培養(yǎng)性格發(fā)展學(xué)生的語言能力

培養(yǎng)性格發(fā)展學(xué)生的語言能力

初次打開根據(jù)新課標(biāo)要求編寫的英語課本，看著這圖文并茂的對話，令人耳目一新。但我們卻不知道從哪兒下手，不知道該怎么備課，也不知道先講什么，后講什么，甚至還出現(xiàn)了自己不認(rèn)識的單詞和表達(dá)法，更不知道什么叫任務(wù)型課堂教學(xué)設(shè)計，什么樣的任務(wù)才算“任務(wù)”。2005年暑假，邵武市教師進(jìn)修學(xué)校的英語教研員組織全市城鄉(xiāng)英語教師進(jìn)行新一輪新課標(biāo)培訓(xùn)，展開了學(xué)習(xí)活動，觀看了課堂實錄。通過參與活動，我樹立了全新的課堂教學(xué)設(shè)計理念，并在教學(xué)實踐中不斷探索。英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點；要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍；使學(xué)生敢于開口，樂于實踐；對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生用英語獲取信息、處理信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)心理素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力。“任務(wù)型語言教學(xué)”正是以英語課程標(biāo)準(zhǔn)為原則，以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的性格，發(fā)展學(xué)生的語言能力。

在使用“任務(wù)型語言教學(xué)”的過程中，我改變了以往傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生記，一支粉筆，一張嘴，教師從頭講到尾教學(xué)模式。始終遵循著“任務(wù)型語言教學(xué)” 的原則，即語言學(xué)習(xí)是為了用而學(xué)——在用中學(xué)——學(xué)用結(jié)合。由于任務(wù)型學(xué)習(xí)是雙邊或多邊的交互式活動，學(xué)生的直接參與則能體現(xiàn)出人與人之間的交流信息、交換意見、溝通感情，建立良好的人際關(guān)系等特征。因此，在課堂活動中，我觀察到學(xué)生要想完成老師設(shè)計的任務(wù)，無論是小組活動還是雙人活動，他們需要張口說，需要用腦想，需要動手寫或畫，需要請教老師，更需要詢問同伴，所有這些活動中學(xué)生總是在運用語言完成任務(wù)的過程中加深對所學(xué)語言材料的理解，而且學(xué)生根據(jù)任務(wù)需要還能產(chǎn)生新的語言，并與他人進(jìn)行交流。

教材所設(shè)計的話題是非常貼近學(xué)生生活的，這就為他們“愿意說，有話說”奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，我在設(shè)計活動時，就以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式盡量真實?；顒釉O(shè)計還盡量考慮有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用能力。在這半年的教學(xué)實踐中，就進(jìn)行課堂教學(xué)任務(wù)設(shè)計時，我尤其注重了以下幾個方面：

一、任務(wù)設(shè)計的目的要明確

任務(wù)設(shè)計必須有明確的目的，要避免為了表現(xiàn)任務(wù)而去設(shè)計任務(wù)。在完成任務(wù)過程中，學(xué)生要能用到所學(xué)的知識和技能。設(shè)計任務(wù)一定要有助于學(xué)生理解基礎(chǔ)知識，發(fā)展基本技能、培養(yǎng)應(yīng)用能力，獲得情感體驗，發(fā)展學(xué)習(xí)能力。例如《Proieet Endish》第4單元第一個話題是學(xué)習(xí)詢問物品價格。在設(shè)計任務(wù)時，首先從學(xué)生興趣和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們?nèi)チ私馄渌瑢W(xué)的日常消費情況，并制成表格。但如果僅讓學(xué)生完成表格，只是達(dá)到了練習(xí)關(guān)于詢問物品價格的句型：How much are they? How much is it? 等目標(biāo)，活動不具有挑戰(zhàn)性，也不利于學(xué)生創(chuàng)造性地使用語言。因此我把活動延伸到課外，讓每個同學(xué)統(tǒng)計出自己每天的平均消費，以及父母每天的工資收入，最后寫出一篇調(diào)查報告來。在完成這個任務(wù)的過程中，使每個學(xué)生感受到父母育兒的不易，從而珍惜生活，好好學(xué)習(xí)，孝敬父母。使學(xué)生真正達(dá)到了在做中學(xué)，不僅學(xué)習(xí)知識，還要學(xué)做人。

二、任務(wù)設(shè)計要具有趣味性

英語學(xué)習(xí)中有大量的記憶工作。據(jù)腦科專家研究，人的大腦在下丘腦和邊緣系統(tǒng)中有“樂趣”中樞和“痛苦”中樞，如果“樂趣”中樞被激活，人就可以樂此不疲地去做事情，而且在做事情的過程中心情愉快。“樂趣”中樞對學(xué)習(xí)和記憶影響極大。一種既無樂趣又看不見成就的學(xué)習(xí)，即使反復(fù)刺激仍不易記牢。若學(xué)習(xí)伴有樂趣或成就感，學(xué)習(xí)的效果就好。例如，教數(shù)字的時候，我請學(xué)生收集自己家里所有的數(shù)字。學(xué)生除了收集家里的固定電話號碼、手機(jī)號碼、郵編、自行車牌照、書的頁碼等以外，還收集了全家人穿鞋的尺碼、衣服的尺碼、父母的身高、自己的零用錢、過年的壓歲錢等等。有的為了與眾不同，甚至還調(diào)查了自己家一個月吃了多少個雞蛋，爸爸一個月抽多少支香煙。結(jié)果，——節(jié)枯燥的數(shù)字課上得熱鬧非凡，笑聲不斷。

幾乎所有的教師都認(rèn)為教授26個英語字母是最枯燥的課。有的學(xué)生暑期提前學(xué)習(xí)了英語，已經(jīng)能背得滾瓜爛熟；有的還沒學(xué)過，因此又是最難教的課。我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)生周圍很多東西都有英文縮寫，于是就請學(xué)生抄寫所有帶英文字·母的商標(biāo)晶牌，看誰收集得多、讀得準(zhǔn)確。但是我特別囑咐學(xué)生，看準(zhǔn)收集得多是比一比誰的觀察力敏銳，誰細(xì)心，并不是要大家去買商品。同時還教學(xué)生認(rèn)識Made in China，并要學(xué)生注意看看哪些商品是中國制造的。結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多商品上雖然標(biāo)的是英文品牌，但都有Made in China的字樣。這個活動還增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。這樣，一節(jié)單調(diào)的、幾乎沒有內(nèi)容的、學(xué)生水平不一的字母課竟然上得豐富多彩、興趣盎然。學(xué)生們互教互學(xué)，課已完，興未盡，這種活動學(xué)生自己延續(xù)了好幾天。

三、任務(wù)的設(shè)計要形式多樣、難易適度

任務(wù)的設(shè)計有難有易，學(xué)生認(rèn)知程度也有所差別，因此，完成任務(wù)的程度也會有好壞之分。對能力要求較高的任務(wù)，可以要求學(xué)生集體完成；對能力要求一般的任務(wù)，可以要求學(xué)生單獨完成。學(xué)生在使用語言的過程中出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，教師應(yīng)給他們一個自我糾正的時間，讓他們學(xué)會從錯誤中學(xué)習(xí)。教師還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生，及時地給予鼓勵，讓學(xué)生體驗成功，看到希望，并幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的氛圍?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。

在學(xué)習(xí)用進(jìn)行時談?wù)撍l(fā)生的事情時，我給同學(xué)們布置了一個任務(wù)：周末在家制作影集，并用英語在每張照片的旁邊添加旁白。如：I’m standing/swimming 星期一把制作好的影集帶到學(xué)校來，跟同學(xué)們共同欣賞影集，并做自我介紹。在完成這個任務(wù)后，同學(xué)們就一定會用現(xiàn)在進(jìn)行時進(jìn)行表達(dá)了。這個任務(wù)繼續(xù)延伸一下，就是欣賞別人的影集。要求同學(xué)選一張自己感興趣的照片，推薦給其他同學(xué)欣賞。其他同學(xué)在做介紹時，很自然地?fù)Q成第三人稱了。在此基礎(chǔ)上，我又設(shè)計了一個深層次的任務(wù)，就是當(dāng)合格的解說員。例：This is my mother．She’s visiting the museum．[讀書筆記吧 DsBj1.CoM]

四、任務(wù)的設(shè)計要具有可操作性

任務(wù)的設(shè)計要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，既不能過于簡單，激不起學(xué)生的興趣，又不能過于復(fù)雜，讓學(xué)生難以完成。任務(wù)的設(shè)計要貼近學(xué)生的生活實際，要有層次和梯度，要讓學(xué)生時時能體驗到成功。在學(xué)習(xí)“What is your favorite food? ”時，我設(shè)計如下的任務(wù)：1．讓學(xué)生看投影片2分鐘，然后關(guān)掉，讓學(xué)生說出畫面中food, drink and fruit。2．Make a survey．問一個朋友，What would you like brbreakfast／lunch／supper? 然后給出調(diào)查結(jié)果。3．假如你晚上邀請朋友吃飯，據(jù)此編寫一個對話。

五、任務(wù)的設(shè)計要求教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換

在任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變首先是通過教師的角色變化來實現(xiàn)的。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，有時還是學(xué)生的合作者。教師在任務(wù)型教學(xué)中的角色意識應(yīng)體現(xiàn)在：

1．激發(fā)意識。教師提出的任務(wù)型教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)具有能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的作用。

2。參與意識。在任務(wù)型教學(xué)中，教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，也是學(xué)習(xí)活動的參與者。任務(wù)型教學(xué)目標(biāo)是否順利完成，同教師的引導(dǎo)和參與是分不開的。當(dāng)活動開展得非常順利時，教師應(yīng)及時給予表揚；當(dāng)活動出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)及時進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。

3．監(jiān)控意識。在任務(wù)型教學(xué)實施過程中，隨時都會有意外問題發(fā)生。如果這些問題得不到及時、有效的解決，就會阻礙教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，教師必須對教學(xué)現(xiàn)場進(jìn)行觀察和調(diào)控，為學(xué)生提供及時有效的指導(dǎo)。

總之，教師在完成任務(wù)型教學(xué)模式的過程中，除了讓學(xué)生通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式來掌握語言知識外，在教學(xué)過程中還應(yīng)設(shè)計好有效的課堂教學(xué)活動，把握好教師角色的變化。所有這些都是順利完成任務(wù)型教學(xué)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的可靠保證，也是每個英語教師必須具備的素質(zhì)。

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朗讀能培養(yǎng)孩子的語言能力

“朗誦實際上是朗讀者欣賞自己的聲音，自我表達(dá)情感的過程，長期堅持，有利于培養(yǎng)孩子的形象思維能力，增強(qiáng)他們的想象力。”不僅如此，閆琦說，長期學(xué)習(xí)朗讀，能使孩子的詞匯量大增，提高其表達(dá)能力；孩子在朗誦中，會反復(fù)琢磨文字的表達(dá)效果和意境，這能幫助他們增強(qiáng)對文字的理解；而文字理解力的提高，又會對培養(yǎng)他們的思辨能力起到很好的推動作用。尤其是對一些性格內(nèi)向、孤僻的孩子來說，他們在朗誦的過程中，會不知不覺被自己朗讀的內(nèi)容和聲音感動，變得希望與人交流。

一般情況下，孩子長到3歲，會進(jìn)入語言發(fā)育的高峰，說話的積極性特別高。所以這時，家長可以根據(jù)孩子的具體情況，報個朗讀班，培養(yǎng)他們的朗誦能力。

當(dāng)然，報班要在孩子自愿的基礎(chǔ)上。對不愿上興趣班的孩子，家長可在家挑選一些韻律感、節(jié)奏感較強(qiáng)的詩歌或文章讓他們朗讀。文章一定要符合孩子的年齡特點，不能太過生澀，讓孩子讀過后不知所云；詞匯量也不要太大，否則會影響記憶，令效果打折。

培養(yǎng)孩子的言語表達(dá)能力

一些家長在看待孩子的言語表達(dá)能力上存在以下誤區(qū)：其一，認(rèn)為“說話誰都會”，生活在這個環(huán)境里，“慢慢長大了就會說清楚了”；其二，認(rèn)為沒必要培養(yǎng)孩子“耍嘴皮子”的功夫，把話說出來，別人聽得懂就行了；其三，桎梏于對“少說多做”的偏狹理解，認(rèn)為“埋頭做事”才是成才之道……諸如此類的理解雖都有其合理的一面，但要推而廣之，就會對孩子的成長造成極大障礙，影響其溝通、交往甚至思維能力。

怎樣才能提高孩子的言語表達(dá)能力呢？一個主要的原則就是“與孩子平等交流”。多向孩子提一些問題，由孩子自己來表述；當(dāng)孩子表述出現(xiàn)困難時，換個角度進(jìn)行提問，或是給出一些提示，切忌粗暴打斷或是由家長“代勞”。例如，家長讓孩子講講今天學(xué)到的故事，許多孩子講了一句“在很久很久以前”就說不下去了，此時家長可以給孩子一些提示：“很久很久以前有個什么人呢？”“哪吒！”“哪吒都做什么了？”“哪吒鬧海！”“是嗎？那你給我們講講哪吒鬧海的故事好不好？”……站在孩子的角度，循循善誘，他們的精細(xì)加工和言語組織的能力就會得到逐步改善。相反，家長若是面露失望，催促孩子“說??！”“很久很久以前怎么了？”甚至于責(zé)備孩子“每回都這樣，故事講半截就沒了”，如此種種，無疑會給孩子造成巨大的壓力，并徹底扼殺了孩子自我表達(dá)的欲望。

學(xué)習(xí)“有效、準(zhǔn)確”的表達(dá)，組織自己的思維，畢竟是個費腦筋的事，因此，父母在做到了“平等交流以后”，還需要創(chuàng)設(shè)一個讓孩子愿意“表達(dá)”的情境。對于學(xué)前兒童來說，游戲情境不失為最佳選擇。下面介紹幾個參考游戲，家長可從中尋找出更符合自己孩子實際情況的方法。

看誰說得快

媽媽做考官，爸爸和孩子“同臺競技”。媽媽拿出兩張卡片，一張畫著鴨子，一張畫著老鷹。請爸爸和孩子看清楚，卡片上畫著什么。媽媽問“鴨子會游泳，老鷹——”，爸爸迅速回答“老鷹會飛”，這樣，孩子就明白了游戲的規(guī)則。游戲繼續(xù)進(jìn)行，媽媽問“蘋果是綠色的，香蕉是——”，請孩子接答“香蕉是黃色的”。游戲過程中，如果出現(xiàn)答案的分歧，經(jīng)過三人討論，最終由考官裁決。爸爸與孩子以競爭的形式參與游戲，可以培養(yǎng)孩子在“時間壓力”下迅速反應(yīng)、準(zhǔn)確表達(dá)的能力。該游戲也可以不借助任何道具，在生活中隨時進(jìn)行，并最終過渡為由孩子來當(dāng)考官：冬天下雪，夏天下雨；白天有太陽，晚上有月亮；爸爸比媽媽高，媽媽比我高；雞蛋孵出來變小雞，蝌蚪長大了變青蛙……

你說我猜

這個游戲是鼓勵孩子把隨時想到的東西，在不說出名字的情況下，用另一種方式表達(dá)出來，然后由爸爸媽媽來猜，誰先猜到誰獲勝，如果都能很快猜到，表明孩子的表達(dá)非常成功，應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)獎勵。媽媽可以先做示范：“我現(xiàn)在想吃一樣?xùn)|西，它紅紅綠綠的，又圓又大，咬一口特別脆，明明這幾天午飯后都吃過的……”“是蘋果！”孩子回答。剛開始的時候，可以把要猜的東西集中在簡單的形狀、顏色、位置的描述上，如吃飯時問“我現(xiàn)在想吃離我最遠(yuǎn)的那盤菜，里面是紅色的東西，媽媽，你猜是什么？”以后可以慢慢地涉及一些抽象的題材，如“我長大了要當(dāng)特別有本事，專門搞發(fā)明創(chuàng)造的人，爸爸你猜是什么？”另外，父母還應(yīng)該鼓勵孩子從不同的方面，用不同的說法來描述同一個事物，把培養(yǎng)孩子的思維能力與表達(dá)能力巧妙地結(jié)合起來。

小小工程師

準(zhǔn)備兩套相同的積木玩具，分工如下：孩子當(dāng)工程師，媽媽當(dāng)裁判，爸爸當(dāng)操作工。工程師與操作工必須背向而坐。工程師按某一圖紙搭建積木，邊做邊說，把當(dāng)前選擇哪塊積木，擺放在什么位置，如何擺放等一切細(xì)節(jié)，詳細(xì)告訴操作工，要求描述準(zhǔn)確，表達(dá)清楚，同時操作工也按照指令搭建積木，不清楚的地方及時向工程師提問，工程師給予及時反饋。限時一刻鐘，看操作員最終能否和工程師搭建得一樣。其間如果有任何違反規(guī)則的行為，如操作回頭看，裁判則要予以制止。游戲結(jié)束后，全家人要一起總結(jié)經(jīng)驗，看看有什么辦法可以使工程師與操作員之間的“溝通”更加準(zhǔn)確、順利。例如，在游戲開始前，共同研究積木的每一個部件，統(tǒng)一稱謂；統(tǒng)一積木每一種擺放方向和位置的說法；搭建過程中工程師常常認(rèn)為自己已經(jīng)表述清楚，但操作工其實還有很多種擺放的可能性，此時操作工要與工程師及時溝通，確認(rèn)積木正確的擺放方式。在熟悉游戲的玩法后，可以互換角色。

從小培養(yǎng)孩子語言能力

在寶寶開始要說話的最初階段，他的“談話”是含混不清的.如果您從另一間房間叫您的寶寶，很難得到回應(yīng)，這是因為寶寶在此時對語言的認(rèn)識只是停留在面對面的交流，孩子并不認(rèn)為您從另外的以一個地方叫他的名字是在和他交談.寶寶很主動的愿意交談是會表現(xiàn)的很興奮，如果他很安靜時，表明他不愿意交談.

開始時，不要期望寶寶的發(fā)音完全的正確.寶寶在開始學(xué)習(xí)說話的時候都是從單音節(jié)發(fā)音開始的，如伊，媽，阿，呀……盡管您的寶寶在這個階段不能完整的說話，但是他基本上可以明白您講話的大意.所以，我們在這里簡單的介紹幾種培養(yǎng)寶寶語言能力的方法：

1.和寶寶盡可能地多交談：抓住生活中的每一個細(xì)節(jié)和寶寶交談.如您在給寶寶穿衣服的時候，您可以告訴他您在做什么，讓他明白您的這一動作.在交談中的關(guān)鍵是要讓寶寶知道您是在和他講話，同時您談話的內(nèi)容要和寶寶的生活密切相關(guān)，是寶寶熟悉的事與物.

2.使用簡單詞句：在最開始的時候?qū)殞氈荒軌蚶斫庾詈唵蔚恼Z句.

3.使用名詞來定義日常生活中的事物：您對寶寶說：“這張圖片上有什么？”要好過于“這上面有什么？”寶寶在開始的時候?qū)τ诖~，如你，我，他等并不是很敏感，所以盡量使用名詞，這樣一來也可以讓寶寶正確認(rèn)識很多事物的名稱.

4.讓寶寶認(rèn)識面前的事物：在看到事物的同時告訴寶寶它的名字，會更有利于寶寶記住她們.不要讓讓寶寶用回憶來記住事物.5.看圖說話：在這個階段，寶寶很喜歡圖畫，所以利用這一特點來鍛煉寶寶的看圖說話的能力.6.使用快樂的童聲來和寶寶交談：這很容易.每一個人在他們面對一個孩子的時候，他們的聲音都會變得象孩子一樣.7.在交談中盡量配合著面部表情的變化和手勢的變化：這種方法可以幫助孩子更好地理解你談話的意思.此外，在交談中要讓面部表情不僅豐富還要高興，這樣孩子回更加喜歡這種交談.

隨著寶寶的長大，您要適應(yīng)和孩子談話的方法：1.在寶寶講話是要給予極大的關(guān)注2.培養(yǎng)對寶寶談話內(nèi)容的引深能力：如寶寶在講：“這是小貓.”您可以問他：“小貓怎樣叫？”等.這種方法可以幫助寶寶擴(kuò)大語言知識，提高語言運用能力.3.附和模仿寶寶的說話內(nèi)容：這可以提高寶寶說話的興趣.4.問問題：寶寶開始說話了，這對您來說是一個極佳的機(jī)會來了解寶寶的內(nèi)心世界。

幼兒語言能力的發(fā)展指標(biāo)

專家表示，從寶寶出生的第一天起，不僅就能傾聽聲音、理解聲音，“當(dāng)離開母體的當(dāng)下，所發(fā)出讓人難忘的哭泣聲，其實正是嬰兒與他人進(jìn)行溝通的行為表現(xiàn)。”專家提到，寶寶從出生起的三年內(nèi)，大腦發(fā)育進(jìn)步神速。根據(jù)研究及觀察，0～3歲寶寶的語言能力發(fā)展，有一定的順序及行為動作指針。從剛出生時哭泣、愉悅的情緒反映；到發(fā)出簡單但不具意義的牙牙學(xué)語階段，一直到語調(diào)建立、呢喃兒語、有意義的語言對話出現(xiàn)，復(fù)雜的語言能力就此成形。

每個孩子的語言技巧發(fā)展速度不盡相同，父母不需太過緊張。雖然坊間有許多語言能力評估指針可供參考，但若孩子的語言學(xué)習(xí)時程出現(xiàn)些許落后時，“父母可以設(shè)法增加孩子在生活中的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并拉長觀察時間；以更精確評估小孩的語言學(xué)習(xí)狀況?！辈贿^魏貽汶也提醒，1歲之前的寶寶，是處在語言前期的學(xué)習(xí)階段；1歲之后，一般都會正式進(jìn)入語言期?！叭绻抑袑殞毜絻蓺q還不會開口說話，父母一定要尋求語言治療師等醫(yī)療協(xié)助?！?/p>

幼兒正常語言學(xué)習(xí)時程表

0~3個月

●會用眼睛看著照顧者或他人。

●聽到聲音(特別是說話的聲音)時會安靜下來。

●會用微笑或咯咯聲，響應(yīng)他人的微笑或聲音。

●當(dāng)疲倦、饑餓或疼痛時，會用不同的哭聲表達(dá)情緒。

3~6個月

●會注視他人的臉。

●會尋找聲音來源，當(dāng)別人呼喚他的名字時會有反應(yīng)。

●能找出聲音來源(如頭轉(zhuǎn)向音源/說話者)。

●會發(fā)出咯咯聲、咕嚕咕嚕的笑聲。

6~9個月

●會模仿發(fā)聲，及模仿熟悉的動作與聲音。

●會用不同發(fā)音方式，表達(dá)不同情緒。

●喜歡與大人玩互動游戲，對于較柔的說話聲音也會有反應(yīng)。

●發(fā)出重復(fù)音節(jié)，會玩弄聲音音調(diào)變化，發(fā)出許多類似成人語音的聲音。

9~12個月

●開始懂得吸引別人注意。

●能清楚表達(dá)需求(如：揮手表示再見、搖頭表示不要)。

●會在對象與大人之間做出協(xié)調(diào)動作(在大人與想要的東西之間，做出來回顧盼的動作)。

●模仿新的聲音或新的動作。

●重復(fù)的兒語音節(jié)類型一致，音節(jié)發(fā)出聽起來像第一個詞匯。

語言期學(xué)習(xí)階段

12~18個月

●出現(xiàn)單詞的口語。

●會使用儀式性語言(如：再見、嗨、謝謝)。

●會發(fā)表意見，表達(dá)“不要”等反對、抗議的想法。

●會用一些聲音、肢體來獲取注意。

●認(rèn)可：眼神接觸、以聲音回應(yīng)、重復(fù)字眼。

18~24個月

●大部分時候會選擇用語言來與人溝通。

●早期使用兩個詞的句子：一開始的組合方式，通常是以記憶中的形式呈現(xiàn)，并且可以在一兩個情境中使用。

●約到了24個月大時，組合句的變化較多，意義也較豐富。

●到了第24個月，至少累積了50個字匯，且已經(jīng)相當(dāng)接近大人的行事。

2~3歲

●出現(xiàn)簡短會話。

●會與人進(jìn)行有目的對話。

●一個人玩時也會說話，語言中富有想象力。

●懂得描述細(xì)節(jié)，好讓聽者理解他的意思。

●會表達(dá)情緒，使用一些字吸引他人注意。

●了解兩個步驟的簡單指令。

3~4歲

●聽語能力進(jìn)步，開始會從傾聽中學(xué)習(xí)。

●與人交談時所使用的文法像大人。

●會問問題，回答問題。

●正確使用代名詞：你、我、他。

●使用語言跟別人一起制造假想情境。

寶寶語言能力培養(yǎng)的黃金期

2-3歲是孩子語言能力突飛猛進(jìn)的黃金時期，爸爸媽媽們千萬別忽略了給小寶寶的語言環(huán)境，這也是幫助他們打開絢麗多彩的語言寶庫的金鑰匙。

我的兒子奇奇過2歲生日的時候，還基本上不怎么會說話，只懂得少量的詞和一個簡單的句子：……走，他會用這個句子來描述所有他看到的并且能說出來的東西，例如：花……走！貓……走！看著別的和奇奇一般大的孩子，已經(jīng)可以說很多完整的句子，甚至能背簡單的兒歌的時候，我的心里有些不是滋味。不過，我提醒自己，過一段時間，奇奇就好了，不過是時間早晚的問題，不用太焦慮。因此，每當(dāng)奇奇用他的句型說出一句話的時候，我還是會鼓勵他，表揚他有進(jìn)步。我努力地不讓自己去想為什么我的奇奇不能像別的孩子那樣，能說很多句話了呢？幾個月過去了，奇奇的詞匯量并沒有增加多少，我周圍的鄰居和朋友也開始催促我?guī)Ш⒆尤メt(yī)院看看。

和醫(yī)生面對面的時候，我多么希望她能告訴我說奇奇沒有問題，但是結(jié)果卻讓我很沮喪，醫(yī)生建議我立刻對奇奇進(jìn)行相關(guān)的語言訓(xùn)練，她還告訴我對于一些語言發(fā)育遲緩的孩子來說，沒有任何敲門或是捷徑，提高他們語言能力最好的辦法就是不斷地讓他們聽，這也就意味著需要有人不斷地和他說話，讓他每天的生活里都充滿了詞匯。早上一睜開眼，就讓他聽到：“天亮了，寶寶起床了?！薄皨寢尳o寶寶穿衣服。”“媽媽喂寶寶吃飯?！薄?，醫(yī)生還告訴我一個好消息，就是如果堅持這樣做，奇奇的現(xiàn)狀慢慢地應(yīng)該會有很大的改善。

從那時起，我就開始關(guān)注起和孩子語言發(fā)育相關(guān)的各種信息，包括雜志、書、電視節(jié)目和講座等等。很偶然的一個機(jī)會，我發(fā)現(xiàn)了一本書，名為《每個媽媽都應(yīng)該知道的：孩子的聽說讀寫問題》（ChildhoodSpeech，LanguageandListeningProblem：WhatEveryParentShouldKnow）。這本書中提到：對于大多數(shù)孩子來說，語言能力的突飛猛進(jìn)和詞匯量的爆炸時期應(yīng)該在2歲左右，甚至還會更早一些。而2歲之前這個階段，是孩子從外界環(huán)境中獲取信息的時期。到了2歲左右，他們已經(jīng)做好了積極地準(zhǔn)備，“他們的大腦、肌肉都已經(jīng)發(fā)育成熟，他們開始有了表達(dá)的欲望，并且開始嘗試著用語言來發(fā)表自己的意見了?！?/p>

不必介意孩子使用手語

書中還提到：如果沒有外界的幫助，一個語言能力發(fā)育不良的孩子會通過越來越頻繁地發(fā)脾氣，和一些毫無意義的舉動來表達(dá)自己的挫敗感。這時，找到適當(dāng)?shù)睾秃⒆咏涣鞯姆绞骄褪侵陵P(guān)重要的了。盡管有人不贊成讓孩子使用手語，但是還是有很多專家認(rèn)為手語也許是一個不錯的橋梁，可以幫助孩子從單一的詞匯過渡到完整句子的表達(dá)。書中指出：“如果你的孩子模仿用杯子喝水，并且用這樣的舉動向你表達(dá)他想喝水的意愿，這表明他已經(jīng)開始知道：如果他提出要求，就會得到滿足。”

排除聽力障礙

一般情況下，如果一個2歲的孩子經(jīng)常使用的詞匯還不到20個，并且不會綜合使用，你就應(yīng)該帶孩子到兒童醫(yī)院去測評一下。

首先應(yīng)該排除的是孩子是否存在聽力障礙。如果只是感冒或者耳道感染后，造成液體滯留在中耳，使聽力受阻的話，問題相對就簡單多了。如果測試發(fā)現(xiàn)孩子存在一系列的聽力和表達(dá)問題時，就需要特殊的治療了。

查找其他原因

但是，如果醫(yī)生認(rèn)為有些孩子只是比同齡人發(fā)育得慢一些時，也許會讓你多等上半年或1年，然后，再看是否需要干預(yù)治療。這時，你在家里需要做的就是盡可能地給孩子創(chuàng)造有利于語言發(fā)展的環(huán)境。另外，這里有一些很常見的、導(dǎo)致孩子語言能力發(fā)育遲緩的原因，你可以通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)并且?guī)椭⒆涌朔鼈?。如果你的孩子出現(xiàn)以下癥狀，應(yīng)該針對嘴唇和口腔肌肉進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，使他們強(qiáng)壯起來：

*偏愛糊糊狀的食物

*吃東西的時候總是有湯湯水水流出來

*平時總愛流口水

*經(jīng)常用嘴呼吸

如何加強(qiáng)口腔肌肉的力量？

*吹氣：吹泡泡最有趣的吹氣訓(xùn)練了。你也可以找一些彩色的羽毛，和孩子在地板上，通過吹氣，讓它們在空中飛舞。另外，一些能夠發(fā)聲的玩具和樂器也是很好的選擇，例如哨子、笛子、口琴等。

*使用吸管：教孩子把嘴唇的力量集中在距離吸管頭部半英寸左右的位置上，鼓勵他盡可能地多用力。

*吸面條：經(jīng)常給孩子做一些意大利面條或者是手搟面，盡可以讓孩子用手抓著吃，然后用嘴把面條吸進(jìn)去。

口腔肌肉協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練

有時候，孩子的口腔肌肉發(fā)育的很好，但是協(xié)調(diào)性不夠。孩子不知該如何很好地配合使用它們，這時我們也可以進(jìn)行一些相應(yīng)的訓(xùn)練：

*發(fā)音：這種訓(xùn)練并不一定要很枯燥，可以選擇一些孩子喜歡的歌，教他一起唱，或者背誦有趣的兒歌或是古詩。

這些都可以幫助孩子練習(xí)發(fā)音。

*聲音游戲：模仿動物的叫聲是一個很有趣的辦法，而且在不知不覺中讓孩子愿意練習(xí)一些很難發(fā)出的音。例如，如果孩子發(fā)不好輔音“s”，你可以讓他模仿蛇的聲音“咝、咝”。如果發(fā)不好輔音“P”，你可以在每天帶他出去玩的時候，告訴他“跑、跑”。

提醒：在你有意識發(fā)這些音的時候，一定要保持和孩子同樣的高度，讓他能夠看到你的唇型。但是，千萬不要總是去糾正孩子，你所要做的就是讓孩子努力地和你交流，一開始的時候即便不是百分之百的準(zhǔn)確也沒有關(guān)系。

在外面，盡量用簡短的語言

有時，在背景很喧鬧的情況下，孩子干脆就不聽你在說什么，這時你所說的話要盡可能的簡短，讓孩子把注意力集中在你的聲音上。

講故事的竅門

平時，多給孩子讀書、講故事，最好是選擇那些他熟悉的故事或者是童話。當(dāng)你讀書時，可以故意拉下兩個詞，留給孩子去補充。等到孩子能夠很好地完成這項“填空”的任務(wù)時，你就有意識地在讀書的時候改變一些詞，既可以讓孩子把注意力集中在這些新的詞匯上，也能保持他的興趣。

不正常的情況

如果是2-3歲的孩子，出現(xiàn)下面的一些癥狀，家長就應(yīng)該多留意了：

*即使很簡單的詞語搭配也不會用

*大多數(shù)時候你都聽不懂孩子在說什么

*無法和其他的小朋友交流和玩耍

*聽不懂別人的問題或者做很簡單的回答

*認(rèn)不出或者叫不上常見的東西的名字

兒童專家的提醒：有些爸爸媽媽在發(fā)現(xiàn)問題以后，總是抱著再看看的態(tài)度，擔(dān)心過早地尋求幫助會給孩子的心理造成影響，但是他們并沒有意識到拖延就診的害處。及早發(fā)現(xiàn)問題，才能及早治療，而且恢復(fù)的效果也會更好。