幼教隨筆：補上“午休講故事”這一課

現(xiàn)在我班已養(yǎng)成了習慣，小朋友只要一到午睡時就會自覺的躺在床上、靜靜地聽老師講故事、靜靜地進入夢想……

小班幼兒都有一個愛好，就是愛聽故事，我抓住孩子這一心理，在平時除了講課本上的故事外，我還利用孩子們午睡時間給他們講個圖書上面的故事，孩子們都特別高興，每天中午都是在“美夢”中入睡，醒來時會給你講他們聽著故事睡著后所做的各種各樣的夢，非常有趣。

可由于其他的原因，我一直連著好幾天沒值午班，小朋友每每見到我就會吵著、鬧著讓我把故事補上，于是我在小朋友吃完水果后就讓他們輕輕的趴在桌子上，閉上小眼、聽我講故事，聽完以后，讓小朋友不要馬上睜開眼睛，看自己能不能接著故事情節(jié)想出更好的故事，小朋友就會靜靜地趴上3—5分鐘，然后紛紛講述自己的故事情節(jié)，有的小朋友能講述的非常動人、有趣。

現(xiàn)在我班已養(yǎng)成了習慣，小朋友只要一到午睡時就會自覺的躺在床上、靜靜地聽老師講故事、靜靜地進入夢想……

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幼教隨筆：一半的故事

一日生活無小事，我們要把孩子的每件小事都當成大事，凡事站在孩子的立場，真正體現(xiàn)對孩子無微不至的人文關(guān)懷。

一、一半的故事

每個班都有能力差的孩子，看到別的小朋友成功后的神采飛揚，他們內(nèi)心的失落溢于言表，更加畏畏縮縮、更加自卑，越發(fā)覺得自己不行。

為了讓能力差的孩子樹立自信，也和別的小朋友一樣能品嘗到成功的喜悅。我不再包辦，用跳一跳就能吃到果子的方法，老師先幫他做一半，留一半給孩子，然后循序漸進，逐漸讓其掌握有關(guān)技能，使他們能自豪地說：“我能行！”

1、穿衣服：對能力很差的孩子，我會先幫他穿上一只袖子，讓他穿另一只袖子，然后慢慢過渡到能獨立完成。

2、扣扣子：先幫他系一個扣子，教給他方法，培養(yǎng)他“自己來”的意識。

3、吃飯：對于總是讓家長、老師喂的孩子，教給他們方法的同時，可先喂他一半，鼓勵他自己吃另一半。

4、操作活動：對于沒有動手意識或能力特別差的孩子，可降低要求，先幫他做一半，自己再做另一半，逐漸樹立自信。

你一半，我一半。你自信，我歡心。你成功，我欣慰。所以，我和孩子是一體的。

二、愛在細微處

“細微之處見精神”，我們從事的是愛的教育，他體現(xiàn)在生活的點點滴滴，盡在細微處。

在幫孩子提褲子時，總不忘和他們碰碰額頭，玩?zhèn)€頂牛的游戲，不止是和他們增進感情，還是為了掌握每個孩子的體溫。

在戶外活動前，總是提醒他們提好褲子，戴好帽子，還不忘在口袋里裝上幾塊衛(wèi)生紙，以備為孩子們擦鼻涕。回來后，提醒出汗的孩子擦汗，提醒每個孩子喝水。

在為孩子們分飯時，注意不讓米蓋住勺子把，并提醒值日生分勺子要握住勺子把分。

孩子上床前，總不忘檢查一下是否帶異物上床，容易出汗的小朋友經(jīng)常為他擦擦汗，并細心幫每個孩子掖好被子。

一日生活無小事，我們要把孩子的每件小事都當成大事，凡事站在孩子的立場，真正體現(xiàn)對孩子無微不至的人文關(guān)懷。

教育隨筆：這個故事不好聽

教育隨筆：這個故事不好聽

今天午睡時，我給孩子們講了《賣火柴的小女孩》，孩子們都靜靜的聽著我講故事，雖然有的孩子聽過，但也靜靜的認真聽，故事講完了，我輕輕地問“故事好聽嗎？”“好聽”孩子回答道。“這個故事一點也不好聽?！毙旒吴∨笥研÷暤泥饺轮?，我有點生氣，但我沒有責備她，壓住火氣問她“為什么不好聽呀？”徐嘉怡抬起頭看著我認真的說：“故事中得小女孩不好，她太窮了，整天餓肚子，整天挨凍，最后還死了?！蔽衣犕觊L舒了一口氣，原來孩子不是說我講故事不好聽，而是說故事中的內(nèi)容不好聽，孩子認真聽故事并且感受到小女孩的痛苦，幸虧我沒有發(fā)火，幸虧我忍住了?？粗⒆诱J真的臉龐，我心里突然很感動，我趁機告訴孩子們說：“賣火柴的小女孩很可憐，她沒有新衣服、沒有飯吃、也沒有錢上幼兒園，可我們小朋友什么都有，我們是不是應(yīng)該好好地珍惜這一切？”“是”孩子們都大聲說，“好，那現(xiàn)在你們現(xiàn)在聽老師的話好好睡覺，好不好?”“好”孩子們都閉上眼睛，不一會兒一個接一個的都睡著。我坐在一邊想著徐嘉怡說的話，暗自慶幸，幸虧我沒發(fā)火，幸虧我問了一個“為什么”，那樣就聽不到孩子最真誠的回答了。

在本故事中，我為我自己感到慶幸，因為我對這個孩子的寬容和信任，讓他說出對故事內(nèi)容的感受。我也為男孩慶幸，他純真而善良的流露，是因為老師給了他把話說完的機會。當我們聽孩子把話說完,我們是不是也有一種回到純真時代的感覺?感謝孩子們教育了我們,讓我們重新童年一回，青澀一次。聽孩子把話說完，是對孩子最大的尊重。孩子雖小,但也是一個獨立的人,他有表達自己的權(quán)利,更有被理解、被尊重的權(quán)利。在以后的教育中生活中請耐心聽孩子把話說完。

在這個快節(jié)奏的社會,大人們往往沒有太多耐心去聽完孩子的想法,去分析他們?yōu)槭裁?。而恰恰我們這個職業(yè),卻是最具挑戰(zhàn)和重要性的百年育人的大業(yè),那么我們有什么理由不去靜下心來聽孩子把話說完。作為父母聽孩子把話說完。這樣做會讓孩子感受到父母的尊重,感受到自己的重要性。傾聽,是對孩子的滋養(yǎng),更是對自己的修行。

教育隨筆：午睡室里的故事

午睡室里的故事

每一天在組織孩子午睡時，總有那么幾個小朋友磨磨蹭蹭地好長時間也不躺到床上，安靜下來。而已經(jīng)躺在床上的小朋友，有的在撥弄著自己的小手，還有和自己的好朋友竊竊私語。真是讓老師頭疼。這天，我正好拿著小朋友新帶來的一本故事書，吳宇闋看到了說：湯老師，你是不是要講故事了？我一愣，立刻反應(yīng)過來說：是的，我就是在等所有小朋友都躺下來，安靜下來，才會講故事呢。吳宇闋立刻對還沒有躺下來的小朋友說：你們還不快點，湯老師要講故事啦！那些還沒躺下來的小朋友一聽，立刻躺下，安靜下來。于是，我就講了兩個故事。小朋友央求說：湯老師再講一個吧！我說：這天時間來不及了，明天小朋友早一點躺到床上，安靜下來，湯老師就能夠多獎勵你們一個故事了。從第二天起，小朋友果真又快又安靜地躺到了床上，等著老師去講故事呢！而且要老師多獎勵幾個故事呢！

透過這件事，讓我明白：孩子養(yǎng)成一個良好的習慣，除了講道理之外，還能夠透過一些適當?shù)幕顒有元剟?。這樣也會起到一個事半功倍的效果。

教育隨筆《午睡前的小故事》

午睡是幼兒園一日活動中的一個活動環(huán)節(jié)。最近一段時間的午睡總是讓我感到非常地頭疼，孩子們這邊嘻嘻哈哈，那邊說說笑笑，一會兒告狀聲又此起彼伏，總是幫著這個，提醒那個，但還是有幾個磨磨蹭蹭的孩子還在擠眉弄眼，有次竟然趁老師去教室拿東西的時候在寢室里大喊大叫。根據(jù)幼兒的生理、年齡特點，午睡有益幼兒的身心健康。從醫(yī)學(xué)保健角度分析:幼兒睡眠時,身體各部位和腦及神經(jīng)系統(tǒng)都在進行調(diào)節(jié),氧和能量的消耗最少,利于恢復(fù)疲勞,內(nèi)分泌系統(tǒng)釋放的生長激素比平時增加3倍。所以,睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長發(fā)育、身體健康、學(xué)習狀況。一只這么下去可不行，我該怎樣做呢？

上個月我們班提議孩子從家里學(xué)一個故事來幼兒園講給大家聽，幾個愛講故事的孩子常常給別人講故事，而那些愛聽故事的孩子則會纏著我給他們講，這件事給了我一個啟發(fā)，何不在每天的午睡前給孩子們講故事，讓孩子們有一個穩(wěn)定情緒的過程，這樣孩子們午睡前的一些興奮情緒會得到控制，如果孩子的興奮情緒得到了大腦皮質(zhì)有效地抑制，孩子們午睡時就不會再那么吵鬧了。

今天，午睡時間又到了，我請孩子們快速上床，躺好之后聽老師講故事。還別說，孩子們一聽老師要講故事了，上床的動作比平時要快很多，幾個經(jīng)常磨蹭的孩子也很快到床上躺好了，安靜地等著老師講故事，于是我就給他們講故事，并且講他們沒聽過的故事，十幾分鐘后，孩子們漸漸進入夢鄉(xiāng)，一切都是那么寂靜。

幼教隨筆：幼兒園孩子午休有方向

從此我知道了：讓孩子頭朝著沒有開口的方向睡，不僅安全而且可以避免孩子午休時說話打鬧影響其他孩子休息。同時我也明白了：幼兒園安全不能忽略細節(jié)，保教工作中許多小事需要我們做有心人。

為節(jié)省空間，我園幼兒午休用的是雙層小床，背靠背擺放。今天輪著我和劉老師值中午班，孩子們已各就各位躺下，我們巡視幾遍，為他們掖好被子，寢室里安靜下來。

突然，劉老師走到馬慧明面前說：“請你倒過頭來睡”。我感到很奇怪：這孩子躺錯了嗎？看到我疑惑的目光，劉老師說：“頭朝里睡才安全”。等孩子倒過頭來躺好，再瀏覽所有孩子躺的方向，這時的我恍然大悟：因為每張小床上都有40公分左右的開口，原來，劉老師的意思是讓孩子頭朝著沒有開口的一頭睡。

是呀，小孩睡覺不老實，身體喜歡往上竄，腦袋還愛拱來拱去，40公分，足以讓孩子從床上掉下來，如果孩子從上層掉下來，后果真是不堪設(shè)想。

從此我知道了：讓孩子頭朝著沒有開口的方向睡，不僅安全而且可以避免孩子午休時說話打鬧影響其他孩子休息。同時我也明白了：幼兒園安全不能忽略細節(jié)，保教工作中許多小事需要我們做有心人。

幼教隨筆：雨后故事

最后，在我的建議下，我們給小鳥帶了足夠的水，把它送到了傳達室劉爺爺那里，請他幫忙照顧小鳥，孩子們圍著劉爺爺不放心的叮囑這叮囑那，“劉爺爺，別忘了喂它吃飯！”“劉爺爺，夜里記得給它蓋上小被子呀！”……感受到孩子們真摯的關(guān)愛，我不由得笑了。

一場春雨過后，空氣變得異常清新，看看院子里并沒有太多的積水，我就又和往常一樣帶孩子們出去散步。散步活動結(jié)束后，我問小朋友還想干什么，有幾個孩子急切的說：“老師，我們?nèi)ド车厣贤鎯喊?！”?jīng)過雨水的沖刷，沙地看上去松軟而干凈，不要說是孩子，就是我們成人也有一種躍躍欲試的沖動?？粗⒆觽兛是蟮难劬?，真不忍心拒絕他們，我拿來了玩沙玩具，孩子們很快就忘我的玩兒了起來。

也許是受了孩子的感染，我也跟他們一起玩兒了起來?！袄蠋?，快來看，快來看！”小朋友們玩的正投入的時候，浩正跑來拽著我的衣服上氣不接下氣的說。這時候邢凱手里邊不知捧著一個什么東西朝我這邊走來，其余的小朋友見狀也呼啦一下圍了過來，這一看不要緊，孩子們頓時象炸了馬蜂窩一樣議論起來。原來，邢凱手里捧著的是一只還沒有長全羽毛的小鳥，看到周圍有這么多人，小眼睛怯怯的轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，可能因為天氣冷的原因，身體還在不斷的發(fā)抖?！袄蠋?，小鳥怎么會在這兒呢？它的媽媽在哪里？”“老師，小鳥會不會死呀？”……面對孩子們的疑問，我也有些舉足無措，該怎么來對待這位不速之客呢？但我轉(zhuǎn)念一想，也許，這是一個讓孩子們自己解決問題的機會呢！“小朋友，這只小鳥一定是昨天晚上下雨的時候被風給刮下來的，鳥媽媽找不到自己的小寶寶一定很著急，我們該怎么辦呢？”孩子們有的說把小鳥放到樹上讓它等媽媽來找它，有的說把它帶回活動室，等小鳥長大了再把它放走去找媽媽，有的說把它送給傳達室的劉爺爺，讓他幫忙撫養(yǎng)小鳥。經(jīng)過激烈的討論，我們決定先把小鳥帶回活動室。孩子們開始忙碌起來，有的用小杯子給小鳥端水喝，有的拿來面包屑喂它，卓群還用自己的小手絹蓋在小鳥身上當被子，每個孩子都在為小鳥忙碌著?？赡苁歉惺艿搅撕⒆觽兊年P(guān)愛，小鳥變的不再那么害怕，開始歪著小腦袋打量起這個新的環(huán)境來，小朋友們探著身子關(guān)切的看著小鳥，洋溢著自豪的微笑。

最后，在我的建議下，我們給小鳥帶了足夠的水，把它送到了傳達室劉爺爺那里，請他幫忙照顧小鳥，孩子們圍著劉爺爺不放心的叮囑這叮囑那，“劉爺爺，別忘了喂它吃飯！”“劉爺爺，夜里記得給它蓋上小被子呀！”……感受到孩子們真摯的關(guān)愛，我不由得笑了。

教育隨筆：愛聽我講故事

我們班的孩子最愛聽我講故事了，每次我講故事他們都聽的全神貫注、津津有味的。又到講故事的時間了，孩子們像往常一樣，靜靜地坐在椅子上，準備聽我講故事。我突發(fā)奇想，何不自編一個故事講給孩子們聽呢？與他們朝夕相處，感人的事還真不少。

振原近來喜歡助人為樂，就讓他來當故事里的主角吧！故事講述了振原和小動物們在森林里玩耍所發(fā)生的事情，其中很多是根據(jù)振原平時幫助老師、小朋友的事情改編的。

孩子們聽得津津有味，振原那張圓圓的臉上滿是興奮之情，兩只眼睛瞇成了兩道彎彎的小月牙兒。下課后，他們紛紛問我：“老師你故事里的原原是不是振原呀？”我高興地說：“對呀！以后誰表現(xiàn)好，我也請他到我的故事里來?！焙⒆觽兟犃藲g呼起來，都要我把他們編到故事里。

從那天起，我開始注意觀察孩子們的言行舉止，并把他們一些好的行為表現(xiàn)遍進了一個又一個故事。同時，我也將他們中的一些不良行為編進故事，使他們認識到自己的不足，為他們指明進步的方向。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)孩子們有了不小的變化：原先不懂禮貌的孩子變得懂禮貌了，不講衛(wèi)生的孩子也知道講衛(wèi)生了……

幼教隨筆：喝水的故事

由此，我深深感到：哪怕是點點滴滴小事，作為老師，也要時時處處以身作則，因為你的一言一行都是孩子模仿的對象，所以，在孩子面前，我們一定要言行謹慎，以良好的形象實實在在為幼兒做出一個好的榜樣。

今天戶外活動時，我?guī)Ш⒆觽冊诖笊吵剡M行玩沙游戲，可能是今天天氣熱的緣故，玩了一會兒孩子們的額頭上就浸出了汗珠，我趕緊把孩子們的外套脫了下來，可剛剛過了半個多小時的時間，孩子們都說渴了要回去喝水，我也有點口干舌燥，于是抱著一大堆孩子們脫下的衣服帶著孩子們急沖沖地回到活動室。孩子們在我的要求下洗完了手，都迫不及待地取水杯喝水。我也馬上拿上茶杯，來到保暖桶旁準備倒開水喝，看到孩子們都有序地排著隊伍喝水，我便走上前倒了點開水，急忙喝了起來。“老師，你怎么不排隊就倒開水喝呀？”我剛把水杯舉到嘴邊，就聽到了李善鵬的問話，我愣了一下，不知道該怎么來回答?！澳悴皇歉嬖V我們，人多時候要排隊，不能搶先嗎？”是啊，平時，我時常教育孩子們：喝水、洗手人多時候要排隊，不爭不搶，一個挨一個。然而，今天我自己卻違反了。我趕緊對小朋友們說：“對不起，老師做錯了，老師也排隊喝水”我立刻走到隊伍最后，排隊飲水。

由此，我深深感到：哪怕是點點滴滴小事，作為老師，也要時時處處以身作則，因為你的一言一行都是孩子模仿的對象，所以，在孩子面前，我們一定要言行謹慎，以良好的形象實實在在為幼兒做出一個好的榜樣。