孩子人際交往能力的培養(yǎng)

孩子人際交往能力的培養(yǎng)

交往是兒童的一種社會(huì)需要，是兒童實(shí)現(xiàn)社會(huì)性發(fā)展的必經(jīng)途徑。兒童社會(huì)化過(guò)程基本上沿著兩條路線進(jìn)行：兒童最初幾年在家里度過(guò)，父母是與其相互作用的主要對(duì)象，家庭是兒童社會(huì)化最基本的動(dòng)因，對(duì)兒童早期的行為塑造起著關(guān)鍵作用。隨著年齡的增長(zhǎng)，個(gè)體的認(rèn)知能力不斷提高，活動(dòng)范圍進(jìn)一步擴(kuò)大。個(gè)體逐漸地從生理上的斷乳期過(guò)渡到心理上的斷乳期，自然地疏遠(yuǎn)了與父母的交往，而更多地走到同齡伙伴中去。

除了親子交往，同伴關(guān)系是兒童最廣泛的社會(huì)關(guān)系。在兒童身心發(fā)展過(guò)程中，人際交往是促進(jìn)其社會(huì)化進(jìn)程的重要條件之一，因?yàn)檫@一時(shí)期身心發(fā)展快，可塑性很大，接受能力強(qiáng)，是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。心理學(xué)家指出：“人格主要是在與人交往的過(guò)程中逐步形成的，孩子與人交往對(duì)他的心理發(fā)展具有重大意義?！?/p>

可是隨著獨(dú)生子女家庭的增多，現(xiàn)在的孩子與外界進(jìn)行交往的機(jī)會(huì)相比他們的父輩要減少很多，由于缺少與同伴進(jìn)行交往的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果導(dǎo)致很多的孩子不善于與他人相處，不懂得與人交往的技巧，社會(huì)交往能力差。孩子的交往能力并不是天賦的，而是可以通過(guò)后天的培養(yǎng)訓(xùn)練來(lái)提高。在培養(yǎng)孩子的交往能力上，家長(zhǎng)的作用是非常關(guān)鍵的，以下為家長(zhǎng)提供一些提高孩子交往能力的對(duì)策性建議。

1、為孩子創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的交往環(huán)境，激勵(lì)孩子的交往興趣和欲望

家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子花費(fèi)一定的時(shí)間和精力去和同齡人聊天、游戲、出游，絕不能借口文化學(xué)習(xí)的重要而忽視孩子在這方面的學(xué)習(xí)。比如多帶孩子串門(mén)，支持孩子帶同伴到家里來(lái)玩，不要對(duì)孩子們的游戲作過(guò)多的限制，更不能以家庭的整潔衛(wèi)生為由將孩子的朋友拒之門(mén)外。

2、教給孩子掌握交往技能，學(xué)習(xí)正確地交往

（1）最基本的交往技能——寒暄。寒暄就是見(jiàn)面打招呼，如新朋相識(shí)，老友重逢，“相逢開(kāi)口笑”，噓寒問(wèn)暖，問(wèn)候致意等，都屬于寒暄。家長(zhǎng)應(yīng)該教孩子怎樣與人打招呼，怎樣鞠躬握手，怎樣向別人介紹自己，如何使用恭敬言語(yǔ)等等。

（2）人際交往的綜合能力和素養(yǎng)——對(duì)話。對(duì)話，能夠彼此建立起更為深入廣泛的聯(lián)系，加深印象，增進(jìn)雙方的信任與好感。應(yīng)教會(huì)孩子如何提出討論的問(wèn)題，怎樣說(shuō)服別人，怎樣拒絕別人等。

（3）理解別人的交往技能——傾聽(tīng)。傾聽(tīng)是我們了解別人，把握雙方心理感受的最有效的手段。家長(zhǎng)應(yīng)該教給孩子如何做一個(gè)認(rèn)真的傾聽(tīng)者的一些正確做法，如傾聽(tīng)時(shí)目光專注，點(diǎn)頭，語(yǔ)言附和等。

（4）人際交往深化與發(fā)展的技能——共事。這就是說(shuō)，大家要齊心協(xié)力去做一件事。家長(zhǎng)應(yīng)教給孩子在一個(gè)交往集體中應(yīng)具備的品質(zhì)：有毅力、有責(zé)任感、真誠(chéng)等等。教孩子如何認(rèn)識(shí)自己、欣賞別人。

3、要重視人際交往所需要的心理素質(zhì)的培養(yǎng)

交往需要良好的心理品質(zhì)和人格素養(yǎng)，例如善良、守信、真誠(chéng)、開(kāi)朗、誠(chéng)實(shí)等等，這就需要家長(zhǎng)在日常生活中有意識(shí)地加以培養(yǎng)。多關(guān)注孩子的言行，養(yǎng)成良好的交往習(xí)慣。比如串門(mén)時(shí)有禮貌，不亂拿別人的東西，不搶玩具，離開(kāi)時(shí)整理好玩具等。

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嬰兒期開(kāi)始培養(yǎng)孩子的交往能力

導(dǎo)讀：幼兒期是社會(huì)交往態(tài)度與社會(huì)交往能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，爸媽?xiě)?yīng)該創(chuàng)造溫馨的氣氛與各種條件，培養(yǎng)寶寶的人際智能。

在日常生活中，要注重根據(jù)寶寶的心理發(fā)展特點(diǎn)，利用周圍的環(huán)境和人際關(guān)系來(lái)為寶寶創(chuàng)設(shè)各種條件從而培養(yǎng)他們的人際社會(huì)智能。

首先，要為他們創(chuàng)設(shè)積極的人際關(guān)系環(huán)境。積極的人際關(guān)系環(huán)境是指在家庭或周圍的鄰居間充滿溫馨快樂(lè)的氛圍，與寶寶的接觸中，養(yǎng)育者能用口頭語(yǔ)言、表情語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)和支持寶寶。在這樣的人際關(guān)系環(huán)境中，寶寶會(huì)耳濡目染，感受到更多的積極情感，長(zhǎng)此以往，寶寶也會(huì)用同樣的態(tài)度和方式去對(duì)待別人，特別是小伙伴。

其次，在生活的各個(gè)場(chǎng)景中都注意培養(yǎng)寶寶的社交禮儀。不管是在家中或是在小區(qū)，只要遇見(jiàn)其他人，都要提醒寶寶向別人問(wèn)好，當(dāng)寶寶接受了別人的服務(wù)或好意后，都要敦促寶寶表示感謝。讓這樣的問(wèn)候和感恩成為寶寶的一種習(xí)慣，以后當(dāng)寶寶長(zhǎng)大成人，就會(huì)很自覺(jué)地打招呼和說(shuō)謝謝，而這正是獲得良好的人際關(guān)系的重要條件。

第三，為寶寶與其他寶寶接觸和合作提供更多的機(jī)會(huì)。只要有機(jī)會(huì)，就要盡可能創(chuàng)造條件，讓寶寶和周圍的同伴相處和一起游戲，讓寶寶能夠深切地體驗(yàn)到與同伴合作的樂(lè)趣。

培養(yǎng)孩子的社交能力

某幼兒園曾做過(guò)5次測(cè)試：請(qǐng)數(shù)名幼兒從指定的幼兒手中取玩具。結(jié)果，有90%以上的幼兒是動(dòng)手搶或求助老師去取，只有極少數(shù)幼兒采取語(yǔ)言商量或用其它玩具交換的辦法獲得成功。許多幼兒一方面只會(huì)把布娃娃等玩具假想成自己的伙伴，卻不能與真實(shí)的同齡伙伴友好相處和交往。

究其原因，主要是由于當(dāng)前獨(dú)生子女家長(zhǎng)在“四怕”心理驅(qū)使下，限制孩子們交往，致使較多的獨(dú)生子女陷入交往饑渴與交往低能的困境。所謂“四怕”即怕孩子出門(mén)被欺負(fù)；怕孩子出外學(xué)壞；怕孩子外出游玩耽誤時(shí)間；怕其他孩子上門(mén)玩弄臟了居室。

心理學(xué)家認(rèn)為，同伴對(duì)指導(dǎo)或訓(xùn)練兒童掌握社會(huì)交往技能、幫助孩子走出孤獨(dú)的困境具有特殊的作用。因?yàn)椋@種技能，兒童是無(wú)法在成人那里學(xué)到的。作為家長(zhǎng)，怎樣培養(yǎng)孩子的交往能力，讓孩子永遠(yuǎn)走出孤獨(dú)的困境呢？

創(chuàng)造良好的交往環(huán)境。作為父母，應(yīng)在家庭中創(chuàng)造一個(gè)平等和諧的交往氛圍，要培養(yǎng)孩敢說(shuō)話、愛(ài)說(shuō)話的習(xí)慣和能力。家長(zhǎng)不要擺出“父（母）道尊嚴(yán)”的面孔訓(xùn)斥孩子。家庭中的大事，孩子可以理解的應(yīng)該讓孩子知道。適當(dāng)?shù)刈尯⒆尤ァ皡⒄h政”，有利于孩子樹(shù)立處理事物的信心。家庭中涉及到孩子的問(wèn)題，更應(yīng)聽(tīng)聽(tīng)孩子的意見(jiàn)，不要一味地由家長(zhǎng)說(shuō)了算。

提供更多的交往機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)可適當(dāng)?shù)貛Ш⒆舆M(jìn)入自已的社交圈。外出作客時(shí)，要求孩子觀察成人間的交往；家中來(lái)客時(shí)，讓孩子參與接待、讓座、倒茶、談話……切忌一味將孩子趕走，要讓孩子在交往中學(xué)習(xí)交往。這樣將有利于消除孩子與人交往中的羞怯、恐懼心理。

教習(xí)基本的交往方法。兒童學(xué)習(xí)交往應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)相應(yīng)的交往技能，如分享、輪流、協(xié)商、合作等，這些都是交往中不可缺少的技能。家長(zhǎng)應(yīng)在潛移默化中傳授給孩子。

讓孩子走出家門(mén)去結(jié)識(shí)“兄弟姐妹”，在與同伴的交往中，多一份成熟，少一份稚嫩；多一份豁達(dá)，少一份孤獨(dú)。

培養(yǎng)寶貝交往能力有妙法

導(dǎo)讀：孩子的交往能力重在從小培養(yǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)多引導(dǎo)，多學(xué)習(xí)教育孩子的妙招。

交往能力對(duì)于一個(gè)人能否很好地融入社會(huì)，充分展示自我的才能是非常重要的。但交往能力并不是生來(lái)就有的，也并是一日形成的，而應(yīng)在寶貝出生后即開(kāi)始有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)。每位媽咪都希望自己的寶貝日后擁有出色的交往能力，那么，應(yīng)該怎樣培養(yǎng)寶貝的交往能力呢？

寶貝剛出生時(shí)——

寶貝出生沒(méi)幾天便能注視媽咪，還能和媽咪眼對(duì)眼的看著，并媽咪的主動(dòng)表示作出反應(yīng)；非常喜歡看人的臉；對(duì)于媽咪的說(shuō)話聲很敏感，而且當(dāng)你伸出舌來(lái)，他也會(huì)跟著伸舌。

交往能力培養(yǎng)妙法

1．讓寶貝常常接觸媽咪的肌膚，如多給寶貝做皮膚按摩，讓寶貝的心里感到安定。

2．回答寶貝所有的反應(yīng)，以建立雙向“對(duì)話”。這樣，會(huì)大大地鼓勵(lì)寶貝的“問(wèn)話”的積極性。

3．在寶貝醒的時(shí)候，可在離他耳邊10厘米的地方，輕柔地呼喚他的名字，通常寶貝會(huì)非常高興，并親熱地看著媽咪。

寶貝1-3個(gè)月時(shí)——

過(guò)了滿月后，寶貝除了會(huì)對(duì)媽咪微笑外，同時(shí)還會(huì)對(duì)別人微笑，會(huì)通過(guò)笑、踢腿和揮手來(lái)表示煩惱、興奮和快樂(lè)。特別在是3個(gè)月左右，表現(xiàn)出“天真快樂(lè)反應(yīng)”也就是每當(dāng)他看見(jiàn)媽咪時(shí)，不僅專注地看著她的臉的同時(shí)，手和腳也會(huì)高興地亂踢蹬，并想呀呀學(xué)語(yǔ)地?fù)溥^(guò)去。

交往能力培養(yǎng)妙法

4．采取母乳喂養(yǎng)，這樣可以讓寶貝通過(guò)媽咪的乳房享受吃奶的快感，引發(fā)特有的天真快樂(lè)反應(yīng)，促進(jìn)寶貝這種最初的社會(huì)接觸體驗(yàn)。

5．當(dāng)寶貝咿呀自語(yǔ)時(shí)，媽咪應(yīng)主動(dòng)與寶貝交流，提高寶貝發(fā)音的興趣，并會(huì)模仿不同口型發(fā)出不同的聲音；或放送一些音樂(lè)兒歌，讓寶貝在歡樂(lè)的氣氛中咿呀學(xué)唱。

6．每次寶貝吃飽后以及醒著的時(shí)候，媽咪臉上要帶著微笑地與寶貝對(duì)視著說(shuō)話，并用和藹親切的聲音多逗引寶貝笑一笑。這種笑是寶貝博得別人喜愛(ài)，尤其是媽咪喜愛(ài)的最有力手段，可表達(dá)出他與人交往的快樂(lè)。

7．每當(dāng)有這種需求時(shí)，媽咪都要積極給予回應(yīng)。寶貝哭時(shí)注意觀察他為什么而哭，盡量滿足需求，這樣才能增進(jìn)寶貝以后對(duì)他人的友好及信任。

寶貝4-6個(gè)月時(shí)——

寶貝已經(jīng)不甘寂寞了，他一見(jiàn)媽咪就會(huì)高興地笑。如果媽咪突然離開(kāi)他，或讓他長(zhǎng)時(shí)間獨(dú)自一人玩玩具，他就會(huì)哭起來(lái)。到了5、6個(gè)月左右，寶貝的嘴里還經(jīng)常發(fā)出“mama”“baba”“dada”的聲音，一看到生人就有些緊張，會(huì)躲避也許還會(huì)哭，不愿讓生人接近他，但寶貝會(huì)通過(guò)撫摩媽咪的臉表示問(wèn)候。

交往能力培養(yǎng)妙法

8．從現(xiàn)在起，媽咪應(yīng)注意不誤時(shí)機(jī)地把一些陌生的客人介紹給寶貝，讓他逐漸從心里適應(yīng)與生人接近。

9．當(dāng)寶貝發(fā)出不同的聲音時(shí)，媽咪要積極模仿，而且要不斷地變化音高、音量，也可以故意給寶貝聽(tīng)一些其他的聲音，如風(fēng)鈴聲、搓紙聲等。

10．多和寶貝一起玩些生動(dòng)有趣、能響能動(dòng)的玩具，如小雞吃米、嘩啦棒、小熊打鼓等。

寶貝7-9個(gè)月時(shí)——

寶貝從鏡子中看見(jiàn)自己時(shí)，會(huì)微笑起來(lái)，還會(huì)拍打及親吻鏡子中的自己，自我意識(shí)開(kāi)始萌芽。當(dāng)他與別的寶貝在一起，他不僅看著人家，還伸手去摸，到了9個(gè)月左右時(shí)他甚至搶人家的玩具。不過(guò)，他也想和別人做游戲，而且會(huì)摟抱、親吻家人，舉起手讓別人抱。

交往能力培養(yǎng)妙法

11．促進(jìn)寶貝的自我意識(shí)地萌芽，可讓寶貝多照鏡子，幫助他區(qū)分出自己和他人，并學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的與人交往的動(dòng)作，如揮手再見(jiàn)、搖頭表示“不”。

12．既然寶貝有了與人碰觸的愿望，媽咪就應(yīng)該盡量多給予與自己的身體相互接觸的機(jī)會(huì)，滿足寶貝心理上碰觸的需求。

13．當(dāng)寶貝發(fā)出爸或媽的聲音時(shí)，父母要積極地答應(yīng)，這樣可促使認(rèn)識(shí)聲音與人的溝通作用。

寶貝10-12個(gè)月時(shí)——

寶貝喜歡讓別人笑，已經(jīng)有了一些幽默感，與媽咪分別時(shí)知道要親吻、摟抱一下。不過(guò)，有的寶貝很“自私”，不讓別人拿走自己的東西，如玩具，有的寶貝卻很“大方”，喜歡把自己的東西送給別人一起分享。有些寶貝喜歡別人逗他玩，常常報(bào)以熱情的微笑。

交往能力培養(yǎng)妙法

14．?huà)屵湟趯氊愖鲇螒驎r(shí)，盡量讓寶貝多歡笑一些；講故事時(shí)多講笑話，并且要經(jīng)常笑出聲來(lái)贊許寶貝，促進(jìn)寶貝的幽默感發(fā)展。

15．開(kāi)始培養(yǎng)最簡(jiǎn)單的社交，比如讓寶貝多和別的小朋友或不熟悉的人在一起，并教他在分別時(shí)會(huì)與人揮手道別。同時(shí)，媽咪每次離開(kāi)寶貝時(shí)，一定要親吻他，回來(lái)后要向他問(wèn)好。

16．當(dāng)寶貝對(duì)別人表現(xiàn)出“不禮貌”或“不友好”，媽咪要表示出不滿意的樣子，并教他怎樣去做，避免寶貝逐漸形成一些令人討厭的毛病。

17．如果寶貝對(duì)人很禮貌、很友好，“則應(yīng)該點(diǎn)頭贊許他，拍手叫好，以加強(qiáng)化這種表現(xiàn)，這樣會(huì)有助于寶貝形成良好的交往能力。

寶貝12-15個(gè)月時(shí)——

這么大的寶貝，很喜歡參加一些聚會(huì)。他會(huì)傾聽(tīng)別人的談話，同時(shí)自己也能說(shuō)一、兩個(gè)有意義的詞，還會(huì)把玩具拿給別人玩，不過(guò)很快又會(huì)要回來(lái)。由于學(xué)會(huì)了走步，寶貝產(chǎn)生了探索新環(huán)境、結(jié)交新朋友的強(qiáng)烈愿望，但由于生活能力差，對(duì)媽咪的依賴性反而增強(qiáng)，媽咪一離開(kāi)就哭。寶貝的獨(dú)立性與依賴性正在同時(shí)增長(zhǎng)。

交往能力培養(yǎng)妙法

18．可能的話，父母多帶寶貝參加各種家庭聚會(huì)，并且不只是讓寶貝充當(dāng)大人的“配角”。應(yīng)該讓寶貝感到自己同參加聚會(huì)的大人一樣，如進(jìn)餐時(shí)，媽咪不要把寶貝抱在懷里，而應(yīng)把他的專用坐椅也擺放在餐桌上。

19．為了消除寶貝的陌生感和害怕心理，把寶貝介紹給不認(rèn)識(shí)的小朋友或他不熟悉的人，并盡量讓他和別人在一起。當(dāng)別人為他做了某種事情，應(yīng)教怎樣他說(shuō)“謝謝”。

20．如果寶貝在3歲之前很少與小朋友接觸，3歲以后則需很長(zhǎng)時(shí)間才能習(xí)慣和小朋友一起玩。因此，媽咪要多帶寶貝出去，自由自在地和小朋友玩耍。雖然寶貝有時(shí)還不能和別的小朋友玩得很好，會(huì)不友好地對(duì)待別人，但慢慢習(xí)慣了就會(huì)玩得很和諧了。

寶貝15-18個(gè)月時(shí)——

寶貝的獨(dú)立性逐日增強(qiáng)，在媽咪干的家務(wù)活也感興趣，甚至還上能幫上一點(diǎn)忙。而且對(duì)大人也越來(lái)越感興趣，經(jīng)常喜歡模仿大人，還會(huì)對(duì)家人、家里的寵物、玩具娃娃表現(xiàn)出自己的喜愛(ài)。

交往能力培養(yǎng)妙法

21．可有意地讓寶貝幫助家人做些簡(jiǎn)單的事情，比如爸爸下班回來(lái)了，幫助拿一下拖鞋，以培養(yǎng)寶貝助人為樂(lè)的精神。

22．當(dāng)寶貝對(duì)小朋友、家人或?qū)櫸锉憩F(xiàn)出愛(ài)和關(guān)切時(shí)，媽咪要及時(shí)鼓勵(lì)并夸獎(jiǎng)，激發(fā)寶貝學(xué)會(huì)善于表達(dá)愛(ài)意的能力。

早日培養(yǎng)孩子的社交能力

導(dǎo)讀：不僅父母對(duì)寶寶的方式會(huì)影響寶寶的人際交往能力，父母之間甚至父母和其他家庭成員之間的交往方式，也會(huì)對(duì)寶寶的人際交往產(chǎn)生重要的影響。因此，一個(gè)家庭中，僅僅父母對(duì)寶寶民主還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所有家庭成員之間都應(yīng)該是有商有量，互相尊重的。

入園之后最突出的變化，是人員組成上的不同。在家中，與寶寶朝夕相處的是父母和其他養(yǎng)護(hù)者，在幼兒園，與寶寶共處的人是老師和同伴。對(duì)“老師”這樣一種角色，寶寶感覺(jué)比較陌生，一方面，寶寶以前從未與老師接觸過(guò)，另一方面，老師除了在幼兒園要照顧寶寶的生活，還要教他們學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)本領(lǐng)，既是寶寶的養(yǎng)護(hù)者，還是他的教育者。

和這樣一個(gè)有多重身份的人打交道，寶寶心理可能一下還不能適應(yīng)，需要一個(gè)逐漸適應(yīng)的過(guò)程。對(duì)“同伴”這樣一種角色，也需要寶寶在入園后逐漸適應(yīng)，如果是混齡班，寶寶還要和一些小哥哥、小姐姐們共同生活，這就必然打破寶寶在家一人獨(dú)享所有成人關(guān)照的局面，同時(shí)帶來(lái)一定程度上的不適應(yīng)。因此，父母非常有必要在寶寶入園前，為其做一些人際交往方面的基本準(zhǔn)備和與老師、同伴交往的特別準(zhǔn)備，以幫助他盡快適應(yīng)幼兒園的生活。

訓(xùn)練內(nèi)容一：人際交往能力

1．知道自己的名字

每個(gè)寶寶在家中一般都有自己的乳名，大多數(shù)父母在家中都只叫寶寶的乳名而不叫學(xué)名，這會(huì)使得很多寶寶只熟悉自己的乳名，對(duì)自己的學(xué)名卻不敏感。到了幼兒園，為了準(zhǔn)確稱呼每一名幼兒，也為了培養(yǎng)幼兒“我已經(jīng)長(zhǎng)大了”的自豪感和獨(dú)立意識(shí)，幼兒園里的老師一般都會(huì)以學(xué)名來(lái)稱呼寶寶，這種差異必然造成寶寶心理上的不適應(yīng)。對(duì)此，父母應(yīng)在寶寶入園前半年，有意識(shí)地用學(xué)名稱呼寶寶。在和別人提到寶寶時(shí)，也要多用寶寶的學(xué)名，如，不要說(shuō)“寶寶今天幾點(diǎn)起床的？”而應(yīng)說(shuō)“王佳宜今天幾點(diǎn)起床的？”讓寶寶意識(shí)到學(xué)名也是對(duì)自己的稱呼之一。除此之外，還可以讓寶寶用學(xué)名向別人介紹自己，如，說(shuō)“我叫王佳宜”而不說(shuō)“我是寶寶”。為了引導(dǎo)寶寶對(duì)自己學(xué)名的喜愛(ài)之情，還可以向?qū)殞毥榻B他學(xué)名的含義以及給他取名字的過(guò)程等等，以此增加寶寶對(duì)自己學(xué)名的了解和認(rèn)同。

2．敢于與人交往

由于遺傳因素和養(yǎng)育方式等方面的作用，每個(gè)寶寶的性格各不相同。有的寶寶從小就顯得比較大方，有的寶寶卻總是比較害羞、內(nèi)向，不善于和同齡小朋友打交道，這種性格的寶寶到了幼兒園，自然會(huì)遇到比其他寶寶更多的難題，他需要較長(zhǎng)的時(shí)間才能學(xué)會(huì)如何和老師、同伴相處，父母應(yīng)該怎樣幫助此類寶寶，與他人大膽地交往呢？

首先，要注意多給寶寶提供與人交往的機(jī)會(huì)。很多寶寶的害羞、膽小，是由于缺少與家庭之外的其他人交往所造成的。家長(zhǎng)可以帶寶寶多參加一些聚會(huì)，讓他感受很多人在一起交流的快樂(lè)，還可以幫他請(qǐng)小朋友到家中玩，讓寶寶在自己熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)與人交往。有客人來(lái)訪時(shí)，可以讓寶寶幫忙開(kāi)門(mén)，迎接客人。電話鈴響時(shí)，鼓勵(lì)寶寶自己去接?？傊?，創(chuàng)造足夠多的交往機(jī)會(huì)，是寶寶擺脫害羞、膽小，敢于與人交往的前提。

其次，寶寶不敢交往可能還有另一個(gè)原因，這就是缺乏自信。如果家長(zhǎng)已經(jīng)為寶寶提供較充分的交往機(jī)會(huì)，可他仍表現(xiàn)出害羞、膽小的特質(zhì)，就應(yīng)考慮怎樣來(lái)增強(qiáng)寶寶的自信心了。家長(zhǎng)可以創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)讓寶寶展示自己的能力，然后給予及時(shí)的肯定。當(dāng)然，應(yīng)注意表?yè)P(yáng)時(shí)要言之有物。如，媽媽進(jìn)門(mén)時(shí)讓寶寶把拖鞋找出來(lái)，就可以夸獎(jiǎng)他，“寶寶真能干，能給媽媽拿拖鞋了?！弊寣殞殞⒍詹寄媒o要擦地的爸爸，就可以這樣表?yè)P(yáng)他，“寶寶真棒，能幫爸爸打掃衛(wèi)生了。”除此之外，父母還應(yīng)特別注意不要給寶寶貼上“害羞、膽小”的標(biāo)簽。生活中，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣一種情形，家中來(lái)了客人，父母讓寶寶向客人問(wèn)好，寶寶躲到父母身后不吭聲，父母此時(shí)會(huì)陪笑地說(shuō)一句“這孩子就是膽小”。殊不知這樣的話會(huì)被寶寶記在心里，加深寶寶對(duì)自己膽小的認(rèn)同，從而更加影響寶寶和他人的交往。因此，對(duì)越是膽小的寶寶，越要經(jīng)常鼓勵(lì)、及時(shí)表?yè)P(yáng)他的每一點(diǎn)進(jìn)步，而不是批評(píng)他的膽小。

3．樂(lè)于與人交往

有的寶寶不善與人交往，不是因?yàn)樗桓遗c人交往，而是不喜歡、不愿與人交往，這通常與其家庭養(yǎng)育方式有關(guān)。寶寶對(duì)人際交往的認(rèn)識(shí)，是從自己和養(yǎng)護(hù)者的交往開(kāi)始的。如果父母或其他養(yǎng)護(hù)者對(duì)寶寶的反應(yīng)敏感，讓寶寶時(shí)時(shí)感覺(jué)有人在響應(yīng)他的呼喚，在他吃喝拉撒睡和玩耍時(shí)，如果都有到位的關(guān)注和照料，他就會(huì)認(rèn)為這個(gè)世界是安全、可以信賴的，就會(huì)喜歡與人相處，與人打交道。相反，如果父母或其他養(yǎng)護(hù)者對(duì)寶寶的反應(yīng)遲鈍、冷淡，他的需要常常遭到拒絕或者忽視，他就會(huì)認(rèn)為這個(gè)世界是不可信任、不好把握的，也就不敢也不愿參與人與人之間的交往了。兒童心理學(xué)研究告訴我們：具有安全依戀歷史的嬰兒長(zhǎng)大以后，會(huì)將這種安全感帶到他的社會(huì)關(guān)系中，使他容易認(rèn)同同伴或他人。相反，具有不安全依戀歷史的兒童長(zhǎng)大以后，會(huì)將不安全感帶到他的社會(huì)關(guān)系中，使他容易排斥同伴或他人。因此，要讓寶寶樂(lè)于與人交往，關(guān)鍵還在于良好親子關(guān)系的建立。值得注意的是，爸爸一定要參與到與寶寶的交往中來(lái)，因?yàn)榘职值男愿褚话爿^媽媽更為活潑、外向和豁達(dá)，這對(duì)點(diǎn)燃寶寶與人交往的熱情是十分有利的。

有些父母自身性格比較內(nèi)向或冷淡，不太樂(lè)于與人交往，這些性格特點(diǎn)會(huì)影響寶寶，使得寶寶也不樂(lè)于與人交往。要想改變成人的性格不容易，但父母一定要認(rèn)識(shí)到這樣一種事實(shí)：當(dāng)今社會(huì)，性格活潑、外向、適應(yīng)能力強(qiáng)的人，總是更容易獲得各種發(fā)展的機(jī)會(huì)。因此，為寶寶的將來(lái)著想，父母平時(shí)應(yīng)盡力克服自己性格上的不足，盡量多地與人進(jìn)行交往，要知道，寶寶是最善于模仿的。

4．會(huì)與人交往

寶寶不僅要敢于與人交往，樂(lè)于與人交往，還要會(huì)與人交往。在這一點(diǎn)上，父母對(duì)寶寶的教育方式起著決定性的因素。正確的教育方式應(yīng)該是民主型的，尊重寶寶，有關(guān)寶寶的事情要和他商量，聽(tīng)聽(tīng)寶寶的想法，即使只是一個(gè)形式，也能讓寶寶感覺(jué)到大人與小孩是平等的，遇到事情應(yīng)該互相商量。反之，如果父母對(duì)寶寶的教育方式不得當(dāng)，則會(huì)導(dǎo)致寶寶從中學(xué)習(xí)到負(fù)面的交往方式，如，溺愛(ài)、專制、忽略等等。

溺愛(ài)型的父母，凡事以寶寶為中心，對(duì)寶寶百依百順，養(yǎng)成寶寶惟我獨(dú)尊的意識(shí)，這樣的寶寶在走出家庭后，仍然會(huì)要求他人像家人一樣，處處無(wú)條件地滿足他的要求，凡事要?jiǎng)e人遷就他，一旦遭到拒絕就會(huì)感到強(qiáng)烈的受挫，或者大發(fā)脾氣，或者從此拒絕與他人交往?？傊?，父母的溺愛(ài)，會(huì)導(dǎo)致寶寶不懂得尊重他人、體諒他人，不會(huì)節(jié)制自己的欲望，不會(huì)與人交往。

專制型的父母，則處處要求寶寶按照家長(zhǎng)的要求辦事，很少考慮寶寶自身的感受，一旦寶寶達(dá)不到父母的要求，就會(huì)受到訓(xùn)斥甚至挨打。殊不知這樣的專制作風(fēng)，也會(huì)被寶寶學(xué)習(xí)到，在這種環(huán)境中長(zhǎng)大的寶寶，會(huì)認(rèn)為人與人之間的交往就是這樣的，一個(gè)人可以要求別人無(wú)條件地按照他的要求去做，如果遭到拒絕，就可以利用自己身體上的優(yōu)勢(shì)去懲罰別人。因此，許多從專制家庭中走出來(lái)的寶寶，都具有較強(qiáng)的攻擊性，也容易遭到他人的排斥。

還有一種父母，對(duì)寶寶既不溺愛(ài)也不專制，采取的是忽略的態(tài)度。盡管他們非常愛(ài)自己的寶寶，但由于工作的原因，總是抽不出更多的時(shí)間和精力，和寶寶較多地相處。一些看護(hù)寶寶的祖輩或保姆，經(jīng)常只重視寶寶生活的照料，忽視了和寶寶之間的情感交流，長(zhǎng)期下來(lái)，寶寶的感情就會(huì)顯得比較淡漠，往往不知道該如何去關(guān)心、愛(ài)護(hù)別人，從而帶來(lái)人際交往上的障礙。

不僅父母對(duì)寶寶的方式會(huì)影響寶寶的人際交往能力，父母之間甚至父母和其他家庭成員之間的交往方式，也會(huì)對(duì)寶寶的人際交往產(chǎn)生重要的影響。因此，一個(gè)家庭中，僅僅父母對(duì)寶寶民主還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所有家庭成員之間都應(yīng)該是有商有量，互相尊重的。家庭成員之間應(yīng)盡量避免當(dāng)著寶寶的面發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，因?yàn)檫@種爭(zhēng)執(zhí)的局面，不僅會(huì)讓寶寶感到緊張、恐慌，還會(huì)使寶寶在不知不覺(jué)中學(xué)到一些負(fù)面的交往方式，如，惡語(yǔ)攻擊對(duì)方、動(dòng)手攻擊對(duì)方等。

和寶寶一起外出時(shí)，父母應(yīng)有意識(shí)地表現(xiàn)出良好的交往方式。如，熱情友好地和鄰居、朋友打招呼；上公交車時(shí)主動(dòng)排隊(duì)，不推搡別人；被別人不小心踩了一腳或是碰了一下時(shí)，能夠接受別人的道歉，說(shuō)一聲“沒(méi)關(guān)系”，而不是盛氣凌人，甚至口出惡言等等?？傊?，有寶寶在身邊時(shí)，父母應(yīng)比平時(shí)更多一份自律，要知道自己的一舉一動(dòng)，寶寶都會(huì)看在眼里，并會(huì)從中模仿。

當(dāng)然，父母還可通過(guò)講故事、看動(dòng)畫(huà)片等方式來(lái)教育寶寶，利用其中的榜樣人物幫助寶寶學(xué)習(xí)正確的交往方式，避免錯(cuò)誤的交往方式。如，給寶寶講《狼來(lái)了》的故事，從中教育寶寶對(duì)人要誠(chéng)實(shí)，人與人之間應(yīng)該以誠(chéng)相待；講《大獅子和小老鼠》的故事，從中教育寶寶不要欺負(fù)比自己弱小的人，人與人之間應(yīng)該互相幫助；講《孔融讓梨》的故事，從中教育寶寶要懂得相互謙讓。

父母還可教給寶寶一些必要的交往技能，掌握一些禮貌用語(yǔ)，包括“你好”、“再見(jiàn)”、“請(qǐng)”、“謝謝”、“對(duì)不起”、“沒(méi)關(guān)系”等；教寶寶主動(dòng)結(jié)交朋友的一些方法，如，把自己的玩具、食品拿出來(lái)與其他小朋友一起分享，主動(dòng)和別的小朋友商量游戲的玩法，以便能加入其中。

本節(jié)訓(xùn)練要點(diǎn)

多用學(xué)名稱呼寶寶。

給寶寶講解學(xué)名的由來(lái)和含義，讓寶寶認(rèn)同和喜歡自己的學(xué)名。

多提供給寶寶與人交往的機(jī)會(huì)。

創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓寶寶展示自己的能力，并給予及時(shí)表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)寶寶的自信心。

不要當(dāng)著寶寶的面批評(píng)他害羞、膽小的特質(zhì)。

建立良好的親子關(guān)系，對(duì)寶寶的需求要敏感。

父母要以身作則，表現(xiàn)出樂(lè)于與人交往的行為特點(diǎn)。

父母對(duì)寶寶的教育應(yīng)該是民主型的，而不應(yīng)溺愛(ài)、專制和忽略。

家庭成員之間的交往應(yīng)該是民主、友好的，要盡量避免在寶寶面前發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。

父母帶寶寶出門(mén)時(shí)要多一份自律，有意識(shí)地表現(xiàn)出與人友好交往的方式和能力。

通過(guò)講故事、看動(dòng)畫(huà)片等方式，教給寶寶正確的交往方式。

教寶寶一些必要的交往技能。

訓(xùn)練內(nèi)容二：與老師交往

1．敢于表達(dá)自己的需要

許多初入園的寶寶，會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：在幼兒園不敢大小便，經(jīng)常把大小便解在褲子里；或在幼兒園里憋屎憋尿，一回家便急于上廁所。這些對(duì)寶寶的身心健康是非常不利的，也會(huì)在很大程度上延緩寶寶對(duì)幼兒園的適應(yīng)。除了大小便問(wèn)題，在一些寶寶身上還會(huì)出現(xiàn)吃飯沒(méi)吃飽，卻不敢讓老師再加，身體不舒服，卻不敢告訴老師等種種現(xiàn)象，究其原因，還在于寶寶不敢向老師表達(dá)自己的需要。

造成這種情形的原因是什么呢？主要還是由于他對(duì)老師不熟悉而造成的。要想解決這一問(wèn)題，還需父母在寶寶入園前，多向他介紹“老師”這一陌生的角色，如，告訴寶寶，“老師也會(huì)像媽媽一樣愛(ài)寶寶，照顧寶寶”、“老師是帶寶寶做游戲的人”、“寶寶在幼兒園有什么需要，都可以告訴老師，老師一定會(huì)想辦法滿足寶寶的要求”等等。當(dāng)然，即使父母做到了這些，寶寶對(duì)老師的接納也仍需要一個(gè)過(guò)程。父母還可在寶寶入園前或老師來(lái)訪時(shí)，給老師講一講寶寶的性格特點(diǎn)和生活習(xí)慣，也可以在寶寶初入園時(shí)，在接送寶寶的同時(shí)和老師聊一聊寶寶的情況。當(dāng)寶寶看到父母和老師這么親近、熟悉，自然也就會(huì)慢慢地親近老師。在和老師溝通的過(guò)程中，父母還可把自己了解到的寶寶不敢向老師表達(dá)自己需要的問(wèn)題告訴老師，使老師有針對(duì)性地對(duì)寶寶進(jìn)行引導(dǎo)和教育。父母還可在家中扮演老師的角色，和寶寶一起玩“老師和學(xué)生”的游戲，讓寶寶把爸爸媽媽當(dāng)老師，鍛煉寶寶表達(dá)自己需要的能力。

2．會(huì)清楚地表達(dá)自己的需要

寶寶在幼兒園不表達(dá)自己的需要，還有一個(gè)方面的原因，就是他不會(huì)表達(dá)，或者說(shuō)不會(huì)清楚地通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，這對(duì)年幼的寶寶來(lái)說(shuō)并不稀奇。想一想，父母平時(shí)在家對(duì)寶寶生活起居的照顧，有多么的細(xì)致入微，對(duì)寶寶的各種需要，可以說(shuō)是“胸有成竹”：寶寶有多大飯量，多久需要喝一次水，什么時(shí)候大小便，身體不舒服時(shí)會(huì)有什么表現(xiàn)，這些都是父母憑著對(duì)寶寶的細(xì)致觀察和悉心照顧摸索出來(lái)的，因此，在家庭環(huán)境中生活的寶寶，經(jīng)常是不需要表達(dá)自己的需要的，也就因此失去了表達(dá)需要本領(lǐng)的鍛煉。到了幼兒園，老師要照顧眾多來(lái)自不同家庭的孩子，在有限的時(shí)間里，不可能做到像各自的父母那樣熟悉自家寶寶的各種需要。要想解決好這一問(wèn)題，除了父母需向老師提供寶寶的一些資料外，最重要的還是要讓寶寶自己掌握表達(dá)需要的本領(lǐng)。這當(dāng)中需要父母適當(dāng)“節(jié)制”自己的愛(ài)心，當(dāng)寶寶有需要時(shí)，不要在第一時(shí)間給予滿足，而應(yīng)給寶寶表達(dá)自己需要的機(jī)會(huì)。開(kāi)始時(shí)，父母可以用語(yǔ)言向?qū)殞殏鬟_(dá)他的需要，如，到寶寶吃飯的時(shí)間了，父母可以這樣對(duì)寶寶說(shuō)：“寶寶餓了，該吃飯了。”待寶寶吃完后，可這樣對(duì)寶寶說(shuō)：“寶寶吃飽了，不吃了?！睂殞氁蟊銜r(shí)，父母可以這樣說(shuō)：“寶寶現(xiàn)在要大便了?！笨傊?，把寶寶的需要用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，慢慢使寶寶明白自己的需要是可以通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的。待寶寶初步掌握一些語(yǔ)言后，便可改用詢問(wèn)的方式，如，“寶寶餓了嗎？”“寶寶是要大便了嗎？”寶寶回答后還可以重復(fù)一遍，“哦，你是想吃飯了。”“哦，寶寶要大便了?！彪S著寶寶語(yǔ)言能力的進(jìn)一步發(fā)展，詢問(wèn)可以變?yōu)椤澳阆胍裁矗俊薄澳睦锊皇娣?？”這樣便可由寶寶自己來(lái)組織語(yǔ)言進(jìn)行回答。當(dāng)寶寶在父母的提示下，能夠比較熟練地使用“我想……”、“我要……”類似的句型后，語(yǔ)言的詢問(wèn)又可以進(jìn)一步變?yōu)槟抗夂捅砬榈脑儐?wèn)，如，看到寶寶指著水杯時(shí)，父母可以裝作不明白的樣子，疑惑地看著寶寶，直到寶寶自己說(shuō)出“我要喝水”這樣完整的句子。

3．主動(dòng)向老師問(wèn)好

落落大方的孩子總是更加惹人疼愛(ài)，大方的性格可以從多方面進(jìn)行培養(yǎng)。主動(dòng)問(wèn)好對(duì)即將入園的寶寶來(lái)說(shuō)，相對(duì)容易做到，同時(shí)也容易使老師對(duì)寶寶形成深刻的第一印象?？刹?，當(dāng)老師們疲于應(yīng)付多數(shù)孩子的焦慮和排斥時(shí)，一聲甜甜的“老師好”，會(huì)帶給她們多大的驚喜和振奮?。‘?dāng)然，這種主動(dòng)問(wèn)好的習(xí)慣，不是靠入園前的突擊強(qiáng)化就能養(yǎng)成，它需要較長(zhǎng)時(shí)間的教育滲透和用心培養(yǎng)。

首先，父母自己要做到主動(dòng)和別人打招呼。父母的一舉一動(dòng)、一言一行，都會(huì)被寶寶看在眼里并加以模仿。

其次，教會(huì)寶寶向別人問(wèn)好，這種教育，在寶寶還不會(huì)說(shuō)話的時(shí)候就可以開(kāi)始。生活中我們經(jīng)常可以看到這樣一幅場(chǎng)景，媽媽抱著還不會(huì)說(shuō)話的寶寶，輕輕握著寶寶的小胳膊，對(duì)客人揮手以示再見(jiàn)；讓寶寶做拍手的動(dòng)作，歡迎客人來(lái)家中做客。類似這樣的動(dòng)作會(huì)使成人和寶寶都感到很愉快，重要的是，同時(shí)奠定了寶寶主動(dòng)和別人打招呼的基礎(chǔ)。在寶寶學(xué)會(huì)較清晰地說(shuō)話后，父母就可以教寶寶用語(yǔ)言向他人問(wèn)好了。開(kāi)始時(shí)，可以直接告訴寶寶見(jiàn)到熟人要問(wèn)好，如，在路上看到李阿姨，告訴寶寶說(shuō)：“李阿姨好?！比绻麑殞氶_(kāi)始不喜歡張嘴，父母也不要急于求成，更不要覺(jué)得在人前失了面子而遷怒于孩子。萬(wàn)事開(kāi)頭難，雖然寶寶這次沒(méi)有開(kāi)口，但卻加深了一次記憶，是很好的經(jīng)驗(yàn)積累。不要因?yàn)閷殞氝t遲不開(kāi)尊口，而放棄對(duì)寶寶進(jìn)行問(wèn)好的教育。有的寶寶初步掌握見(jiàn)人問(wèn)好的本領(lǐng)后，一段時(shí)間卻又不肯開(kāi)口了，即出現(xiàn)語(yǔ)言和行為上的倒退現(xiàn)象，父母對(duì)此不要懊惱，因?yàn)檫@種現(xiàn)象對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)是很正常的，父母應(yīng)耐心等待寶寶倒退之后的前進(jìn)。當(dāng)然，不排除有些時(shí)候是寶寶忘記和別人打招呼了，父母則可在一旁適時(shí)地提醒寶寶：“寶寶，見(jiàn)到阿姨要說(shuō)什么？”

對(duì)寶寶而言，老師相對(duì)于父母，肯定要陌生許多，對(duì)陌生人的不熟悉和戒備，會(huì)使寶寶對(duì)老師的問(wèn)好不自然，需父母事先多給寶寶講一講老師和寶寶的關(guān)系。如前所述，可以告訴寶寶，“老師愛(ài)寶寶，就像媽媽一樣會(huì)照顧寶寶的”，讓寶寶對(duì)老師產(chǎn)生親切和認(rèn)同感，有一定的熟悉程度后，寶寶的“老師好”會(huì)叫得更加自然，也更加由衷。

本節(jié)訓(xùn)練要點(diǎn)：

多向?qū)殞毥榻B“老師”這一角色，引發(fā)寶寶對(duì)老師的認(rèn)同。

和寶寶一起玩“老師和學(xué)生”的游戲，鍛煉寶寶表達(dá)自己需要的能力。

不要事事為寶寶準(zhǔn)備在先，多給寶寶表達(dá)自己需要的機(jī)會(huì)。

逐漸引導(dǎo)寶寶用語(yǔ)言完整表達(dá)自己的需要。

父母要以身作則，經(jīng)常主動(dòng)地和別人打招呼。

引導(dǎo)寶寶主動(dòng)向別人問(wèn)好，但不要急于求成，并要允許寶寶“倒退”。

一、0～3歲寶寶與同伴交往的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律

3歲之前的寶寶和同伴交往，大致要經(jīng)歷三個(gè)階段：

第一個(gè)階段是以客體為中心的階段，1歲以前的寶寶大都處于這個(gè)階段。也就是說(shuō)，這個(gè)時(shí)期寶寶之間的交往，主要是由玩具或物品引起的。換句話說(shuō)，這個(gè)時(shí)候，寶寶感興趣的是物而不是人，他們更喜歡單獨(dú)玩弄手里的玩具，看到別人手里好玩的東西，也會(huì)想搶過(guò)來(lái)擺弄擺弄，對(duì)別人的反應(yīng)并不太感興趣。所以，如果把1歲之前的寶寶放在一起，如果玩具充足，他們就會(huì)各玩各的、互不理睬，如果玩具不充足，會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象。

第二個(gè)階段是簡(jiǎn)單交往階段，1～1。5歲的寶寶大都處于這個(gè)階段。此階段的寶寶，已經(jīng)逐漸開(kāi)始對(duì)人和人之間的交往發(fā)生興趣，他們會(huì)做出一些行為來(lái)引起別的小朋友的注意，如，對(duì)小朋友微笑或大笑，發(fā)聲或說(shuō)話，遞給小朋友玩具，撫摸、輕拍或推搡小朋友，寶寶的行為會(huì)引起同齡小伙伴的積極回應(yīng)。同樣，當(dāng)別的小朋友對(duì)自己做出這些行為時(shí)，寶寶也會(huì)馬上給予回應(yīng)，他們互相微笑、對(duì)話、觸摸或是在一起玩同樣的玩具，對(duì)有彼此做伴感到快樂(lè)。這個(gè)年齡的寶寶，開(kāi)始不滿足每天呆在家里單獨(dú)游戲，或是只和成人交往，他們熱切地盼望出門(mén)，以求和別的小伙伴共同玩耍。

第三個(gè)階段是互補(bǔ)性交往階段，1。5歲后的寶寶開(kāi)始步入這個(gè)階段。在此階段，寶寶與別的小朋友之間的交往更加持久，內(nèi)容也更加復(fù)雜多樣。他們開(kāi)始玩一些需要合作的游戲，如，你跑我追、你躲我找，一起搭積木等等。

父母在培養(yǎng)寶寶人際交往能力時(shí)，應(yīng)根據(jù)寶寶交往行為的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，適時(shí)滿足寶寶的交往需要，并給予相應(yīng)的交往指導(dǎo)，不要對(duì)寶寶提超出其年齡發(fā)展的過(guò)高交往要求。

二、爸爸媽媽與寶寶交往的不同

寶寶的人際交往能力，最初是從照顧自己的爸爸媽媽身上學(xué)到的，而且，爸爸媽媽與寶寶交往，具有各自不同的特點(diǎn)，寶寶自然也就從爸爸媽媽身上，學(xué)到了不同的人際交往方式，因此，無(wú)論是爸爸還是媽媽，都應(yīng)注意加強(qiáng)同寶寶的交往。爸爸媽媽與寶寶的交往，到底有哪些不同呢？

第一，在交往內(nèi)容上，爸爸更多的是與寶寶游戲，媽媽則更多的是照顧寶寶的生活。對(duì)于這一點(diǎn)，從生活中我們可以很容易觀察到。爸爸抱起寶寶時(shí)，會(huì)經(jīng)常做出各種各樣的表情和動(dòng)作，逗弄寶寶開(kāi)心。媽媽最關(guān)心的還是寶寶的吃喝拉撒睡，在最初的日子，照顧寶寶的生活往往會(huì)耗去媽媽的全部精力，以至媽媽沒(méi)有更多的精力去逗引寶寶玩耍。因此，爸爸的介入非常關(guān)鍵。寶寶很小時(shí)就有了與人交往的需要，他不會(huì)只滿足于吃飽喝足，還需要有人對(duì)他微笑、對(duì)他說(shuō)話。寶寶有時(shí)會(huì)無(wú)緣無(wú)故地哭鬧，此時(shí)只要有人逗引他，他會(huì)立刻停止哭泣，通過(guò)注視、發(fā)聲或手舞足蹈等身體動(dòng)作，積極與他人進(jìn)行交流，這正是寶寶需要與人交流的體現(xiàn)。生活中，爸爸常會(huì)覺(jué)得自己在照顧寶寶的生活方面插不上手，因此，他和寶寶的交流經(jīng)常遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于媽媽。其實(shí)，逗引寶寶玩耍、和寶寶游戲，正是爸爸與寶寶交流的良好途徑。

第二，在交往方式上，媽媽更多的是通過(guò)言語(yǔ)交談和身體接觸與寶寶交往，爸爸則是更多地通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)的方式和寶寶交往，這也是我們經(jīng)常可以看到的現(xiàn)象。媽媽總是溫和、輕柔、充滿愛(ài)意地抱起寶寶，輕聲細(xì)語(yǔ)地和寶寶“交談”，爸爸則經(jīng)常是粗獷、豪放地把寶寶高高舉過(guò)頭頂，或抱著寶寶來(lái)回悠，這是寶寶感覺(jué)最興奮的活動(dòng)，他常常會(huì)在爸爸的逗弄下格格地笑個(gè)不停。寶寶的笑聲，無(wú)疑對(duì)爸爸媽媽是最大的鼓勵(lì)，他們會(huì)更加賣力地逗引寶寶，和寶寶一起玩耍，這種親子之間美好情感的傳遞，正是寶寶樂(lè)于與人交往的基礎(chǔ)。

第三，在和寶寶進(jìn)行游戲的性質(zhì)上，爸爸媽媽也存在明顯的不同。媽媽更喜歡和寶寶玩一些比較安靜的游戲，如，“藏貓貓”，媽媽拿一塊手絹蓋在臉上，然后忽然把手絹掀開(kāi)，把臉露出來(lái)；“搖到外婆橋”，媽媽讓寶寶坐在自己的膝蓋上，一邊拉著寶寶的小手輕輕搖晃，一邊哼唱“搖啊搖，搖到外婆橋”。除此之外，媽媽還喜歡跟寶寶玩一些能逗引其注意力、觀察力的游戲，如，在寶寶面前搖晃一個(gè)波浪鼓，或是放一個(gè)不倒翁，然后把它按下去，讓寶寶觀察它怎樣自己立起來(lái)。爸爸則更喜歡和寶寶玩一些比較激烈的身體運(yùn)動(dòng)方面的游戲，如，把寶寶舉過(guò)頭頂、放下，再舉過(guò)頭頂，或者把雙手放在寶寶的腋下，讓寶寶在床上或自己的膝蓋上往上蹦。玩玩具，爸爸會(huì)傾向于和寶寶玩那些可以進(jìn)行更大動(dòng)作的玩具，如，拿一個(gè)大的充氣塑料棒到處敲打，拍籃球、踢皮球等。

由于爸爸媽媽和寶寶交往方式的不同，寶寶會(huì)從他們身上學(xué)到不同的東西。如，從媽媽身上學(xué)到細(xì)致、溫柔，從爸爸身上學(xué)到活潑、勇敢。只有爸爸媽媽一同參與和寶寶的交往，寶寶才能形成更加完善的性格，也才能學(xué)到更多的交往技能，從而更加有利于寶寶人際交往能力的增強(qiáng)。

男孩應(yīng)具備交往能力

導(dǎo)讀：職場(chǎng)上應(yīng)對(duì)自如的管理人士、商場(chǎng)上妙口生花的談判高手、叱咤風(fēng)云的企業(yè)家、深得人心的政治家……不可否認(rèn)，這一切的成功都需要這個(gè)男人有很強(qiáng)的與人交往能力。

交往能力——男孩成功的必備能力

父母常常在腦中勾畫(huà)自己的男孩長(zhǎng)大后成功的形象：職場(chǎng)上應(yīng)對(duì)自如的管理人士、商場(chǎng)上妙口生花的談判高手、叱咤風(fēng)云的企業(yè)家、深得人心的政治家……不可否認(rèn)，這一切的成功都需要這個(gè)男人有很強(qiáng)的與人交往能力。

然而，現(xiàn)實(shí)生活中，很多小男孩的表現(xiàn)卻讓人擔(dān)心：以自我為中心、攻擊性強(qiáng)、不合群、女性化傾向嚴(yán)重……因此，他們常常表現(xiàn)出不愿見(jiàn)陌生人、不敢與陌生人說(shuō)話、無(wú)法與別人相處等現(xiàn)象。這樣的孩子如何與那些成功形象掛上鉤呢？

卡耐基曾說(shuō)過(guò)，一個(gè)成功者，專業(yè)知識(shí)所起的作用是15%，而交際能力卻占85%。這也就是說(shuō)，人際關(guān)系的和諧，交往本領(lǐng)的高強(qiáng)，是社會(huì)判斷成功者的重要標(biāo)準(zhǔn)。

交往能力強(qiáng)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有百利而無(wú)一害。善于與他人交往的孩子在學(xué)校，不僅能夠從容地與同齡人交往，而且能夠從容與老師等成人交往。而孩子是否善于同別人打交道，在人群中人緣如何，對(duì)他以后的學(xué)習(xí)和人生的發(fā)展有很大的影響。因此，父母要從小重視培養(yǎng)孩子與人交往的能力。

其實(shí)，對(duì)于任何一個(gè)男孩來(lái)說(shuō)，他們都巴不得希望能夠有幾個(gè)思想上、學(xué)習(xí)上或者生活中志同道合的朋友，能夠從朋友那里獲得認(rèn)可、鼓勵(lì)、信任和支持。然而家長(zhǎng)的一些教育卻讓他們的交往意識(shí)在一點(diǎn)點(diǎn)地減弱。如家長(zhǎng)這樣告訴愛(ài)交朋友的男孩：

“不要和學(xué)習(xí)不好的同學(xué)一塊玩呀！”

“不要和女同學(xué)來(lái)往過(guò)于密切呀！”

“不要和那些壞孩子走得太近呀！”

……

家長(zhǎng)的這些教育或者讓男孩不知道何去何從；或者讓他們封閉自己、不愛(ài)與人交往；或者讓他們變得人緣不好……

正處在學(xué)習(xí)知識(shí)、了解社會(huì)、探索人生時(shí)期的男孩，與同齡伙伴交往并建立友誼是正常的心理需要。這時(shí)，在不偏離正常人生軌道的前提下，父母不要給他們太多的限制。這些限制會(huì)使男孩過(guò)早地世俗、功利；或者引起他們的不滿，激發(fā)他們的叛逆心理，進(jìn)而影響他們的交往能力，甚至?xí)顾麄冃纬晒缕?、抑郁、偏?zhí)等心理障礙。

給父母的建議

成就孩子一生的能力、習(xí)慣，基本上都是在孩子小時(shí)候培養(yǎng)起來(lái)的，男孩的交往能力更是如此。小時(shí)候知道主動(dòng)與別人打招呼的男孩，長(zhǎng)大后往往懂得如何與陌生人成為朋友；小時(shí)候懂得與人交往技巧的男孩，長(zhǎng)大后往往能吸引更多的朋友；小時(shí)候人緣好的男孩，長(zhǎng)大后往往會(huì)有很多生活、事業(yè)上的好幫手……

那么，家長(zhǎng)應(yīng)該如何培養(yǎng)小男孩的交往能力呢？

方法一：教你的男孩學(xué)會(huì)“推銷”自己

成功地“推銷”自己是成功與他人交往的前提，所以家長(zhǎng)要有教孩子“推銷”自我的意識(shí)。

耿舟是個(gè)快樂(lè)的小男孩，他走到哪里都會(huì)認(rèn)識(shí)很多好朋友。這不，今天，幼兒園新來(lái)了一個(gè)小朋友，自由活動(dòng)時(shí)，耿舟便拿著自己的《恐龍》圖書(shū)來(lái)到這個(gè)小朋友的身邊，用愉悅的表情對(duì)這個(gè)小朋友說(shuō)：“我叫耿舟，我講故事講得可好了，我來(lái)給你講‘恐龍故事’吧?！辈灰粫?huì)兒，耿舟便與這個(gè)新來(lái)的小朋友成了好朋友。

其實(shí)，每一位家長(zhǎng)都應(yīng)該讓孩子有“推銷”自我的意識(shí)。要知道，敢于推銷自我的孩子一定認(rèn)識(shí)到了自己的優(yōu)點(diǎn)、別人的需要，這樣的孩子是自信的、陽(yáng)光的。

很多事實(shí)都證明，不管是大人還是孩子，每個(gè)人都沒(méi)有辦法讓自己不喜歡那些自信、陽(yáng)光的人。所以，父母讓孩子學(xué)會(huì)推銷自己，便等于賦予了孩子自信、樂(lè)觀、陽(yáng)光的性格，這樣的孩子走到哪里都會(huì)有人樂(lè)意與他交朋友。

方法二：教你的男孩說(shuō)“讓我們做朋友吧”

如果你的男孩學(xué)會(huì)了說(shuō)“讓我們做朋友吧”，他們往往已經(jīng)掌握了人際交往的主動(dòng)權(quán)。其實(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)說(shuō)“讓我們做朋友吧”，是一種姿態(tài)，一種他們樂(lè)于交朋友、以交友為樂(lè)的姿態(tài)。而這種姿態(tài)往往有很多的表達(dá)方式。

7歲的小男孩聽(tīng)說(shuō)姨媽全家剛剛從內(nèi)蒙古大草原旅游回來(lái)，在去姨媽家做客時(shí)，他與姨媽全家人都聊得不亦樂(lè)乎。他問(wèn)姨媽：“內(nèi)蒙古的烤羊腿好吃嗎？它們是怎樣做出來(lái)的呢？”；他讓小表哥給他講內(nèi)蒙古的月夜、大草原上的駿馬；他纏著姨夫給他講蒙古包、內(nèi)蒙古的天氣。結(jié)果全家人都因?yàn)檫@個(gè)小家伙而盡情地分享著愉快。

請(qǐng)別人分享他們感興趣的內(nèi)容，是與他人交朋友、表現(xiàn)友好的一種方式，也是與人更好相處的一個(gè)技巧。因此，家長(zhǎng)可以教你愛(ài)交朋友的男孩掌握這一技巧。比如，父母可以告訴你的男孩，想得到更多人的好感，與他們談話時(shí)，就要少說(shuō)自己、多問(wèn)問(wèn)對(duì)方的情況，找一些對(duì)方感興趣又有很多話要說(shuō)的話題來(lái)談，請(qǐng)對(duì)方分享一下他的興趣、他最難忘的經(jīng)歷、他最大的成功等。

方法三：讓男孩多參加集體活動(dòng)

父母應(yīng)教育男孩多參加集體活動(dòng)，讓自己融入到集體生活中，加強(qiáng)與同學(xué)的交往，增加同學(xué)對(duì)自己的好感和信任。

在集體活動(dòng)中，父母應(yīng)教育孩子多干事情、少指揮人。如果一個(gè)人自己不做事，卻喜歡指揮別人，那么同學(xué)就會(huì)對(duì)他產(chǎn)生反感，乃至討厭與他交往。因此，父母應(yīng)教育孩子在集體活動(dòng)中尊重別人，當(dāng)別人遇到困難時(shí)，主動(dòng)幫助別人，這樣才能贏得更多的朋友；如果有的同學(xué)對(duì)自己態(tài)度冷淡，也不必介意，應(yīng)該堅(jiān)持在班里服務(wù)于大家，久而久之，同學(xué)就會(huì)對(duì)自己熱情起來(lái)。

父母還應(yīng)鼓勵(lì)男孩參加各種體育活動(dòng)。體育是一種直接與人正面接觸和競(jìng)爭(zhēng)的群體活動(dòng)，總是要有兩個(gè)以上的人參與才有意義。更重要的是，體育活動(dòng)不但需要智慧和力量，也需要膽量。這膽量，正是人際交往中所必需的一種要素。孩子一旦愛(ài)上體育，就會(huì)主動(dòng)尋找對(duì)手，這種尋找，就是交際；而合適的對(duì)手，往往也就是具有深厚友誼的伙伴。

方法四：鼓勵(lì)男孩帶同學(xué)回家

父母要鼓勵(lì)孩子帶同學(xué)回家，并且?guī)椭⒆訜嵝牡卣写耐瑢W(xué)和朋友。父母的熱心會(huì)讓孩子的同學(xué)和朋友增加對(duì)男孩的好感，從而愿意與孩子保持良好的朋友關(guān)系。父母也可以邀請(qǐng)鄰家孩子來(lái)家玩，讓自己的男孩在與他人的交往中增加信心，學(xué)習(xí)人際交往的方法。

某市一小學(xué)搞了一個(gè)有趣的活動(dòng)叫“一日營(yíng)”，就是讓七八個(gè)孩子到其中一個(gè)孩子家里去生活一天。

這個(gè)活動(dòng)非常受歡迎，不僅孩子們非常喜歡，家長(zhǎng)們也非常樂(lè)意。

孩子們對(duì)去別人家住感到非常興奮，感覺(jué)什么都是新鮮的。他們會(huì)跟其他孩子一起學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、買(mǎi)菜、做飯。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，與人交往的能力也得到了鍛煉。

值得注意的是，父母不要規(guī)定孩子交什么類型的朋友，應(yīng)允許孩子結(jié)交一些年齡不同、性格不同或者特長(zhǎng)不同的朋友。例如，孩子結(jié)交了在寫(xiě)作、繪畫(huà)或者音樂(lè)上有特長(zhǎng)的朋友后，就等于找到了一位好老師，孩子在這方面的才能也會(huì)得到相應(yīng)的提高。

讓孩子獨(dú)自到同學(xué)或鄰居家去串門(mén)，也是一個(gè)鍛煉孩子交際能力的不錯(cuò)機(jī)會(huì)。串門(mén)做客，牽涉到寒暄、問(wèn)候、交談和有關(guān)禮物等問(wèn)題。孩子一個(gè)人去就成了主角，與對(duì)方的一切接觸都得由自己來(lái)應(yīng)酬，這無(wú)疑把孩子推到了前線，促使其考慮如何交際。家里來(lái)了客人，有時(shí)不妨讓孩子出面接待，特別是當(dāng)客人或朋友與孩子年齡相仿時(shí)，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要包辦代替。

培養(yǎng)孩子的重要能力

導(dǎo)讀：世界衛(wèi)生組織建議，家長(zhǎng)、老師要努力幫助他們掌握生活技能。這里所謂的“生活技能”是指一個(gè)人的心理社會(huì)能力，是一個(gè)人有效地處理日常生活中的各種需要和挑戰(zhàn)的能力；是個(gè)體保持良好的心理狀態(tài)，并且在與他人、社會(huì)和環(huán)境的相互關(guān)系中，表現(xiàn)出適應(yīng)和積極行為的能力。

據(jù)世界衛(wèi)生組織估計(jì)，2020年以前全球兒童精神障礙會(huì)增長(zhǎng)50%，成為最主要的5個(gè)致病、致死和致殘?jiān)蛑弧?/p>

在我國(guó)，17歲以下的兒童青少年中，至少有3000萬(wàn)人受到各種情緒障礙和行為問(wèn)題的困擾。精神衛(wèi)生專家提醒家長(zhǎng)，要注意培養(yǎng)孩子的六種能力，幫助他們遠(yuǎn)離精神疾病。

大人要幫孩子掌握六種能力

世界衛(wèi)生組織建議，家長(zhǎng)、老師要努力幫助他們掌握生活技能。這里所謂的“生活技能”是指一個(gè)人的心理社會(huì)能力，是一個(gè)人有效地處理日常生活中的各種需要和挑戰(zhàn)的能力；是個(gè)體保持良好的心理狀態(tài)，并且在與他人、社會(huì)和環(huán)境的相互關(guān)系中，表現(xiàn)出適應(yīng)和積極行為的能力。根據(jù)孩子的特點(diǎn)，可以具體表述為以下幾種能力。

1.了解自身特點(diǎn)，培養(yǎng)自我認(rèn)識(shí)能力

如果對(duì)自己沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和客觀的評(píng)價(jià)，在遇到挫折和競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候，就容易產(chǎn)生心理失衡。因此，要讓孩子們明白每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)和不足，只有看到自己的長(zhǎng)處才能培養(yǎng)樂(lè)觀健全的個(gè)性。所以，要懂得客觀評(píng)價(jià)自己，有明確的生活目標(biāo)，不苛求自己去做做不到的事情，這樣才能在快樂(lè)的情緒中健康成長(zhǎng)。

2.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和表達(dá)，培養(yǎng)良好的人際交往能力

一些兒童往往在與人交流時(shí)，不注意他人的講話或表現(xiàn)出不耐煩；有些兒童不愿意講自己的心里話。這樣，容易把自己封閉在一個(gè)小天地里，造成獨(dú)來(lái)獨(dú)往或固執(zhí)偏激。大人要幫他們?cè)谂c人交往時(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自我表達(dá)，避免誤解和猜疑，形成良好的人際關(guān)系，也使他們懂得要對(duì)人際交流出現(xiàn)的問(wèn)題和矛盾，采取寬容、公平的處理方式。

3.認(rèn)識(shí)情緒，培養(yǎng)緩解壓力的能力

兒童青少年由于生活經(jīng)驗(yàn)不足、承受能力有限，對(duì)自己的情緒有時(shí)難以把握，在遇到困難和矛盾的時(shí)候可能造成煩惱和沖突，而長(zhǎng)期的情緒壓抑更是精神疾病的基礎(chǔ)。因此，要培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)緩解精神壓力，學(xué)會(huì)宣泄，這樣才能保持心理平衡和良好的心態(tài)。

4.理解他人，培養(yǎng)換位思考能力

在獨(dú)生子女的家庭，孩子容易受到家長(zhǎng)過(guò)多的呵護(hù)，導(dǎo)致一些兒童青少年往往只關(guān)心自己的學(xué)習(xí)和生活，對(duì)他人漠不關(guān)心。在這種時(shí)候，應(yīng)培養(yǎng)他們懂得設(shè)身處地地站在對(duì)方的立場(chǎng)和角度上換位思考。

5.有效解決問(wèn)題，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)能力

每個(gè)青少年都生活在社會(huì)中，會(huì)經(jīng)常遇到矛盾和沖突。對(duì)兒童青少年來(lái)說(shuō)，他們往往不知道從什么地方著手解決問(wèn)題，這樣容易產(chǎn)生苦悶、恐慌等心理問(wèn)題。因此，應(yīng)該教育和訓(xùn)練他們解決問(wèn)題的能力，幫助他們尋求解決問(wèn)題的突破口和方法步驟。使他們學(xué)會(huì)主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境，盡快地從遇到的問(wèn)題中解脫出來(lái)。

6.避免攻擊性言行，培養(yǎng)自律能力

兒童青少年之間容易因一點(diǎn)小事產(chǎn)生摩擦和矛盾，輕者鬧意見(jiàn)，重者就會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地出現(xiàn)攻擊性行為。如果這種行為得不到有效的矯正和制止，發(fā)展下去不僅對(duì)他人是一種嚴(yán)重的傷害，對(duì)自己更是遺患終生。因此，要培養(yǎng)他們嚴(yán)格的自律能力，不為自己的利益火冒三丈，學(xué)會(huì)用和平的方法替代攻擊性行為。