教育隨筆：讓孩子自由呼吸

讓孩子自由呼吸

有哪個家長不希望自己的孩子能夠成龍成鳳，近年來許多關(guān)于人類腦潛能的醫(yī)學(xué)研究成果見于報端，形形色色的開發(fā)幼兒智力潛能的課程、方案、教學(xué)方法更是大行其道，他們沖進(jìn)了毫無抵抗能力的幼兒園和家庭，侵占了幼兒潔凈的心靈，遮住了幼兒精神成長所需的自由空氣……

因為他們忽視了幼兒最需要什么，幼兒教育應(yīng)該是根的培育與呵護(hù)，過早的剪掉了在他們看來是多余的大樹用來吸收陽光和水分的枝葉，結(jié)果播種并未最終獲得豐收。什么原因?qū)е铝诉@個結(jié)果？原來是因為他們忽視了幼兒成長過程中應(yīng)有的關(guān)注和耐心等待，把幼兒過早的規(guī)定為某種模式違背了幼兒教育本質(zhì)。

幼兒教育應(yīng)是生活的體驗與創(chuàng)造，幼兒的天性應(yīng)是游戲的，好奇的，探索的和夢想的；幼兒的生活中應(yīng)該有著足以滋潤幼兒生命的“養(yǎng)料”，有著幼兒健康成長的時機。

所以，把枝葉還給大樹，把大地還給幼兒，讓幼兒重新?lián)碛斜緫?yīng)屬于他們的天地！[勵志的句子 WWW.DjZ525.cOm]

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教育隨筆：給孩子自由

教育隨筆：給孩子自由

每天，我們結(jié)束一節(jié)活動時孩子們出來一起玩，一起做游戲，那時候，真的是孩子們最開心的時候，你看著他們笑，看著他們跳，禁不住的就會被他們所感染，融入到他們中去。

這天，一出去，我站在旁邊看著孩子們玩，這時候有幾個孩子用我們做游戲的繩子，掛在另外一個小朋友的衣服上，一個小朋友在前面牽著繩子走，一個小朋友在后面被牽著在低上爬，前面的小朋友一邊走還一邊說：小馬小馬加油。當(dāng)時，看到后，我挺佩服這幾個孩子，他們一定是看見過這樣的場景，他們都能把生活中這樣的細(xì)節(jié)加以應(yīng)用，和游戲結(jié)合起來，玩得那么不亦樂乎說明孩子敢于創(chuàng)新，我沒有阻止孩子，而且還加入了進(jìn)去，我覺得這樣的游戲比較適合孩子玩。

放學(xué)后，有家長來接孩子，接出去后，孩子不愿意回家，說要玩一會，于是，他們有的小朋友就在外面玩這個游戲，孩子剛剛開始在地上爬，就有媽媽說，你怎么在低上爬呀，地上多臟呀，還有的家長說你怎么讓別人牽著你做小動物啊。孩子們不能玩了，一個個都低著頭，好像自己做錯了事一樣。

其實，在孩子的心里，孩子并沒有想那么多，什么我做小動物被別人牽著很羞羞，我在地上爬……。孩子們本來是很開心的，結(jié)果呢……。

在地上爬，衣服臟了可以洗，可是，打擊了孩子積極性就無法再彌補，所以，有時候，適當(dāng)?shù)慕o孩子一些自由，不要對孩子太過于牽制，給孩子創(chuàng)造一個更大更好的活動空間。

為了自由呼吸的教育讀書筆記

在讀完一本好書后我們或多或少會有自己的思考，當(dāng)選擇閱讀作者寫的作品時，心中經(jīng)常會有許多感悟。?寫讀后感可以讓我們更好地反思和總結(jié)自己的思想和觀點。小編今天為大家精心挑選了一篇與“為了自由呼吸的教育讀書筆記”相關(guān)的文章，歡迎您來品嘗獨特的文章！

為了自由呼吸的教育讀書筆記(篇1)

《為了自由呼吸的教育》讀后感范文一

在閱讀中國當(dāng)代教育家叢書《為了自由呼吸的教育》時，一篇篇講真話，有感情，充滿愛心的文章時常讓我感動。

《為了自由呼吸的教育》一書以時間為序，以樸實無華的簡潔的文字給我們講述了一位從鄉(xiāng)村中學(xué)普通教師一步一步成長為中學(xué)校長、縣級市的教委主任、地級市教育局局長，最后成為當(dāng)代教育家的“教育故事”。他的每一步前行都詮釋了“發(fā)展才是硬道理”；為了學(xué)生的終身發(fā)展，為了教師的幸福成長，為了學(xué)校的長足發(fā)展，為了打造教育強市等等，他每時每刻都在不停的讀書學(xué)習(xí)、不停的思考、不停的創(chuàng)新，他的成功應(yīng)該源于他對教育卓越不懈的追求，他把追求完美已經(jīng)成為習(xí)慣。

一、閱讀豐富自我

***說：“我真正的學(xué)***讀書開始的，我真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書使我認(rèn)識到教育、教育和生活。

”“教育是與讀書連在一起的，書是最重要的教育資源。健全人格的培養(yǎng)、高尚的道德情操、國民素質(zhì)的提高，乃至學(xué)術(shù)協(xié)會的建設(shè)，都離不開書籍。一個人在他相應(yīng)的年齡階段，如果不讀適合他的書，那將是終身無法彌補的缺陷。

”***之所以能從教師-校長-局長-教育家一路走過來，跟他通過讀書進(jìn)行的大量的閱讀積累及對這種閱讀積累進(jìn)行的思考和利用是分不開的。從蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》、《怎樣培養(yǎng)真正的人》，到松下幸之初的《經(jīng)營人生的智慧》；從約翰·基西克的《理解藝術(shù)》，到瑪麗·凱的《掌握人性的管理》從卡耐基的《人性的弱點》，到拿破侖的《成功的策略》……從教育理論專著到其它各類書籍，***從不同種類的書中挖掘出教育的思想，將其用于教學(xué)、教育、管理。也正是有了這些思想，***從獨善其身到兼濟天下，有了“每天十分鐘”、“朝陽讀書計劃”、“百萬人家盡讀書”、“親子共成長”等一系列別具一格的讀書活動。

***去**把讀書的種子撒到**。他用自己的成長經(jīng)歷、專家和大師告訴每一個孩子和每一位家長：播種行為、收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣、收獲性格；播種行格、收獲命運。

為了自由呼吸的教育讀書筆記(篇2)

《為了自由呼吸的教育》是濰坊市教育局局長李希貴的力作，最近有幸讀到，很有感觸。這本書以作者從教師——校長——教育局局長——教育家的成長為主線，用情感的文字，記錄了自己一路走來的思考與實踐摸索，字里行間處處閃爍著人文精神與銳意改革的思想光芒，是一本很值得一讀的教育叢書。什么是教師？

我國第一本教育著作《學(xué)記》里早有記載：教者，傳道、授業(yè)、解惑者也?？赐赀@本書，我可以更清楚地明白，教師應(yīng)該勇于改革創(chuàng)新，善于思考和閱讀。

一、敬佩——“破冰”的膽識與信念

“破冰”，是指***在書中提到的“語文課改實驗計劃”。本次實驗最大的變化是課程安排：每周只完成課本規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)2小時，外帶4小時，讓學(xué)生在自習(xí)室學(xué)習(xí)。

把課堂還給學(xué)生，讓閱讀填滿他們的心，讓閱讀讓學(xué)生的成長歲月充滿幸福，讓孩子們走進(jìn)一個五彩繽紛的世界。

語文是一門綜合性很強的學(xué)科，內(nèi)容非常復(fù)雜，有些教師喜歡把它講得長篇大論，很少考慮學(xué)生的理解和接受能力，而且往往收效甚微。事實上，漢語是學(xué)生讀的，不是老師教的。泛讀是一種積累、積累和應(yīng)用。但很難真正去實施，而***卻冒著極大的風(fēng)險，把他們的語文教學(xué)改革試驗成功了，因為他相信，“一項改革只要觸及了教育的真諦，只要接近了學(xué)生成長的規(guī)律，它沒有理由失??！

”我想，作者教改成功的關(guān)鍵，除了有堅定的信念，還在于他抓住了學(xué)科的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)成長的規(guī)律，把握住了閱讀與語文課文的聯(lián)結(jié)點，從而制定出一系列可操作的方法，這如果沒有勇于改革創(chuàng)新的精神，是無法做到的。

二、感動——起點上的終點思考

思考使人明理，使人逐步具有洞察力。***的成功之處，還在于他善于思考，為了讓學(xué)生在校園里“自由呼吸”而樂此不疲。從“讓每一個人都感到自己重要”，到“為四十歲做準(zhǔn)備”，從“失敗和成功都可以鍛造出成功”到“讓教育從細(xì)節(jié)入手”等，無處不表達(dá)著一個真正為教育事業(yè)而奮斗的人內(nèi)心的探尋與思索。

他用滿腔的愛，投身教育教學(xué)中，用一個個生動而活潑的事例，折射出思考的深度。每個思考背后，總有民主、賞識與自省?！敖逃鋵嵑芎唵危?/p>

一腔真愛，一份寬容，如此而已。”“教育本來挺簡單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達(dá)心靈之花自由開放的生命田園”。

“表揚學(xué)生要鋪張，批評學(xué)生要吝嗇”。多么樸實的語言，將教育這個讓人覺得漫無邊際的概念，用寥寥數(shù)言解釋的淋漓盡致，我不由的為***的觀點大鼓其掌。是的，教育真的很簡單，一腔真愛，一種寬容，僅此而已。

在讀到“多一把尺子就會多出一批好學(xué)生”這部分時，我的心又深深被觸動了?！斑^去，我們用來衡量學(xué)生的尺子只有一把，那就是學(xué)習(xí)成績。在這惟一的衡量標(biāo)尺下，大部分學(xué)生成了失敗者。

”是啊，想想自己不也是以學(xué)習(xí)成績論學(xué)生的高低嗎？可很多時候，教出來的學(xué)生成了木訥的“知識容器”，而不是會學(xué)習(xí)、思考的人。如果“學(xué)會用生態(tài)的多元的觀點來看我們的孩子，我們就會發(fā)現(xiàn)大樹有大樹的風(fēng)采，小草也有小草的魅力。

”如果“增加了評價的尺子，就讓更多的學(xué)生體驗到了成功，從而使他們做一個好學(xué)生的愿望得到滿足；這些心理因素對他們?nèi)〉眯鲁煽冇制鸬搅诉M(jìn)一步的推動作用，從而形成了一個良性循環(huán)?！倍嗝醋屓苏饎拥乃伎迹≡诔蓴〉臅r刻，它無疑是對教師的深刻提醒！

教育到底是為了什么？這確實值得我們重新審視。

三、頓悟——閱讀的人生

在他的人生感言部分談到：“我真正的學(xué)習(xí)生活是從讀書開始的，我真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書，使我頓悟了教育；教育，使我頓悟了人生”…… 從蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》、《怎樣培養(yǎng)真正的人》，到松下幸之初的《經(jīng)營人生的智慧》；從約翰*基西克的《理解藝術(shù)》，到瑪麗*凱的《掌握人性的管理》…… 從教育理論專著到別類書籍，***從不同種類的藝術(shù)中挖掘出教育的思想，將其用于教學(xué)、教育、管理。

也正是有了這些思想，**的成長經(jīng)歷告訴了每一個孩子和每一位家長：播種行為、收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣、收獲性格；播種行格、收獲命運。

最后，我想用***的人生感言中的幾句話作為結(jié)束語：“把簡單的事情天天做好”，“不要像一般的人一樣生活”，這樣就“既不重復(fù)別人，也不重復(fù)自己。”文至此處，思索、感動，依舊……

為了自由呼吸的教育讀書筆記(篇3)

“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已?！薄敖逃緛硗唵?，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。

把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸，從而到達(dá)心靈之花自由開放的生命田園”。

讀此書是一種享受，是一種心靈的震撼。這些話充滿智慧，沒有空洞的理論，沒有刻板的說教。作者用最樸素的語言，結(jié)合生動的教育案例，展示了自己的思想歷程和新鮮思想。在書中，李希貴先生用三條主線把生活和實踐中的一些小故事聯(lián)系起來。每一個故事都融入了他對教育的獨特理解和思考。這是最后的點睛之筆。

這三條主線分別是教學(xué)線、教育線和管理線，而統(tǒng)領(lǐng)這三者的便是一種“人”的精神，一種尊重人、欣賞人、珍愛人的可貴思想。

李希貴老師在書中說：“學(xué)會用生態(tài)的、多元的觀點來看我們的孩子，我們就會發(fā)現(xiàn)大樹有大樹的風(fēng)采，小草也有小草的魅力。地球正因為生物的多樣性，才顯得如此生機勃勃、如此美輪美奐。

”不要再用單一的學(xué)***去評價每個學(xué)生，尊重孩子的個性、特長，為孩子提供自由廣闊的發(fā)展空間，讓孩子的精神生命能夠自由呼吸。通過我們學(xué)校的教育，讓學(xué)生充滿自信，這是我們作為老師的責(zé)任。

李希貴老師在他的人生感言部分曾經(jīng)談到：我真正的學(xué)***是從讀書開始的，我真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書使我突然明白教育；教育使我突然明白生活。

閱讀不但可以改變教師匱乏、勞累、繁瑣的人生狀態(tài)，而且閱讀積累得越多，越是給孩子們攀爬的階梯搭建得更結(jié)實，更長遠(yuǎn)。作為一名教師，除了課本、教書和實踐之外，我們還應(yīng)該閱讀各種各樣的書籍。我們心中沒有淵博的知識，怎能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識的殿堂？多讀教育理論書籍，廣泛閱讀名著，豐富自己的知識，體驗自己的語言，使課堂教學(xué)更加精彩。

這一世人皆知的道理，就看誰能堅持做到，做到了，就能讓自己在教育工作中自由順暢地呼吸。

總之，《為了自由呼吸的教育》是一本好書，讓我從中受到了很多啟發(fā)。最后，引用蘇霍姆林斯基的一句話作為結(jié)束語吧，“一本書最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想，正如**的美妙并不寄寓于它的音調(diào)，而在于我們心中的回響。”

為了自由呼吸的教育讀書筆記(篇4)

《為了自由呼吸的教育》是一部輕松愉快的書，是一部教育智慧積厚流廣的書。它很豐盈，內(nèi)容上到處洋溢著教育的美和對教育的反思，濃濃的教育美學(xué)與教育哲學(xué)兩者一同把這本書滋養(yǎng)得豐富厚實。翻開它、心頭涌起暖流、有如沐春風(fēng)之感，這部書明晰了我頭腦中活躍而紛亂的教育思想。

它摒棄了我對教育硬傷的錯誤認(rèn)識，使教育生活充滿了理想美，產(chǎn)生了新的體驗、想象和質(zhì)疑。透過那一個個活生生的案例文字結(jié)構(gòu)，我看到了生命化教育的回歸，看到了“自由呼吸的教育”在校園的每個角落悄悄流淌。它悄悄地把我?guī)Щ亓私逃钠瘘c，回到了童心的居所，回到了情感發(fā)生的地方。

是它、讓我重新想起并懂得尊重那些常常被我遺忘的一切。

李希貴老師之點睛妙語：

一。教育很簡單：一腔真愛，一種寬容，僅此而已。

2。對于一個人的成長，情感的種子總是盡早播下。

三。良好人性的塑造不需要任何高超的教育技巧、和諧的氛圍、和諧的人際關(guān)系、善良、民主、寬容、仁愛的成年人，這些都是良好人性成長的最適宜土壤。失去了它們，任何教育都是徒勞。

四。當(dāng)一個孩子感受到來自**世界的充分尊重時，這仍然是他自我教育和自我完善的開始，即一顆人類的心

智自覺開啟的時候。這樣的成長才是真正意義上的人的成長。

5、人在特定的年齡階段就應(yīng)該讀特定的名家名作，一旦錯過了這個閱讀階段，我們不但會失去閱讀的愿望，而且也難以收到特定成長階段所需要的“精神營養(yǎng)”。

６、把教師當(dāng)作學(xué)校的主人。

7號?？梢钥闯觯⒆訉σ婚T課程的熱愛，有時并不是基于課程本身的價值，而是很可能是一些很小的細(xì)節(jié)，常常被老師忽略。當(dāng)孩子們從細(xì)微處感受到老師的真摯之愛，當(dāng)孩子們也愛上了自己的老師，也就是說，孩子們熱愛這個學(xué)科，熱愛學(xué)習(xí)。

8、其實，一個人的成長除了同齡的伙伴互相影響之外，一定要有那么一兩位亦師亦友的長者，用他們的人格，用他們的精神智慧，用他們寬闊的胸襟，用他們對后生真誠的欣賞和尊重，來引領(lǐng)年輕人開始漫漫的人生之旅。對于一個成長的生命來說，這無疑是非長中要的。

在與學(xué)生、教師、學(xué)校的零距離共呼吸中，李希貴先生逐漸生成了自己的教育思想、信仰亦或追求，那就是“自由呼吸的教育”。在書中，李希貴先生曾一再強調(diào)，“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。

”“教育本來挺簡單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待

，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達(dá)心靈之花自由開放的生命田園”。

如此睿智的分析，真讓人愛不釋手!與此書作伴，從閱讀中我獲得一種積極向上的活力與動力、心里好象開啟了一扇朝向原野的窗戶。在閱讀的同時，我也享受著良好的教育，感受著人性的光輝沐浴。

心靈因細(xì)膩而偉大。

要多讀書，不僅要讓學(xué)生多讀書，更要做教師。李希貴老師在他的人生感言部分曾經(jīng)談到：我真正的學(xué)***是從讀書開始的，我真正的教育人生也是從讀書開始的。

讀書使我突然明白教育；教育使我突然明白生活。閱讀不但可以改變教師匱乏、勞累、繁瑣的人生狀態(tài)，而且閱讀積累得越多，越是給孩子們攀爬的階梯搭建得更結(jié)實，更長遠(yuǎn)。多讀教育理論書籍，廣泛閱讀名著，豐富自己的知識，體驗自己的語言，使課堂教學(xué)更加精彩。

是的，如果一個老師沒有豐富的知識，那么他的課一定很枯燥。如何吸引他的學(xué)生？讀到這篇文章，我不禁想起了自己。當(dāng)我在學(xué)校的時候，我經(jīng)常讀**和散文。畢業(yè)后，我每天都忙于工作。即使我有時間，我也只是翻閱報紙和雜志，我不想再努力學(xué)習(xí)了。

因為所教的科目是體育，有時我認(rèn)為我是否讀書并不重要。讀了李希貴老師的書，想

想現(xiàn)在的體育教學(xué)，其實很多的考題并不只是局限于書本。體育的許多方面都與我們的生活、文化和思想密切相關(guān)。要及時充分理解這些，我們需要多讀書，不斷拓展知識面。

這樣，在課堂上，老師不必總是談?wù)撝R，這實際上是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的好方法。

感謝李希貴老師的這本書，它讓我更好地領(lǐng)會了教育哲學(xué)，教育美學(xué)和教育之詩!作為教師，一定要自己對自己負(fù)責(zé)任，把精力放在提高自身專業(yè)水平上，不斷挑戰(zhàn)自我，超越自我，多讀書，多研究，保持對教育的熱情和干勁，這樣才會使自己的教育生命長青！

為了自由呼吸的教育讀書筆記(篇5)

捧起《為了自由呼吸的教育》一書，細(xì)細(xì)品味，反復(fù)思量，只覺一陣春風(fēng)撲面而來，能找到這樣一本亦師亦友的原生態(tài)教育書籍暢讀，實乃讓人無比愜意之事。參加工作時間不算長，經(jīng)常會思考一些關(guān)于教育的問題，韓愈說的“傳道、授業(yè)、解惑也”，常常在耳旁響起，可時代發(fā)展到今日，教師不能只是“教書匠”，更應(yīng)是心靈的“引路人”，“授人以魚，更應(yīng)授人以漁”，諸如此類至理名言，更是隨處可見，可是，現(xiàn)在的學(xué)生到底要的是怎樣的教育呢?我也一直在思索著。而在閱讀此書時，李老師一篇篇講真話，有感情，充滿愛心的文章時常讓我感動，為我答疑解惑。

《為了自由呼吸的教育》一書以時間為序，以樸實無華的簡潔的文字給我們講述了一位從鄉(xiāng)村中學(xué)普通教師一步一步成長為中學(xué)校長、縣級市的教委主任、地級市教育局局長，最后成為當(dāng)代教育家的“教育故事”。他的每一步前行都詮釋了“發(fā)展才是硬道理”；為了學(xué)生的終身發(fā)展，為了教師的幸福成長，為了學(xué)校的長足發(fā)展，為了打造教育強市等等，他每時每刻都在不停的讀書學(xué)習(xí)、不停的思考、不停的創(chuàng)新，他的成功應(yīng)該源于他對教育卓越不懈的追求，他把追求完美已經(jīng)成為習(xí)慣。

在全書中，李老師用三條主線將若干取自生活，源于實踐的小故事串聯(lián)起來，每個故事中都融入了自己對教育獨特的感悟與思考，那點滴心語，可謂畫龍點睛。這三條主線分別是教育線、教學(xué)線和管理線，而統(tǒng)領(lǐng)這三者的便是一種"人"的精神，一種尊重人、欣賞人、珍愛人的可貴思想。讀此書不僅僅是一種享受，是一種心靈的震撼，還給教育帶來了更多的啟迪和思考。

一、注重閱讀

書是時代前進(jìn)對教師提出的必然要求。隨著時代的發(fā)展，把人的一生分為學(xué)習(xí)階段和工作階段的觀念已經(jīng)陳舊了，社會的發(fā)展越來越快，新的知識和信息不斷增加，人們只有不斷學(xué)習(xí)、不斷受教育，才能適應(yīng)不斷變化的社會。黨的十六大提倡全民學(xué)習(xí)、建設(shè)終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、促進(jìn)人的全面發(fā)展。隨著教育改革的不斷深入，教師的課程素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)等，都需要通過博覽群書來達(dá)到知識更新和自我提升。隨著新課程的推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法都發(fā)生了較大變化，教師曾經(jīng)擁有的較為豐富的知識，已經(jīng)難以面對現(xiàn)代的學(xué)生了，教材及參考書籍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需要，單一講課、灌輸更不能適應(yīng)當(dāng)前的教改要求。為了適應(yīng)新形式的需要，每位教師只有通過不斷地讀書，不斷提高地自己的業(yè)務(wù)水平和工作能力，才能做到與時俱進(jìn)，更好地服務(wù)于學(xué)生，才能培養(yǎng)出時代所需要的各級各類人才。

二、關(guān)注學(xué)生

教育的本質(zhì)是解放人包括人的智力和心靈，思維和情感，而不是束縛人、壓抑人、限制人。教育工作在每一個環(huán)節(jié)上都應(yīng)該對學(xué)生一生的發(fā)展、信仰和幸福負(fù)責(zé)。我們沒有挖掘?qū)W生的潛力，反而盡力把他們塑造成另一個我們。我們要所有的孩子都朝著同一個目標(biāo)發(fā)展，把本來一個個鮮活的個體雕刻成一具相同的模型。把本來豐富多彩的世界變成一個的塑像。書中說教育無痕，有效的教育是把教育目的隱藏起來的育，是不動聲色的教育。美好人性的塑造，并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍，和諧的人際關(guān)系，成年人的善良、民主、寬容、仁愛，這一切，就是美好人性生長的最適宜的土壤，失去了它們，任何教育都將是徒勞的。

1、把學(xué)生當(dāng)活生生的人來看待，讓校園充滿民主、平等。

以前，有的老師都認(rèn)為只要搞好學(xué)習(xí)，再"厲害"一點學(xué)生也會諒解。但學(xué)生對老師的"好心""苦心"并不買賬。在老實聽話的背后，隱藏的是怨憤和逆反。因此，教育首先是"人"的教育，而不僅僅是知識的傳授和技能的學(xué)習(xí)。我們今天的教育是為學(xué)生的終生發(fā)展奠基、為民族的明天準(zhǔn)備素質(zhì)的教育。要讓孩子一生能夠持續(xù)地學(xué)習(xí)，能夠有尊嚴(yán)、高質(zhì)量地生活，能夠為社會做出貢獻(xiàn)，而且有能力把握自己的一生。而要做到這些，就必須了解孩子、相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈。

2、評價不但要換方法，更要換思維。

每個學(xué)生都有自己獨特的優(yōu)勢、過人的長處，在這一點上，人人都是最好的，個個都是最棒的，拿起表揚的武器，機智地面對得意忘形的孩子，多增加幾把評價的尺子，就會有更多的學(xué)生受到鼓勵，從而堅定信念，走向成功。

因此，在老師的心中，不應(yīng)該有壞學(xué)生，不能從一開始就著眼于失敗去做工作，應(yīng)當(dāng)把預(yù)期的失敗轉(zhuǎn)化為成功，應(yīng)讓每個學(xué)生都能說"我能行"！在這一方面，我們原來的班級也搞過類似的嘗試--"我能行！"，但十分慚愧，效果不佳，回想起來，關(guān)鍵原因是我的工作浮于表面，沒有落實好，沒有聯(lián)系實際。

3、蹲下來和孩子說話——變堵截反對為提倡誘導(dǎo)

只要你蹲下來，試著從孩子的角度看問題，你就會發(fā)現(xiàn)孩子眼里的世界不一樣，你就能學(xué)會理解孩子。孩子們犯的錯誤，常常是"美麗的錯誤"，是成長中的必然。我們的工作習(xí)慣于站在成人的立場上，從成人的視角對孩子提出種種要求，設(shè)定展目標(biāo)，生硬灌輸、呆板說教，強迫孩子接受--猶如預(yù)先做好了模子，不管學(xué)生的體形。身高統(tǒng)統(tǒng)塞到這個模子里，結(jié)果必然是要么鑄造出畸形的人格；要么鑄造出千人一面的喪失個性的木偶；要么傷害學(xué)生的心靈，形成終生難以彌合的傷痕。

4、讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)

①歸還學(xué)生思維

讓課堂成為學(xué)生演練思維體操的舞臺。對歸還學(xué)生主體地位來說，核心的問題，是把學(xué)生思維的過程，歸還給學(xué)生。這是我們教學(xué)的一個核心問題。因此，我們在備課的時候，應(yīng)該特別注意研究，哪一個過程應(yīng)該放給學(xué)生去思考。

②把認(rèn)知過程還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟

過去我們喜歡把結(jié)果告訴學(xué)生，現(xiàn)在我們應(yīng)該把探索的過程，全部的經(jīng)歷留給學(xué)生。

③讓知識既是目的，更應(yīng)該成為獲取新知識的工具。

經(jīng)驗告訴我們，兒童在學(xué)生中遇到困難的原因之一，就是知識往往變成了不能移動的重物，知識被積累起來，似乎是為了儲備，它們不能進(jìn)入周轉(zhuǎn)，在日常生活中得不到運用，而首先是不能用來去獲取新的知識。我們能否把運用知識、方法成為學(xué)生獲取新知識的工具，作為衡量我們老師教學(xué)方法的一種依據(jù)?

三、學(xué)會思考

李老師又說：“一個人在思考自己人生方向的時候，有一個非常重要又實用的方法——由終點開始思考?！彼v到，我們可以先想好70歲想干什么，再推想50歲、40歲直到今天。他特別舉到了一個鮮活的事例。那就是央視名主持人楊瀾，在她最紅的時候，突然從央視節(jié)目中消失，到國外進(jìn)修去了。今天的楊瀾以內(nèi)涵和氣質(zhì)贏得了觀眾，靠得是自身修養(yǎng)，從戰(zhàn)略的角度講，是“終點思考”的人生韜略幫了楊瀾的忙。

在實際校園里，我們有的是一些雖然年輕，但已經(jīng)暫露頭角的老師，有的老師還是教育界的專家，所教的學(xué)生有多少都已經(jīng)上了北大、清華或其他重點大學(xué)，學(xué)生是發(fā)展了，成功了，但是教師自身卻沒有很大的發(fā)展。究其原因，在于我們的老師沒有進(jìn)行“終點思考”。就像在生命的旅途中那樣，遲遲不發(fā)，或者是出發(fā)之后又猶豫不決，瞪眼看著時機與自己交臂而過。這也驗證了一句哲理：成功總是屬于那些有準(zhǔn)備的人。試想我們今天的教師，如果我們每天埋頭于煩瑣的工作，缺乏主動學(xué)習(xí)、積極思考、不斷創(chuàng)新，十年、二十年后的我們抑或就是一個平庸的教師，不可能成為一個真正的名教師、教育家。

其實很簡單，那就是缺乏“終點思考”。

李希貴老師《為了自由呼吸的教育》這本書，使我深深地懂得：我們老師應(yīng)該學(xué)會自我更新，今天的我應(yīng)該比昨天更成熟。我們應(yīng)多給學(xué)生一些尊重和寬容，善待學(xué)生的“黑點”并加以正確地引導(dǎo)。教育的藝術(shù)就在于善于撥開學(xué)生眼前的迷霧，點燃學(xué)生心中的希望之火，幫助學(xué)生體味到上進(jìn)及學(xué)習(xí)進(jìn)步時的歡樂，誘發(fā)學(xué)生的責(zé)任心和榮譽感?？傊?，《為了自由呼吸的教育》是一本好書，它讓我從中受到了很多啟發(fā)。我在讀書實踐中呼吸到了新鮮的空氣，也嘗試了自由呼吸的教育，但我知道真正實現(xiàn)或擁有自由呼吸的教育是件不易做到的事，我會繼續(xù)為自由呼吸的教育貢獻(xiàn)一份微薄之力。現(xiàn)在讓我們懷著夢想，付諸實踐，為了自由呼吸的'教育努力實踐吧！

為了自由呼吸的教育讀書筆記(篇6)

李希貴老師在他的人生感言中寫到：教育學(xué)其實就是“人學(xué)”而“人學(xué)”應(yīng)該是最大的學(xué)問，也應(yīng)該是人人應(yīng)該認(rèn)知的學(xué)問。我真正的學(xué)習(xí)生活從閱讀開始，我真正的教育生活從閱讀開始。

讀書，使我頓悟了教育；教育，使我頓悟了人生。怎么能夠在課堂上旁征博引，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識的殿堂？多讀教育理論書籍，廣泛閱讀名著，豐富自己的知識，體驗自己的語言，使課堂教學(xué)更加精彩。

這一世人皆知的道理，就看誰能堅持做到，做到了，就能讓自己在教育工作中自由順暢地呼吸。享受工作帶來的成就感和樂趣。

讀完了《為了自由呼吸的教育》，我仿佛呼吸到了一股新鮮的空氣，但我們也應(yīng)該明白真正實現(xiàn)或擁有自由呼吸的教育是件不易做到的事。作為教師的我們，在學(xué)習(xí)、享用李希貴先進(jìn)的教育理念的同時，最重要的是繼續(xù)嘗試，在嘗試中反思，在反思中升華，不斷豐富、拓展李希貴的教育理念，使自己成為一個真正做教育的人，一個真正懂教育的人。

為了自由呼吸的教育讀書筆記(篇7)

該書提出，教育的本質(zhì)是解放人——包括人的智力和思想、思維和情感，而不是束縛、壓制和制約人。

與其挖掘?qū)W生的潛能，不如把他們塑造成另一個我們。我們希望所有的孩子都朝著同一個目標(biāo)發(fā)展，把每個活著的人都雕刻成沒有個性的木偶，把五彩繽紛的世界變成雕像。書中說教育是無痕的，有效的教育是隱藏教育目的的教育，是不變的教育。

完美人性的塑造，并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍，和諧的人際關(guān)系，成年人的善良、民主、寬容、仁愛，這一切，就是完美人性生長的最適宜的土壤，失去了它們，任何教育都將是徒勞的。

當(dāng)一個孩子感受到來自**世界的充分尊重，也就是說，當(dāng)他的自我教育和自我完善開始時，也就是當(dāng)一個人的思想被有意識地打開始。一個孩子對一門課程的喜愛，有時并不是基于課程本身的什么價值，而很可能是些常常被我們忽略的十分微小的細(xì)節(jié)，當(dāng)孩子從細(xì)微之處感受到了老師真誠的愛，當(dāng)孩子同樣愛上了自我的老師，也就是孩子熱愛這門學(xué)科，熱愛學(xué)***始。

放開孩子的手腳，讓他們自己走，也許他們能跑得更快！讓我們走出為了教育而教育的誤區(qū)。其實教育很簡單，一腔真愛，一份寬容。把簡單的事情天天做好，就是不簡單。

為了自由呼吸的教育讀書筆記(篇8)

尊重學(xué)生，相信學(xué)生，這是讀此書的又一收獲。李希貴老師在書中說：“學(xué)會用生態(tài)的多元的觀點來看我們的孩子，我們就會發(fā)現(xiàn)大樹有大樹的風(fēng)采，小草也有小草的魅力。

地球正因為生物的多樣性，才顯得如此生機勃勃、如此美輪美奐?！薄敖逃鋵嵑芎唵危阂磺徽鎼郏环輰捜?，如此而已。

”“教育本來挺簡單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達(dá)心靈之花自由開放的生命田園”?！氨頁P學(xué)生要鋪張，批評學(xué)生要吝嗇。

”多么樸實的語言，而他就是用這種樸實的語言將教育的大道理解釋的淋漓盡致。在我們的教育生活中，教育的確很簡單，一腔真愛，一份寬容就足夠了。當(dāng)一個孩子感受到來自成人世界的充分尊重，也就是當(dāng)他開始自我教育和自我完善時，也就是當(dāng)一個人的思想有意識地打開始。

一個孩子對一門課程的喜愛，有時并不是基于課程本身的什么價值，而很可能是些常常被我們忽略的十分微小的細(xì)節(jié)，當(dāng)孩子從細(xì)微之處感受到了老師真誠的愛，孩子同樣愛上了自己的老師p>

在《為了自由呼吸的教育》中讓我最為感動的是貫穿在本書所有文章中的一個愛字,對教育事業(yè)的愛,對學(xué)生的愛.愛是理解,愛是信任.李老師常常換位思考:

如果我是一個學(xué)生，他和學(xué)生分享快樂和悲傷，有情感交流，有精神交流，有默契的行動。他能敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，知道如何用最美的語言激勵學(xué)生

當(dāng)教師難,因為學(xué)生們很稚嫩,需要細(xì)心呵護(hù);因為容易受熏陶感染,因此要盡可能地給予正面積極的影響.李老師在課堂上,逗學(xué)生在樂中學(xué);在課外,引學(xué)生玩,讓學(xué)生在社會交往中去感受人生,在感受別人愛的過程中,學(xué)會愛人.

今天，作為教師，在學(xué)習(xí)和享受李希貴先進(jìn)教育思想的同時，最重要的是要不斷嘗試，在嘗試中反思，在反思中升華，不斷豐富和拓展新的教育思想，使自己成為真正的教育家。

高密一中校訓(xùn)（摘抄）

“十八歲是美麗的，而人生旅程中最絢麗的一頁卻是應(yīng)在生命的四十歲時翻開。不要說四十歲有多么遙遠(yuǎn)，二十年其實是彈指一揮間。盡管40歲擺在我們面前，但20年的時間跨度足以讓我們眼花繚亂。

虛度今日，等待你的將是無窮的悔恨和遺憾。追尋先賢成材路，浩瀚人世間，我們定會發(fā)現(xiàn)，四十歲的輝煌來自于十八歲的志向和二十年的血汗。珍視你擁有的青春年華，好好的把握現(xiàn)在，才能真正贏得未來，才能將你如日中天的四十歲勾畫得絢麗多彩！

”年輕的朋友們?yōu)榱宋覀兊乃氖畾q做好準(zhǔn)備吧！加油！

草河城中心學(xué)校

為了自由呼吸的教育讀書筆記(篇9)

2 認(rèn)知過程還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟。過去，我們喜歡把結(jié)果告訴學(xué)生?，F(xiàn)在我們應(yīng)該把探索的過程和所有的經(jīng)驗留給學(xué)生。

③ 知識不僅是目的，也是獲取新知識的工具。經(jīng)驗告訴我們，兒童在學(xué)生中遇到困難的原因之一，就是知識往往變成了不能移動的重物，知識被積累起來，似乎是為了儲備，它們不能進(jìn)入周轉(zhuǎn)，在日常生活中得不到運用，而首先是不能用來去獲取新的知識。我們能否將知識和方法作為學(xué)生獲取新知識的工具，作為衡量教師教學(xué)方法的一據(jù)？

在教育上，他深刻反思了學(xué)生觀的漸進(jìn)過程，這是一個在無數(shù)錯誤和失敗中摸索的過程，也是一個不斷與大師對話、從閱讀中汲取營養(yǎng)的過程。正是一顆好學(xué)又善于深思的心靈，讓他一步步將“以人為本”的思想全面地融入自己的學(xué)生觀中。他眼中的學(xué)生是天真可愛的，有靈性、有夢想的一群；他們會常常犯錯，常常摔跟頭，但在錯誤中成長、在摔倒后爬起來是他們必須學(xué)***課；他們的心靈美麗而稚嫩，需要我們?nèi)ズ亲o(hù)、去理解；他們有自己的生活空間，有自己的喜怒哀樂，容不得我們貿(mào)然闖入……他們的身上都流淌著渴望尊重、渴望認(rèn)可、追求公平、追求自主的血液，而這些恰恰是教育得以萌芽的種子，那就是用情感改變一個孩子的心。

三、管理上，讓學(xué)生自由呼吸。

他注重經(jīng)營學(xué)校文化，在高密四中提出了“永不屈服”、在高密一中提出了“為四十歲做準(zhǔn)備”的極具個性化的校訓(xùn)，以振奮師生的斗志，內(nèi)化為每一個人的生命動力。他始終站在學(xué)生和教師的角度思考問題，經(jīng)常思考教育應(yīng)給學(xué)生留下什么?提倡民主從課堂開始，著力造就一個“選擇的校園”，給學(xué)生創(chuàng)造更多的“第一次”，**閃光就打造**，讓學(xué)生在校園里“自由呼吸”。

對于一位校長而言，成就教師與成就學(xué)生一樣重要，因為“教師以什么樣的心態(tài)理解生活，就將以什么樣的方式對待教學(xué)”，在當(dāng)代的中國，讓師生們在考試的重壓下自由地呼吸、自主地發(fā)展才是需要永恒探索的課題。

在管理中，他以營造“自由呼吸的教育”為使命，進(jìn)行了一系列領(lǐng)潮流之先的探索。首先，他明確指出，“教育不需要‘目中無人’的管理”，把矛盾消化在機制之中。他以中考改革為突破口，帶動初中小學(xué)全面實施素質(zhì)教育，提出了“讓每一個人都感到自己重要”的管理信條，同時探索出一系列諸如“制造一桿公平秤”，“將競爭的機制引入學(xué)?！?，“讓聘任制軟著陸”等管理原則，他非常強調(diào)體制的重要性，也一直致力于完善教育管理體制，強調(diào)把最重要的事情首先做好，將教育領(lǐng)導(dǎo)者真正地從繁瑣的日常事務(wù)中“解放”出來，使他們將智慧和時間投入到真正的職責(zé)——“經(jīng)銷希望”、“組織才華和開發(fā)才華”。

讀書過程中，一直困擾我的迷霧也在漸漸被撥開。在現(xiàn)行的高考選拔人才制度下，學(xué)生是極其豐富的，但我們可以讓他們在這種豐富中追求夢想，全面發(fā)展，自由飛翔。如果我們都能在教學(xué)過程中像***那樣，那我們的學(xué)生一定是幸福的，因為他們可以“自由呼吸”！

(長沙麓山國際實驗學(xué)校王幸歡 188******** 郵編：410006)

為了自由呼吸的教育讀書筆記(篇10)

《為了自由呼吸的教育》，吸引我的是***的真誠與樸實：“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。

“人非圣賢，孰能無過”，更何況是孩子呢，對孩子多一份寬容，就讓孩子多一份希望。作為老師，我們應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作無知的孩子。決不能用成年人的標(biāo)準(zhǔn)去要求一個孩子。

這對孩子不公平。我們應(yīng)該善待他們的錯誤和缺點。

***一再強調(diào)，“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已?！薄敖逃緛硗唵危皇俏覀?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。

把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達(dá)心靈之花自由開放的生命田園”。而反思我們的教育，為了所謂的提高學(xué)生的成績，我們只關(guān)注眼前的利益，花了很多時間在學(xué)生機械的重復(fù)練習(xí)上。課堂上的許多講解占用了學(xué)生獨立思考的時間。結(jié)果如何？教師付出的代價是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。

書中有這樣一句話“什么時候孩子們在我們的課堂上學(xué)會獨立思考了，什么時候孩子們能夠探尋屬于自己的答案了，我們的教育也就成功了?！边@句話很有道理，我們老師的任務(wù)不應(yīng)該是告訴學(xué)生真理，而應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理?！岸嘁话殉咦?，就會多出一批好學(xué)生”，一直以來，我們都是用成績的優(yōu)劣來評價學(xué)生，算是加入了一些活動、表現(xiàn)、文明等等，最終還是成績說了算。

我們承認(rèn)學(xué)生的個體差異，承認(rèn)社會的多元化，但我們卻始終以“成績”為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，***在書中說：“學(xué)會用生態(tài)的、多元的觀點來看我們的孩子，我們就會發(fā)現(xiàn)大樹有大樹的風(fēng)采，小草也有小草的魅力。地球正因為生物的多樣性，才顯得如此生機勃勃、如此美輪美奐。

”不要再用單一的學(xué)習(xí)成績?nèi)ピu價每個學(xué)生，尊重孩子的個性、特長，為孩子提供自由廣闊的發(fā)展空間，讓孩子的精神生命能夠自由呼吸。通過我們學(xué)校的教育，讓學(xué)生充滿自信，這是我們作為老師的責(zé)任。在實際的教學(xué)工作中，難免會碰到一些成績不好，又不遵守紀(jì)律的學(xué)生，書中有一段話讓我感觸頗深，“不要用成年人的是非觀念來判斷學(xué)生，不要輕易使用道德的標(biāo)尺來衡量學(xué)生。

在老師眼里，應(yīng)該沒有壞學(xué)生，只有心理不健康的學(xué)生。因為如果你恨你的學(xué)生，你的教育還沒有開始，基本上就結(jié)束了?！?/p>

***許多重要的管理思想也給了我很大的啟發(fā)?！白屆恳粋€人都感到自己重要”，“讓教育從細(xì)節(jié)入手”，“管理管理，只有管沒有理，是不能叫做管理的。每個被管理的人都是活著的個體。如果你不把被管理者放在適當(dāng)?shù)奈恢萌プ鹬厮麄?，理解他們，甚至愛他們，你的管理就不會很有效?/p>

”，“作為管理者，我們通常最關(guān)注的是制定各種‘規(guī)定’和嚴(yán)格貫徹這些‘規(guī)定’，卻常常忽略了應(yīng)該如何把這些‘規(guī)定’轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行為，進(jìn)而形成習(xí)慣?！薄Ｏ胂胛覀兤綍r的管理，在我們的制度中多數(shù)都是“不許”、“禁止”之類的話語，對于違反規(guī)定的學(xué)生，我們也多數(shù)是對他們進(jìn)行嚴(yán)格的批評與懲戒，如果我們能從細(xì)節(jié)入手，注重培養(yǎng)學(xué)生的自律，把“規(guī)定”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行為，沒有那么多的“不許”與“禁止”，我們的校園不是更和諧嗎？

總之，《為了自由呼吸的教育》是一本好書，讓我從中受到了很多啟發(fā)。

為了自由呼吸的教育讀書筆記(篇11)

**是我高三時的語文教師，我則是老師的科代表。作為李老師教育改革的受惠者、擁護(hù)者和實踐者，我有許多話要說，卻無從下筆。當(dāng)我讀完李老師《為了自由呼吸的教育》之后，感慨萬千，高密四中時的那一段經(jīng)歷又歷歷在目?，F(xiàn)在僅以我再讀書時寫下的一些感想整理出來，作為對李老師的'感激和對目前教育現(xiàn)狀的思考。

課堂、備課作業(yè)、學(xué)生等等自然就成為我們掙錢的工具。心中沒有對教育的崇高敬意，在教學(xué)中就很難奉獻(xiàn)出一片愛心，教育就很難成功。人通過一份職業(yè)養(yǎng)家糊口，生存在世上；通過一份事業(yè)成就自我，生活在世上。

2、當(dāng)把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子時，愛心也就隨之而來；當(dāng)學(xué)生把你當(dāng)作自己之心的朋友時，教育也就成功了。

3、真正的教育，從尊重開始--尊重學(xué)生拉開了教育的序幕，愛是教育的開端，學(xué)生自我成長是教育的過程，人人成才是教育的高潮，對社會對國家做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)是教育完美的結(jié)局。

4、學(xué)校的主人是老師和全體學(xué)生，領(lǐng)導(dǎo)則是公仆。尊重老師，才能使老師迸發(fā)出干勁；理解學(xué)生，才能讓學(xué)生學(xué)有所成。

5、大雪無痕，教育無跡。教育給人帶來的是知識是思想，更是靈魂的洗禮。高密四中留給我的則是"永不屈服"的精神。

6、你因為自己的錯誤真誠地向?qū)W生道歉了嗎？勇敢地向?qū)W生承認(rèn)自己的錯誤來折服學(xué)生比用"師道尊嚴(yán)"的古訓(xùn)來壓服學(xué)生更強百倍。

7、教育的目的是塑造孩子完美的心靈，而不是向孩子灌輸無用的知識。對犯錯誤的學(xué)生一定要慎重處理，否則，一不小心，我們傷害的不僅是學(xué)生的自尊心，還有他的前途，甚至是一個民族的未來。

8、希望每一位教師在傳授文化知識的同時，考慮一下孩子的前途和未來，我們更應(yīng)該向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的理念和處世的方法。一切的教育應(yīng)當(dāng)從激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力入手，因為動力是學(xué)生自我成長和完善的源泉。

9、管理學(xué)生應(yīng)該敞開心扉。用心靈來感動心靈，遠(yuǎn)比約束一群思想各異的孩子容易。

對與初次犯錯誤的學(xué)生，我們不妨相信他的辯解，給他一次蒙混過關(guān)的機會。因為我們的出發(fā)點是愛護(hù)心靈，而不是懲罰錯誤。

學(xué)校的規(guī)章制度是用來約束學(xué)生不犯錯誤的，而不是用來懲罰犯錯誤的學(xué)生的。但當(dāng)學(xué)生真的違反了學(xué)校的規(guī)章制度時，我們就需要認(rèn)真思考：學(xué)生為什么會犯錯誤？我們當(dāng)老師的有錯在哪里？

競爭才是成功管理的第一要務(wù)，但競爭必須是在規(guī)定的范圍之內(nèi)。如果出現(xiàn)了無序的惡性競爭，那么你的管理是失敗的。

校長管理的最高境界：讓每一個學(xué)生都以母校為榮，讓每一位教師都以校為家。

為了自由呼吸的教育讀書筆記(篇12)

下面是范文網(wǎng)小編整理的為了自由呼吸的教育讀書心得_為了自由呼吸的教育讀后感優(yōu)秀范文，供大家參閱。

為了自由呼吸的教育作者李希貴，本系列叢書將會讓讀者體會到，教育家并不神秘，他們也是平凡的、平常的教育工作者中的一員;下面是學(xué)習(xí)啦為大家?guī)淼臑榱俗杂珊粑慕逃x書心得，希望可以幫助大家。

為了自由呼吸的教育讀書心得范文1

霍姆斯說：一本書最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想，正如音樂的美妙并不寄寓于它的音調(diào)，而在于我們心中的回響。

有幸拜讀《為了自由呼吸的教育》一書，感覺一股清風(fēng)撲面而來，是那么的清新。這本書是他多年來從事教育、教學(xué)和管理中潛心實踐的結(jié)果，是他理論和實踐的結(jié)晶，也是他教育智慧和教育理想的體現(xiàn)。他用非常平實的語言向我們講述了一個又一個曾經(jīng)實踐過、經(jīng)歷過的小故事。每一個故事都能讀出他對教育的獨特感悟和思考。字里行間充滿著智慧， 他用最樸實的語言，用一個個生動的、親歷的教育案例，展現(xiàn)了他的心路歷程。揭示了教育教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律。

讀這本書，使我感到了我們的教育大有可為。他書中的文字能驅(qū)走諸多教育天空的陰霾，使我們的教育充滿絢麗的陽光。你看這些文字，是春雨無聲滋潤了物——教育

無痕，是不動聲色的教育。 一切教育都應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力入手,呼喚原生態(tài)教育。

在 2008年3月26日星期三CCTV第十三屆青歌賽團體組復(fù)賽第七場的比賽場上，“阿鵬”，一位來自云南的原聲態(tài)歌手，卻用他最質(zhì)樸最單純的全身心的演唱風(fēng)格，完美而透徹的詮釋了他用“舒服”的感覺來演唱的他家鄉(xiāng)的民謠，而阿鵬接下來說的“唱歌是件很舒服的事”這句話讓大家更覺他的樸實和可愛。阿鵬用他最直接最樸實的語言表達(dá)了對一名歌者最基本的要求和標(biāo)準(zhǔn)：唱者要唱得舒服，聽者才聽得舒服。沒有經(jīng)過正規(guī)嚴(yán)格的訓(xùn)練，沒有經(jīng)過名家悉心的指導(dǎo)，他憑什么拿走了這么高的分?jǐn)?shù)，他憑什么打動全國這么多聽眾的心?

因為他覺得唱歌是件幸福、自由、快樂的事，這就是他的動力，所以他能全身心地唱出心中的感受。

學(xué)生成長道路上的錯誤，就像學(xué)習(xí)走路的幼兒跌跟頭，絕大多數(shù)與道德品質(zhì)并沒有多大關(guān)系。

欣賞!欣賞學(xué)生，欣賞他們的創(chuàng)造，欣賞他們的成果，讓學(xué)生們覺得學(xué)習(xí)是一種享受。

讓每一個學(xué)生都感到自己重要。

不占用學(xué)生自主的時間是尊重學(xué)生的最基本的要求。

教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。工業(yè)的特征是流水線，是標(biāo)準(zhǔn)化，而農(nóng)業(yè)的特征是生態(tài)化、多元化。學(xué)會用生態(tài)的多元的觀點來看我們的孩子，我們就會發(fā)現(xiàn)大樹有大樹的風(fēng)采，小草也有小草的魅力。地球正因為生物的多樣性，才顯得如此生機勃勃、如此美侖美奐。

一個人的真正品格可能在重大的時刻或緊要的關(guān)頭才表現(xiàn)出來，但它確實在無關(guān)緊要的時刻、在瑣碎的日子里形成的。

所以最好的教育應(yīng)當(dāng)是著眼于孩子一生發(fā)展的教育，應(yīng)當(dāng)是關(guān)注孩子心靈的教育，應(yīng)當(dāng)使師生感受到自由、幸福和快樂的教育。

學(xué)生已經(jīng)會的不講，學(xué)生自己能夠?qū)W會的不講，講了也學(xué)不會的不講。

只有活躍氣氛而沒有屏神思索和思維交鋒的課堂不是健康的課堂。

最大限度的尊重學(xué)生的情感需求，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，尊重學(xué)生的自我選擇，這是教育的永恒。

書中，李希貴老師一再強調(diào)，“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。”教育確實很簡單，一腔真愛，一份寬容。把簡單的事情天天做好，就是不簡單。愿我們能為“把這個簡單的事情做好”而努力!尊重、欣賞孩子們，放開手腳，讓孩子們自由、快樂、幸福的學(xué)習(xí)吧!

為了自由呼吸的教育讀書心得范文2

在終身學(xué)習(xí)、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的今天，作為一名教師必須堅持學(xué)習(xí)。最近，我讀了一本教育專著——《為了自由呼吸的教育》，在這本書里，作者回憶往昔的工作，沒有自詡和矯情的夸夸其談;探索歷程的評價，沒有文過飾非的不實之辭;體驗感悟的歸納，沒有嘩眾取寵的驚人之語。有的只是平實的敘述，客觀的評判和真誠的自勉自勵，從而使任何一個翻閱此書的人，都會有一種恬淡幽遠(yuǎn)的儒雅之風(fēng)撲面而來的感覺;掩卷沉思之后，又都會被書中從平實的字里行間涌動出的一股股摯愛事業(yè)的真誠、改革創(chuàng)新的勇氣、遇挫彌堅的恒心和憧憬未來的豪情，所深深地打動和激蕩，從而生發(fā)出只爭朝夕、獻(xiàn)身事業(yè)、開拓創(chuàng)新、奮發(fā)有為的沖動和欲望，也許這正是此書真正的魅力和價值吧。

前蘇聯(lián)作家高爾基說過：“凡是我所有的好東西，都要歸功于書?！蔽覈沧怨啪陀小白x書改變命運”的說法，李希貴老師的人生歷程或許能作為這些話的應(yīng)證。

他在文中寫道：“像多數(shù)文學(xué)愛好者一樣，我搜尋著所有可以找到的名著，急切地、貪婪地閱讀，我恍若置身另一個世界，時而猶豫，時而彷徨，時而沉思，時而激昂……這種高度癡迷、全身心投入的大容量閱讀，為我的精神世界儲蓄了一筆豐厚的財富，隨著歲月的流逝，年齡的增長，這筆財富不斷生息、增值，實實在在地滋養(yǎng)著我的心靈，影響著我的價值取向，為我的生命打上了濃厚的底色。毫無疑問，在此后的人生道路上，我將幸福地享用這筆財富的‘利息’?！?他說：“我真正的學(xué)習(xí)是從讀書開始的，我真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書使我頓悟了教育，教育，使我頓悟了人生?！?“教育是與讀書連在一起的，書是最重要的教育資源。健全人格、高尚道德情操的養(yǎng)成，民族素質(zhì)的提高，乃至學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建，都離不開書。一個人在他相應(yīng)的年齡階段，如果沒有讀過適合他的書，那將是終生無法彌補的缺憾。”

李老師之所以能從教師---校長---局長---教育家一路走過來，跟他通過讀書進(jìn)行的大量的閱讀積累及對這種閱讀積累進(jìn)行的思考和利用是分不開的。他走到哪里，就把讀書的種子播撒到哪里。他以自身和專家、大師的成長經(jīng)歷，告訴每一個孩子和每一位家長：播種行為，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格;播種性格，收獲命運。

今天倡導(dǎo)教師多讀書活動，其實更多的是要求教師要處在真正的“讀書狀態(tài)”。做一個善于讀書，知識淵博，視野廣闊的讀書人，而不是只在原有知識水平上，作低質(zhì)量的重復(fù)。當(dāng)今這個正在發(fā)生巨大的、深刻變化的時代，新學(xué)科、新知識迎面而來，只有學(xué)習(xí)，才能豐富自己，才不會落后，不會被時代淘汰，新的教育環(huán)境，刻不容緩的教育改革，逼人的教育形式---我們沒有時間再去重復(fù)，去等待，去觀望。人生是一條奔騰不息的河流，它不會停留在一個地方，也不會停止在某一階段，它需要不斷超越，但不是超越所有的人，而是要超越自己，超越自己的過去。

為了自由呼吸的教育讀書心得范文3

霍姆斯說：一本書最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想，正如音樂的美妙并不寄寓于它的音調(diào)，而在于我們心中的回響。

李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，用非常平實的語言向我們講述了一個一個他曾經(jīng)實踐過、經(jīng)歷過的小故事。每一個故事都能讀出他對教育的獨特感悟和思考，書中李希貴老師一再強調(diào)，“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。”“教育本來挺簡單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達(dá)心靈之花自由開放的生命田園”?！氨頁P學(xué)生要鋪張，批評學(xué)生要吝嗇?！倍嗝礃銓嵉恼Z言，將教育這個讓人覺得漫無邊際的概念，用寥寥數(shù)言解釋的淋漓盡致，我不由的為李老師的觀點大鼓其掌。是啊，教育確實很簡單，一腔真愛，一份寬容。

我感覺教育應(yīng)該像農(nóng)民種莊稼一樣，春天播下一粒種子，缺少水份為它澆水，長滿雜草為它除草，遭遇病蟲害為它灑藥，缺少營養(yǎng)為它施肥，讓它能在一個健康的條件下一天一天的長大，直到秋天收獲果實，這期間我們不能拔苗助長。

而教師在實施教育的時候，總是希望他們的教育對象按照自己期望的方向生長，更希望他們以最短的時間內(nèi)成熟，不斷地把自己的養(yǎng)分無私地輸給他們，希望他們?nèi)课詹妷哑饋怼５欠逝植⒉坏扔趶妷?，孩子們不一定會你給什么就吸收什么，他們總是挑自己喜愛的零食去吃，他們才不管有沒有營養(yǎng)，營養(yǎng)均衡，協(xié)調(diào)搭配的問題，只要口感好就行。

書中提出，教育的本質(zhì)是解放人-包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人，壓抑人，限制人。而我們現(xiàn)在的教育就像現(xiàn)代家庭中的獨生子，集萬千寵愛于一身，什么都幫他們做了，讓他們享受一切成果，升旗儀式幫他們寫稿，電腦比賽幫他們設(shè)計作品，讓他們臨模，演講比賽幫他們修改文章，文章差到幾乎由老師為他們重寫，考試場上成了老師的刑場。

我們沒有挖掘?qū)W生的潛力，反而盡力把他們塑造成另一個我們。我們要所有的孩子都朝著同一個目標(biāo)發(fā)展，把本來一個個鮮活的個體雕刻成一具相同的模型。把本來豐富多彩的世界變成一個的塑像。書中說教育無痕，有效的教育是把教育目的隱藏起來的教育，是不動聲色的教育。美好人性的塑造，并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍，和諧的人際關(guān)系，成年人的善良、民主、寬容、仁愛，這一切，就是美好人性生長的最適宜的土壤，失去了它們，任何教育都將是徒勞的。

放開孩子的手腳吧，讓他們自己走路，也許他們能夠更快地奔跑起來!

為了自由呼吸的教育讀書心得_為了自由呼吸的教育讀后感優(yōu)秀范文

教育隨筆：讓孩子自己來

孩子剛升入大班的時候，為了提高孩子的生活自理能力，我要求孩子來園以后自己脫衣服，并且掛好衣服。在我觀察了一段時間以后，我發(fā)現(xiàn)還是有好多的家長替孩子拖衣服掛衣服，上前說了好幾次但這種現(xiàn)象還是有，現(xiàn)在都一個寶，家長心疼孩子可以理解，但是也不能老是替孩子做該孩子做的是??！怎么改變這一現(xiàn)象呢，得想個法子才行。

于是我就把衣服架子拿到教室來放在桌子上，孩子們進(jìn)教室在桌子上脫衣服，掛衣服，家長不許進(jìn)教室，這樣就杜絕家長包辦孩子做事情的現(xiàn)象了，而且我還要求孩子回家也要自己的事情自己做，不要老讓爸爸媽媽幫你做，還把表現(xiàn)好的孩子發(fā)到我們班的群里，讓其他的家長也跟著學(xué)習(xí)，效果不錯，現(xiàn)在孩子們都能自己穿脫衣服并且掛好，而且還能主動幫助其他的孩子，我們在鍛煉孩子自理能力開了一個好頭，同樣也希望家長而堅持下去，孩子的事情然他自己做，學(xué)會放手。

培養(yǎng)孩子的生活自理能力并不是靠老師一方面的培養(yǎng)就夠了，還需要家長的配合，我們家園聯(lián)合共同來培養(yǎng)寶貝們！

為了自由呼吸的教育讀書筆記6篇

毫無疑問，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要把自己的教學(xué)方式與他人進(jìn)行分享交流，而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？下面是小編為你精心整理的“為了自由呼吸的教育讀書筆記6篇”，希望能為你提供更多的參考。

為了自由呼吸的教育讀書筆記(篇1)

教育家李希貴提出“自由呼吸的教育”深深吸引著我，一連串的問題冒出來“什么是教育”“什么是素質(zhì)教育”“什么是自由呼吸的教育”。就這樣，我懷揣著好奇心和求知欲讀完了這本著作。每讀一篇短小精悍的文章，就如同給我的心靈進(jìn)行了一次洗禮，仿佛我在與大教育家促膝長談一般，使我的教育理念不斷的更新完善。

我是一名懷揣著夢想踏上工作崗位的年輕教師，我的教學(xué)經(jīng)驗雖然尚淺，但我卻擁有著無限大的`激情。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)信任我，任命我為四年級的班主任。但或許是我低估了四年級的教學(xué)難度，沒能做好充分的思想及心理準(zhǔn)備，有時真的覺得，自己就如同一臺工作機器，要面對處理不完的工作和突如其來的“糾紛”。面對好玩兒、都是他們的特點。在這一時期，我若硬是要求他們不許這樣不許那樣，他們自然無法達(dá)到我的要求，這不僅會讓孩子們對學(xué)習(xí)失去興趣和信心，也會使我和學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾和隔閡，百害而無一利！

而李希貴老師所說的“有點落葉怕什么”卻使我茅塞頓開。是呀，樹葉，隨風(fēng)而落，會飄到屋頂、會飄去湖邊、哪有撿完的道理！試想一下，一名年輕的教師怎么還能拿著老一套的教育理念來育人呢？太落后了！再試想一下，有點落葉怕什么，那么孩子們在課堂上有點不違紀(jì)的小動作又怕什么呢？

素質(zhì)教育，除了學(xué)習(xí)，還有很多可開發(fā)可創(chuàng)造的地方。我們班的學(xué)生是多才多藝的，但我把優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)單純定為學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多孩子只能是偷著畫畫、折紙。李希貴老師再次為我?guī)砹艘环角迦耗睦镩W光就打造哪里。我們班有一名男孩，特別調(diào)皮，甚至有些多動，我疲于對他錯誤的糾正，對他特長的開發(fā)很疏忽，但有一點，這個孩子畫畫非常棒，在班里數(shù)一數(shù)二。現(xiàn)在想來，這名學(xué)生不正是未來的達(dá)芬奇嗎，我評價學(xué)生的標(biāo)尺太窄了，差點扼殺了他。

教育是一門藝術(shù)，人人都在探索。我是一名新教師，擁有書本上的理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在實際生活中有許許多多的細(xì)節(jié)要慢慢體會、琢磨，在實踐中慢慢成長。努力使我的學(xué)生在自由呼吸下成長，使我的學(xué)生成長為幸福的人。

為了自由呼吸的教育讀書筆記(篇2)

作者：徐英梅徐敏智

**：《新課程·上旬》2012年第10期

當(dāng)我看到《為了自由呼吸的教育》這本書時，就被書名所吸引，更讓我內(nèi)心激動。通過閱讀，我堅信自由呼吸的教育就是生命的教育，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)者，自我管理，自我約束，掌握自己的生活。

這是一個簡單的語言，告訴我們一個生動的個人經(jīng)歷的小故事。在每一個故事中都會讓我們讀出李希貴老師對教育的獨特思考與感悟，更可貴的是李希貴老師從自己失敗的案例中得到啟示，例如“讓教育從細(xì)節(jié)入手”等，這些細(xì)節(jié)是在生活中一點一滴沉淀的，在瑣碎的小事里形成的。

在書中，李希貴老師提到“讓每一個人都感到自己重要”，“記住你的教育目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個讓別人來管的人”。我們的教育不是約束和控制學(xué)生，而是培養(yǎng)學(xué)生的自律性和養(yǎng)成習(xí)慣。作為教師更應(yīng)該認(rèn)識到“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣，播種一種習(xí)慣，收獲一種性格，播種一種性格，收獲一種命運。

”只有這樣，我們的教育才能煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生感到自己很重要，才能實現(xiàn)真正的自由呼吸的教育。

李希貴老師一再強調(diào)：“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。

”“教育本來挺簡單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子當(dāng)成活生生的人，讓校園充滿民主平等，讓師生在校園里自由呼吸?！比绻覀兡芤龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理而不是告訴學(xué)生真理，那么每一個學(xué)生都會有與眾不同的興趣，放開孩子的手腳，讓他們自己走路，只要“鞋子”合腳了，他們就會以更快的速度奔跑起來，我們又何愁學(xué)生前面不會是一片自由的天空呢！

實際上，就像李希貴老師所說的那樣“把簡單的事情天天做好，就是不簡單?！苯逃彩且粯?，貴在堅持，在生活中老師不再以成績?yōu)槲ㄒ辉u價尺度，要用多元化的觀點去看待孩子，讓孩子在充滿自信、充滿陽光的氛圍中茁壯成長，這也正是“多一把尺子，就會多出一批好學(xué)生”。

相信在今后的教育生活中，我也會像李希貴老師一樣用“心”去做教育，讓自己成為一名幸福而快樂的教師。

（作者單位：吉林省撫松縣實驗中學(xué)第三中學(xué)徐英梅；吉林省撫松縣教育局安全辦公室徐敏智）

為了自由呼吸的教育讀書筆記(篇3)

洞口縣又蘭鎮(zhèn)中學(xué)胡敏慧

教師的暑期是悠閑的，自由的。在享受了全身心放松一周后，我的心開始期待文字帶來的充實感，幾經(jīng)挑選，我從書店帶回了李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書。

捧起《為了自由呼吸的教育》一書，細(xì)細(xì)品味，反復(fù)思量，只覺一陣春風(fēng)撲面而來，能找到這樣一本亦師亦友的原生態(tài)教育書籍暢讀，實乃讓人無比愜意之事。***以不加粉飾卻飽含智慧的語言，將自己成長的點滴故事，讓自己感動的林林總總，無數(shù)的經(jīng)驗教訓(xùn)記錄在此書中，為我們詮釋了一幅幅真實動人的教育圖景。讀來平實而親切，如友人促膝談心，細(xì)嚼則是意味深長，如師長諄諄教誨。

因為我參加工作時間不算長，經(jīng)常會思考一些關(guān)于教育的問題，韓愈說的“傳道、授業(yè)、解惑也”，常常在耳旁響起，可時代發(fā)展到今日，教師不能只是“教書匠”，更應(yīng)是心靈的“引路人”，“授人以魚，更應(yīng)授人以漁”，諸如此類至理名言，更是隨處可見，可是，現(xiàn)在的學(xué)生到底要的是怎樣的教育呢?我也一直在思索著。

李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，用非常平實的語言向我們講述了一個個他曾經(jīng)實踐過、經(jīng)歷過的小故事。每一個故事都能讀懂他對教育的獨特理解和思考。

書中，李希貴老師一再強調(diào)，“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已?！薄敖逃緛硗唵危皇俏覀?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。

把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達(dá)心靈之花自由開放的生命田園”?！氨頁P學(xué)生要鋪張，批評學(xué)生要吝嗇。”多么樸實的語言，將教育這個讓人覺得漫無邊際的概念，用寥寥數(shù)言解釋的淋漓盡致，我不由的為***的觀點鼓掌。

是的，教育真的很簡單，一腔真愛，一種寬容。

反思這幾年來的教育歷程，重新審視教育，我感覺教育應(yīng)該像農(nóng)民種莊稼一樣，春天播下一粒種子，缺少水份為它澆水，長滿雜草為它除草，遭遇病蟲害為它灑藥，缺少營養(yǎng)為它施肥，讓它能在一個健康的環(huán)境下一天一天長大，直到秋天收獲果實，這期間我們不能拔苗助長。我們在開展教育的時候，總是希望學(xué)生能朝照自己想要的方向成長，在最短的時間內(nèi)成熟，不斷地?zé)o私地給他們營養(yǎng)，希望他們都能吸收和成長。但是肥胖并不等于強壯，孩子們不一定會你給什么就吸收什么，他們總是挑自己喜愛的零食去吃，他們才不管有沒有營養(yǎng)，營養(yǎng)均衡，協(xié)調(diào)搭配的問題，只要口感好就行。

該書提出，教育的本質(zhì)是解放人——包括人的智力和思想、思維和情感，而不是束縛、壓制和制約人。當(dāng)一個孩子感受到來自**世界的充分尊重，也就是說，當(dāng)他的自我教育和自我完善開始時，也就是當(dāng)一個人的思想有意識地打開始。一個孩子對一門課程的喜愛，有時并不是基于課程本身的什么價值，而很可能是些常常被我們忽略的十分微小的細(xì)節(jié)，當(dāng)孩子從細(xì)微之處感受到了老師真誠的愛，當(dāng)孩子同樣愛上了自己的老師，也就是孩子熱愛這門學(xué)科，熱愛學(xué)***始。

在書中，***用三條主線把生活和實踐中的一些小故事聯(lián)系起來。每一個故事都融入了他對教育的獨特理解和思考。這是最后的點睛之筆。這三條主線分別是教育線、教學(xué)線和管理線，而統(tǒng)領(lǐng)這三者的便是一種“人”的精神，一種尊重人、欣賞人、珍愛人的可貴思想。我們學(xué)校許多先進(jìn)的教育和管理理念與中國共產(chǎn)黨不謀而合，這加深了我對工作的理解，增強了我對你的欽佩。

讀這本書不僅是一種享受，更是一種心靈的震撼。它也給教育帶來了更多的啟示和思考。其中，我對如何關(guān)愛學(xué)生有著最深刻的理解，讓學(xué)生的天性得到無拘無束的釋放，也就是說，作為老師，要愛每一個學(xué)生。

俗話說：“水至清則無魚，人至察則無朋”。教師一味苛求學(xué)生，以貓對老鼠的姿態(tài)而自居，到頭來只能使自己變成孤家寡人。

在教育現(xiàn)實中，經(jīng)常看到許多活潑好動，雖有些毛病，但渾身上下充滿靈氣的學(xué)生被一些“嚴(yán)師”訓(xùn)教之后，“效果”顯著，這些學(xué)生變得溫順安靜了，由“敢想敢說敢做”變得“叫我說什么就說什么，不讓做的事不做”，或者干脆“做了也不讓你知道”。有些教師把這種轉(zhuǎn)變效果視為成績，至于學(xué)生們的將來如何，他們則很少考慮。像這樣，教師只是把活潑變得安靜，把學(xué)生個性的東西“壓榨”成共性的東西還不那么可怕，可怕的是教師的這種教育抑制了學(xué)生的身心發(fā)展，阻礙了學(xué)生智能的提高，扼制一代創(chuàng)新人才的產(chǎn)生。

作為一名班主任，管理班級是頭等大事，管理是一門了不起的藝術(shù)。它的最高層次是讓每個被管理的人都感到自己的重要性。”“讓每一個人都感到自己重要”，這是李希貴老師的一條重要的管理思想?！肮芾砉芾?，只有管沒有理，是不能叫做管理的。

每個被管理的人都是活著的個體。如果你不把被管理者放在適當(dāng)?shù)奈恢萌プ鹬厮麄?，理解他們，甚至愛他們，你的管理就不會很有效?！边@是李希貴老師對“管理”一詞的詮釋。李希貴老師的思想讓我欽佩。

這充分告訴我們?nèi)绾喂芾韺W(xué)生，什么樣的管理才是成功的管理。

教師是靈魂的工程師，是知識的傳播者，是學(xué)生精神世界的守望者。我們應(yīng)該本著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的大愛，帶著“我不入地獄誰入地獄”的大義去教導(dǎo)學(xué)生，為其師亦為其友，才能真正的讓教育成為使自己和他人都幸福的事業(yè)。讓我們學(xué)習(xí)李希貴先生的寶貴經(jīng)驗，勇于創(chuàng)新，敢于呼吸新鮮空氣，嘗試免費教育。

霍姆斯說：“一本書最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想，正如**的美妙并不寄寓于它的音調(diào)，而在于我們心中的回響?！苯逃穆肥锹L而多彩的，放開孩子的手腳吧，讓他們自己走路，也許他們能夠更快地奔跑起來！

讓我們走出為了教育而教育的誤區(qū)。其實教育很簡單，一腔真愛，一份寬容。把簡單的事情天天做好，就是不簡單。

此后一個多月，我反復(fù)閱讀這本書，享受著中國共產(chǎn)黨帶來的感動、鼓舞和思考。讀《為了自由呼吸的教育》，我仿佛呼吸到了一股新鮮的空氣，但我們也應(yīng)該明白真正實現(xiàn)或擁有自由呼吸的教育是件不易做到的事。作為教師的我們，在學(xué)習(xí)、享用李希貴先進(jìn)的教育理念的同時，最重要的是繼續(xù)嘗試，在嘗試中反思，在反思中升華，不斷豐富、拓展李希貴的教育理念，使自己成為一個真正做教育的人，一個真正懂教育的人。

為了自由呼吸的教育讀書筆記(篇4)

最近我有幸拜讀這本由當(dāng)代教育家李希貴在新的時代背景下奉獻(xiàn)給我們廣大教育工作者的大作——《為了自由呼吸的教育》。本以為又會是浮夸的侃侃而談。但當(dāng)我讀完這本書時，我發(fā)現(xiàn)他的簡單語言為我們的教育者和學(xué)生創(chuàng)造了自由學(xué)習(xí)的可能性。

而且我深深地被李希貴老師深刻的思想、博大的胸懷和偉大的實踐精神所感動，更讓我明白了什么才是真正的教育——“教育其實很簡單，一腔真愛，一份寬容，如此而已。”

首先，我們不得不談一下李希貴老師的“自由說”。完成一件事，需要的不只是能力和技術(shù)，更要有一種心境，那就是在心靈上的自由與愉悅。一個被囚禁起來如籠中之鳥、失去自由與快樂的人，只會渾渾噩噩度日如年，更不可能去創(chuàng)造，去開拓新的領(lǐng)域。

老師之教，學(xué)生之學(xué)，本應(yīng)當(dāng)如孔子、蘇格拉底一樣，相互間一起快樂地探索求知，而不是一種身心交瘁的苦役。既然如此，就要給老師和學(xué)生以一定的自由，讓他們在審美中享受教育與學(xué)***感。在當(dāng)前的教育形勢下，我們在短時間內(nèi)找不到比高考更合理的選拔方式，那么在現(xiàn)有的教育體制下如何給學(xué)生和教師自由呢？

李希貴先生給了我們答案，就是分層的班級制度。李希貴的勇敢精神是我們所有教育工作者都應(yīng)該學(xué)習(xí)的。學(xué)生什么都改變不了，但我們應(yīng)該積極探索新的教育模式，并努力付諸實踐。

而且李希貴老師提到，應(yīng)該讓學(xué)生在校園里“自由呼吸”。當(dāng)學(xué)校、班級各種一日常規(guī)考核，各種量化管理，每周綜合評價，按月兌現(xiàn)獎懲把班主任和學(xué)生折騰的“死去活來”，這樣或能造就秩序井然的學(xué)校，但是會造成班主任和學(xué)生之間關(guān)系的緊張?！鞍褜W(xué)校辦的像監(jiān)獄一樣，這實在是教育的悲哀。

”李希貴老師如是說。我們不應(yīng)該在狹窄的圈子里與學(xué)生競爭。要提高課堂生活質(zhì)量，樹立良好的校風(fēng)，就要從教師自身做起。

我們應(yīng)該更加寬容，但不能喪失威信，要多想長遠(yuǎn)，不要急躁和喜怒無常，要大方、自信和寬容。這樣斤斤計較互相猜忌的師生關(guān)系才能的到改善。

其次，書中的楔子指的是爺爺和父母對他的影響。是他們帶領(lǐng)李希貴先生走上了正確的道路。幸福的家庭生活沒有給他留下任何陰影。“對一個人而言，情感的種子總是播下的越早愈好。

”爺爺在不經(jīng)意間流露出的對閱讀的興趣使李希貴老師內(nèi)心那熱愛讀書的種子開始發(fā)芽。母親風(fēng)風(fēng)火火，父親沉穩(wěn)淡泊。就像李希貴老師說的：

“美好人性的塑造，并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍，和諧的人際關(guān)系，成年人的善良，民主寬容，仁愛，這一切就是美好人性生長最適合的土壤。失去了它們，任何教育都將是徒勞的?！弊鳛槔蠋?，雖然不能像父母一樣從小與學(xué)生耳濡目染，但是在高中階段，也是學(xué)生思想正在定型定性的重要發(fā)展階段，學(xué)生和老師在一起的時間遠(yuǎn)比和父母在一起的時間多。

因此，教師也要重視對學(xué)生的情感教育、養(yǎng)成教育、激勵教育、人格教育和自然教育，用自己的人格魅力引導(dǎo)學(xué)生走上正確的生活道路，及時發(fā)現(xiàn)問題并加以糾正。李希貴老師還說：“其實，一個人的成長除了同齡的伙伴互相影響之外，一定要有那么一兩位亦師亦友的長者，用他們的人格，用他們的精神智慧，用他們寬闊的胸襟，用他們對后生真誠的欣賞和尊重，來引領(lǐng)年輕人開始漫漫的人生之旅。

對于一個成長的生命來說，這無疑是非長中要的?！边@位長者可以是父母長輩，也可以是學(xué)生的師長。作為老師，我們應(yīng)該做到以身作則，對學(xué)生言傳身教，切不可只說不做；應(yīng)該平易近人而不是高高在上，對學(xué)生的過錯不要妄加責(zé)罵、挖苦、嘲諷，而應(yīng)該用一種寬容的心態(tài)，理解學(xué)生犯錯的原因。

老師的話應(yīng)該是積極的，這樣可以使學(xué)生感到溫暖。并且在16-18歲這個特殊的年齡，學(xué)生渴望被尊重的愿望尤其強烈，一味的打壓只會適得其反。應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?，使學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人。

再次，李希貴老師講到，“將學(xué)***利還給學(xué)生”。填鴨式教育是最不可取的教育模式。雖然語文教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)有很大的不同。

中國人需要長期的經(jīng)驗和生活積累。數(shù)學(xué)更多的是關(guān)于公式的理解和熟練使用。但我們可以從中得到靈感。為了讓學(xué)生多思考，一個問題可能有很多解決方案，即使學(xué)生思考不正確，也不應(yīng)該受到攻擊。而是應(yīng)該鼓勵這種發(fā)散思維。

讓主動權(quán)掌握在學(xué)生手里。如果情況允許，學(xué)生也可以參與教學(xué)過程，讓學(xué)生更清楚地掌握課本的基本知識，掌握課本的難點和重點；甚至學(xué)生也可以自己編題目，進(jìn)行自測，讓所有學(xué)生都能參與到自己的責(zé)任中來。最后讓老師來進(jìn)行總結(jié)性的檢查考試。

這種教育模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。給他們足夠的自由發(fā)揮他們的主觀能動性。充分調(diào)動學(xué)***學(xué)***極性。

如果這樣的教學(xué)過程有序進(jìn)行，教學(xué)效果是不言而喻的。在“尊重選擇與張揚個性”章節(jié)中，李希貴老師這樣寫到“其實，每一個學(xué)生都有與眾不同的興趣，特長；尊重了孩子的個性、特長，也就意味著為孩子提供了自由廣闊的發(fā)展空間，也就意味著孩子的精神生命能夠自由呼吸?！笔澜缟蠜]有完全相同的兩個人。

我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處和興趣。并鼓勵他們發(fā)揚光大。而不是靠管理扼殺愛好和興趣的自由。

然而，當(dāng)前的教育管理往往以犧牲教師和學(xué)生的自由為代價。這種學(xué)校和生產(chǎn)解決問題機器的工廠沒什么不同。學(xué)生何以感受教育的幸福？更遑論創(chuàng)造奇跡了！

李希貴感嘆道：“我們現(xiàn)在有了現(xiàn)代化的教育設(shè)施，世界發(fā)達(dá)國家的教育從理念到管理早已發(fā)生了根本性的變化，可是，我們的管理思想與教育方法卻依然停留在五六十年代、七八十年代。如果我們不做深刻的反覺醒，不進(jìn)行大刀闊斧的改革，不真正把自由和幸福還給師生，我們將成為歷史的罪人！

”最后，我對書中幾句話深有感觸。

“管理是一門了不起的藝術(shù)，它的最高境界就是讓每一個被管理的人都感到自己的重要?！薄白屆恳粋€人都感到自己重要”，這是李希貴老師的一條重要的管理思想?！肮芾砉芾恚挥泄軟]有理，是不能叫做管理的。

每一個被管理者都是活生生的個體，你不把被管理者放在應(yīng)有的位置上尊重他們，理解他們，甚至熱愛他們，你的管理就不會有太大的成效?！边@是李希貴老師對“管理”一詞的詮釋。李希貴老師的思想讓我欽佩。

這充分告訴我們?nèi)绾喂芾韺W(xué)生，什么樣的管理才是成功的管理。

“永不屈服”。永不屈服是什么？就是100次跌倒101次爬起來還能面帶微笑，縱有天大的困難，堅定自己的信念，把困難當(dāng)成磨礪自己的磨刀石，是人生的試金石，也只有經(jīng)歷困難還不屈服，你才可以說是具有了堅韌的品性和無畏的精神。

“為四十歲做準(zhǔn)備”。當(dāng)我們還是18歲的學(xué)生的時候，也會覺得十八歲到四十歲是很遙遠(yuǎn)的一段歲月。但是十年彈指一揮間，當(dāng)我們再回首發(fā)現(xiàn)青蔥年華已不再。

所以我們應(yīng)該給學(xué)生這樣的豪言壯語，讓他們知道，年輕人的努力和努力可以創(chuàng)造一種無怨無悔的生活。

教師是靈魂的工程師，是知識的傳播者，是學(xué)生精神世界的守望者。我們應(yīng)該本著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的大愛，帶著“我不入地獄誰入地獄”的大義去教導(dǎo)學(xué)生，為其師亦為其友，才能真正的讓教育成為使自己和他人都幸福的事業(yè)。讓我們學(xué)習(xí)李希貴先生寶貴的經(jīng)驗，勇于創(chuàng)新，敢于呼吸新鮮空氣，嘗試免費教育。

我希望我們能夢想并努力實現(xiàn)自由呼吸的教育！

你們之間有平等交流的使用價值，也有合作共贏的機會，這就是接觸。

人脈不是你和多少人打過交道、和多少人參加過飯局、和多少人進(jìn)出過高檔場合、和多少人合過影，而是有多少人愿意和你打交道、主動和你打交道、長期和你打交道、持續(xù)和你打交道。

千萬要切記，人脈并不是說你利用了多少人、有多少人被你呼來喚去、有多少人為你鞠躬盡瘁，而是你幫了多少人。

人脈不是有多少人在你面前吹捧你，奉承你，而是有多少人在你背后稱頌和點贊。

人脈不是在你輝煌的時候，有多少人簇?fù)碇悖踔?，而是在你困境時、在你落魄時，有多少人愿意站出來慷慨援手，幫助你。

真正擁能夠有人脈的人，都具備以下素養(yǎng)：

1. 換位思考。

多從他人的角度考慮問題。

避免獨斷專行、剛愎自用、自私自利。

2. 適應(yīng)環(huán)境。

物競天擇，適者生存，優(yōu)勝劣汰，人也是一樣，雖然不是你死我活，但適應(yīng)能力強的人往往是最先站穩(wěn)腳跟的人。

3. 大方待人。

大氣慷慨，小事不斤斤計較，大事嚴(yán)謹(jǐn)慎重，嚴(yán)于律己，寬以待人。

有一天你會明白，善良比聰明更難。聰明是一種天賦，而善良是一種選擇。

4. 低調(diào)做事。

低調(diào)做人，低調(diào)做事。

你的所有細(xì)節(jié)，有心人自會看到，這樣的人有眼光，或許是值得結(jié)交的同事，可能會成為事業(yè)上的伙伴，也有可能是你命運中的伯樂。

5. 贊美他人。

贊美不需要錢，誠心點贊、真心贊美，是最有力的**，而不是陰奉陽違、拍須溜馬。

6. 對人禮貌。

你的涵養(yǎng)，你的修養(yǎng)，你的為人，往往體現(xiàn)在一舉一動的禮貌之中。

7. 檢討自己。

凡事都想想所有問題都是自己的問題。

8. 學(xué)會感恩。

做人，一定要有良心。千萬不要忘記曾經(jīng)幫助過你的人。否則，你的路只會越走越窄！

9. 遵守時間。

不要讓別人等太久，除非你不想尊重人，不想建立關(guān)系，破壞好感，那隨意。

10. 常懷一顆平常心。

世事變幻莫測，一顆平常心顯得彌足珍貴。

11. 學(xué)會忍耐。

遇事要鎮(zhèn)定，好多事情更多的時候是需要忍耐。

有時候別人怎么看你，和你沒半毛錢的關(guān)系，你要怎么活，也和別人沒有一絲一毫的關(guān)系。

其次，不要太在意別人的眼光。

12. 信守諾言。

量力而行，言出則必行。

13. 切記言多必失。

守住自己的嘴，管好自己的嘴，多聽多看，眼觀六路耳聽八方。

14. 待上以敬，待下以寬。

尊重你的上司，敬重你的領(lǐng)導(dǎo)，對于下屬要寬以待人，以身作則。

而更多的時候，我們要看清別人，也明白自己。

有些人，不聞不問不一定就是忘記了，但一定是疏遠(yuǎn)了，人與人之間沉默太久就會連主動的勇氣也會消失。

有時候，我們明明原諒了親人、好友、情人，卻無法真正快樂起來，那是因為，原諒了別人，卻忘了原諒自己。

不要在心情最糟糕的時候，用決絕的話語傷害愛你的人、至親的家人，摯誠的朋友。

所以，請珍惜吧，比起人脈，至親的親情、摯誠的友情，其位置始終是放在前面的。

為了自由呼吸的教育讀書筆記(篇5)

李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，用非常平實的語言向我們講述了一個一個他曾經(jīng)實踐過、經(jīng)歷過的小故事。每一個故事都能讀懂他對教育的獨特理解和思考。我深深地被教育的理念、觀點、方法和實踐所吸引。

使我受益匪淺。

讀完這本書，我想用前言中的一段話來表達(dá)我讀后的感想，“教育是塑造人類靈魂的崇高事業(yè)，教育不僅是知識的傳播，而且是思想與思想的交流，情感與情感的溝通，生命與生命的對話。教育是造福于他人同時也使自己獲得幸福的偉大事業(yè)?！薄?/p>

日常生活中，我們每個人都有自己的想法和意見，孩子也是如此。因此，作為一名教師，我們應(yīng)該尊重所有的學(xué)生，讓課堂發(fā)出不同的聲音。讓孩子敢于打破權(quán)威，具有批判精神，是尊重生命、發(fā)展人格的價值取向。

新的學(xué)生觀、育人觀逐步形成。老師的心目中不應(yīng)該有壞學(xué)生，拿起表揚的**，機智地面對得意忘形的孩子，多一把尺子就會多出一批好學(xué)生，協(xié)商促進(jìn)發(fā)展，用“比值”衡量成績……這些新思想、新觀念，成為老師們的共識，成為李希貴堅定的教育理念。

只有把學(xué)生視為活生生的人，深入他們的精神世界，像朋友一樣與他們同甘共苦，建立民主平等的師生關(guān)系，才能喚醒和宣傳學(xué)生的潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。正如李希貴老師所說：“學(xué)生的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈——就看我們給他們提供什么樣的空間”

李希貴老師在他的人生感言部分曾經(jīng)談到：我真正的學(xué)***是從讀書開始的，我真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書使我突然明白教育；教育使我突然明白生活。

閱讀不但可以改變教師匱乏、勞累、繁瑣的人生狀態(tài)，而且閱讀積累得越多，越是給孩子們攀爬的階梯搭建得更結(jié)實，更長遠(yuǎn)。多讀教育理論書籍，廣泛閱讀名人著作，豐富自己的知識，體驗自己的語言，使課堂教學(xué)更加精彩。

尊重學(xué)生，相信學(xué)生，這是讀這本書的又一收獲。李希貴老師在書中說：“學(xué)會用生態(tài)的多元的觀點來看我們的孩子，我們就會發(fā)現(xiàn)大樹有大樹的風(fēng)采，小草也有小草的魅力。

地球正因為生物的多樣性，才顯得如此生機勃勃、如此美輪美奐?！薄敖逃鋵嵑芎唵危阂磺徽鎼?，一份寬容，如此而已。

”“教育本來挺簡單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達(dá)心靈之花自由開放的生命田園”?！氨頁P學(xué)生要鋪張，批評學(xué)生要吝嗇。

”多么樸實的語言，而他就是用這種樸實的語言將教育的大道理解釋的淋漓盡致。在我們的教育生活中，教育的確很簡單，一腔真愛，一份寬容就足夠了。當(dāng)一個孩子感受到來自**世界的充分尊重，也就是說，當(dāng)他的自我教育和自我完善開始時，也就是當(dāng)一個人的思想被有意識地打開始。

一個孩子對一門課程的喜愛，有時并不是基于課程本身的什么價值，而很可能是些常常被我們忽略的十分微小的細(xì)節(jié)，當(dāng)孩子從細(xì)微之處感受到了老師真誠的愛，孩子同樣愛上了自己的老師。

在《為了自由呼吸的教育》中讓我最為感動的是貫穿在本書所有文章中的一個愛字,對教育事業(yè)的愛,對學(xué)生的愛.愛是理解,愛是信任.***常常換位思考:

如果我是一個學(xué)生，他和他的學(xué)生分享快樂和悲傷，有情感交流，有精神交流，有默契的行動。他能敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，知道如何用最美的語言激勵學(xué)生

當(dāng)教師難,因為學(xué)生們很稚嫩,需要細(xì)心呵護(hù);因為容易受熏陶感染,因此要盡可能地給予正面積極的影響.***在課堂上,逗學(xué)生在樂中學(xué);在課外,引學(xué)生玩,讓學(xué)生在社會交往中去感受人生,在感受別人愛的過程中,學(xué)會愛人.

今天，作為教師的我們，在學(xué)習(xí)、享用李希貴老師先進(jìn)的教育理念的同時，最重要的是繼續(xù)嘗試，在嘗試中反思，在反思中升華，不斷豐富、拓展新的教育理念，使自己成為一個真正的教育工作者。

為了自由呼吸的教育讀書筆記(篇6)

**我是高三的語文老師，我是老師的代表。作為中國共產(chǎn)黨教育改革的受益者、支持者和實踐者，我有很多話要說，但我不會寫。當(dāng)我讀完***《為了自由呼吸的教育》之后，感慨萬千，高密四中時的那一段經(jīng)歷又歷歷在目。

現(xiàn)在我只是整理一下我再再次閱讀時寫下的一些想法，作為對中國共產(chǎn)黨的感謝和對教育現(xiàn)狀的思考。

一。教育首先是職業(yè)，然后是謀生的職業(yè)。如果只把教育當(dāng)作養(yǎng)家糊口的職業(yè)，那么教材、課堂、作業(yè)準(zhǔn)備、學(xué)生等自然就會成為我們賺錢的工具。沒有對教育的高度尊重，就很難在教學(xué)中奉獻(xiàn)出一份愛心，教育就很難成功。

人通過一份職業(yè)養(yǎng)家糊口，生存在世上；通過一份事業(yè)成就自我，生活在世上。

2、當(dāng)把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子時，愛心也就隨之而來；當(dāng)學(xué)生把你當(dāng)作自己之心的朋友時，教育也就成功了。

3、真正的教育，從尊重開始--尊重學(xué)生拉開了教育的序幕，愛是教育的開端，學(xué)生自我成長是教育的過程，人人成才是教育的高潮，對社會對國家做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)是教育完美的結(jié)局。

四。學(xué)校的主人是教師和全體學(xué)生，領(lǐng)導(dǎo)是公仆。尊重老師，才能使老師迸發(fā)出干勁；理解學(xué)生，才能讓學(xué)生學(xué)有所成。

5、大雪無痕，教育無跡。教育帶給人們的是知識是思想，也是靈魂的洗禮。高密四中留給我的是“永不屈服”的精神。

6。你真的為你的錯誤向?qū)W生們道歉了嗎？勇敢地向?qū)W生承認(rèn)自己的錯誤來折服學(xué)生比用"師道尊嚴(yán)"的古訓(xùn)來壓服學(xué)生更強百倍。

7號。教育的目的是塑造孩子完美的心靈，而不是把無用的知識灌輸給孩子。對犯錯誤的學(xué)生一定要慎重處理，否則，一不小心，我們傷害的不僅是學(xué)生的自尊心，還有他的前途，甚至是一個民族的未來。

8個。希望每一位老師在傳授文化知識的同時，考慮孩子的未來和前途，教會學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和應(yīng)對世界的方法。所有的教育都應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)開始，因為動機是學(xué)生自我發(fā)展和完善的源泉。

9、管理學(xué)生應(yīng)該敞開心扉。用心靈去感動心靈要比用不同的思想去約束一群孩子容易得多。

10個。對與初犯錯誤的學(xué)生，我們不妨相信他的借口，給他一個蒙混過關(guān)的機會。因為我們的出發(fā)點是愛我們的心，而不是懲罰我們的錯誤。

11號。學(xué)校的規(guī)章制度是用來約束學(xué)生不犯錯誤，而不是懲罰犯錯誤的學(xué)生。但當(dāng)學(xué)生真正違反學(xué)校的規(guī)章制度時，我們需要認(rèn)真思考：學(xué)生為什么會犯錯？我們當(dāng)老師的有錯在**？

12歲。競爭是成功管理的第一要務(wù)，但競爭必須在規(guī)定的范圍內(nèi)。如果有無序的惡性競爭，那么你的管理就是失敗。

13歲。校長管理的最高境界：讓每一個學(xué)生都為母校驕傲，讓每一個老師都回家。

教育隨筆：讓孩子自己解決

教育隨筆：讓孩子自己解決

我班的小朋友每天來園時，喜歡從家中帶來各種各樣的玩具，孩子們喜歡在一起玩玩具，有的自己玩，有的和別的小朋友一起玩。時間長了，孩子們懂得了一個道理，無論是誰，不一定要將自己的玩具給別人玩，但是在玩別人的玩具的時候，一定得事先征得別人的同意。

明明小朋友一向都十分愛惜屬于自己的東西，玩具帶到幼兒園里，自己不玩的時候總是很小心地把它放在玩具柜里，可是別人的玩具有時候也很好玩的，于是他就藏好自己的玩具，不客氣地拿別人的玩具玩。如果別的小朋友要拿回但他卻還沒有玩夠，他是不會輕易放棄的。“再給我玩一會兒吧，不要這么小氣，老師說有好玩的玩具要拿出來和大家一起玩?！比绻∨笥颜娴拇蠓竭€好，要是碰上真的“小氣”的，那就要發(fā)生糾紛了。我卻裝作沒看見這一現(xiàn)象，我想盡量讓小朋友通過的規(guī)則發(fā)揮作用，讓孩子的行為得到自然的后果。后來，明明發(fā)現(xiàn)每次在爭搶玩具時自己都是失敗者，因為別的小朋友都會站在另一個小朋友的身邊說：“明明是個小氣鬼，我們不要跟他玩?！庇谑牵慨?dāng)他要玩別人玩具的時候，大家都會馬上把玩具搶回去，抱在懷里，不肯給他，他覺得很委屈，就到我這里來傾訴：“老師，他們不和我玩。“是嗎？那為什么呢？”明明嘟著嘴巴：“我也不知道?！蔽壹傺b想了想說：“我知道了，我給你想個好辦法，下次你要玩別人的玩具時，先要跟別人商量，商量好了，別人就會跟你玩了。這個辦法一定有用，不信你試試。”后來，明明在想玩別人玩具的時候，會事先詢問：“讓我玩一會好嗎？”碰到爽快的，就給了，碰到不爽快的或講條件的“我們交換玩”，這時，他有時會猶豫，考慮半天，在玩別人的玩具時，老惦記著自己的玩具，趕快又換了回來。漸漸的明明也能把自己的玩具給別的小朋友玩了。

在傳統(tǒng)教育玩玩具的做法是：小朋友要學(xué)會謙讓，老師往往回說“你們倆一起玩吧”或者“先讓他玩，玩好了他會換給你的”。這些要求和勸告雖然常常能夠奏效，但久而久之，活動室里發(fā)生了問題，就會找老師投訴，要求處理。其實，小朋友在交往中出現(xiàn)爭執(zhí)，讓他們自己來解決，當(dāng)時機不成熟，孩子沒有內(nèi)在迫切需要的時候，老師不出面。孩子自私，藏自己的玩具，“不合法”地玩別人的玩具，可讓他滿足一下自己一時的欲望，教師不必干預(yù)，也不指責(zé)，讓他來嘗嘗自己的行為帶來的苦果，讓孩子自己碰壁、自己回頭。陳鶴琴說過：“孩子能夠自己做的事情就讓他自己去做，孩子自己能夠想的事情就讓他自己去想，要讓孩子自己根據(jù)自己的利益和需要，去慢慢認(rèn)識他自己的行為同他自己經(jīng)受的后果之間的因果關(guān)系。所以，我們要堅持奉行“讓孩子自己解決”的教育原則。

教育隨筆：讓孩子自己作主

為了豐富幼兒的課間活動，讓孩子在空余時間有事可做，我們鼓勵孩子從家里自帶一些小玩具到幼兒園來玩。一方面可以讓孩子有更多交流的機會，另一方面想以此培養(yǎng)孩子合作、謙讓、互助的精神。因此，在孩子帶來玩具時，我們都是極力引導(dǎo)孩子相互交換著玩。就這樣，我們的自帶玩具活動開展了兩個多月，原本認(rèn)為非常適合孩子的活動，可現(xiàn)在帶的孩子卻是越來越少，帶的玩具越來越小。于是，我開始留心觀察起來。

午飯過后，孩子們都圍坐在一起，一些孩子拿出了自己的玩具，起勁地擺弄著。這時，幾個沒有帶玩具的孩子走過來要求加入，因為玩具比較小，沒有共同玩的空間，于是遭到了拒絕。立刻，其中的一個孩子嚷了起來：“你不謙讓，老師說的，玩具要大家一起玩，我告訴老師?！睅讉€孩子轉(zhuǎn)身就朝我走來，七嘴八舌地訴說著。總是在傾訴自己的理由，訴說別的孩子的自私、不團結(jié)。這一切我都看在眼里，正想按照慣例叫那幾個有玩具的孩子把玩具拿出來分享，突然一個念頭閃過，于是我說“今天是星期四，是我們的玩具自己玩日。今天，如剽爾不想把自己的玩具給別人分享的，就自己做主，自己的玩具自己玩?！绷⒖蹋@幾個孩子傻了眼，原本以為我會支持他們來分享別人的玩具，這時不知該做什么好了。我從教室里拿出一些小玩具、書本，分給沒有玩具的孩子，但這些的吸引力明顯沒有那些新鮮的自帶玩具強。

下午孩子游戲時間，我特意找了一些天天帶玩具來的孩子談心?！澳銥槭裁床辉敢獍淹婢呓杞o別人玩一會呢?”孩子們給我的回答讓我驚訝：“我就一個，給了他們我玩什么呢?”“他天天都不帶，都來要我的，我不喜歡給他玩了?！薄啊痢辽洗伟盐业耐婢叨寂獕牧?，我媽媽說不許給別人玩了……”孩子們的理由都很充分，讓我找不出什么理由來反駁。這也讓我聯(lián)想到“帶玩具的孩子越來越少，帶的玩具越來越小”這一現(xiàn)象，是不是也和這有關(guān)呢。于是，我特意留心了一下那些不帶玩具的孩子，真的有一部分是很少甚至是從來沒帶過玩具來。我悄·哨地問了其中的兩個孩子，他們的回答更讓我啞口無言?！拔覀兗业耐婢邘硪獕牡?，我媽媽說玩玩人家的也是一樣的。”“我不想給人家玩，所以我就不帶了?！?/p>

孩子的話，讓我對自己平時的教育方式產(chǎn)生了反思。在平時，我們總是教育孩子要知道謙讓，有好東西要分享。但卻往往忽視了責(zé)任、天性方面的考慮。自我為中心是3—6歲孩子的年齡特征，當(dāng)他只有一個玩具的時候，我們以“謙讓”、“分享”的大帽子扣在他們頭上，為了得到老師、同伴的肯定，孩子不得不忍痛“分享”自己的玩具。久而久之，為了不“忍痛”，干脆就不帶了。而不帶的孩子更可以向帶玩具的孩子“分享”不同的玩具，這更讓一些孩子的責(zé)任心越來越淡，帶的人越來越少。同伴問的分享，有時難免會造成一些玩具的損壞，于是更讓一些家長、孩子不滿，就難怪帶來的玩具會越來越小了。

于是，在以后的自帶玩具玩的活動中，我不再極力鼓勵孩子來分享，而是讓孩子自己作主，選擇是否要分享，和誰分享。并且將星期四定為“玩具自己玩日”，所有帶玩具的孩子之間可以交換，不帶的孩子由老師提供一些圖書和小玩具。這樣既給孩子相互交流、分享的空間，也給孩子自己作主的機會，更給孩子提高責(zé)任心的空間。

教育隨筆：由爭吵到互讓

課外活動時，皓皓和童童為玩蹺蹺板而爭吵著，正吵的不可開交時，我看到平時最愛玩蹺蹺板的宇宇則站在一邊耐心等待。發(fā)現(xiàn)這情景我便走近宇宇，撫摸著宇宇的頭對小朋友們說；“宇宇真好，看到皓皓和童童要坐蹺蹺板，他不去爭搶，而是耐心等待?！蹦莾蓚€小朋友聽了我說的話，也不爭不搶了。我轉(zhuǎn)身對他倆說：“宇宇不跟你們爭，你們讓他玩玩，好嗎？”皓皓和童童同時點點頭，宇宇只玩了一會兒，就下來，我又對其他小朋友說：“宇宇只玩了一會兒，就讓其他小朋友玩，他真是我們學(xué)習(xí)的榜樣?！边@時我又問皓皓和童童：你倆誰玩？他倆誰也不肯先玩，互相推讓，我只好指定一人玩。

皓皓和童童因玩玩具，由爭吵到互讓，是什么使他倆的言行發(fā)生了如此巨大的變化呢？是榜樣的力量。抓住時機利用小朋友中的正面教育典型，對孩子們進(jìn)行教育，是一種有效的好方法。

我學(xué)會了傾聽

學(xué)期課程的結(jié)束，使我回想起這一學(xué)年的教學(xué)，不僅孩子們學(xué)到了許多新的知識，我也在孩子們身上看到了許多、學(xué)會了許多。

首先我想說的是：我學(xué)會了傾聽。

記得初時，我把老師與幼兒的交往局限于課堂、游戲中，上課時，我總是把眼睛瞪的大大的，孩子們的一切動作都在我眼里，所以孩子們之間發(fā)生了什么，在孩子來告訴我之前，我就清楚了。孩子告完狀，，我總說：知道了。直到有一天，角色互換，我才領(lǐng)悟到我的不恰當(dāng)。有一節(jié)課，導(dǎo)入部分是猜謎，謎語還沒說完，已有幼兒得意洋洋的說：“我早知道了”。雖然他表現(xiàn)了自己的聰明，但因他的不禮貌、不尊重，卻讓我心里不好受，由此及彼，我檢討了自己，試著改變，學(xué)會傾聽別人的說話，沒想到，收到了意想不到的效果。

以后，不論孩子們的話多么簡單，我都以目光、手勢、語言傳遞聽到的感受，表達(dá)我內(nèi)心的興奮。

我的運動我做主

戶外運動時間到了。像往常一樣。在做好準(zhǔn)備活動后我?guī)е覀儼嗟暮⒆觽儊聿賵錾?。只見其他班的孩子在玩球的玩球跳繩的跳繩，我們來晚了，我們玩什么呢？我的腦子飛快的轉(zhuǎn)著，那些適合我們班呢？沒等我說什么，孩子們已經(jīng)各自行動起來：有幾個孩子馬上搬來了幾個輪胎，在地上滾著玩起來了，這時皓皓又滾來一個大球和幾個小伙伴滾著玩，那邊幾個孩子搬來幾個呼啦圈間隔距離擺放在地上，雙腳跳、單腳跳著玩。孩子們的設(shè)計絲毫不比老師的設(shè)計遜色。

原以為今天我們班的戶外運動做不成了，沒想到孩子們比以往做得更投入、更快樂。這主要得益于孩子們自己創(chuàng)設(shè)的系列運動。看來我們真的沒有必要事事為孩子安排，處處替孩子設(shè)計。有些事情讓孩子自己做主

，效果可能會更好。

不一樣的答案

有一天在音樂活動時，我讓幼兒邊聽樂曲邊辯別樂曲的噪音。當(dāng)播放優(yōu)美、抒情的音樂時，孩子們一道認(rèn)為這是好聽的樂曲，而當(dāng)播放噪音時，孩子們都捂住耳朵，邊擺手邊露出難受的面容。我便問：你們覺得這些聲音好聽嗎？大部分孩子都說不好聽。只有童童說這個聲音好聽，我非常不高興，質(zhì)問這個孩子：“這么吵的聲音你覺得好聽嗎？”聽到我不高興的聲音，童童一臉的委屈。本想批評他的我忍住火氣問;為什么你覺得這個聲音好聽呢？童童輕輕的說：老師你不是說過跟別人的想法不一樣、答案不一樣的孩子是最聰明的孩子嗎？我啞口無言，無以答對。

在培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維的過程中，教師不能只是簡單地提出要求、要求每個孩子說出不一樣的答案，而是要幫助孩子理解“不一樣答案”的意義。

教育隨筆：讓孩子哭吧

春天來了，好多孩子跟著爸媽到野外去踏青，給班里的帶來了好多小蝌蚪，放在我們班上的動物角里，這下我們的自然角里可熱鬧了，除了一些種子、花草盆景，娃娃魚。還有黑溜溜的小蝌蚪，可以讓孩子們仔細(xì)的觀察蝌蚪的成長過程。高興了沒幾天，問題就出來了：一是沒有食物可以喂蝌蚪，二是由于雙休日漫長的兩天沒有及時換水，好多蝌蚪都死了，這讓我心理感到很難過，這好事變壞事了。

有一天，阿姨叫小朋友換水，笑笑怕小蝌蚪溜走，使勁的呼喊著我給他幫忙，“林老師，幫幫忙，我不知到怎么給小蝌蚪換水。”“好吧，我跟你一起給小蝌蚪換水吧。”我拿了一個篩子的盆把蝌蚪倒在里面，樣的器皿里換上干凈的水。這是笑笑發(fā)現(xiàn)好多蝌蚪都死了，傷心的說：“它們怎么都死了?！边@時好幾個孩子圍過來看，我趁機和他交談：“小蝌蚪在我們這里已經(jīng)住了好幾天了，我們都很喜歡它，可是一點東西都沒給它吃，你們知道他吃什么呀？”孩子們七嘴八舌地說了起來。我馬上抓住機會說：“對呀，小蝌蚪長大以后本來可以為我們吃掉許多害蟲，可他住在我們這里卻要餓肚子了，多可憐呀。我們怎么辦呢？”笑笑接過我的話說：“還是放走它吧，讓它去吃害蟲?！泵鎸@樣的提議，我說：“對，這些蝌蚪也是有生命的，它們也要找媽媽，關(guān)在小小的空間里它們就會死去。下次還是讓它們回到大魚池里，你們同意嗎？”“嗯。”孩子們都興奮起來。在不經(jīng)意中讓孩子們傳遞了讓它們要保護(hù)小動物。

很多孩子在遭遇挫折后，通常都會嚎啕大哭，但常常會阻止孩子哭：“不許哭，有什么可哭的！”“停住，不許讓眼淚掉下來！”其實，這種做法是錯誤的，聽了專家的講座，讓我感觸很深，我們越是去抑制孩子消極情感的表達(dá)，越會使孩子生理、心理活動不平衡，越會使孩子常常過于情緒激動。想想還是讓孩子的消極情感發(fā)泄出來，讓他們在挫折中學(xué)會調(diào)整自己的情感，提高耐挫能力。

接受孩子的消極情感的前提是，無論這種情感產(chǎn)生的原因是對是錯，我們應(yīng)允許孩子把消極情感釋放出來，其次要允許敢于讓他們表達(dá)消極情感，鼓勵孩子說出自己的消極情感，無疑是最佳的疏通、調(diào)劑情緒的方法，特別是對性格內(nèi)向的孩子，更要鼓勵他們表達(dá)出來，而成人應(yīng)該是傾聽者。