寶寶識字要注意的三個問題

問題一：早期識字絕對需要一個必要的用途。絕對不能為了識字而識字。識字的目的是讓孩子自主的閱讀故事。如果孩子不喜歡故事，不知道聽故事，不想自己去知道更多的故事，那么早期識字就是多余的，就是拔苗助長。所以識字前，需要培養(yǎng)孩子愛故事，喜歡聽故事，想自己知道更多的故事，或者想自己知道后面的故事是什么。也就是說，孩子學(xué)會識字，是有動機(jī)的，而且有用武之地的。

很多孩子認(rèn)識一大籮筐的漢字，可是從來不看書，從來不閱讀。只有在必要之時，發(fā)現(xiàn)自己識字，發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識很多字。這樣，早期所識的漢字真正變成了一種歷史記憶，對孩子來說，與不識字相比，只是偶爾多了一些用途，僅此而已。

問題二：早期識字不能太快。學(xué)習(xí)識字太快，變成了灌輸，孩子還沒有消化，還沒有體驗到識字之后自主閱讀的樂趣，就又被灌輸了大量的東西，直至倒了胃口。很多家長貪大喜功，覺得孩子認(rèn)字多自己的教育就成功了。當(dāng)然，可以說是在某些方面成功了，但是離真正的成功不是一個意思。比較好的辦法是，學(xué)了一部分，反復(fù)的在生活中，在語言中領(lǐng)會掌握一部分。也就是說，識字的速度，應(yīng)該與孩子認(rèn)知與理解的速度匹配。學(xué)會一些漢字之后，就需要有同級別的閱讀刊物跟進(jìn)，這樣他們才能反復(fù)領(lǐng)會識別的漢字的用法和意義。這才是相輔相成，相得益彰啊。

問題三：家長要考慮到自己孩子的情況。如果自己不能培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，如果孩子自己沒有萌生出閱讀的欲望和探索的欲望，那么早期識字絕對是一大禍害，讓孩子在能力尚且不足之時感受到學(xué)習(xí)的艱難跋涉，從此之后就反感了學(xué)習(xí)，就害怕了學(xué)習(xí)，造成的負(fù)面作用恐怕一生都難以挽回。所以，與其去讓孩子早期識字，還不如盡早培養(yǎng)讓孩子喜歡上聽故事，喜歡上世界的萬物，他們才會有足夠的動機(jī)去面對類似的學(xué)習(xí)。

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教育寶寶的六個注意事項

寶寶的情緒和行為問題主要由心理社會因素引起。家長在教育這個階段孩子的時候要注意以下六點：

一、父母對小兒期望過高。

當(dāng)前“望子成龍”的父母很普遍，時常超過小兒的實際可能和興趣給小兒施加學(xué)習(xí)壓力，上各種輔導(dǎo)班如書法、舞蹈、外語等，使小兒經(jīng)常處于緊張狀態(tài)，以至引起焦慮、睡眠障礙和多種身體不適。學(xué)校過多抓學(xué)習(xí)而忽視文體活動，休息、睡眠時間不足，對思想品德素質(zhì)教育重視不夠等，均可促使兒童情緒和行為問題的發(fā)生。而部分家長對小兒不加要求，放任自流，期望過低也影響小兒心理健康。

二、家長管教過嚴(yán)。

霸道不講道理，動輒打罵，使小兒自小養(yǎng)成呆板、膽小怕事、抑郁和自卑，或反抗、說謊、逃學(xué)、偷竊和破壞等行為。

三、父母溺愛子女。

尤其對獨生子女放縱，易造成小兒以自我為中心、任性、依賴、獨立生活能力差，對大人不尊重，甚至成了“小皇帝”。

四、父母與爺爺、奶奶教育小兒意見不一致。

一方管一方護(hù)，使小兒無所適從或利用大人矛盾從中取利。

五、父母不良習(xí)慣。

如父母常講粗話、臟話，也會影響到小兒的言行，父母酗酒、吸煙、打架等不良行為，也可使小兒誤人歧途。小兒善于模仿，父母的榜樣作用是必需的。

六、精神創(chuàng)傷。

如離婚家庭中兒童脾氣大、焦慮、說謊、欺騙、斗毆罵人等現(xiàn)象比較多見，家庭不和、父母死亡等精神創(chuàng)傷都會導(dǎo)致小兒心理發(fā)展失衡。

關(guān)于父母給寶寶取名字需要注意的建議

寶寶的名字是伴隨著他一生的，所以在爸爸媽媽給寶寶取名字的時候要慎重。要說孩子的名字可是關(guān)系到寶寶的一生呢，所以父母在給孩子起名字的時候，也要注意及時避開一些“坑”，不然以后帶給孩子很多麻煩。給小孩取名需要注意些什么呢？下面是幼兒教育教師網(wǎng)為大家整理出的關(guān)于父母給寶寶取名字需要注意的建議，供大家參考，歡迎借鑒！

關(guān)于父母給寶寶取名字需要注意的建議（一）

在給孩子取名的時候應(yīng)該避開哪些坑？

1、重復(fù)度高的名字

很多寶爸寶媽給孩子起名字，靈感來源于大火的小說、火熱播的電視劇，喜歡把那些主角的名字安到自家孩子身上。但是這樣一來，孩子的名字重復(fù)度就變得高了，雖然聽著挺好聽的，但是很多家庭都會用這樣的名字，就導(dǎo)致這名字的重復(fù)率很高，甚至一個班里就好幾個。

2、生僻字

還有一些父母在給孩子起名的時候，就是不想重復(fù)度高，甚至想讓寶寶擁有一個獨一無二的名字，于是就選擇了用生僻字，可這樣一來孩子的名字比較另類不說，很多人看到這個名字之后就是看著眼熟，但是讀不出音來，因為不知道到底讀什么。

所以雖然這樣的名字看上去很個性，但是孩子以后在生活的時候，在名字這件事情上容易帶來麻煩。

3、避免諧音

也有一部分父母在給孩子取名的時候，很注重名字里的單個字的意寓意，雖然寓意很好，但是在名字連讀后的諧音會讓人覺得很尷尬。有的是單看名字還好，但是加上自己的姓，拿一個諧音梗就讓人覺得莫名尷尬。

比如說孩子姓杜，你的名字叫子藤，那么分開讀哪個都沒有問題，但是合起來諧音“肚子疼”就是讓人覺得又好笑又尷尬。

總結(jié)：很多家長，在給孩子起名這件事上并不是很上心，因為覺得，不論是什么名字，對于孩子來說都只是一個代號而已。但其實就是這樣一個稱呼，卻關(guān)系的是孩子的一生。所以，寶爸寶媽們也要注意給孩子取一個寓意好，有內(nèi)涵的名字。

關(guān)于父母給寶寶取名字需要注意的建議（二）

1、理想式起名法

每個人都有自己的理想，理想是人的精神支柱，理想是人的生活的動力，古往今來，多少仁人志士，都是因為懷有崇高的理想，才創(chuàng)造出了光輝的業(yè)績，沒有理想的人，就如同一具沒有靈魂的軀殼，正因為如此，許多人在給孩子起名時，都寄托了自己的希望和理想，希望自己的子女能成就一番大事業(yè)。

2、地名起名法

用地名作名字是比較常見的起名方法，這種起名方法既簡單又有一定的內(nèi)含，所用的地名往往是出生地，這種名字是用出生地的簡稱、代稱以及出生地的特性，再加上配字組成的名字，當(dāng)然，如果你不是這個地方出生的，喜歡這個地方，或與這個地方有什么緣分，也可用這個地方作名字。

3、典故起名法

什么叫典故起名法呢?通俗地說，就是用古代文獻(xiàn)中一句有意義的話，從中挑選一、二個字來命名，譬如毛主席，字潤之，"澤東"與"潤之"意思相輔相成，用的是《孟子·滕文公上》的一句話:"若夫潤澤之，則在君與子矣。"

4、期望式起名法

“望子成龍”這一句習(xí)語，非常生動地刻劃出父母對子女的切望和期待，在父母一代沒有實現(xiàn)的愿望，強(qiáng)烈地要求在孩子身上實現(xiàn)，而已經(jīng)實現(xiàn)的現(xiàn)想，又希望下一代能夠承繼下去，發(fā)揚(yáng)光大。父母的這種思想，也往往十分突出地表現(xiàn)在給孩子取名上，所以期望式命名法是一種應(yīng)用廣泛的命名法。

關(guān)于父母給寶寶取名字需要注意的建議（三）

不取一些比較容易產(chǎn)生歧義的名字。漢字有同音字，也有多音字。在取名的時候尤其要注意，要仔細(xì)想一下給寶寶取的名字有沒有同音或者多音字后，會產(chǎn)生歧義的字，這點一定要謹(jǐn)慎。

不要和近親重名。這個尤其是一些大姓比較常見的問題，如果自己的家人比較多，可能取名字的時候要考慮這一點。我們那里的規(guī)矩是重祖不重叔。也就是寶寶的名字不能喝叔父輩的人重名。但是可以和祖上（有族譜可以查到）的人重名。

寶寶的出生日期代表了寶寶的五行，大多數(shù)的人五行都不全，所以要補(bǔ)足五行（也有不需要補(bǔ)的），中庸之道基本上是缺什么補(bǔ)什么，可以利用五行的偏旁來進(jìn)行補(bǔ)足。關(guān)于計算五行的方法我有一篇經(jīng)驗詳細(xì)的說明了，需要的可以去自己查一下另外一篇經(jīng)驗。

用典故是最常見的起名方式，可以選擇一些比較好的典故，取其中一個字或者兩個字來作為寶寶的名字。

這個在古代比較常見，電視里也經(jīng)?？梢钥吹剑恍殞毶聛砗笳乙恍╅L者進(jìn)行取名。我們現(xiàn)在還可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行。

預(yù)防寶寶冬季感冒，要注意什么

寶寶看電視的十個注意事項

一、忌時間過長。

學(xué)齡前兒童每天看電視時間最好控制在40分鐘之內(nèi)為好。

二、忌距離過近。

一般來說，看電視時，把孩子的座位安放在距離電視機(jī)2.5～4米處為宜。

三、忌音量過高。

長時間在較高音量的刺激下，不僅容易使聽覺的感受性降低，而且容易導(dǎo)致視覺等感受性的下降。

四、忌光線過暗。

晚上和孩子一起看電視時，不要把照明燈都關(guān)閉，在電視機(jī)后方安上一盞小紅燈，可起到保護(hù)視力的作用。

五、忌坐姿不正。

看電視時坐姿不正容易使孩子未定型的脊柱發(fā)生變形與彎曲等，養(yǎng)成不良的坐姿習(xí)慣。

六、忌飯后即看。

飯后，讓孩子輕微活動一會兒后，再看電視為宜。

七、忌邊吃邊看。

邊看電視邊吃東西，容易加重孩子的消化負(fù)擔(dān)，影響消化功能。長期如此，還易養(yǎng)成吃零食的不良習(xí)慣。

八、忌看武打兇殺內(nèi)容的電視。

常?？次浯騼礆⑵粌H容易使孩子長時間處于緊張、恐懼狀態(tài)，影響身心健康發(fā)育，而且容易使孩子產(chǎn)生好奇心，進(jìn)行模仿。

九、忌患電視孤獨癥。

兒童如果迷戀上看電視，只對電視節(jié)目感興趣，對周圍事物漠不關(guān)心，性格變得孤獨，嚴(yán)重的可出現(xiàn)反常的心理狀態(tài)。

十、忌讓孩子躺著看電視。

關(guān)注寶寶的賞識教育

但是現(xiàn)在許多家長甚至教育機(jī)構(gòu)對賞識教育存在很多誤解，以為“多夸”孩子就是賞識教育，就能培養(yǎng)孩子的自信，殊不知“賞識”也是一把雙刃劍，用錯了方法的賞識與批評指責(zé)同樣有害!以下是幫助孩子學(xué)會如何激勵自己行動的幾個簡單辦法：第一、改變表揚(yáng)用語的代詞。

戒掉孩子依賴外部賞識的一個最方便的方法是在你對孩子的表揚(yáng)中改變代詞：只要把“我”改成“你”，把“我”(父母)對你(孩子)的表揚(yáng)改造成你(孩子)對孩子自己的表揚(yáng)。

這種簡單的變化去除了贊許聲中的強(qiáng)調(diào)色彩，而是更多地讓孩子認(rèn)識到自己的行為是正確的。

如：“你今天這么用功，我真為你感到驕傲。

”改為：“你今天這么用功，你一定為自己感到驕傲。

”第二、鼓勵孩子自己表揚(yáng)自己。

我們可以從早到晚告訴孩子我們是多么為他們驕傲，但孩子們遲早總要依靠自己內(nèi)心的動力前進(jìn)。

有些孩子完全依賴成年人的贊許，連怎樣認(rèn)可自己都不知道了。

幫助他們的一個簡單辦法是指出他們做得正確的事，然后提醒他們從內(nèi)心承認(rèn)自己。

比如，你的孩子在做了一件錯事后主動承認(rèn)錯誤，這時，你可以告訴他：你這樣做需要非常大的勇氣，你應(yīng)該對自己說：‘我做了一件正確的事，一件了不起的事’。

你可以教孩子玩一個自己跟自己談心的游戲：讓孩子自己給自己起一個名字，一個愛稱，并且在心里這么稱呼自己。

這可以是一個顯赫的頭銜，比如“××總統(tǒng)”，也可以是一個甜甜的昵稱。

告訴孩子，當(dāng)他們感覺疲倦、煩躁、懶惰的時候，就自己對自己說話：“來吧，小機(jī)靈鬼，只剩最后一道題了，我們一起把它做完吧，我知道你一定行!”告訴孩子，當(dāng)他們已經(jīng)盡了自己的努力，不管最后的結(jié)果怎樣，他們都

說課中應(yīng)注意的幾個問題

一、說教材：目的是讓聽者了解教材是什么版本的、什么學(xué)科、什么課題，是為了說課的重點、難點及時長做伏筆的。根據(jù)教材上、下冊的難易程度，以及幼小（幼兒園小學(xué)）、中大班、小中班、托小班銜接的時長的特點，設(shè)計說課時間上適當(dāng)延長。本著尊重教材，但不拘泥于教材，用活教材，活用教材的原則，根據(jù)本班幼兒實際年齡特點設(shè)計教學(xué)目標(biāo)如下。

二、說目標(biāo)：目標(biāo)中要有簡單了解、初步掌握、基本學(xué)會等詞，至少要在目標(biāo)中出現(xiàn)一次，這樣既能降低難點，又能為教師在教學(xué)中有了緩沖的余地。大中班要設(shè)計2-3個目標(biāo)，小托班兩個目標(biāo)就可以了，不要太多太難，每一個教學(xué)活動只要有點滴讓幼兒終生受益的一點就可以了。

三、說重點、難點：根據(jù)目標(biāo)和本班幼兒年齡及其他特點，設(shè)計重點難點，至少要有一條。

四、說教學(xué)準(zhǔn)備：凡是在說課中用到的教具、學(xué)具、情景表演（教師表演還是幼兒表演要說清楚）等都要說出來。

五、說教法：有觀察法、提問法、談話法、講授法、討論法、操作法、比較法。不要全用，選取最適合自己的幾種（大班最多三種，中小托班酌減）。

六、說過程：過程中要體現(xiàn)教學(xué)方法和步驟，用2-3個游戲來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，游戲的設(shè)計要由淺入深，每一個游戲要達(dá)成什么目標(biāo)一定要說清楚，從說過程開始，就要預(yù)設(shè)每一個環(huán)節(jié)用時多少，這就跟教材有關(guān)了，上冊時間要準(zhǔn)，下冊時間適當(dāng)延長，為升班（升學(xué)）做準(zhǔn)備。要預(yù)設(shè)出2-3分鐘對出發(fā)事件的處理。

活動小結(jié)或活動延伸：小結(jié)要有章可循，做到語言精練，總結(jié)到位?；顒友由煲浞掷没顒訁^(qū)的作用。

另：在說課中注意要把成人的語言變成幼兒聽得懂的、容易接受的語言。

教育隨筆：公開課中要注意的問題

公開課中要注意的問題

1、教師的言行舉止――普通話標(biāo)準(zhǔn)、咬字清晰、教態(tài)自然、有親和力、身資優(yōu)美的教師，總會給人留下美好的印象，給自己的教學(xué)課加分。因此，幼兒教師要在每一個環(huán)節(jié)注意口頭語言和肢體語言的協(xié)調(diào)配合，用眼神、動作來吸引幼兒的注意力，但不要過分表現(xiàn)，以免讓聽課者看著緊張，讓教學(xué)效果大打折扣。

2、教師的鏡面示范――對于幼兒，區(qū)分左右手還是有定難度的，教師在示范時，一定要做鏡面示范，比如“敬禮、刷牙”等動作教師要用左手，而基本動作順序，教師則要從右面開始，不要太隨便，因為我們要做好幼小銜接，順應(yīng)學(xué)校的教育，從左到右，由內(nèi)向外等動作。

3、配班老師――配班老師協(xié)助得好不好，直接影響到公開課的教學(xué)效果。在備課時，配班老師也要熟悉教案，熟悉玩教具的用法與操作。在上公開課時，配班老師要注意巡視每一位幼兒的狀態(tài)，幫助組織幼兒活動，維持活動秩序，并幫助主班遞送教具等，做到“眼觀六路、耳聽八方”，但是這些不是說明一位主課教師要完全依賴配班教師，主班教師要有完全的控制能力自己把課上完。

4、指導(dǎo)語――指導(dǎo)語規(guī)范要體現(xiàn)在每一環(huán)節(jié)當(dāng)中，思路清晰、明確的指導(dǎo)語，能讓幼兒愉快的接受，避免說話太快、指導(dǎo)語嗦，造成環(huán)節(jié)不緊湊。有的教師上課習(xí)慣用“這兒、那兒、啊、呀、好了寶貝”等等，在公開課里要盡量避免，可以用一些空間詞，如“左右、前后、上下”等來代替，尤其是指導(dǎo)幼兒指讀、拿筆、用剪刀、折紙等操作性環(huán)節(jié)的時候，要做到心中有數(shù)。另外，雙語教學(xué)是我們的重要目標(biāo)與任務(wù)，每個環(huán)節(jié)要滲透、利用英語，比如：“好了、過來、回去、起立、坐下”等等日常用語，運(yùn)用起來會得心應(yīng)手。

5、板書――即排版和書寫得很漂亮。板書是教師基本素質(zhì)的體現(xiàn)，一定要經(jīng)常練習(xí)。要在白板上書寫，一定要做到對幼兒起到潛移默化的影響，假如寫字就是很難看，或沒有把握寫好，在制作卡片、字卡之前，可以通過打印的來進(jìn)行，以保證在課堂上達(dá)到良好的效果。但是在你備課之外出現(xiàn)的情況，比如：意料之外孩子說的字、詞，老師就要馬上在黑板上寫出來，不能置之不理。

6、課堂常規(guī)――課堂中不要反復(fù)強(qiáng)調(diào)常規(guī)，用限制性語言過多，會分散孩子的注意力，并影響教學(xué)目標(biāo)的完成，浪費時間。教師在公開課中的一切語言都要緊湊、嚴(yán)謹(jǐn)，還有課堂應(yīng)變能力的體現(xiàn)，這就要求教師的腦子要靈活、機(jī)動。也是體現(xiàn)我們平時教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練成果的一部分。

7、游戲――游戲環(huán)節(jié)，一定要作為鞏固知識點的一個環(huán)節(jié)，不要隨便什么都是游戲，而且游戲是充滿神秘感的。比如：百寶箱、神秘盒子、走迷宮等等。也是樹立教師在孩子心目中的威信的一個方面，老師什么都會！

8、站位/蹲位――課堂中的站位，作為主班教師要考慮到你所講、所做的是否在孩子視線范圍內(nèi)。

9、幼兒狀態(tài)――幼兒狀態(tài)直接決定你這節(jié)課的好壞，抽孩子回答問題，孩子聲音小，老師要鼓勵孩子聲音響亮，并且要知道回答問題不是檢測孩子學(xué)的好壞，而是帶動孩子，互動全班的一個過程。

一節(jié)高質(zhì)量的幼兒園公開課，需要幼兒教師們用心備課，用平常心對待，不要給自己太大的心理壓力，畢竟“智者千慮必有一失”，只要用心了，堅持以“幼兒發(fā)展為本”，促進(jìn)每一個幼兒在原有水平上獲得發(fā)展，就是一堂有價值的公開課。

融入故事情境，循序漸進(jìn)式提問

小班孩子喜歡參加富有童話色彩、游戲性、情境性較強(qiáng)地集體活動，雖然主題活動中有很多的生成和預(yù)設(shè)活動都來源于幼兒的生活，但更多的卻是經(jīng)過教師加工、潤色之后，把孩子帶入到一個童話般的世界里來學(xué)習(xí)，這樣才更適合小班幼兒。如教學(xué)中出現(xiàn)的提問：1、你看這本打書的封面上，畫的是一個什么呀？（幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗說出了很多圓形的東西）2、有一只小烏龜靜靜的趴在月亮下面，你們覺得它在想什么呀？（孩子們按照自己的想象說出了很多不一樣的答案，有的甚至是孩子們自己想做的事情，此時孩子們已經(jīng)完全融入了這個美麗的童話故事）

二、多角度設(shè)疑，多元開放式提問

問題的設(shè)計，還要依據(jù)孩子的年齡特點。小班孩子的回答和交談內(nèi)容，應(yīng)該是多角度的選擇和設(shè)計問題，開放式的提問，而不是單向的、自始自終的包含。如教學(xué)中出現(xiàn)的提問：1、它怎樣才能嘗到月亮呢？（孩子根據(jù)自己的經(jīng)驗想出了很多辦法，搭梯子、爬高樓......）2、小烏龜想請小動物幫忙，你們說請誰好呢？為什么？3、小烏龜請小動物幫忙應(yīng)該說什么呢？（學(xué)習(xí)故事中的對話）

三、積極有效追問，層層遞進(jìn)式提問

在集體活動中，教師提出的問題，孩子的回答往往是出人意料的，這會使我們青年教師很著急，有時教師會臨時亂了陣腳。其實針對孩子可能千變?nèi)f化的地回答，我們只需要不離其“宗”。一般這時我們可以運(yùn)用的策略是：積極有效的追問。如教學(xué)中出現(xiàn)的提問：1、小老鼠終于把月亮給掰到了，自己一個人吃嗎？2、小老鼠應(yīng)該把月亮分給誰吃呢？為什么？3、大家都嘗到了月亮的味道心里是怎么想的？《綱要》中指出：“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交流，體驗語言交流的樂趣?！边@堂課結(jié)束后，應(yīng)該有一個延伸活動，即在幼兒理解整個故事后，進(jìn)行情景表演，或者是放在區(qū)域活動的表演區(qū)內(nèi)讓幼兒自由表演，讓幼兒進(jìn)一步理解人物表情和語言的統(tǒng)一性，為幼兒以后的語言表達(dá)能力打下堅實的基礎(chǔ)。

幼兒問題意識的培養(yǎng)

孔子曰：“疑是思之始，學(xué)之端”，在這個知識經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時代，創(chuàng)新能力變得尤為重要，然而“發(fā)明千千萬，起點只一問”，告訴我們一個人是否有問題意識將對以后的發(fā)展至關(guān)重要。

幼師是幼兒發(fā)展的領(lǐng)路人，我認(rèn)為一個具有問題意識的領(lǐng)路人才能培養(yǎng)出敢問、擅問、會問的幼兒。

作為老師的我們首先應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)問題。

比如在區(qū)域活動中，在水池的海洋球竟然漂著，我就裝作不知道的說：“快來看，寶貝們，這些球，怎么漂著?”小朋友們就會好奇的過來看，并用他們幼稚的想法解說，“怕淹死”“它有翅膀”等等，回到教室后，我一本正經(jīng)的拿了本說：“告訴大家海洋球真正漂浮的原因吧……..”

因此在日?；顒又?，教師要常常發(fā)現(xiàn)問題，并向幼兒提出問題，最后還要告訴幼兒正確的答案，教師的一言一行都會對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生極大的影響，慢慢的，你的幼兒也會善于發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，老師們也應(yīng)該積極的解答問題。