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幼兒園大班親子教案—我說(shuō)一,誰(shuí)對(duì)一

發(fā)布時(shí)間:2021-09-11 幼兒園我的一家說(shuō)課稿 我的一家說(shuō)課稿幼兒園 數(shù)一數(shù)教案

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此運(yùn)動(dòng)主如果讓孩子感知說(shuō)話的韻律,相識(shí)種種動(dòng)物的重要特性,造就孩子的想象力和締造力。運(yùn)動(dòng)預(yù)備:種種動(dòng)物的圖片運(yùn)動(dòng)發(fā)起:

家長(zhǎng)和孩子面臨面坐著,一邊鼓掌,一邊說(shuō)童謠。

可以有幾種情勢(shì):

開端的時(shí)間,家長(zhǎng)說(shuō),孩子對(duì)

當(dāng)孩子對(duì)童謠的內(nèi)容根基相識(shí)后,家長(zhǎng)與孩子一路說(shuō)。

當(dāng)孩子把童謠的內(nèi)容都記著了,讓孩子說(shuō),家長(zhǎng)對(duì)。

當(dāng)這首童謠熟習(xí)后,可以恰當(dāng)轉(zhuǎn)變內(nèi)容,如哪個(gè)愛(ài)在水里游,可以答復(fù)“鴨子愛(ài)在水里游”,也可答復(fù)“魚兒愛(ài)在水里游”。附:童謠《我說(shuō)一,誰(shuí)對(duì)一》

我說(shuō)一,誰(shuí)對(duì)一,哪個(gè)最愛(ài)把臉洗?你說(shuō)一,我對(duì)一,小貓最愛(ài)把臉洗。

我說(shuō)二,誰(shuí)對(duì)二,哪個(gè)尾巴像把扇兒?幼兒手工制作你說(shuō)二,我對(duì)二,孔雀開屏象把扇兒。

我說(shuō)三,誰(shuí)對(duì)三,哪個(gè)馱著兩座山?你說(shuō)三,我對(duì)三,駱駝馱著兩座山。

我說(shuō)四,誰(shuí)對(duì)四,哪個(gè)渾身都是刺?你說(shuō)四,我對(duì)四,刺猬渾身都是刺。

我說(shuō)五,誰(shuí)對(duì)五,哪個(gè)頭上長(zhǎng)小樹?你說(shuō)五,我對(duì)五,梅花鹿頭上長(zhǎng)小樹。

我說(shuō)六,誰(shuí)對(duì)六,哪個(gè)愛(ài)在水里游?你說(shuō)六,我對(duì)六,鴨子愛(ài)在水里游。

我說(shuō)七,誰(shuí)對(duì)七,哪個(gè)叫人早夙興?你說(shuō)七,我對(duì)七,公雞叫人早夙興。

我說(shuō)八,誰(shuí)對(duì)八,哪個(gè)唱歌呱呱呱?你說(shuō)八,我對(duì)八,田雞唱歌呱呱呱。

我說(shuō)九,誰(shuí)對(duì)九,哪個(gè)用頭會(huì)頂球?你說(shuō)九,我對(duì)九,海獅用頭會(huì)頂球。

我說(shuō)十幼兒園教案,誰(shuí)對(duì)十,哪個(gè)學(xué)話又本領(lǐng)?你說(shuō)十,我對(duì)十,鸚鵡學(xué)話有本領(lǐng)。

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幼兒園大班親子教案


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幼兒園大班親子教案:風(fēng)趣的谷物畫

運(yùn)動(dòng)目的

1、熟悉玉米、黃豆、麥穗等谷類植物,實(shí)驗(yàn)用谷物舉行裝潢畫。

2、應(yīng)用谷物細(xì)心腸舉行拼圖,表示出簡(jiǎn)樸的物體形象,感知谷物畫的非凡裝潢氣勢(shì)派頭。

3、勇敢想象締造,在運(yùn)動(dòng)中能和成人一路探討、制造,增進(jìn)親子情感。

運(yùn)動(dòng)預(yù)備

1、每組玉米、黃豆、綠豆、麥穗、木膠、抹布多少。

2、每人一張鉛畫紙、一張報(bào)紙、水筆、羊毫人手一支。

3、典范三幅。

運(yùn)動(dòng)歷程

1、觀賞谷物畫,引起幼兒的愛(ài)好。

引誘幼兒觀賞典范,并提出下列題目:

(1)畫面上有什么?

(2)它與我們平??催^(guò)的畫有什么差別?

(3)細(xì)致看圖說(shuō)說(shuō):它是用什么質(zhì)料做成的?(種子)

(4)你知道這幅畫是奈何做的?

(5)你想著手嘗嘗嗎?

報(bào)告幼兒用谷物制造的畫面叫做“谷物畫”或“種子畫”。

2、樹模解說(shuō)制造谷物畫的要領(lǐng)和歷程。

(1)在鉛畫紙上計(jì)劃好畫面。

(2)在表面上涂上木膠,然后取種種種子一粒一粒地撒在圖上,拼成響應(yīng)的圖案。

3、幼兒園教育隨筆解說(shuō)制造請(qǐng)求。

(1)提示幼兒憑據(jù)鉛畫紙的巨細(xì)計(jì)劃圖案,圖案不克不及太多,肯定要畫得大些,在涂木膠之前先想好用什么種子來(lái)拼貼再選種子。

(2)涂木膠時(shí)要先涂外表面,局部小面積的先貼。

(3)放谷物時(shí)一個(gè)接一個(gè)有序地?cái)[放。

(4)選擇兩—三種谷物舉行裝潢運(yùn)動(dòng)。

4、親子操縱運(yùn)動(dòng),巡回舉行不雅察,相識(shí)各人的操縱環(huán)境,賜與須要的引導(dǎo)和資助。

5、舉行《風(fēng)趣的谷物畫展覽》。

請(qǐng)幼兒上來(lái)先容本身的作品,其他幼兒舉行評(píng)價(jià),對(duì)全部孩子賜與贊同的說(shuō)話和眼光,并將他們的功效放在區(qū)角內(nèi),供各人觀賞。

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幼兒園小班認(rèn)知說(shuō)課稿:一一對(duì)應(yīng)


導(dǎo)讀:本次活動(dòng)是幼兒非常感興趣的較為感性的活動(dòng)。一是以為小動(dòng)物準(zhǔn)備春游物品,引出課題。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)重疊對(duì)應(yīng),對(duì)于幼兒而言,通過(guò)重疊的方法更容易發(fā)現(xiàn)兩個(gè)集合之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,所以在活動(dòng)中先讓幼兒進(jìn)行重疊對(duì)應(yīng)的操作。二是感知一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系,教師提供給幼兒誘發(fā)對(duì)應(yīng)性的材料,如狗和骨頭(即兩種材料之間有內(nèi)在聯(lián)系)。容易使幼兒進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)操作活動(dòng),使幼兒初步形成了一一對(duì)應(yīng)的意識(shí)。然后又進(jìn)行顏色的對(duì)應(yīng)匹配,進(jìn)一步擴(kuò)展了幼兒的思路。三是乘車引發(fā)座位問(wèn)題,這主要是數(shù)與量的對(duì)應(yīng),將一一對(duì)應(yīng)提升一個(gè)高度。

說(shuō)活動(dòng)教材

小班幼兒在學(xué)會(huì)了區(qū)別“l(fā)”和“許多”的基礎(chǔ)上,可以學(xué)習(xí)比較兩組物體數(shù)量的相等或不相等,即所謂的“一樣多”和“不一樣多”。在比較的過(guò)程中通常會(huì)運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法。對(duì)應(yīng)一般有兩種(見(jiàn)圖一):重疊對(duì)應(yīng)(即將第一組物體從上到下或從左到右排成一行,再把第二組物體一個(gè)一個(gè)分別疊在第一組物體的上面)。并置對(duì)應(yīng)(即把第一組物體排成橫列或豎行.第二組物體一一對(duì)應(yīng)分別擺在第一組物體的下方或左、右方)。

一一對(duì)應(yīng)的內(nèi)容大致可以分為物與物的一一對(duì)應(yīng)和物與數(shù)的一一對(duì)應(yīng)。比較常見(jiàn)的形式有(見(jiàn)圖二):相關(guān)物體的匹配、數(shù)和量的對(duì)應(yīng)匹配、顏色的對(duì)應(yīng)、形狀的對(duì)應(yīng)、大小的對(duì)應(yīng)等。小班第二學(xué)期的幼兒對(duì)5以內(nèi)的數(shù)量關(guān)系、物體的明顯特征(顏色、形狀、大小等)、物體簡(jiǎn)單的排列(橫排、豎排)以及生活中常見(jiàn)的相關(guān)事物(小兔與蘿卜,小貓與魚等)有了一定的經(jīng)驗(yàn)積累,為進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)的教學(xué)做了較好的鋪墊。他們對(duì)操作性較強(qiáng)的游戲活動(dòng)較感興趣,一一對(duì)應(yīng)的活動(dòng)正是為幼兒提供了直觀生動(dòng)的操作機(jī)會(huì),使幼兒在玩一玩、排一排的過(guò)程中感知到抽象的數(shù)、物之間的邏輯關(guān)系。

本次活動(dòng)是幼兒非常感興趣的較為感性的活動(dòng)。一是以為小動(dòng)物準(zhǔn)備春游物品,引出課題。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)重疊對(duì)應(yīng),對(duì)于幼兒而言,通過(guò)重疊的方法更容易發(fā)現(xiàn)兩個(gè)集合之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,所以在活動(dòng)中先讓幼兒進(jìn)行重疊對(duì)應(yīng)的操作。二是感知一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系,教師提供給幼兒誘發(fā)對(duì)應(yīng)性的材料,如狗和骨頭(即兩種材料之間有內(nèi)在聯(lián)系)。容易使幼兒進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)操作活動(dòng),使幼兒初步形成了一一對(duì)應(yīng)的意識(shí)。然后又進(jìn)行顏色的對(duì)應(yīng)匹配,進(jìn)一步擴(kuò)展了幼兒的思路。三是乘車引發(fā)座位問(wèn)題,這主要是數(shù)與量的對(duì)應(yīng),將一一對(duì)應(yīng)提升一個(gè)高度。

說(shuō)設(shè)計(jì)理念

1、加德勒的多元智能理論指導(dǎo)我們?cè)诨顒?dòng)中要關(guān)注孩子各方面的發(fā)展。加德勒通過(guò)內(nèi)在關(guān)系探析后指出:兒童期階段,幼兒往往表現(xiàn)出驚人的能力或某種天賦。而獲得這些初步的發(fā)展并不需經(jīng)過(guò)正規(guī)的教育.而大多則是透過(guò)幼兒世界或接觸范圍、領(lǐng)域自發(fā)性互動(dòng)產(chǎn)生的。環(huán)境的影響和文化的演化對(duì)兒童的潛能發(fā)展是至關(guān)重要的。首先是教育要以幼兒的認(rèn)知發(fā)展為基礎(chǔ),設(shè)計(jì)符合身心發(fā)展的教育方案;其次要根據(jù)不同的發(fā)展階段特征,提供發(fā)展智能、創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)和環(huán)境,尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展;最后是因材施教,改善教育模式,發(fā)現(xiàn)幼兒潛能和智能的差異性。讓每個(gè)幼兒都能有充分展示潛能的機(jī)會(huì),最大程度地喚起每個(gè)人的自信心。

2、根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律促使我們?cè)诨顒?dòng)中以游戲?yàn)檩d體.以幼兒的操作為手段組織教學(xué)。小班(3~4歲)幼兒具有活潑好動(dòng)、好模仿、情緒性強(qiáng)、自制力差、認(rèn)識(shí)活動(dòng)以具體形象為主的年齡特點(diǎn)。而游戲恰恰能滿足幼兒好動(dòng)、自制力差的特點(diǎn)。在游戲中,幼兒不僅可以自由地變換動(dòng)作、姿勢(shì),還可以多次重復(fù)所感興趣的動(dòng)作。游戲可以滿足幼兒自我表現(xiàn)、自我肯定的需要。幼兒在游戲中可以獲得影響與控制環(huán)境的能力,建立起對(duì)自己的信心。當(dāng)幼兒完成了包含在游戲活動(dòng)中的一定課題與任務(wù)時(shí),幼兒會(huì)感到自己是有能力的人,從而獲得成功的喜悅。

3、陶行知的生活教育思想告訴我們從幼兒的生活中挖掘有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn).以游戲生活的形式使幼兒愿意學(xué)、樂(lè)意學(xué)、快樂(lè)學(xué)。提供幼兒主動(dòng)操作的情景,做中學(xué),學(xué)中玩。教育和生活是同一過(guò)程,教育含于生活之中.教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用,在生活中找到教育,在教育中體現(xiàn)生活。

說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

1、活動(dòng)目標(biāo)

(1)引導(dǎo)幼兒把相關(guān)物體進(jìn)行一一匹配,感知一一對(duì)應(yīng)的數(shù)量關(guān)系。

(2)萌發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣,并嘗試著說(shuō)出自己的想法。

【分析】一一對(duì)應(yīng)是比較物體的集合是否相等的最簡(jiǎn)便、最直接的方式。不僅可以比較出兩個(gè)集合之間量的大小,更重要的是還可以發(fā)現(xiàn)相等關(guān)系,這是幼兒數(shù)概念產(chǎn)生的一個(gè)關(guān)鍵性步驟。因此,讓幼兒通過(guò)嘗試一一對(duì)應(yīng)的操作匹配能較好地為幼兒進(jìn)行“比較活動(dòng)”作好準(zhǔn)備。小班幼兒的注意力容易分散,經(jīng)常不能持久地參與活動(dòng),而且他們對(duì)自己感知到的東西缺少表達(dá)的習(xí)慣和方法。因此萌發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣.培養(yǎng)表達(dá)他們自己的想法很重要。

2、活動(dòng)重點(diǎn):通過(guò)活動(dòng),初步學(xué)會(huì)相關(guān)物體的重疊或并置匹配,感知一一對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象。

3、活動(dòng)難點(diǎn):獲得一些有關(guān)對(duì)應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。

【分析】活動(dòng)中幼兒通過(guò)一系列的操作來(lái)獲得重疊和并置的對(duì)應(yīng)方法.并通過(guò)這種方法發(fā)現(xiàn)物體之間的數(shù)量關(guān)系。在活動(dòng)中教師不向幼兒傳授一一對(duì)應(yīng)的方法,而是讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn),這有利于幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展.有利于他們以后對(duì)數(shù)概念的理解。

說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

1、前期生活經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒有春游、捉迷藏、乘車的生活經(jīng)驗(yàn)。

2、教具準(zhǔn)備:小娃娃胸飾一個(gè)(教師)。小狗、小貓、小雞、小兔、小猴的胸飾各五個(gè)(小朋友)。分別印有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”數(shù)字的帽子各五頂。分別畫有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”的點(diǎn)子的長(zhǎng)椅子五把。分別畫著2根骨頭、l條小魚、3條小蟲、2棵青菜、3只桃子的盤子貼絨五個(gè)。

說(shuō)活動(dòng)過(guò)程:

引出活動(dòng):出游準(zhǔn)備,戴帽子

1、提示語(yǔ):小娃娃要帶小狗、小貓、小雞、小兔、小猴一起去春游,請(qǐng)你想一想,應(yīng)該帶些什么東西呢?

幼兒互相討論要帶什么(吃的)

回憶經(jīng)驗(yàn),展開思路。發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、提示語(yǔ):還可以帶上什么有用的東西呢?怎么戴帽子呀?

引導(dǎo)幼兒說(shuō)出戴帽子。(一個(gè)小動(dòng)物頭上戴一頂帽子)

感知重疊對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

點(diǎn)心:找食物

3、提示語(yǔ):小娃娃為小動(dòng)物準(zhǔn)備一個(gè)大蛋糕,但它們都不喜歡吃,小動(dòng)物們喜歡吃什么呀?

教師根據(jù)幼兒回答把食物從左到右擺成一行,然后引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己扮演的角色,做小動(dòng)物的動(dòng)作走到相應(yīng)的食物旁邊。

感知相關(guān)物體的匹配對(duì)應(yīng)

4、提示語(yǔ):小動(dòng)物們都喜歡吃什么呀?盤子里有什么呀?

點(diǎn)數(shù)5,如“小狗喜歡吃骨頭,盤子里有5根骨頭。”

鞏固相關(guān)物體的匹配對(duì)應(yīng);手口一致點(diǎn)數(shù)5;隱含一只小狗吃一根骨頭的兩兩對(duì)應(yīng)。

做游戲:捉迷藏

5、提示語(yǔ):小動(dòng)物們要玩捉迷藏的游戲了,小娃娃來(lái)找他們,

引導(dǎo)幼兒躲在和自己衣服顏色一樣的小房子后面。如:紅房子后面躲著誰(shuí)呀?

感知顏色的對(duì)應(yīng)乘車回家:找位子

6、提示語(yǔ):小動(dòng)物們要回家了,我們一起乘車回去吧。小娃娃是司機(jī),坐在最前面。我們來(lái)數(shù)數(shù)還有幾個(gè)座位呀?有幾種小動(dòng)物呢?應(yīng)該怎么坐呢?

1、2、3、4、5個(gè)座位。(一種小動(dòng)物坐一把長(zhǎng)椅子)

鞏固手口一致點(diǎn)數(shù)5,鞏固一一對(duì)應(yīng)的重疊關(guān)系。

7、提示語(yǔ):那誰(shuí)坐前面誰(shuí)坐后面呀?

引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)椅子和帽子數(shù)量的對(duì)應(yīng)關(guān)系。說(shuō)出按帽子的號(hào)碼來(lái)坐。

感知數(shù)與量的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

8、安全教育:回來(lái)的路上應(yīng)該注意哪些問(wèn)題?

坐車安全,遵守交通規(guī)則。

社會(huì)性能力的培養(yǎng),自我保護(hù)意識(shí)

說(shuō)活動(dòng)延伸

到區(qū)域活動(dòng)中去玩。鞏固活動(dòng)中的一一對(duì)應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)積累,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)其他的一一對(duì)應(yīng)形式并通過(guò)一一對(duì)應(yīng)來(lái)嘗試著比較兩種物體的多少,感知一樣多等概念。(見(jiàn)下表)

活動(dòng)區(qū)域:材料準(zhǔn)備 隱性經(jīng)驗(yàn)

計(jì)算區(qū)

1~5的數(shù)字卡片,1~5的實(shí)物卡,五種顏色的小木珠

1~5的數(shù)量認(rèn)知;1~5的對(duì)應(yīng)匹配、排序

美工區(qū)

5份剪刀、膠水、手工作業(yè);添畫相關(guān)事物:畫好各種顏色的花,添畫蝴蝶。

人手一份材料的對(duì)應(yīng);相關(guān)事物的一一對(duì)應(yīng)填畫:花和蝴蝶

角色區(qū)

娃娃家的餐具食物,商店的玩具。

餐具和食物的對(duì)應(yīng),玩具的分類對(duì)應(yīng),比較多少

語(yǔ)言區(qū)

《三只蝴蝶》的故事掛圖一套

花和蝴蝶的數(shù)量顏色對(duì)應(yīng)

益智區(qū)

找朋友的掛圖:餐具、衣服、玩具

相關(guān)事物的對(duì)應(yīng)匹配

說(shuō)活動(dòng)特色

1、選材生活化。春游踏青是幼兒比較感興趣的話題,因此教師把教學(xué)活動(dòng)也變?yōu)橐淮魏?jiǎn)短的春游,以出游準(zhǔn)備——吃點(diǎn)心——做游戲——乘車回家為線索展開活動(dòng),使孩子們?cè)谡鎸?shí)、自然、快樂(lè)的氛圍中感知一一對(duì)應(yīng)現(xiàn)象。

2、過(guò)程游戲化。整個(gè)活動(dòng)就是一次角色游戲,教師和幼兒在游戲的互動(dòng)中通過(guò)戴帽子、找食物、捉迷藏、找位子的形式來(lái)感知一一對(duì)應(yīng),探索一一對(duì)應(yīng)的方法,比較物體的多少,完成重難點(diǎn)的掌握。教師沒(méi)有直接告訴幼兒該如何做,而是引導(dǎo)幼兒在寬松、愉快的情景氛圍中自己解決問(wèn)題,努力建構(gòu)積極、有效的師幼互動(dòng)。

3、內(nèi)容整合化。在活動(dòng)中以一一對(duì)應(yīng)的科學(xué)認(rèn)知為主軸,整合了語(yǔ)言領(lǐng)域(如引導(dǎo)幼兒說(shuō)完整的句子:娃娃給小狗戴上一頂帽子。紅房子后面躲著穿紅衣服的小動(dòng)物),健康領(lǐng)域(如根據(jù)自己扮演的角色做小動(dòng)物的動(dòng)作走到相應(yīng)的食物旁邊),藝術(shù)領(lǐng)域(如引導(dǎo)幼兒躲在和自己衣服顏色一樣的小房子后面,鞏固紅、黃、藍(lán)、綠、紫的顏色),社會(huì)領(lǐng)域(如安全教育:回來(lái)的路上應(yīng)該注意哪些問(wèn)題)等方面的知識(shí),教師又從中挖掘教育中的點(diǎn)滴,使幼兒在活動(dòng)中能積累更多有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。

小班幼兒認(rèn)知說(shuō)課:一一對(duì)應(yīng)


說(shuō)活動(dòng)教材 小班幼兒在學(xué)會(huì)了區(qū)別“ l ”和“許多”的基礎(chǔ)上,可以學(xué)習(xí)比較兩組物體數(shù)量的相等或不相等,即所謂的“一樣多”和“不一樣多”。在比較的過(guò)程中通常會(huì)運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法。對(duì)應(yīng)一般有兩種:重疊對(duì)應(yīng) ( 即將第一組物體從上到下或從左到右排成一行,再把第二組物體一個(gè)一個(gè)分別疊在第一組物體的上面 ) 。并置對(duì)應(yīng) ( 即把第一組物體排成橫列或豎行.第二組物體一一對(duì)應(yīng)分別擺在第一組物體的下方或左、右方 ) 。一一對(duì)應(yīng)的內(nèi)容大致可以分為物與物的一一對(duì)應(yīng)和物與數(shù)的一一對(duì)應(yīng)。比較常見(jiàn)的形式有:相關(guān)物體的匹配、數(shù)和量的對(duì)應(yīng)匹配、顏色的對(duì)應(yīng)、形狀的對(duì)應(yīng)、大小的對(duì)應(yīng)等。小班第二學(xué)期的幼兒對(duì)5以內(nèi)的 數(shù)量關(guān)系 、物體的明顯特征 ( 顏色、形狀、大小等 ) 、物體簡(jiǎn)單的排列 ( 橫排、豎排 ) 以及生活中常見(jiàn)的相關(guān)事物 ( 小兔與蘿卜,小貓與魚等 ) 有了一定的經(jīng)驗(yàn)積累,為進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)的教學(xué)做了較好的鋪墊。他們對(duì)操作性較強(qiáng)的游戲活動(dòng)較感興趣,一一對(duì)應(yīng)的活動(dòng)正是為幼兒提供了直觀生動(dòng)的操作機(jī)會(huì),使幼兒在玩一玩、排一排的過(guò)程中感知到抽象的數(shù)、物之間的邏輯關(guān)系。本次活動(dòng)是幼兒非常感興趣的較為感性的活動(dòng)。 一是以為小動(dòng)物準(zhǔn)備春游物品,引出課題。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)重疊對(duì)應(yīng),對(duì)于幼兒而言,通過(guò)重疊的方法更容易發(fā)現(xiàn)兩個(gè)集合之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,所以在活動(dòng)中先讓幼兒進(jìn)行重疊對(duì)應(yīng)的操作。 二是感知一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系,教師提供給幼兒誘發(fā)對(duì)應(yīng)性的材料,如狗和骨頭 ( 即兩種材料之間有內(nèi)在聯(lián)系 ) 。容易使幼兒進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)操作活動(dòng),使幼兒初步形成了一一對(duì)應(yīng)的意識(shí)。然后又進(jìn)行顏色的對(duì)應(yīng)匹配,進(jìn)一步擴(kuò)展了幼兒的思路。 三是乘車引發(fā)座位問(wèn)題,這主要是數(shù)與量的對(duì)應(yīng),將一一對(duì)應(yīng)提升一個(gè)高度。 說(shuō)設(shè)計(jì)理念 1.加德勒的多元智能理論指導(dǎo)我們?cè)诨顒?dòng)中要關(guān)注孩子各方面的發(fā)展。加德勒通過(guò)內(nèi)在關(guān)系探析后指出:兒童期階段,幼兒往往表現(xiàn)出驚人的能力或某種天賦。而獲得這些初步的發(fā)展并不需經(jīng)過(guò)正規(guī)的教育.而大多則是透過(guò)幼兒世界或接觸范圍、領(lǐng)域自發(fā)性互動(dòng)產(chǎn)生的。環(huán)境的影響和文化的演化對(duì)兒童的潛能發(fā)展是至關(guān)重要的。首先是教育要以幼兒的認(rèn)知發(fā)展為基礎(chǔ),設(shè)計(jì)符合身心發(fā)展的教育方案;其次要根據(jù)不同的發(fā)展階段特征,提供發(fā)展智能、創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)和環(huán)境,尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展;最后是因材施教,改善教育模式,發(fā)現(xiàn)幼兒潛能和智能的差異性。讓每個(gè)幼兒都能有充分展示潛能的機(jī)會(huì),最大程度地喚起每個(gè)人的自信心。 2.根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律促使我們?cè)诨顒?dòng)中以游戲?yàn)檩d體.以幼兒的操作為手段組織教學(xué)。小班 (3 ~ 4 歲 ) 幼兒具有活潑好動(dòng)、好模仿、情緒性強(qiáng)、自制力差、認(rèn)識(shí)活動(dòng)以具體形象為主的年齡特點(diǎn)。而游戲恰恰能滿足幼兒好動(dòng)、自制力差的特點(diǎn)。在游戲中,幼兒不僅可以自由地變換動(dòng)作、姿勢(shì),還可以多次重復(fù)所感興趣的動(dòng)作。游戲可以滿足幼兒自我表現(xiàn)、自我肯定的需要。幼兒在游戲中可以獲得影響與控制環(huán)境的能力,建立起對(duì)自己的信心。當(dāng)幼兒完成了包含在游戲活動(dòng)中的一定課題與任務(wù)時(shí),幼兒會(huì)感到自己是有能力的人,從而獲得成功的喜悅。 3.陶行知的生活教育思想告訴我們從幼兒的生活中挖掘有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn).以游戲生活的形式使幼兒愿意學(xué)、樂(lè)意學(xué)、快樂(lè)學(xué)。提供幼兒主動(dòng)操作的情景,做中學(xué),學(xué)中玩。教育和生活是同一過(guò)程,教育含于生活之中.教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用,在生活中找到教育,在教育中體現(xiàn)生活。 說(shuō)活動(dòng)目標(biāo) 1、活動(dòng)目標(biāo) (1) 引導(dǎo)幼兒把相關(guān)物體進(jìn)行一一匹配,感知一一對(duì)應(yīng)的數(shù)量關(guān)系。 (2) 萌發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣,并嘗試著說(shuō)出自己的想法。 【分析】 一一對(duì)應(yīng)是比較物體的集合是否相等的最簡(jiǎn)便、最直接的方式。不僅可以比較出兩個(gè)集合之間量的大小,更重要的是還可以發(fā)現(xiàn)相等關(guān)系,這是幼兒數(shù)概念產(chǎn)生的一個(gè)關(guān)鍵性步驟。因此,讓幼兒通過(guò)嘗試一一對(duì)應(yīng)的操作匹配能較好地為幼兒進(jìn)行“比較活動(dòng)”作好準(zhǔn)備。小班幼兒的注意力容易分散,經(jīng)常不能持久地參與活動(dòng),而且他們對(duì)自己感知到的東西缺少表達(dá)的習(xí)慣和方法。因此萌發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣.培養(yǎng)表達(dá)他們自己的想法很重要。 2、活動(dòng)重點(diǎn):通過(guò)活動(dòng),初步學(xué)會(huì)相關(guān)物體的重疊或并置匹配,感知一一對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象。 3、活動(dòng)難點(diǎn):獲得一些有關(guān)對(duì)應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。 【分析】 活動(dòng)中幼兒通過(guò)一系列的操作來(lái)獲得重疊和并置的對(duì)應(yīng)方法.并通過(guò)這種方法發(fā)現(xiàn)物體之間的數(shù)量關(guān)系。在活動(dòng)中教師不向幼兒傳授一一對(duì)應(yīng)的方法,而是讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn),這有利于幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展.有利于他們以后對(duì)數(shù)概念的理解。 說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備 1、前期生活經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒有春游、捉迷藏、乘車的生活經(jīng)驗(yàn)。 2、教具準(zhǔn)備:小娃娃胸飾一個(gè) ( 教師 ) 。小狗、小貓、小雞、小兔、小猴的胸飾各五個(gè) ( 小朋友 ) 。分別印有“ 1 ” 、“ 2 ” 、“ 3 ” 、“ 4 ” 、“ 5 ” 數(shù)字的帽子各五頂。分別畫有“ 1 ” 、“ 2 ” 、“ 3 ” 、“ 4 ” 、“ 5 ” 的點(diǎn)子的長(zhǎng)椅子五把。分別畫著 2 根骨頭、 l 條小魚、 3 條小蟲、 2 棵青菜、 3 只桃子的盤子貼絨五個(gè)。 說(shuō)活動(dòng)過(guò)程,引出活動(dòng): 出游準(zhǔn)備,戴帽子 1、提示語(yǔ):小娃娃要帶小狗、小貓、小雞、小兔、小猴一起去春游,請(qǐng)你想一想,應(yīng)該帶些什么東西呢? 幼兒互相討論要帶什么 (吃的) 回憶經(jīng)驗(yàn),展開思路。發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。 2、提示語(yǔ):還可以帶上什么有用的東西呢?怎么戴帽子呀? 引導(dǎo)幼兒說(shuō)出戴帽子。(一個(gè)小動(dòng)物頭上戴一頂帽子) 感知重疊對(duì)應(yīng)的關(guān)系。 點(diǎn)心: 找食物 3、提示語(yǔ):小娃娃為小動(dòng)物準(zhǔn)備一個(gè)大蛋糕,但它們都不喜歡吃,小動(dòng)物們喜歡吃什么呀? 教師根據(jù)幼兒回答把食物從左到右擺成一行,然后引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己扮演的角色,做小動(dòng)物的動(dòng)作走到相應(yīng)的食物旁邊。感知相關(guān)物體的匹配對(duì)應(yīng) 4 、提示語(yǔ):小動(dòng)物們都喜歡吃什么呀?盤子里有什么呀? 點(diǎn)數(shù) 5 ,如“小狗喜歡吃骨頭,盤子里有 5 根骨頭?!膘柟滔嚓P(guān)物體的匹配對(duì)應(yīng);手口一致點(diǎn)數(shù) 5 ;隱含一只小狗吃一根骨頭的兩兩對(duì)應(yīng)。 做游戲: 捉迷藏 5、提示語(yǔ):小動(dòng)物們要玩捉迷藏的游戲了,小娃娃來(lái)找他們,引導(dǎo)幼兒躲在和自己衣服顏色一樣的小房子后面。如:紅房子后面躲著誰(shuí)呀? 感知顏色的對(duì)應(yīng) 乘車回家: 找位子 6 、提示語(yǔ):小動(dòng)物們要回家了,我們一起乘車回去吧。小娃娃是司機(jī),坐在最前面。我們來(lái)數(shù)數(shù)還有幾個(gè)座位呀?有幾種小動(dòng)物呢?應(yīng)該怎么坐呢? 1 、 2 、 3 、 4 、 5 個(gè)座位。(一種小動(dòng)物坐一把長(zhǎng)椅子) 鞏固手口一致點(diǎn)數(shù) 5 ,鞏固一一對(duì)應(yīng)的重疊關(guān)系。 7 、提示語(yǔ):那誰(shuí)坐前面誰(shuí)坐后面呀? 引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)椅子和帽子數(shù)量的對(duì)應(yīng)關(guān)系。說(shuō)出按帽子的號(hào)碼來(lái)坐。 感知數(shù)與量的對(duì)應(yīng)關(guān)系。 8 、安全教育:回來(lái)的路上應(yīng)該注意哪些問(wèn)題? 坐車安全,遵守交通規(guī)則。社會(huì)性能力的培養(yǎng),自我保護(hù)意識(shí) 說(shuō)活動(dòng)延伸 到區(qū)域活動(dòng)中去玩。鞏固活動(dòng)中的一一對(duì)應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)積累,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)其他的一一對(duì)應(yīng)形式并通過(guò)一一對(duì)應(yīng)來(lái)嘗試著比較兩種物體的多少,感知一樣多等概念。 計(jì)算區(qū) 1~5 的數(shù)字卡片, 1~5 的實(shí)物卡,五種顏色的小木珠 1~5 的數(shù)量認(rèn)知; 1~5 的對(duì)應(yīng)匹配、排序 美工區(qū) 5 份剪刀、膠水、手工作業(yè);添畫相關(guān)事物:畫好各種顏色的花,添畫蝴蝶。 人手一份材料的對(duì)應(yīng);相關(guān)事物的一一對(duì)應(yīng)填畫:花和蝴蝶 角色區(qū) 娃娃家的餐具食物,商店的玩具。 餐具和食物的對(duì)應(yīng),玩具的分類對(duì)應(yīng),比較多少 語(yǔ)言區(qū) 《三只蝴蝶》的故事掛圖一套 花和蝴蝶的數(shù)量顏色對(duì)應(yīng) 益智區(qū) 找朋友的掛圖:餐具、衣服、玩具 相關(guān)事物的對(duì)應(yīng)匹配 說(shuō)活動(dòng)特色 1、選材生活化。春游踏青是幼兒比較感興趣的話題,因此教師把教學(xué)活動(dòng)也變?yōu)橐淮魏?jiǎn)短的春游,以出游準(zhǔn)備——吃點(diǎn)心——做游戲——乘車回家為線索展開活動(dòng),使孩子們?cè)谡鎸?shí)、自然、快樂(lè)的氛圍中感知一一對(duì)應(yīng)現(xiàn)象。 2 、過(guò)程游戲化。整個(gè)活動(dòng)就是一次角色游戲,教師和幼兒在游戲的互動(dòng)中通過(guò)戴帽子、找食物、捉迷藏、找位子的形式來(lái)感知一一對(duì)應(yīng),探索一一對(duì)應(yīng)的方法,比較物體的多少,完成重難點(diǎn)的掌握。教師沒(méi)有直接告訴幼兒該如何做,而是引導(dǎo)幼兒在寬松、愉快的情景氛圍中自己解決問(wèn)題,努力建構(gòu)積極、有效的師幼互動(dòng)。 3、內(nèi)容整合化。在活動(dòng)中以一一對(duì)應(yīng)的科學(xué)認(rèn)知為主軸,整合了語(yǔ)言領(lǐng)域 ( 如引導(dǎo)幼兒說(shuō)完整的句子:娃娃給小狗戴上一頂帽子。紅房子后面躲著穿紅衣服的小動(dòng)物 ) ,健康領(lǐng)域 ( 如根據(jù)自己扮演的角色做小動(dòng)物的動(dòng)作走到相應(yīng)的食物旁邊 ) ,藝術(shù)領(lǐng)域 ( 如引導(dǎo)幼兒躲在和自己衣服顏色一樣的小房子后面,鞏固紅、黃、藍(lán)、綠、紫的顏色 ) ,社會(huì)領(lǐng)域 ( 如安全教育:回來(lái)的路上應(yīng)該注意哪些問(wèn)題 ) 等方面的知識(shí),教師又從中挖掘教育中的點(diǎn)滴,使幼兒在活動(dòng)中能積累更多有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。

幼兒園大班說(shuō)課稿:《是誰(shuí)嗯嗯在我頭上》


說(shuō)教材

學(xué)齡前兒童正處于“讀圖”年齡段。圖畫書對(duì)于孩子的視覺(jué)震撼比知識(shí)獲得更為直接。圖畫書對(duì)兒童情感、想象力以及審美感的啟迪,正是他們體驗(yàn)成功與快樂(lè)生活的源泉。正是這樣的背景“繪本閱讀”悄悄的進(jìn)入我們幼兒園,成為幼兒園早期閱讀的源泉?!妒钦l(shuí)嗯嗯在我的頭上》是一個(gè)非常幽默、有趣、且很搞笑的繪本故事,它非常巧妙地將一個(gè)個(gè)毫無(wú)關(guān)聯(lián)的知識(shí),編織成一個(gè)緊密相連的主題故事,讓孩子們隨著有趣故事的情節(jié)發(fā)展,輕松獲取知識(shí)的同時(shí),感悟?yàn)槿颂幨碌膽B(tài)度。都是些什么知識(shí)和道理呢?是“大便”,各種動(dòng)物的大便。這或許是很多家長(zhǎng)容易忽略的知識(shí),因?yàn)榇蟊愕呐K、大便的臭,唯恐孩子避讓不及,又有多少人還會(huì)帶著孩子,饒有興致地來(lái)欣賞大便呢?《是誰(shuí)嗯嗯在我的頭上》這個(gè)幽默有趣的繪本讀物,滿足了孩子們對(duì)“大便”的好奇心。隨著繪本情節(jié)的發(fā)展,讓幼兒形象地認(rèn)識(shí)了許多動(dòng)物大便的特征。同時(shí)教育幼兒有便便要及時(shí)入廁;更重要的是通過(guò)閱讀要使幼兒更深一步地感悟出與同伴之間的相處要大度、寬容,不要斤斤計(jì)較的處事態(tài)度。

說(shuō)目標(biāo)

活動(dòng)的目標(biāo),貫穿于一個(gè)教育活動(dòng)的始終,決定了活動(dòng)的價(jià)值取向,對(duì)活動(dòng)起著主導(dǎo)作用。這個(gè)活動(dòng)雖然涉及了語(yǔ)言和科學(xué)兩個(gè)領(lǐng)域,但我將本次活動(dòng)的定位為繪本閱讀,閱讀的目的在于對(duì)幼兒的情感、興趣、習(xí)慣和閱讀能力的培養(yǎng)。因此確定了一下三個(gè)目標(biāo):

1、體驗(yàn)閱讀和想象所帶來(lái)的快樂(lè),感受《是誰(shuí)嗯嗯在我頭上》繪本的詼諧與幽默。

2、引導(dǎo)幼兒觀察畫面,培養(yǎng)幼兒閱讀的理解力、思考力和想象力。

3、通過(guò)對(duì)繪本《是誰(shuí)嗯嗯在我頭上》的閱讀。認(rèn)識(shí)不同動(dòng)物嗯嗯的特點(diǎn);教育幼兒有便便要及時(shí)入廁;感悟與同伴之間的相處要大度、寬容,不要斤斤計(jì)較的處事態(tài)度。

這三個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)涵了語(yǔ)言能力的培養(yǎng)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得和情感方面的培養(yǎng)。

活動(dòng)重點(diǎn):體驗(yàn)閱讀和想象所帶來(lái)的快樂(lè),感受讀本的詼諧與幽默。引導(dǎo)幼兒觀察畫面,認(rèn)識(shí)不同動(dòng)物嗯嗯的特點(diǎn);培養(yǎng)幼兒閱讀的理解力、思考力和想象力。

活動(dòng)難點(diǎn):通過(guò)閱讀,引導(dǎo)幼兒感悟與同伴之間的相處要大度、寬容,不要斤斤計(jì)較的處事態(tài)度。

說(shuō)準(zhǔn)備繪本《是誰(shuí)嗯嗯在我的頭上》--介紹讀物名稱、吸引幼兒興趣。

多媒體課件--彌補(bǔ)不能人手一本讀本的現(xiàn)狀。引導(dǎo)幼兒閱讀。

鴿子、馬、山羊、奶牛、豬及他們便便的圖片--1、引導(dǎo)幼兒觀察、描述各種動(dòng)物“嗯嗯”的特點(diǎn)。2、將動(dòng)物與各自的“嗯嗯”進(jìn)行匹配。

奧爾夫音樂(lè)“peepeepoopoo”,在游戲中結(jié)束,同時(shí)讓幼兒知道有嗯嗯要及時(shí)去衛(wèi)生間解決。

說(shuō)過(guò)程一、出示繪本,介紹繪本名稱,引起幼兒興趣。

觀察封面,引起興趣。

這是誰(shuí)?他頭上有什么?(了解嗯嗯就是便便)閱讀故事題目:這個(gè)故事有個(gè)很奇怪的名字叫《是誰(shuí)嗯嗯在我的頭上》

二、教師引導(dǎo)幼兒閱讀繪本,培養(yǎng)幼兒閱讀的理解力、思考力與想象力。

1、逐一出示PPT從鴿子到豬先生。

(1)問(wèn)了誰(shuí)?(引導(dǎo)幼兒表演學(xué)說(shuō)角色間的對(duì)話)(2)出示嗯嗯圖片,描述它嗯嗯的形態(tài),發(fā)揮幼兒的想象力說(shuō)說(shuō)像什么?

(3)根據(jù)觀察對(duì)比,判斷是他的“嗯嗯”嗎?

(4)按讀本中的語(yǔ)言描述“嗯嗯”的特點(diǎn)。

注:每描述一種動(dòng)物的“嗯嗯”就打亂順序貼在黑板上。為后面的環(huán)節(jié)鋪墊。

2、討論:?jiǎn)柫诉@么多動(dòng)物都沒(méi)有找到“兇手”,你猜小鼴鼠會(huì)繼續(xù)找下去嗎?它很執(zhí)著繼續(xù)再找,他呀遇到了幫助他的朋友,猜是誰(shuí)?

3、出示PPT蒼蠅。

為什么蒼蠅能幫助他?

蒼蠅在他耳邊說(shuō)了句悄悄話,告訴了他“真兇”,你們猜是誰(shuí)?

4、出示PPT大狗。

小鼴鼠知道他頭上的“嗯嗯”是大狗的,會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?

小鼴鼠會(huì)對(duì)他做什么?

三、完整欣賞繪本的故事內(nèi)容。

1、閱讀理解故事的結(jié)束部分。

小鼴鼠最后是怎么做的?

他這樣做對(duì)嗎?

如果你是小鼴鼠你會(huì)怎樣去做?

教育幼兒與同伴相處不要斤斤計(jì)較,要寬容。

2、幫助幼兒鞏固對(duì)不同動(dòng)物“嗯嗯”的認(rèn)識(shí)。

回憶圖書里小鼴鼠都問(wèn)了哪些動(dòng)物?邊說(shuō)邊出示圖片。

請(qǐng)幼兒將動(dòng)物與其的“嗯嗯”進(jìn)行連線匹配,幫助幼兒鞏固對(duì)不同動(dòng)物“嗯嗯”的認(rèn)識(shí)。

幼兒園大班說(shuō)課稿《我和皮筋一起玩》


我和皮筋一起玩

根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況,

目標(biāo)

1、激發(fā)幼兒對(duì)民間游戲的興趣,體驗(yàn)合作游戲的快樂(lè)。

2、引導(dǎo)幼兒自由探索并初步掌握跳皮筋的方法。

3、鍛煉幼兒的腿部力量,提高幼兒身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與靈敏性。根據(jù)目標(biāo),我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于幼兒自由探索并能初步掌握跳皮筋的方法,以達(dá)到鍛煉的目的,從中也培養(yǎng)了孩子們的探索精神。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:熟悉一些簡(jiǎn)單的民間童謠。

2、材料準(zhǔn)備:短皮筋、長(zhǎng)皮筋、音樂(lè)、小椅子、場(chǎng)地布置等。

新《綱要》提出:教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者,幼兒園的教育活動(dòng)以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng),活動(dòng)中我以自己飽滿的情緒影響孩子,我用了適宜的教學(xué)方法巧妙地組織教學(xué),運(yùn)用游戲法、操作法,在操作過(guò)程中教師的適時(shí)的賞識(shí),把幼兒的創(chuàng)造之花點(diǎn)燃,此外,我還適時(shí)的使用了交流討論法、賞識(shí)激勵(lì)法,有效地促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。整個(gè)教育活動(dòng),我以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng),自由探索,本次活動(dòng)采用了:嘗試法、游戲法,讓孩子在游戲中學(xué)到知識(shí),身體素質(zhì)得到發(fā)展。

活動(dòng)過(guò)程

(一)熱身,熱身運(yùn)動(dòng)采用的是民間游戲《拉大鋸》、《炒黃豆》、《打拐》,教師小結(jié):這幾個(gè)有趣的游戲是很久以前流傳下來(lái)的民間游戲,小朋友的爺爺奶奶、爸爸媽媽小時(shí)侯都玩過(guò),激起幼兒對(duì)民間游戲的興趣。游戲中用到的小皮筋分了兩種顏色,也為后來(lái)的游戲分組作好了準(zhǔn)備。

(二)通過(guò)游戲,引導(dǎo)幼兒自由探索并初步掌握跳皮筋的方法。

1、幼兒嘗試探索跳皮筋的基本方法,結(jié)合了民間童謠《馬蓮花開》,練習(xí)單腳內(nèi)外跳皮筋。

2、聽音樂(lè),放松練習(xí)。

3、通過(guò)民間游戲《跳格子》,引導(dǎo)幼兒自由探索并練習(xí)跳皮筋多種方法。為了孩子們都能參與到探索的游戲中來(lái),我利用了小椅子做道具,先引導(dǎo)幼兒自由探索皮筋的多種跳法。(如:?jiǎn)文_跳、雙腳跳、雙腳交替跳、叉花跳等),然后幼兒再分隊(duì)游戲。等幼兒基本掌握皮筋的跳法時(shí),加大難度,提高皮筋高度,幼兒再進(jìn)行游戲。在此過(guò)程中,讓幼兒自由探索并初步掌握了跳皮筋的方法,鍛煉了孩子們的腿部力量,提高了孩子們身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與靈敏性,也讓孩子們從中體驗(yàn)到了合作游戲的快樂(lè)。

(三)活動(dòng)結(jié)束部分

在放松活動(dòng)之前加了一個(gè)活動(dòng)延伸,啟發(fā)幼兒想一想皮筋除了用腳跳還可以怎么玩?孩子們想出了很多玩法。教師翻花繩,又一次激起了孩子們對(duì)民間游戲的興趣。最后放松活動(dòng)結(jié)束。

大班親子教案—找對(duì)數(shù)


網(wǎng)站小編為你編輯《大班親子教案—找對(duì)數(shù)》一文,希望為你人工作帶來(lái)幫助!

此運(yùn)動(dòng)主如果讓孩子感知說(shuō)話的韻律,相識(shí)種種動(dòng)物的重要特性,造就孩子的想象力和締造力。

運(yùn)動(dòng)預(yù)備:

種種動(dòng)物的圖片

運(yùn)動(dòng)發(fā)起:

家長(zhǎng)和孩子面臨面坐著,一邊鼓掌,一邊說(shuō)童謠。

可以有幾種情勢(shì):

開端的時(shí)間,家長(zhǎng)說(shuō),孩子對(duì)

當(dāng)孩子對(duì)童謠的內(nèi)容根基相識(shí)后,家長(zhǎng)與孩子一路說(shuō)。

當(dāng)孩子把童謠的內(nèi)容都記著了,讓孩子說(shuō),家長(zhǎng)對(duì)。

當(dāng)這首童謠熟習(xí)后,可以恰當(dāng)轉(zhuǎn)變內(nèi)容,如哪個(gè)愛(ài)在水里游,可以答復(fù)“鴨子愛(ài)在水里游”,也可答復(fù)“魚兒愛(ài)在水里游”。附:童謠《我說(shuō)一,誰(shuí)對(duì)一》

我說(shuō)一,誰(shuí)對(duì)一,哪個(gè)最愛(ài)把臉洗?你說(shuō)一,我對(duì)一,小貓最愛(ài)把臉洗。

我說(shuō)二幼兒園教案,誰(shuí)對(duì)二,哪個(gè)尾巴像把扇兒?你說(shuō)二,我對(duì)二,孔雀開屏象把扇兒。

我說(shuō)三,誰(shuí)對(duì)三,哪個(gè)馱著兩座山?你說(shuō)三,我對(duì)三,駱駝馱著兩座山。

我說(shuō)四,誰(shuí)對(duì)四,哪個(gè)渾身都是刺?你說(shuō)四,我對(duì)四,刺猬渾身都是刺。

我說(shuō)五,誰(shuí)對(duì)五,哪個(gè)頭上長(zhǎng)小樹?你說(shuō)五,我對(duì)五,梅花鹿頭上長(zhǎng)小樹。

我說(shuō)六,誰(shuí)對(duì)六,哪個(gè)愛(ài)在水里游?你說(shuō)六,我對(duì)六,鴨子愛(ài)在水里游。

我說(shuō)七,誰(shuí)對(duì)七,哪個(gè)叫人早夙興?你說(shuō)七,我對(duì)七,公雞叫人早夙興。

我說(shuō)八,誰(shuí)對(duì)八,哪個(gè)唱歌呱呱呱?你說(shuō)八,我對(duì)八,田雞唱歌呱呱呱。

我說(shuō)九幼兒手工制作,誰(shuí)對(duì)九,哪個(gè)用頭會(huì)頂球?你說(shuō)九,我對(duì)九,海獅用頭會(huì)頂球。

我說(shuō)十,誰(shuí)對(duì)十,哪個(gè)學(xué)話又本領(lǐng)?你說(shuō)十,我對(duì)十,鸚鵡學(xué)話有本領(lǐng)。

關(guān)于《大班親子教案—找對(duì)數(shù)》的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了,不知道你是否都了解了呢,關(guān)注我們了解更多內(nèi)容!

幼兒園小班認(rèn)知說(shuō)課稿—逐一對(duì)應(yīng)


導(dǎo)讀:本次運(yùn)動(dòng)是幼兒異常感愛(ài)好的較為感性的運(yùn)動(dòng)。一是覺(jué)得小動(dòng)物預(yù)備春游物品,引出課題。引誘幼兒進(jìn)修重疊對(duì)應(yīng),對(duì)付幼兒而言,經(jīng)由過(guò)程重疊的要領(lǐng)更輕易發(fā)明兩個(gè)聚集之間的對(duì)應(yīng)干系,以是在運(yùn)動(dòng)中先讓幼兒舉行重疊對(duì)應(yīng)的操縱。二是感知逐一對(duì)應(yīng)的干系,供給給幼兒誘發(fā)對(duì)應(yīng)性的質(zhì)料,如狗和骨頭(即兩種質(zhì)料之間有內(nèi)涵接洽)。輕易使幼兒舉行逐一對(duì)應(yīng)操縱運(yùn)動(dòng),使幼兒開端形成了逐一對(duì)應(yīng)的意識(shí)。然后又舉行色彩的對(duì)應(yīng)匹配,進(jìn)一步擴(kuò)大了幼兒的思緒。三是搭車激發(fā)座位題目,這主如果數(shù)與量的對(duì)應(yīng),將逐一對(duì)應(yīng)提拔一個(gè)高度。

說(shuō)運(yùn)動(dòng)課本

小班幼兒在學(xué)會(huì)了差別“l(fā)”和“很多”的根本上,可以進(jìn)修比力兩組物體數(shù)目的相稱或不相稱,即所謂的“一樣多”和“紛歧樣多”。在比力的歷程中每每會(huì)應(yīng)用逐一對(duì)應(yīng)的要領(lǐng)。對(duì)應(yīng)一樣平常有兩種(見(jiàn)圖一):重疊對(duì)應(yīng)(即將第一組物體從上到下或從左到右排成一行,幼兒園教育隨筆再把第二組物體一個(gè)一個(gè)分離疊在第一組物體的上面)。并置對(duì)應(yīng)(即把第一組物體排成橫列或豎行.第二組物體逐一對(duì)應(yīng)分離擺在第一組物體的下方或左、右方)。

逐一對(duì)應(yīng)的內(nèi)容大抵可以分為物與物的逐一對(duì)應(yīng)和物與數(shù)的逐一對(duì)應(yīng)。比力常見(jiàn)的情勢(shì)有(見(jiàn)圖二):相干物體的匹配、數(shù)和量的對(duì)應(yīng)匹配、色彩的對(duì)應(yīng)、外形的對(duì)應(yīng)、巨細(xì)的對(duì)應(yīng)等。小班第二學(xué)期的幼兒對(duì)5以內(nèi)的數(shù)目干系、物體的顯著特性(色彩、外形、巨細(xì)等)、物體簡(jiǎn)樸的分列(橫排、豎排)以及生存中常見(jiàn)的相干事物(小兔與蘿卜,小貓與魚等)有了肯定的履歷積聚,為舉行逐一對(duì)應(yīng)的講授做了較好的鋪墊。他們對(duì)操縱性較強(qiáng)的游戲運(yùn)動(dòng)較感愛(ài)好,逐一對(duì)應(yīng)的運(yùn)動(dòng)恰是為幼兒供給了直不雅活潑的操縱時(shí)機(jī),使幼兒在玩一玩、排一排的歷程中感知到抽象的數(shù)、物之間的邏輯干系。

本次運(yùn)動(dòng)是幼兒異常感愛(ài)好的較為感性的運(yùn)動(dòng)。一是覺(jué)得小動(dòng)物預(yù)備春游物品,引出課題。引誘幼兒進(jìn)修重疊對(duì)應(yīng),對(duì)付幼兒而言,經(jīng)由過(guò)程重疊的要領(lǐng)更輕易發(fā)明兩個(gè)聚集之間的對(duì)應(yīng)干系,以是在運(yùn)動(dòng)中先讓幼兒舉行重疊對(duì)應(yīng)的操縱。二是感知逐一對(duì)應(yīng)的干系,供給給幼兒誘發(fā)對(duì)應(yīng)性的質(zhì)料,如狗和骨頭(即兩種質(zhì)料之間有內(nèi)涵接洽)。輕易使幼兒舉行逐一對(duì)應(yīng)操縱運(yùn)動(dòng),幼兒手工制作使幼兒開端形成了逐一對(duì)應(yīng)的意識(shí)。然后又舉行色彩的對(duì)應(yīng)匹配,進(jìn)一步擴(kuò)大了幼兒的思緒。三是搭車激發(fā)座位題目,這主如果數(shù)與量的對(duì)應(yīng),將逐一對(duì)應(yīng)提拔一個(gè)高度。

說(shuō)計(jì)劃理念

1、加德勒的多元智能理論引導(dǎo)我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中要存眷孩子各方面的生長(zhǎng)。加德勒經(jīng)由過(guò)程內(nèi)涵干系探析后指出:兒童期階段,幼兒每每表示出驚人的本領(lǐng)或某種稟賦。而得到這些開端的生長(zhǎng)并不需顛末正規(guī)的教誨.而大多則是透過(guò)幼兒天下或打仗范疇、范疇自覺(jué)性互動(dòng)孕育發(fā)生的。情況的影響和文化的演變對(duì)兒童的潛能生長(zhǎng)是至關(guān)主要的。起首是教誨要以幼兒的認(rèn)知生長(zhǎng)為根本,計(jì)劃符稱身心生長(zhǎng)的教誨計(jì)劃;其次要憑據(jù)差別的生長(zhǎng)階段特性,供給生長(zhǎng)智能、締造力的時(shí)機(jī)和情況,恭敬幼兒的本性生長(zhǎng);末了是因材施教,改進(jìn)教誨模式,發(fā)明幼兒潛能和智能的差別性。讓每個(gè)幼兒都能有充實(shí)展現(xiàn)潛能的時(shí)機(jī),最大水平地喚起每小我私家的自信念。

2、幼兒園教案憑據(jù)小班幼兒的年事特色和進(jìn)修紀(jì)律促使我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中以游戲?yàn)檩d體.以幼兒的操縱為本領(lǐng)構(gòu)造講授。小班(3~4歲)幼兒具有生動(dòng)好動(dòng)、好模擬、情感性強(qiáng)、克己力差、熟悉運(yùn)動(dòng)以詳細(xì)形象為主的年事特色。而游戲恰好能滿意幼兒好動(dòng)、克己力差的特色。在游戲中,幼兒不但可以自由地變更行動(dòng)、姿態(tài),還可以多次反復(fù)所感愛(ài)好的行動(dòng)。游戲可以滿意幼兒自我表示、自我確定的須要。幼兒在游戲中可以得到影響與掌握情況的本領(lǐng),創(chuàng)建起對(duì)本身的信念。當(dāng)幼兒完成了包羅在游戲運(yùn)動(dòng)中的肯定課題與使命時(shí),幼兒會(huì)感覺(jué)本身是有本領(lǐng)的人,從而得到樂(lè)成的高興。

3、陶行知的生存教誨頭腦報(bào)告我們從幼兒的生存中發(fā)掘有代價(jià)的履歷.以游戲生存的情勢(shì)使幼兒樂(lè)意學(xué)、愿意學(xué)、快活學(xué)。供給幼兒自動(dòng)操縱的景象,做中學(xué),學(xué)中玩。教誨和生存是統(tǒng)一歷程,教誨含于生存之中.教誨必需和生存連系才氣產(chǎn)生感化,在生存中找到教誨,在教誨中表現(xiàn)生存。

說(shuō)運(yùn)動(dòng)目的

1、運(yùn)動(dòng)目的

(1)引誘幼兒把相干物體舉行逐一匹配,感知逐一對(duì)應(yīng)的數(shù)目干系。

(2)萌發(fā)幼兒到場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好,并實(shí)驗(yàn)著說(shuō)出本身的設(shè)法主意。

【闡發(fā)】逐一對(duì)應(yīng)是比力物體的聚集是否相稱的最輕便、最直接的方法。不但可以比力出兩個(gè)聚集之間量的巨細(xì),更主要的是還可以發(fā)明相稱干系,這是幼兒數(shù)觀點(diǎn)孕育發(fā)生的一個(gè)要害性步調(diào)。是以,讓幼兒經(jīng)由過(guò)程實(shí)驗(yàn)逐一對(duì)應(yīng)的操縱匹配能較好地為幼兒舉行“比力運(yùn)動(dòng)”作好預(yù)備。小班幼兒的留意力輕易疏散,常常不克不及長(zhǎng)期地到場(chǎng)運(yùn)動(dòng),并且他們對(duì)本身感知到的工具貧乏表達(dá)的習(xí)性和要領(lǐng)。是以萌發(fā)他們到場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好.造就表達(dá)他們本身的設(shè)法主意很主要。

2、運(yùn)動(dòng)重點(diǎn):通度日動(dòng),開端學(xué)會(huì)相干物體的重疊或并置匹配,感知逐一對(duì)應(yīng)的征象。

3、運(yùn)動(dòng)難點(diǎn):得到一些有關(guān)對(duì)應(yīng)的履歷。

【闡發(fā)】運(yùn)動(dòng)中幼兒經(jīng)由過(guò)程一系列的操縱來(lái)得到重疊和并置的對(duì)應(yīng)要領(lǐng).并經(jīng)由過(guò)程這種要領(lǐng)發(fā)明物體之間的數(shù)目干系。在運(yùn)動(dòng)中不向幼兒教授逐一對(duì)應(yīng)的要領(lǐng),而是讓幼兒本身去發(fā)明,這有利于幼兒認(rèn)知布局的生長(zhǎng).有利于他們今后對(duì)數(shù)觀點(diǎn)的明白。

說(shuō)運(yùn)動(dòng)預(yù)備

1、前期生存履歷預(yù)備:幼兒有春游、捉迷藏、搭車的生存履歷。

2、教具預(yù)備:小娃娃胸飾一個(gè)()。小狗、小貓、小雞、小兔、小猴的胸飾各五個(gè)(小朋儕)。分離印有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”數(shù)字的帽子各五頂。分離畫有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”的點(diǎn)子的長(zhǎng)椅子五把。分離畫著2根骨頭、l條小魚、3條小蟲、2棵青菜、3只桃子的盤子貼絨五個(gè)。

幼兒園大班說(shuō)課稿《誰(shuí)能砸開核桃》


《誰(shuí)能砸開核桃》

一、說(shuō)教材

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“嘗試使用工具來(lái)探索問(wèn)題、尋找答案,將使幼兒得到莫大的愉悅,并對(duì)其終身的生活和學(xué)習(xí)有益。”科學(xué)并不遙遠(yuǎn),科學(xué)就在身邊,孩子們的科學(xué)探究是從身邊的事物開始的,這個(gè)活動(dòng)恰恰能激發(fā)幼兒的探究興趣,當(dāng)他們自己親自動(dòng)手實(shí)踐找到答案,得出結(jié)論時(shí),那種喜悅是任何情感不能代替的,從而將更加有效地促進(jìn)幼兒

主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。

原本一錘子下去就能砸碎的核桃,在孩子眼里卻充滿著無(wú)盡的探究余地,為使這個(gè)活動(dòng)構(gòu)成一個(gè)漸進(jìn)的整體,使幼兒的經(jīng)驗(yàn)逐漸加深,我首先請(qǐng)幼兒競(jìng)猜可以砸開核桃的工具,然后根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行各種工具成功與否的假設(shè),無(wú)論他們的預(yù)想怎樣,我都支持鼓勵(lì)他們?nèi)L試,讓他們從事實(shí)中得到反饋,在嘗試統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中構(gòu)建新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),讓每一個(gè)幼兒都有自己的感受、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。

好奇、好問(wèn)、好探究是兒童與生俱來(lái)的特點(diǎn),他們生機(jī)勃勃、精力充沛、不知疲倦地探索周圍世界?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào):“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。”我也認(rèn)識(shí)到,孩子們的科學(xué)探究是從身邊事物開始的,日常生活中常見(jiàn)的事物和現(xiàn)象,更能激發(fā)他們的求知欲望和探究熱情,同時(shí)也有益于保持孩子們的好奇心,使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):引導(dǎo)幼兒獨(dú)立設(shè)計(jì)記錄符號(hào)在記錄表中記錄,嘗試統(tǒng)計(jì)的方法,使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言與同伴交流、描述探究的過(guò)程。

2、技能目標(biāo):鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用原有經(jīng)驗(yàn),猜想并嘗試,發(fā)現(xiàn)工具的不同使用方法。

3、情感目標(biāo):體驗(yàn)思考、發(fā)現(xiàn)、探索與成功的樂(lè)趣。

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