教育隨筆：玩泡泡水

教育隨筆：玩泡泡水

　小班的孩子對(duì)洗手、洗頭、洗澡時(shí)的泡泡充滿了興趣，他們?nèi)ス珗@玩也最喜歡吹泡泡。我們?cè)鯓訉⒂變焊信d趣的活動(dòng)生成為有價(jià)值的教育活動(dòng)呢?在“下雨的日子”這個(gè)主題中，我們?cè)O(shè)計(jì)了關(guān)于水的幾個(gè)活動(dòng)，試圖通過(guò)幼兒自己的動(dòng)手嘗試和操作，培養(yǎng)他們探索的興趣，體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的帶來(lái)的樂(lè)趣?！按蹬菖荨边@個(gè)活動(dòng)貼近孩子的生活，是孩子們最感興趣的，百玩不膩?？粗⒆觽冘S躍欲試的樣子，我讓他們發(fā)揮聰明才智猜一猜“泡泡水是怎么來(lái)的”?！百I來(lái)的，我見過(guò)！”幾乎是異口同聲?！敖裉煳覀儾挥觅I，能不能自己做呢？”聽了我說(shuō)的話，大家都瞪大了眼睛。我一一將活動(dòng)材料介紹給孩子們，現(xiàn)場(chǎng)展示制作泡泡水，然后讓幼兒分組用事先準(zhǔn)備的洗滌用品自己調(diào)制泡泡水，并嘗試著吹泡泡，孩子們吹著自己調(diào)制的泡泡水非常開心，同時(shí)我還準(zhǔn)備了大吸管和小吸管，一些用廢舊的電線絲做成不同形狀的吹泡泡工具，示范用它們來(lái)吹泡泡，讓幼兒觀察得出這樣的結(jié)論：大吸管吹出的泡泡大，小吸管吹出的泡泡??；吹泡泡的工具雖然形狀不同，但吹出的泡泡都是圓形的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)幼兒的自主性，讓幼兒在自主探索操作中獲得經(jīng)驗(yàn)。

在玩泡泡水的活動(dòng)中，孩子們自己動(dòng)手探索嘗試、觀察、比較，激發(fā)起強(qiáng)烈的好奇心，而在活動(dòng)過(guò)程中我注重了孩子的相互交流，創(chuàng)設(shè)了良好的交流氛圍，把問(wèn)題留給孩子自己解決。以往我們總是認(rèn)為，小班的孩子因?yàn)槟挲g小，經(jīng)驗(yàn)少，語(yǔ)言表達(dá)能力差，所以開展探究活動(dòng)會(huì)比較困難。但這樣的活動(dòng)讓我們看到，只要我們選取孩子感興趣的對(duì)象，創(chuàng)設(shè)有效的材料環(huán)境，又遵循他們探究事物的特點(diǎn)，同樣能在小班很好地開展科學(xué)探究活動(dòng)。

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案例分析：會(huì)開花的泡泡水

觀察時(shí)間：****觀察對(duì)象：吳**、姚**

觀察教師：**觀察地點(diǎn)：科探區(qū)

觀察記錄：

早晨入園后，吳**被科學(xué)區(qū)桌上的材料吸引了。他走過(guò)去，拿起桌上的牛奶盒看了看，用小嘴巴吹了吹，便想離開了。見狀，我走了過(guò)去，問(wèn)：“吳**，怎么啦？不想玩嗎？”“不是的，我不知道怎么玩?！薄澳悄阒览锩媸鞘裁磫幔俊彼狡鹦∽彀驼f(shuō)：“不知道?！边@個(gè)時(shí)候，葛**也過(guò)來(lái)了，他拿起吸管在牛奶桶里面搗鼓了幾下。吳**馬上湊了上去，說(shuō)：“你在干什么呢？”葛**沒(méi)有理他。他也學(xué)著葛**的樣子玩了起來(lái)，不小心把泡泡水弄到了手上，他開始拼命地搓，手上就產(chǎn)生了白色的一塊，快要哭出來(lái)了。我放下筆安慰他：“沒(méi)關(guān)系，等下去洗洗手就可以了?！蹦憧次乙惨黄鹜婺亍?/p>

連續(xù)來(lái)了兩個(gè)小朋友似乎對(duì)材料的興趣度不高。這個(gè)時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)在一旁一直觀察的姚**有種想試一試的沖動(dòng)?！霸趺礃?？你想去玩嗎？”“想，嵇老師，那這個(gè)吸管可以用嗎？”“當(dāng)然可以嘍。”還沒(méi)有說(shuō)完，姚**拿起吸管放在了牛奶桶里面，用嘴巴拼命地吹起，牛奶桶里面的泡泡水越積越多，有的都溢出來(lái)了。姚浩博說(shuō)：“你們大家像我一樣吹，用點(diǎn)力吹。”吳**看了看，也開始蠢蠢欲動(dòng)嘗試了起來(lái)，“姚**，快看，我也有泡泡了。”“那么一起來(lái)比一比誰(shuí)吹得泡泡多呢？”姚**越吹越興奮，吳鎮(zhèn)宇也緊跟著，兩個(gè)人的泡泡都從牛奶桶里溢出來(lái)了。

姚**提議：“我們一起來(lái)比賽好嗎？”“好的，但是你要等等我，因?yàn)槟汩_始的泡泡就比我多?！薄澳悄阋禳c(diǎn)哦！”說(shuō)完，吳**深深吸了一口氣，聽見“嘙嘙”的聲音，泡泡在里面不停地翻滾著、堆積著。“姚**，你看，我的泡泡水上面有好多的泡泡，有的大、有的小，你的有嗎？”“我的也有呢，我的大泡泡比你的還有多，1、3……”數(shù)著數(shù)著，他就把手伸進(jìn)了牛奶桶里面，把所有的泡泡都弄破了，吳**也跟著一起，邊玩邊說(shuō)：“這個(gè)泡泡水好玩呀，跟家里的肥皂一樣滑滑的。”區(qū)域結(jié)束的音樂(lè)響起，兩位孩子很自覺(jué)的將材料送回水池里面清洗并把桌面整理干凈了。

觀察分析：

從整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程來(lái)看，兩位幼兒的興趣都非常的濃厚，40分鐘的時(shí)間都在玩。但在這游戲的背后，隱藏著教師的觀察，那我們教師是如何進(jìn)行師幼互動(dòng)的呢？根據(jù)本案例，我總結(jié)出了幾種策略：

1.貼近與融入類策略

幼兒弱小，不成熟，對(duì)他們不信任的人，都會(huì)表現(xiàn)出恐懼；對(duì)他們熟悉、感覺(jué)親切的人，則會(huì)信任和依戀。這是幼兒特有的心理特點(diǎn)。為此，為了提供師幼互動(dòng)的教育效應(yīng)。我們的策略是：廣泛交談，分享情感。當(dāng)吳鎮(zhèn)宇被材料所吸引，因?yàn)椴粫?huì)玩而離開，其實(shí)這也是一件打消積極性的事情。于是我開始跟他交談，分散他的注意力，安慰他，從而讓他再次加入了游戲。

2.平行介入和參與類策略

當(dāng)孩子的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)任務(wù)難度相比差距較小時(shí)，教師的外顯作用就應(yīng)減小，以充分發(fā)揮孩子的學(xué)習(xí)潛能。這時(shí)教師應(yīng)盡量隱去教師的身份，而以幼兒伙伴的身份平行介入和平等參與。當(dāng)吳鎮(zhèn)宇對(duì)游戲材料產(chǎn)生厭惡感時(shí)，我以游戲者的身份進(jìn)入游戲，而不是進(jìn)行高控幼兒，讓幼兒在該游戲區(qū)玩。

3.支持發(fā)展類策略

在幼兒園學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒的活動(dòng)意圖并不總在教師預(yù)設(shè)的教學(xué)范圍內(nèi)。這時(shí)，教師絕不要以自己的主觀見解去影響幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而要以支持性策略來(lái)促進(jìn)幼兒的探索活動(dòng)，使幼兒的探究意識(shí)與探究能力獲得發(fā)展。在這個(gè)游戲活動(dòng)中，姚浩博從游戲開始的介入到游戲結(jié)束，他都會(huì)想出各種泡泡水的玩法。如“比一比誰(shuí)的泡泡水多、大泡泡和小泡泡、泡泡水是滑滑的”。這些都是他通過(guò)自己的想法去幫助幼兒提升游戲的趣味性、探究性。

教育隨筆：玩具怎么玩

區(qū)角活動(dòng)時(shí)，孩子們最喜歡的就是去建構(gòu)區(qū)和益智區(qū)玩玩具，剛開始時(shí)孩子們是很安靜的，可是一會(huì)之后就會(huì)由靜到動(dòng)，從不說(shuō)話到大聲地爭(zhēng)論，在每次玩玩具，孩子們都會(huì)把玩具撒落一地，把這個(gè)玩具扔到別的玩具盒子里，有的小朋友不想玩自己的玩具，就會(huì)把玩具扔在地上等等，弄得亂七八糟的。

一天，班里一個(gè)男孩子把玩具扔到地上，我就拿了一盒玩具坐在凳子上，對(duì)小朋友說(shuō)“XXX，你們喜歡玩玩具嗎？”“喜歡”“老師呢，也喜歡玩玩具，但是我發(fā)現(xiàn)，我們班呢有好多玩具，但是有的小朋友好像不喜歡呢，我不喜歡玩這個(gè)玩具?！蔽胰恿艘粋€(gè)玩具在地上，我用眼睛看了看小朋友，“不知道玩具疼不疼，怕不怕臟。我想玩這盒玩具也想玩另一盒玩具，那我就把它兩盒混在一起，就可以同時(shí)玩了?！蔽覀儼嘤行∨笥颜f(shuō)“老師，你這樣是不對(duì)的，不能把玩具扔在地上，玩具會(huì)疼的，玩具也怕臟的。而且不能把玩具混在一起，那樣不好分開?！薄皩?duì)，不能那樣做，那樣是不對(duì)的”小朋友們異口同聲。我說(shuō)“那老師做的不對(duì)，我向小朋友保證，不會(huì)再這樣做了，那小朋友呢”“小朋友也不能這樣做?！比油婢叩?，混在一起的小朋友偷偷看了我一眼，把玩具撿了起來(lái)。

從那之后，班里扔玩具的現(xiàn)象少多了，小朋友們之間還出現(xiàn)了相互提醒的行為，我想孩子們?cè)诩彝ソ逃?，他們的父母是不是也?huì)用同樣教育方法，來(lái)教育自己的子女呢？這就是我們接下來(lái)要研究的。

教育隨筆：“我的”玩具

事件實(shí)錄：在午餐后的自由活動(dòng)時(shí)間，先吃完飯的小朋友們可以先搬小椅子到黃線上，然后玩自己從家中帶來(lái)的小玩具。A最喜歡玩玩具了，任何空隙的時(shí)間，他都會(huì)圍在玩具筐周圍，嘗試著伸進(jìn)箱子擺弄一會(huì)玩具。今天我在給小朋友們盛湯的時(shí)候，突然傳來(lái)一陣哭聲，我一看，只見A的兩只手把汽車緊緊地攥著，正張開嘴巴準(zhǔn)備用咬來(lái)反抗，而一邊的B則心急的大叫：“給我，你給我！”我連忙跑過(guò)去把他們拉開，但是他們還是在爭(zhēng)搶玩具。我連忙把玩具從A手中拿走，問(wèn)：“要是搶玩具，玩具寶寶就歸我了哦?！蔽蚁劝矒嵩诳薜腂，再詢問(wèn)他們事情的經(jīng)過(guò)。A：“是我先拿到的玩具，他要來(lái)?yè)??！蔽覇?wèn)B：“那你記得陳老師說(shuō)過(guò)，能不能搶別的小朋友的玩具？”B說(shuō)：“不可以。”“那你想玩其他小朋友手里的玩具應(yīng)該怎么辦？”A說(shuō)：“要問(wèn)他能不能借我玩?！蔽艺f(shuō)：“你很棒的，知道要用嘴巴問(wèn)，那嘴巴可以用來(lái)咬人嗎？那你也可以用小嘴巴告訴他不要來(lái)?yè)屚婢??！薄癇，那你再用小嘴巴問(wèn)一下王熠名能不能把玩具借你玩？”A馬上同意說(shuō)：“可以。”

分析、思考：

雖然上幼兒園已經(jīng)快一個(gè)月了，但是A他在常規(guī)這方面的意識(shí)還是很薄弱，如有時(shí)間就去玩區(qū)域里的玩具、集體在活動(dòng)中隨意走動(dòng)等自由散漫的行為。再加上小班孩子比較以自我為中心，常常把自己喜歡的東西當(dāng)成是自己的。因此，在分散玩時(shí)看到自己想玩的玩具就會(huì)去別人手里搶。

針對(duì)這樣的情況，可以讓A帶一個(gè)他喜歡的玩具到幼兒園，滿足他想玩玩具的愿望。和他說(shuō)道理的時(shí)候他都懂的，但是性子急，有的時(shí)候會(huì)動(dòng)手、咬人。因此要告訴他正確的解決爭(zhēng)搶玩具的方法，讓他慢慢地學(xué)會(huì)用語(yǔ)言來(lái)解決問(wèn)題，而不是動(dòng)手。還有，要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通、交流，家長(zhǎng)和老師共同努力，想辦法讓A意識(shí)到規(guī)則的重要性，如表?yè)P(yáng)、冷處理等，幫助他慢慢地學(xué)會(huì)與同伴交往的技能。

五月安全教育隨筆《水好玩也危險(xiǎn)》

每次一到天氣炎熱的夏季，我就十分揪心，新聞上總會(huì)有一些溺水事件的發(fā)生讓人惋惜，于是我覺(jué)得與其在事后惋惜，不如在事先教育孩子一些正確的自救方式方法。

于是，在班級(jí)我開展了一節(jié)《水好玩也危險(xiǎn)的》安全防溺水課程，課前我問(wèn)了幾個(gè)小朋友：你們覺(jué)得哪些地方可以玩水？很欣慰，大部分幼兒說(shuō)不能隨便到有水的地方去玩，必須有大人陪伴才可以，有一個(gè)小朋友大大咧咧的說(shuō)：我不怕，我一個(gè)人就可以到我奶奶家的河里去玩水。聽到他的回答，我心里明白了，他就是我的重點(diǎn)教育對(duì)象，于是我趕緊問(wèn)他，如果你一個(gè)人去，發(fā)生危險(xiǎn)了怎么辦？“不會(huì)的，我會(huì)游泳。”他很驕傲的告訴我，生活條件變好，家長(zhǎng)對(duì)孩子技能也逐漸的看重，給孩子報(bào)了游泳班，然而正是這種想法，卻害了他們，家長(zhǎng)只交給他們技能，卻沒(méi)有對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，導(dǎo)致了一些孩子盲目的自信，從而悲劇降臨！于是我特意選了一些案例放給孩子們看，看到視頻中的孩子因?yàn)椴粫?huì)一些基本的自救方法二溺水，一些孩子與同伴出去玩水，在沒(méi)有大人的陪伴下獨(dú)自下河游泳，一個(gè)發(fā)生危險(xiǎn)，另一個(gè)去救他，結(jié)果，兩個(gè)都被水沖走了等等一些溺水視頻，我看她們對(duì)著視頻一個(gè)個(gè)發(fā)出嘖嘖的惋惜聲，我覺(jué)得我該說(shuō)些什么？于是我乘機(jī)對(duì)她們提出了要求，休息時(shí)在沒(méi)有大人的陪伴下不能游泳，不能獨(dú)自去救落水的人，要及時(shí)的像周圍的大人呼救，做到先保證自己的安全。

教育隨筆：玩橡皮泥

今天上午我組織小朋友們玩橡皮泥，讓小朋友們喜歡捏什么就捏什么，看著小朋友們認(rèn)真的樣子真的是很可愛，我一個(gè)個(gè)看過(guò)去，有些小朋友在捏蘋果，而有些在捏動(dòng)畫片中的人物。雖然他們還只是小班的幼兒，但捏出來(lái)的橡皮泥像還真有幾分相似，走到胡城小朋友的旁邊，我迷?？?，看不懂他捏的是什么，便問(wèn)：“胡城，你捏的是什么呀，告訴老師?！薄袄蠋熌阏f(shuō)像什么？”我假裝說(shuō)“老師猜是一只小貓?！薄笆堑?，就是只小貓?！薄耙蚕裉O果”，“對(duì)對(duì)對(duì)，就是個(gè)蘋果?！蔽乙粫r(shí)不接，又問(wèn)：“那到底是什么呢？”“嗯...嗯...嗯...”他支支吾吾說(shuō)不出來(lái)。旁邊有幼兒說(shuō)道：“老師，他亂捏的?！?/p>

頓時(shí)他便放下了手中的橡皮泥。我說(shuō)：“我們是不是應(yīng)該好好捏的呀，老師相信胡城小朋友一定很棒的，能夠捏出很多漂亮的東西，對(duì)不？”只見他坐著不肯動(dòng)手。

經(jīng)過(guò)反思，對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)要做到老師的要求和家長(zhǎng)所要求，確實(shí)不易，凡事都要慢慢來(lái)，先養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣才是一個(gè)好的開始。而要留點(diǎn)時(shí)間和機(jī)會(huì)讓他們自己去探索和發(fā)現(xiàn)，首先要發(fā)展他們的思維，而思維要借助于詞來(lái)實(shí)現(xiàn)，與語(yǔ)言的功能是不可分割的。此時(shí)發(fā)展孩子的思維能力的關(guān)鍵是幼兒語(yǔ)言水平的培養(yǎng)，通過(guò)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力可以促進(jìn)其思維的發(fā)展。

教育隨筆：安安全全玩玩具

小班幼兒的自我保護(hù)能力差，安全意識(shí)薄弱。我們班的有些孩子在戶外活動(dòng)時(shí)，對(duì)一些大型玩具（滑梯、蹺蹺板、秋千）沒(méi)有正確的使用方法，自我保護(hù)的能力也很差，為此我設(shè)計(jì)了這節(jié)戶外活動(dòng)課《安安全全玩玩具》，來(lái)教給幼兒正確的游戲方法，變教師被動(dòng)的預(yù)防事故的發(fā)生為幼兒主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)、避開危險(xiǎn)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、教會(huì)幼兒用正確的方法玩大型玩具。

2、幫助幼兒懂得用不正確的方法玩滑梯等玩具易造成傷害，初步培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。

活動(dòng)過(guò)程：

教師組織幼兒來(lái)到活動(dòng)場(chǎng)地

請(qǐng)幾位小朋友玩蹺蹺板，其他幼兒討論：

（1）他這樣玩對(duì)不對(duì)？為什么？

（2）應(yīng)該怎樣玩？

教師小結(jié)：蹺蹺板很好玩，但玩的時(shí)候要小心，兩只手要抓緊把手，上、下、上、下，有規(guī)律地?fù)u擺。

滑梯：

滑梯是孩子們最喜歡的，可是玩法也不盡相同，還有的孩子喜歡你推我，我擠你，安全隱患很大，為此我請(qǐng)幾個(gè)大班的小朋友示范正確的玩法，排好隊(duì)輪流上，下的時(shí)候等前面的小朋友到底了再下，并且教育幼兒要掌握正確的姿勢(shì)：腳朝下，雙手抓住兩邊的欄桿，不能臉朝下腳朝上，避免發(fā)生危險(xiǎn)。

秋千：

小班的孩子對(duì)秋千相當(dāng)?shù)暮闷?，想玩但不大敢，做到上面原地晃，教育幼兒一定要雙手抓緊鏈子坐牢，蕩來(lái)蕩去的時(shí)候要注意其他小朋友，別把人家撞著。

總之，保護(hù)幼兒的安全是幼兒園的首要任務(wù)。教師要重視在日常生活中向幼兒進(jìn)行安全教育，隨機(jī)教育是自護(hù)教育中最有效的策略之一，因?yàn)楹⒆觽兺ㄟ^(guò)親身體驗(yàn)，有較深的理解，能達(dá)到事半功倍的效果。

玩水引發(fā)的隨機(jī)教育

這小小的事讓我想到了遠(yuǎn)在災(zāi)區(qū)的孩子們，于是在離放學(xué)還有六、七分鐘時(shí)，我和這群小班的娃娃們談起了“地震和災(zāi)區(qū)的孩子”……

“你們知道這幾天發(fā)生了一件什么大事嗎？”“地震了”孩子們都異口同聲到，是啊，在我們中國(guó)一個(gè)叫四川的地方星期一下午突然地震了，和我們一樣大的幼兒園小朋友正在午睡，老師一邊喊大家起床一邊趕緊把小朋友抱出去，但地震太厲害，老師還來(lái)不及救出所有的孩子，房子很快倒了下來(lái)，許多小朋友都……“都死了”孩子們輕輕地說(shuō)，是啊，活著的許多小朋友家里的房子也倒了，有時(shí)想喝水也很難，而我們的小朋友是多么幸福，所以我們不能浪費(fèi)水，因?yàn)槲覀児?jié)約下來(lái)的水，可以讓四川很多小朋友都喝到水……

沒(méi)想到說(shuō)到這兒，許多孩子都留下淚水，我也忍不住了，這群可愛的小班娃娃他們也或多或少感受到了我想告訴他們的，此時(shí)雖然活潑快樂(lè)的園歌響了，放學(xué)時(shí)間到了，但孩子們卻沒(méi)有了以往放學(xué)的興奮，我想我們的話題還將繼續(xù)……

教育隨筆：想玩玩具的南南

教育隨筆：想玩玩具的南南

飯后，孩子們都在玩喜歡的玩具。突然聽到軒軒在喊：“你干嘛，給我呀,給我呀……”我回過(guò)頭一看，原來(lái)南南走到了軒軒的位置上正搶著軒軒的玩具。我說(shuō)：“南南，你別搶，玩具筐里還有許多的玩具，你看看有沒(méi)有喜歡的去拿一個(gè)玩?！蹦夏下犃艘院笞叩酵婢呖疬叿瓝炝似饋?lái)。沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，軒軒又喊了起來(lái)：“把我的玩具給我呀！”我一看，又是南南……

玩具整理好以后，我和大家說(shuō)了這件事，并把南南叫到了身邊，告訴他玩具要到玩具框里拿，如果喜歡別人的玩具要等別人玩好了再拿，或者可以向別人說(shuō)出自己的想法：請(qǐng)問(wèn)我可以玩一會(huì)兒你的玩具嗎？我對(duì)南南說(shuō)：“假如你想玩我的玩具，你怎么問(wèn)我拿？”南南馬上接著說(shuō)：“你要玩我玩具?！蔽荫R上糾正說(shuō)：“你要問(wèn)我：‘我能玩你的玩具嗎？’”南南也跟著說(shuō)：“我能玩玩具嗎？”

南南喜歡玩玩具，而且特別喜歡玩那輛小火車，因此他看見軒軒在玩時(shí)候就直接過(guò)去拿了。但是他不知道該如何表達(dá)自己的想法，只是想玩就拿，因此與軒軒之間發(fā)生了爭(zhēng)搶。其實(shí)，爭(zhēng)搶玩具在小班的年齡段是比較常見的，因?yàn)樗麄兇蠖喽荚诩依锵胍裁淳陀惺裁?，因此并不懂得到了集體里該如何玩玩具。通過(guò)今天的事件，我也正好讓孩子學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法。我再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，并讓越越知道該如何表達(dá)自己的想法，并學(xué)說(shuō)。

接著我還改編了一個(gè)故事《怕痛的玩具》，講述了玩具寶寶兩種不同的遭遇：爭(zhēng)搶和謙讓，讓孩子在形象生動(dòng)的故事中了解玩具寶寶喜歡謙讓的孩子，并學(xué)說(shuō)：請(qǐng)你讓我玩一會(huì)兒好嗎？在故事的情境中孩子們都非常樂(lè)意接受。