童閱讀的書?！彼裕瑢τ谛∫稽c的孩子，我們可以從圖畫書開始，從親子聽讀開始，踏上親子閱讀的旅程。

2、親子共讀。當孩子一天一天長大，他們認識了更多的字，有了一定的理解能力，這時，家長可以和孩子親子共讀。這個過程，并不是單純的“讀”的過程，也不是家長的單項指導過程，而是“閱讀——討論——思考——再閱讀——再討論——再思考……”。家長在培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣過程中，千萬不要忽視了榜樣的作用。家長和孩子可以坐在一起，讀同一本書；也可以坐在不同的地方，讀不同的書。遇上好玩的段落，爸爸為媽媽讀一段，媽媽為爸爸讀一段，那種從閱讀中獲得的快樂，會很自然地傳導給孩子。何愁孩子不愛上書呢？

3、親子比讀。當孩子有了一定的閱讀能力之后，父母親還可以和孩子們進行親子比讀，進行故事表演、形式多樣的創(chuàng)意表達等等。比如，我的閱讀就很局限，文學類的書籍讀得多，自然科學方面的書讀得就相對少許多。我那上四年級年級的女兒常常說：“媽媽，也許你的語文知識比我多，可是你的科學知識一定比我少?！边@樣通過比試之后，可以發(fā)現(xiàn)各自的不足，調整自我閱讀。

總之，興趣、習慣是可以培養(yǎng)出來的，家長培養(yǎng)孩子閱讀的習慣，不要急于求成，要有耐心和恒心，關鍵是在孩子心靈上播下讀書的種子。我們決不能把親子閱讀僅僅理解為在家里的閱讀。我們也不能把親子閱讀僅僅理解為書本的閱讀。讀電影可不可以？讀大自然行不行？在旅途中閱讀可不可以？在公園的草坪上閱讀行不行？家長根據(jù)自己孩子的實際情況，采取積極靈活的方法，并將親子閱讀堅持下去，時間長了，閱讀自然而然地就成了孩子的自覺行動。

家長親子閱讀手記——閱讀和識字

今天想說的話題是閱讀和識字。事情要從最近幼兒園老師要求小朋友們開始新一輪的講故事活動講起。我給毛毛挑了一個《狼和小羊》的故事，情節(jié)比較簡單，還有些曲折，比較容易配合動作表演。于是我每天晚上臨睡前給她講一遍，因為這本故事書后面還有一則《小鹿斑斑》的故事，所以我每次講的時候就兩個故事一起講了。昨天晚上，毛毛對我說：“媽媽，我不想講《狼和小羊》，我想講《小鹿斑斑》?！蔽艺f：“可以，但你會講嗎？”她說會的，于是就拿了那本故事書過來，打開書，像我本時給她講故事一樣，讀了起來，一開始我還沒在意，后來我發(fā)現(xiàn)她是一個字一個字的點著讀，不像以前那樣是個小故事復讀機。我很驚訝()，問她：“毛毛，這些字你都認識嗎？”她說：“我認識的，我想像媽媽平時給毛毛講故事那樣給小朋友們講。”毛毛的表現(xiàn)真是給我了很大的驚喜，這讓我想起了以前，也嘗試教毛毛識字，不過，毛毛的識字似乎必須借助一定的詞語情境，如“多”，我每次問她，總像背書一樣“多，奇多姐姐的多”。如果把兩個她認識的字重新組合成一個新詞，就不會讀了，而且要天天盯著她念叨，時間長了，她煩我也煩，后來我干脆不教她了，只是每天晚上給她講故事。

昨天晚上發(fā)生的事讓我深深體會到，識字不是看書的目的，識字的最終目的還是更好的促進或幫助孩子更好地閱讀。不論什么樣的孩子，在好的書籍中得到快樂，讓孩子生成對文學的熱愛，還有透過文字對自然、社會、人生等等方面的認知，才是最重要的。

瑞吉歐的“孩子的一百種語言”就是這個意思――當我們不遺余力的把我們的“一”施加給孩子時，常常忽略了對孩子背后“一百”的可能性的觀察和了解――我們太在意自己施加的那個“一”孩子接受理解的情況了?。?！

因此在孩子成長的路上，包括在孩子閱讀的路上，我們要帶著輕松、愉快的心情和孩子一同上路。千萬不能急切地想知道孩子已經(jīng)認識了多少字，孩子會心煩。千萬不能在剛開始教孩子認字時，就要對孩子“考試”，急功近利只能導致孩子對文字產(chǎn)生抵觸情緒和厭惡心理，要抱著玩的態(tài)度和孩子一起閱讀，在閱讀的過程中了解字，認識字。我們每個父母都要堅信，只要堅持不懈，孩子終究會“杯滿自溢”地自然流露，他們終有一天會給你帶來驚喜。