幼教隨筆：有香味的手

教師運用擬人化的語言，將抽象的事物形象化、具體化，不僅可以調(diào)動幼兒的學習興趣，更重要的是還使孩子成為一充滿愛心的人，這不就是我們所期待、所努力的方向嗎？

一、有香味的手

有段時間孩子們擦手用的毛巾很臟，盡管我一再提醒孩子們，一定要把手洗干凈再用毛巾擦，但情況依舊，倒是孩子們之間的一場爭議，使我班的毛巾狀況有了改觀。

一天，昊昊氣鼓鼓地來告狀，“老師，芊芊沒有用香皂洗手?！蔽?guī)е|疑問他：“你是怎么知道的？”我奶奶說：“用香皂洗手手是香的，不信，你聞聞”。他伸出一雙稚嫩的小手讓我聞，我彎下腰，聞了聞，果然有一股淡淡的香皂味。從那開始，我們班便有了一個小秘密，每次洗手后，老師不再嘮嘮叨叨，只輕輕的說一聲；我要聞聞誰的小手是香的，孩子們便為了這個“香”而忙碌了。

自然，班上的毛巾也就從此變的干凈了。

二、巧用智慧語言

用擬人化的語言可以吸引幼兒的注意，激發(fā)幼兒的好奇心。以前在大班、學前班總是一味地用傳統(tǒng)的方式點名，結果是老師講的口干舌燥，可秩序卻還是一塌糊涂，今年，接手小班后，我運用了智慧語言，情形就大不一樣；同樣是點名，我模仿小鼓的聲音叫每個幼兒的名字，被叫到的名字的幼兒上來，用小手輕輕的拍拍小鼓，你會驚喜的看到、一張張小臉有的瞪大眼睛，有的充滿好奇，還有的則在偷偷竊喜……，這時，我也被幼兒的情緒所感染，并輕松的融如到了幼兒當中去。

用趣味性的語言教育幼兒，給孩子帶來益處，當玩具被丟在地上時，我會引導他們，故意說；“哎呀，玩具寶寶哭了，原來是找不到媽媽了，我們一起幫幫它，把玩具寶寶送回家好嗎？”孩子們都回樂意為玩具們效勞。讓他們一個個都回家。你聽，有的幼兒還輕輕的揀起玩具寶寶、并對它說；“玩具寶寶別哭了，我?guī)湍闳フ覌寢?。”這是多麼動人的畫面呀！

教師運用擬人化的語言，將抽象的事物形象化、具體化，不僅可以調(diào)動幼兒的學習興趣，更重要的是還使孩子成為一充滿愛心的人，這不就是我們所期待、所努力的方向嗎？

三、“粉碎機”啟動了

順順入園已經(jīng)一個月了，可還是哭鬧著不愿意吃飯，其實順順是個活潑可愛的孩子，在家里已能自己進餐，順順家園間截然不同的表現(xiàn)是因為他未適應集體的生活，拒絕進餐是他排斥心理的一種表現(xiàn)，所以解決順順的進餐問題還得講究方法。

這天，進餐時間到了，順順仍是那么執(zhí)拗，任憑我怎么勸說都無動于衷。這時，我看見成成正在大口大口的往嘴里扒飯，嚼得有滋有味，就故意說：“呀！成成的嘴巴真像一只粉碎機，那麼多的飯菜都被他嚼的爛爛的，還吃的挺快，小朋友，你們的粉碎機在哪兒呢？”孩子們聽了紛紛張大了嘴巴?！罢l的粉碎機最棒，能把嘴里的飯菜嚼得爛爛的？”“我能”說罷，孩子們快樂地模仿開了，我微笑著一一表揚，孩子們更加投入了。當然，我也時刻留心順順的表現(xiàn)，他雖然沒有參與進來，但小臉明顯舒展了，還有了一絲笑意，于是，我走過去，徉作驚奇地說：“哎呀，我說順順的粉碎機怎麼不動呢？原來是開關沒打開?！闭f完，就在順順的頭上點了兩下，順順便開心地張開嘴巴，表示啟動了。我就趁機握住順順的小手喂上一口飯，緊接著，順順的小嘴巴里發(fā)出了咀嚼聲，就這樣，順順的“粉碎機”歡快的工作起來。

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小班隨筆：香蕉怎么有手啊

小班的幼兒從接觸現(xiàn)實中的事物到轉變到書本的圖畫都得有一個慢慢適應的過程，在現(xiàn)實與書本之間他們經(jīng)常提些讓我措手不及的問題。在認識水果娃娃這一課中，我先把準備好的水果實物讓幼兒認識。因為這些水果都是生活中接觸到的幼兒并不感覺陌生，當讓幼兒認識圖片中的水果娃娃香蕉時，張夢娟小朋友說：“我媽媽買的香蕉怎么沒有手啊?”我一下子愣住了，是啊，我擺著的香蕉實物也沒手啊。我趕緊說：“我們吃的香蕉為什么沒有手，圖上的香蕉為什么有手啊，咱們一起來討論這個問題好嗎?”大家七嘴八舌的討論開來，有的說是香蕉妖怪，有的說香蕉孩子，有的說是外星香蕉人，有的說是香蕉娃娃。最后我們決定這是香蕉娃娃最合適。

在生活和學習中孩子們經(jīng)常從他們的角度發(fā)現(xiàn)很多對于他們驚奇的問題，我們可以利用這個機會充分發(fā)揮孩子的想象力。

我也要跳舞

　每年的“六一”我園都要選送一塊節(jié)目到鎮(zhèn)上參加全鎮(zhèn)的六一匯演，每年都是舞蹈節(jié)目，所以女孩子很高興，到大舞臺上表演節(jié)目都覺得是一種榮耀。今年我又排了一塊舞蹈，照例只選女孩沒選男孩。

排練時，男孩站在一邊當觀眾，楊明清小朋友說了一句：“你看只有女孩才可以跳舞，男孩只能看?！?/p>

我說：“男孩和女孩一樣可以跳舞?！?/p>

“那你為什么不用我們跳？”

是?。∥医o孩子造成了什么樣的誤區(qū)，舞蹈只屬于女孩嗎？為了取得成績，為了能在排練時迅速出效果，我們只用了女孩，男孩調(diào)皮不容易約束。我們只顧著自己的成績，卻扭曲了舞蹈這門藝術的概念。

望著一雙雙渴望與好奇的眼睛，我的心揪疼了。從今以后的匯演男孩女孩一塊跳。男孩們興奮的不得了。相信今年的匯演我一定排的更好。

咱不坐這車

我們村一共有60名幼兒，兩輛學生車來拉，早車拉20名學生，提前10分鐘走，然后再拉上營子的18名學生。今天張新洋小朋友來的特別早，愿意做早車。孩子上車后，他奶奶看副駕駛沒人，上車就拉著孩子坐在副駕駛上，說：“這兒寬敞沒人跟你擠?！蔽覄傄f，副駕駛孩子不能做，她看到車門口的兩個座的座位沒人，接著轉身拉著孩子坐到車門口第一排的座位上，我說：“兩個座的座位是給營子的孩子坐的，我們官臺的小朋友坐三個座的座位?！薄斑€要拉營子的孩子，咱不和營子的坐一輛車，車上再和咱打架，”說著拉著孩子下了車。

都說現(xiàn)在的孩子難管，自理，自立能力差，沒主見目中無人，以自我為中心，造成孩子變成這樣又是誰呢？當孩子長大以后，家長發(fā)現(xiàn)了孩子的種種缺點，家長只會埋怨孩子，他們也許根本不會想到就是自己一手造成。

教育隨筆：香香的橘子皮

教育隨筆：香香的橘子皮

上午的水果時間到了！阿姨端來了一盤橘子?！敖裉斐蚤僮?！”小朋友們高興得直拍手，一個個笑嘻嘻地拿著橘子，阿姨幫助他們剝開了一個小口，孩子們就自己開始剝起來，露出了一個個橘子瓣。哇！好香啊！

“小朋友們，把橘子皮放在桌子中間的小盤子里，不能亂丟哦?！蔽艺f著準備開始下面的區(qū)域游戲活動。一會，李鴻予來告狀：“老師，陳諾諾在玩橘子皮。”走上前去一看，諾諾果然和旁邊的萱萱、杜睿宸正在興致盎然地擺弄著橘子皮，杜睿宸把橘子皮撕得碎碎的，撒了一桌子、一地上都是，萱萱把橘子皮撕成小圓片藏在衣服口袋里……看到孩子們沒有遵守要求，我有些生氣：“快把橘子皮給我吧，我剛才不是讓你們把橘子皮放在盤子里扔掉的嗎？”孩子們個個不情愿地把橘子皮都拿出來了?！袄蠋?，萱萱口袋里還有?！崩铠櫽栌指鏍钫f。“萱萱，你怎么還不給老師？”“我……喜歡橘子皮，媽媽說橘子皮很香的，可以泡水喝，我想給媽媽泡水喝?！陛孑娴皖^小聲說。

看著孩子們的模樣，讓我想起了我小時候。是呀，我們小時候，不是也常常在吃過橘子后，留下橘子皮，輕輕一捏，一陣香氣撲鼻而來。把橘子皮做成小花，在橘子皮的里面刻出圖案……這些游戲曾給我們帶來多少快樂??！為什么現(xiàn)在我卻忽視這珍貴的游戲，限制孩子們的創(chuàng)造力呢？想都這里，我反思了剛才的行為，把橘子皮還給了孩子們，并給他們自由玩橘子皮。孩子們高興極了。

以后每次吃橘子，我們都留下橘子皮做游戲，還和孩子們一起把橘子皮曬干了泡水喝。香香的橘子皮帶給我們無盡的快樂！

教育隨筆：香香的小圓子

“哎呀，這個怎么這么難搓啊”，聞聲過去，看到小小的你正聚精會神地搓著小圓子。我問：“怎么了？”你不緊不慢地說道：“徐老師，我發(fā)現(xiàn)用你的教的方法搓小圓子會散架，我發(fā)現(xiàn)了一個更好的辦法。”“什么辦法呢？”只見你拿來一塊糯米粉，放在桌上搓啊搓，不一會兒一個精致的小圓子就誕生了，并很驕傲的跟我說：“你看，這個方法不錯吧，你看我搓得圓不圓？”我笑了笑表揚了你，并讓其他小朋友也嘗試用你的方法來制作一下，果然受到了很多好評。

什么樣的學習故事在發(fā)生

首先，看到你做小圓子聚精會神的樣子，說明你是一個做事非常認真的孩子。然后，你又用自己的方法來制作小圓子，說明你敢于挑戰(zhàn)困難，不僅能積極思考解決辦法，還能把自己的方法分享給別人。在實際操作中，你能夠發(fā)現(xiàn)思考問題，解決問題，你還有著很好的行動力，能把想法轉化為實際行動，愿意且有耐心地去嘗試，最終實現(xiàn)目標。

下一步的機會和可能性

老師可以為你創(chuàng)造更多解決問題、展示你的行動能力的機會。也期待在接下來的活動中，你能把你的經(jīng)驗分享給別的小朋友，讓大家也能試試你的想法。

教育隨筆：香皂

教育隨筆：香皂

“是誰又把香皂泡上水的？”有幾個香皂盒沒有漏水眼，最近總會被某些孩子裝上水，這樣如果沒有被及時取出，香皂就被泡化了。兩次這樣的事件發(fā)生后，我雖及時提醒和引導教育了，但顯然沒有起到很好的效果，還有孩子總是趁人不知又一次“作案”。

這一天到了生活活動時間，大家都到洗手間去洗手。

“哎？沒有香皂了！”

“香皂沒了！”

“老師，香皂都不見了！”

“老師，香皂盒里都是水！”

“是香皂水！”大家七嘴八舌的議論著。

這時，我才走進洗手間，假裝驚奇道：“咱們洗手間的香皂都去哪里了?”我一一檢查香皂盒，六個盒都是滿滿的香皂水。大家都還在詫異的時候，我說：“噓，聽！是誰在哭？”“沒有聲音??！”有人小聲嘀咕，我說：“仔細聽，聲音像在這邊?！表樦业氖?，大家看向了一個粉藍色的香皂盒?！奥曇粼絹碓叫×耍　蔽疫呎f邊往粉藍香皂盒里看去。孩子們也都圍了過來，我伸手從香皂盒里捏出一塊指甲蓋大小的香皂說：“原來是你呀！為什么一直在哭呀？”我把小片香皂放到耳朵旁邊仔細聽了聽后說：“你說什么？大聲點，我們都聽不見呀！”我把小片香皂再湊向耳邊，邊聽邊點頭“奧，是嗎？原來是這樣啊，太不幸了。嗯，嗯，我來告訴大家?！蔽艺溃骸靶∨笥褌儯銈冎涝蹅兊南阍矶既ツ牧藛?？”大家面面相覷，我接著說：“剛才小香皂片告訴我，它的小伙伴們都被小朋友們泡到水里，時間一長都被泡化了，化成香皂水了，現(xiàn)在只剩下老師手里的小香皂片了。”我看了看滿臉疑惑的孩子們繼續(xù)說：“小香皂片還讓老師告訴大家，你們讓它失去了伙伴，它現(xiàn)在既孤單又虛弱，很快它也會融化不見了。它在消失之前特別希望小朋友們以后好好愛惜它們，不再把它們泡到水里，節(jié)約使用香皂。大家能滿足小香皂片最后的愿望嗎？”“能！”孩子們異口同聲響亮的回答。

從此之后，孩子們都特別珍愛每塊香皂，也沒有人把香皂再泡進水里了。為了更方便節(jié)約使用香皂，我把家里用舊的沐浴花做成幾個小口袋，袋口用繩子做成可以收起打開的伸縮口，把香皂裝進小口袋，一個一個掛在水龍頭跟前，這樣做成的香皂“起泡網(wǎng)”非常容易起泡泡，而且能把香皂用到一點都不剩下，既節(jié)約香皂又能讓香皂更快瀝干水分。

這個方法好用極了！你們不妨也來試一試吧。

幼教隨筆：趣味盥洗

孩子入園已經(jīng)兩個半月了,他們對盥洗環(huán)節(jié)已經(jīng)非常熟知,不再愿意與老師小朋友一起來做這件事,而他們自己盥洗時又會出現(xiàn)不夠認真盥洗不到位的情況,這樣對健康6養(yǎng)成勤盥洗的習慣,會用正確的方法洗手洗臉的目標是完成不夠的。

孩子入園已經(jīng)兩個半月了,他們對盥洗環(huán)節(jié)已經(jīng)非常熟知,不再愿意與老師小朋友一起來做這件事,而他們自己盥洗時又會出現(xiàn)不夠認真盥洗不到位的情況,這樣對健康6養(yǎng)成勤盥洗的習慣,會用正確的方法洗手洗臉的目標是完成不夠的。

今天中午幼兒起床穿衣后,又要開始盥洗了,我沒有像往常一樣帶幼兒一起去盥洗,而是對他們說:“你們都照過鏡子么?照鏡子時會怎樣?今天我們洗手洗臉時就照鏡子洗,但照的不是我們平時照的鏡子而是“小朋友鏡子”,什么是小朋友鏡子呢,就是你要找一個小朋友兩個人面對面洗手洗臉,你們倆的動作要是一樣的,互相照一照對面的小朋友手和臉洗干凈了沒有?！焙⒆觽兟犃宋业脑挾奸_始找起朋友來,就連平時總喜歡自己獨處的玉、林,也高興的分別找到了江、美一起玩小鏡子游戲,而這時我發(fā)現(xiàn)雖然沒有了老師的指導,每個孩子卻洗得更認真,更主動了,盥洗氛圍也更輕松了。

《快樂與發(fā)展》中講到:對于教師發(fā)起的游戲,幼兒有自主選擇的權利,幼兒是否獲得了興趣性、自主性等游戲體驗,是教師在游戲中必須關注的問題,教師要隨時觀察幼兒的表現(xiàn),并使游戲與他們新的興趣需要相結合,以達到幼兒主動發(fā)展的目的。我們開學時帶幼兒用兒歌式盥洗,幼兒對新的游戲形式非常喜歡,認真盥洗的主動性強,但一段時間后當一種游戲孩子們不再有興趣,我們老師作為游戲的發(fā)起者,就要依孩子的興趣去發(fā)掘新的游戲內(nèi)容。

幼教隨筆：放開你的手

孩子的智慧是無窮的,我們?yōu)槭裁床荒芊砰_手,讓孩子自己去發(fā)現(xiàn),去探索,才能讓只是在孩子的記憶中更加的深刻,教條式、填鴨式的教育之會埋沒孩子的潛力,讓他們成為被別人掌控的機器,放手——在某些時刻也許會激起孩子的學習積極性和主動性,難道說“花瓶”事件不是一個很好的例子嗎?

區(qū)域活動的時間到了,孩子們看著我,都很期待今天老師又會給他們介紹什么好玩的玩具。我手里拿著數(shù)學區(qū)的材料也真準備給孩子們介紹玩法,突然我聽到一個孩子說,你看,老師拿了很多的盒子,我們一起來搭房子吧!比比誰大的房子多好不好?聽了他的話,我靈機一動:對阿,我為什么非要把游戲的規(guī)則灌輸給他們呢,為什么不讓他們自己去探索材料的玩法呢?就像我手里的盒子一樣,原本是要求孩子按照盒子外面的數(shù)字區(qū)喂食的,但是孩子的方法不也起到了教學的作用嗎?

于是我把數(shù)學區(qū)的所有材料都分別放在桌子上,讓孩子們拿著材料自己玩耍。不一會兒我就發(fā)現(xiàn)了很多種玩法。如:用雪碧瓶做的花瓶,因為瓶子只有4個,而一組孩子有8個,孩子們就發(fā)現(xiàn)了分花片的方法,你拿四片,我那五片,他那三片,大家一起把花瓶打扮得很漂亮,最后一起來數(shù)一數(shù)一共開了幾朵花……孩子們玩得不亦樂乎。

孩子的智慧是無窮的,我們?yōu)槭裁床荒芊砰_手,讓孩子自己去發(fā)現(xiàn),去探索,才能讓只是在孩子的記憶中更加的深刻,教條式、填鴨式的教育之會埋沒孩子的潛力,讓他們成為被別人掌控的機器,放手——在某些時刻也許會激起孩子的學習積極性和主動性,難道說“花瓶”事件不是一個很好的例子嗎?

教育隨筆：臘八粥的香

今日家家戶戶都煮起了臘八粥，到處都能聞到香香的臘八粥的味道，也讓我一下子便感受到了濃濃的年味。今天是農(nóng)歷十二月初八，我國歷史悠久的傳統(tǒng)文化節(jié)日——“臘八節(jié)”。俗話說：“過了臘八就是年?！?/p>

記得小時候這一天，人們通常都會早早起來煮上香甜可口的臘八粥。鄰里間還會互相送一碗臘八粥表示友好。孩子們最喜歡圍著老人們，聽他們講著臘八的來歷。當吃著香粥時也預示著新年的腳步已越來越進。而如今，隨著生活條件改善，工作節(jié)奏加快，年輕一輩的家長們已經(jīng)不會煮臘八粥來感受傳統(tǒng)節(jié)日，我們只有在吃到一碗熱氣騰騰的臘八粥的時候，才會感受到：哦，臘八節(jié)來了！

臘八節(jié)在我國有著很悠久的傳統(tǒng)和歷史，而我們的孩子對這些習俗和節(jié)日不甚了解。所以我們生成“臘八節(jié)”這一節(jié)日主題活動，讓孩子從多方面了解臘八節(jié)的習俗和飲食習慣，能積極的參與到活動中，學會關愛他人感恩家人，在寒冷的冬天，感受節(jié)日帶來的溫暖和快樂。

我們希望利用傳統(tǒng)的節(jié)日資源，充分挖掘教育的功能，綜合運用各種教學手段，讓幼兒在各種學習活動中，加深幼兒對臘八節(jié)習俗的理解，感受臘八節(jié)的歡樂。在教學過程中，我們更注重給幼兒創(chuàng)設一個輕松活潑的活動氛圍，給予幼兒充分的表達自由和動手機會，采用自主感受的教學方法，注意動靜交替，讓孩子們始終積極參與活動，使他們的語言表達能力、動手操作能力、感受能力都能得到了培養(yǎng)。

幼教隨筆：趣味“飲水機”

望著孩子們開心地笑容，還有那滋潤的小嘴，我也會心地笑了，生活的游戲化的確妙不可言哪！

入春以來，氣溫日漸上升，空氣干燥，孩子們由于活動量大出汗多，因而對水的需求量也隨之增加?？墒牵械挠變涸诮處熃M織喝水時，擰開保溫筒開關接著又關上了，只是做個喝水的樣子給教師看。盡管我怎樣費盡口舌地說“人的身體好比一臺機器，水好比油，機器離了油就會走不動，人離了水就會對身體有危害，甚至得各種疾病，”等等，好話說了一籮筐，幼兒照舊“屢教不改”?？粗麄兏稍锏男∽齑?，我又心疼又生氣，可又毫無辦法。

晚上走在回家的路上，我百思這個問題的解決辦法，變幼兒被動為主動。恰巧，一個中年婦女騎著三輪車超過了我，車上放著剛買來的“飲水機”。我靈機一動，第二天，我又召集幼兒喝水了，喝水前，我對他們說：“今天老師跟你們做個游戲：我想請小朋友當“飲水機”，我負責“開關”，看哪臺“飲水機”盛水最多，“但最多一次盛兩杯?！保ㄒ悦庖淮芜^量飲水）這下孩子們都來了興致，站在隊伍后面的顯出急不可耐的樣子。平時不大喝水的王家淙、姜勝男、寧凱瑞等都一骨腦兒喝了兩杯。他們一個接一個地讓我“打開開關”，“飲水機”都自覺地發(fā)動起來了，不大會兒，滿筒水清晰見底了。“老師，明天我們還當“飲水機”好嗎？”望著孩子們開心地笑容，還有那滋潤的小嘴，我也會心地笑了，生活的游戲化的確妙不可言哪！