讓語言角“活”起來

活動(dòng)目標(biāo)

一段時(shí)間以來，“語言角”成為我們班受冷落的區(qū)角，孩子們每次參加區(qū)域活動(dòng)時(shí)，很少有人到語言區(qū)，這可怎么辦呢？

于是，我開始分析孩子們不來的原因，從語言角的位置到語言角創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)我們一一進(jìn)行了分析與反思，通過分析我們發(fā)現(xiàn)：語言角設(shè)置的地方，語言角材料的豐富性，語言角如何體現(xiàn)與幼兒的互動(dòng)等方面都會(huì)影響孩子參與語言角的積極性。根據(jù)分析我們做出了以下嘗試：

首先，調(diào)整語言角的位置，把語言區(qū)孩子們可操作的墻飾挪到了他們?nèi)菀讐虻降牡胤健?/p>

其次，豐富幼兒不同的參與形式，如語言角設(shè)計(jì)可操作性墻飾“和磁鐵玩游戲”，我們把孩子們熟悉的形象用小磁鐵固定在背景墻上，孩子們可根據(jù)自己的意愿給它們調(diào)換位置、決定出場順序，邊操作邊講故事。故事排序也分為可調(diào)換大圖卡的“故事列車”和裝有許多故事圖片的小卡片；還有設(shè)計(jì)語言角的故事主題墻，以“我和公主講故事”的形式，設(shè)計(jì)兩個(gè)“小公主”的畫面，以他們熟悉、喜愛的形象吸引孩子們來。

最后，讓孩子們參與語言角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。如“故事列車”里的四幅圖是孩子們畫的，在學(xué)完詩歌后，請(qǐng)孩子們按照內(nèi)容畫下來，也可以模仿內(nèi)容及形式創(chuàng)編故事，然后畫下來，隨意地拼放在一起，孩子們就可以編出好聽的故事了。

我們還嘗試豐富語言角的活動(dòng)內(nèi)容，將學(xué)過的詩歌打印出來，請(qǐng)孩子為空心的字涂滿各種顏色，引發(fā)孩子對(duì)文字的興趣，把孩子們涂好的詩歌，貼在“故事列車”旁邊，面對(duì)自己涂出的五顏六色的字，孩子們特別激動(dòng)，在不停地和伙伴交流自己認(rèn)識(shí)的字。

通過以上嘗試和調(diào)整，孩子們都喜歡到語言角里聽故事、講故事，閱讀圖書，玩有趣的語言游戲了，我們的語言角“活”起來啦！

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如何使語言教學(xué)“活”起來

讓幼兒在發(fā)問、提出問題時(shí)，不簡單地依賴教師來給予答案，而是自己學(xué)會(huì)運(yùn)用工具，找到答案，并把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同伴，從而使語言活動(dòng)朝著深層次發(fā)展。

其次是材料投放形式多樣化。

大量的心理學(xué)研究和學(xué)習(xí)教育實(shí)踐證明，幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒的語音、詞匯、語法以及言語交際和言語調(diào)節(jié)能力等均處于“整蓄待發(fā)”的階段，只需提供適宜的環(huán)境和教育條件，幼兒語言及閱讀能力就能得到迅速的提高。

但是，以往的語言活動(dòng)區(qū)往往存在著環(huán)境封閉呆板、材料變化少、活動(dòng)形式單一、活動(dòng)內(nèi)容貧乏的通病，在別的活動(dòng)區(qū)的吸引下，語言活動(dòng)區(qū)變得“門可羅雀”。

因此，我們應(yīng)該以陳鶴琴先生的“活動(dòng)教育”理論為指導(dǎo)下，對(duì)活動(dòng)區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式等進(jìn)行變革，從而使語言區(qū)“活”起來。

一、充分利用各種資源、采用各種渠道為幼兒提供“活”的多元的語言環(huán)境。

多元化的語言環(huán)境，應(yīng)投放多樣化的語言活動(dòng)材料，以利于幼兒由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

首先是材料多樣化。

如：圖書資料、VCD片、電腦網(wǎng)絡(luò)、答題卡、訪問卡及書寫記錄材料等。

讓幼兒在發(fā)問、提出問題時(shí)，不簡單地依賴教師來給予答案，而是自己學(xué)會(huì)運(yùn)用工具，找到答案，并把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同伴，從而使語言活動(dòng)朝著深層次發(fā)展。

其次是材料投放形式多樣化。

適當(dāng)用上一些簡單的輔助材料：小屏風(fēng)、小柵欄或小操作臺(tái)將區(qū)角環(huán)境進(jìn)行開放式分割，讓區(qū)角之間互不干擾又不影響幼兒的學(xué)習(xí)與交流。

材料的內(nèi)容和擺放應(yīng)多變，內(nèi)容除定期更換外，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分專題陳列，能有效提高幼兒的交流質(zhì)量。

將材料掛在墻上，鋪放在地面上，或立在桌面上，可使整個(gè)語言活動(dòng)區(qū)變得主動(dòng)。

最后是精神環(huán)境輕松化。

教師與幼兒相處時(shí)，應(yīng)該成為他們的朋友，信任他們，使他們在自主、自由的氛圍中，有話愿說，有話敢說。

二、教師應(yīng)該投其所好，為幼兒創(chuàng)設(shè)“活”的多變的活動(dòng)內(nèi)容。

教師首先應(yīng)根據(jù)幼兒思維的特點(diǎn)，選擇幼兒熟悉的活動(dòng)內(nèi)容，變化與豐富活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容，如：讓幼兒講一講在大自然中看到的，說一說社會(huì)中聽到的，在日?；顒?dòng)中得到的等，并將其遷移到活動(dòng)區(qū)內(nèi)。

其次，還應(yīng)充分了解幼兒喜歡什么?對(duì)什么感興趣?從而調(diào)整語言區(qū)的內(nèi)容。

如：教師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)“奧特曼”“藍(lán)皮鼠和大臉貓”“黑貓警長”等一些卡通形象十分感興趣，根據(jù)大班語言活動(dòng)目標(biāo)“能講述實(shí)物、圖片和生活經(jīng)驗(yàn)，做到語言連貫”，及時(shí)更換活動(dòng)區(qū)內(nèi)容，投放“黑貓警長”系列小卡片，讓幼兒以兩人扔骰子的游戲形式來講述“黑貓警長”及其朋友的外形特征與作用，受到了大多數(shù)幼兒歡迎。

語言活動(dòng)區(qū)為此天天爆滿，講述內(nèi)容也從“黑貓警長”的長相、服裝遷移到與他的下屬白貓警士和朋友熊貓博士的故事……大大提高了幼兒的講述水平，促進(jìn)了語言能力的發(fā)展。

讓小鳥飛起來

今天正忙著組織大班小朋友的區(qū)域活動(dòng)，活動(dòng)室里一下亂起來，怎么回事?奧：原來是一只小鳥闖進(jìn)了活動(dòng)室，然后又想快快逃離，于是在活動(dòng)室里亂飛一起，隨后撞在窗口玻璃上，栽倒了地下，一動(dòng)也不動(dòng)了，小鳥撞暈了。

我走進(jìn)撿起了小鳥，小朋友的注意力早已轉(zhuǎn)移到這里。

看我撿起了小鳥，都爭著說：“老師，我要…”“我讓媽媽給我炒炒吃”“我拿回家喂我的小貓”……

“噓……”

孩子們停止了爭吵聲。

幼兒園生活的特殊性，決定了一日活動(dòng)皆課程，進(jìn)行一次關(guān)于鳥的課程，這正是一個(gè)絕好的機(jī)會(huì)。

我把小鳥輕輕地放在手心里，這是一只涉世不深的小鳥，嘴角的黃邊還沒完全退去，身上的羽毛還顯的稚嫩。

“小鳥、小鳥，我是一只漂亮的小鳥。

”我頓了頓說，“讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下這個(gè)朋友吧。

”

小朋友一起圍過來，從鳥嘴、羽毛、爪子看起，孩子們七嘴八舌的說開了“小鳥的嘴尖尖的，”亮亮還沒說完呢，明明接上話語“它專吃蟲子呢，”“小鳥的羽毛滑滑的，真舒服”紅玉的小手觸摸到了小鳥的羽毛，“小鳥的爪子細(xì)細(xì)的…”看來，孩子們都能抓住小鳥的外部特點(diǎn)，觀察的還細(xì)致。

接下來我想往更深層引入“小鳥、小鳥，我們的朋友。

”我打量著所有的孩子們說：“老師為什么說它是朋友呢，誰能告訴老師呢?”“它吃地里蟲子”明明說;“它吃樹上的蟲子”新會(huì)說;依然接著說“它吃菜上的蟲子”;“小鳥都吃害蟲的”孩子們知道的可真不少，連“害蟲”都出來了。

“可是，浩然剛才說要拿回家給他的小貓吃，小朋友們說這樣行嗎?”我有意的說。

“不行、不行我們要愛護(hù)它”怎么保護(hù)它?“我把它裝在鳥籠里”、“晚上我摟著它”…又是一些奇特的想法。

這時(shí)撞暈的小鳥已完全恢復(fù)了意識(shí)，驚訝的叫著。

“小朋友的想法小鳥不喜歡，它的家是大樹，它的家是藍(lán)天，小鳥只有在天空中才能飛起來。

你們說怎么辦?”“我們讓小鳥飛走吧。

”“好!”我把小鳥交給了剛才吵著要媽媽炒炒吃的宏偉，說：“就由你來放飛小鳥。

”孩子們一起來到了院子里，宏偉張開了小手，孩子們一起喊著“小鳥、小鳥、快飛吧!”

小鳥在孩子們的期待中，展開翅膀飛走了。

所有的孩子都屏住了呼吸，目送著遠(yuǎn)去的小鳥。

此時(shí)此刻，我相信所有的孩子身心都愉悅。

一次教育很簡單，一次教育很可行，他就在我們的身邊，我們把只要把隨意變成有意，孩子們收獲的不僅是學(xué)業(yè)上的，更有心靈上的。

讓心情亮起來

讓孩子自信起來

心理學(xué)研究表明，對(duì)學(xué)生的期望過高或過低都是有害的：期望過高，學(xué)生老是達(dá)不到，自然有損其信心的樹立與鞏固;期望過低，學(xué)生不費(fèi)吹灰之力即能達(dá)到，自然談不到樹立信心。

只有期望適中，才有助于自信心的樹立與鞏固。

所以，在工作中我也十分注意了這一點(diǎn)。

幼兒的生活是多姿多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂趣，充滿著意外......他們的學(xué)習(xí)需求更多地來源于這些驚喜、樂趣和意外。

細(xì)細(xì)留意，我們會(huì)在幼兒的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點(diǎn)。

當(dāng)我和幼兒在戶外散步時(shí)，他們會(huì)數(shù)著彩磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最后哈哈笑成團(tuán)，從一再數(shù);他們會(huì)歪歪扭扭、樂此不疲的走在彩色的輪胎上轉(zhuǎn)圈;也許對(duì)于成人來說這是無聊的事，可是看著幼兒的笑臉，就明白他們樂此不疲的原因了。

小娜是我班上一個(gè)秀氣的小女孩。

平時(shí),她不太愿意主動(dòng)與人交往，話也不多。

學(xué)習(xí)活動(dòng)中從來都不愿意舉手發(fā)言，請(qǐng)到她時(shí)，也不愿意開口說話。

有時(shí)情緒很不穩(wěn)定，奶奶送她來園時(shí)經(jīng)?？摁[。

似乎是一個(gè)很難接近的孩子。

可是，她卻又是個(gè)聰明又懂事的孩子。

她所缺少的是自信和大膽的品質(zhì)，需要的是更多的關(guān)注和機(jī)會(huì)。

首先，我在與她家長的交流中得知，小娜小從有奶奶帶大，奶奶為了孩子的安全，什么事情都不讓孩子去做，孩子整天在奶奶的呵護(hù)下成長。

加上父母工作比較忙，很少有時(shí)間在家照顧幼兒，使她從小性格就比較內(nèi)向。

面對(duì)什么困難都要讓別人去幫忙。

于是，我經(jīng)常和她說說話，問問她家里的一些小事。

并利用上課時(shí)多找機(jī)會(huì)讓她表現(xiàn)自己。

今天，剛坐下，她就樂呵呵地告訴我：“昨天爸爸和我玩球了，他的技術(shù)還不如我呢，我都會(huì)轉(zhuǎn)身拍球了?”

今天，小娜穿了條漂亮的新裙子。

小娜今天可真漂亮!”早上，我注意到她衣著的變化。

“這是我媽媽給我新買的。

”她高興地告訴我。

“是不是有點(diǎn)大呀?”“對(duì)呀，媽媽說這樣明年還能穿的。

”她臉上帶著開心的笑容。

活動(dòng)中，我一直觀察著她，發(fā)現(xiàn)今天她的情緒很高漲。

我嘗試請(qǐng)她回答問題，她一點(diǎn)兒也沒有不開心的表情，大大方方地回答了。

愛如春風(fēng)，愛似陽光，使萬物滋潤，使萬物茁壯。

有了濃濃的愛，我們的孩子才能揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，才能體驗(yàn)成功的喜悅，才能健康快樂地成長。

讓沉默的你變得活潑起來

我班的吉果小朋友是個(gè)特別聽老師話，上課非常認(rèn)真，也不跟別的小朋友胡鬧且文靜又內(nèi)向的小朋友。她有個(gè)毛病就是沉默寡言，不愛說話，總喜歡自己一個(gè)人靜靜的玩，包括老師跟她交流她也總是用很細(xì)微的聲音回答，記得有一次下午放學(xué)吉果媽媽來接她，在臨走的時(shí)候我用了比較強(qiáng)硬的語氣說：“吉果，以后咱說話大聲點(diǎn)!別像蚊子哼哼似的，好不好？”結(jié)果她雙眼通紅看著我點(diǎn)頭，我知道我把她嚇哭了！我知道這個(gè)孩子不善交往，必定會(huì)為她的將來產(chǎn)生一定的影響。所以，我決定讓她改掉這個(gè)壞毛病。首先我鼓勵(lì)別的小朋友主動(dòng)和她玩。我會(huì)時(shí)常問她：別的小朋友和你玩你高興嗎？那你以后也去主動(dòng)跟別的小朋友玩，好不好？她很快就明白了我的意思，并也主動(dòng)的和別的小朋友一起玩。平時(shí)我也經(jīng)常跟她互動(dòng)，問我“早上好”時(shí)、下午“老師再見”時(shí)，我都會(huì)有意提醒她讓她大聲說、大膽說。慢慢的，過了一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)吉果小朋友開朗多了，也愛說愛笑了，還交了好幾個(gè)好朋友呢。我真替她高興，雅琪媽媽對(duì)她的改變也很開心。

日常生活中讓寶寶幽默起來

但幽默感并非與生俱來，而是需要家長的精心培養(yǎng)。

寶貝的幽默感絕大部分來自父母，尤其是在學(xué)前階段。

研究發(fā)現(xiàn)，幽默感其實(shí)從出生后第一個(gè)月便開始了，新生兒在父母的逗引下，經(jīng)常會(huì)呵呵地笑個(gè)不停;而1歲左右的寶貝，也會(huì)因?yàn)橥妗白矫圆亍倍裥Σ灰选?/p>

寶貝是父母生命的延續(xù)，是父母最真實(shí)的鏡子，潛移默化中，父母的許多特點(diǎn)在寶貝身上都得到再現(xiàn)。

所以，要培養(yǎng)寶貝的幽默感，為人父母者，首先看看自己是否也需要培養(yǎng)幽默感?最起碼，是否能夠真正欣賞幽默?因此，家長在培養(yǎng)幽默感時(shí)，不僅要在日常生活中注意培養(yǎng)寶貝，同時(shí)也要關(guān)注到自身的修煉。

與幽默感發(fā)展有關(guān)的因素1、父母的關(guān)懷和愛是至關(guān)重要的：在3歲前得到父母疼愛與照顧的寶貝，經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出比較好的幽默感。

因此，要使寶貝成為一個(gè)“具有幽默感的人”，父母應(yīng)多給予寶貝愛與關(guān)懷。

2、是寶貝言語、認(rèn)知能力的發(fā)展?fàn)顩r：寶貝的認(rèn)知與言語能力發(fā)展到相當(dāng)?shù)某潭群?，“幽默感”才有了發(fā)展和培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

當(dāng)他聽到或看到某件有趣的事時(shí)，經(jīng)過判斷后，就會(huì)發(fā)出哈哈的笑聲。

但要注意，寶貝的幽默感與成人的幽默感是不同的。

3、擁有愉快的成長環(huán)境：在寶貝成長過程中，若總是處于一個(gè)輕松、愉快的氣氛，會(huì)使寶貝體驗(yàn)到快樂，并促使他以快樂的心情來看待周圍的人或事物，有利于幽默感的形成。

培養(yǎng)寶貝幽默感的家庭游戲1.荒唐的新聞全家從報(bào)紙上剪下各種標(biāo)題或文章，再把各種標(biāo)題隨意拼接成一些可笑的故事、句子。

為了使內(nèi)容積極、輕松，要選擇與生活、食品、運(yùn)動(dòng)等有關(guān)的內(nèi)容。

玩法：可將標(biāo)題按“誰”、“在哪里”、“做什么”三個(gè)方面進(jìn)行分類，任意在“誰”中選擇一個(gè)，在“在哪里”中選擇一個(gè)，在“做什么”中選擇一個(gè)，然后，把三者按順序拼接起來念出。

2.滑稽的眼鏡將家中不用的眼鏡收集起來，制作成各種滑稽眼鏡，如有的帶個(gè)鼻子，有的鏡片上帶個(gè)彈簧，有的鏡片上有個(gè)雨刷……等等。

讓寶貝戴上眼鏡后照鏡子，寶貝會(huì)開心地大笑。

3.可笑的衣物箱材料：一個(gè)裝有奇裝異服、滑稽帽子或鞋子等物品的箱子。

這些滑稽物品，需要一段時(shí)間的精心收藏，如生日帽，貝雷帽等等。

玩法：在特定的時(shí)間，家長或?qū)氊愲S意選出服裝進(jìn)行搭配，表演各種動(dòng)作，寶貝會(huì)在活動(dòng)中感受到快樂和愉快。

另外，也可在寶貝生病時(shí)或情緒不好時(shí)，穿著特殊服裝，比如，寶貝不愿意吃藥，可以化妝成消防員，用帶有皮管的針管把藥物當(dāng)成滅火器，來個(gè)滅火游戲。

4.滑稽可笑的全家合影單獨(dú)準(zhǔn)備一個(gè)相冊，里面收集家人各種滑稽動(dòng)作的照片，經(jīng)常和寶貝一起看相冊，他會(huì)在其中體會(huì)到愉快。

比如每次全家福照后，再照一張全家戴著滑稽眼鏡的照片，下次再照一張鼻子上頂個(gè)櫻桃的照片。

5.觀看滑稽可笑的錄像平時(shí)在家里準(zhǔn)備一些滑稽可笑的錄像或影碟。

如：《憨豆先生〉和其他一些來自生活中真實(shí)鏡頭抓拍的滑稽片子。

全家人一同觀看，并一起開懷大笑。

6.倒著說話媽咪說一句話，然后讓寶貝倒過來說。

比如：“我吃飯”倒過來就變成了“飯吃我”這個(gè)游戲在培養(yǎng)寶貝幽默感的同時(shí)，還能鍛煉寶貝的記憶力，在一開始的時(shí)候，寶貝還記不了太長的句子，就從短句開始。

漸漸加長，在說句子的同時(shí)，媽咪要盡量去選擇有趣的搭配。

7.表演笑話　當(dāng)家庭成員看到笑話時(shí)，就把它收集起來，大家可以定期開一個(gè)笑話會(huì)，把彼此知道的笑話講給全家人聽，并且用夸張的動(dòng)作和表情表演出來，大家輪流表演，表演完由其他家庭成員給打分，看誰演得最好，大家也可以共同配合表演一個(gè)笑話。

總之，寶貝的幽默感可以通過點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活而獲得。

在這一特殊的學(xué)習(xí)過程中，父母的作用不容忽視。

如果你是個(gè)教練型家長，就會(huì)珍惜生活中的點(diǎn)滴時(shí)刻，為寶貝營造有趣健康的生活環(huán)境，有效培養(yǎng)寶貝的幽默感。

充滿幽默感的語言和事物能讓寶貝的眼睛更好地觀察世界，無形中也刺激了寶貝的思維和語言能力。

課題研究隨筆：讓樹葉“活起來”

秋風(fēng)瑟瑟，伴隨著些許涼意，小小的樹葉緩緩飄落，慢慢地為“大地媽媽”蓋上一層薄薄的“小被”。與樹葉相關(guān)的課題研究正在如火如荼地開展著，在與“葉子”相伴的這些日子里，孩子們漸漸愛上了它們。

現(xiàn)如今，我們班的戶外活動(dòng)已經(jīng)離不開與“葉子”打交道了，每次來到小花園，孩子們總是迫不及待地去看看“樹寶寶”和“落葉寶寶”。

一次偶然的機(jī)會(huì)，孩子們帶著樹葉回到了班級(jí)，小樹葉靜靜的呆在小盒子里，慢慢的被大家遺忘了。隨著時(shí)間的推移，不知不覺一個(gè)星期過去了，再一次角色游戲時(shí)，“貝貝家”的爺爺越越突然發(fā)現(xiàn)了堆在墻角的“小樹葉”。越越驚呼道“樹葉寶寶死了樹葉寶寶死了！”頓時(shí)引來了許多寶貝的圍觀。原來，本來綠綠蔥蔥的小葉片葉邊慢慢地卷了起來，顏色也和以前不一樣了，于是在天真的孩子們眼中，便是一件值得傷心和哀悼的事情了。

雖說是無意間的發(fā)現(xiàn)，但孩子們通過回憶、對(duì)比的過程了解了落葉在一段時(shí)間里會(huì)發(fā)生的變化，并且能嘗試用語言、動(dòng)作或神情來表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

不過這也讓我產(chǎn)生了一個(gè)疑惑——對(duì)于“樹葉”的保存是否是必須的？當(dāng)然，若我們通過一些技巧手段保存了樹葉，那么孩子對(duì)于葉片的構(gòu)造、形態(tài)能有進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，但在保存樹葉的同時(shí)，我們也就阻斷了這個(gè)自然物本身的自然發(fā)展。孩子看見的東西是定格的“死物”，而不是一個(gè)發(fā)展的“活物”。

葉子來源于樹木花草，這些“生命”都有自己的規(guī)律，如何發(fā)芽、生長、茂盛、枯萎，而我們在研究“樹葉”時(shí)，往往只是研究這片“葉子”，其他的一概隔絕不談，也許這樣的定論是有偏差的，但在提供參照物和材料時(shí)，也許我們不一定得千篇一律地只提供一種類型，多投放些材料也不免是件“壞事”，讓孩子跟著“眼睛”走。

讓孩子們自信起來

心理學(xué)研究表明，對(duì)學(xué)生的期望過高或過低都是有害的：期望過高，學(xué)生老是達(dá)不到，自然有損其信心的樹立與鞏固;期望過低，學(xué)生不費(fèi)吹灰之力即能達(dá)到，自然談不到樹立信心。

只有期望適中，才有助于自信心的樹立與鞏固。

所以，在工作中我也十分注意了這一點(diǎn)。

幼兒的生活是多姿多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂趣，充滿著意外......他們的學(xué)習(xí)需求更多地來源于這些驚喜、樂趣和意外。

細(xì)細(xì)留意，我們會(huì)在幼兒的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點(diǎn)。

當(dāng)我和幼兒在戶外散步時(shí)，他們會(huì)數(shù)著彩磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最后哈哈笑成團(tuán)，從一再數(shù);他們會(huì)歪歪扭扭、樂此不疲的走在彩色的輪胎上轉(zhuǎn)圈;也許對(duì)于成人來說這是無聊的事，可是看著幼兒的笑臉，就明白他們樂此不疲的原因了。

伊凡是我班上一個(gè)秀氣的小女孩。

平時(shí),她不太愿意主動(dòng)與人交往，話也不多。

學(xué)習(xí)活動(dòng)中從來都不愿意舉手發(fā)言，請(qǐng)到她時(shí)，也不愿意開口說話。

有時(shí)情緒很不穩(wěn)定，奶奶送她來園時(shí)經(jīng)?？摁[。

似乎是一個(gè)很難接近的孩子。

可是，她卻又是個(gè)聰明又懂事的孩子。

她所缺少的是自信和大膽的品質(zhì)，需要的是更多的關(guān)注和機(jī)會(huì)。

首先，我在與她家長的交流中得知，伊凡從小有奶奶帶大，奶奶為了孩子的安全，什么事情都不讓孩子去做，孩子整天在奶奶的呵護(hù)下成長。

加上父母工作比較忙，很少有時(shí)間在家照顧幼兒，使她從小性格就比較內(nèi)向。

面對(duì)什么困難都要讓別人去幫忙。

于是，我經(jīng)常和她說說話，問問她家里的一些小事。

并利用上課時(shí)多找機(jī)會(huì)讓她表現(xiàn)自己。

今天，剛坐下，她就樂呵呵地告訴我：“昨天爸爸和我玩球了，他的技術(shù)還不如我呢，我都會(huì)轉(zhuǎn)身拍球了?”

今天，伊凡穿了條漂亮的新裙子。

“伊凡今天可真漂亮!”早上，我注意到她衣著的變化。

“這是我媽媽給我新買的。

”她高興地告訴我。

“是不是有點(diǎn)大呀?”“對(duì)呀，媽媽說這樣明年還能穿的。

”她臉上帶著開心的笑容。

活動(dòng)中，我一直觀察著她，發(fā)現(xiàn)今天她的情緒很高漲。

我嘗試請(qǐng)她回答問題，她一點(diǎn)兒也沒有不開心的表情，大大方方地回答了。

愛如春風(fēng)，愛似陽光，使萬物滋潤，使萬物茁壯。

有了濃濃的愛，我們的孩子才能揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，才能體驗(yàn)成功的喜悅，才能健康快樂地成長。