加美日兒童教育的特色比較

如何改進(jìn)兒童教育，讓孩子們快樂健康地成長(zhǎng)，一直是家庭、學(xué)校和社會(huì)共同關(guān)心的重大問題。加拿大、美國(guó)和日本的兒童教育注重寓教于樂，特色鮮明。

加拿大：享受快樂與自由

在加拿大，讓孩子們充分享受快樂與自由和嚴(yán)格遵守規(guī)則與紀(jì)律是結(jié)合在一起的。加拿大的教育崇尚寓教于樂，不說教，重體驗(yàn)。課程設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，尊重孩子的天性，老師將知識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)“滲透”而不是“強(qiáng)灌”給學(xué)生，教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和交流的能力，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力等。n4507.cn

加拿大的小學(xué)生幾乎感受不到任何硬性壓力。低年級(jí)學(xué)生少有正式考試，也不會(huì)按成績(jī)排名次。每學(xué)期一次的“成績(jī)報(bào)告”也是保密的，均由班主任封在信封里由學(xué)生轉(zhuǎn)給家長(zhǎng)。

在加拿大，孩子們從幼兒園起就開始接受規(guī)則和紀(jì)律教育，每個(gè)學(xué)校都有一套完整的規(guī)則和紀(jì)律。老師們會(huì)通過形象化的方法和手段把規(guī)則要求具體化，使學(xué)生們易于接受。

美國(guó)：身心發(fā)展為重

美國(guó)小學(xué)教育的目標(biāo)以兒童的身體與心理健康發(fā)展為重，注意發(fā)掘個(gè)人潛能。課堂形式活潑多樣，學(xué)校強(qiáng)調(diào)互相尊重和彼此接納，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的看法。

在美國(guó)小學(xué)，老師通常不要求學(xué)生們背誦文章或者公式，而是發(fā)掘他們的學(xué)習(xí)興趣，充分激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。比如，孩子的家庭作業(yè)中抄寫、記憶和練習(xí)的內(nèi)容較少，以需要操作、觀察、探索等的作業(yè)量較大。

另外，美國(guó)學(xué)校對(duì)孩子們的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只局限在課堂上。美國(guó)小學(xué)基本上每天都有體育課，三分之一的時(shí)間都是室外活動(dòng)，籃球、排球、橄欖球等各項(xiàng)活動(dòng)既讓孩子們鍛煉了身體，也讓他們體會(huì)到了競(jìng)技體育的魅力。

美國(guó)學(xué)校會(huì)組織各種各樣的課外活動(dòng)，如實(shí)習(xí)商店、交易會(huì)和拍賣會(huì)等，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)，也增強(qiáng)了他們的交流溝通能力。和加拿大一樣，美國(guó)老師也非常注重保護(hù)學(xué)生的自尊心，在課堂上以表揚(yáng)學(xué)生為主，盡量地激勵(lì)他們，給他們信心。

由此可以看出，美加兒童教育是一種寓教于樂的快樂教育。近年來，有教育學(xué)者認(rèn)為，僅僅快樂對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)還不夠，還要培養(yǎng)鍛煉他們的意志。日本兒童教育在這方面比較突出。

日本：重視安全教育

日本人十分重視培養(yǎng)孩子吃苦耐勞、堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。在幼兒園，老師會(huì)適當(dāng)設(shè)置一些困難情境，培養(yǎng)孩子不畏艱難、勇于探索的精神。在班上經(jīng)常受老師表揚(yáng)的孩子不一定是最優(yōu)秀的孩子，但一定是最努力向上的孩子。

培養(yǎng)孩子的堅(jiān)強(qiáng)意志并不意味著日本兒童教育是嚴(yán)格、刻板、整齊劃一的。日本也非常注重激發(fā)孩子的個(gè)性。比如在幼兒園里孩子們的活動(dòng)可以不一致，一部分孩子進(jìn)入教室參加專題活動(dòng)時(shí)，還有一些孩子可以留在戶外繼續(xù)從事自己感興趣的活動(dòng)。日本老師認(rèn)為，要尊重并發(fā)展孩子的個(gè)性特長(zhǎng)，不能“一刀切”地對(duì)待孩子。

日本人口密度大，交通擁擠，多臺(tái)風(fēng)、地震等自然災(zāi)害。因此，日本對(duì)兒童的安全教育占有相當(dāng)大的比例。學(xué)校會(huì)通過日常教學(xué)，指導(dǎo)孩子們適應(yīng)不同場(chǎng)所和環(huán)境，面對(duì)意外情況要靈活恰當(dāng)?shù)乇Ｗo(hù)自己，教育他們珍惜和愛護(hù)生命。同時(shí)，學(xué)校還會(huì)進(jìn)行預(yù)防災(zāi)難的訓(xùn)練，增強(qiáng)孩子面對(duì)災(zāi)害的應(yīng)變能力。

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中美家長(zhǎng)教育觀的比較

一位娶了中國(guó)太太的美國(guó)先生對(duì)我說：“以前，我總覺得中國(guó)人比我們聰明，現(xiàn)在我才知道，原來中國(guó)父母永遠(yuǎn)在逼孩子讀書，他們的職責(zé)是教育出學(xué)業(yè)最優(yōu)秀的子女來，甚至連孩子的暑假也不放過。美國(guó)父母呢？他們的職責(zé)是讓孩子真正享受自己的童年，去運(yùn)動(dòng)，去交朋友，去野游，去做自己喜歡做的事情，當(dāng)然，這樣的教育，也免不了使孩子變得放任自流了。”

幾個(gè)嫁了美國(guó)丈夫的中國(guó)太太也跟我從另外一個(gè)角度抱怨過這個(gè)問題，小倪太太說：“我的丈夫是哥倫比亞大學(xué)文學(xué)系畢業(yè)的博士生，他的寫作能力可以說是美國(guó)一流的，但是，我們孩子的小學(xué)作文，連班里的中等水平都不能達(dá)到，你說這個(gè)父親，不僅不會(huì)著急，還要?jiǎng)裎艺f等孩子長(zhǎng)大了，就會(huì)自然寫好的，再說，孩子是孩子，我是我，怎么能比呢？”可是你忘了你是他們的父親啊？

小華太太說：“我老公從不幫助孩子做功課，但是，如果孩子出了錯(cuò)，他也不給孩子正確答案，他會(huì)讓孩子再想想，他認(rèn)為，人哪有不犯錯(cuò)誤的，不出錯(cuò)，怎么提高？而且，我如果是老師，孩子學(xué)校的老師做什么？”

小菲太太說：“我丈夫見我批評(píng)兒子學(xué)習(xí)不認(rèn)真，馬上會(huì)替兒子講好話，說兒子已經(jīng)非常好了，只要我提起美國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課怎么簡(jiǎn)單，老公即刻反駁說兒子如何比老爸聰明，兒子周末去上中文學(xué)校，具體學(xué)得怎樣，他不管。他認(rèn)為兒子可以犧牲周末玩的時(shí)間，已經(jīng)實(shí)在了不起了?！?/p>

我家所屬的地區(qū)學(xué)校，25人的小班，每個(gè)班上至少會(huì)有一位華裔子女，全校至少會(huì)有三四十位華人父母。但是，每次學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)號(hào)召的義工服務(wù)，我常常是寥寥無幾的華裔父母之一。也許是社會(huì)活動(dòng)與學(xué)業(yè)無關(guān)，所以華人家長(zhǎng)不需要重視。

華裔父母之間總以子女的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃s耀。美國(guó)有一個(gè)中文月刊，其中一個(gè)欄目是刊登一位優(yōu)秀的華裔學(xué)生，資料要孩子家長(zhǎng)準(zhǔn)備。不可思議的是，每期都會(huì)有無數(shù)位競(jìng)爭(zhēng)者。我以為，僅僅因?yàn)楹⒆訉W(xué)業(yè)而一定要孩子見報(bào)，是與美國(guó)主流社會(huì)的價(jià)值理念有差異的。美國(guó)父母之間談孩子的學(xué)業(yè)不多，孩子的成績(jī)更是自家的事，別人管不著，而體育、課外活動(dòng)，學(xué)科中遇到的老師的趣聞卻是孩子?jì)寢屩g言談的主題。

我發(fā)現(xiàn)中國(guó)家庭教育出的孩子，很多都有兩面性，在父母和老師面前是一個(gè)樣，背著他們又是一個(gè)樣。強(qiáng)烈的壓抑下，使他們不由自主地要用一種截然不同的方式來宣泄。比如，在上大學(xué)前被家里管制慣了，進(jìn)入大學(xué)之后，就像一只出籠的小鳥失控了。有的會(huì)大玩特玩，有的一下子沒有人安排日常生活，不知如何是好。

中國(guó)教育里到底缺少什么？盡管我們一再強(qiáng)調(diào)中國(guó)的基礎(chǔ)教育有多么扎實(shí)，美國(guó)孩子的數(shù)理化有多么差勁。但是，為什么一旦進(jìn)入美國(guó)社會(huì)，那些學(xué)業(yè)優(yōu)異的華裔孩子，除了從事科研，做個(gè)高級(jí)打工白領(lǐng)，大多數(shù)都碌碌無為呢？

我想原因有許多，部分歸納起來有以下幾個(gè)方面：

其一：中國(guó)父母對(duì)孩子的強(qiáng)化提高，不是永久性的，即使初期超逾別人，但是當(dāng)大家都起步后，前者的優(yōu)勢(shì)就消失了。因?yàn)楸粡?qiáng)壓后學(xué)習(xí)到的知識(shí)、思維、邏輯和推理，是被動(dòng)的。

其二：中國(guó)父母對(duì)孩子期望過高，孩子被支配、被指責(zé)得太多，會(huì)變得脆弱，他們最怕犯錯(cuò)誤，最怕失敗，所以為了避免錯(cuò)誤，反而放棄了提出問題的機(jī)會(huì)，放棄了在失敗中學(xué)習(xí)的過程。長(zhǎng)大后，孩子不僅失去了創(chuàng)造和想象的能力，而且會(huì)變得患得患失。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)如此無情激烈的世界里，唯有強(qiáng)者方能出成就。

其三：中國(guó)父母不是愛孩子的真實(shí)，而是愛他們希望孩子所要成為的樣子。沒有給孩子一個(gè)想成為自己的空間，而是別人怎么做，孩子也要怎么做的盲從產(chǎn)物。興趣對(duì)于大人和孩子同樣重要，想做的事，別人不讓做，他也想做，不想做的事，只會(huì)事倍功半。

其四：尊重孩子，把他看作一個(gè)平等的人，與你享受平等的說話權(quán)利，批評(píng)權(quán)利，反抗權(quán)利，聽話的孩子不一定是好孩子，更不一定會(huì)有出息。

當(dāng)然還可以列出其他方方面面的100項(xiàng)，話說回來，不是美國(guó)父母好，中國(guó)父母差，而是世界變得越來越小，我們的視野越來越廣。彼此借鑒，有益無害，美國(guó)父母還在向中國(guó)父母學(xué)習(xí)如何管教孩子呢！

中日韓父母孩子教育比較

不久前，日本兒童教育研究機(jī)構(gòu)Bennese公布了一項(xiàng)針對(duì)上海、北京、臺(tái)北、東京和首爾5城市進(jìn)行的兒童教育調(diào)查。結(jié)果顯示，中國(guó)母親重視藝術(shù)培養(yǎng)，日本媽媽注重身體素質(zhì)，而韓國(guó)母親著重智力開發(fā)。本版特從中日韓三國(guó)進(jìn)行了對(duì)比，希望能給家長(zhǎng)以啟示。

中日韓父母教孩子什么

日本孩子練身體

中日之間在對(duì)兒童教育的側(cè)重上有著明顯的不同。這在兩國(guó)孩子參加的課外活動(dòng)上體現(xiàn)明顯。雖然兩國(guó)家長(zhǎng)都舍得花錢送孩子參加課外活動(dòng)，但上海、北京的家長(zhǎng)有60%以上都是將孩子送去學(xué)鋼琴或外語，而排在日本孩子課外活動(dòng)第一位的則是游泳等體育項(xiàng)目，其次才是鋼琴等樂器。

在平常生活中，日本家長(zhǎng)也特別重視對(duì)孩子身體素質(zhì)的培養(yǎng)。日本小孩一般都不怕冷，即使在冬天上體育課，他們還是穿著短袖運(yùn)動(dòng)服和短褲，平時(shí)也盡量穿得薄些。

長(zhǎng)跑是所有學(xué)校冬季早上的活動(dòng)。記者曾經(jīng)去一所小學(xué)參觀冬季長(zhǎng)跑比賽，參加運(yùn)動(dòng)的孩子們都穿著短袖運(yùn)動(dòng)服，他們不管跑得快慢，都很賣力，尤其是最后一兩個(gè)小胖子氣喘吁吁跑著的時(shí)候，一旁的老師和同學(xué)全都會(huì)鼓掌喊加油，直到全體同學(xué)都跑完了規(guī)定的距離。

通常來說，在中國(guó)的學(xué)校里，多數(shù)是成績(jī)好的孩子最受人喜愛，但在日本，則是體育好的孩子最受同學(xué)尊敬。重視孩子的身體素質(zhì)，全體參加體育活動(dòng)，已成為日本式育兒的一大特點(diǎn)。

韓國(guó)家長(zhǎng)重智力

韓國(guó)國(guó)民大學(xué)金淑英教授表示，日本的調(diào)查結(jié)果確實(shí)反映出了韓國(guó)家長(zhǎng)在子女教育方面的愿望和做法，他們習(xí)慣于從小就在家教小孩學(xué)習(xí)語言、數(shù)學(xué)，開發(fā)智力。

韓國(guó)大城市中的幼兒園非常重視創(chuàng)造各種硬件和軟件條件，去適應(yīng)韓國(guó)家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育愿望，尤其是要體現(xiàn)出對(duì)兒童思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

記者曾參觀過首爾的一家幼兒園，那里的環(huán)境布置很家庭化、生活化。那里的工作人員說，這樣做的目的就是為了培養(yǎng)幼兒的想像力、創(chuàng)造力。

此外，教室里還設(shè)有不同的活動(dòng)區(qū)域，供孩子們自由選擇他們感興趣活動(dòng)的內(nèi)容，可以到數(shù)學(xué)區(qū)去學(xué)習(xí)，到美術(shù)區(qū)畫畫，還可以在娃娃家、建構(gòu)區(qū)玩，或是到自然角、科學(xué)發(fā)現(xiàn)角去探索。各個(gè)活動(dòng)區(qū)域的布置，完全從幼兒的需要出發(fā)，特別有利于孩子們創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

韓國(guó)一位兒科大夫申宜真寫了一本書叫《好媽媽，慢慢來》，在這本書里，作者提出，進(jìn)行慢速培養(yǎng)就要站在兒童的立場(chǎng)，充分了解兒童的興趣、內(nèi)心世界、心理特點(diǎn)，以及成長(zhǎng)的規(guī)律。并且，這本書中體現(xiàn)的思想，正好從一個(gè)側(cè)面反映出了許多韓國(guó)家長(zhǎng)的對(duì)孩子進(jìn)行教育的出發(fā)點(diǎn)，即把智力開發(fā)放在最重要的位置。

中國(guó)寶寶多才藝

上海社科院青少年研究所近期曾做過一項(xiàng)家庭教育調(diào)查，結(jié)果顯示，0—6歲孩子的家長(zhǎng)更重視對(duì)孩子興趣愛好的培養(yǎng)，比例高達(dá)10.6%，而智力開發(fā)的比例則只有8.9%。這與日本的調(diào)查結(jié)果完全一致。

以上海為例，大大小小的才藝培訓(xùn)班非常多，調(diào)查顯示，基本每個(gè)學(xué)齡前孩子都會(huì)學(xué)習(xí)至少一門才藝，有的更是多達(dá)四五門。目前，僅上海就有鋼琴琴童10萬，且這個(gè)數(shù)字還在增加。

比較中荷父母育兒

比較中荷父母育兒

馬克先生給中國(guó)媽媽一個(gè)建議：想讓寶寶成為最棒的人，營(yíng)養(yǎng)至關(guān)重要。

馬克先生既是荷蘭某公司的亞太地區(qū)總監(jiān)，也是一位嬰兒奶粉專家，也是兩個(gè)可愛孩子的父親。因?yàn)樗L(zhǎng)得很高大，當(dāng)他跟他兩個(gè)可愛的孩子在一起的時(shí)候，看上去總會(huì)很有空間距離，所以，他常常跪在孩子中間輕輕地跟他們說話，看得出，他的孩子很依戀他。

由于馬克先生的這些特殊身份，跟他的談話變得很有趣，他既會(huì)對(duì)奶粉滔滔不絕，又對(duì)孩子成長(zhǎng)表現(xiàn)出極大熱情。

由于工作關(guān)系，馬克一家去過很多國(guó)家，也在很多國(guó)家生活過。我們很擔(dān)心這對(duì)幼小的孩子會(huì)有影響，但他認(rèn)為??環(huán)境變化，可以鍛煉孩子的適應(yīng)能力，也讓孩子接受不同文化的熏陶。

馬克發(fā)現(xiàn)，全家隨他工作的變動(dòng)雖然是一種被動(dòng)的遷移，但結(jié)果是孩子們受到不同文化的熏陶。孩子雖然年齡很小，但是也能感受到，這對(duì)他們的成長(zhǎng)無疑是一種幫助，現(xiàn)在，孩子會(huì)說三種語言：荷蘭語、漢語、英語?，F(xiàn)在他們?cè)谶@兒學(xué)習(xí)說漢語，學(xué)唱中文歌曲，得到很多樂趣?！爸劣诖蠹宜f的不利一面，可能是指孩子對(duì)環(huán)境的不適應(yīng)，可能會(huì)給他們帶來心理問題。但我始終認(rèn)為，父母的愛和與孩子的有效溝通，可以讓他們感到快樂。而且換個(gè)環(huán)境生活，對(duì)鍛煉他們適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)生活的能力也是非常有幫助的。”

馬克先生已經(jīng)是兩個(gè)孩子的父親，聽說馬上還要榮升為第三個(gè)寶寶的父親，應(yīng)該是一位經(jīng)驗(yàn)爸爸了，當(dāng)我問起這位奶粉專家“孩子成長(zhǎng)什么最重要？”時(shí)，他竟說??對(duì)孩子來說，母乳喂養(yǎng)最重要?！拔沂冀K認(rèn)為，營(yíng)養(yǎng)的好壞決定著寶寶的生長(zhǎng)發(fā)育。”他認(rèn)為，母乳作為最好的營(yíng)養(yǎng)來源，有著神奇的作用，是任何物質(zhì)所不能替代的。他的兩個(gè)寶寶都是從喝母乳開始的。在荷蘭，孩子前6個(gè)月必須喝母乳。為了不讓孩子輸在起跑線，國(guó)家給了媽媽足夠的假期，去完成母乳喂養(yǎng)的使命。 “可是在中國(guó)，寶寶兩個(gè)月的時(shí)候，有的媽媽就要上班了，有的寶寶就吃不到母乳，即便媽媽上班途中回家喂奶，但達(dá)不到按需哺乳的要求，這對(duì)寶寶是不公平的。”

競(jìng)爭(zhēng)激烈，父母工作繁忙，但是給孩子的時(shí)間不能少

在中國(guó)的工作環(huán)境中生活，競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，如果稍一松懈可能就會(huì)退步，不得不把大多數(shù)時(shí)間花費(fèi)在工作上，這也是無可奈何的事情。雖然孩子主要由媽媽照看，而且對(duì)于妻子照看孩子的能力也完全信任，但是，馬克每次回到家，一定會(huì)盡心充當(dāng)大朋友的角色，陪孩子們玩。所以孩子也每天盼他下班，“他們把我當(dāng)成了好朋友”顯然，他有些得意，“如果孩子少了父愛，接觸不到來自父親的思維方式，將來會(huì)有問題的?！敝灰⒆佑幸?，他會(huì)盡量滿足他們，孩子們知道爸爸會(huì)給予更圓滿的答復(fù)。

交流，其實(shí)從孩子出生就開始了.父母需要知道，怎么做才能讓孩子快樂

孩子從出生時(shí)，就與大人有了交流，而到2歲，孩子才開始使用語言。父母會(huì)感覺到在這種不斷的交流中，跟孩子的感情越來越深，感情的積累也一天比一天多?！艾F(xiàn)在他們一門心思想的是怎樣玩，怎樣高興，而跟他們?cè)谝黄饡r(shí)，我想的也是怎樣讓他們快樂。”只要空下來，馬克就會(huì)陪孩子玩。晚上給孩子講故事，陪他們閱讀，節(jié)假日帶孩子出去旅游，去吃他們喜歡吃的東西。

馬克眼里：中國(guó)媽媽和荷蘭媽媽的不同做法

對(duì)比一：

在荷蘭，孩子都是跟父母長(zhǎng)大的，受父母的教育。

在中國(guó)，很多孩子由爺爺奶奶外公外婆帶養(yǎng)。

馬克：孩子還是由父母帶好，因?yàn)槔先艘话銜?huì)比較溺愛孩子，不利于孩子性格形成。

對(duì)比二：

荷蘭的爸爸媽媽，會(huì)讓孩子由自己的喜好決定某件事情，父母的任務(wù)是幫助孩子執(zhí)行。

中國(guó)的爸爸媽媽，常常為孩子設(shè)計(jì)人生藍(lán)圖，孩子的興趣愛好占據(jù)次位。

馬克：我的孩子喜歡運(yùn)動(dòng)，我就多帶他參與各種適合他的運(yùn)動(dòng)，不讓他去學(xué)唱歌，學(xué)畫畫。可是，看到中國(guó)學(xué)生的優(yōu)秀之處，也是很令人很羨慕的。

對(duì)比三：

荷蘭媽媽希望寶寶成為一個(gè)健康寶寶。

中國(guó)媽媽更重視孩子的智力，希望自己孩子比別的寶寶聰明。

馬克：作為我本人來講，生活在中國(guó)，工作在中國(guó)，在中國(guó)撫養(yǎng)孩子，發(fā)現(xiàn)了中國(guó)媽媽的很多可貴之處。她們?yōu)榱瞬蛔尯⒆虞斢谄渌麑殞?，舍得傾其所有。我認(rèn)為這同時(shí)也是媽媽追逐成功的一種動(dòng)力，這種精神讓我由衷地感到欽佩。

美國(guó)兒童教育中的特殊營(yíng)養(yǎng)——尊重

在美國(guó)，尊重孩子不僅僅是因?yàn)樗麄兡挲g小，需要愛護(hù)、關(guān)心和培養(yǎng)，而是在于他們從出生起就是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己獨(dú)立的意愿和個(gè)性。無論父母還是老師都沒有特權(quán)去支配或限制他們的行為。特別是孩子，在以后的成長(zhǎng)中的大多數(shù)情況下師長(zhǎng)不能代替他們對(duì)客觀進(jìn)行選擇，所以要讓孩子感到自己是自己的主人。

比如，美國(guó)人講究對(duì)孩子說話的口氣和方法，孩子同大人講話不但要認(rèn)真聽，而且有時(shí)大人要蹲下來同孩子對(duì)話，使孩子感到你在尊重他，并可避免他“低一等”的感覺。孩子吃飯時(shí)不能硬逼；孩子做錯(cuò)了事不得橫加訓(xùn)斥；要孩子換衣服也不可用命令的口吻，否則，都會(huì)給孩子的心理上留下自卑的陰影。家長(zhǎng)帶孩子外出做客，主人若拿出食物給孩子，美國(guó)人則最忌諱提早代替孩子回答“他也不吃”、“他不要”之類的話，也不會(huì)在孩子表示出想吃的時(shí)候?qū)⒆雍浅?。他們認(rèn)為，孩子想要什么或是想看什么，本身并沒有錯(cuò)，因?yàn)楹⒆佑羞@個(gè)需要，任何人都沒有理由來指責(zé)，只能根據(jù)情況適時(shí)適當(dāng)?shù)刈龀鼋忉尯驼f明，以做引導(dǎo)。美國(guó)人反對(duì)父母在人前教子，更不允許當(dāng)著人面斥責(zé)孩子?“不爭(zhēng)氣”、“笨蛋”、“沒出息”，因?yàn)檫@會(huì)深深傷害孩子的自尊心，父母這樣做是一種犯罪。

偉大教育家洛克說過：“父母不宣揚(yáng)子女的過錯(cuò)，則子女對(duì)自己的名譽(yù)就越看重，因而會(huì)更小心地維護(hù)別人對(duì)自己的好評(píng)。若父母當(dāng)眾宣布他們的過失，使他們無地自容，他們?cè)接X得自己的名譽(yù)已受到打擊，維護(hù)自己名譽(yù)的心思也就越淡薄?！庇腥苏J(rèn)為美國(guó)父母對(duì)孩子的尊重是否太過份了，但事實(shí)證明，受到父母良好尊重的孩子同父母大多非常合作，他們待人友善，懂禮貌，同大人談話沒有一點(diǎn)局促感，自我獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)。兒重心理學(xué)家認(rèn)為，這些都是孩子們受到應(yīng)有尊重的良好反應(yīng)。

中英比較：祖父母的角色定位

沃克夫婦倆已經(jīng)退休，住在格拉斯哥城南。他們有六個(gè)子女，除了剛結(jié)婚的小兒子住在同一座城市外，其他五個(gè)都不在身邊。沃克醫(yī)生：“我們很知趣，不要去搶奪孩子的母愛和父愛。我們也不做孫兒孫女的保姆，只能算個(gè)育兒參謀。我們這樣做，是為了孩子更健康地成長(zhǎng)?！?/p>

老人不是孩子的保姆

沃克夫婦主張做父母的必須自己帶孩子。因?yàn)椋?/p>

1.老人不是保姆，他們應(yīng)享受晚年的快樂；

2.老人的教育觀不一定符合現(xiàn)代的年輕人；

3.老人不要?jiǎng)儕Z孩子的母愛，讓他/她有更多時(shí)間與自己的父母在一起，世間沒有任何東西能替代母愛和父愛。

與此相反的是，中國(guó)的爺爺奶奶、外公外婆總是認(rèn)為退休后沒事干，雙方爭(zhēng)著領(lǐng)孩子，結(jié)果往往弄得自己吃力不討好。

過段日子去看看孩子

是不是老人不與孫兒孫女在一起就不愛他們，不關(guān)心他們？事實(shí)絕不是這樣！

雖然老人與孫兒孫女住在一起，但對(duì)他們的成長(zhǎng)非常重視，有時(shí)打電話給他們?cè)儐査麄兊纳詈蛯W(xué)習(xí)情況，過節(jié)日或孩子生日就寄或送禮物給他們，路近的過些日子就去看望他們。

英國(guó)的祖父母的想法是，喜歡孩子并不一定要整天與孩子泡在一起，其實(shí)過段時(shí)間見次面，孩子有一種特別親切的感覺，讓他在平凡的生活中出現(xiàn)一些驚喜。

中國(guó)的老人喜歡與孩子整天泡在一起，認(rèn)為就是享受天倫之樂。

安排時(shí)間帶孩子看看風(fēng)景

帶孩子外出的時(shí)間一般會(huì)選在周末或節(jié)假日，有時(shí)開車帶孩子一起去山地，看山川河流、茂密樹林和飛禽走獸；有時(shí)開車去海島，看汪洋大海、洶涌波濤和熱鬧海港……

這種方式既加深了老人與孩子的感情，又讓孩子在自然環(huán)境中學(xué)到很多的知識(shí)。因?yàn)楹⒆拥暮闷嫘膹?qiáng)，看見什么都想知道，于是他們問什么，老人就答什么，并且啟發(fā)誘導(dǎo)孩子對(duì)自然科學(xué)產(chǎn)生興趣。

可中國(guó)老人往往不這么想，他們認(rèn)為孩子小，外出后，萬一出什么事，自己無法向自己的孩子交代，而關(guān)在家里則是最安全的。

培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

孩子不與老人生活在一起的一個(gè)重要因素是為了從小就培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力。

父母有時(shí)忙碌起來顧不上孩子，孩子必須學(xué)會(huì)處理自己的日常生活。沒有了對(duì)老人的依賴，孩子就得迫使自己記住大人的做法，訓(xùn)練自己面對(duì)的問題。所以一般孩子長(zhǎng)大后獨(dú)立處事能力比較強(qiáng)。

要是這種觀念給中國(guó)的爺爺奶奶、外公外婆知道了，絕對(duì)會(huì)義憤填膺。因?yàn)?，我們的老人以為，孩子小，每一件小事都需要他們無微不至的照顧。實(shí)際上，有數(shù)據(jù)表明：中國(guó)孩子的自理能力比外國(guó)孩子要遲5-6年。

當(dāng)年輕爸爸媽媽的參謀

當(dāng)孩子出生之后，年輕的父母缺乏養(yǎng)育孩子的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，老人便成了他們的育兒參謀，不但教給他們具體的細(xì)節(jié)，還要作示范。

在孩子成長(zhǎng)不同階段，提醒年輕父母要注意對(duì)孩子進(jìn)行什么方面的教育。例如：生理、心理、智力和孩子的興趣愛好等方面如何幫助指導(dǎo)幼兒健康發(fā)展。另外建議年輕的父母：家里有了孩子不要養(yǎng)寵物。西方人視貓狗為寵物，如同人一樣珍貴，一般人家里都養(yǎng)貓養(yǎng)狗。但是為了小孩子，年輕父母還是忍痛割愛，必須把心愛的寵物送走……

國(guó)外家庭教育投資比較

受什么樣的教育，造就什么樣的人生。當(dāng)這種觀點(diǎn)在國(guó)人心中樹立時(shí)，教育投資成為家庭第一投資方向。但外面的世界又是怎樣的一番情景？作為高級(jí)訪問學(xué)者，從美國(guó)講學(xué)歸來的遼寧大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副院長(zhǎng)劉俊奇教授，向記者介紹了國(guó)外家庭教育投資的一些側(cè)面。

美國(guó)、歐洲尊重孩子，擇校成風(fēng)

歐洲人特別是美國(guó)人，對(duì)于孩子自立意識(shí)的培養(yǎng)特別關(guān)注。18歲成人禮過后，孩子作為獨(dú)立的個(gè)體被父母“投”入社會(huì)中。快餐店的小時(shí)工、臨時(shí)刷車工……在生活的每個(gè)角落都有忙碌的“小大人”為著下個(gè)學(xué)期的生活費(fèi)而辛苦工作。所以，對(duì)于孩子文化課以外的綜合能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)效果是非常顯著。當(dāng)然，這和父母的付出也絕對(duì)不可分。為了能夠讓自己的孩子上一所有名氣的公立學(xué)校，英國(guó)家長(zhǎng)每年在這些學(xué)校周圍購買房產(chǎn)，據(jù)英國(guó)教師和家長(zhǎng)協(xié)會(huì)稱，“擇校風(fēng)”已經(jīng)成為英國(guó)教育制度目前面臨的一個(gè)最大問題。有資料顯示，至少有6.5萬戶家庭平均額外花費(fèi)10萬英鎊購買第二處房產(chǎn)，目的是為了在擇校大戰(zhàn)中贏得先機(jī)。當(dāng)然，對(duì)于沒有先天優(yōu)越條件的中低收入家庭來說，政府支持的完善的助學(xué)貸款制度，讓他們也一樣可以圓一個(gè)求學(xué)夢(mèng)。

印度、韓國(guó)傾家蕩產(chǎn)也要補(bǔ)課

亞洲國(guó)家似乎對(duì)于教育，特別是文化教育分外重視。這與亞洲文化淵源密不可分?！皶凶杂蓄伻缬瘢瑫凶杂悬S金屋”，流傳了千年的古訓(xùn)至今仍被人們津津樂道。但是很多人難以想象，由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，在印度、韓國(guó)等一些國(guó)家，花在孩子教育上的費(fèi)用可占到家庭月均生活費(fèi)的50％以上。許多學(xué)生幾乎在放學(xué)后，立即要趕往各種科目的補(bǔ)課班。而父母在補(bǔ)課費(fèi)的投入每年都在激增。不過，還是有許多父母幾乎是甘愿傾其所有也要投資教育。

可見，教育，已經(jīng)在全球范圍內(nèi)成為家庭的第一消費(fèi)。但教育投資的“回報(bào)”卻在各個(gè)國(guó)家，乃至各個(gè)家庭中不盡相同。注重教育投資的質(zhì)量才是提高“回報(bào)率”的關(guān)鍵。

美國(guó)“特殊兒童”有“特權(quán)”

我女兒在美國(guó)讀小學(xué)。去年11月，我去參加女兒班上的秋季Party。在Party上，我遇到了一個(gè)特殊的孩子。

那是一個(gè)患有高位截癱的黑人男孩，坐在輪椅上，頭被一個(gè)寬松的塑料套固定在椅背上，兩只胳膊被固定在扶手上，腳被塑料套固定在踏板上。這個(gè)男孩的左手手指可以微微挪動(dòng)，輪椅的控制板就安裝在他左手下。他的手指朝不同的方向稍微一動(dòng)，輪椅就會(huì)向前走、向后退和轉(zhuǎn)彎。

據(jù)說，這個(gè)“智能”的輪椅是政府有關(guān)部門送給他的。

在Party上，這個(gè)男孩身邊有一位特殊教育老師，協(xié)助他參加各項(xiàng)活動(dòng)。比如大家一起玩“秋天的樹”，那位特殊教育老師給了這個(gè)男孩幾個(gè)樣子，問他要選哪種樹。他選出一種，老師就照那個(gè)樣子剪，每粘一個(gè)樹葉，老師都會(huì)征求他的意見。作品完成后，老師署上了男孩的名字，舉到他眼前給他看，黑人男孩的臉上露出了開心的笑容。吃東西時(shí)，特殊教育老師把蛋糕掰成小塊，喂到男孩嘴里，再把果汁遞到他嘴邊……

很湊巧，這位特殊教育老師是我的鄰居，我和她聊了聊。她一直在我們這個(gè)學(xué)區(qū)的中學(xué)當(dāng)特殊教育老師，最近，小學(xué)的特殊教育老師人手緊張，她被臨時(shí)借調(diào)過來幫忙。

我以為，那個(gè)男孩只是在開Party時(shí)過來熱鬧熱鬧，沒想到鄰居老師說，他每天都來上課。

我很不理解。這個(gè)孩子的身體狀況這么不好，為什么還要和正常的孩子一起上課？他有必要這么辛苦嗎？

鄰居老師說，這個(gè)男孩雖然身體有病，但智力正常，不能因?yàn)樯眢w上的病痛妨礙了智力的發(fā)育。參與同齡孩子的活動(dòng)，有利于他的身心發(fā)展，無論學(xué)校要安排多少人手，都要讓他來上課，這是他的權(quán)利。

學(xué)校用專門的校車，每天到他家接他上學(xué)，放學(xué)后送他回家。課間休息時(shí)，孩子們都到操場(chǎng)上玩，老師也會(huì)推著這個(gè)男孩去，讓他呼吸新鮮空氣。這個(gè)男孩無論在哪兒，鄰居老師都會(huì)在旁協(xié)助。學(xué)校還安排了一名家長(zhǎng)義工和老師一起照顧這個(gè)男孩，因?yàn)橄裆蠋Q尿布這樣的事，一個(gè)老師忙不過來。

從這個(gè)黑人男孩身上，我們可以管窺美國(guó)殘障兒童教育。

1975年，美國(guó)通過了法律，政府對(duì)身心殘障的嬰幼兒提供免費(fèi)教育和治療，賦予殘障兒童接受免費(fèi)、適當(dāng)公共教育的權(quán)利。

0至3歲的孩子，如果身心有問題，政府的專門機(jī)構(gòu)會(huì)安排治療師上門，提供有針對(duì)性的幫助，比如讓理療師對(duì)身體殘障的孩子進(jìn)行理療及康復(fù)訓(xùn)練。

孩子長(zhǎng)到3歲以后，公立的教育系統(tǒng)會(huì)接管。各地都有“特殊教育幼兒園”接收身心有問題的孩子，每個(gè)孩子都會(huì)有一份“獨(dú)立教育計(jì)劃”，對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的教育和訓(xùn)練。這個(gè)教育計(jì)劃要有教育機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人、專家、老師和家長(zhǎng)的簽字才能執(zhí)行。進(jìn)入學(xué)齡的“特殊兒童”，學(xué)區(qū)會(huì)安排他們進(jìn)特殊學(xué)?；蚱胀▽W(xué)校的特殊班讀書。如果孩子一直需要“特殊教育”，那么，這份“獨(dú)立教育計(jì)劃”會(huì)一直伴隨孩子，直至高中畢業(yè)。

這一切，都由政府免費(fèi)提供。美國(guó)《時(shí)代》周刊曾報(bào)道說，美國(guó)每年要在“特殊教育”上花費(fèi)數(shù)千萬美元。難怪有人說，在美國(guó)，生“特殊兒童”的父母比其他父母省錢——美國(guó)的托兒費(fèi)很貴，而“特殊兒童”進(jìn)“特殊教育幼兒園”不用花錢；美國(guó)的醫(yī)療費(fèi)用更貴，但“特殊兒童”可以申請(qǐng)政府的醫(yī)療卡，看病不用花錢。