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幼兒早期識(shí)字要注意的三個(gè)問題

發(fā)布時(shí)間:2021-07-24 使幼兒注意的活動(dòng)方案 孩子的教育問題 幼兒園識(shí)字的游戲

有很多關(guān)于識(shí)字早晚利弊的爭論。我在想,識(shí)字早晚都沒有什么關(guān)系,與之有關(guān)系的,是孩子是為了識(shí)字而識(shí)字呢,還是說識(shí)字之后跟進(jìn)了很多自主閱讀的東西。

有很多幼兒園,缺少核心競爭力,就教孩子識(shí)字。三歲以上的孩子,每天認(rèn)十個(gè)字應(yīng)該沒有問題,在園所里面至少8個(gè)小時(shí),學(xué)會(huì)十個(gè)漢字肯定不會(huì)困難,也不會(huì)有什么太大的負(fù)擔(dān)。問題的關(guān)鍵是,教會(huì)了識(shí)字又如何呢?證明孩子是神通呢,還是證明這個(gè)幼兒園早期教育搞得好?

其實(shí),都不是。教會(huì)了識(shí)字,如同教會(huì)了孩子認(rèn)識(shí)一個(gè)物品一樣。甚至,還不如認(rèn)識(shí)物品。因?yàn)楹⒆釉緦?duì)這個(gè)世界是充滿興趣的,他們渴望認(rèn)識(shí)世界萬物??墒?,漢字算不算世界萬物呢?或許算,或許不算。教會(huì)了漢字不等于教會(huì)了孩子認(rèn)識(shí)萬物,而認(rèn)識(shí)了萬物卻多少可以不用識(shí)字也能摸索其中的規(guī)律。

早期識(shí)字有沒有好處?在我看來,好處大大的有。但是,這里面要注意幾個(gè)問題。

第一個(gè)問題是,早期識(shí)字絕對(duì)需要一個(gè)必要的用途。絕對(duì)不能為了識(shí)字而識(shí)字。識(shí)字的目的是讓孩子自主的閱讀故事。如果孩子不喜歡故事,不知道聽故事,不想自己去知道更多的故事,那么早期識(shí)字就是多余的,就是拔苗助長。所以識(shí)字前,需要培養(yǎng)孩子愛故事,喜歡聽故事,想自己知道更多的故事,或者想自己知道后面的故事是什么。也就是說,孩子學(xué)會(huì)識(shí)字,是有動(dòng)機(jī)的,而且有用武之地的。

我見過很多孩子認(rèn)識(shí)一大籮筐的漢字,可是從來不看書,從來不閱讀。只有在必要之時(shí),發(fā)現(xiàn)自己識(shí)字,發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)很多字。這樣,早期所識(shí)的漢字真正變成了一種歷史記憶,對(duì)孩子來說,與不識(shí)字相比,只是偶爾多了一些用途,僅此而已。

第二個(gè)問題是,早期識(shí)字不能太快。學(xué)習(xí)識(shí)字太快,變成了灌輸,孩子還沒有消化,還沒有體驗(yàn)到識(shí)字之后自主閱讀的樂趣,就又被灌輸了大量的東西,直至倒了胃口。很多家長貪大喜功,覺得孩子認(rèn)字多自己的教育就成功了。當(dāng)然,可以說是在某些方面成功了,但是離真正的成功不是一個(gè)意思。比較好的辦法是,學(xué)了一部分,反復(fù)的在生活中,在語言中領(lǐng)會(huì)掌握一部分。也就是說,識(shí)字的速度,應(yīng)該與孩子認(rèn)知與理解的速度匹配。學(xué)會(huì)一些漢字之后,就需要有同級(jí)別的閱讀刊物跟進(jìn),這樣他們才能反復(fù)領(lǐng)會(huì)識(shí)別的漢字的用法和意義。這才是相輔相成,相得益彰啊。

第三個(gè)問題是,家長要考慮到自己孩子的情況。如果自己不能培養(yǎng)孩子的閱讀興趣,如果孩子自己沒有萌生出閱讀的欲望和探索的欲望,那么早期識(shí)字絕對(duì)是一大禍害,讓孩子在能力尚且不足之時(shí)感受到學(xué)習(xí)的艱難跋涉,從此之后就反感了學(xué)習(xí),就害怕了學(xué)習(xí),造成的負(fù)面作用恐怕一生都難以挽回。所以,與其去讓孩子早期識(shí)字,還不如盡早培養(yǎng)讓孩子喜歡上聽故事,喜歡上世界的萬物,他們才會(huì)有足夠的動(dòng)機(jī)去面對(duì)類似的學(xué)習(xí)。

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幼兒問題意識(shí)的培養(yǎng)


孔子曰:“疑是思之始,學(xué)之端”,在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代,創(chuàng)新能力變得尤為重要,然而“發(fā)明千千萬,起點(diǎn)只一問”,告訴我們一個(gè)人是否有問題意識(shí)將對(duì)以后的發(fā)展至關(guān)重要。

幼師是幼兒發(fā)展的領(lǐng)路人,我認(rèn)為一個(gè)具有問題意識(shí)的領(lǐng)路人才能培養(yǎng)出敢問、擅問、會(huì)問的幼兒。

作為老師的我們首先應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)問題。

比如在區(qū)域活動(dòng)中,在水池的海洋球竟然漂著,我就裝作不知道的說:“快來看,寶貝們,這些球,怎么漂著?”小朋友們就會(huì)好奇的過來看,并用他們幼稚的想法解說,“怕淹死”“它有翅膀”等等,回到教室后,我一本正經(jīng)的拿了本說:“告訴大家海洋球真正漂浮的原因吧……..”

因此在日?;顒?dòng)中,教師要常常發(fā)現(xiàn)問題,并向幼兒提出問題,最后還要告訴幼兒正確的答案,教師的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生極大的影響,慢慢的,你的幼兒也會(huì)善于發(fā)現(xiàn)問題,并提出問題,老師們也應(yīng)該積極的解答問題。

幼兒戶外活動(dòng)注意的問題


(一)教育幼兒不要倒滑滑梯

1、告訴幼兒,倒滑滑梯時(shí),頭部先著地,這樣滑下來的一切沖力就都由頭部承擔(dān),再加上和地面的猛烈撞擊,重則會(huì)引起腦震蕩,輕則會(huì)擦破頭皮引起大量出血。

2、告訴幼兒,小孩的骨組織比較柔軟,在外力的作用下發(fā)生變形。幼兒倒滑滑梯,會(huì)對(duì)頸椎產(chǎn)生猛烈的擠壓,可能引起椎骨的變形,影響生長發(fā)育,建議可用骨骼模型演示給幼兒看。

(二)教會(huì)幼兒正確玩秋千的方法

1、要保持中心穩(wěn)定,并盡可能將重心后移。因?yàn)榍锴г诳罩惺幤饋頃r(shí),如果中心不穩(wěn)就可能又甩出去的危險(xiǎn)。教師可進(jìn)行示范講解。

2、坐在秋千上時(shí),雙手要緊抓秋千的繩子,只要繩子不斷就很安全。

3、觀看別的幼兒蕩秋千時(shí),要學(xué)會(huì)躲閃,不要被秋千撞到。

4、幼兒在玩秋千時(shí),教師要在旁邊密切注意幼兒的動(dòng)向,以防疏忽脫手而摔傷。

(三)戶外活動(dòng)安全注意要點(diǎn)

1、教育幼兒活動(dòng)前衣著整齊,衣服束在褲子里并系緊鞋帶,以防摔跤。

2、教育幼兒懂得安全要點(diǎn),明白什么是危險(xiǎn)并說明防范措施。

3、教導(dǎo)幼兒正確運(yùn)用活動(dòng)器具以自制玩具。

4、教導(dǎo)幼兒不在擁擠、有坑洞、潮濕等場地進(jìn)行活動(dòng)。

5、教育幼兒游戲中不可隨意藏入無人照顧的地方。

6、教育幼兒在游戲中勿推擠、拉扯、互丟東西。

7、玩繩子時(shí),教育幼兒不可將繩子套住脖子。

8、玩爬網(wǎng)活動(dòng),要求幼兒攀爬時(shí)要雙手抓牢,不推別人。

說課中應(yīng)注意的幾個(gè)問題


一、說教材:目的是讓聽者了解教材是什么版本的、什么學(xué)科、什么課題,是為了說課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及時(shí)長做伏筆的。根據(jù)教材上、下冊(cè)的難易程度,以及幼?。ㄓ變簣@小學(xué))、中大班、小中班、托小班銜接的時(shí)長的特點(diǎn),設(shè)計(jì)說課時(shí)間上適當(dāng)延長。本著尊重教材,但不拘泥于教材,用活教材,活用教材的原則,根據(jù)本班幼兒實(shí)際年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)如下。

二、說目標(biāo):目標(biāo)中要有簡單了解、初步掌握、基本學(xué)會(huì)等詞,至少要在目標(biāo)中出現(xiàn)一次,這樣既能降低難點(diǎn),又能為教師在教學(xué)中有了緩沖的余地。大中班要設(shè)計(jì)2-3個(gè)目標(biāo),小托班兩個(gè)目標(biāo)就可以了,不要太多太難,每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)只要有點(diǎn)滴讓幼兒終生受益的一點(diǎn)就可以了。

三、說重點(diǎn)、難點(diǎn):根據(jù)目標(biāo)和本班幼兒年齡及其他特點(diǎn),設(shè)計(jì)重點(diǎn)難點(diǎn),至少要有一條。

四、說教學(xué)準(zhǔn)備:凡是在說課中用到的教具、學(xué)具、情景表演(教師表演還是幼兒表演要說清楚)等都要說出來。

五、說教法:有觀察法、提問法、談話法、講授法、討論法、操作法、比較法。不要全用,選取最適合自己的幾種(大班最多三種,中小托班酌減)。

六、說過程:過程中要體現(xiàn)教學(xué)方法和步驟,用2-3個(gè)游戲來達(dá)成教學(xué)目標(biāo),游戲的設(shè)計(jì)要由淺入深,每一個(gè)游戲要達(dá)成什么目標(biāo)一定要說清楚,從說過程開始,就要預(yù)設(shè)每一個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)多少,這就跟教材有關(guān)了,上冊(cè)時(shí)間要準(zhǔn),下冊(cè)時(shí)間適當(dāng)延長,為升班(升學(xué))做準(zhǔn)備。要預(yù)設(shè)出2-3分鐘對(duì)出發(fā)事件的處理。

活動(dòng)小結(jié)或活動(dòng)延伸:小結(jié)要有章可循,做到語言精練,總結(jié)到位?;顒?dòng)延伸要充分利用活動(dòng)區(qū)的作用。

另:在說課中注意要把成人的語言變成幼兒聽得懂的、容易接受的語言。

三月教育筆記:幼兒問題意識(shí)的培養(yǎng)


三月教育筆記:幼兒問題意識(shí)的培養(yǎng)

孩子天生就有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,這就像是嬰兒時(shí)期的吮吸和哭泣,是與生俱來的。愛因斯坦說過:提出問題比解決問題更重要。因此,對(duì)于培養(yǎng)幼兒的問題意識(shí),也是至關(guān)重要的。

我們班的何奕辰從小班開始就表現(xiàn)的比一般小朋友更有強(qiáng)烈的求知欲望。他通常問的問題都千奇百怪,讓老師無法作答。比如:小朋友為什么都要來幼兒園?幼兒園的老師為什么都是女孩子?為什么天上的太陽和星星不能同時(shí)出現(xiàn)?為什么在陽光下會(huì)有影子?這些問題有的寬泛,有的深?yuàn)W。有的甚至令人費(fèi)解。但是作為教師,都不能輕易的將這些問題視為無用的問題。而是要在此基礎(chǔ)上,做出正確的引導(dǎo)。

因此,教師是否鼓勵(lì)幼兒提問,并給幼兒充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)提問是影響幼兒提問與否的一個(gè)重要因素。當(dāng)幼兒意識(shí)到教師是在支持,鼓勵(lì)自己提問的,那么幼兒所問的問題就會(huì)增多。久而久之,幼兒就會(huì)養(yǎng)成思考的良好習(xí)慣,智力水平也將會(huì)大大提高。

所以,要培養(yǎng)幼兒的問題意識(shí),首先我們要做到的就是創(chuàng)設(shè)寬松而自由的語言環(huán)境。但是作為現(xiàn)在身處于一線的帶班教師,我的感覺就是在很多時(shí)候,創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)寬松而自由的語言環(huán)境和幼兒良好的常規(guī)培養(yǎng)是有一定沖突的。在常規(guī)培養(yǎng)中,我們不會(huì)輕易的讓幼兒隨時(shí)隨地的發(fā)表自己的看法。教師控制的很多,幼兒多為遵從。久而久之,幼兒養(yǎng)成了不隨便說話的習(xí)慣,但是卻變得不愛思考了。換句話說就是思維被禁錮住了。舉一個(gè)很簡單的例子,有次我在上美術(shù)課時(shí),我問:你想象的小雞,有可能會(huì)生活在哪里?答案全部是綠色的草地。這樣的答案讓我很是失望,他們甚至連思考都沒有思考的就回答了出來。

因此,在創(chuàng)設(shè)寬松自由的語言環(huán)境與常規(guī)培養(yǎng)的沖突上,還是一直困擾著我的問題。

教育隨筆:公開課中要注意的問題


公開課中要注意的問題

1、教師的言行舉止――普通話標(biāo)準(zhǔn)、咬字清晰、教態(tài)自然、有親和力、身資優(yōu)美的教師,總會(huì)給人留下美好的印象,給自己的教學(xué)課加分。因此,幼兒教師要在每一個(gè)環(huán)節(jié)注意口頭語言和肢體語言的協(xié)調(diào)配合,用眼神、動(dòng)作來吸引幼兒的注意力,但不要過分表現(xiàn),以免讓聽課者看著緊張,讓教學(xué)效果大打折扣。

2、教師的鏡面示范――對(duì)于幼兒,區(qū)分左右手還是有定難度的,教師在示范時(shí),一定要做鏡面示范,比如“敬禮、刷牙”等動(dòng)作教師要用左手,而基本動(dòng)作順序,教師則要從右面開始,不要太隨便,因?yàn)槲覀円龊糜仔°暯樱槕?yīng)學(xué)校的教育,從左到右,由內(nèi)向外等動(dòng)作。

3、配班老師――配班老師協(xié)助得好不好,直接影響到公開課的教學(xué)效果。在備課時(shí),配班老師也要熟悉教案,熟悉玩教具的用法與操作。在上公開課時(shí),配班老師要注意巡視每一位幼兒的狀態(tài),幫助組織幼兒活動(dòng),維持活動(dòng)秩序,并幫助主班遞送教具等,做到“眼觀六路、耳聽八方”,但是這些不是說明一位主課教師要完全依賴配班教師,主班教師要有完全的控制能力自己把課上完。

4、指導(dǎo)語――指導(dǎo)語規(guī)范要體現(xiàn)在每一環(huán)節(jié)當(dāng)中,思路清晰、明確的指導(dǎo)語,能讓幼兒愉快的接受,避免說話太快、指導(dǎo)語嗦,造成環(huán)節(jié)不緊湊。有的教師上課習(xí)慣用“這兒、那兒、啊、呀、好了寶貝”等等,在公開課里要盡量避免,可以用一些空間詞,如“左右、前后、上下”等來代替,尤其是指導(dǎo)幼兒指讀、拿筆、用剪刀、折紙等操作性環(huán)節(jié)的時(shí)候,要做到心中有數(shù)。另外,雙語教學(xué)是我們的重要目標(biāo)與任務(wù),每個(gè)環(huán)節(jié)要滲透、利用英語,比如:“好了、過來、回去、起立、坐下”等等日常用語,運(yùn)用起來會(huì)得心應(yīng)手。

5、板書――即排版和書寫得很漂亮。板書是教師基本素質(zhì)的體現(xiàn),一定要經(jīng)常練習(xí)。要在白板上書寫,一定要做到對(duì)幼兒起到潛移默化的影響,假如寫字就是很難看,或沒有把握寫好,在制作卡片、字卡之前,可以通過打印的來進(jìn)行,以保證在課堂上達(dá)到良好的效果。但是在你備課之外出現(xiàn)的情況,比如:意料之外孩子說的字、詞,老師就要馬上在黑板上寫出來,不能置之不理。

6、課堂常規(guī)――課堂中不要反復(fù)強(qiáng)調(diào)常規(guī),用限制性語言過多,會(huì)分散孩子的注意力,并影響教學(xué)目標(biāo)的完成,浪費(fèi)時(shí)間。教師在公開課中的一切語言都要緊湊、嚴(yán)謹(jǐn),還有課堂應(yīng)變能力的體現(xiàn),這就要求教師的腦子要靈活、機(jī)動(dòng)。也是體現(xiàn)我們平時(shí)教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練成果的一部分。

7、游戲――游戲環(huán)節(jié),一定要作為鞏固知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)環(huán)節(jié),不要隨便什么都是游戲,而且游戲是充滿神秘感的。比如:百寶箱、神秘盒子、走迷宮等等。也是樹立教師在孩子心目中的威信的一個(gè)方面,老師什么都會(huì)!

8、站位/蹲位――課堂中的站位,作為主班教師要考慮到你所講、所做的是否在孩子視線范圍內(nèi)。

9、幼兒狀態(tài)――幼兒狀態(tài)直接決定你這節(jié)課的好壞,抽孩子回答問題,孩子聲音小,老師要鼓勵(lì)孩子聲音響亮,并且要知道回答問題不是檢測孩子學(xué)的好壞,而是帶動(dòng)孩子,互動(dòng)全班的一個(gè)過程。

一節(jié)高質(zhì)量的幼兒園公開課,需要幼兒教師們用心備課,用平常心對(duì)待,不要給自己太大的心理壓力,畢竟“智者千慮必有一失”,只要用心了,堅(jiān)持以“幼兒發(fā)展為本”,促進(jìn)每一個(gè)幼兒在原有水平上獲得發(fā)展,就是一堂有價(jià)值的公開課。

融入故事情境,循序漸進(jìn)式提問

小班孩子喜歡參加富有童話色彩、游戲性、情境性較強(qiáng)地集體活動(dòng),雖然主題活動(dòng)中有很多的生成和預(yù)設(shè)活動(dòng)都來源于幼兒的生活,但更多的卻是經(jīng)過教師加工、潤色之后,把孩子帶入到一個(gè)童話般的世界里來學(xué)習(xí),這樣才更適合小班幼兒。如教學(xué)中出現(xiàn)的提問:1、你看這本打書的封面上,畫的是一個(gè)什么呀?(幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)說出了很多圓形的東西)2、有一只小烏龜靜靜的趴在月亮下面,你們覺得它在想什么呀?(孩子們按照自己的想象說出了很多不一樣的答案,有的甚至是孩子們自己想做的事情,此時(shí)孩子們已經(jīng)完全融入了這個(gè)美麗的童話故事)

二、多角度設(shè)疑,多元開放式提問

問題的設(shè)計(jì),還要依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)。小班孩子的回答和交談內(nèi)容,應(yīng)該是多角度的選擇和設(shè)計(jì)問題,開放式的提問,而不是單向的、自始自終的包含。如教學(xué)中出現(xiàn)的提問:1、它怎樣才能嘗到月亮呢?(孩子根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)想出了很多辦法,搭梯子、爬高樓......)2、小烏龜想請(qǐng)小動(dòng)物幫忙,你們說請(qǐng)誰好呢?為什么?3、小烏龜請(qǐng)小動(dòng)物幫忙應(yīng)該說什么呢?(學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話)

三、積極有效追問,層層遞進(jìn)式提問

在集體活動(dòng)中,教師提出的問題,孩子的回答往往是出人意料的,這會(huì)使我們青年教師很著急,有時(shí)教師會(huì)臨時(shí)亂了陣腳。其實(shí)針對(duì)孩子可能千變?nèi)f化的地回答,我們只需要不離其“宗”。一般這時(shí)我們可以運(yùn)用的策略是:積極有效的追問。如教學(xué)中出現(xiàn)的提問:1、小老鼠終于把月亮給掰到了,自己一個(gè)人吃嗎?2、小老鼠應(yīng)該把月亮分給誰吃呢?為什么?3、大家都嘗到了月亮的味道心里是怎么想的?《綱要》中指出:“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境,支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴交流,體驗(yàn)語言交流的樂趣?!边@堂課結(jié)束后,應(yīng)該有一個(gè)延伸活動(dòng),即在幼兒理解整個(gè)故事后,進(jìn)行情景表演,或者是放在區(qū)域活動(dòng)的表演區(qū)內(nèi)讓幼兒自由表演,讓幼兒進(jìn)一步理解人物表情和語言的統(tǒng)一性,為幼兒以后的語言表達(dá)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教育隨筆:中班幼兒提問問題的意識(shí)


幼兒園的孩子由于年齡小,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏,思維以具體形象思維為主,心理活動(dòng)以無意性為主,心理操作的目的性和計(jì)劃性都較差,因此,培養(yǎng)幼兒的問題意識(shí),首先應(yīng)激發(fā)幼兒主體的探究思維品質(zhì),讓幼兒敢問、想問、會(huì)問。

新《綱要》明確指出:發(fā)展孩子們實(shí)際探究解決問題的能力,讓幼兒親歷探究解決問題的過程,從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生活。

好奇、好問是孩子的天性。但由于幼兒性格之間的差異,有的幼兒很怕在教師或集體面前表達(dá)心中的疑慮,這對(duì)孩子個(gè)性的發(fā)展將是很大的障礙。作為一個(gè)組織者、引導(dǎo)者,教師應(yīng)以一種熱情、肯定的態(tài)度回應(yīng)幼兒,哪怕他們提出的問題是幼稚的、荒唐的,也不能輕易否定,更不能訓(xùn)斥,而是啟發(fā)他們提出有價(jià)值的問題;有時(shí)還可以用適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)刺激,調(diào)動(dòng)幼兒提問的激情和自信心。孩子一自信,什么問題都敢問了。為把幼兒引入一種迫切希望解決新問題的疑惑狀態(tài)時(shí)而創(chuàng)設(shè)的情境。例如,在《保護(hù)蛋寶寶》活動(dòng)中,教師讓每個(gè)幼兒帶一個(gè)雞蛋在身上,要求讓雞蛋跟著你一天,而且不能破掉。幼兒首先想到的是用什么辦法保護(hù)蛋寶寶。有的幼兒說放在口袋里,但立即遭到了質(zhì)疑,小朋友說那做操時(shí)蹦出來怎么辦?有的說,找個(gè)網(wǎng)袋掛在脖子上,但又有幼兒提出反對(duì),他們說睡覺時(shí)怎么辦?有的說裝在盒子里,幼兒同樣提出問題,盒子捧在手上,我們還能做事嗎?這種情境給幼兒帶來了有趣的挑戰(zhàn),問題形形色色,五花八門。

在教育過程中,除了幼兒能自己解決的問題,教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒合作學(xué)習(xí)。

幼兒玩電腦游戲應(yīng)該注意的問題


一.關(guān)注幼兒電腦能力的同時(shí),更要關(guān)注幼兒的健康。在提供電腦給幼兒之前,首先得讓他們健康的成長。別讓他們整天坐在電腦前凝視屏幕,可以讓幼兒出去戶外活動(dòng),體育游戲能促進(jìn)幼兒身體的健康發(fā)育。研究成果表示:喜好體育游戲的幼兒,其他方面也會(huì)有卓越的表現(xiàn),如,社會(huì)交往、語言交談、想象能力等方面。真所謂:有了健康的身體,才會(huì)有十足的精神去玩。因此,我們?cè)陉P(guān)注幼兒電腦能力的同時(shí),更應(yīng)關(guān)注他們的健康。二、我們和幼兒共度電腦時(shí)光。有的幼兒在家玩電腦時(shí),父母為了自己省事,而讓幼兒長時(shí)間的和電腦在一起,讓他自己看動(dòng)畫片或者玩游戲。這樣好嗎?回答肯定是不好!我們決不能讓電腦成為孩子的“保姆”。為了孩子,我們應(yīng)該和他們共度電腦時(shí)光,并且給予一些指導(dǎo),針對(duì)他們的特點(diǎn)愛好,有意識(shí)地提供一些游戲訓(xùn)練內(nèi)容,做到有的放矢。三、控制幼兒玩電腦的時(shí)間。不管在家還是在幼兒園,應(yīng)確保幼兒每天使用電腦的總時(shí)間不宜超過4小時(shí),每次面對(duì)電腦的時(shí)間以不超過45分鐘為準(zhǔn),每隔20分鐘遠(yuǎn)離休息一會(huì)。因?yàn)殚L時(shí)間看電腦會(huì)對(duì)幼兒的視力產(chǎn)生不利的影響,長時(shí)間的靜坐也會(huì)影響幼兒的生長發(fā)育。所以對(duì)一些自制力差的幼兒,還是應(yīng)該制定適宜的時(shí)間規(guī)定。四、選擇適宜幼兒玩的游戲軟件?,F(xiàn)在市面上流行著各種各樣的游戲軟件,品種之多令人眼花繚亂。作為教師與家長,應(yīng)該為幼兒指明方向,不要什么游戲都讓幼兒玩,而應(yīng)選擇一些適宜的游戲軟件。最好是那種專門為幼兒制作的游戲幼教軟件:畫面圖案生動(dòng)活潑、色彩鮮艷、聲音悅耳。我們可以充分利用電腦、教幼兒看圖識(shí)字、玩雙語游戲、智力游戲、拼圖游戲等等。這些往往會(huì)比圖書更為生動(dòng)有趣,更能讓幼兒留下深刻印象。五.人機(jī)互動(dòng)代替不了人人互動(dòng)電腦游戲活動(dòng)畢竟作為豐富教育手段的有益形式,而不是唯一形式。電腦游戲活動(dòng)同樣也是幼兒參加興趣活動(dòng)的多種選擇中的一種,而不是唯一的一種。所以,電腦游戲活動(dòng)的長處不是電腦取代了教師,而是讓教師們將注意力集中于人類在教育中的作用。六.組織電腦游戲活動(dòng)的目的不是"為玩而玩,為用而用”幼兒參與電腦游戲活動(dòng),旨在培養(yǎng)幼兒對(duì)電腦活動(dòng)的興趣,而不是為學(xué)一技之長。因此,我們應(yīng)該有正確的思想觀念,決不能把電腦游戲活動(dòng)當(dāng)作只是讓幼兒生硬的操作練習(xí)。七.規(guī)則的建立確保幼兒更好的游戲和學(xué)習(xí)由于電腦活動(dòng)區(qū)是一個(gè)新生的活動(dòng)區(qū)。對(duì)于充滿好奇的孩子們來說更是倍感新鮮,所以會(huì)出現(xiàn)爭著去玩的現(xiàn)象。因此,游戲規(guī)則建立會(huì)讓幼兒懂得同伴間的輪流、分享和等待。其次由于時(shí)間上的限制還會(huì)起到保護(hù)視力的作用。八.電腦游戲活動(dòng)與課程整合把電腦游戲活動(dòng)延伸在其他教育活動(dòng)中,并且與幼兒園課程如何進(jìn)行自然有效的整合,使其最大限度的體現(xiàn)教育價(jià)值,在幼兒發(fā)展中怎樣能更好的發(fā)揮其促進(jìn)作用,這將是我們需要深入探討的問題??傊?,電腦走進(jìn)幼兒園,走進(jìn)孩子們的生活,是時(shí)代發(fā)展的需要,也是幼教改革的需要。它在某種程度上真正體現(xiàn)了"幼兒是活動(dòng)的主體"這一教育原則,"讓幼兒成為活動(dòng)的主人"變成現(xiàn)實(shí)。我相信,隨著幼教觀念的不斷更新,電腦將會(huì)以幼兒園教育教學(xué)中不可缺少的輔助工具而被很快的融入其中,成為幼兒教育中一朵絢麗的奇葩。

教育隨筆:適當(dāng)?shù)奶釂柲芘囵B(yǎng)幼兒的問題意識(shí)


兒童是天生的探索者,作為教育工作者應(yīng)保護(hù)并促進(jìn)幼兒好奇心的發(fā)展,培養(yǎng)幼兒樂于探索的問題意識(shí)。這要求教師必須更新教育觀念,創(chuàng)新教育行為,不僅要善于建立鼓勵(lì)兒童發(fā)問與探索的物質(zhì)環(huán)境,更要注重寬容、平等的心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè),能夠在日常生活、游戲活動(dòng)與教育活動(dòng)中捕捉到幼兒的問題意識(shí),并鼓勵(lì)他們提問與尋找答案。這一過程同時(shí)也是培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性與認(rèn)知品質(zhì)的過程,老師應(yīng)善于激發(fā)幼兒的熱情,并充分利用各種各樣的資源。

在日常的教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,我發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)對(duì)很多事情產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。但是由于規(guī)則的要求,有時(shí)會(huì)對(duì)他們的問題加以抑制,久而久之孩子對(duì)問題的探索就不是那么積極了。有一次我們班的壯壯問了我一個(gè)問題。他問:為什么會(huì)有影子呢?

這可是個(gè)深?yuàn)W的問題啊,我沒有馬上回答他,而是讓他先去思考,或者是詢問更多的人。后來,還沒等我告訴他。他就自己將答案告訴我了。

愛因斯坦說:“提出一個(gè)問題更重要,因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許是一個(gè)數(shù)學(xué)上的貨實(shí)驗(yàn)上的技能而已,而提出的新問題,新的可能性,就要從新的角度去出發(fā),看待舊的問題。當(dāng)幼兒意識(shí)到教師是支持并鼓勵(lì)自己提問的,那么幼兒所問的問題就會(huì)增多,久而久之,幼兒就會(huì)養(yǎng)成思考的良好習(xí)慣,智力水平也將會(huì)大大提高。

綜上所述,孩子的問題意識(shí)是通過引導(dǎo)者適當(dāng)?shù)奶釂栆约昂⒆幼约悍e極的思考來一起完成的。因此,我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,更要注重這方面的培養(yǎng)。

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