依色彩來判斷孩子的個性

從偏愛的色彩看孩子的性格，是心理學(xué)家阿爾勒對150名2至5歲兒童所作的畫進(jìn)行追蹤調(diào)查，一年后得出的結(jié)論是：色彩與線條各有其固定的心理意義。假如兩種具有不同意義的色彩與線條重疊出現(xiàn)在同一畫面上，即表示內(nèi)心里面有兩種不同的感情、愿望互相糾葛。

父母可以根據(jù)以下原則初步了解孩子性格，但也可能發(fā)現(xiàn)，孩子的性格是復(fù)雜，而非單一色彩的。1.喜歡紅色

喜愛紅色者是個性較強(qiáng)烈的人，精力充沛。其缺點(diǎn)如個性較沖動且感情較豐富。所以，容易引起與異性關(guān)系的麻煩事件。

一般來說，小孩子有喜歡紅色的本能。如果由喜愛紅色轉(zhuǎn)變?yōu)楹旨t色的人，在個性上兼有兩者的優(yōu)點(diǎn)，且能控制其沖動情緒。

2.喜愛粉紅色

大部分的女孩子喜歡漂亮的粉紅色。如果您所愛的小女兒喜歡粉紅色的話，表示您的家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境在一般水準(zhǔn)之上，而且，也象征著雙親愛心的充分表現(xiàn)。

在愛心的保護(hù)下，這種女孩子多具備“高度審美觀”、“細(xì)心體貼”、“優(yōu)雅”、“柔順”的特質(zhì)，亦正是吸引人之處。yJs21.COm

3.喜愛綠色

喜愛綠色的孩子，個性上較隨和開朗，沒什么心機(jī)，具有包容寬恕的心胸及強(qiáng)烈的好奇心，而且頗有上進(jìn)心。

此類型者，成人后適宜于領(lǐng)薪階層，如能有恒心踏實(shí)做下去，也可有成功的一日，許多才氣縱橫的男孩多屬此類型。

4.喜愛藍(lán)色

其責(zé)任感較重，處事態(tài)度細(xì)心周全，內(nèi)向而不善言辭。

5.喜歡黃色

喜愛黃色的小孩，有天才的一面，更渴望追求理想，雖然處事態(tài)度較不踏實(shí)，但是反應(yīng)敏捷?？墒谴祟愋驼?，不容易保持到成年。如果您的子女長大成人，仍然深愛黃色的話，那么，他(她)亦會是個重感情、講義氣并深得他人信任的人。但，請務(wù)必特別注意，喜愛黃色，亦有可能有精神分裂的傾向。

yjs21.cOm更多幼師資料編輯推薦

判斷孩子心理是否健康

幼兒的心理健康主要是指其合理的需要和愿望得到滿足之后，情緒和社會化等方面所表現(xiàn)出來的一種良好的心理狀態(tài)。良好的心理狀態(tài)表現(xiàn)為：幼兒對自己感到滿意，情緒活潑愉快，能適應(yīng)周圍環(huán)境，人際關(guān)系友好和諧，個人的聰明才智得到充分的施展和發(fā)揮。幼兒期的心理是孩子性格形成的關(guān)鍵，孩子性格特征的優(yōu)劣，直接影響孩子今后的健康成長和對待未來的態(tài)度。

測試：你的孩子心理健康嗎？

看看下面的15個問題，再對照一下自己的寶貝，然后回答兩個答案：“是”或“否”。

1.孩子能否輕易被逗笑？

2.孩子是否經(jīng)常耍脾氣？

3.孩子能否安定地躺下睡覺？

4.孩子是否總把家人激怒？

5.孩子是否挑食？

6.孩子的飯量是否穩(wěn)定？

7.孩子吃飯時是否經(jīng)常耍脾氣？

8.孩子有沒有要好的小朋友？

9.孩子是否經(jīng)常失去自制力？

10.孩子是否總是需要看管？

11.孩子是否能夠做到夜間不尿床？

12.孩子是否有吮手指的習(xí)慣？

13.孩子是否經(jīng)常抽噎、啜泣？

14.孩子能否安靜地獨(dú)自呆一會兒？

15.孩子是否有恐懼心理？

案例：不妄下判斷

自由活動時，只見赟赟把文文壓倒在地上，隨后兩人爭執(zhí)打了起來，我見狀很生氣，立即喝止他們，他們也各自回位了。

這事本該結(jié)束了，但我還是把他們叫上前來，仔細(xì)問明原因。原來文文彎下腰在地上寫字，而赟赟是想叫他不要用手摸地。

原來如此。我就對文文說：“寫字是件好事情，但要寫在紙上，地上很臟的。如果你想寫字，可以問老師要紙來寫，不要再在地上寫了，好嗎？”文文回答說好的。

我又對赟赟說：“你想叫他不要用手摸地是好的，但是方式不好，要好好說而不應(yīng)該動手打他?！壁S赟看看我也點(diǎn)了點(diǎn)頭。

這時我又對他們說：“打架是不對的，小朋友們應(yīng)該要友好，大家都是好朋友。來，你們握握手吧?！彼麄冃χ樟宋帐帧?/p>

我又提醒他們：“以后可不能再打架了。”他們都笑著表示同意。

反思：

我慶幸自己問清楚了原因，否則雖然他們確實(shí)迫于老師的威信而各歸其位，但卻抹殺了孩子正確的意圖，這樣對他們是不公平的。

這也給了我一個啟示：作為老師，遇事要冷靜，不能妄下判斷，要具體情況具體分析，問明原因以后再處理。否則不管三七二十一，見到不正確的行為立即采取批評，就很可能傷害到孩子。對于孩子，要多份耐心才行。

另外，孩子畢竟年齡還小，缺乏處理問題的正確方法，碰到事情往往喜歡直接運(yùn)用動作來處理，我們要引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)運(yùn)用語言來表達(dá)自己的想法。

“個性孩子”的教育

案例一：因?yàn)榘鄡?nèi)見習(xí)的老師比較多，孩子們感覺好奇，所以盛飯時，總是個別幼兒大聲說話。避免危險事故的發(fā)生老師耐心勸說，但是，有一位幼兒故意躺在地上大叫。

案例二：老師上課的時候，老師在前面講，個別幼兒在下面大聲講話，故意做出令小朋友好笑的樣子，等其他幼兒哈哈大笑，他就高興了，變得扭屁股或擠眉弄眼，老師的課堂秩序變得混亂不堪。

案例三：實(shí)習(xí)的老師在后面做玩教具，個別的孩子隨便下座位去拽老師的頭發(fā)，目的是引起實(shí)習(xí)老師的注意或讓她們抱一抱。

案例四：區(qū)域活動收拾東西的時候，總是看見幾個“個別”孩子將積木或手工紙故意往地上扔，有時還踩一下，覺得很好玩。

從以上案例中可以看出，個別表現(xiàn)比較隨性、頑皮，凡是反映較強(qiáng)的孩子特別喜歡吸引別人的注意，如果不行、不順就會大吵大鬧，常引得老師著急生氣。

班內(nèi)因?yàn)橛辛诉@樣幾位個性孩子的存在，班級秩序有些亂。該怎樣教育和引導(dǎo)這些孩子呢？我改變了以往的急噪、焦慮，而以平靜、平和的態(tài)度來對待、解決。

1、調(diào)整心態(tài)，不與其正面交鋒。在孩子情緒激烈的情況下，我先控制自己的情緒，以平靜的心態(tài)解決事情，以免事情的進(jìn)一步激化，然后尋找時機(jī)，主動地與他交流，分析原因，引導(dǎo)他尋求解決事情的辦法，使孩子這種強(qiáng)烈的情緒得以緩解。

2、積極與家長交流，取得理解和配合。針對孩子的情況及時和家長聯(lián)系，與其交流，傳授正確的指導(dǎo)方法，步伐一致來對待孩子的情緒反應(yīng)，慢慢緩解情緒反應(yīng)的強(qiáng)度。

3、循序漸進(jìn)，適時強(qiáng)化。對于這樣的孩子我們需要循序漸進(jìn)，等到他對待事情情緒有所改觀時，我們就及時給予認(rèn)同，鼓勵和表揚(yáng)，讓他們意識到進(jìn)步后的“益處”，增強(qiáng)自信，從而漸漸使情緒反映強(qiáng)度降低。