幼兒托班語言活動(dòng)：軟軟硬硬的糖

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄队變和邪嗾Z言活動(dòng)：軟軟硬硬的糖》！

活動(dòng)目標(biāo)：

老師出示軟硬不同的糖果，幼兒認(rèn)真觀察，能感知糖的軟和硬并能用語言表達(dá)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：已感知過軟和硬的物體。

物質(zhì)準(zhǔn)備：軟硬糖若干，不透明袋子，小石頭和海棉

活動(dòng)過程：[通知范文吧 WwW.tV2288.CoM]

教師活動(dòng)

一、請(qǐng)寶寶們分別摸摸這兩個(gè)袋子，然后說說自己的感覺。

師："我們來看看里面到底裝的是什么?"--鼓勵(lì)寶寶大膽說一說，并猜測(cè)布袋里裝的是什么?

--將袋里的石子和海綿拿出來給寶寶們看看和摸摸。

二、出示裝有糖果的布袋，鼓勵(lì)寶寶摸一摸，感知糖的軟硬。

--請(qǐng)寶寶摸過后猜猜袋子里裝的是什么?

師："我們來看看袋子里裝的到底是什么?"三、請(qǐng)寶寶人選一塊糖果品嘗。

--師："寶寶們用手捏一捏，看看自己的糖是硬硬的還是軟軟的呢?"(鼓勵(lì)寶寶說出自己糖的軟硬)--師："現(xiàn)在再請(qǐng)寶寶們吃一吃自己的糖是什么味道的?"(鼓勵(lì)寶寶說出糖的味道和吃在嘴巴里有什么感覺。)

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托班語言活動(dòng)：水果歌

網(wǎng)站小編為你編輯《托班語言活動(dòng)：水果歌》一文，希望為你人工作帶來幫助！

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、觀察梨子、蘋果等水果的顏色，以水果的顏色為題材創(chuàng)編兒歌。

2、培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說普通話。

【活動(dòng)預(yù)備】

1、梨子、蘋果、葡萄、西瓜等水果的圖片(正面沒涂色，反面涂有顏色)。

2、水果掛飾(梨子、蘋果、葡萄、西瓜)若干。

【活動(dòng)過程】

一、導(dǎo)入

“今天呀，我們班來了幾位小客人。是誰呢?現(xiàn)在，就請(qǐng)它們出來和大家見會(huì)晤?！?/p>

1、教師逐一出示蘋果、梨子、葡萄、西瓜等水果圖片(沒涂顏色的一面)，并引導(dǎo)幼兒說出是什么水果。

2、“仔細(xì)看看，它們有顏色嗎?”(沒有)

3、請(qǐng)幼兒說說蘋果是什么顏色的，說對(duì)了，老師則將圖片翻過來，即紅紅的蘋果。

4、用同樣的方法，請(qǐng)幼兒說說其它水果的顏色，如說對(duì)了，老師則將該水果的圖片翻過來，即黃梨子、紫葡萄、綠西瓜。

二、編兒歌《水果歌》

老師告訴幼兒要根據(jù)水果的顏色來編兒歌。

1、給蘋果編。

老師先編一句：什么水果紅紅的?啟發(fā)幼兒編第二句：蘋果蘋果紅紅的。告訴幼兒把老師編的一句和小朋友編的一句連起來，兒歌就編好了。

2、給梨子編。

由老師編第一句：什么水果黃黃的?啟發(fā)幼兒說出“梨子梨子黃黃的?！?/p>

3、給葡萄編。

“現(xiàn)在我們給葡萄編。誰來編第一句?”請(qǐng)一能力強(qiáng)的幼兒編第一句：什么水果紫紫的?再由大家編出第二句：葡萄葡萄紫紫的。

4、請(qǐng)幼兒把剛才編的兒歌連起來念一遍。

什么水果紅紅的?蘋果蘋果紅紅的。什么水果黃黃的?梨子梨子黃黃的。什么水果紫紫的?葡萄葡萄紫紫的。

5、“小朋友們編的兒歌真好聽。現(xiàn)在我們?cè)俳o西瓜編。誰會(huì)把兩句一下子編出來?”

請(qǐng)幼兒模擬前面的句式編出：什么水果綠綠的?西瓜西瓜綠綠的。

6、請(qǐng)幼兒試著把編的兒歌連起來念一遍。

7、集體再念一遍，可邊念邊動(dòng)作。

三、游戲：水果歌。

請(qǐng)幼兒戴上水果掛飾，練習(xí)兒歌。如老師(或個(gè)別幼兒)問：“什么水果紅紅的?”戴蘋果掛飾的幼兒則站起來說：“蘋果蘋果紅紅的?！贝髌渌鼟祜椀挠變簞t不可以站起來。

四、鼓勵(lì)幼兒回家后把其它水果編進(jìn)兒歌，并念給爸爸媽媽聽。

區(qū)域設(shè)置和日常活動(dòng)組織

在語言活動(dòng)區(qū)放置其它水果圖片，引導(dǎo)幼兒為它們編《水果歌》。

與家長(zhǎng)溝通計(jì)劃，可請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒熟悉更多的水果，了解其顏色，并將其編進(jìn)兒歌，建議家長(zhǎng)邀請(qǐng)鄰居家的小朋友一起參加創(chuàng)編，體驗(yàn)成功的快樂，增進(jìn)孩子之間的友誼。

附兒歌：水果歌

什么水果紅紅的?

蘋果蘋果紅紅的。

什么水果黃黃的?

梨子梨子黃黃的。

什么水果紫紫的?

葡萄葡萄紫紫的。

什么水果綠綠的?

西瓜西瓜綠綠的。

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幼兒園說課稿——托班語言活動(dòng)：布娃娃

幼兒園托班語言活動(dòng)：《爸爸、媽媽不在家》

下面給大家提供的是《幼兒園托班語言活動(dòng)：《爸爸、媽媽不在家》》，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

活動(dòng)目標(biāo)

1、幫助幼兒初步建立自我防范和自我保護(hù)的意識(shí)。

2、幫助幼兒了解一個(gè)人在家時(shí)的安全知識(shí)，知道陌生人叫門時(shí)不開門，不做危險(xiǎn)動(dòng)作，不亂摸家里的電器開關(guān)等。

重點(diǎn)難點(diǎn)幫助幼兒了解一個(gè)人在家時(shí)的安全知識(shí)，知道陌生人叫門時(shí)不開門，不做危險(xiǎn)動(dòng)作，不亂摸家里的電器開關(guān)等。

活動(dòng)準(zhǔn)備1、設(shè)情境：爸爸、媽媽不在家。

2、自制圖片4幅、磁帶。

教師活動(dòng)1、觀看情境表演，使幼兒知道爸爸、媽媽不在家時(shí)，陌生人敲們不能開。

（1）教師向幼兒介紹今天老師和小朋友一起為大家表演一個(gè)小品，名字叫"爸爸、媽媽不在家"。

小品開始：幼兒亮亮獨(dú)自在家中玩耍，邊玩邊說："今天爸爸、媽媽出去買東西，讓我好好看家，嘿！這回我可要自己玩?zhèn)€痛快。"這時(shí)，門外傳來了敲門聲，一個(gè)陌生人問："這是李工程師的家嗎？"亮亮問："你是誰呀？"來人說："我是查電表的，請(qǐng)你開門！"（表演暫停）（2）教師提問，讓幼兒回答。

師：你們知道為什么小品不演了嗎，因?yàn)榱亮劣龅诫y題了，他不知道該不該開門，等大家回答問題，小品又繼續(xù)了。

提問：

①來的是什么人？

②亮亮能開門？

③如果輕易給陌生人開門會(huì)發(fā)生什么危險(xiǎn)？

④亮亮該怎么做？

（3）總結(jié)：當(dāng)爸爸、媽媽不在家時(shí)，遇到陌生人敲們，不要輕易開門，要先問清楚來人是誰、找誰，告訴來人等家長(zhǎng)回來后再來，或讓來人在外面留下等，也可讓人到父母單位去找等等。

（4）再次表演，讓幼兒加深印象。

一幼兒扮亮亮，另一幼兒表演陌生人（陌生人可隨便找理由）。

2、讓幼兒根據(jù)自己的體會(huì)，談?wù)劗?dāng)爸爸媽媽不在家時(shí)，自己做了什么事。

不知道本文幼兒園托班語言活動(dòng)：《爸爸、媽媽不在家》是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！

大班社會(huì)說課稿 吳儂軟語說課高

大班社會(huì)《吳儂軟語》說課稿

各位老師，下午好！

一、設(shè)計(jì)意圖

今天我說課的是大班社會(huì)活動(dòng)《吳儂軟語》。吳語甜糯委婉，吳語輕清柔美。素有“魚米之鄉(xiāng)” 之稱的吳語地區(qū)，流傳著千年泰伯奔吳的美好傳說，有豐厚的歷史文物和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，更有口口相傳、代代相襲的悠悠吳歌、童趣民謠，這一瑰寶,至今還發(fā)出熠熠的光芒。新《綱要》中指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容既適合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野……”同時(shí)指出“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感?！眳堑胤窖允菄@在孩子們身邊，孩子們經(jīng)常能接觸到的東西。吳儂軟語更是吳地傳統(tǒng)文化的象征，是社會(huì)生活鏈中的一個(gè)重要方面。但隨著普通話的推廣，現(xiàn)在幼兒與人交流更多的是使用普通話，而說吳儂軟語的機(jī)會(huì)少了，漸漸的孩子們不會(huì)說吳儂軟語，更加不知道吳儂軟語的語言特點(diǎn)，我們的傳統(tǒng)文化瑰寶即將流失。因此，我們有必要挖掘優(yōu)秀的吳地家鄉(xiāng)資源，通過教學(xué)活動(dòng)的形式讓幼兒了解這些優(yōu)秀的吳地瑰寶，這樣不僅使課程體現(xiàn)地域特色，而且能真正體現(xiàn)以幼兒發(fā)展為本的課程理念。

二、說目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和新綱要對(duì)社會(huì)學(xué)科的要求，我制定了活動(dòng)的兩個(gè)目標(biāo)：1、知道吳儂軟語是江南地區(qū)特有的語言，通過多種形式的體驗(yàn)感知其語言的特點(diǎn)。2、了解吳儂軟語是吳地最具特色的傳統(tǒng)文化，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。

三、說活動(dòng)準(zhǔn)備

因?yàn)榛顒?dòng)的選材貼近幼兒的生活，所以孩子在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備方面很充足；在物質(zhì)準(zhǔn)備方面我準(zhǔn)備了吳地童謠相匹配的圖片和用吳儂軟語唱的園歌，讓幼兒在活動(dòng)中更能感受吳儂軟語的語言特點(diǎn)和魅力。

四、說教學(xué)方法

新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，”本活動(dòng)我除了以飽滿的情緒影響孩子，遵循綱要中：既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定挑戰(zhàn)性的原則外，還采用了適宜的方法組織教學(xué)。

1、交流討論法：交流討論能讓孩子在相互的溝通中獲取新知識(shí)。在活動(dòng)中我提供給孩子同伴之間交流的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨ハ嘟涣鳌⑴鲎仓蝎@得新的收獲。

2、賞識(shí)激勵(lì)法：每個(gè)孩子都希望得到老師的關(guān)注和賞識(shí)，適時(shí)的賞識(shí)能讓人奮進(jìn)，所以在活動(dòng)中對(duì)于孩子們表現(xiàn)好的地方我及時(shí)給予贊賞，激發(fā)幼兒更好的投入游戲，展現(xiàn)更棒的自己。

3、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參與的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高。”在活動(dòng)中我多次讓孩子通過念童謠、唱歌曲、自己改變童謠一起體驗(yàn)吳儂軟語的語言特點(diǎn)。

五、說活動(dòng)過程

活動(dòng)過程是實(shí)施活動(dòng)的具體操作部分，《綱要》指出：教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，寓教育于生活、游戲之中。因此在活動(dòng)中我充分考慮幼兒的主體地位，自始至終將孩子放在首位。

（一）教師用家鄉(xiāng)話進(jìn)行自我介紹，引起幼兒參與活動(dòng)的興趣。

興趣是幼兒最好的老師?；顒?dòng)一開始，我親切的問候孩子們，拉近自己和孩子的距離。在孩子熟悉我之后，再用吳儂軟語進(jìn)行詳細(xì)的自我介紹，一下子吸引了孩子們目光。因?yàn)樵谄綍r(shí)的活動(dòng)中，老師都是以普通話來教學(xué)的，今天來上課的老師用吳儂軟語和我們上課，這樣的新奇點(diǎn)一下能抓住孩子們的興趣，然后請(qǐng)孩子用和我一樣的方式介紹自己，使孩子能更好的投入下面的活動(dòng)。

（二）感知吳儂軟語的語言特點(diǎn)。

在孩子覺得用吳儂軟語上課新奇的時(shí)候，教師以問題出發(fā)“你覺得剛剛老師進(jìn)行的自我介紹和我們平時(shí)上課回答問題說的話一樣嗎？哪里不一樣？你還再什么地方聽到過人們講這個(gè)的話？很自然的引導(dǎo)了讓幼兒感和吳儂軟語的語言特點(diǎn)上，因?yàn)閰莾z軟語的語言特點(diǎn)對(duì)于孩子們來說比較難以表達(dá)清楚，在活動(dòng)中我給孩子們互相交流的機(jī)會(huì)，讓孩子在互相交流和碰撞中得到收獲。

（三）通過多種形式體驗(yàn)吳儂軟語語言特點(diǎn)。

這個(gè)環(huán)節(jié)分三個(gè)步驟完成，體驗(yàn)層層遞進(jìn)的活動(dòng)過程。

1、 利用已有的吳地童謠體驗(yàn)吳儂軟語。

在幼兒園我們課設(shè)了民間歌謠特色活動(dòng)，很多孩子已經(jīng)接觸過用吳儂軟語表演的民間歌謠，在體驗(yàn)吳儂軟語的語言特點(diǎn)時(shí)我把這樣已有的體驗(yàn)放在的第一步驟。

2、 利用園歌《吳風(fēng)雛燕》體驗(yàn)吳儂軟語。

我們的園歌《吳風(fēng)雛燕》也是用吳儂軟語演唱的，然后這首歌曲幼兒比較耳熟能詳，在第一步驟是用童謠來體驗(yàn)，在第二步驟中我用歌曲來展示不用形態(tài)的吳儂軟語的語言特點(diǎn)。

3、利用兒歌改編體驗(yàn)吳儂軟語。

在前面兩個(gè)步驟的基礎(chǔ)上，第三個(gè)步驟我用孩子們學(xué)過的的兒歌來改編，請(qǐng)孩子們把普通話版的兒歌改編成吳儂軟語版的，讓孩子們更深層次體驗(yàn)吳儂軟語的語言特點(diǎn)。

（四）了解吳儂軟語是一種傳統(tǒng)文化，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。

孩子們?cè)诟兄w驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們讓孩子的情感得到升華。我也用提問的方式讓幼兒感受到我們現(xiàn)在吳儂軟語面臨的問題，教育孩子在說好普通話的基礎(chǔ)上，不能忘記我們的地區(qū)方言，因?yàn)樗俏覀儏堑刈罹咛厣膫鹘y(tǒng)文化的體現(xiàn)。激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。

（五）了解方言的多樣性。

我們中國(guó)有很多種方言，每個(gè)地區(qū)都有自己特有的方言，利用提問“你知道哪些地方有什么方言？的形式讓幼兒了解方言的多樣性。

六、活動(dòng)延伸

在最后我請(qǐng)孩子們有機(jī)會(huì)聽到或者學(xué)到別的地區(qū)方言時(shí)，能和我們的吳儂軟語比較一下有什么不同之處。希望通過這樣的延伸活動(dòng)讓孩子們?cè)谝院蟮纳钪懈玫牧私鈪莾z軟語，更愿意去說吳儂軟語，使我們最具吳地文化精髓的吳儂軟語不要流失，這也是我們活動(dòng)的最主要的目的。

幼兒園大班語言活動(dòng)

下面是《幼兒園大班語言活動(dòng)》的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

運(yùn)動(dòng)目的：

1.引誘幼兒公道的選擇配景、主角，自由的舉行構(gòu)圖報(bào)告。

2.資助幼兒用連貫、完備的說話表述圖片的情節(jié)、內(nèi)容，并能將“紅艷艷、金光閃閃、花團(tuán)錦簇、千姿百態(tài)”恰本地應(yīng)用到報(bào)告運(yùn)動(dòng)中去。

3.開導(dǎo)幼兒勇敢地應(yīng)用差別的音量、音調(diào)有心情地舉行報(bào)告。

運(yùn)動(dòng)預(yù)備：

貼絨小卡片：花、太陽、小鳥、蝴蝶、小女人、氣球、蘋果、噴鼻蕉等。

幼兒用字畫面：太陽、花、小女人，彩色筆、紙。

運(yùn)動(dòng)歷程：

1.感知明白報(bào)告工具。

（1）先生出示貼絨卡片，讓幼兒熟悉，并引誘幼兒應(yīng)用已控制的詞匯舉行形貌，

這是什么？可以用那些好聽的詞來說呢？

開導(dǎo)幼兒用“火紅”、“金光閃閃”、“紅彤彤的”等來形容太陽，

用“五顏六色”等來形容花。

（2）先生將種種小卡片任選幾幅構(gòu)成一個(gè)大畫面，幼兒手工制作引誘幼兒感知圖片的情節(jié)、內(nèi)容，

師：如今這些小卡片釀成了一個(gè)風(fēng)趣的故事。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告：在什么處所？有誰？產(chǎn)生了什么事？厥后呢？

2.幼兒應(yīng)用已有的履歷報(bào)告

（1）幼兒應(yīng)用畫面，舉行選圖報(bào)告。

幼兒報(bào)告時(shí)，先生資助幼兒找出表現(xiàn)配景和主角的圖片舉行有序地?cái)[放，報(bào)告。

（2）請(qǐng)兩名幼兒將本身在座位上擺放的圖片拿上來舉行報(bào)告。

先生恰當(dāng)提示幼兒：加上時(shí)候就更好了？小女人身上穿了什么，你以為小女人的衣服奈何等等資助孩子積聚報(bào)告的履歷。

3.引進(jìn)新的履歷舉行報(bào)告。

（1）先生：你以為適才兩位幼兒講得奈何？要是你來講，你會(huì)奈何講呢？

把孩子美好的句子加到適才的報(bào)告中。資助幼兒創(chuàng)建報(bào)告的思緒：小女人是一位什么樣的人？在干什么？?jī)?nèi)心以為奈何？同時(shí)留意引誘幼兒多應(yīng)用活潑的詞匯舉行形貌。

（2）搭檔之間相互互換圖片舉行選圖報(bào)告，在運(yùn)動(dòng)中先生留意引誘幼兒應(yīng)用新的履歷、幼兒園教案新的思緒創(chuàng)編新的故事變節(jié)。

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托班語言活動(dòng)有哪些：花兒好看我不摘

下面是《托班語言活動(dòng)有哪些：花兒好看我不摘》的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

一、目標(biāo)

1．知道及公園里的花草、樹木很美，是給大家欣賞的，每都要愛護(hù)他們。

2．能做到不采摘花朵、樹葉。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

掛圖《花兒好看我不摘》

三、活動(dòng)過程

1．園內(nèi)春天的景色，激發(fā)愛花的情感。

?春天到了，我們的幼兒園真美，你最喜歡什么？

?這些花好看嗎？你喜歡這些花嗎？為什么？

?這些花是誰種的？為什么種這些花？

?小結(jié)：幼兒園的花是叔叔、阿姨種給大家看的，有了花，幼兒園就會(huì)更美麗。

2．出示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察，講述掛圖的主要內(nèi)容。

?這是什么地方？

?小朋友在干什么？

?花兒這么好看，我們摘一朵行不行？為什么？

3．欣賞。

?有表情地朗讀。

?小結(jié)：叔叔、阿姨在幼兒園、公園、大路旁種了許多美麗的花、讓人們欣賞它們、喜愛它們，小朋友也愛這些花，但我們只能看、不能摘。

[附]兒歌

花兒好看我不摘

公園里花兒開，

紅的紅，白的白。

花兒好看我不摘，

大家都說我真乖。

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幼兒園中班語言活動(dòng)：《溫情的獅子》活動(dòng)反思

這種博大的、深遠(yuǎn)的愛中班孩子能接受嗎？抱著試一試的態(tài)度我進(jìn)行了嘗試。

一、 提問引導(dǎo)喚起互動(dòng)

本次活動(dòng)的提問我作了精心的設(shè)計(jì)。如第一張幻燈片我在網(wǎng)上搜到一張兇猛的獅子的圖片，我輔以了“你看到了什么？獅子是什么樣的？”第二張調(diào)皮可愛的小獅子（繪本扉頁(yè)）我又輔以了“你看到了什么？這只小獅子給你的感覺如何？”兩張鮮明的圖片對(duì)比一下子突出了小獅子淘氣、可愛、活潑的一面。

當(dāng)給孩子介紹了故事的第一段后，我又緊接著發(fā)問：“現(xiàn)在你覺得這又是一頭怎么樣的獅子呢？”

孩子們一下子說出了小獅子很可憐。就在這圖片的比較與一問一答中，與孩子充分互動(dòng)，讓孩子以最快的時(shí)間進(jìn)入故事的情景之中。

又如接下來狗媽媽與小獅子分別的場(chǎng)景，我也分別以圍繞狗媽媽和獅子哆哆的心理的提問，讓幼兒深入場(chǎng)景進(jìn)行猜測(cè)與表演，來體驗(yàn)他們依依惜別、難舍難分的心情。

在最后的故事將要結(jié)尾之時(shí)，我特意安排了一個(gè)黑屏，留給孩子想象的空間，并且問孩子：“故事結(jié)束了嗎？你希望故事結(jié)束嗎？你希望故事的結(jié)尾是怎樣的呢？”一系列的追問引領(lǐng)孩子進(jìn)行結(jié)尾的猜想。

在繪本故事教學(xué)中，問題一定要精練簡(jiǎn)要，切忌松散、復(fù)雜，這樣孩子的注意力才能被長(zhǎng)久吸引。我們可以在故事轉(zhuǎn)折處進(jìn)行猜想提問，疑難處進(jìn)行提問，需要拓展延伸處進(jìn)行提問。

二、 動(dòng)作輔助喚起深情

中班的孩子喜歡用動(dòng)作來表現(xiàn)自己的感受，或者說動(dòng)作輔助來幫助自己理解與表達(dá)。本次活動(dòng)的重難點(diǎn)則是理解狗媽媽與獅子哆哆之間的博大的深遠(yuǎn)的愛。在活動(dòng)中我安排了三次動(dòng)作輔助。第一次是學(xué)學(xué)狗媽媽慈祥地唱起了搖籃曲；第二次是狗媽媽與獅子哆哆依依惜別；第三次是當(dāng)他們?cè)俅蜗嘤鰰r(shí)激動(dòng)地抱在了一起。這三次動(dòng)作的輔助的增加讓孩子更加身臨其境地感受到他們之間你離不開我，我離不開你的深厚添犢之情，同時(shí)也喚起了孩子對(duì)于媽媽的全部的愛。

三、 樂曲添加渲染氛圍

繪本中的狗媽媽給哆哆唱的溫情搖籃曲貫穿故事前后，是故事的主要線索。故事中是一段說白：“小哆哆乖寶寶，寶寶快睡覺。好好睡覺睡好覺。寶寶要喝奶，好好喝奶喝好奶。小哆哆乖寶寶，寶寶睡覺啦！”原本我打算配上音樂讓孩子跟我一起來學(xué)念，在搜索背景音樂時(shí)我覺得香香的這一首《搖籃曲》特別動(dòng)聽與感人，渲染出了溫柔、慈祥的狗媽媽的形象，并且襯托出了整個(gè)故事的主要基調(diào)：溫馨略帶憂傷。所以在故事中我兩次引用了這一段《搖籃曲》，包括第一次的動(dòng)作輔助共三次，把這一故事線索“搖籃曲”加以強(qiáng)化，收到了較好的效果。

另外在故事結(jié)尾處，孩子們一起朗誦一首詩(shī)歌《媽媽的禮物》，詮釋在心中積壓已久的對(duì)于媽媽的愛。樂曲的節(jié)奏與詩(shī)歌的節(jié)奏相互襯托，交相暉映，把整個(gè)活動(dòng)襯托得如同精制的藝術(shù)品，另人感動(dòng)與余味。

幼兒園托班語言兒歌：《禮物藏在哪》

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活動(dòng)目標(biāo)

1、能用"在xx里（上、下）面"表述藏東西的地方。

2、感受空間位置的變化。

重點(diǎn)難點(diǎn)能用"在xx里（上、下）面"表述藏東西的地方。

活動(dòng)準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：初步會(huì)說上下物質(zhì)準(zhǔn)備：毛毛蟲玩偶一個(gè)，小紙盒若干。

教師活動(dòng)

一、用玩偶表演《頑皮的阿丹》，激發(fā)寶寶猜測(cè)禮物藏在哪里的興趣。

--鼓勵(lì)寶寶用方位詞表達(dá)自己的猜測(cè)。

--如寶寶都猜不到，可提示寶寶禮物可能會(huì)藏在哪里。

二、鼓勵(lì)寶寶找一找禮物。

--選擇不同的地方藏禮物，但要方便寶寶尋找并說出空間位置。

--如寶寶找打藏禮物的地方，請(qǐng)寶寶說說禮物藏在哪里，使用正確的方位詞表達(dá)。

三、幫助寶寶打開小紙盒，找到禮物，將禮物分發(fā)給寶寶。

--可請(qǐng)寶寶猜猜里面是什么禮物，增加游戲的神秘感和趣味性。

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