沒(méi)有不合格的孩子，只有不合格的家長(zhǎng)

自從上了幼兒園，孩子仿佛一夜間長(zhǎng)大，懂事了好多。作為家長(zhǎng)，頗感欣慰。

盡管孩子在一天天進(jìn)步，但我發(fā)現(xiàn)，自己卻對(duì)孩子要求越來(lái)越多了。每天要求孩子這要做好，那也要做好，孩子在大人的不良情緒感染下，也變得急躁、愛(ài)發(fā)脾氣、沒(méi)有耐性。

靜下來(lái)，對(duì)自己的育兒方法進(jìn)行反思。發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題如果出現(xiàn)在孩子三歲之前，我一定會(huì)控制自己的情緒，蹲下來(lái)，耐心地詢問(wèn)他哭的原因，然后安撫他，直到孩子的情緒恢復(fù)平靜。這種方法很奏效，孩子的脾氣也變得越來(lái)越好。

但是近來(lái)，因?yàn)樽约禾幚砗⒆涌摁[的方法不對(duì)，經(jīng)常批評(píng)他，有些時(shí)候還會(huì)對(duì)他大聲吼，而孩子也有了自己的思想，他不能表達(dá)對(duì)一件事情的不滿，就用更加厲害的哭鬧形式來(lái)反抗。這樣孩子與家長(zhǎng)就形成了對(duì)立面，家長(zhǎng)越來(lái)越生氣，孩子哭鬧得越來(lái)越厲害，最終是兩敗俱傷。

其實(shí)，孩子的進(jìn)步是慢慢的，現(xiàn)在不是提倡孩子要“慢養(yǎng)”嗎？孩子的每一點(diǎn)成長(zhǎng)與進(jìn)步，都是建立在各種各樣的問(wèn)題之上的。我們是新手媽媽，可以容忍自己犯錯(cuò)，但反過(guò)來(lái)，我們也是孩子的試驗(yàn)品，孩子也在慢慢嘗試與大人的交流和溝通，所以我們必須也要容忍孩子犯錯(cuò)，孩子只有在不斷犯錯(cuò)、改錯(cuò)中才能快速成長(zhǎng)。

以下是我以前記錄的關(guān)于孩子吃飯問(wèn)題的處理方法，抓住了孩子的脾氣、秉性，用他喜歡的、能夠接受的方式，成功地解決了孩子的吃飯問(wèn)題。

“有一陣子，寶貝也不愛(ài)吃飯。有一天我給他做了湯面。吃飯的時(shí)候，我說(shuō)‘這是我的面，寶貝你不要吃哦！’我想他既然總是與大人對(duì)著干，干脆就換種方式和他溝通，這招果然見(jiàn)效。寶貝一聽(tīng)我不讓他吃，一下子就來(lái)了勁，偏偏要到我碗里夾面條，我故意對(duì)他說(shuō)：‘你看你吃了媽媽的面，媽媽沒(méi)有了，怎么辦呀！’寶貝特別喜歡和我開(kāi)這種玩笑，總覺(jué)得自己占了便宜似的，聽(tīng)了我的話，哈哈大笑。就這樣，我倆在打鬧中，肖肖一會(huì)兒就吃了半碗面條。

今天晚上也是，我做好餛飩后故意對(duì)他說(shuō)：‘這是媽媽的餛飩，你可不要吃哦！’我還故意離他遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，假裝不給他吃。結(jié)果寶貝來(lái)了神，在房間內(nèi)大喊‘?huà)寢?，我要吃，我肚子餓了。’如果他自己要吃，就一定會(huì)吃。于是我走過(guò)來(lái)，兩個(gè)人你一口，我一口，孩子吃了好多。

但這段時(shí)間我又是如何處理的呢？我覺(jué)得孩子大了，好好吃飯是理所當(dāng)然的事情，所以孩子一不好好吃飯，我就會(huì)命令他好好吃飯，把飯吃光。這時(shí)孩子飯雖然吃了，但整頓飯下來(lái)，卻是眼含淚珠，對(duì)父母諸多的不滿。

不僅吃飯問(wèn)題，現(xiàn)在好多問(wèn)題都和以前處理方法不一樣，總覺(jué)得孩子大了，好多事情是理所當(dāng)然的?，F(xiàn)在檢討一下自己，應(yīng)該像以前一樣，耐心地引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)，孩子自己也是在摸石頭過(guò)河。教育孩子，如果這條路行不通，我們可以換一種彼此都能接受的方式，條條大路通羅馬，總有一種是適合自己的孩子的。

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的言行、舉止、教育方式、行為習(xí)慣……無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著孩子。如果用適宜的方式去引導(dǎo)孩子，一定會(huì)讓他們改掉壞習(xí)慣。當(dāng)然，這需要家長(zhǎng)與足夠的時(shí)間和精力去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

只要家長(zhǎng)有心，沒(méi)有什么事是不可以做到的。只要家長(zhǎng)用心，每個(gè)孩子都可以成為家長(zhǎng)心目中的好孩子。家長(zhǎng)對(duì)孩子的付出，與孩子的健康成長(zhǎng)是成正比的。沒(méi)有教育不好的孩子，只有不合格的父母。

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沒(méi)有孝心的孩子不是好孩子

沈天陽(yáng)從小就很懂事，在幼兒園時(shí)就能幫大人干些力所能及的事，也因此獲得了“孝星寶寶”的稱號(hào)，這個(gè)稱號(hào)是他非常得意和珍惜的，也讓他在平時(shí)生活中更加注意孝敬兩字，除了自己動(dòng)手完成自己的事，還經(jīng)常找機(jī)會(huì)表現(xiàn)他的孝心和愛(ài)心。吃飯時(shí)會(huì)主動(dòng)給我們盛飯，還會(huì)時(shí)不時(shí)的給老人和我們夾菜，當(dāng)然從來(lái)不會(huì)忘記夸他爺爺奶奶菜燒的好，看到沈天陽(yáng)翹著大拇指夸獎(jiǎng)的認(rèn)真勁，老人別提有多高興了。每個(gè)周未的大掃除沈天陽(yáng)也是最認(rèn)真的一個(gè)，拿著掃帚、抹布跑東跑西的，就數(shù)他忙。沈天陽(yáng)的奶奶頸椎不太好，有時(shí)候累了就不舒服，沈天陽(yáng)每次一看見(jiàn)，都能主動(dòng)幫奶奶揉肩膀，還會(huì)問(wèn)：“輕點(diǎn)還是重點(diǎn)?！庇袝r(shí)候我們大人有不同意見(jiàn)時(shí)，講話聲音一響，他就會(huì)跳出來(lái)說(shuō)：“不許大聲，沒(méi)禮貌！”我們也能看出來(lái)，他其實(shí)只是想給我們一個(gè)緩和的機(jī)會(huì)，被他一攪和，爭(zhēng)持也結(jié)束了，真成了我們家的“最佳調(diào)解員”。最近不知從哪聽(tīng)來(lái)些車名，老是說(shuō)長(zhǎng)大了給媽媽買什么車、給爸爸買什么車，雖然只是紙上談兵，但能夠想到給父母買禮物，我們也覺(jué)得很開(kāi)心。

當(dāng)然，德育教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，孩子們的德育培養(yǎng)離不開(kāi)家庭的良好氛圍，家長(zhǎng)們的以身作則，更離不開(kāi)學(xué)校老師們的辛苦付出，讓我們共同努力，幫助孩子養(yǎng)成良好的品德和健康的人格，讓他（她）們?cè)诘?、智、體、美全面、和諧發(fā)展。

沒(méi)有孩子完成不了的事情

當(dāng)拿到《五彩龍》這堂課時(shí)，我懵了!這么難，孩子怎么畫(huà)?怎么辦?而且時(shí)間很緊!我趕緊跟園長(zhǎng)說(shuō):“不行的，太難了，我班上的孩子肯定畫(huà)不出來(lái)的。

”園長(zhǎng)說(shuō)：“孩子肯定行的，不要擔(dān)心，要相信孩子，沒(méi)有孩子完成不了的事情!”

我以龍的神奇?zhèn)髡f(shuō)作為切入點(diǎn)，很快就能激發(fā)起幼兒的興趣。

通過(guò)圖片PPT的觀察，我讓孩子開(kāi)始畫(huà)龍了，當(dāng)我拿到孩子的作品時(shí)，我暈了!這那里是龍，簡(jiǎn)直就是四不像!我開(kāi)始思考了，我要怎樣指導(dǎo)我的孩子?我嘗試改變往日的老師講、學(xué)生聽(tīng)，或者老師范畫(huà)，學(xué)生跟畫(huà)的這種限制學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力發(fā)展的教學(xué)方法，而是采用更加開(kāi)放的方式進(jìn)行教學(xué)。

于是我找到了相關(guān)的資料，再來(lái)引導(dǎo)我的孩子。

讓孩子去發(fā)現(xiàn)龍具有其它動(dòng)物的一些特征例如：牛頭、鹿角、蛇身、獅尾等。

然后通過(guò)圖片再做比較，讓龍?jiān)诤⒆拥挠洃浿懈拥男蜗蟆?/p>

孩子再畫(huà)龍時(shí)能抓住了龍的基本特征，而且能畫(huà)出各種龍的夸張表現(xiàn)，滿足了幼兒喜歡新奇的思維。

孩子會(huì)畫(huà)龍以后，我再次幫孩子提升，我將美術(shù)目標(biāo)中對(duì)色彩、線條、裝飾等多個(gè)要求較自然的揉進(jìn)一個(gè)內(nèi)容中，使孩子通過(guò)一個(gè)主題內(nèi)容獲得了較好的發(fā)展。

我根據(jù)班內(nèi)孩子的特點(diǎn)，選擇了各種不同風(fēng)格的材料進(jìn)行裝飾作品來(lái)拓寬幼兒的創(chuàng)造思路，提高幼兒的欣賞能力。

用各種不同材料進(jìn)行裝飾龍的身體，這是孩子們第一次嘗試的活動(dòng)，因此，他們?cè)诓僮髑?，教師示范時(shí)就已經(jīng)是興奮不已，一個(gè)個(gè)都是蠢蠢欲動(dòng)，漂亮的五彩龍使孩子們一下子興奮起來(lái)，睿睿說(shuō)：“這條龍的鱗片像海浪”，子愚說(shuō)：“這條龍上的鱗片好漂亮。

”……一副副的五顏六色的龍?jiān)诨顒?dòng)室擺放著，一張張圖畫(huà)紙?jiān)谒麄兊氖种挟?huà)著、畫(huà)著，他們把畫(huà)好的龍裝飾上各種不同的材料，然后輕輕地掛起來(lái)，一條條栩栩如生的龍，就出來(lái)了。

一聲驚呼“哇!真漂亮!”這是我們班小朋友在制作五彩龍，一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛就有了。

粘貼、剪紙對(duì)大班的孩子來(lái)說(shuō)都不成問(wèn)題，但是，要在40分鐘內(nèi)把龍畫(huà)完，裝飾好、并且圖上顏色，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，就太難了。

所以后來(lái)經(jīng)過(guò)和園長(zhǎng)商量，園長(zhǎng)給了我一個(gè)比較好的提議，她說(shuō)：“你可以拿白紙，先上孩子圖上底色，到時(shí)直接把有顏色的紙拿出來(lái)畫(huà)畫(huà)，那不就是可以節(jié)省很多時(shí)間了嗎?”后來(lái)這件小事在課堂上起了很重要的作用，為我們節(jié)約不少時(shí)間，孩子能順利的參加完比賽。

通過(guò)這次的活動(dòng)，我明白了一個(gè)道理!愛(ài)孩子就要學(xué)會(huì)相信孩子、鍛煉孩子，要站在孩子的角度去思考，去看待問(wèn)題。

沒(méi)有孩子完成不了的是事情，只有老師想不到的事情!為家長(zhǎng)或老師，應(yīng)該學(xué)會(huì)放手，讓孩子走自己的的人生，哪怕時(shí)常摔跤，我們也只需要遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著，在心里為他喝彩加油。

要當(dāng)合格的家長(zhǎng)

上學(xué)年，我?guī)У男∪嘀杏幸粋€(gè)孩子叫許書(shū)，剛?cè)雸@時(shí)，這個(gè)孩子有很多不好的習(xí)慣，比如：愛(ài)擰小朋友的臉，喜歡到處亂跑，搶別人的東西吃，經(jīng)常拉尿在褲子里……后來(lái)，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的習(xí)慣培養(yǎng)，這個(gè)孩子有了很大的轉(zhuǎn)變，很少惹事了，只是偶爾尿褲子?？墒?，經(jīng)過(guò)一個(gè)寒假，開(kāi)學(xué)后的整整一周，他每天都會(huì)尿褲子。第二周的星期一，許書(shū)的父親來(lái)送他，對(duì)我說(shuō)：“徐老師，星期天我?guī)гS書(shū)到醫(yī)院去看病了?！蔽页粤艘惑@：“許書(shū)怎么了?”“他經(jīng)常尿褲子，到醫(yī)院讓醫(yī)生給開(kāi)了些藥。”我說(shuō)：“我認(rèn)為許書(shū)身體沒(méi)什么事，只是習(xí)慣不好，本來(lái)寒假前已經(jīng)很少尿褲子了，現(xiàn)在又天天尿褲子，應(yīng)該是你們?cè)诩覜](méi)有注意培養(yǎng)他良好的大小便習(xí)慣?，F(xiàn)在，我每隔半個(gè)小時(shí)提醒他入廁一次，只是，如果老師不跟著他，他跑到廁所轉(zhuǎn)個(gè)花兒就馬上回來(lái)，不過(guò)，我認(rèn)為，過(guò)段時(shí)間就行了。”許書(shū)的父親很不好意思：“徐老師，給你們添麻煩了，我在外面打工，平時(shí)很少回來(lái)，你也知道，他媽媽這個(gè)人又不會(huì)教育孩子，謝謝你們了。”說(shuō)老實(shí)話，許書(shū)的媽媽有點(diǎn)傻，平時(shí)能給孩子吃飽飯，能接送他就算萬(wàn)幸了。

經(jīng)過(guò)整個(gè)小班一年的教育，許書(shū)真的像變了個(gè)孩子，同時(shí)，通過(guò)對(duì)他的觀察，我也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律，比如，他每次放假回來(lái)的第一天，就會(huì)尿褲子，不論假期長(zhǎng)短，而其他的時(shí)間會(huì)好一些。并且，不單單是他，好多孩子都有類似的毛病，長(zhǎng)假開(kāi)學(xué)后的幾天，哭的、鬧的，不聽(tīng)話的特多。我就在思考，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?答案是家庭教育出現(xiàn)了偏差。

舉個(gè)例子：老師教育孩子不能買路邊攤的小食品，不衛(wèi)生，可是，好多家長(zhǎng)在接孩子時(shí)，手里就舉著麻辣串、炸火腿;老師教育孩子少看電視，對(duì)眼睛不好，可是，有的家長(zhǎng)為了自己打牌，不被孩子打擾，就讓他整天盯著電視機(jī);老師教育孩子要學(xué)會(huì)分享，可是家長(zhǎng)卻把好東西全堆到孩子面前，并說(shuō)：“這全是你的”……

所以，我認(rèn)為，對(duì)學(xué)齡前的兒童來(lái)說(shuō)，家庭教育要比幼兒園教育更重要。因?yàn)?，孩子在幼兒園里受的五天良好教育，可能會(huì)被個(gè)別家長(zhǎng)在兩天里改變，甚至是顛覆?？傊?，做為家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，自覺(jué)地做好孩子的教育工作，盡好家長(zhǎng)的責(zé)任與義務(wù)，培養(yǎng)出合格的，讓自己滿意的孩子。

對(duì)不起，沒(méi)有用，沒(méi)有用

孩子們?cè)趲飮梢粓F(tuán)，七嘴八舌地重復(fù)著這樣的語(yǔ)言。

“對(duì)不起”應(yīng)該是和“沒(méi)關(guān)系”連在一起的，為什么會(huì)沒(méi)有用呢?這是怎么回事呢?我順著孩子們的聲音來(lái)到廁所，了解到事情的經(jīng)過(guò)：原來(lái)是浩則上小便時(shí)，不小心將尿，尿到了宇城的褲子上，浩則連忙說(shuō)，對(duì)不起，而這是宇城說(shuō)：“沒(méi)有用，沒(méi)有用”，正好成浩聽(tīng)到了也跟著說(shuō)，“沒(méi)有用，沒(méi)有用，已經(jīng)尿到褲子上了”，旁邊圍觀的孩子也順勢(shì)加入了其中……于是便出現(xiàn)了開(kāi)始的一幕。

這時(shí)，再看看浩則，他不斷的環(huán)顧著周圍的小朋友，一臉的無(wú)助與無(wú)奈，怎么辦?已經(jīng)說(shuō)對(duì)不起了，可是沒(méi)有用，已經(jīng)賠禮道歉了，可是人家不原諒。

這是我已有點(diǎn)生氣了，便問(wèn)宇城：“對(duì)不起，為什么沒(méi)有用?難道你不原諒云帆?宇城抬起頭眼睛看著我，不說(shuō)話。

那是誰(shuí)說(shuō)的，“對(duì)不起，沒(méi)有用”?我的嗓門(mén)提高了八度，周圍一片寂靜……“是老師說(shuō)的”(毛毛說(shuō))老師說(shuō)的?“哪個(gè)老師，什么時(shí)候說(shuō)過(guò)這句話?“就是那天彥博的頭讓浩則給碰起了一個(gè)包，你說(shuō)對(duì)不起，有什么用，已經(jīng)起包了，沒(méi)有用”……噢!我想起來(lái)了，那是上一周，浩則在教室里跑，一不小心把彥博撞倒在地，頭碰到地上，起了一個(gè)包，彥博哭了，當(dāng)時(shí)我一看到他的頭，情緒很激動(dòng)，而這時(shí)浩則也很害怕一直說(shuō)，“對(duì)不起，對(duì)不起，”當(dāng)時(shí)的我根本沒(méi)把他的道歉當(dāng)會(huì)事，只顧著彥博的頭，道歉有什么用?頭都起包了，說(shuō)對(duì)不起能把她頭上的包給消了，沒(méi)有用……當(dāng)時(shí)的我是在氣頭上，根本沒(méi)把自己的話當(dāng)回事，沒(méi)想到，這樣不遜的語(yǔ)言倒讓孩子們給吸收了，反思自己的教育行為，作為幼兒園老師面對(duì)著這些尚未有自我保護(hù)能力的幼兒來(lái)說(shuō)，安全是“重中之重”，當(dāng)出現(xiàn)孩子的安全受到侵害時(shí)，情緒會(huì)受到很大的干擾，對(duì)自己的語(yǔ)言，自己的所作所為往往是沒(méi)有知覺(jué)，出言不遜，而這樣也會(huì)在不知不覺(jué)中傷害到其他的幼兒，給孩子們形成一種錯(cuò)誤的概念，今天，孩子的直言告訴了我，也提醒了我，在這個(gè)崗位上自己的一言一行要謹(jǐn)慎，不管遇到什么事情要冷靜，心平氣和的處理每一件事情，因?yàn)?，我們?jīng)營(yíng)著是一份特殊的職業(yè)。

要當(dāng)合格的家長(zhǎng)（小班）

要當(dāng)合格的家長(zhǎng)

上學(xué)年，我?guī)У男∪嘀杏幸粋€(gè)孩子叫許書(shū)，剛?cè)雸@時(shí)，這個(gè)孩子有很多不好的習(xí)慣，比如：愛(ài)擰小朋友的臉，喜歡到處亂跑，搶別人的東西吃，經(jīng)常拉尿在褲子里……后來(lái)，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的習(xí)慣培養(yǎng)，這個(gè)孩子有了很大的轉(zhuǎn)變，很少惹事了，只是偶爾尿褲子?？墒?，經(jīng)過(guò)一個(gè)寒假，開(kāi)學(xué)后的整整一周，他每天都會(huì)尿褲子。第二周的星期一，許書(shū)的父親來(lái)送他，對(duì)我說(shuō)：“徐老師，星期天我?guī)гS書(shū)到醫(yī)院去看病了?！蔽页粤艘惑@：“許書(shū)怎么了？”“他經(jīng)常尿褲子，到醫(yī)院讓醫(yī)生給開(kāi)了些藥。”我說(shuō)：“我認(rèn)為許書(shū)身體沒(méi)什么事，只是習(xí)慣不好，本來(lái)寒假前已經(jīng)很少尿褲子了，現(xiàn)在又天天尿褲子，應(yīng)該是你們?cè)诩覜](méi)有注意培養(yǎng)他良好的大小便習(xí)慣?，F(xiàn)在，我每隔半個(gè)小時(shí)提醒他入廁一次，只是，如果老師不跟著他，他跑到廁所轉(zhuǎn)個(gè)花兒就馬上回來(lái)，不過(guò)，我認(rèn)為，過(guò)段時(shí)間就行了?！痹S書(shū)的父親很不好意思：“徐老師，給你們添麻煩了，我在外面打工，平時(shí)很少回來(lái)，你也知道，他媽媽這個(gè)人又不會(huì)教育孩子，謝謝你們了?！闭f(shuō)老實(shí)話，許書(shū)的媽媽有點(diǎn)傻，平時(shí)能給孩子吃飽飯，能接送他就算萬(wàn)幸了。

經(jīng)過(guò)整個(gè)小班一年的教育，許書(shū)真的像變了個(gè)孩子，同時(shí)，通過(guò)對(duì)他的觀察，我也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律，比如，他每次放假回來(lái)的第一天，就會(huì)尿褲子，不論假期長(zhǎng)短，而其他的時(shí)間會(huì)好一些。并且，不單單是他，好多孩子都有類似的毛病，長(zhǎng)假開(kāi)學(xué)后的幾天，哭的、鬧的，不聽(tīng)話的特多。我就在思考，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？答案是家庭教育出現(xiàn)了偏差。

舉個(gè)例子：老師教育孩子不能買路邊攤的小食品，不衛(wèi)生，可是，好多家長(zhǎng)在接孩子時(shí)，手里就舉著麻辣串、炸火腿；老師教育孩子少看電視，對(duì)眼睛不好，可是，有的家長(zhǎng)為了自己打牌，不被孩子打擾，就讓他整天盯著電視機(jī)；老師教育孩子要學(xué)會(huì)分享，可是家長(zhǎng)卻把好東西全堆到孩子面前，并說(shuō)：“這全是你的”……

所以，我認(rèn)為，對(duì)學(xué)齡前的兒童來(lái)說(shuō)，家庭教育要比幼兒園教育更重要。因?yàn)?，孩子在幼兒園里受的五天良好教育，可能會(huì)被個(gè)別家長(zhǎng)在兩天里改變，甚至是顛覆?？傊?，做為家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，自覺(jué)地做好孩子的教育工作，盡好家長(zhǎng)的責(zé)任與義務(wù)，培養(yǎng)出合格的，讓自己滿意的孩子。

“對(duì)不起，沒(méi)有用”

廁所里又傳來(lái)了鬧哄哄的聲音，我趕忙跑進(jìn)去。廁所里亂成了一團(tuán)，只見(jiàn)浩羽旁邊圍了一圈小朋友，都在齊聲喊“沒(méi)有用”，而浩羽則在一旁無(wú)辜的直說(shuō)：“對(duì)不起，我都說(shuō)對(duì)不起了?！蔽伊私獾搅耸虑榈慕?jīng)過(guò)：原來(lái)是浩羽上小便時(shí)，不小心將尿尿到了壯壯的褲子上，浩羽連忙說(shuō)，對(duì)不起，而這時(shí)壯壯說(shuō)：“沒(méi)有用，沒(méi)有用”，正好旁邊的劉昱坤聽(tīng)到了也跟著說(shuō)，“沒(méi)有用，沒(méi)有用，已經(jīng)尿到褲子上了”，旁邊圍觀的孩子也順勢(shì)加入了其中……于是便出現(xiàn)了開(kāi)始的一幕。

　這時(shí)，再看看浩羽，他不斷的環(huán)顧著周圍的小朋友，一臉的無(wú)助與無(wú)奈，怎么辦？已經(jīng)說(shuō)對(duì)不起了，可是沒(méi)有用，已經(jīng)賠禮道歉了，可是人家不原諒。這時(shí)我也有點(diǎn)生氣了，便問(wèn)壯壯：“對(duì)不起，為什么沒(méi)有用？難道你不原諒浩羽？”壯壯抬起頭眼睛看著我，不說(shuō)話?！澳鞘钦l(shuí)說(shuō)的對(duì)不起，沒(méi)有用”？我的嗓門(mén)提高了八度，周圍一片寂靜……“是老師說(shuō)的”，“哪個(gè)老師，什么時(shí)候說(shuō)過(guò)這句話？”“就是那天，陽(yáng)陽(yáng)把小朋友的書(shū)撕了，你說(shuō)對(duì)不起，有什么用，已經(jīng)撕破了，沒(méi)有用”……噢！我想起來(lái)了，那是前幾天早上看書(shū)的時(shí)候，陽(yáng)陽(yáng)拿著小朋友的書(shū)扔著玩，結(jié)果扔破了，當(dāng)時(shí)我很生氣，雖然陽(yáng)陽(yáng)也道歉了，但當(dāng)時(shí)我只顧著粘那本破舊的書(shū)，沒(méi)理會(huì)陽(yáng)陽(yáng)的道歉，而且還隨口說(shuō)對(duì)不起也沒(méi)有用了，書(shū)都已經(jīng)破了。沒(méi)想到，這樣不遜的語(yǔ)言倒讓孩子們給吸收了。反思自己的教育行為，作為幼兒園老師面對(duì)著這些尚未有自我保護(hù)能力的幼兒來(lái)說(shuō)，安全是“重中之重”，當(dāng)出現(xiàn)孩子犯錯(cuò)誤或出現(xiàn)意外后，情緒會(huì)受到很大的干擾，對(duì)自己的語(yǔ)言，自己的所作所為往往是沒(méi)有知覺(jué)，出言不遜，而這樣也會(huì)在不知不覺(jué)中傷害到其他的幼兒，給孩子們形成一種錯(cuò)誤的概念，今天，孩子的直言告訴了我，也提醒了我，在這個(gè)崗位上自己的一言一行要謹(jǐn)慎，不管遇到什么事情要冷靜，心平氣和的處理每一件事情，因?yàn)?，我們?jīng)營(yíng)的是一份特殊的職業(yè)。

沒(méi)有不可能讀后感

以下是小編為您整理的符合您需求的“沒(méi)有不可能讀后感”列表，我將在這里提供一些有用的建議供您選擇。文字的力量是無(wú)窮的，書(shū)籍里蘊(yùn)含的道理是教人受益終身的，當(dāng)我們看過(guò)作者寫(xiě)的作品，并獲得了一些啟發(fā)之后。?讀后感是通過(guò)文字表達(dá)自己閱讀體驗(yàn)和心得的方式。

沒(méi)有不可能讀后感(篇1)

沒(méi)有不可能，只有想不到和不去做

－－《永遠(yuǎn)向不可能挑戰(zhàn)》讀后感

想得好是聰明，做得好是最聰明！這句話俏皮的被一個(gè)咧著大嘴笑的卡通男孩揮著畫(huà)筆寫(xiě)在封面上，讓人一種非看不可的沖動(dòng)。

打開(kāi)第一頁(yè)，認(rèn)識(shí)迪斯尼，米老鼠、唐老鴨、白雪公主……這些可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)形象大人孩子都知道，也很喜歡。這本書(shū)的人物就是這些卡通形象的創(chuàng)造者－－沃爾特＊迪斯尼，書(shū)的內(nèi)容就是沃爾特＊迪斯尼的一生向不可能挑戰(zhàn)的創(chuàng)造經(jīng)歷。

前半部分我比較喜歡，主要寫(xiě)的是沃爾特＊迪斯尼的童年經(jīng)歷，在可憐的六年小報(bào)童生活里，沃爾特＊迪斯尼曾經(jīng)掉進(jìn)雪坑里，差點(diǎn)送了命，可回到家他就恢復(fù)了樂(lè)觀的天性，把自己的故事“加油添醋”“賣”給妹妹聽(tīng)。當(dāng)妹妹心疼哥哥，讓他記著以后繞著走時(shí)，這個(gè)可愛(ài)的沃爾特＊迪斯尼居然說(shuō)要摔了以后才知道有多少坑。送報(bào)紙的日子實(shí)際上很苦，可這段苦難而心酸的經(jīng)歷卻鍛煉了沃爾特＊迪斯尼的堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。

在繁重的勞動(dòng)和艱苦的生活中，沃爾特＊迪斯尼依然保持著快樂(lè)的天性。他喬裝打扮給媽媽制造了一次次的驚喜，幽默的念頭常常從他的小腦瓜冒出來(lái)，給困苦的家庭帶來(lái)難得的歡笑。他從家里帶出來(lái)小米、玉米渣兒，撒在樹(shù)林中，還用瓶子灌點(diǎn)水給它們喝。時(shí)間一長(zhǎng)，小鳥(niǎo)小獸都喜歡上了沃爾特＊迪斯尼為它們準(zhǔn)備的“聯(lián)歡會(huì)”了。沃爾特＊迪斯尼和這些小動(dòng)物親密的接觸，讓他的生活感到了輕松、快樂(lè)，也激發(fā)了他的想象力和繪畫(huà)天賦。

沃爾特＊迪斯尼的小學(xué)時(shí)代，每天的業(yè)余時(shí)間都被送報(bào)紙、打掃衛(wèi)生等這樣額外的勞動(dòng)占據(jù)了，以至于他一上課就瞌睡，再加上他的思維和大家的規(guī)規(guī)矩距不一樣，就被老師誤認(rèn)為是“胡思亂想”而遭受不公正的對(duì)待。但沃爾特＊迪斯尼異常熱愛(ài)課外讀物，他喜歡各種冒險(xiǎn)類的故事，那些勇于向險(xiǎn)鏡挑戰(zhàn)，勇敢又機(jī)智的形象，對(duì)他產(chǎn)生了很大的影響?？梢?jiàn)讀書(shū)能改變孩子的性格，書(shū)中的人物、道理、經(jīng)歷都能影響孩子。讓孩子多讀書(shū)在任何時(shí)候都是最好的教育方法。

漸漸地，沃爾特＊迪斯尼的繪畫(huà)得到了大家的認(rèn)可，可愛(ài)的小動(dòng)物生動(dòng)的被沃爾特＊迪斯尼畫(huà)在了紙上。他還在學(xué)?？焖俚拿枥L奔跑中的同學(xué)，用漫畫(huà)的形式給同學(xué)們畫(huà)像，沃爾特＊迪斯尼成了明星，他更加的喜歡畫(huà)畫(huà)，畫(huà)漫畫(huà)也成了他的一種嗜好。慢慢地，他開(kāi)始用畫(huà)畫(huà)賺錢(qián)了，同時(shí)他也感覺(jué)到了知識(shí)的匱乏，他去上函授班，很專心很用功的學(xué)習(xí)各種繪畫(huà)的技巧和方法，這一點(diǎn)也證實(shí)了大家都認(rèn)同的觀念：興趣是最好的老師。

沃爾特＊迪斯尼的童年轉(zhuǎn)瞬既逝，困苦的生活，快樂(lè)的天性，過(guò)早的承擔(dān)家庭的重任并沒(méi)有壓跨這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子。他始終堅(jiān)持著自己的愛(ài)好，努力想實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

后半部分寫(xiě)的是沃爾特＊迪斯尼創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷。一次次的成功，一次次的失敗，一次次的困難，家人的反對(duì)，經(jīng)濟(jì)和戰(zhàn)爭(zhēng)的影響，都沒(méi)有讓沃爾特＊迪斯尼的意志消沉，沃爾特＊迪斯尼永遠(yuǎn)向不可能挑戰(zhàn)，一生都做著自己喜歡的事情，而且都力求做到最好。終于，沃爾特＊迪斯尼成功了！他創(chuàng)造了奇跡，迪斯尼讓全世界的孩子記住了沃爾特＊迪斯尼，迪斯尼也成了無(wú)數(shù)孩子向往的童話王國(guó)和樂(lè)園。

沃爾特＊迪斯尼還有一個(gè)非常好的優(yōu)點(diǎn)，他寵愛(ài)女兒，用獨(dú)特的愛(ài)孩子的方法激發(fā)她們，讓她們懂得只有自己奮斗才能獲得優(yōu)越的生活。沃爾特＊迪斯尼的感情豐富，愛(ài)哭愛(ài)笑，幽默的風(fēng)格則從小保持到老，有了矛盾主動(dòng)向孩子認(rèn)錯(cuò)，站在孩子的角度上和孩子一起思考問(wèn)題等等，都證明了沃爾特＊迪斯尼是一個(gè)出色的爸爸。

這本書(shū)總的來(lái)說(shuō)，是一本好書(shū)，適合家長(zhǎng)看，小時(shí)侯的一些經(jīng)歷決定了孩子一生的個(gè)性，童年的美好記憶能讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)，童年很倉(cāng)促，不管是酸甜苦辣，都應(yīng)該珍惜，因?yàn)橐粋€(gè)人只有一次，更在于它實(shí)在太短暫了。這些每篇小故事后面的我感我悟很精彩，也很特別，對(duì)本篇故事起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。這一點(diǎn)在其他書(shū)上是很少有的。也許第一遍沒(méi)有讀透，但看了這些感悟，再去讀這一篇篇小故事，感悟就很深了，對(duì)孩子的童年如何過(guò)？怎么樣啟發(fā)孩子的潛力和天賦，如何看待生活中的坎坷等，都值得我去思考、去反思。后邊的創(chuàng)業(yè)部分讓很深刻認(rèn)識(shí)到對(duì)孩子的教育問(wèn)題，如果每個(gè)父母都對(duì)孩子有一種永遠(yuǎn)向不可能挑戰(zhàn)的信念，將教育盡力做到最好，那么我們的孩子一定會(huì)發(fā)揮出自己的特長(zhǎng)，做好自己喜歡的事情。重要的是我們的堅(jiān)持，還有向不可能挑戰(zhàn)的信心，沒(méi)有不可能，只有想不到和不去做。

前幾天，家里一個(gè)親戚來(lái)了，在吃飯時(shí)：我給三歲多的小家伙也準(zhǔn)備了碗筷，可他的媽媽爸爸都說(shuō)孩子不吃菜，和媽媽一起喝粥就可以了。我竭力勸她試試，她說(shuō)一直都這樣，不會(huì)改變。孩子又黃又瘦，每天以零食為主。讀完這本書(shū)，我特別想再勸勸這個(gè)媽媽說(shuō)：孩子的習(xí)慣是培養(yǎng)的，如果你不支持他吃蔬菜，他的意識(shí)里就覺(jué)得他不應(yīng)該吃，更加的不喜歡吃菜了?？砷L(zhǎng)此下去，孩子的健康問(wèn)題、營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題、獨(dú)立問(wèn)題該如何解決？你應(yīng)該向沃爾特＊迪斯尼一樣，向不可能挑戰(zhàn)，有一天你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的飲食習(xí)慣是可以改變的，沒(méi)有不可能，只有想不到和不去做。

女兒也讀了這本書(shū)，對(duì)沃爾特＊迪斯尼的評(píng)價(jià)是：喜歡、很好！淘氣的孩子更聰明在沃爾特＊迪斯尼的身上也得到了印證。其他的就談不出來(lái)了，后半部分就更弄不明白了，一些商業(yè)上的欺詐讓沃爾特＊迪斯尼很傷心，女兒就很不明白，為什么會(huì)這樣，我一時(shí)也無(wú)法給她解釋，只好說(shuō)被別人利用了、騙了。女兒則說(shuō)長(zhǎng)大真不好，有這樣那樣的騙子……也失去了吸引她的地方，所以后一半她是走馬觀花的讀了一遍，其中的勵(lì)志她楞是沒(méi)有讀出來(lái)。我個(gè)人認(rèn)為，這本書(shū)不太適合年齡小的孩子讀。

在奧運(yùn)會(huì)上的賽場(chǎng)上，有太多的不可能都被運(yùn)動(dòng)員的努力變成了現(xiàn)實(shí)，讓我們和孩子都保持這種向不可能挑找的精神，去思考，去夢(mèng)想，去克服，去實(shí)現(xiàn)，我們不但要聰明的想，更要聰明的去做！用北京歡迎您的一句歌詞來(lái)結(jié)束對(duì)今天的博文：有夢(mèng)想誰(shuí)都了不起！

再次感謝校信通的郭亞杰美女，讓我讀到了這本好書(shū)！

安妮的仙境...

沒(méi)有不可能讀后感(篇2)

讀后感

讀了《請(qǐng)記住：沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生》,一改我的想法,本想這篇是沒(méi)多大意思的,讀完方知這是非常有意義的一篇文字。

在我們的教師中存在著以下問(wèn)題：

1、上課時(shí),部分學(xué)生調(diào)皮、玩耍,不注意聽(tīng)講

2、不知道課堂作業(yè)、家庭作業(yè),學(xué)生不能按時(shí)完成。

3、考試時(shí)存在作弊現(xiàn)象。

4、課文中要求背誦的語(yǔ)段部分學(xué)生不能如期背會(huì)。

在此篇中,我找到了答案學(xué)生腦力勞動(dòng)的能力各不相同。

想想這兒有堆大石頭,讓我如期搬到某地,我肯定不如很多人,因?yàn)槲殷w力不行。每個(gè)人的結(jié)果肯定也各不相同。正是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感知、理解、記憶、保持的能力不同,才致蘇老師吧學(xué)生分成五組：1、超級(jí)快類2、努力快類3、難題需講類4、加慢類5、簡(jiǎn)單類。

針對(duì)每類學(xué)生,教師期望的教學(xué)目標(biāo)和手段不應(yīng)該完全一樣。應(yīng)該允許他們有的先達(dá)到目標(biāo),有的后達(dá)到目標(biāo),甚至允許部分只達(dá)到部分目標(biāo)。所采取的方法就是他們做題的內(nèi)容和所用的時(shí)間可以是不同的。這樣做的目的就是培養(yǎng)和保護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊感,是每個(gè)學(xué)生的力量和可能性發(fā)揮出來(lái),是他們也同樣享受到腦力勞動(dòng)帶來(lái)的成功的樂(lè)趣，而樂(lè)趣來(lái)源于成功。如此,學(xué)生的心是純潔的,他就不可能去抄襲別人的作業(yè),或考試時(shí)作弊。

在學(xué)習(xí)上取得了取得了哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)成功，孩子的心靈都會(huì)想成為一個(gè)好學(xué)生。愛(ài)打架的學(xué)生,只要引導(dǎo)他在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步,他就會(huì)獲得樂(lè)趣,就會(huì)想成為一個(gè)好學(xué)生。

蘇霍姆林斯基蘇霍姆林斯基的第一條建議與中國(guó)古人因材施教的教育觀點(diǎn)不謀而合。在第一條建議中,他提到要保護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊感,使每一個(gè)學(xué)生在課堂上都能有腦力勞動(dòng),使每一個(gè)學(xué)生在課堂上都取得進(jìn)步,使每一個(gè)學(xué)生在課堂上都能獲得成就感。這些都是十分具有指導(dǎo)意義的。

沒(méi)有不可能讀后感(篇3)

有人在南極種出了小麥，白皚皚的雪地里長(zhǎng)出了金燦燦的麥子，這在白色的南極真的是非常的扎眼，這是誰(shuí)做到的呢?死一般寧?kù)o的南極，因?yàn)檫@片麥田變得有生機(jī)，一些不知名的鳥(niǎo)兒來(lái)到這里覓食，這里開(kāi)始變得熱鬧起來(lái)。有一些不知名的動(dòng)物也吸引了過(guò)來(lái)，它們吃麥仁，有些麥子沒(méi)有消化，從糞便里出來(lái)，成為種子又長(zhǎng)出了麥子，麥田變得越來(lái)越大，慢慢占滿了南極。這里的溫度開(kāi)始變了，變得溫暖，海水也暖了。

人們發(fā)現(xiàn)南極的改變，開(kāi)始乘坐公交來(lái)到這里游玩，這天有個(gè)小女孩，也乘坐公交來(lái)到這里，她的懷里抱著一個(gè)魚(yú)缸，魚(yú)缸里有一只漂亮的金魚(yú)，下了車小女孩徑直來(lái)到海邊，她像在跟金魚(yú)說(shuō)著什么，然后慢慢的將金魚(yú)放到了大海里，金魚(yú)高興的在水里，突然越出海面，變得碩大無(wú)比，像一艘船一樣，靜靜地停在岸邊，小女孩騎上了金魚(yú)，在海面上自由地玩耍嬉戲，開(kāi)心極了。

我看著這一切咯咯咯的笑了，突然我一驚，我醒了，原來(lái)我做了一個(gè)美夢(mèng)。這時(shí)，老媽走進(jìn)我的臥室，兇巴巴的對(duì)我說(shuō)，“快起床了，幾點(diǎn)了?也不好好讀書(shū)，不好好學(xué)習(xí)，將來(lái)連對(duì)象都找不到!”

唉，現(xiàn)實(shí)是多么的無(wú)聊啊!還是做夢(mèng)好，在夢(mèng)里沒(méi)有什么不可能。

沒(méi)有不可能讀后感(篇4)

如果你強(qiáng)迫一個(gè)身體虛弱的孩子一定要提夠20桶那么就這會(huì)損害他的力氣他到明天就什么也干不成了說(shuō)不定還會(huì)躺到醫(yī)院里去。兒童從事腦力勞動(dòng)所需要的力量也是像這樣各不相同的。一個(gè)學(xué)生對(duì)教材感知理解識(shí)記得快在記憶中保持得長(zhǎng)久而牢固；而另一個(gè)學(xué)生的腦力勞動(dòng)進(jìn)行得就完全不同；對(duì)教材的感知很慢知識(shí)在記憶中保持得不久而且不牢固。[學(xué)生智力的不同并不能用聰明或者不聰明這樣簡(jiǎn)單粗暴的詞語(yǔ)加以評(píng)判。除了類型不同之外還有一個(gè)智力上的早發(fā)育和遲發(fā)育的問(wèn)題還有一個(gè)速度與質(zhì)量的問(wèn)題一句話"笨蛋"即使有也是少之又少更多的是一些尚未被開(kāi)發(fā)的聰明的孩子也許他們的聰明不在你教的這一門(mén)學(xué)科上也許他的聰明要在十五周歲以后才會(huì)被身體發(fā)掘出來(lái)。

可以把教學(xué)和教育的所有規(guī)律性都機(jī)械地運(yùn)用到他身上的'那種抽象的學(xué)生是不存在的。也不存在什么對(duì)所有學(xué)生都一律適用的在學(xué)習(xí)上取得成就的先決條件。學(xué)習(xí)上的成就這個(gè)概念本身就是一種相對(duì)的東西：對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)"五分"是成就的標(biāo)志而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)"三分"就是了不起的成就。

教師要善于確定：每一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展——這是教育技巧的一個(gè)非常重要的因素。我們常常做的是為了使一個(gè)通過(guò)他自身的努力能夠得到三分的學(xué)生達(dá)到我們期望的四分或者五分的目標(biāo)而結(jié)果把它留在了兩分上。我們的期望往往扼殺了孩子心中的唯一的一點(diǎn)自尊。

沒(méi)有不可能讀后感(篇5)

給教師的建議》之

新?tīng)I(yíng)小學(xué)孔令霞

“讀一本好書(shū)就是和一個(gè)高尚的人談話”多么經(jīng)典的概括啊！不管你是誰(shuí)，只要你遇到一本好書(shū)，你就會(huì)饑渴地讀它，讓自己突然打開(kāi)，從中受益！甚至可以給自己指明方向，成為自己心中的燈塔！

蘇霍姆林斯的著作《給教師的建議》，讓每一個(gè)新教師或是老教師都能感同身受，讀后讓自己突然有一種思路清晰、不再迷茫的感受，面對(duì)教學(xué)上的困惑時(shí)，只要打開(kāi)這本書(shū)，任何問(wèn)題都能迎刃而解。

雖然我們身處不同的國(guó)家、不同的時(shí)代，但教育問(wèn)題是普遍存在的。它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變化而改變或消失。書(shū)中的許多經(jīng)歷都值得聆聽(tīng)和反思！而且都將成為我一生將享用不盡的財(cái)富！

本書(shū)一開(kāi)始就提出了值得教師深思的問(wèn)題:“為什么在一年級(jí)就開(kāi)始出現(xiàn)落伍的,考試不及格的學(xué)生而到了二,三年級(jí)甚至有落伍得無(wú)可救藥的學(xué)生呢？ ”“能否保護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自尊感，取決于教師對(duì)這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)上的個(gè)人成績(jī)的看法。

不要向兒童要求他不可能做到的事！”只有教師在教學(xué)中采取個(gè)別對(duì)待的態(tài)度，讓每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，只有享受到腦力勞動(dòng)帶給他的成功樂(lè)趣的教育才是真正地教育！

面對(duì)班里的后進(jìn)生，我們都知道他們是弱勢(shì)群體。但他也有自己的思想和感情，有著獨(dú)特的思想和頭腦！作為教師，只有分層次教學(xué)，區(qū)別對(duì)待，每個(gè)孩子才能進(jìn)步！

只有創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，相互體諒，相互鼓勵(lì)，智力才會(huì)受到鼓舞，才有可能看到學(xué)生專心致志投入的學(xué)習(xí)，每一位學(xué)生只有認(rèn)真思考了，才能把學(xué)生引進(jìn)一種力所能及的、預(yù)示著成功的腦力勞動(dòng)中去，那么調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也會(huì)成為其中的一份子，作為老師將是一件多么愜意的事情啊！

可是，在實(shí)際教學(xué)中，卻因?yàn)榻o學(xué)生上著同樣的課,提著同樣的問(wèn)題,做著同樣的作業(yè),考著同樣的試卷，反而讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生感到更加困難！隨著年級(jí)的升高，差距也就越來(lái)越大，想想就會(huì)痛心！為此，只有轉(zhuǎn)變觀念，想方設(shè)法讓每一孩子在課堂上都進(jìn)行腦力勞動(dòng)么這樣才不會(huì)有學(xué)困生，今后，我一定要注意學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，分層教學(xué)，讓每一個(gè)孩子在數(shù)學(xué)課堂上得到充分的發(fā)展，盡最大可能發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性，那么做老師的就要多學(xué)習(xí)，多研究，多思考，多感悟了！

“沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生”，讓我在教學(xué)中對(duì)差生的轉(zhuǎn)化有了更深層的理解，讓我時(shí)刻提醒自己：尊重每一個(gè)生命，保護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)孩子的自尊感，每一個(gè)生命都會(huì)像花兒一樣怒放！

沒(méi)有不可能讀后感(篇6)

我國(guó)古代大教育家孔子曾說(shuō)過(guò)，對(duì)待學(xué)生要因材施教。我想：蘇霍姆林斯基的“沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生”中講的正是這樣一個(gè)道理。

學(xué)生 是 活的 人。 他們 有 人格 和 特點(diǎn)。作為教育工作者，要做到因材施教，就必須拋去功利心，心中有學(xué)生，清楚地了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，然后從學(xué)生的成長(zhǎng)思考，根據(jù)每位學(xué)生不同的性格、愛(ài)好、知識(shí)基礎(chǔ)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)為每位學(xué)生精心設(shè)計(jì)方案，在實(shí)施中悉心指導(dǎo)，才能使每位學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。

今后的工作中，教師要在尊重學(xué)生人格的前提下，全身心的投入到對(duì)不同學(xué)生的分析與設(shè)計(jì)中，這樣才能做到因材施教。

（徐家灣鄉(xiāng)松木學(xué)校高級(jí)漢語(yǔ)教師史海濤）

《沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生》讀后感

本期來(lái)，我正在讀《給教師的建議》一書(shū)，當(dāng)讀到《沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生》一條后，心里十分激動(dòng)。書(shū)中提到的學(xué)生有落后和貧困的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在我們的普通教學(xué)中確實(shí)存在，而我們的農(nóng)村小學(xué)仍然比較嚴(yán)重。特別是有一些學(xué)生從小學(xué)到初中就一直聽(tīng)不懂老師上課講的是什么，可是他們卻都能堅(jiān)持接受完九年義務(wù)教育，我真為這些學(xué)生的堅(jiān)持所感動(dòng)。

若讓我們老師整天坐在一個(gè)聽(tīng)不會(huì)的教室里，我們也不會(huì)堅(jiān)持多少天。

總之，這段話雖不長(zhǎng)，卻給了我們無(wú)限的思考空間，提醒我們?cè)诮窈蟮慕逃ぷ髦胁粩嗟膰L試和反思，全身心的投入到對(duì)不同的學(xué)生的分析、斯卡是，不同的對(duì)待。這樣才能消除“抽象學(xué)生”的現(xiàn)象，讓他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中得到不斷的進(jìn)步。

（徐家灣鄉(xiāng)松木中學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)老師秦運(yùn)虎）

近日在讀了《給教師的建議》一書(shū)中《沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生》后，這種現(xiàn)象在教學(xué)中確實(shí)存在，特別是農(nóng)村學(xué)校還比較嚴(yán)重。大家習(xí)慣性地用同一固定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，結(jié)果思維活躍、學(xué)有余力的學(xué)生得不到更好的發(fā)展，反應(yīng)遲鈍、速度慢的學(xué)生跟不上，時(shí)間一長(zhǎng)，對(duì)兩類學(xué)生都不利，學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度都會(huì)打折扣。

解決其中一個(gè)問(wèn)題，有必要對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確分析，更好地把握教學(xué)，特別是激發(fā)學(xué)生的探索性。在課堂上，不同層次的學(xué)生可以積極思考并回答問(wèn)題。首先，設(shè)計(jì)所有學(xué)生都可以回答的問(wèn)題，以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生思維的積極性。

其次，設(shè)計(jì)低年級(jí)學(xué)生回答問(wèn)題，以增強(qiáng)他們的自信心，然后在設(shè)計(jì)中向高年級(jí)學(xué)生回答問(wèn)題。這個(gè) 可以 刺激 這些 學(xué)生' 思考 和 探索。

（馬家文，徐家灣松樹(shù)學(xué)校三年級(jí)中文老師）

沒(méi)有不可能讀后感(篇7)

很多時(shí)候，我們做什么事情都不要想著自己做不到，我們要相信沒(méi)有什么不可能的，關(guān)鍵是你敢不敢去嘗試……

——題記

我讀過(guò)很多文章，其中讓我記憶最深刻的是《斷手的乞丐》這篇文章。

有一個(gè)只有一只手的饑餓的乞丐，來(lái)到一位貴婦人家乞討點(diǎn)兒食物來(lái)解饑，善良的貴婦人很同情這個(gè)乞丐，可是她想：我不能讓他不勞而獲，這樣豈不是害了他嗎?于是貴婦人跟乞丐說(shuō)：“我很同情你，但是你要幫我做點(diǎn)兒事，我才能夠給你一個(gè)面包和四百美元?！逼蜇ぢ?tīng)了連忙問(wèn)貴婦人：“可以啊，好心的太太。請(qǐng)問(wèn)我可您做些什么呢?”貴婦人讓乞丐把前院的紅磚塊搬到后花園，乞丐覺(jué)得這是不可能的，因?yàn)樽约褐挥幸恢皇职?可是最后在貴婦人的鼓勵(lì)之下還是把紅磚搬到后花園去了……

這個(gè)故事告訴了我們：做什么事情之前，不要總是想著這件事自己做不到，因?yàn)槟銢](méi)有嘗試你怎么就能夠判斷自己做不到呢?就像文中的乞丐一樣，他不是把紅磚搬到后花園去了?

以前，我有一個(gè)好朋友她跟別人比賽跑步，她跟別人打賭說(shuō)自己一定可以跑到第一名的好成績(jī)，我們大家都不信，可是最后她竟然真的獲得了第一名，小伙伴們都向她祝賀，我問(wèn)她：“要是你沒(méi)有成功，那該怎么辦呢?”她微笑著對(duì)我說(shuō)道：“如果不去嘗試，怎么能斷定自己不會(huì)成功?”說(shuō)完，她跑去跟伙伴們玩耍去了!我聽(tīng)了她的話后被震住了，呆呆地站在那兒里：的確，我們有時(shí)候不要想著自己不可能做到，關(guān)鍵是你敢不敢去嘗試著做，因?yàn)樵谶@個(gè)世界上是沒(méi)有什么不可能的!

同學(xué)們，讓我們勇于去嘗試吧，我們要相信這個(gè)世上沒(méi)有什么不可能的!

沒(méi)有不可能讀后感(篇8)

我看了《人生沒(méi)有不可能》這本書(shū)，非常震憾，一個(gè)沒(méi)有雙腿的殘疾運(yùn)動(dòng)員----皮斯托瑞斯，在殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他先后27次打破世界紀(jì)錄，他被人們成為現(xiàn)實(shí)版的“阿甘”，世界上跑的最快的無(wú)腿人。到底是什么樣的心態(tài)和毅力讓他這樣突破自己，我將書(shū)中感悟經(jīng)典部分內(nèi)容，分享總結(jié)如下：

1.人生，沒(méi)有界限。皮斯托瑞斯，生下來(lái)就是先天性少一塊腓骨，沒(méi)幾個(gè)月需要雙腿截肢，但失去雙腿并不意味著封死出路，他帶著特殊的雙腿(假肢)，開(kāi)始了別樣的生活，艱苦的磨難訓(xùn)練和他對(duì)體育的熱愛(ài)與追求，他把體育運(yùn)動(dòng)變成一種信仰，是他用自信征服了自己和所有人，他知道他不是王子，但他可以成為勇士，如果某件事情值得去做，那就一定要做好，最主要的是竭盡全力。對(duì)于我們正常人來(lái)說(shuō)，更要加倍努力。人生，沒(méi)有界限，都是自己給自己過(guò)不去，想不開(kāi)或者想的太多，讓自己的思想包袱壓倒了，如果我們都象皮斯托瑞斯那樣，將自己的工作當(dāng)成一種信仰和使命來(lái)做，不受外界的干擾，肯定會(huì)在工作舞臺(tái)上成為主角。其實(shí)，“真正的失敗者絕不是最后一個(gè)跨過(guò)終點(diǎn)的人，而是坐在一旁，從不嘗試去競(jìng)爭(zhēng)的人”。

2.既然來(lái)到世間，就要堅(jiān)強(qiáng)的活著。這句話充分流露出皮斯托瑞斯對(duì)人生的態(tài)度，也可以說(shuō)是負(fù)責(zé)的態(tài)度，雖然他的生命是一種悲劇，但他用自己的能量，不找任何理由，苦苦尋找生命中最高、最不可能的地方進(jìn)行挑戰(zhàn)，他用自信改變了世人的

目光，他說(shuō)只要我活著，就要像太陽(yáng)一樣綻出生命的光芒，照亮自己、溫暖別人，對(duì)于他來(lái)講生命就是一場(chǎng)瘋狂的冒險(xiǎn)，要經(jīng)歷種種傷痛和艱辛磨難，但他用自信的態(tài)度和內(nèi)心的強(qiáng)大，堅(jiān)持戰(zhàn)勝一些看似不可能實(shí)現(xiàn)的事，他知道困境不能回避，只有想法設(shè)法逆轉(zhuǎn)。一個(gè)殘疾的人，對(duì)人生的態(tài)度如此拼盡全力的精神力量，值得我們深思，我們平時(shí)可能找的理由太多，順境美好的條件，安居樂(lè)業(yè)的工作環(huán)境，是我們的思想行為變得懶惰，行動(dòng)遲緩，可能是壓力不夠，導(dǎo)致現(xiàn)在好多員工，活在安逸的狀態(tài)不去努力、不去拼搏，可以毫不客氣的總結(jié)，這就是在毀滅自己、毀滅企業(yè)給你提供的工作平臺(tái)。

總之，我們要在皮斯托瑞斯身上學(xué)會(huì)對(duì)人生的態(tài)度，要懷抱一種信仰，只要堅(jiān)持，一切皆有可能，不管每天多么小的一點(diǎn)進(jìn)步，也要向前移動(dòng)發(fā)展，只要你努力工作，認(rèn)真做事，你就獲得更多應(yīng)對(duì)事情困難的信心，更何況我們現(xiàn)在從事的餐飲工作，是一個(gè)急需人才的行業(yè)，不需要你廢寢忘食的刻苦，只要你把自己的工作崗位干到極致，你就可以出人頭地，成功的機(jī)會(huì)就在每個(gè)人的身邊，只要稍微努力伸手便可得到，所以這么好的工作環(huán)境和機(jī)會(huì)，我們把握不住，難道不可惜嗎?抓住身邊的事、利用身邊的人，解放自己的思想，成就自己的同時(shí)也是在幫助別人!

沒(méi)有不可能讀后感(篇9)

暑期，看了《閱讀，讓教育變好》，我深深覺(jué)得學(xué)校教育對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是至關(guān)至關(guān)重要的。但如果學(xué)校教育離開(kāi)了閱讀，那就不是真正的教育，而是培訓(xùn)。我們的學(xué)校大多不搞教育，搞培訓(xùn)，因?yàn)闆](méi)有讀書(shū)生活，沒(méi)有人的精神成長(zhǎng)的舞臺(tái)。

學(xué)校教育就像母奶一樣，在人的初始成長(zhǎng)中起著非常重要的作用。在第一年，母乳是營(yíng)養(yǎng)最好、最天然、營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)最豐富的。但如果到了30歲還吃媽媽的奶，那你一定是一個(gè)身體發(fā)育不良的孩子。

你需要自己吃飯，需要咀嚼，需要吸收各種營(yíng)養(yǎng)。閱讀也是如此，學(xué)校教育相當(dāng)于母親的乳汁，如果沒(méi)有閱讀，如果沒(méi)有大量的和人類最偉大的著作，最偉大的經(jīng)典去交流溝通，你永遠(yuǎn)不可能成為一個(gè)精神成長(zhǎng)的個(gè)體。

更何況，真正的精神饑餓感只能在中小學(xué)形成，這并不是說(shuō)以后就不能形成了?！抖Y記學(xué)記》里面曾經(jīng)講過(guò)：時(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦而難成。

時(shí)機(jī)過(guò)去以后，你再勤苦，還是可以成的，只不過(guò)是難成。人們的精神饑餓感是在中小學(xué)特別是小學(xué)形成的。人類對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)于世界的好奇，人類的很多問(wèn)號(hào)，只有在小學(xué)階段才能提出，過(guò)了這個(gè)村，永遠(yuǎn)沒(méi)這個(gè)店，所以小學(xué)階段的閱讀，我認(rèn)為是非常非常重要的。

接下來(lái)在小學(xué)的最后一年，我決定圍繞閱讀做好以下工作，中化經(jīng)典誦讀，班級(jí)閱讀節(jié)，感動(dòng)接力，親子共讀，讀寫(xiě)繪的研究等等。我們的教育首先要節(jié)約閱讀，特別是兒童閱讀。我認(rèn)為，人們讀書(shū)的票根和人們精神的饑渴，只能在中小學(xué)形成。

同時(shí)，我也呼吁孩子們遠(yuǎn)離電視，提倡以晨讀、下午讀、省窗簾為核心的生活方式。每天從早晨朗誦開(kāi)始。 我們的高年級(jí)學(xué)生以古典散文，唐詩(shī)和宋詞開(kāi)始新的一天。每天中午我們有20分鐘的午讀時(shí)間，我們和孩子一起讀《草房子》，讀《夏洛的網(wǎng)》，讀《一百條裙子》，讀《爺爺一定有辦法》等。

總之，我認(rèn)為真正的閱讀應(yīng)該從孩子和教育開(kāi)始，這是解決中國(guó)教育問(wèn)題的最重要的手段。同時(shí)，也是我國(guó)素質(zhì)教育突破的最重要選擇。只有通過(guò)閱讀讓孩子成長(zhǎng)，才是最好的品質(zhì)。

沒(méi)有不可能讀后感(篇10)

作為教師的我，在心里一直認(rèn)為每個(gè)孩子的智力是有差別的，對(duì)于那些所謂的“學(xué)困生”改變也是沒(méi)什么作用的，總認(rèn)為他們是學(xué)不會(huì)我們所教的知識(shí)。從讀了《給教師的一百條建議》中的“沒(méi)有也不可能有抽象學(xué)生”之后，我的想法和做法本身是不對(duì)的，何談學(xué)生的進(jìn)步呢？

能否保護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自尊感，取決于教師對(duì)這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上個(gè)人成績(jī)的看法，不要向他們要求不可能做的事情。每個(gè)孩子的接受能力是不同的。比如，有的孩子一年級(jí)就能完全閱讀和解決實(shí)際問(wèn)題，有的孩子則等到

二、三年級(jí)時(shí)才能達(dá)到這個(gè)水平。這時(shí)，教師可以實(shí)行分層教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)，使全體學(xué)生得到提高。讓他們看到自己的努力和成就，學(xué)會(huì)給他帶來(lái)精神上的滿足和一切發(fā)現(xiàn)的喜悅。

如果教師善于把引進(jìn)一種力所能及的，向他們預(yù)示著并且使他們得到成功的腦力勞動(dòng)中去，就連那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也能那么勤奮地、專心致志地學(xué)習(xí)！

在今后的課堂教學(xué)中，我打算從以下幾個(gè)方面著手：

一。從課堂教學(xué)入手，特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生。

發(fā)言優(yōu)先，在課堂中，學(xué)困生不愿發(fā)言的，我打算主動(dòng)叫他們，即使說(shuō)錯(cuò)了也不要緊，老師和同學(xué)幫助，要是回答對(duì)了，我要大力表?yè)P(yáng)，并發(fā)給他們一些小獎(jiǎng)品，讓其他同學(xué)也看到他們的進(jìn)步，不歧視他們，讓他們逐步樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。

2。從課后輔導(dǎo)入手幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生

在課堂中，由于學(xué)生聽(tīng)課的精力和程度不同，理解能力也有差異，所以往往學(xué)困生對(duì)新知識(shí)的接受能力就差一些，因此造成新知識(shí)不會(huì)現(xiàn)象，對(duì)于這樣學(xué)生，我就利用課后的時(shí)間給他們吃小灶。

三。定期設(shè)訂目標(biāo)給他們信心和鼓勵(lì)

讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，根據(jù)自己現(xiàn)在的表現(xiàn)給自己制定下一個(gè)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)不和別人比，只和自己前一段學(xué)習(xí)比，不要太高，也不要太低，我準(zhǔn)備定期給他們做總結(jié)，表?yè)P(yáng)進(jìn)步大的學(xué)生，還有誰(shuí)差在哪兒，怎樣復(fù)習(xí)，教他們方法，并鼓勵(lì)所有學(xué)生再接再厲。

4.從家庭入手，與家長(zhǎng)溝通

俗話說(shuō)，父母是孩子的第一任老師，我要通過(guò)校訪或者**聯(lián)系，溝通孩子一段時(shí)間在校表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和存在問(wèn)題，回家后家長(zhǎng)就輔導(dǎo)哪些知識(shí)和怎么樣去輔導(dǎo)孩子。

轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生需要老師的智慧，學(xué)生的共同努力才可以實(shí)現(xiàn)，補(bǔ)差使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，發(fā)展智力，陶冶情操，真正做到教師動(dòng)起來(lái)，學(xué)生活躍起來(lái)，并且長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，讓學(xué)生真正樹(shù)立起學(xué)習(xí)信心和勇氣。我相信，只要每一位老師都有一顆真誠(chéng)、平等對(duì)待每一個(gè)孩子的愛(ài)心，這些孩子終究會(huì)發(fā)光的

積極快樂(lè)的第一印象

積極熱情的行為會(huì)給你留下良好的第一印象，學(xué)生會(huì)以積極的行為回應(yīng)你。因此，無(wú)論何時(shí)何地，一定要給同事、學(xué)生和家長(zhǎng)留下積極的第一印象。

告別了輕松愉快的假期，我們迎來(lái)了新學(xué)期。這一學(xué)期我面對(duì)的是一群活潑可愛(ài)的一年級(jí)小朋友，他們剛從快樂(lè)的幼兒園踏入小學(xué)的校園，看著這一群孩子們，我就想我應(yīng)該給他們一個(gè)積極快樂(lè)的第一印象，不能用很早以前聽(tīng)到一些所謂的非常管用的經(jīng)驗(yàn)，例如“無(wú)論如何，請(qǐng)不要對(duì)學(xué)生微笑，除了過(guò)新年”。其實(shí)，對(duì)教師的第一印象是非常重要的，一旦建立起來(lái)，就很難消除。

如果這些活潑可愛(ài)的一年級(jí)學(xué)生走進(jìn)教室，看到的是一位嚴(yán)肅的，面帶憤容的老師，他們立刻即就會(huì)變得異常警惕和機(jī)敏，甚至立刻改變自己想要的信任新學(xué)期老師的這種想法。即使我們老師后來(lái)“改變”了這種不友好的表現(xiàn)，要扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)你的第一印象也很難，這比一開(kāi)始以積極的言行舉止面對(duì)學(xué)生要困難得多。

今天是開(kāi)學(xué)的第一天，我微笑著走進(jìn)教室，看著每個(gè)孩子不同的面容，有的小朋友眼睛直直的盯著老師，他們可能想知道在小學(xué)課堂上老師是怎樣上課的吧！有的正在和伙伴玩耍的高興呢，有的…………等等，我整頓了一下課堂紀(jì)律并開(kāi)始微笑的自我介紹，接著讓個(gè)別小朋友也開(kāi)始自稱介紹。在這里，我讓每一個(gè)小學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，因?yàn)橹挥兴麄儗W(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，才能理解別人，認(rèn)真聽(tīng)老師的話。

就這樣，輕松快樂(lè)的一節(jié)課結(jié)束了，孩子們一個(gè)個(gè)高興的跑出了教室，我相信孩子們以后不會(huì)認(rèn)為小學(xué)老師是位嚴(yán)肅的、面帶憤容的老師了。

任何一個(gè)學(xué)生對(duì)老師的第一印象都將是持續(xù)而長(zhǎng)久的，第一天給學(xué)生留下了積極的第一印象，學(xué)位們估計(jì)也正在期待著明天出現(xiàn)的老師也像今天一樣，積極而快樂(lè)、和藹可親吧！

把贊美送給家長(zhǎng)

家校聯(lián)系時(shí)把贊美送給家長(zhǎng)，讓父母為自己的孩子自豪，讓學(xué)生在心中為自己豎起大拇指，才能更好地教育學(xué)生。

今天，一（3）班唐婉婷的媽媽來(lái)學(xué)校了解孩子的學(xué)習(xí)情況，我對(duì)她說(shuō)：“你的孩子很聰明，思維相當(dāng)好，聽(tīng)課認(rèn)真，只是偶爾做小動(dòng)作?！彼龐寢屢宦?tīng)便樂(lè)了，“原來(lái)我的孩子有這么多優(yōu)點(diǎn)，老師我一定會(huì)和你好好配合，讓她發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。

”事后，我反思自己，假如今天一開(kāi)始告訴家長(zhǎng)孩子學(xué)習(xí)不認(rèn)真，也許家長(zhǎng)的心情會(huì)很沉悶，也不會(huì)那么心甘情愿地和老師共同配合管理好孩子。

有人曾指出：“教育成功的因素，在于家庭環(huán)境、家庭因素的重要性幾乎兩倍于社會(huì)與學(xué)校兩項(xiàng)因素的總和”。盡管我們不能夸大家庭教育的作用，但家庭與學(xué)校的聯(lián)系對(duì)教育成功的意義不可低估。

家長(zhǎng)和老師互相尊重，坦誠(chéng)相見(jiàn)，學(xué)校與家庭在對(duì)孩子的教育目標(biāo)上達(dá)成一致，促進(jìn)雙方深層次的感情互動(dòng)，達(dá)成雙向的信任。心靈的快樂(lè)有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也有利于激發(fā)他們向上的潛能。

用賞識(shí)來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣

我們班有一個(gè)小朋友特別好動(dòng)，一次能夠堅(jiān)持坐一分鐘就很不錯(cuò)了，不僅他自己沒(méi)學(xué)什么東西還影響了別人，有時(shí)候真讓人頭痛。今天，我走進(jìn)教室上課，剛巧碰到語(yǔ)文老師也在，她有些生氣地說(shuō)：“王政力，你真的是經(jīng)不起發(fā)揚(yáng)！

”我不知道是怎么回事，也沒(méi)多問(wèn)就開(kāi)始上課了。上課沒(méi)多久，王政力的“**病”又犯了，我也氣憤地說(shuō)：“王政力，難怪班主任也說(shuō)你經(jīng)不起表?yè)P(yáng)！

”誰(shuí)知，他卻大聲地說(shuō)：“你又沒(méi)有表?yè)P(yáng)我！”我一震，這一句突如其來(lái)的無(wú)忌童言讓我一時(shí)不知說(shuō)什么好。

下課后，王政力的話一直縈繞在我耳邊。我總覺(jué)得他很調(diào)皮，很少表?yè)P(yáng)他。從今天的事件來(lái)看，他仍然關(guān)心老師的表?yè)P(yáng)和肯定。

是啊，調(diào)皮的學(xué)生也是學(xué)生，和大家一樣都希望得到賞識(shí)，而且，從某種意義上說(shuō)，也許他比其他小朋友更希望得到老師的表?yè)P(yáng)吧――因?yàn)檎{(diào)皮，平時(shí)挨的批評(píng)肯定不少。我以前忽略了這一點(diǎn)，所以我決定今后調(diào)整教學(xué)方式。

從那以后，在課堂上，只要看到他認(rèn)真聽(tīng)講或回答了一個(gè)問(wèn)題我就馬上進(jìn)行表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)兩周的觀察，我發(fā)現(xiàn)他在課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成等方面都有了一些進(jìn)步。但畢竟，孩子的自控能力相對(duì)較差。短期內(nèi)改變壞習(xí)慣是不現(xiàn)實(shí)的。

所以遇到他上課又很不認(rèn)真，小動(dòng)作不斷，對(duì)要掌握的知識(shí)模模糊糊的情況，我并不灰心，因?yàn)槲抑肋@種學(xué)生是需要時(shí)間磨的，也需要很大的耐心。我堅(jiān)信，只要我們堅(jiān)持把賞識(shí)教育的理念應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，我們一定能夠取得成功。哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識(shí)。

”訓(xùn)斥只會(huì)壓抑心靈，只有欣賞，激勵(lì)才能開(kāi)發(fā)人的潛能。希望通過(guò)我的不斷努力，以及與家長(zhǎng)、其他老師一起，慢慢改變這個(gè)孩子，讓他得到良好的發(fā)展。

雖然過(guò)程很長(zhǎng)，但我會(huì)堅(jiān)持下去。

愛(ài)美的孩子，沒(méi)有錯(cuò)！

瞧，盡管天氣很冷，可果果還是穿著裙子來(lái)幼兒園了。

配上美美的小辮，很是時(shí)尚。

孩子這么小，怎么就如此“臭美”呢？首先，這是孩子獨(dú)立性的表現(xiàn)。

孩子對(duì)衣服的顏色、式樣有自己的喜好，而大人往往以自己的觀點(diǎn)左右孩子，孩子不愿服從，而要按自己的意愿去做：穿在我身上的衣服，為什么要?jiǎng)e人說(shuō)了算？我要自己選擇！于是，一大早，媽媽和寶寶就發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。

我們還是應(yīng)該尊重孩子自己的選擇，當(dāng)然，還要向孩子說(shuō)出你的建議，但不要過(guò)于強(qiáng)制。

其次，這是孩子審美感增強(qiáng)、審美能力提高。

這里有一個(gè)小故：媽媽和女兒去商場(chǎng)買帽子，媽媽看中了紅色的，認(rèn)為小孩子穿紅戴綠才好看，可女兒非要買那頂白色的。

媽媽問(wèn)女兒原因，女兒說(shuō)：“因?yàn)槲矣邪滓路?，白鞋子，就差一頂白帽子了！”這位媽媽平時(shí)穿著講究，女兒也潛移默化受到了熏陶，知道服裝搭配要協(xié)調(diào)才美。

所以，當(dāng)孩子選衣服時(shí)，我們可以乘機(jī)教孩子一些美學(xué)知識(shí)，幫孩子進(jìn)一步提高審美能力。

其三，這是物質(zhì)生活水平提高。

現(xiàn)在人們著裝，更多的講究美觀，哪位爸爸媽媽不是這一套那一套的，經(jīng)濟(jì)條件好的更是講究品牌、品位。

現(xiàn)在的孩子也不再像以前一樣，好多孩子都有自己的小衣櫥。

不像我們小時(shí)候，想挑也沒(méi)的挑。

愛(ài)美，并沒(méi)有錯(cuò)。

但我們要正確引導(dǎo)孩子，不把奢侈當(dāng)作美，不把排場(chǎng)當(dāng)作美，不把怪異當(dāng)作美。

幫孩子樹(shù)立正確的審美觀，讓我們的世界充滿美！