幼教隨筆：玩 中 學(xué)

教育沒有固定場所，只要教師做一個有心的指導(dǎo)者，就能激起孩子好奇的火花，孩子就能隨時隨地的學(xué)習(xí)。

今天我?guī)∨笥训娇茖W(xué)發(fā)現(xiàn)室，孩子們對幾面哈哈鏡特感興趣，但我發(fā)現(xiàn)他們只注意扭曲的、多變的滑稽可笑的形象，并不去思考它的成因。于是，我問：“為什么人會變樣？”孩子們發(fā)現(xiàn)“鏡子是彎來彎去的”，“上面凹進(jìn)去把腦袋照的那么長，下面鼓出來，我們成了小短腿”……孩子們激烈的議論著。我乘機(jī)進(jìn)一步啟發(fā)：“你們家有哈哈鏡嗎？”“沒有”。我又肯定的說：“有的，家里有，車上有，路上也有。想一想，什么東西我們用它一照就變樣？”“我在我家的門把手上一照就變形。”別的孩子受到了啟發(fā)，七嘴八舌的喊起來：“我家的打氣筒很亮，我一照就變形?！薄捌囃饷娴膱A鏡也是哈哈鏡?！蔽壹业牟讳P鋼盆能照見人，我一動臉就變形?！焙⒆觽冇淇斓淖h論著，輕松的學(xué)習(xí)著……

這樣的機(jī)會其實很多。在家里，可讓孩子看看各種用具是什么做的，它們有什么不同；在路上，可讓孩子看看太陽早晨在那里，晚上在那里，影子有什么變化：在郊外，可以讓孩子認(rèn)一認(rèn)各種植物，也可分辨一下那些是益蟲那些是害蟲。

教育沒有固定場所，只要教師做一個有心的指導(dǎo)者，就能激起孩子好奇的火花，孩子就能隨時隨地的學(xué)習(xí)。

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教育隨筆：玩具怎么玩

區(qū)角活動時，孩子們最喜歡的就是去建構(gòu)區(qū)和益智區(qū)玩玩具，剛開始時孩子們是很安靜的，可是一會之后就會由靜到動，從不說話到大聲地爭論，在每次玩玩具，孩子們都會把玩具撒落一地，把這個玩具扔到別的玩具盒子里，有的小朋友不想玩自己的玩具，就會把玩具扔在地上等等，弄得亂七八糟的。

一天，班里一個男孩子把玩具扔到地上，我就拿了一盒玩具坐在凳子上，對小朋友說“XXX，你們喜歡玩玩具嗎？”“喜歡”“老師呢，也喜歡玩玩具，但是我發(fā)現(xiàn)，我們班呢有好多玩具，但是有的小朋友好像不喜歡呢，我不喜歡玩這個玩具?！蔽胰恿艘粋€玩具在地上，我用眼睛看了看小朋友，“不知道玩具疼不疼，怕不怕臟。我想玩這盒玩具也想玩另一盒玩具，那我就把它兩盒混在一起，就可以同時玩了?！蔽覀儼嘤行∨笥颜f“老師，你這樣是不對的，不能把玩具扔在地上，玩具會疼的，玩具也怕臟的。而且不能把玩具混在一起，那樣不好分開?！薄皩?，不能那樣做，那樣是不對的”小朋友們異口同聲。我說“那老師做的不對，我向小朋友保證，不會再這樣做了，那小朋友呢”“小朋友也不能這樣做。”扔玩具的，混在一起的小朋友偷偷看了我一眼，把玩具撿了起來。

從那之后，班里扔玩具的現(xiàn)象少多了，小朋友們之間還出現(xiàn)了相互提醒的行為，我想孩子們在家庭教育中，他們的父母是不是也會用同樣教育方法，來教育自己的子女呢？這就是我們接下來要研究的。

幼教隨筆：再多玩一分鐘

下午戶外活動時，我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ネ嫔?，孩子們可高興了，一路歡呼著進(jìn)了沙坑，他們一個個低著頭，使出渾身的盡數(shù)盡情的玩著，我也被他們的熱情所感染，也加入了他們的行列。我和孩子們盡情的玩著，挖著、說著、我們壘了一個大城堡，城堡四周還有高高的圍墻。我和孩子們圍著城堡不停地轉(zhuǎn)著、唱著、笑著、孩子們還不時的用小手去摸一摸、拍一拍、可高興了，孩子們臉上洋溢著幸福的微笑，全身心的投入到其中。在不知不覺中，時間從我們的身邊悄悄地溜走，吃晚餐的時間快到了，我對孩子們說：“孩子們，把玩具趕快收起來，我們該回教室吃飯了。”我連喊了三聲，可是孩子們一點反應(yīng)都沒有，沒有一個人理會我，都在盡情的玩著，，我又喊了他們一聲，突然，不知誰喊了一聲：“不，我不會教室，我還沒有玩夠呢！”我循聲望去，原來是張雨涵，只見他一臉嚴(yán)肅的表情，非常認(rèn)真?！袄蠋?，讓我們再玩一玩吧”“老師，我們玩完了再吃飯吧”-------孩子們一聲聲的要求讓我無奈的笑了笑，轉(zhuǎn)念一想，是啊孩子們正玩的很興奮，讓他們收拾玩具，他們怎么能接受呢?

我想了一想說：“那好吧，讓我們再玩一分鐘好嗎？”

“好，謝謝老師！”孩子們又高興的玩了起來，張雨涵也滿意的點了點頭。

愛玩，是孩子們的天性。

生活中，我們經(jīng)常會遇到這樣的情況，不管在家里還是在幼兒園里，難免會遇到孩子們愛玩不肯收玩具的情況，如果遇到這種情況，就需要我們家長和老師們多動腦筋想一想，不要強(qiáng)行壓制。

“再多玩一分鐘”，當(dāng)然未必就真的一分鐘，可使孩子們在心理上有一個緩沖的作用，讓活動結(jié)束不至于太突然，這樣，更容易被孩子們所接受。

教育隨筆：愿孩子在玩中學(xué)會更多

孩子們還在中班時，就開始接觸到魔尺了。魔尺長長的，由許多彩色的三角塊相間組成，每個三角塊都可以左右旋轉(zhuǎn)。一開始，孩子們并不知道魔尺怎么玩，就只會無意識地把它扭來扭去。升入大班后，魔尺才真正開始展現(xiàn)它的魅力！

那是九月的一天，天天手里拿了一個藍(lán)色的立體小球走過來，對我說：“胡老師，你看我變的小球！”我仔細(xì)看了看，才發(fā)現(xiàn)小球藍(lán)白相間，真的是用魔尺變的，情不自禁地夸獎道：“天天真棒！能用魔尺變成立體小球……”還沒等我把話說完，天天就把小球扭開，變回長條狀的魔尺，然后很像小老師樣地對我說：“先把魔尺這樣轉(zhuǎn)，再這樣轉(zhuǎn)……”才一會兒功夫，一個藍(lán)色的小球又呈現(xiàn)在我眼前！我故意為難他：“你能不能將白色部分凸在外面，變成一個白色的小球呢？”他稍微想了一想，說：“可以！”只見，他把魔尺掉轉(zhuǎn)了一下，又開始扭了起來，動作之快，令我眼花繚亂，很快白色立體小球也出現(xiàn)了！

看著這一切，我真的有點驚住了，我問：“你怎么會變的呢？”“果果教我的，我在家里一直練的，可以變得很快！胡老師你幫我看好時間?！惫?，不足30秒就可以變成小球！晨間談話時，我讓天天在集體面前表演，孩子們都驚訝地看著他！

本來對魔尺不感興趣的我，突然產(chǎn)生了濃厚的興趣，國慶放假的日子，也擺弄起魔尺，功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過研究與練習(xí)，我終于也成功了！

有了老師的參與，孩子們的積極性也更高漲起來：果果在小球基礎(chǔ)上變出個話筒，可以放在達(dá)人秀的舞臺上用；琛琛學(xué)會了變長頸鹿；天天又學(xué)會變雙愛心……魔尺這個玩具真不錯，孩子們用自己的雙手把魔尺變成很多新鮮玩意兒，鍛煉了孩子們的動手能力，又讓孩子們學(xué)會思維，同時也使想象力充分得到了發(fā)揮，愿孩子在玩中學(xué)會更多，變得越來越聰明！

教育隨筆：“我的”玩具

事件實錄：在午餐后的自由活動時間，先吃完飯的小朋友們可以先搬小椅子到黃線上，然后玩自己從家中帶來的小玩具。A最喜歡玩玩具了，任何空隙的時間，他都會圍在玩具筐周圍，嘗試著伸進(jìn)箱子擺弄一會玩具。今天我在給小朋友們盛湯的時候，突然傳來一陣哭聲，我一看，只見A的兩只手把汽車緊緊地攥著，正張開嘴巴準(zhǔn)備用咬來反抗，而一邊的B則心急的大叫：“給我，你給我！”我連忙跑過去把他們拉開，但是他們還是在爭搶玩具。我連忙把玩具從A手中拿走，問：“要是搶玩具，玩具寶寶就歸我了哦?！蔽蚁劝矒嵩诳薜腂，再詢問他們事情的經(jīng)過。A：“是我先拿到的玩具，他要來搶?！蔽覇朆：“那你記得陳老師說過，能不能搶別的小朋友的玩具？”B說：“不可以?！薄澳悄阆胪嫫渌∨笥咽掷锏耐婢邞?yīng)該怎么辦？”A說：“要問他能不能借我玩。”我說：“你很棒的，知道要用嘴巴問，那嘴巴可以用來咬人嗎？那你也可以用小嘴巴告訴他不要來搶玩具?！薄癇，那你再用小嘴巴問一下王熠名能不能把玩具借你玩？”A馬上同意說：“可以?！?/p>

分析、思考：

雖然上幼兒園已經(jīng)快一個月了，但是A他在常規(guī)這方面的意識還是很薄弱，如有時間就去玩區(qū)域里的玩具、集體在活動中隨意走動等自由散漫的行為。再加上小班孩子比較以自我為中心，常常把自己喜歡的東西當(dāng)成是自己的。因此，在分散玩時看到自己想玩的玩具就會去別人手里搶。

針對這樣的情況，可以讓A帶一個他喜歡的玩具到幼兒園，滿足他想玩玩具的愿望。和他說道理的時候他都懂的，但是性子急，有的時候會動手、咬人。因此要告訴他正確的解決爭搶玩具的方法，讓他慢慢地學(xué)會用語言來解決問題，而不是動手。還有，要及時與家長溝通、交流，家長和老師共同努力，想辦法讓A意識到規(guī)則的重要性，如表揚(yáng)、冷處理等，幫助他慢慢地學(xué)會與同伴交往的技能。

教育隨筆：玩泡泡水

教育隨筆：玩泡泡水

　小班的孩子對洗手、洗頭、洗澡時的泡泡充滿了興趣，他們?nèi)ス珗@玩也最喜歡吹泡泡。我們怎樣將幼兒感興趣的活動生成為有價值的教育活動呢?在“下雨的日子”這個主題中，我們設(shè)計了關(guān)于水的幾個活動，試圖通過幼兒自己的動手嘗試和操作，培養(yǎng)他們探索的興趣，體驗科學(xué)活動的帶來的樂趣?！按蹬菖荨边@個活動貼近孩子的生活，是孩子們最感興趣的，百玩不膩?？粗⒆觽冘S躍欲試的樣子，我讓他們發(fā)揮聰明才智猜一猜“泡泡水是怎么來的”?！百I來的，我見過！”幾乎是異口同聲?！敖裉煳覀儾挥觅I，能不能自己做呢？”聽了我說的話，大家都瞪大了眼睛。我一一將活動材料介紹給孩子們，現(xiàn)場展示制作泡泡水，然后讓幼兒分組用事先準(zhǔn)備的洗滌用品自己調(diào)制泡泡水，并嘗試著吹泡泡，孩子們吹著自己調(diào)制的泡泡水非常開心，同時我還準(zhǔn)備了大吸管和小吸管，一些用廢舊的電線絲做成不同形狀的吹泡泡工具，示范用它們來吹泡泡，讓幼兒觀察得出這樣的結(jié)論：大吸管吹出的泡泡大，小吸管吹出的泡泡小；吹泡泡的工具雖然形狀不同，但吹出的泡泡都是圓形的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計充分體現(xiàn)幼兒的自主性，讓幼兒在自主探索操作中獲得經(jīng)驗。

在玩泡泡水的活動中，孩子們自己動手探索嘗試、觀察、比較，激發(fā)起強(qiáng)烈的好奇心，而在活動過程中我注重了孩子的相互交流，創(chuàng)設(shè)了良好的交流氛圍，把問題留給孩子自己解決。以往我們總是認(rèn)為，小班的孩子因為年齡小，經(jīng)驗少，語言表達(dá)能力差，所以開展探究活動會比較困難。但這樣的活動讓我們看到，只要我們選取孩子感興趣的對象，創(chuàng)設(shè)有效的材料環(huán)境，又遵循他們探究事物的特點，同樣能在小班很好地開展科學(xué)探究活動。

教育隨筆：安安全全玩玩具

小班幼兒的自我保護(hù)能力差，安全意識薄弱。我們班的有些孩子在戶外活動時，對一些大型玩具（滑梯、蹺蹺板、秋千）沒有正確的使用方法，自我保護(hù)的能力也很差，為此我設(shè)計了這節(jié)戶外活動課《安安全全玩玩具》，來教給幼兒正確的游戲方法，變教師被動的預(yù)防事故的發(fā)生為幼兒主動地去認(rèn)識危險、避開危險。

活動目標(biāo)：

1、教會幼兒用正確的方法玩大型玩具。

2、幫助幼兒懂得用不正確的方法玩滑梯等玩具易造成傷害，初步培養(yǎng)幼兒的安全意識和自我保護(hù)能力。

活動過程：

教師組織幼兒來到活動場地

請幾位小朋友玩蹺蹺板，其他幼兒討論：

（1）他這樣玩對不對？為什么？

（2）應(yīng)該怎樣玩？

教師小結(jié)：蹺蹺板很好玩，但玩的時候要小心，兩只手要抓緊把手，上、下、上、下，有規(guī)律地?fù)u擺。

滑梯：

滑梯是孩子們最喜歡的，可是玩法也不盡相同，還有的孩子喜歡你推我，我擠你，安全隱患很大，為此我請幾個大班的小朋友示范正確的玩法，排好隊輪流上，下的時候等前面的小朋友到底了再下，并且教育幼兒要掌握正確的姿勢：腳朝下，雙手抓住兩邊的欄桿，不能臉朝下腳朝上，避免發(fā)生危險。

秋千：

小班的孩子對秋千相當(dāng)?shù)暮闷?，想玩但不大敢，做到上面原地晃，教育幼兒一定要雙手抓緊鏈子坐牢，蕩來蕩去的時候要注意其他小朋友，別把人家撞著。

總之，保護(hù)幼兒的安全是幼兒園的首要任務(wù)。教師要重視在日常生活中向幼兒進(jìn)行安全教育，隨機(jī)教育是自護(hù)教育中最有效的策略之一，因為孩子們通過親身體驗，有較深的理解，能達(dá)到事半功倍的效果。

教育隨筆：想玩玩具的南南

教育隨筆：想玩玩具的南南

飯后，孩子們都在玩喜歡的玩具。突然聽到軒軒在喊：“你干嘛，給我呀,給我呀……”我回過頭一看，原來南南走到了軒軒的位置上正搶著軒軒的玩具。我說：“南南，你別搶，玩具筐里還有許多的玩具，你看看有沒有喜歡的去拿一個玩?！蹦夏下犃艘院笞叩酵婢呖疬叿瓝炝似饋怼]過一會兒，軒軒又喊了起來：“把我的玩具給我呀！”我一看，又是南南……

玩具整理好以后，我和大家說了這件事，并把南南叫到了身邊，告訴他玩具要到玩具框里拿，如果喜歡別人的玩具要等別人玩好了再拿，或者可以向別人說出自己的想法：請問我可以玩一會兒你的玩具嗎？我對南南說：“假如你想玩我的玩具，你怎么問我拿？”南南馬上接著說：“你要玩我玩具。”我馬上糾正說：“你要問我：‘我能玩你的玩具嗎？’”南南也跟著說：“我能玩玩具嗎？”

南南喜歡玩玩具，而且特別喜歡玩那輛小火車，因此他看見軒軒在玩時候就直接過去拿了。但是他不知道該如何表達(dá)自己的想法，只是想玩就拿，因此與軒軒之間發(fā)生了爭搶。其實，爭搶玩具在小班的年齡段是比較常見的，因為他們大多都在家里想要什么就有什么，因此并不懂得到了集體里該如何玩玩具。通過今天的事件，我也正好讓孩子學(xué)會表達(dá)自己的想法。我再現(xiàn)當(dāng)時的情境，并讓越越知道該如何表達(dá)自己的想法，并學(xué)說。

接著我還改編了一個故事《怕痛的玩具》，講述了玩具寶寶兩種不同的遭遇：爭搶和謙讓，讓孩子在形象生動的故事中了解玩具寶寶喜歡謙讓的孩子，并學(xué)說：請你讓我玩一會兒好嗎？在故事的情境中孩子們都非常樂意接受。

教育隨筆：玩橡皮泥

今天上午我組織小朋友們玩橡皮泥，讓小朋友們喜歡捏什么就捏什么，看著小朋友們認(rèn)真的樣子真的是很可愛，我一個個看過去，有些小朋友在捏蘋果，而有些在捏動畫片中的人物。雖然他們還只是小班的幼兒，但捏出來的橡皮泥像還真有幾分相似，走到胡城小朋友的旁邊，我迷茫看，看不懂他捏的是什么，便問：“胡城，你捏的是什么呀，告訴老師?！薄袄蠋熌阏f像什么？”我假裝說“老師猜是一只小貓。”“是的，就是只小貓?！薄耙蚕裉O果”，“對對對，就是個蘋果?！蔽乙粫r不接，又問：“那到底是什么呢？”“嗯...嗯...嗯...”他支支吾吾說不出來。旁邊有幼兒說道：“老師，他亂捏的?！?/p>

頓時他便放下了手中的橡皮泥。我說：“我們是不是應(yīng)該好好捏的呀，老師相信胡城小朋友一定很棒的，能夠捏出很多漂亮的東西，對不？”只見他坐著不肯動手。

經(jīng)過反思，對于小班的幼兒來說要做到老師的要求和家長所要求，確實不易，凡事都要慢慢來，先養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣才是一個好的開始。而要留點時間和機(jī)會讓他們自己去探索和發(fā)現(xiàn)，首先要發(fā)展他們的思維，而思維要借助于詞來實現(xiàn)，與語言的功能是不可分割的。此時發(fā)展孩子的思維能力的關(guān)鍵是幼兒語言水平的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)幼兒的語言能力可以促進(jìn)其思維的發(fā)展。