"一張紙片"的深思

這學(xué)期，我又接任了一個新班的班主任。

這一天，我像往常一樣，走向教室。突然教室內(nèi)傳來兩位女生的爭吵聲，我急忙走進(jìn)教室，只見兩個女生爭吵聲由小到大，越來越激烈，兩人爭得面紅耳赤：“這片紙是你丟的，你要撿起來?！蔽男勒f。“明明是在你的課桌下，你為什么不撿？”露露說?！澳阋獔?zhí)行班級的衛(wèi)生規(guī)定”……原來兩位同學(xué)為誰應(yīng)該撿起紙片爭執(zhí)起來?！捌耪f婆有理，媳說媳有理”?；ゲ幌嘧尅Ｒ娢易哌M(jìn)教室，開始有短暫的沉默。一會兒，又重新爭持起來。

一張小小的紙片，竟然引起兩位學(xué)生的激烈爭持。我覺得應(yīng)該借用這件小事，給學(xué)生一個明確答案。我簡單地了解了一下這件事原因。便問：“同學(xué)們覺得這件事應(yīng)該怎么處理，才能化解她們之間的矛盾？”同學(xué)們沒有想到我會提出這樣問題，誰也不敢開口說話了，只是互相望著。你看看我，我望望你，教室里出現(xiàn)了難得的寂靜。幾分鐘后，學(xué)生的目光轉(zhuǎn)向我，期待從我看口中得到一個滿意的答案。我知道這是學(xué)生一貫思維方式，有了難題，就希望老師一錘定音。因?yàn)樵诤⒆觽冇仔〉男撵`里，老師是至高神圣的，也是最有權(quán)威的，老師的話永遠(yuǎn)是對的。

我環(huán)視了一下班級，平靜地對學(xué)生說：“同學(xué)們，他們倆對處理紙片問題都有自己的理由，誰也沒有錯，只是沒有找到最好的解決辦法?！闭f完，我來到兩位學(xué)生的桌前，蹲下身撿起紙片，并說道：“其實(shí)解決的辦法很簡單，在自己的教室里，每個同學(xué)都是班級的主人，包括老師在內(nèi)，紙片有我看見的，應(yīng)該有我撿起來，只要解決了問題，就是執(zhí)行了班級制度”。說完，我徑直地走向垃圾桶，把紙片放進(jìn)去。

這時，我身后傳來一陣熱烈的掌聲，久久不息。

我真沒想到，一次恰當(dāng)好處的舉措，竟贏得了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的掌聲。同時，一張紙片也讓我真正領(lǐng)悟了我們常掛在口上的一句話，“身教重于言傳”?！耙粡埣埰弊屛耶a(chǎn)生了深思。

我看到了，批評教育不是萬能的。由于學(xué)生的知識水平、思維能力、觀察能力、動手能力、表達(dá)能力等的不同，所以學(xué)生之間存在差距是必然的，每個孩子身上都有這這樣或那樣，或多或少的缺點(diǎn)，對學(xué)生“窮追猛打式的批評”學(xué)生會認(rèn)為是“揭傷疤算總帳”學(xué)生情緒上會有反感和對立，而當(dāng)你抓住那瞬間即逝的閃光一刻時，及時激勵學(xué)生，你就一定會發(fā)現(xiàn)，他們的潛力是如此的巨大，雖然是那瞬間即逝的閃光，教師若是采取恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行處理，對學(xué)生今后的成長會產(chǎn)生巨大的影響。

在課堂上也是如此，老師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓它們發(fā)光發(fā)熱，從而使每個學(xué)生在課堂上都能得到收獲，逐漸縮短學(xué)生之間的差距。

比如：班上有做小動作的同學(xué)，如果你批評了他，其他同學(xué)會不以為然，甚至很多的同學(xué)也分散了注意力，而如果是表揚(yáng)某個同學(xué)時，其他的同學(xué)會做得更好，對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，教師要及時地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，要讓他們始終能看到自己的進(jìn)步。因此，在課堂上我在提問學(xué)生的時候是因人而異的，對待成績較差的學(xué)生我的問題比較容易，盡量能讓他們回答出來，當(dāng)他們回答出來的時候，我會及時地加以表揚(yáng)，肯定他的（jy135幼兒教育）成績，當(dāng)他們因?yàn)榛卮鸪隼蠋煹奶釂柖玫奖頁P(yáng)的時候，臉上便露出笑容，整節(jié)課都能認(rèn)真聽講。

當(dāng)然學(xué)生的閃光點(diǎn)不僅僅體現(xiàn)在課堂上，課外活動、作業(yè)等也能發(fā)掘他們的長處，適時地加以表揚(yáng)。對于學(xué)生的細(xì)微變化，老師都要用心地捕捉并及時地對他們進(jìn)行鼓勵，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。即使學(xué)生生活中出現(xiàn)一些小偏差，只要采取適當(dāng)處理措施，都會有良好的教育收獲效果。可見只有把燈背在背上的人，才會把他們的影子投到了自己前面。

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孩子的一張畫畫紙

今天一大早，我正在打掃衛(wèi)生，蓋蓋小朋友雙手捧著一張畫畫紙，對我說：“老師，這是我昨天晚上自個兒畫的?！碑?dāng)時，我瞥了他一眼，心想這孩子平時就比較調(diào)皮，不討人喜歡，便隨口說了一句：“噢，不錯，放那兒吧?！?/p>

等過了一會兒，我回頭收拾東西時，看見他的畫畫紙臟兮兮的，就順手把它揉成一團(tuán)，扔到了垃圾簍里。

沒過多久，孩子們都陸續(xù)入園了，蓋蓋每看到一個小朋友就會說：“我把昨天晚上畫的畫帶來給老師了，老師把它放起來了?！甭牭竭@話時，我并沒把它當(dāng)一回事。沒想到?jīng)]過多久，他突然跑到我跟前，對我說：“潘老師，我要把我的畫畫紙給小朋友看一看?！碑?dāng)時，看著他那急切與期盼的目光，我的心“咯噔”了一下，但又及時以一種老師特有的居高臨下的氣勢，瞪了他一下：“去去去，坐到位置上去，自己玩去?！?/p>

后來，我組織小朋友到戶外活動時，我發(fā)現(xiàn)蓋蓋小朋友一個人伏在座位上，一動不動。我很好奇，一個平時十分頑皮的孩子今天怎么會不出去玩。于是，我走到他跟前，問：“你今天怎么了？”當(dāng)時他沒做聲，但我發(fā)現(xiàn)他眼眶里含著淚，我便又接著問，結(jié)果他委屈地哭著說：“老師，我要我的畫畫紙?！笨吹剿臉幼?，我才想起剛剛的一幕，心里有說不出的滋味。我連忙走到垃圾簍旁邊，把他的畫畫紙找了出來，可是它已經(jīng)皺巴巴的，不成樣子了。蓋蓋拿著作業(yè)紙，難過地低下了頭。一時間，內(nèi)疚、羞愧、負(fù)罪之感，迅速傳遍了我的全身……

我們大人都希望自己的勞動成果能得到別人的尊重，孩子們也同樣需要我們尊重，渴望得到我們的欣賞和肯定。可今天我們卻忽視了這一點(diǎn)，在有意無意中漠視、壓抑甚至打擊了孩子的積極性。假如我當(dāng)時能注意一點(diǎn)，并不失時機(jī)地給孩子一點(diǎn)表揚(yáng)與鼓勵，那情況完全是另一種樣子。

孩子的一張畫畫紙，給我上了深刻的一課。

教育筆記：《一張餐巾紙》

教育筆記：《一張餐巾紙》

每次幼兒用餐前，我總是提醒幼兒用餐時要注意保持桌面、地面干凈，告訴幼兒將骨頭，殘?jiān)确旁谧雷拥倪吷?。在幼兒用餐過程中，我發(fā)現(xiàn)很多孩子吃飯時容易撒飯。雖然其間我多次提醒幼兒要注意保持桌面整潔，但是都無濟(jì)于事，總有幾組桌面上有那么點(diǎn)飯粒、菜湯、吃完的骨頭。

最使無奈的還是第四組，每次午餐后總是弄得桌上、地上一片狼籍。我多次詢問為什么，其他小朋友都說是豪豪小朋友把自己撒下來的飯粒、骨頭扔到別的小朋友面前，以證明自己吃的干干凈凈，桌上什么也沒有。盡管我不時提醒，可這種現(xiàn)象仍時有發(fā)生。

今天，午餐的主菜是雞腿，小朋友挺喜歡吃的。我在巡視孩子們的就餐情況時意外發(fā)現(xiàn)有一張餐桌非常干凈，所有的雞骨頭都吐在了桌子中間的那張餐巾紙上。圍著這張桌子的六個小朋友吃得格外開心，連吐雞骨頭這一動作都因那張公共餐巾紙而變得頗有情趣。六個孩子此時此刻如同一家人，圍坐一起共進(jìn)午餐，那溫馨的氣氛，讓我這個旁觀者都感覺到特別的溫馨。

我問：“這個辦法真好！是誰想出來的？”豪豪小朋友笑著說：“老師，是我想出來的，這辦法好嗎？”我說：“好，你們看桌子上干干凈凈，殘?jiān)荚诓徒砑埳狭??！边@一說，豪豪小朋友的“專利”立即引起了全班孩子的興趣，并很快得到了推廣：其他小餐桌也紛紛仿效。

一張小小的餐巾紙，既培養(yǎng)了幼兒良好的就餐習(xí)慣，又營造了一種溫馨的就餐氛圍。豪豪小朋友拿出自己的餐巾紙供大家吐雞骨頭，這是個偶發(fā)性的行為，我抓住時機(jī)加以引導(dǎo)，使之得到鞏固和延伸，從而變成了孩子們有意識的良好習(xí)慣。

那一張張純真的臉

我坐在旁邊看著他們玩，突然張鑫昊跑過來說：“老師你看，我插了個飛機(jī)?！蔽艺f：“真好！你去玩玩吧?！敝灰娝吲d地拿著自己飛機(jī)在天空轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，嘴里還說著什么。這么一個小玩具就讓孩子這么開心，孩子真是天真可愛。我再看看別的孩子，有的孩子說“老師你看望遠(yuǎn)鏡”“老師您看城堡”“老師你看火箭，嗚---”------孩子們的想象力和創(chuàng)造力如此豐富，看著每個孩子都玩得那么盡興。看著孩子們那高興勁，我笑了，心想：這就是孩子，無憂無慮，天真可愛，太羨慕你們了，真想回到童年……

有人說，快樂是人的一種精神上的愉悅，是一種心靈上的滿足，它會使人變得開心是的，和孩子們在一起，我是愉悅的；和孩子們在一起，我是滿足的；和孩子們在一起，我是最幸福的媽媽！

小紙片的魅力

一張小小的紙片很不起眼，也許在不經(jīng)意間會扔在地上或紙簍里。

但是，當(dāng)你把這張小紙片給孩子，那么，你會收獲許多的驚喜，看到他們創(chuàng)造的火花。

一、在小紙片上留下孩子瞬間的創(chuàng)作火花。

在《太陽您好》語言活動中，我讓孩子將繪畫與創(chuàng)編詩歌相結(jié)合。

孩子們在小紙片上畫出許多太陽留下的“光環(huán)”。

如，太陽將病菌殺殺殺、青蛙、烏龜在太陽照耀下從冬眠中醒來、花兒綻放美麗的花朵、果樹結(jié)滿果子、小鳥在陽光下唱歌等等。

孩子們不僅表現(xiàn)出非凡的想象力，而且能借助直觀形象的畫面用擬人和比喻的語句創(chuàng)編詩歌。

歌唱活動《小雨滴跳舞》中，教師讓幼兒大膽想象小雨點(diǎn)在哪里跳舞的場景。

如，小雨點(diǎn)在森林里跳舞、在荷葉上跳舞、在房頂上跳舞、在小河里跳舞、在花瓣上跳舞、在樹葉上跳舞、在小山上跳舞。

每張作品上的小雨滴都是那么可愛，那么千姿百態(tài)。

老師在畫面上看到他們創(chuàng)作的快樂，分享他們想象的快感。

二、在小紙片上寫下孩子埋在心底的疑問。

數(shù)學(xué)操作游戲時，老師會發(fā)現(xiàn)孩子之間能力差異表現(xiàn)非常明顯。

能力強(qiáng)的孩子能很快理解操作要求，獨(dú)立地操作。

而能力較弱的孩子往往老師說了幾遍仍然不得其解，這樣的孩子一般膽子小，缺乏自信，不敢說出心里的疑問，久而久之，這些孩子對數(shù)學(xué)活動失去興趣，操作能力和理解能力降低，很不利于幼兒的發(fā)展。

老師只要提供一些小紙片放在《幼兒園》游戲區(qū)角，能力弱的孩子在“小老師”的幫助下，會在小紙片上寫上自己的理解，“小老師”還會給他們批改，慢慢地，他們不僅敢在小紙片上寫，而且敢向老師發(fā)問，提高了幼兒的自信心。

神奇的小紙片，你是老師捕捉孩子思維火花的鏡頭;是老師的教學(xué)策略與幼兒的學(xué)習(xí)能力的互動紐帶;是孩子表達(dá)自我想法的小舞臺;是孩子快樂涂鴉的寶貝。

惱人的小紙片

又到了上美術(shù)課的時間了，我像往常一樣給孩子們講解示范后就讓孩子們自己動手繪畫了。孩子們一個個聚精會神的，我四處巡視，關(guān)注那些特別需要指導(dǎo)的孩子。當(dāng)我走到子睿的跟前，滿地紙屑映入我的眼簾，他的小椅子邊、地上全是這些“礙眼”的紙屑。“是誰扔的?”我生氣地問。坐在旁邊的的畢姝彤從牙縫里小聲地擠出幾個字：“子睿扔的?！弊宇＿@時正探頭探腦地偷看我的表情。看到他這副淘氣的樣子，我的氣消了許多，也就沒多批評他。

可是，接下來的幾天，子?！白儽炯訁枴?，每天課后他的座位邊還是滿地紙屑。為此，我特地與他的家長溝通，甚至沒收了他所有紙屑的可能“來源”，但是收效甚微，我漸漸地?zé)o計(jì)可施了。

有一天，我給一位朋友打電話時，因?yàn)橛涘e號碼，竟然在打錯了好幾個電話后才找到朋友。朋友知道后笑著對我說：“你犯了一個美麗的錯誤!”朋友的一句俏皮話給了我啟示，既然成人的錯誤可以是“美麗”的，為什么不能讓孩子的錯誤也變得“美麗”起來?

第二天中午，我把從子睿那兒沒收來的那些紙一一整理好，根據(jù)紙的顏色和紙上的圖案，制作了一幅貼畫作品。然后，我把子睿叫到跟前，和他聊了起來“你喜歡那些被老師沒收掉的紙嗎?”“喜歡?！薄盀槭裁?”“紙上有許多好看的圖案?！薄凹热幌矚g又為什么把它們?nèi)恿四?”“這些圖案已經(jīng)看過了，我還想看新的?！薄翱墒?，這些紙你喜歡，其他小朋友也喜歡，而且這些紙還能制作出許多更好看的圖畫呢!如果你能把這些紙做成美麗的圖畫送給其他小朋友，那有多好”

我發(fā)現(xiàn)，在我們談話時，子睿的眼睛一直緊緊地注視著我，我從他那雙會說話的小眼睛里看得出，他已經(jīng)開始知道自己錯在哪了。于是，我像變魔術(shù)似的把預(yù)先準(zhǔn)備好的貼畫作品拿了出來，當(dāng)我告訴他這些都是用他準(zhǔn)備撕掉的紙做成的時候，他不好意思地笑了起來。了一會兒，他用試探的口氣問我：“老師，這個能給我嗎7”“當(dāng)然能，但你要告訴我，你還舍得撕這些紙嗎?”“我再也不撕了!”我跟他拉鉤后，把這幅貼畫送給了他。

之后，子睿常常從家里帶來好看的彩紙，在美工區(qū)用這些彩紙制作美麗的圖畫作品，他的小椅子邊再也沒有出現(xiàn)過惱人的小紙片。

一件小事引發(fā)的深思

半張紙讀后感經(jīng)典4篇

我們聽了一場關(guān)于“半張紙讀后感”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識會更加全面。書讀的越多，我們才能成為靈魂豐富的人，當(dāng)我讀完了作者寫的作品，里面的劇情真的精彩絕倫。?讀后感可以幫助我們更加深入地了解自己的文化和歷史背景。

半張紙讀后感 篇1

這篇文章的作者是瑞典的斯特林堡。半張紙是全文的線索，將兩年生活貫穿起來，可以避免許多過程的交代，進(jìn)行跳躍式的描述，詳略自由。正是因?yàn)檫@種省略，更可以讓人對他的生活充滿聯(lián)想，更能體會到那種孤獨(dú)感。

主人公在搬家時發(fā)現(xiàn)了這記錄了他兩年中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的半張紙。

故事總是從美好的愛情開始。他與愛麗絲（他所知道的名字中最美的一個）相戀了，接著他們結(jié)婚了，工作換了一個又一個，手頭也是越來越寬裕了。美好的生活開始了。這對夫婦精心打扮了他們的愛巢，貪婪地吮吸著愛情的甜蜜。

他們將去歌劇院，沉浸在舞臺上神話情節(jié)的魅力中。后來，愛麗絲懷孕了，這似乎意味著一個更幸福的家庭的到來，上帝總是喜歡和人們開玩笑。在分娩過程中，他的妻子和未出生的兒子永遠(yuǎn)離開了他。

這對任何能接受事實(shí)的人來說都是晴天霹靂。這樣的打擊對于一個正在享受幸福、對未來充滿信心的父親、丈夫來說是殘酷的。以后縱然是前程似錦，如果沒有分享的人，不也是種悲哀嗎？

想象一下，下班回到家，打開門，迎接你的是孤獨(dú)的空氣和無盡的黑暗，咳嗽一聲屋子飄蕩著回音，這不也恐怖嗎？我不忍心往下看，我不知道這個可憐的人會做什么，但我想我能理解他做什么，即使他什么都不做，我也會覺得不正常。

書中這樣描述他看到紙上寫著“埋葬事”的情景：下面的內(nèi)容他已無法辨認(rèn)，因?yàn)樗矍耙磺卸寄Ｄ：?，就像溺死的人透過海水看到那樣。這是如何撕心裂肺的痛，才讓人有溺水窒息的感覺。

后來，他變得淡定了。只需拿起紙，親吻它，仔細(xì)折疊，放在胸前的口袋里，也許可以讓心感受到妻兒的溫暖。在這兩分鐘里，他又度過了兩年的人生，兩年的快樂和痛苦。

他出去的時候，并不灰心。他昂起頭來，像個驕傲而快樂的人。這是為什么??？難道他真的做到不以物喜不以己悲了嗎？

還是樂極生悲，失去理智了？錯了，我錯了，我真的錯了。因?yàn)樗浪龂L到了生命所能給予的最大的祝福。

有很多人，可惜，連這一點(diǎn)也沒有得到過。

也許他真的很開心。畢竟，他擁有一生中最珍貴的幸福。即使他失去了它，他也有一些安慰。有很多人甚至沒有。孤獨(dú)的時候可以找回憶來作伴。流星轉(zhuǎn)瞬即逝，因?yàn)樗D(zhuǎn)瞬即逝是永恒的美麗。

也許幸福的價值不是用時間來衡量的，只要我們擁有它，只要我們心中留下痕跡，就足以陪伴我們度過有限的一生。有些當(dāng)時不能察覺到的幸福，在失去后才能咀嚼到其中的香甜可貴。不要想得太多，想想曾有的不該沒把握。

往往略帶遺憾的美好才能在我們的心里扎根，才足夠刻骨銘心，才會永生不忘。

我們應(yīng)該都有這樣的體會：在夜深人靜的時候，亦或是在失意絕望的時候，我們會感到迷茫，感到無助，感到冰冷，感到壓抑，甚至?xí)舷?，這時候我們會不由自主地打開那個心里深處的匣子，里面有我們封存了的記憶，那時拿來再次重溫回想，再次細(xì)細(xì)咀嚼，咀嚼其中的那份只屬于我們自己的感動，也許里面還攙著絲絲歉意，還有一份可惜，但這份記憶帶給我們的是無可比擬的力量，這力量足以讓我們恢復(fù)所有的創(chuàng)傷，足以給我們信心和希望。也許你會感覺到氧密度逐漸增加，心臟開始正常工作，凝結(jié)的血液開始融化。

還有跟你一起會覺得天不那么黑，人也不那么累，也許我可以繼續(xù)跑，也許前面就是終點(diǎn)站。也許下一站就是幸福了。

幸福，鑄就了美。

幸福，凝聚了力。

幸福，升華了愛。

學(xué)會感恩。感謝上帝給我們的幸福，無論是現(xiàn)在還是將來，只要我們有，就不應(yīng)該有怨言。

約會感恩吧，生活本來就如此精彩。

愿每個人心里都住著一位幸福的天使。

半張紙讀后感 篇2

羅蘭巴特在戀人絮語中說道，思念遠(yuǎn)離的戀人是單向的，總是通過呆在原地的那方顯示出來，而不是離去的那方。思念總會在人無所事事之時傾入，離去的人已尋得了解脫，傷痛便付諸于駐足者。思念沖緩了時間，讓時間變得緩慢而黏稠，于是兩分鐘可以變成兩年，一日可成三秋。讀半張紙時，突然就有這種感受。

作者以半張紙為橫截面，讓普通無常的小紙條凝固所有人事變遷的喜怒哀樂，聯(lián)結(jié)年輕房客的思念與愛。涂滿字跡的小紙片在男主人公眼里卻寫滿了一系列美麗的羅曼史，喚起了他妄圖塵封的美麗記憶，因?yàn)樘利?，才會痛，因?yàn)樘利惒艜率ァ?/p>

如果可以讓他選擇，他可以什么都不要的，他可以放棄所擁有的一切去換她一生平安。愛情真的不需要什么轟轟烈烈，你死我活，最最平淡的才是最最幸福的，只要每天晚上擁著你愛的人入眠，每天清晨枕著他的臂彎醒來便足矣。

可惜的是上天沒讓他選擇，便帶走了他的一切。他的愛麗絲，他那位出生的孩子……這些，都是他不愿意再想起的事實(shí)。他那么急于搬出這座寓所，還不是為了這段讓他一想起便視線模糊的記憶。

原本的原本。這是件多少讓人開心的事??！為了期待生產(chǎn)期的到來，他甚至去請了岳母過來照料著。他怎么會想到，這種帶著喜悅的等待卻等到一個殘酷的結(jié)局，她怎么可以就這么離自己遠(yuǎn)去，怎么這么快就走了。

斯特林堡筆尖勾勒的哀傷瞬息間如同巨大而無法抗拒的魔力將我拽入深淵，盡管只是簡單到不能再簡單的描寫和敘述，卻仿佛能看到故事的一切，從開始，高潮，到結(jié)局，從相愛結(jié)婚到天人永隔。有太多的東西可以想象，有太多的愛可以品味。這就是作品的力量。

年輕房客最終拿起淡黃色的半張紙片，親吻，收藏……這將是他人生中最珍貴的紙片，因?yàn)樾⌒〉陌霃埣堅(jiān)缫烟N(yùn)含了人間無數(shù)苦辣酸甜凝聚了美好的愛。

半張紙讀后感 篇3

還孩子一個學(xué)習(xí)的自由空間

這是一本寫給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的書。這里有數(shù)學(xué)大家解讀小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的力作，也有近5年來小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革過程中熱點(diǎn)難點(diǎn)問題的案例式探討，還有對美國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的近距離觀察與記錄，直接或間接回答了我們國內(nèi)難以解決的教學(xué)方式改革問題。本書同時以現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的發(fā)展為背景反觀教師素養(yǎng)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師指出專業(yè)發(fā)展的方向。可以說，這是《人民教育》大浪淘沙淘出的經(jīng)典專業(yè)作品，作者多為國內(nèi)知名教師、教授。它站在思想與課堂實(shí)踐的交匯處，直面現(xiàn)實(shí)，扎根本土；它以國際視野，審視中國數(shù)學(xué)教育的當(dāng)下與未來。本書給了我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師、不可多得的一本專業(yè)參考書。通過讀書學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的教學(xué)工作，談感想如下：

一、營造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生愿學(xué)

心理學(xué)家說過：兒童心理是在外界環(huán)境的影響下發(fā)展起來的，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的最佳氛圍。蘇霍姆林斯基也認(rèn)為：兒童的思維同他的情感分不開，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造力極其重要的土壤，學(xué)生只有在情感愉悅的氣氛里思維才會活躍。因此，課堂上教師要保護(hù)學(xué)生的自尊心，關(guān)注每一位學(xué)生，鼓勵學(xué)生對教師的講解、學(xué)生的發(fā)言大膽發(fā)表不同見解，努力開創(chuàng)課堂教學(xué)生生互動、師生互動的新局面。

一堂成功的數(shù)學(xué)課，應(yīng)從導(dǎo)入新課起，就集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生內(nèi)在的求知欲望。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，導(dǎo)入的方法也各不相同。如教學(xué)“比較分?jǐn)?shù)的大斜時，可以通過唐僧給悟空和八戒分餅的故事導(dǎo)入；教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，可以通過動畫演示車輪為什么做成圓的這一生活實(shí)際問題導(dǎo)入；教學(xué)“通分”時，可利用新舊知識的銜接點(diǎn)—分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和求幾個數(shù)的公倍數(shù)導(dǎo)入等。事實(shí)上，一個合適的導(dǎo)入總能抓住學(xué)生的心弦，激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。

另外，準(zhǔn)確適當(dāng)?shù)奶釂柲芗ぐl(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生思維的共鳴，從而激活學(xué)生探究新知的積極性和主動性。如在教學(xué)平行四邊形的面積時，首先提問：你有什么方法能知道這個平行四邊形的面積？當(dāng)學(xué)生知道用數(shù)方格的方法后，教師可接著問：如果有一塊很大的平行四邊形的土地，用數(shù)方格法方便嗎？怎么辦？上述提問激起了學(xué)生主動運(yùn)用已有知識解決新問題的欲望，突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。

二、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生會學(xué)

學(xué)習(xí)能力的提高離不開好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生掌握適合于自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)中能收到事半功倍的效果。法國教育家盧梭說：“形成一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)方法，要比獲得知識更重要?！币虼耍處熞鶕?jù)學(xué)生類型的不同，指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不同，可把學(xué)生大致可分為以下三種類型：一是學(xué)習(xí)興趣型，即數(shù)理邏輯智能比較發(fā)達(dá)，生性喜歡數(shù)學(xué)；二是升學(xué)要求型，即為了考上理想的初中而努力學(xué)數(shù)學(xué)；三是獲取認(rèn)可型，即為了滿足家長、親友的要求，獲取他們的認(rèn)可而學(xué)數(shù)學(xué)。不管學(xué)生出于哪種目的，他們都有積極的一面，都應(yīng)該給予積極的鼓勵。

第一、二類的學(xué)生，學(xué)習(xí)的主觀意識比較強(qiáng)，屬于班級中的學(xué)習(xí)優(yōu)勢群體。這類學(xué)生，學(xué)習(xí)上往往比較主動，充滿熱情。他們希望系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小學(xué)階段的知識，從而適應(yīng)強(qiáng)烈的競爭。對于這些學(xué)生，我們主要關(guān)注他們學(xué)習(xí)熱情的持久性，著重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。比如可提醒學(xué)生準(zhǔn)備一本筆記本，上面可以記自己在預(yù)習(xí)時碰到的疑問，課堂上的典型例題、解法，練習(xí)和考試中出現(xiàn)的錯誤及剖析。記筆記時，不要把筆記本記滿，要留有余地，以便課后反思、整理，這樣既可以提高聽課效率，又有利于課后有針對性的復(fù)習(xí)，從而收到事半功倍的效果。

而第三類學(xué)生，通常不屬于班級中的優(yōu)勢群體，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度往往比較被動，學(xué)習(xí)熱情不高。對于這類學(xué)生，教師要更多地關(guān)注他們的內(nèi)心喜好，經(jīng)常走近、走進(jìn)他們，要在培養(yǎng)他們的積極心態(tài)和學(xué)習(xí)興趣上花工夫，讓他們體驗(yàn)成功的快樂，從而樹立學(xué)習(xí)信心，化被動為主動。平時除了指導(dǎo)他們怎樣預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、怎樣寫考后反思外，課上還要鼓勵他們勤思考、勤動手、勤發(fā)言。課后，教師要融入這些學(xué)生中，既輔導(dǎo)知識又輔導(dǎo)學(xué)法，解決學(xué)生個性化的問題，幫助每一個學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，真正地會學(xué)習(xí)。

三、留足自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生樂學(xué)

體現(xiàn)學(xué)生主體作用的課堂，應(yīng)該是開放的課堂，應(yīng)該給足學(xué)生自由表達(dá)意見，自由應(yīng)用知識的空間。課堂的開放，是在教師主導(dǎo)、學(xué)生主體下的開放。只要開放有度，就可在一定程度上激發(fā)學(xué)生的主動性，使他們真正參與到創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)中來。

在平時的教學(xué)活動中，應(yīng)該特別注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的情境。凡是能通過動手操作推理的內(nèi)容，一定要讓學(xué)生動起來。即使有的學(xué)生動手能力不盡如人意，但只要他參與了，就是表現(xiàn)自己了，他就會多一份興趣，多一點(diǎn)自信。當(dāng)學(xué)生們因?yàn)槟硞€問題發(fā)生爭論時，教師可以先不急于表態(tài)，而是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)達(dá)觀點(diǎn)，自圓其說。這樣，不但給學(xué)生提供了傾聽別人發(fā)言的機(jī)會，進(jìn)行了深層次的思考，而且使學(xué)生在爭論、互評、自由發(fā)表觀點(diǎn)中展示了自我，這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。另外，遇到揭示結(jié)論時，同樣可引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)。這實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生“再發(fā)現(xiàn)”的過程。這樣可以使學(xué)生在科學(xué)家般的推理、歸納中自主地得出結(jié)論，快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我們教師也從中受到教育和啟示：只有這樣，才能把枯燥死板的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程變成為生動、活潑、主動學(xué)習(xí)和有個性的創(chuàng)造過程。

半張紙讀后感 篇4

《半張紙》奧古斯特·斯特林堡

最后一輛馬車走了；戴著黑帽子的年輕房客還在空蕩蕩的房子里徘徊，想看看是否有什么東西丟失了。沒有，沒有什么東西遺漏，沒有什么了。他走到走廊，決定不去想他在公寓里發(fā)生了什么事。

但是在墻上，在**機(jī)旁，有一張涂滿字跡的小紙頭。上面寫的字是用多種筆跡寫的；有的很容易辨認(rèn)，用黑黑墨水寫的，有的用黑、紅、藍(lán)鉛筆寫的。這里記錄了短短兩年間全部美麗的羅曼史。

他決心忘記的一切都記錄在這張紙上——半張紙上寫著一段人生故事。

他取下這張小紙。這是一張淡黃色有光澤的便條紙。他將它鋪平在起居室的壁爐架上，俯下身去，開始讀起來。

第一個是她的名字：艾麗絲——他知道的最美麗的名字，因?yàn)檫@是他情人的名字。旁邊是一個**數(shù)字，15，11，看起來像是教堂唱詩班的詩篇。

這是涂鴉：銀行，這是他工作的地方。對他來說，這神圣的工作意味著面包、庇護(hù)和家庭——生命的基礎(chǔ)。在**號上有一條很粗的黑線，因?yàn)殂y行倒閉了，他在短暫的焦慮之后找到了另一份工作。

接著是出租馬車行和鮮花店，那時他們已訂婚了，而且他手頭很寬裕。

家具店，室內(nèi)裝潢師-這些人裝飾他們的公寓。搬運(yùn)車行——他們搬進(jìn)來了。歌劇院的售票處，50歲，50歲——他們是新婚夫婦，經(jīng)常在周日和晚上去歌劇院。

在那里度過的時光是最愉快的。他們靜靜地坐著，他們的心陶醉在舞臺上神話王國的美麗與和諧之中。

接著是一個男子的名字（已經(jīng)被劃掉了），一個曾經(jīng)飛黃騰達(dá)的朋友，但是由于事業(yè)興隆沖昏了頭腦，以致又潦倒到無可救藥的地步，不得不遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)。榮華富貴不過是過眼煙云罷了。

現(xiàn)在新婚夫婦的生活有了新的變化。一個女子的鉛筆筆跡寫的“修女”。什么修女？

哦，那個穿著灰色長袍，面容和善的男人，她總是那么溫柔地走過來，沒有穿過客廳，而是直接從走廊走進(jìn)臥室。她的名字下面是l醫(yī)生。

名單上第一次出現(xiàn)了一位親戚——母親。這是他的岳母。她一直小心翼翼地不去打擾這對新婚夫婦。但現(xiàn)在她受到了他們的邀請，因?yàn)樗麄冃枰吲d地來了。

以后是紅藍(lán)鉛筆寫的項(xiàng)目。傭工介紹所，女仆走了，必須再找一個。藥房——哼，情況開始不妙了。

牛奶廠——訂牛奶了，消毒牛奶。雜貨鋪，肉鋪等等，家務(wù)事都得用**辦理了。是這家女主人不在了嗎？

不，她生產(chǎn)了。

他認(rèn)不出下面這些東西，因?yàn)樗媲暗囊磺卸己苣：拖衲缢咄高^大?？吹降哪菢?。這里用清楚的黑體字記載著：承辦人。

在后面的括號里寫著“埋葬事”。這已足以說明一切！——一個大的和一個小的棺材。

埋葬了，再也沒有什么了。一切都?xì)w于泥土，這是一切肉體的歸宿。

他拿起那張淡黃色的紙，吻了一下，小心地疊了起來，放在胸前的口袋里。

在這兩分鐘里，他又多活了兩年。

但是他走出去時并不是垂頭喪氣的。相反，他抬起頭，像一個驕傲快樂的人。因?yàn)樗浪麌L到了生命所能給予的最大的祝福。有很多人，可惜，連這一點(diǎn)也沒有得到過。

賞析：短短的一千五百字，寫了主人公兩年由甜到苦、由合到散的生活：從戀愛到結(jié)婚，新婚燕爾，又到生下一個可愛的女兒；再從在銀行工作，失業(yè)后又找到新的工作；接著他一個“曾經(jīng)飛黃騰達(dá)的朋友”，由于頭腦發(fā)熱，盛極而衰，遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)。

終于，突然，晴朗的天空突然變了，妻子和女兒突然相繼病倒，先是病入膏肓，然后離開了恨天。

書中這樣描述他看到紙上寫著“埋葬事”的情景：“下面的內(nèi)容他已無法辨認(rèn)，因?yàn)樗矍耙磺卸寄Ｄ：耍拖衲缢赖娜送高^海水看到那樣。這是如何撕心裂肺的痛，才讓人有溺水窒息的感覺。

后來，他變得淡定了。只需拿起紙，親吻它，仔細(xì)折疊，放在胸前的口袋里，也許可以讓心感受到妻兒的溫暖。在這兩分鐘里，他又度過了兩年的人生，兩年的快樂和痛苦。

他出去的時候，并不灰心。他昂起頭來，像個驕傲而快樂的人。”

這是為什么?。侩y道他真的做到不以物喜不以己悲了嗎？還是樂極生悲，失去理智了？

不，不是的。因?yàn)樗浪龂L到了生命所能給予的最大的祝福。有很多人，可惜他們連這個都沒有。

也許他真的是幸福的，畢竟已經(jīng)擁有過人生中最寶貴的幸福，即使失去了也有些安慰，還有很多人連這點(diǎn)都無法擁有。孤獨(dú)的時候可以找回憶來作伴。流星轉(zhuǎn)瞬即逝，因?yàn)樗D(zhuǎn)瞬即逝是永恒的美麗。

也許幸福的價值不是用時間來衡量的，只要我們擁有它，只要我們心中留下痕跡，就足以陪伴我們度過有限的一生。而若你有著遺憾的沒有把握到的幸福，不要難過，因?yàn)橥詭нz憾的美好才能在我們的心里扎根，才足夠刻骨銘心，才會永生不忘。

我們應(yīng)該都有這樣的體會：在夜深人靜的時候，亦或是在失意絕望的時候，我們會感到迷茫，感到無助，感到冰冷，感到壓抑，甚至?xí)舷?，這時候我們會不由自主地打開那個心里深處的匣子，里面有我們封存了的記憶，那時拿來再次重溫回想，再次細(xì)細(xì)咀嚼，咀嚼其中的那份只屬于我們自己的感動，也許里面還攙著絲絲歉意，還有一份可惜，但這份記憶帶給我們的是無可比擬的力量，這力量足以讓我們恢復(fù)所有的創(chuàng)傷，足以給我們信心和希望。也許你會感覺到氧密度逐漸增加，心臟開始正常工作，凝結(jié)的血液開始融化。

還有跟你一起會覺得天不那么黑，人也不那么累，也許我可以繼續(xù)跑，也許前面就是終點(diǎn)站。也許下一站就是幸福了。

幸福，鑄就了美。凝聚了力。升華了愛。

學(xué)會感恩。感謝上帝給我們的幸福，無論是現(xiàn)在還是將來，只要我們有，就不應(yīng)該有怨言。約會感恩吧，生活本來就如此精彩。 愿每個人心里都住著一位幸福的天使。

圖書架旁的碎紙片

開學(xué)了，我在圖書架上擺了很多新圖書。

可沒過多久，圖書架旁邊就有了不少從圖書上掉下來的紙片。為了找原因，我仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)有的書特別受孩子們歡迎，看的人多了。圖書就容易破損。于是，我利用晨間談話，對他們進(jìn)行了愛護(hù)圖書的教育?！?。

　沒想到，以后的幾天里，圖書架旁還是每天都會有碎紙片，這是怎么回事呢?經(jīng)過和孩子們交流，我找到了真正的原因，原來孩子們?yōu)榱苏奂堬w機(jī)玩，就從圖書上撕紙。于是，我為孩子們準(zhǔn)備了一只籃子，里面裝著平日里孩子們用過的作業(yè)紙，放在他們隨手就能拿到的玩具架上。

可過了幾天，我發(fā)現(xiàn)圖書架旁的紙片是少了，但圖書封面還是被撕壞了不少。怎么會這樣?我不是已經(jīng)提供了紙張，滿足了孩子們折紙的需要了嗎?為什么他們還要把圖書撕壞呢?看來，我該找出撕壞圖書的孩子狠狠地批評一下。

這天，我正好看到澤澤在撕圖書封面，我忍住心中的怒火問他：“你為什么要把圖書撕壞呢?…‘我想要折紙飛機(jī)。”澤澤輕聲回答?！拔也皇且呀?jīng)給你們準(zhǔn)備紙了嗎?你為什么還要撕圖書上的紙呢?”我不由得提高了聲音。他好像也意識到了自己的不對，低下頭說：“因?yàn)閳D書封面紙厚，折的飛機(jī)飛得遠(yuǎn)……”原來是這樣!澤澤的話引起了我的思考：在我了解孩子們有折紙飛機(jī)的需要后，我就為他們提供了紙?？瓷先ノ乙呀?jīng)給予支持了，其實(shí)這種支持還是非常表面和初步的。在孩子們初步的需要得到滿足后，他們會產(chǎn)生進(jìn)一步探索的愿望。而且不同的孩子會有不同的需要。只有作更深入的了解和更細(xì)致的思考。發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的“折飛機(jī)”活動中隱含的教育價值，及時提供不同質(zhì)地、不同大小的紙，才是對孩子真正的理解和支持。