早日培養(yǎng)孩子的社交能力

導(dǎo)讀：不僅父母對(duì)寶寶的方式會(huì)影響寶寶的人際交往能力，父母之間甚至父母和其他家庭成員之間的交往方式，也會(huì)對(duì)寶寶的人際交往產(chǎn)生重要的影響。因此，一個(gè)家庭中，僅僅父母對(duì)寶寶民主還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所有家庭成員之間都應(yīng)該是有商有量，互相尊重的。

入園之后最突出的變化，是人員組成上的不同。在家中，與寶寶朝夕相處的是父母和其他養(yǎng)護(hù)者，在幼兒園，與寶寶共處的人是老師和同伴。對(duì)“老師”這樣一種角色，寶寶感覺(jué)比較陌生，一方面，寶寶以前從未與老師接觸過(guò)，另一方面，老師除了在幼兒園要照顧寶寶的生活，還要教他們學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)本領(lǐng)，既是寶寶的養(yǎng)護(hù)者，還是他的教育者。

和這樣一個(gè)有多重身份的人打交道，寶寶心理可能一下還不能適應(yīng)，需要一個(gè)逐漸適應(yīng)的過(guò)程。對(duì)“同伴”這樣一種角色，也需要寶寶在入園后逐漸適應(yīng)，如果是混齡班，寶寶還要和一些小哥哥、小姐姐們共同生活，這就必然打破寶寶在家一人獨(dú)享所有成人關(guān)照的局面，同時(shí)帶來(lái)一定程度上的不適應(yīng)。因此，父母非常有必要在寶寶入園前，為其做一些人際交往方面的基本準(zhǔn)備和與老師、同伴交往的特別準(zhǔn)備，以幫助他盡快適應(yīng)幼兒園的生活。

訓(xùn)練內(nèi)容一：人際交往能力

1．知道自己的名字

每個(gè)寶寶在家中一般都有自己的乳名，大多數(shù)父母在家中都只叫寶寶的乳名而不叫學(xué)名，這會(huì)使得很多寶寶只熟悉自己的乳名，對(duì)自己的學(xué)名卻不敏感。到了幼兒園，為了準(zhǔn)確稱呼每一名幼兒，也為了培養(yǎng)幼兒“我已經(jīng)長(zhǎng)大了”的自豪感和獨(dú)立意識(shí)，幼兒園里的老師一般都會(huì)以學(xué)名來(lái)稱呼寶寶，這種差異必然造成寶寶心理上的不適應(yīng)。對(duì)此，父母應(yīng)在寶寶入園前半年，有意識(shí)地用學(xué)名稱呼寶寶。在和別人提到寶寶時(shí)，也要多用寶寶的學(xué)名，如，不要說(shuō)“寶寶今天幾點(diǎn)起床的？”而應(yīng)說(shuō)“王佳宜今天幾點(diǎn)起床的？”讓寶寶意識(shí)到學(xué)名也是對(duì)自己的稱呼之一。除此之外，還可以讓寶寶用學(xué)名向別人介紹自己，如，說(shuō)“我叫王佳宜”而不說(shuō)“我是寶寶”。為了引導(dǎo)寶寶對(duì)自己學(xué)名的喜愛(ài)之情，還可以向?qū)殞毥榻B他學(xué)名的含義以及給他取名字的過(guò)程等等，以此增加寶寶對(duì)自己學(xué)名的了解和認(rèn)同。

2．敢于與人交往

由于遺傳因素和養(yǎng)育方式等方面的作用，每個(gè)寶寶的性格各不相同。有的寶寶從小就顯得比較大方，有的寶寶卻總是比較害羞、內(nèi)向，不善于和同齡小朋友打交道，這種性格的寶寶到了幼兒園，自然會(huì)遇到比其他寶寶更多的難題，他需要較長(zhǎng)的時(shí)間才能學(xué)會(huì)如何和老師、同伴相處，父母應(yīng)該怎樣幫助此類寶寶，與他人大膽地交往呢？

首先，要注意多給寶寶提供與人交往的機(jī)會(huì)。很多寶寶的害羞、膽小，是由于缺少與家庭之外的其他人交往所造成的。家長(zhǎng)可以帶寶寶多參加一些聚會(huì)，讓他感受很多人在一起交流的快樂(lè)，還可以幫他請(qǐng)小朋友到家中玩，讓寶寶在自己熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)與人交往。有客人來(lái)訪時(shí)，可以讓寶寶幫忙開(kāi)門，迎接客人。電話鈴響時(shí)，鼓勵(lì)寶寶自己去接?？傊?，創(chuàng)造足夠多的交往機(jī)會(huì)，是寶寶擺脫害羞、膽小，敢于與人交往的前提。

其次，寶寶不敢交往可能還有另一個(gè)原因，這就是缺乏自信。如果家長(zhǎng)已經(jīng)為寶寶提供較充分的交往機(jī)會(huì)，可他仍表現(xiàn)出害羞、膽小的特質(zhì)，就應(yīng)考慮怎樣來(lái)增強(qiáng)寶寶的自信心了。家長(zhǎng)可以創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)讓寶寶展示自己的能力，然后給予及時(shí)的肯定。當(dāng)然，應(yīng)注意表?yè)P(yáng)時(shí)要言之有物。如，媽媽進(jìn)門時(shí)讓寶寶把拖鞋找出來(lái)，就可以夸獎(jiǎng)他，“寶寶真能干，能給媽媽拿拖鞋了。”讓寶寶將墩布拿給要擦地的爸爸，就可以這樣表?yè)P(yáng)他，“寶寶真棒，能幫爸爸打掃衛(wèi)生了。”除此之外，父母還應(yīng)特別注意不要給寶寶貼上“害羞、膽小”的標(biāo)簽。生活中，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣一種情形，家中來(lái)了客人，父母讓寶寶向客人問(wèn)好，寶寶躲到父母身后不吭聲，父母此時(shí)會(huì)陪笑地說(shuō)一句“這孩子就是膽小”。殊不知這樣的話會(huì)被寶寶記在心里，加深寶寶對(duì)自己膽小的認(rèn)同，從而更加影響寶寶和他人的交往。因此，對(duì)越是膽小的寶寶，越要經(jīng)常鼓勵(lì)、及時(shí)表?yè)P(yáng)他的每一點(diǎn)進(jìn)步，而不是批評(píng)他的膽小。

3．樂(lè)于與人交往

有的寶寶不善與人交往，不是因?yàn)樗桓遗c人交往，而是不喜歡、不愿與人交往，這通常與其家庭養(yǎng)育方式有關(guān)。寶寶對(duì)人際交往的認(rèn)識(shí)，是從自己和養(yǎng)護(hù)者的交往開(kāi)始的。如果父母或其他養(yǎng)護(hù)者對(duì)寶寶的反應(yīng)敏感，讓寶寶時(shí)時(shí)感覺(jué)有人在響應(yīng)他的呼喚，在他吃喝拉撒睡和玩耍時(shí)，如果都有到位的關(guān)注和照料，他就會(huì)認(rèn)為這個(gè)世界是安全、可以信賴的，就會(huì)喜歡與人相處，與人打交道。相反，如果父母或其他養(yǎng)護(hù)者對(duì)寶寶的反應(yīng)遲鈍、冷淡，他的需要常常遭到拒絕或者忽視，他就會(huì)認(rèn)為這個(gè)世界是不可信任、不好把握的，也就不敢也不愿參與人與人之間的交往了。兒童心理學(xué)研究告訴我們：具有安全依戀歷史的嬰兒長(zhǎng)大以后，會(huì)將這種安全感帶到他的社會(huì)關(guān)系中，使他容易認(rèn)同同伴或他人。相反，具有不安全依戀歷史的兒童長(zhǎng)大以后，會(huì)將不安全感帶到他的社會(huì)關(guān)系中，使他容易排斥同伴或他人。因此，要讓寶寶樂(lè)于與人交往，關(guān)鍵還在于良好親子關(guān)系的建立。值得注意的是，爸爸一定要參與到與寶寶的交往中來(lái)，因?yàn)榘职值男愿褚话爿^媽媽更為活潑、外向和豁達(dá)，這對(duì)點(diǎn)燃寶寶與人交往的熱情是十分有利的。

有些父母自身性格比較內(nèi)向或冷淡，不太樂(lè)于與人交往，這些性格特點(diǎn)會(huì)影響寶寶，使得寶寶也不樂(lè)于與人交往。要想改變成人的性格不容易，但父母一定要認(rèn)識(shí)到這樣一種事實(shí)：當(dāng)今社會(huì)，性格活潑、外向、適應(yīng)能力強(qiáng)的人，總是更容易獲得各種發(fā)展的機(jī)會(huì)。因此，為寶寶的將來(lái)著想，父母平時(shí)應(yīng)盡力克服自己性格上的不足，盡量多地與人進(jìn)行交往，要知道，寶寶是最善于模仿的。

4．會(huì)與人交往

寶寶不僅要敢于與人交往，樂(lè)于與人交往，還要會(huì)與人交往。在這一點(diǎn)上，父母對(duì)寶寶的教育方式起著決定性的因素。正確的教育方式應(yīng)該是民主型的，尊重寶寶，有關(guān)寶寶的事情要和他商量，聽(tīng)聽(tīng)寶寶的想法，即使只是一個(gè)形式，也能讓寶寶感覺(jué)到大人與小孩是平等的，遇到事情應(yīng)該互相商量。反之，如果父母對(duì)寶寶的教育方式不得當(dāng)，則會(huì)導(dǎo)致寶寶從中學(xué)習(xí)到負(fù)面的交往方式，如，溺愛(ài)、專制、忽略等等。

溺愛(ài)型的父母，凡事以寶寶為中心，對(duì)寶寶百依百順，養(yǎng)成寶寶惟我獨(dú)尊的意識(shí)，這樣的寶寶在走出家庭后，仍然會(huì)要求他人像家人一樣，處處無(wú)條件地滿足他的要求，凡事要?jiǎng)e人遷就他，一旦遭到拒絕就會(huì)感到強(qiáng)烈的受挫，或者大發(fā)脾氣，或者從此拒絕與他人交往?？傊改傅哪鐞?ài)，會(huì)導(dǎo)致寶寶不懂得尊重他人、體諒他人，不會(huì)節(jié)制自己的欲望，不會(huì)與人交往。

專制型的父母，則處處要求寶寶按照家長(zhǎng)的要求辦事，很少考慮寶寶自身的感受，一旦寶寶達(dá)不到父母的要求，就會(huì)受到訓(xùn)斥甚至挨打。殊不知這樣的專制作風(fēng)，也會(huì)被寶寶學(xué)習(xí)到，在這種環(huán)境中長(zhǎng)大的寶寶，會(huì)認(rèn)為人與人之間的交往就是這樣的，一個(gè)人可以要求別人無(wú)條件地按照他的要求去做，如果遭到拒絕，就可以利用自己身體上的優(yōu)勢(shì)去懲罰別人。因此，許多從專制家庭中走出來(lái)的寶寶，都具有較強(qiáng)的攻擊性，也容易遭到他人的排斥。

還有一種父母，對(duì)寶寶既不溺愛(ài)也不專制，采取的是忽略的態(tài)度。盡管他們非常愛(ài)自己的寶寶，但由于工作的原因，總是抽不出更多的時(shí)間和精力，和寶寶較多地相處。一些看護(hù)寶寶的祖輩或保姆，經(jīng)常只重視寶寶生活的照料，忽視了和寶寶之間的情感交流，長(zhǎng)期下來(lái)，寶寶的感情就會(huì)顯得比較淡漠，往往不知道該如何去關(guān)心、愛(ài)護(hù)別人，從而帶來(lái)人際交往上的障礙。

不僅父母對(duì)寶寶的方式會(huì)影響寶寶的人際交往能力，父母之間甚至父母和其他家庭成員之間的交往方式，也會(huì)對(duì)寶寶的人際交往產(chǎn)生重要的影響。因此，一個(gè)家庭中，僅僅父母對(duì)寶寶民主還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所有家庭成員之間都應(yīng)該是有商有量，互相尊重的。家庭成員之間應(yīng)盡量避免當(dāng)著寶寶的面發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，因?yàn)檫@種爭(zhēng)執(zhí)的局面，不僅會(huì)讓寶寶感到緊張、恐慌，還會(huì)使寶寶在不知不覺(jué)中學(xué)到一些負(fù)面的交往方式，如，惡語(yǔ)攻擊對(duì)方、動(dòng)手攻擊對(duì)方等。

和寶寶一起外出時(shí)，父母應(yīng)有意識(shí)地表現(xiàn)出良好的交往方式。如，熱情友好地和鄰居、朋友打招呼；上公交車時(shí)主動(dòng)排隊(duì)，不推搡別人；被別人不小心踩了一腳或是碰了一下時(shí)，能夠接受別人的道歉，說(shuō)一聲“沒(méi)關(guān)系”，而不是盛氣凌人，甚至口出惡言等等?？傊?，有寶寶在身邊時(shí)，父母應(yīng)比平時(shí)更多一份自律，要知道自己的一舉一動(dòng)，寶寶都會(huì)看在眼里，并會(huì)從中模仿。

當(dāng)然，父母還可通過(guò)講故事、看動(dòng)畫片等方式來(lái)教育寶寶，利用其中的榜樣人物幫助寶寶學(xué)習(xí)正確的交往方式，避免錯(cuò)誤的交往方式。如，給寶寶講《狼來(lái)了》的故事，從中教育寶寶對(duì)人要誠(chéng)實(shí)，人與人之間應(yīng)該以誠(chéng)相待；講《大獅子和小老鼠》的故事，從中教育寶寶不要欺負(fù)比自己弱小的人，人與人之間應(yīng)該互相幫助；講《孔融讓梨》的故事，從中教育寶寶要懂得相互謙讓。

父母還可教給寶寶一些必要的交往技能，掌握一些禮貌用語(yǔ)，包括“你好”、“再見(jiàn)”、“請(qǐng)”、“謝謝”、“對(duì)不起”、“沒(méi)關(guān)系”等；教寶寶主動(dòng)結(jié)交朋友的一些方法，如，把自己的玩具、食品拿出來(lái)與其他小朋友一起分享，主動(dòng)和別的小朋友商量游戲的玩法，以便能加入其中。

本節(jié)訓(xùn)練要點(diǎn)

多用學(xué)名稱呼寶寶。

給寶寶講解學(xué)名的由來(lái)和含義，讓寶寶認(rèn)同和喜歡自己的學(xué)名。

多提供給寶寶與人交往的機(jī)會(huì)。

創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓寶寶展示自己的能力，并給予及時(shí)表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)寶寶的自信心。

不要當(dāng)著寶寶的面批評(píng)他害羞、膽小的特質(zhì)。

建立良好的親子關(guān)系，對(duì)寶寶的需求要敏感。

父母要以身作則，表現(xiàn)出樂(lè)于與人交往的行為特點(diǎn)。

父母對(duì)寶寶的教育應(yīng)該是民主型的，而不應(yīng)溺愛(ài)、專制和忽略。

家庭成員之間的交往應(yīng)該是民主、友好的，要盡量避免在寶寶面前發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。

父母帶寶寶出門時(shí)要多一份自律，有意識(shí)地表現(xiàn)出與人友好交往的方式和能力。

通過(guò)講故事、看動(dòng)畫片等方式，教給寶寶正確的交往方式。

教寶寶一些必要的交往技能。

訓(xùn)練內(nèi)容二：與老師交往

1．敢于表達(dá)自己的需要

許多初入園的寶寶，會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：在幼兒園不敢大小便，經(jīng)常把大小便解在褲子里；或在幼兒園里憋屎憋尿，一回家便急于上廁所。這些對(duì)寶寶的身心健康是非常不利的，也會(huì)在很大程度上延緩寶寶對(duì)幼兒園的適應(yīng)。除了大小便問(wèn)題，在一些寶寶身上還會(huì)出現(xiàn)吃飯沒(méi)吃飽，卻不敢讓老師再加，身體不舒服，卻不敢告訴老師等種種現(xiàn)象，究其原因，還在于寶寶不敢向老師表達(dá)自己的需要。

造成這種情形的原因是什么呢？主要還是由于他對(duì)老師不熟悉而造成的。要想解決這一問(wèn)題，還需父母在寶寶入園前，多向他介紹“老師”這一陌生的角色，如，告訴寶寶，“老師也會(huì)像媽媽一樣愛(ài)寶寶，照顧寶寶”、“老師是帶寶寶做游戲的人”、“寶寶在幼兒園有什么需要，都可以告訴老師，老師一定會(huì)想辦法滿足寶寶的要求”等等。當(dāng)然，即使父母做到了這些，寶寶對(duì)老師的接納也仍需要一個(gè)過(guò)程。父母還可在寶寶入園前或老師來(lái)訪時(shí)，給老師講一講寶寶的性格特點(diǎn)和生活習(xí)慣，也可以在寶寶初入園時(shí)，在接送寶寶的同時(shí)和老師聊一聊寶寶的情況。當(dāng)寶寶看到父母和老師這么親近、熟悉，自然也就會(huì)慢慢地親近老師。在和老師溝通的過(guò)程中，父母還可把自己了解到的寶寶不敢向老師表達(dá)自己需要的問(wèn)題告訴老師，使老師有針對(duì)性地對(duì)寶寶進(jìn)行引導(dǎo)和教育。父母還可在家中扮演老師的角色，和寶寶一起玩“老師和學(xué)生”的游戲，讓寶寶把爸爸媽媽當(dāng)老師，鍛煉寶寶表達(dá)自己需要的能力。

2．會(huì)清楚地表達(dá)自己的需要

寶寶在幼兒園不表達(dá)自己的需要，還有一個(gè)方面的原因，就是他不會(huì)表達(dá)，或者說(shuō)不會(huì)清楚地通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，這對(duì)年幼的寶寶來(lái)說(shuō)并不稀奇。想一想，父母平時(shí)在家對(duì)寶寶生活起居的照顧，有多么的細(xì)致入微，對(duì)寶寶的各種需要，可以說(shuō)是“胸有成竹”：寶寶有多大飯量，多久需要喝一次水，什么時(shí)候大小便，身體不舒服時(shí)會(huì)有什么表現(xiàn)，這些都是父母憑著對(duì)寶寶的細(xì)致觀察和悉心照顧摸索出來(lái)的，因此，在家庭環(huán)境中生活的寶寶，經(jīng)常是不需要表達(dá)自己的需要的，也就因此失去了表達(dá)需要本領(lǐng)的鍛煉。到了幼兒園，老師要照顧眾多來(lái)自不同家庭的孩子，在有限的時(shí)間里，不可能做到像各自的父母那樣熟悉自家寶寶的各種需要。要想解決好這一問(wèn)題，除了父母需向老師提供寶寶的一些資料外，最重要的還是要讓寶寶自己掌握表達(dá)需要的本領(lǐng)。這當(dāng)中需要父母適當(dāng)“節(jié)制”自己的愛(ài)心，當(dāng)寶寶有需要時(shí)，不要在第一時(shí)間給予滿足，而應(yīng)給寶寶表達(dá)自己需要的機(jī)會(huì)。開(kāi)始時(shí)，父母可以用語(yǔ)言向?qū)殞殏鬟_(dá)他的需要，如，到寶寶吃飯的時(shí)間了，父母可以這樣對(duì)寶寶說(shuō)：“寶寶餓了，該吃飯了?！贝龑殞毘酝旰螅蛇@樣對(duì)寶寶說(shuō)：“寶寶吃飽了，不吃了。”寶寶要大便時(shí)，父母可以這樣說(shuō)：“寶寶現(xiàn)在要大便了。”總之，把寶寶的需要用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，慢慢使寶寶明白自己的需要是可以通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的。待寶寶初步掌握一些語(yǔ)言后，便可改用詢問(wèn)的方式，如，“寶寶餓了嗎？”“寶寶是要大便了嗎？”寶寶回答后還可以重復(fù)一遍，“哦，你是想吃飯了?！薄芭叮瑢殞氁蟊懔??！彪S著寶寶語(yǔ)言能力的進(jìn)一步發(fā)展，詢問(wèn)可以變?yōu)椤澳阆胍裁?？”“哪里不舒服？”這樣便可由寶寶自己來(lái)組織語(yǔ)言進(jìn)行回答。當(dāng)寶寶在父母的提示下，能夠比較熟練地使用“我想……”、“我要……”類似的句型后，語(yǔ)言的詢問(wèn)又可以進(jìn)一步變?yōu)槟抗夂捅砬榈脑儐?wèn)，如，看到寶寶指著水杯時(shí)，父母可以裝作不明白的樣子，疑惑地看著寶寶，直到寶寶自己說(shuō)出“我要喝水”這樣完整的句子。

3．主動(dòng)向老師問(wèn)好

落落大方的孩子總是更加惹人疼愛(ài)，大方的性格可以從多方面進(jìn)行培養(yǎng)。主動(dòng)問(wèn)好對(duì)即將入園的寶寶來(lái)說(shuō)，相對(duì)容易做到，同時(shí)也容易使老師對(duì)寶寶形成深刻的第一印象?？刹?，當(dāng)老師們疲于應(yīng)付多數(shù)孩子的焦慮和排斥時(shí)，一聲甜甜的“老師好”，會(huì)帶給她們多大的驚喜和振奮啊！當(dāng)然，這種主動(dòng)問(wèn)好的習(xí)慣，不是靠入園前的突擊強(qiáng)化就能養(yǎng)成，它需要較長(zhǎng)時(shí)間的教育滲透和用心培養(yǎng)。

首先，父母自己要做到主動(dòng)和別人打招呼。父母的一舉一動(dòng)、一言一行，都會(huì)被寶寶看在眼里并加以模仿。

其次，教會(huì)寶寶向別人問(wèn)好，這種教育，在寶寶還不會(huì)說(shuō)話的時(shí)候就可以開(kāi)始。生活中我們經(jīng)常可以看到這樣一幅場(chǎng)景，媽媽抱著還不會(huì)說(shuō)話的寶寶，輕輕握著寶寶的小胳膊，對(duì)客人揮手以示再見(jiàn)；讓寶寶做拍手的動(dòng)作，歡迎客人來(lái)家中做客。類似這樣的動(dòng)作會(huì)使成人和寶寶都感到很愉快，重要的是，同時(shí)奠定了寶寶主動(dòng)和別人打招呼的基礎(chǔ)。在寶寶學(xué)會(huì)較清晰地說(shuō)話后，父母就可以教寶寶用語(yǔ)言向他人問(wèn)好了。開(kāi)始時(shí)，可以直接告訴寶寶見(jiàn)到熟人要問(wèn)好，如，在路上看到李阿姨，告訴寶寶說(shuō)：“李阿姨好?！比绻麑殞氶_(kāi)始不喜歡張嘴，父母也不要急于求成，更不要覺(jué)得在人前失了面子而遷怒于孩子。萬(wàn)事開(kāi)頭難，雖然寶寶這次沒(méi)有開(kāi)口，但卻加深了一次記憶，是很好的經(jīng)驗(yàn)積累。不要因?yàn)閷殞氝t遲不開(kāi)尊口，而放棄對(duì)寶寶進(jìn)行問(wèn)好的教育。有的寶寶初步掌握見(jiàn)人問(wèn)好的本領(lǐng)后，一段時(shí)間卻又不肯開(kāi)口了，即出現(xiàn)語(yǔ)言和行為上的倒退現(xiàn)象，父母對(duì)此不要懊惱，因?yàn)檫@種現(xiàn)象對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)是很正常的，父母應(yīng)耐心等待寶寶倒退之后的前進(jìn)。當(dāng)然，不排除有些時(shí)候是寶寶忘記和別人打招呼了，父母則可在一旁適時(shí)地提醒寶寶：“寶寶，見(jiàn)到阿姨要說(shuō)什么？”

對(duì)寶寶而言，老師相對(duì)于父母，肯定要陌生許多，對(duì)陌生人的不熟悉和戒備，會(huì)使寶寶對(duì)老師的問(wèn)好不自然，需父母事先多給寶寶講一講老師和寶寶的關(guān)系。如前所述，可以告訴寶寶，“老師愛(ài)寶寶，就像媽媽一樣會(huì)照顧寶寶的”，讓寶寶對(duì)老師產(chǎn)生親切和認(rèn)同感，有一定的熟悉程度后，寶寶的“老師好”會(huì)叫得更加自然，也更加由衷。

本節(jié)訓(xùn)練要點(diǎn)：

多向?qū)殞毥榻B“老師”這一角色，引發(fā)寶寶對(duì)老師的認(rèn)同。

和寶寶一起玩“老師和學(xué)生”的游戲，鍛煉寶寶表達(dá)自己需要的能力。

不要事事為寶寶準(zhǔn)備在先，多給寶寶表達(dá)自己需要的機(jī)會(huì)。

逐漸引導(dǎo)寶寶用語(yǔ)言完整表達(dá)自己的需要。

父母要以身作則，經(jīng)常主動(dòng)地和別人打招呼。

引導(dǎo)寶寶主動(dòng)向別人問(wèn)好，但不要急于求成，并要允許寶寶“倒退”。

一、0～3歲寶寶與同伴交往的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律

3歲之前的寶寶和同伴交往，大致要經(jīng)歷三個(gè)階段：

第一個(gè)階段是以客體為中心的階段，1歲以前的寶寶大都處于這個(gè)階段。也就是說(shuō)，這個(gè)時(shí)期寶寶之間的交往，主要是由玩具或物品引起的。換句話說(shuō)，這個(gè)時(shí)候，寶寶感興趣的是物而不是人，他們更喜歡單獨(dú)玩弄手里的玩具，看到別人手里好玩的東西，也會(huì)想搶過(guò)來(lái)擺弄擺弄，對(duì)別人的反應(yīng)并不太感興趣。所以，如果把1歲之前的寶寶放在一起，如果玩具充足，他們就會(huì)各玩各的、互不理睬，如果玩具不充足，會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象。

第二個(gè)階段是簡(jiǎn)單交往階段，1～1。5歲的寶寶大都處于這個(gè)階段。此階段的寶寶，已經(jīng)逐漸開(kāi)始對(duì)人和人之間的交往發(fā)生興趣，他們會(huì)做出一些行為來(lái)引起別的小朋友的注意，如，對(duì)小朋友微笑或大笑，發(fā)聲或說(shuō)話，遞給小朋友玩具，撫摸、輕拍或推搡小朋友，寶寶的行為會(huì)引起同齡小伙伴的積極回應(yīng)。同樣，當(dāng)別的小朋友對(duì)自己做出這些行為時(shí)，寶寶也會(huì)馬上給予回應(yīng)，他們互相微笑、對(duì)話、觸摸或是在一起玩同樣的玩具，對(duì)有彼此做伴感到快樂(lè)。這個(gè)年齡的寶寶，開(kāi)始不滿足每天呆在家里單獨(dú)游戲，或是只和成人交往，他們熱切地盼望出門，以求和別的小伙伴共同玩耍。

第三個(gè)階段是互補(bǔ)性交往階段，1。5歲后的寶寶開(kāi)始步入這個(gè)階段。在此階段，寶寶與別的小朋友之間的交往更加持久，內(nèi)容也更加復(fù)雜多樣。他們開(kāi)始玩一些需要合作的游戲，如，你跑我追、你躲我找，一起搭積木等等。

父母在培養(yǎng)寶寶人際交往能力時(shí)，應(yīng)根據(jù)寶寶交往行為的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，適時(shí)滿足寶寶的交往需要，并給予相應(yīng)的交往指導(dǎo)，不要對(duì)寶寶提超出其年齡發(fā)展的過(guò)高交往要求。

二、爸爸媽媽與寶寶交往的不同

寶寶的人際交往能力，最初是從照顧自己的爸爸媽媽身上學(xué)到的，而且，爸爸媽媽與寶寶交往，具有各自不同的特點(diǎn)，寶寶自然也就從爸爸媽媽身上，學(xué)到了不同的人際交往方式，因此，無(wú)論是爸爸還是媽媽，都應(yīng)注意加強(qiáng)同寶寶的交往。爸爸媽媽與寶寶的交往，到底有哪些不同呢？

第一，在交往內(nèi)容上，爸爸更多的是與寶寶游戲，媽媽則更多的是照顧寶寶的生活。對(duì)于這一點(diǎn)，從生活中我們可以很容易觀察到。爸爸抱起寶寶時(shí)，會(huì)經(jīng)常做出各種各樣的表情和動(dòng)作，逗弄寶寶開(kāi)心。媽媽最關(guān)心的還是寶寶的吃喝拉撒睡，在最初的日子，照顧寶寶的生活往往會(huì)耗去媽媽的全部精力，以至媽媽沒(méi)有更多的精力去逗引寶寶玩耍。因此，爸爸的介入非常關(guān)鍵。寶寶很小時(shí)就有了與人交往的需要，他不會(huì)只滿足于吃飽喝足，還需要有人對(duì)他微笑、對(duì)他說(shuō)話。寶寶有時(shí)會(huì)無(wú)緣無(wú)故地哭鬧，此時(shí)只要有人逗引他，他會(huì)立刻停止哭泣，通過(guò)注視、發(fā)聲或手舞足蹈等身體動(dòng)作，積極與他人進(jìn)行交流，這正是寶寶需要與人交流的體現(xiàn)。生活中，爸爸常會(huì)覺(jué)得自己在照顧寶寶的生活方面插不上手，因此，他和寶寶的交流經(jīng)常遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于媽媽。其實(shí)，逗引寶寶玩耍、和寶寶游戲，正是爸爸與寶寶交流的良好途徑。

第二，在交往方式上，媽媽更多的是通過(guò)言語(yǔ)交談和身體接觸與寶寶交往，爸爸則是更多地通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)的方式和寶寶交往，這也是我們經(jīng)常可以看到的現(xiàn)象。媽媽總是溫和、輕柔、充滿愛(ài)意地抱起寶寶，輕聲細(xì)語(yǔ)地和寶寶“交談”，爸爸則經(jīng)常是粗獷、豪放地把寶寶高高舉過(guò)頭頂，或抱著寶寶來(lái)回悠，這是寶寶感覺(jué)最興奮的活動(dòng)，他常常會(huì)在爸爸的逗弄下格格地笑個(gè)不停。寶寶的笑聲，無(wú)疑對(duì)爸爸媽媽是最大的鼓勵(lì)，他們會(huì)更加賣力地逗引寶寶，和寶寶一起玩耍，這種親子之間美好情感的傳遞，正是寶寶樂(lè)于與人交往的基礎(chǔ)。

第三，在和寶寶進(jìn)行游戲的性質(zhì)上，爸爸媽媽也存在明顯的不同。媽媽更喜歡和寶寶玩一些比較安靜的游戲，如，“藏貓貓”，媽媽拿一塊手絹蓋在臉上，然后忽然把手絹掀開(kāi)，把臉露出來(lái)；“搖到外婆橋”，媽媽讓寶寶坐在自己的膝蓋上，一邊拉著寶寶的小手輕輕搖晃，一邊哼唱“搖啊搖，搖到外婆橋”。除此之外，媽媽還喜歡跟寶寶玩一些能逗引其注意力、觀察力的游戲，如，在寶寶面前搖晃一個(gè)波浪鼓，或是放一個(gè)不倒翁，然后把它按下去，讓寶寶觀察它怎樣自己立起來(lái)。爸爸則更喜歡和寶寶玩一些比較激烈的身體運(yùn)動(dòng)方面的游戲，如，把寶寶舉過(guò)頭頂、放下，再舉過(guò)頭頂，或者把雙手放在寶寶的腋下，讓寶寶在床上或自己的膝蓋上往上蹦。玩玩具，爸爸會(huì)傾向于和寶寶玩那些可以進(jìn)行更大動(dòng)作的玩具，如，拿一個(gè)大的充氣塑料棒到處敲打，拍籃球、踢皮球等。

由于爸爸媽媽和寶寶交往方式的不同，寶寶會(huì)從他們身上學(xué)到不同的東西。如，從媽媽身上學(xué)到細(xì)致、溫柔，從爸爸身上學(xué)到活潑、勇敢。只有爸爸媽媽一同參與和寶寶的交往，寶寶才能形成更加完善的性格，也才能學(xué)到更多的交往技能，從而更加有利于寶寶人際交往能力的增強(qiáng)。

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關(guān)愛(ài)孩子，培養(yǎng)其社會(huì)交往能力

今天早晨，我的同事貝貝媽媽告訴我：“你們班的孩子不得了，談?wù)摰脑掝}怎么這樣復(fù)雜，昨天我家貝貝回來(lái)跟我講，殷子燁告訴小朋友——他不想活了?！蔽医又鴨?wèn)：“那么，貝貝有沒(méi)有說(shuō)他為什么不想活，他們什么時(shí)候談?wù)撨@一話題的?！必愗悑寢屨f(shuō)：“貝貝也不知道他為什么不想活，她自己也說(shuō)不清楚，大概是他們自由活動(dòng)時(shí)說(shuō)的吧！”

聽(tīng)到孩子口中講出了“我不想活了”這句話，使我很震驚，它會(huì)出自于我們大班孩子的口中嗎？于是我開(kāi)展了調(diào)查，并進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)踐教育活動(dòng)。

一、展開(kāi)調(diào)查，尋找說(shuō)話者，了解他們的真實(shí)想法。

首先，設(shè)置問(wèn)題情景，展開(kāi)調(diào)查。

我采用選擇性活動(dòng)的方法展開(kāi)了調(diào)查，設(shè)置了選擇性的問(wèn)題：活著是好還是壞？答案A：認(rèn)為自己是幸福、快樂(lè)的孩子，活著是一件非常好的事情。答案B：認(rèn)為自己是痛苦、不快樂(lè)的孩子，活著是一件不好的事情。將活動(dòng)場(chǎng)地分為A、B兩區(qū)，全班共31個(gè)孩子，選擇A答案的有23個(gè)，選擇B答案的8個(gè)。

其次，了解孩子選擇相應(yīng)答案的原因。

選擇答案A的原因主要有：我有好朋友跟我玩，我很開(kāi)心；如果我死了，爸爸媽媽會(huì)很傷心；如果死了，你就什么也看不到（眼睛作瞇著狀），什么事情都不知道，那多么糟糕（手一揮）；選擇答案B的原因主要有：我在家里沒(méi)人和我玩，大人都有自己的事情，不理我；我們家里的人，在家不準(zhǔn)我到外面和別的小朋友玩；我們班有的小朋友與我玩，有的不與我玩。

最后，尋找“我不想活了”的說(shuō)話者，了解說(shuō)出這句話的真實(shí)情景。

我以信任孩子們的心理狀態(tài)說(shuō)道：“小朋友，老師今天聽(tīng)到了一句話——我不想活，我想知道是誰(shuí)說(shuō)的，請(qǐng)他走到老師身邊來(lái)。”殷子燁、戴鈺力兩人磨磨蹭蹭的低著頭有點(diǎn)緊張的走到我身邊。因?yàn)樗麄儾恢览蠋煏?huì)對(duì)他們?cè)鯓?。為了緩解他們的緊張感，消除其顧慮。我先肯定他們誠(chéng)實(shí)表現(xiàn)的行為，對(duì)他們說(shuō)：“你倆很誠(chéng)實(shí)，表現(xiàn)很好，老師想知道你們?yōu)槭裁凑f(shuō)出這句話，現(xiàn)在可以告訴我嗎？”殷子燁用手撓撓頭傻笑著說(shuō)：“我是跟電視劇里的人學(xué)的，說(shuō)著玩的，我又不是真的不想活?！蔽疫@才明白為什么剛才在選擇答案時(shí)，殷子燁做瞇著眼睛狀，手一揮，說(shuō)出的理由是：如果死了，你就什么也看不到，什么事情都不知道，那多么糟糕。他選擇了A答案，說(shuō)出“我不想活了”的真正情景是他模仿電視劇的人物的言行，鬧著玩。可是戴鈺力選擇的是答案B，理由是什么，她一本正經(jīng)的苦著臉帶著傷感的語(yǔ)氣說(shuō)：“我在家里沒(méi)人和我玩，大人都有自己的事情，不理我；在幼兒園我們班有的小朋友與我玩，有的不愿意和我玩。我覺(jué)得沒(méi)意思，所以我不想活了。”原來(lái)，戴鈺力受同伴殷子燁模仿表演的影響，結(jié)合自身缺乏親人的關(guān)愛(ài)及與同伴間交往存在的問(wèn)題，說(shuō)出了“我不想活了”的話語(yǔ)。

二、圍繞孩子表述的真實(shí)想法所反映的問(wèn)題，開(kāi)展相關(guān)的教育活動(dòng)。

（一）抓住契機(jī)，與孩子共同淺談“生命的意義”這一話題，讓孩子懂得珍惜生命。

在真正了解到大班孩子說(shuō)出“我不想活了”的原委后，我的想法是從正面引導(dǎo)，讓孩子知道生命的意義。為此，我以此為契機(jī)，引導(dǎo)孩子談?wù)摗渡囊饬x》這一話題，讓孩子初步懂得，每一個(gè)人的生命只有一次，人死了，就不會(huì)復(fù)活，就會(huì)向小朋友講述的那樣，人死了，什么都沒(méi)有了，沒(méi)有了思維，一切都不知道，親人會(huì)多么傷心，是糟糕的事情。讓孩子知道人的生命的可貴，無(wú)論什么時(shí)候，大家都要好好珍惜，不可輕易的說(shuō)出類似于“我不想活了”、“我要自殺”、“我要跳樓”等話語(yǔ)。此外，教育孩子要學(xué)會(huì)辨別是非，不要隨便嘗試或模仿一些不良的言行，避免出現(xiàn)意外，造成不良后果。

（二）給予孩子更多的關(guān)愛(ài)，增強(qiáng)其交往能力。

戴鈺力講述自己不想活的理由是：在家沒(méi)有人陪她玩；在幼兒園有的小朋友不愿和她玩，由此產(chǎn)生了消極的情感。從中反映了兩個(gè)問(wèn)題：一是孩子需要親人和同伴愛(ài)。二是，孩子與同伴間的交往能力值得關(guān)注。如何解決這些問(wèn)題，我開(kāi)展了下列相關(guān)的活動(dòng)：

1.向家長(zhǎng)發(fā)放倡議書(shū)，呼吁家長(zhǎng)以及全社會(huì)來(lái)關(guān)注孩子的心理需求。

其實(shí)，戴鈺力小朋友描述的這種現(xiàn)象并不只是表現(xiàn)在個(gè)別孩子身上。隨著社會(huì)的加速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)的激烈，家庭結(jié)構(gòu)的變化，大多數(shù)家庭中，孩子的年輕父母整天忙著自己的工作與活動(dòng)，無(wú)暇理到孩子，孩子的一切都有年長(zhǎng)的祖輩照管，與父母的交往較少，爺爺奶奶們擔(dān)心孩子出現(xiàn)安全意外事故，限制孩子與他人交往；有的家庭不和睦或破碎，經(jīng)常吵架，給孩子造成不良的影響。據(jù)了解戴鈺力的父母曾鬧離婚，現(xiàn)在爸爸長(zhǎng)期出差在外，媽媽也經(jīng)常因工作需要經(jīng)常外出，奶奶工作忙，平時(shí)都由爺爺照料，爺爺有時(shí)怕她外出調(diào)皮出事，不讓其出去和其他小伙伴玩耍。在這樣的家庭環(huán)境中，父母的關(guān)愛(ài)、與同伴的交往需求得不到滿足，交往技能缺乏。因?yàn)榻煌芰Φ?，與其玩的同伴就少，她感到了孤獨(dú)，心理產(chǎn)生了消極因素，。在幼兒園她常圍著我，有時(shí)拽著我的手，有時(shí)拉著我的衣服，時(shí)常還摘些小野花用紙一層層的包扎好送給我，輕輕的對(duì)我說(shuō)：“老師，我喜歡你，讓我叫你媽媽吧，我做你們家的悠悠（我的女兒）?！蔽腋杏X(jué)到了她非常需要成人的關(guān)愛(ài)。所以，我通過(guò)班級(jí)網(wǎng)頁(yè)、班級(jí)留言板向家長(zhǎng)發(fā)放倡議書(shū)——《請(qǐng)您多陪陪孩子》（詳見(jiàn)文章后面的附件），呼吁家長(zhǎng)以及社會(huì)來(lái)關(guān)注年幼孩子的心理需求，年輕的爸爸和媽媽抽空多陪陪孩子，加強(qiáng)與孩子間的溝通與交流，讓孩子體驗(yàn)到你們對(duì)他們的愛(ài)，讓愛(ài)呵護(hù)他們身心健康的成長(zhǎng)，消除不良情感的影響，為其一生的發(fā)展打下良好的情感基礎(chǔ)。

本班發(fā)放的倡議書(shū)，得到了部分家長(zhǎng)的響應(yīng)，有些家長(zhǎng)主動(dòng)與我們班級(jí)老師交流自己對(duì)孩子的關(guān)照不夠，并表示自己會(huì)盡量抽空陪陪孩子。原先從未和老師單獨(dú)交流的戴鈺力的媽媽向我們班級(jí)老師講述了自己家庭的現(xiàn)狀，她說(shuō)為了孩子，她會(huì)和鈺力爸爸一起努力，給孩子多一點(diǎn)關(guān)心?，F(xiàn)在出差在外的鈺力父母，常常抽空回家陪陪孩子，與孩子加強(qiáng)交流與溝通，增進(jìn)了親子間的情感，遇到一些育兒?jiǎn)栴}，能主動(dòng)與老師聯(lián)系，咨詢科學(xué)的育兒知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。還經(jīng)常詢問(wèn)孩子在園的表現(xiàn)，積極配合幼兒園的各項(xiàng)工作。戴鈺力也比從前活潑開(kāi)朗了許多，能夠積極地參與活動(dòng)，做事情更專注，常常因?yàn)槭艿嚼蠋煹谋頁(yè)P(yáng)，而開(kāi)心的露出笑臉。[!--empirenews.page--]

2.深入了解班級(jí)孩子的交往水平，營(yíng)造良好的班級(jí)交往氛圍，開(kāi)展主題教育活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)孩子的交往能力。

（1）通過(guò)“和好朋友握手”活動(dòng)，了解本班孩子的交往水平。

戴鈺力說(shuō)在幼兒園有的小朋友不愿意和她玩，她覺(jué)得沒(méi)意思。我便順著她的話繼續(xù)追問(wèn)：“在幼兒園我們班有小朋友不愿意跟你玩是嗎？他們是誰(shuí)？為什么不愿意跟你玩？”其他孩子見(jiàn)狀有的急忙走到我和戴鈺力的身邊說(shuō)道：“我愿意跟她玩呢，我也愿意……”頓時(shí)周圍的氣氛顯得異常活躍。戴鈺力在眾多同伴的圍擁下顯得不知所措。我臨時(shí)設(shè)計(jì)了“和好朋友握手”的活動(dòng)，組織小朋友排好隊(duì)，由戴鈺力逐個(gè)去找平時(shí)樂(lè)意與她交往的小朋友，并和他們握一下手。如果平時(shí)不愿意或者從沒(méi)有與她玩過(guò)的小朋友，就不要和她握手。戴鈺力按照規(guī)則從排頭開(kāi)始逐個(gè)的去找小朋友握手。此時(shí)其他孩子都想與戴鈺力握手，個(gè)個(gè)都將手伸出來(lái)，但是戴鈺力很有主見(jiàn)的與相關(guān)的小朋友握了手。最終全班31個(gè)孩子，她與12個(gè)孩子沒(méi)有握手。而這12個(gè)孩子根據(jù)平時(shí)老師觀察的情況分析，這些孩子在交往方面存在著兩個(gè)明顯的特征：一類是7個(gè)性格偏內(nèi)向，不善言語(yǔ)與交往的孩子；另一類是5個(gè)自身與人交往的行為方式存在一定的問(wèn)題孩子，如不禮貌、不懂得遵守規(guī)則、有攻擊性行為等。

（2）采用知識(shí)競(jìng)答、情景表演、講故事、繪畫、唱歌與游戲等多種活動(dòng)形式，開(kāi)展《朋友》主題活動(dòng)，增強(qiáng)孩子的交往技能。

根據(jù)上述情況，本班有三分之一的小朋友交往水平有待提高。對(duì)于性格偏內(nèi)向，不善言語(yǔ)及交往的孩子，要幫助他們樹(shù)立自信心，鼓勵(lì)他們敢于與他人交往，體驗(yàn)與人交往的必要性和好處，最終樂(lè)意與人交往。針對(duì)不遵守規(guī)則或交往行為方式存在一定問(wèn)題的孩子，主要讓他們懂得基本的交往技能，如：自身言行的文明，懂得分享、輪流、協(xié)商、合作等交往方式。為此，我利用班級(jí)課間休息或活動(dòng)環(huán)節(jié)過(guò)度的時(shí)間段，進(jìn)行了生成式的主題活動(dòng)《朋友》。大班孩子已經(jīng)具有一定交往技能的知識(shí)，如文明禮貌用語(yǔ)的使用，集體規(guī)則要遵守等，以知識(shí)競(jìng)答的方式，再次提醒孩子在日常生活中要注意言行文明，遵守規(guī)則才能順利地開(kāi)展活動(dòng)，這樣才會(huì)受到他人的歡迎，朋友會(huì)更多；編排一些與孩子實(shí)際交往相關(guān)的情景劇，孩子通過(guò)演、看、評(píng)，增強(qiáng)了孩子的交往技能；師生共同收集有關(guān)朋友互相謙讓、合作、分享等友好相處的故事，激發(fā)孩子學(xué)會(huì)關(guān)懷他人，積極與他人相處的熱情；通過(guò)繪畫、唱歌等藝術(shù)表現(xiàn)形式，體驗(yàn)與人相處的樂(lè)趣……

（3）營(yíng)造平等和諧交往的班級(jí)環(huán)境氛圍。

通過(guò)《朋友》主題墻飾的布置，展示班級(jí)孩子友好交往的照片、繪畫作品和表?yè)P(yáng)欄等，營(yíng)造了良好的外在環(huán)境。此外，我更加注意與那些交往能力相對(duì)較弱的孩子多交流，在幫助他們提高交往能力的同時(shí)，進(jìn)一步增進(jìn)師生間的情感。在日常的各個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)刻意給孩子留有一定的時(shí)空，讓他們自主的進(jìn)行交流，提供商討、合作、謙讓、分享等機(jī)會(huì)。

班集體主題活動(dòng)《朋友》的開(kāi)展，孩子的交往意識(shí)與欲望逐步增強(qiáng)，交往行為得到很好的改善，班級(jí)集體形成了良好的交往氛圍。

[思考與認(rèn)識(shí)]

孩子的一句話“我不想活了”引起了我的思考，通過(guò)一系列活動(dòng)的開(kāi)展，得到的認(rèn)識(shí)是：孩子要能健康地成長(zhǎng)，不僅要在身體上受到照顧，還需要和社會(huì)成員進(jìn)行交往，發(fā)生情感上的聯(lián)系。我們要對(duì)他們關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)其社會(huì)交往能力。那么，家園該怎樣培養(yǎng)孩子的社會(huì)交往能力呢？我的思考是：

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，以情育情，培養(yǎng)孩子社會(huì)交往能力。

創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境和機(jī)會(huì)，讓孩子獲得積極的交往體驗(yàn)，培養(yǎng)孩子形成良好的社會(huì)交往技能十分重要。主要的社交技能有：

（一）和睦相處的交往技能。我們從禮貌用語(yǔ)和文明行為入手，進(jìn)行尊重、理解、謙讓、友愛(ài)的情感教育。教育孩子在交往和處事中學(xué)會(huì)主動(dòng)說(shuō)“請(qǐng)”、“謝謝”、“對(duì)不起”等文明禮貌語(yǔ)言，活動(dòng)中能夠聽(tīng)取和征求同伴和老師的意見(jiàn)，促進(jìn)協(xié)商的成功，培養(yǎng)孩子的交往能力。

（二）共同分享的相處技能。孩子間相互交往的態(tài)度，直接影響孩子良好個(gè)性情感的培養(yǎng)。因此，幫助孩子營(yíng)造一個(gè)良好的交往環(huán)境，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)與同伴友好相處、分享快樂(lè)，增進(jìn)彼此友情尤重要。在家庭中，孩子一般與家人交往，進(jìn)入幼兒園后，孩子的活動(dòng)范圍就從家庭擴(kuò)大到學(xué)校，交往范圍明顯擴(kuò)大，他們與同伴交往，分享合作。為讓孩子感受在集體生活中與同伴交往的樂(lè)趣，可以定時(shí)讓孩子帶上自己心愛(ài)的玩具和喜歡吃的食物到幼兒園與同伴分享。在活動(dòng)中老師可通過(guò)仔細(xì)觀察孩子的表現(xiàn)，有針對(duì)性的鼓勵(lì)孩子與同伴進(jìn)行交往。

（三）相互合作的活動(dòng)技能。根據(jù)各年齡段孩子認(rèn)知發(fā)展水平，利用豐富多彩的集體活動(dòng)，讓孩子學(xué)會(huì)交往，提高其合作交往的能力。愉快的交往經(jīng)驗(yàn)可以提高孩子自信心，自信心的增強(qiáng)又會(huì)引發(fā)孩子更強(qiáng)的交往主動(dòng)性，兩者相互促進(jìn)，形成良性循環(huán)。節(jié)日活動(dòng)為孩子創(chuàng)設(shè)了愉快的交往機(jī)會(huì)，是提高交往能力的最有益的活動(dòng)之一?？沙浞掷煤⒆佑H子游戲、文藝演出、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，引導(dǎo)孩子參與，展示自己的才能和風(fēng)采，讓每個(gè)孩子都成為活動(dòng)的主角。在全體孩子一起游戲和交往中，既擴(kuò)大了孩子的交往范圍，同時(shí)又享受到活動(dòng)的快樂(lè)，讓孩子無(wú)形中體驗(yàn)到交往的樂(lè)趣及同伴間友好相處、相互幫助的快樂(lè)。

二、為孩子提供家庭教育的良好氛圍。

《幼兒園教育綱要》指出：“幼兒的社會(huì)性需要社會(huì)、家庭、幼兒園保持一致，密切配合，孩子社會(huì)行為的學(xué)習(xí)，交往能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的連續(xù)過(guò)程，家長(zhǎng)和老師要共同教育培養(yǎng)，才能取得較好的效果。

（一）給孩子樹(shù)立榜樣。老師和家長(zhǎng)是孩子社會(huì)學(xué)習(xí)的重要影響源。模仿是孩子社會(huì)學(xué)習(xí)的重要方式，老師和家長(zhǎng)的言行舉止直接或間接地影響孩子，成為他們學(xué)習(xí)的榜樣。因此，成人要注意自己的言行，以身作則，為孩子樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，使孩子在潛移默化中受教育，形成良好的行為規(guī)范。

（二）為孩子提供交往的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)要為孩子提供交往的機(jī)會(huì)，如：家中有小客人時(shí)，要鼓勵(lì)孩子拿出好吃的食物招待客人，拿出喜歡的玩具與小伙伴一同玩。這樣，不僅培養(yǎng)了孩子的交往能力，而且也讓孩子在交往中學(xué)會(huì)了禮貌待人，懂得分享，增強(qiáng)了社會(huì)交往技能和本領(lǐng)。家長(zhǎng)可以創(chuàng)造條件，讓孩子邀請(qǐng)鄰居家的孩子在自家玩，或者到戶外參與孩子的游戲。游戲中給孩子提出要求，使他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中體驗(yàn)一起玩的樂(lè)趣。同時(shí)告訴孩子要善待別人，和伙伴友好相處，讓孩子學(xué)會(huì)謙讓，漸漸的孩子就能和同伴建立起一種和諧、親密的關(guān)系。[!--empirenews.page--]

（三）為孩子創(chuàng)造外出游玩的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常帶孩子外出散步和游玩，讓孩子感受大自然的美，并引導(dǎo)孩子觀察周圍人的生活，鼓勵(lì)孩子與他們簡(jiǎn)單地交往。如：看見(jiàn)老人、殘疾人，可以啟發(fā)孩子幫助他們，在公共汽車上為他們讓座，做一個(gè)樂(lè)于助人，富有同情心的孩子。

總之，要提高孩子的社會(huì)交往能力，既不是一朝一夕就能完成，也不是憑說(shuō)教就能達(dá)到目的的，而是需要社會(huì)、家庭、幼兒園保持一致，密切配合，共同為孩子創(chuàng)設(shè)各種交往的條件和環(huán)境，并進(jìn)行細(xì)心、耐心的引導(dǎo)與教育。鼓勵(lì)孩子多與他人友好交往，增強(qiáng)其交往認(rèn)識(shí)與技能，使他們成為善于適應(yīng)環(huán)境變化、協(xié)調(diào)與他人關(guān)系、活潑開(kāi)朗的現(xiàn)代人，為今后的人生社會(huì)性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

入園準(zhǔn)備，如何培養(yǎng)孩子的社交能力?

要培養(yǎng)孩子的社交能力需要耐心和時(shí)間，與其他孩子一起互動(dòng)并提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持，幫助他們建立健康、積極的社交關(guān)系。那么入園前何如培養(yǎng)孩子的社交能力？以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關(guān)正確培養(yǎng)寶寶社交能力的幾個(gè)方面，以供參考，歡迎收藏閱讀！

入園準(zhǔn)備，如何培養(yǎng)孩子的社交能力?

1.?提供機(jī)會(huì)參與社交活動(dòng)：

讓孩子參加各種社交活動(dòng)，例如家庭聚會(huì)、生日派對(duì)、公園游玩等，這樣可以增加他們與其他孩子互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

2.?鼓勵(lì)孩子與其他孩子進(jìn)行交流：

與其他孩子進(jìn)行對(duì)話是培養(yǎng)社交能力的重要部分。鼓勵(lì)孩子主動(dòng)與其他孩子交朋友，分享玩具或游戲，并教他們?nèi)绾闻c別人共事和合作。

3.?培養(yǎng)合作能力：

根據(jù)孩子的年齡，鼓勵(lì)他們參與合作游戲或活動(dòng)。合作是一種重要的社交技能，幫助孩子學(xué)會(huì)與他人合作、分工合作、互相支持和解決問(wèn)題。

4.?教授應(yīng)對(duì)挫折和解決沖突的方法：

社交互動(dòng)中難免會(huì)遇到挫折和沖突。教孩子如何理解并控制自己的情緒，并與其他人進(jìn)行積極、尊重和理解的溝通。同時(shí)，幫助他們找到解決問(wèn)題的方式，如分享、妥協(xié)、傾聽(tīng)等。

5.?培養(yǎng)傾聽(tīng)技巧：

教導(dǎo)孩子傾聽(tīng)并關(guān)心別人的感受和意見(jiàn)。鼓勵(lì)他們制定適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，展示興趣和關(guān)注，并回應(yīng)他人的講話。

6.?意識(shí)到自己的感受：

幫助孩子認(rèn)識(shí)和理解自己的感受，并學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的需求和意見(jiàn)。這有助于他們?cè)谏缃换?dòng)中自信和坦率地表達(dá)自己。

7.?培養(yǎng)分享和關(guān)愛(ài)的習(xí)慣：

鼓勵(lì)孩子與其他孩子和成人分享物品、時(shí)間和關(guān)心。這有助于建立友好關(guān)系并培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。

8.?讓孩子積極參與課外活動(dòng)：

參加一些適合孩子的社交活動(dòng)，如體育、音樂(lè)、藝術(shù)、舞蹈或俱樂(lè)部。這些活動(dòng)將提供更多的機(jī)會(huì)與其他孩子互動(dòng)和社交。

9.?模仿和角色扮演：

通過(guò)模仿和角色扮演的方式，教孩子如何進(jìn)行有意義的對(duì)話和互動(dòng)。您可以和他們一起扮演不同的角色和情景，讓他們體驗(yàn)并學(xué)習(xí)如何與他人交流。

10.?給予積極的鼓勵(lì)和回饋：

當(dāng)孩子表現(xiàn)出積極的社交行為和技巧時(shí)，給予他們認(rèn)可和稱贊。這樣能夠增強(qiáng)他們的自信心，使他們更有動(dòng)力去發(fā)展和提高社交能力。

孩子人際交往能力的培養(yǎng)

孩子人際交往能力的培養(yǎng)

交往是兒童的一種社會(huì)需要，是兒童實(shí)現(xiàn)社會(huì)性發(fā)展的必經(jīng)途徑。兒童社會(huì)化過(guò)程基本上沿著兩條路線進(jìn)行：兒童最初幾年在家里度過(guò)，父母是與其相互作用的主要對(duì)象，家庭是兒童社會(huì)化最基本的動(dòng)因，對(duì)兒童早期的行為塑造起著關(guān)鍵作用。隨著年齡的增長(zhǎng)，個(gè)體的認(rèn)知能力不斷提高，活動(dòng)范圍進(jìn)一步擴(kuò)大。個(gè)體逐漸地從生理上的斷乳期過(guò)渡到心理上的斷乳期，自然地疏遠(yuǎn)了與父母的交往，而更多地走到同齡伙伴中去。

除了親子交往，同伴關(guān)系是兒童最廣泛的社會(huì)關(guān)系。在兒童身心發(fā)展過(guò)程中，人際交往是促進(jìn)其社會(huì)化進(jìn)程的重要條件之一，因?yàn)檫@一時(shí)期身心發(fā)展快，可塑性很大，接受能力強(qiáng)，是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。心理學(xué)家指出：“人格主要是在與人交往的過(guò)程中逐步形成的，孩子與人交往對(duì)他的心理發(fā)展具有重大意義?！?/p>

可是隨著獨(dú)生子女家庭的增多，現(xiàn)在的孩子與外界進(jìn)行交往的機(jī)會(huì)相比他們的父輩要減少很多，由于缺少與同伴進(jìn)行交往的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果導(dǎo)致很多的孩子不善于與他人相處，不懂得與人交往的技巧，社會(huì)交往能力差。孩子的交往能力并不是天賦的，而是可以通過(guò)后天的培養(yǎng)訓(xùn)練來(lái)提高。在培養(yǎng)孩子的交往能力上，家長(zhǎng)的作用是非常關(guān)鍵的，以下為家長(zhǎng)提供一些提高孩子交往能力的對(duì)策性建議。

1、為孩子創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的交往環(huán)境，激勵(lì)孩子的交往興趣和欲望

家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子花費(fèi)一定的時(shí)間和精力去和同齡人聊天、游戲、出游，絕不能借口文化學(xué)習(xí)的重要而忽視孩子在這方面的學(xué)習(xí)。比如多帶孩子串門，支持孩子帶同伴到家里來(lái)玩，不要對(duì)孩子們的游戲作過(guò)多的限制，更不能以家庭的整潔衛(wèi)生為由將孩子的朋友拒之門外。

2、教給孩子掌握交往技能，學(xué)習(xí)正確地交往

（1）最基本的交往技能——寒暄。寒暄就是見(jiàn)面打招呼，如新朋相識(shí)，老友重逢，“相逢開(kāi)口笑”，噓寒問(wèn)暖，問(wèn)候致意等，都屬于寒暄。家長(zhǎng)應(yīng)該教孩子怎樣與人打招呼，怎樣鞠躬握手，怎樣向別人介紹自己，如何使用恭敬言語(yǔ)等等。

（2）人際交往的綜合能力和素養(yǎng)——對(duì)話。對(duì)話，能夠彼此建立起更為深入廣泛的聯(lián)系，加深印象，增進(jìn)雙方的信任與好感。應(yīng)教會(huì)孩子如何提出討論的問(wèn)題，怎樣說(shuō)服別人，怎樣拒絕別人等。

（3）理解別人的交往技能——傾聽(tīng)。傾聽(tīng)是我們了解別人，把握雙方心理感受的最有效的手段。家長(zhǎng)應(yīng)該教給孩子如何做一個(gè)認(rèn)真的傾聽(tīng)者的一些正確做法，如傾聽(tīng)時(shí)目光專注，點(diǎn)頭，語(yǔ)言附和等。

（4）人際交往深化與發(fā)展的技能——共事。這就是說(shuō)，大家要齊心協(xié)力去做一件事。家長(zhǎng)應(yīng)教給孩子在一個(gè)交往集體中應(yīng)具備的品質(zhì)：有毅力、有責(zé)任感、真誠(chéng)等等。教孩子如何認(rèn)識(shí)自己、欣賞別人。

3、要重視人際交往所需要的心理素質(zhì)的培養(yǎng)

交往需要良好的心理品質(zhì)和人格素養(yǎng)，例如善良、守信、真誠(chéng)、開(kāi)朗、誠(chéng)實(shí)等等，這就需要家長(zhǎng)在日常生活中有意識(shí)地加以培養(yǎng)。多關(guān)注孩子的言行，養(yǎng)成良好的交往習(xí)慣。比如串門時(shí)有禮貌，不亂拿別人的東西，不搶玩具，離開(kāi)時(shí)整理好玩具等。

教你如何培養(yǎng)孩子社交力

教你如何培養(yǎng)孩子社交力

在公園、游樂(lè)場(chǎng)玩時(shí)，有些小朋友會(huì)很自然地玩到一起去，有些小朋友很想?yún)⑴c但是卻不知道怎么跟陌生人交朋友，要么很害羞、懊惱，要么就會(huì)很抓狂。

有的小朋友見(jiàn)到熟悉的人會(huì)主動(dòng)打招呼，甜甜地笑。有的小朋友卻很羞澀，不好意思，父母再三催促才會(huì)蚊子哼似的跟人打招呼。

父母要知道的是：

2歲左右的孩子幾乎完全是從自己的需要和愿望看待這個(gè)世界，因?yàn)樗麄冞€無(wú)法理解別人的感受，所以認(rèn)為其他人都和他想的一樣。他們經(jīng)常拒絕分享任何自己喜歡的東西，即使和其他孩子一起玩的時(shí)候，是各玩各的。這是這個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)，所以如果媽媽因?yàn)閷殞氂猩鲜鲞@些表現(xiàn)就認(rèn)為他自私或社交能力差，可是大大的誤會(huì)哦。

如何讓孩子自然、開(kāi)心地與朋友相處呢？

一、充分給孩子嘗試的機(jī)會(huì)

讓2歲左右的孩子學(xué)習(xí)如何跟別人打交道，最好的辦法就是給他充分的嘗試機(jī)會(huì)。在爸爸媽媽，尤其是老人眼里，兩歲的孩子還不懂事，所以恨不得事事代勞。

雖然心里明白多讓孩子跟同齡小朋友玩耍能幫助他養(yǎng)成開(kāi)朗的性格，但一見(jiàn)孩子不主動(dòng)理睬人家，就急吼吼地“搶臺(tái)詞”：“寶寶，跟小姐姐一起蕩秋千吧！”“寶寶，小哥哥在吹泡泡，快過(guò)去玩！”

其實(shí)，孩子之間有自己獨(dú)特的交往方式，有些孩子會(huì)安靜地一起玩游戲，有些則會(huì)相互依依呀呀地叫……所以，孩子玩耍的時(shí)候，父母或老人不妨后退一步，給孩子充分的個(gè)人空間，讓他按照自己的方式跟伙伴互動(dòng)。畢竟孩子要學(xué)習(xí)的是怎么和其他小朋友玩，而不是跟家人玩。

二、給孩子創(chuàng)造與人交流的機(jī)會(huì)

為孩子打造“社交圈”。媽媽要讓孩子多接觸周圍的同齡或年齡相仿的孩子，多給孩子創(chuàng)造社交環(huán)境。

比如，吃完晚飯可以和寶寶一起在小區(qū)里散步，周末帶他去公園或游樂(lè)場(chǎng)玩，帶上寶寶參加親朋好友的聚會(huì)等。

任何時(shí)候父母?jìng)兌疾灰艞壓⒆优c人正確交流的好機(jī)會(huì)，比如和鄰居一起坐電梯主動(dòng)和鄰居家的小朋友打招呼，邀請(qǐng)同事或是朋友的小孩來(lái)家里玩，一起去公園、旅游等等。

如果能為孩子找?guī)讉€(gè)固定的玩伴就更好了，這樣他就有了固定的社交圈，可以在其中學(xué)會(huì)自己處理跟伙伴的關(guān)系。

除此之外，還要多鼓勵(lì)孩子同小朋友互相交換玩具。這樣的交換，會(huì)讓孩子體會(huì)到放棄一樣?xùn)|西并不是什么大不了的事情，同小伙伴分享并沒(méi)有什么損失。媽媽還可以通過(guò)與小伙伴交換玩具教孩子怎樣用語(yǔ)言索要一件他想要的東西。

三、用游戲和故事發(fā)展社交能力

模仿和扮演是這個(gè)年齡段孩子最喜歡的游戲。所以媽媽可以拿孩子平時(shí)喜愛(ài)的玩偶玩角色游戲，通過(guò)角色扮演讓他體驗(yàn)一些生活情景，增加孩子的社交經(jīng)驗(yàn)。

還可以利用繪本，多跟孩子講一些小動(dòng)物或小朋友之間如何交朋友的故事。

四、發(fā)現(xiàn)孩子交往中的問(wèn)題

若是孩子與人交往之中存在的問(wèn)題，如果他們遲遲沒(méi)有找到原因的話，父母應(yīng)該提醒并指出問(wèn)題所在，孩子在發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題并改善之后，他們才能正確掌握溝通和交流的技巧，從而收獲友誼。

比如有些孩子太自以為是，總是以自我為中心，他們就可能被其他孩子所孤立，找不到朋友。還有些孩子很內(nèi)向，他們從不和其他孩子說(shuō)話或是玩耍，這也是他們找不到朋友的原因之一。

五、父母要做好榜樣

身體力行，做孩子的好榜樣。爸爸媽媽要記住，您可是孩子的第一任老師喲！孩子可會(huì)模仿爸爸媽媽的言行呢，所以，爸爸媽媽要注意自己的言行，特別是在孩子面前，要表現(xiàn)出禮貌友善的態(tài)度。

如果家里有客人來(lái)，可以帶著孩子一起迎接。帶著孩子散步時(shí)，要主動(dòng)大方地跟認(rèn)識(shí)的鄰居打招呼。

好榜樣是做出來(lái)的，而不是說(shuō)出來(lái)的。耳濡目染之下，孩子社交能力的提高也會(huì)帶給你驚喜。

人與人之間正確交往的方式、技巧將直接關(guān)系到其幸福的家庭生活。

最后需要提醒媽媽注意的是，小社交家的成長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，離不開(kāi)父母的悉心引導(dǎo)和鍛煉，所以不能操之過(guò)急。

當(dāng)孩子積累了豐富的社交經(jīng)驗(yàn)后，他的社交能力會(huì)發(fā)展得越來(lái)越出色?，F(xiàn)在馬上就要秋季入園，社交能力也是寶寶能夠順利入園的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力哦！在幼兒園交到新朋友會(huì)讓寶寶減輕入園焦慮，更快更好地適應(yīng)幼兒園生活。

從小培養(yǎng)寶寶的社交能力

據(jù)心理學(xué)家多年的研究，許多成年人的不善交往、拘謹(jǐn)可以追溯到他的幼兒時(shí)期。如果孩子的拘謹(jǐn)、不善交往在幼時(shí)得不到解決，那么他的不合群、不愛(ài)與他人交往的個(gè)性將會(huì)妨礙他今后事業(yè)的成功。可見(jiàn)社會(huì)交往能力是人的一生當(dāng)中很重要的內(nèi)容之一，但許多家長(zhǎng)卻因孩子不懂得謙讓，不善于與同伴交往、合作而傷腦筋。那么，我們?cè)谌粘５募彝ソ逃校绾闻囵B(yǎng)幼兒善于交往的能力呢？

耐心引導(dǎo)，增強(qiáng)謙讓意識(shí)。父母要經(jīng)常給孩子講講關(guān)于“合作、友愛(ài)、謙讓”的道理，不要事事以孩子的意志為轉(zhuǎn)移，以免孩子形成“自我為中心”的思想意識(shí)。例如，可以給孩子講講“孔融讓梨”的故事，讓孩子明白應(yīng)該向孔融學(xué)習(xí)什么，以便給孩子樹(shù)立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。又如家里有好吃的東西，可以讓孩子來(lái)分配，家長(zhǎng)不要因偏愛(ài)孩子而拒絕孩子的分配，要欣慰地接受并適時(shí)進(jìn)行夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，從而引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)與人分享，形成好習(xí)慣。再如，當(dāng)孩子有機(jī)會(huì)與別的孩子玩耍時(shí)，要鼓勵(lì)孩子把自己的玩具分給別人一起玩，而不要怕孩子吃虧，限制孩子的分享行為。

積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供鍛煉機(jī)會(huì)。

家長(zhǎng)要適時(shí)地給孩子假設(shè)一個(gè)與他人平等、友好相處的生活環(huán)境，讓孩子得到交往的鍛煉。盡早地把適齡兒童送到幼兒園，是發(fā)展幼兒交往能力的一條捷徑，因?yàn)樯钤谟變簣@里的孩子，有許許多多同伴一起游戲、玩耍，能真正體驗(yàn)到交往、合作的樂(lè)趣，容易懂得只有平等、友好地與他人相處，才能得到別人的認(rèn)可、友愛(ài)、幫助的道理。在幼兒園，教師也會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行教育，使每個(gè)孩子都能融入幼兒園班集體的大家庭中，享受平等、合作與快樂(lè)。把孩子交給老人或雇保姆單獨(dú)看管絕非良策，因?yàn)楹⒆由钤谧晕倚√斓乩铮L(zhǎng)期獨(dú)處容易使他們形成不合群或孤僻的個(gè)性。

怎樣培養(yǎng)寶寶社交能力

導(dǎo)讀：耐心引導(dǎo)，增強(qiáng)謙讓意識(shí)。父母要經(jīng)常給孩子講講關(guān)于“合作、友愛(ài)、謙讓”的道理，不要事事以孩子的意志為轉(zhuǎn)移，以免孩子形成“自我為中心”的思想意識(shí)。例如，可以給孩子講講“孔融讓梨”的故事，讓孩子明白應(yīng)該向孔融學(xué)習(xí)什么，以便給孩子樹(shù)立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。又如家里有好吃的東西，可以讓孩子來(lái)分配，家長(zhǎng)不要因偏愛(ài)孩子而拒絕孩子的分配，要欣慰地接受并適時(shí)進(jìn)行夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，從而引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)與人分享，形成好習(xí)慣。再如，當(dāng)孩子有機(jī)會(huì)與別的孩子玩耍時(shí)，要鼓勵(lì)孩子把自己的玩具分給別人一起玩，而不要怕孩子吃虧，限制孩子的分享行為。

據(jù)心理學(xué)家多年的研究，許多成年人的不善交往、拘謹(jǐn)可以追溯到他的幼兒時(shí)期。如果孩子的拘謹(jǐn)、不善交往在幼時(shí)得不到解決，那么他的不合群、不愛(ài)與他人交往的個(gè)性將會(huì)妨礙他今后事業(yè)的成功?？梢?jiàn)社會(huì)交往能力是人的一生當(dāng)中很重要的內(nèi)容之一，但許多家長(zhǎng)卻因孩子不懂得謙讓，不善于與同伴交往、合作而傷腦筋。那么，我們?cè)谌粘５募彝ソ逃?，如何培養(yǎng)幼兒善于交往的能力呢？

耐心引導(dǎo)，增強(qiáng)謙讓意識(shí)。父母要經(jīng)常給孩子講講關(guān)于“合作、友愛(ài)、謙讓”的道理，不要事事以孩子的意志為轉(zhuǎn)移，以免孩子形成“自我為中心”的思想意識(shí)。例如，可以給孩子講講“孔融讓梨”的故事，讓孩子明白應(yīng)該向孔融學(xué)習(xí)什么，以便給孩子樹(shù)立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。又如家里有好吃的東西，可以讓孩子來(lái)分配，家長(zhǎng)不要因偏愛(ài)孩子而拒絕孩子的分配，要欣慰地接受并適時(shí)進(jìn)行夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，從而引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)與人分享，形成好習(xí)慣。再如，當(dāng)孩子有機(jī)會(huì)與別的孩子玩耍時(shí)，要鼓勵(lì)孩子把自己的玩具分給別人一起玩，而不要怕孩子吃虧，限制孩子的分享行為。

積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供鍛煉機(jī)會(huì)。

家長(zhǎng)要適時(shí)地給孩子假設(shè)一個(gè)與他人平等、友好相處的生活環(huán)境，讓孩子得到交往的鍛煉。盡早地把適齡兒童送到幼兒園，是發(fā)展幼兒交往能力的一條捷徑，因?yàn)樯钤谟變簣@里的孩子，有許許多多同伴一起游戲、玩耍，能真正體驗(yàn)到交往、合作的樂(lè)趣，容易懂得只有平等、友好地與他人相處，才能得到別人的認(rèn)可、友愛(ài)、幫助的道理。在幼兒園，教師也會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行教育，使每個(gè)孩子都能融入幼兒園班集體的大家庭中，享受平等、合作與快樂(lè)。把孩子交給老人或雇保姆單獨(dú)看管絕非良策，因?yàn)楹⒆由钤谧晕倚√斓乩?，長(zhǎng)期獨(dú)處容易使他們形成不合群或孤僻的個(gè)性。