教育隨筆：留給孩子創(chuàng)編的機(jī)會(huì)

留給孩子創(chuàng)編的機(jī)會(huì)

音樂活動(dòng)是幼兒十分喜愛的課程之一，在音樂活動(dòng)中，孩子們用美妙的歌聲，以及歡快的舞蹈動(dòng)作來表達(dá)自己的喜悅心情。但是，現(xiàn)在大多數(shù)的音樂律動(dòng)，都是教師自己的所感轉(zhuǎn)化為動(dòng)作直接傳給孩子。久而久之音樂就成為了動(dòng)作的背景，在無形中使得幼兒?jiǎn)适Я俗约焊惺芤魳钒l(fā)揮想象創(chuàng)編動(dòng)作的權(quán)利。把原本優(yōu)美動(dòng)聽的音樂變成了記憶動(dòng)作和強(qiáng)化動(dòng)作的訓(xùn)練，幼兒又怎樣從中受到美的熏陶呢？

我們班的孩子都非常喜歡音樂，每次我彈起琴來他們都會(huì)跟著音樂手舞足蹈的，有時(shí)候一邊唱歌，就會(huì)自己一邊做動(dòng)作。一次，我要上一節(jié)音樂課《健康歌》，這段音樂十分富有動(dòng)感和激情，也是很多孩子熟能生想的。根據(jù)歌詞，孩子們能很自然的聯(lián)想到動(dòng)作應(yīng)該如何做。為了能讓孩子根據(jù)音樂形象、旋律的特點(diǎn)音色變化來創(chuàng)編動(dòng)作，我用引導(dǎo)的方法讓幼兒根據(jù)歌曲中的歌詞表現(xiàn)出來。如：一開始的“左腳預(yù)備，右腳預(yù)備，全身預(yù)備，一二三四”我讓幼兒聯(lián)想到我們平時(shí)做操時(shí)怎樣做的，將律動(dòng)融入到幼兒的日常生活中，這樣孩子就很快能記住了。之后“脖子扭扭屁股扭扭”也是讓幼兒一句歌詞的指示表演出來。

這樣一節(jié)音樂活動(dòng)幼兒就不要教師教他們?nèi)魏蝿?dòng)作就已經(jīng)順利上完，孩子們更從音樂中感受到快樂的情緒，比起往日教他們做動(dòng)作，做了半天還記不住，這個(gè)方法則更有可行性。

因此我認(rèn)為應(yīng)多給幼兒發(fā)揮想象的機(jī)會(huì)，讓幼兒自己來感受音樂，創(chuàng)編動(dòng)作，這樣便能使幼兒感受到美的熏陶，而且不僅僅是音樂，在其他的方面也應(yīng)如此。希望孩子們都能在這片想象的天空中插上美麗的翅膀自由的飛翔。

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教育隨筆：給孩子解釋的機(jī)會(huì)

昨天還是花骨朵，今天早上卻開成了一朵美麗的鮮花，孩子們圍著剛剛盛開的鮮花，都高興的贊美鮮花的美麗，還商量著怎樣給花澆水。

下午上課前，園長(zhǎng)把我們召集到一起問我們誰把這朵花撕下來了？雖然園長(zhǎng)在說這話的時(shí)候滿含笑意，但也帶著憤怒，我們幾個(gè)覺得心里很不是滋味，不為別的，就為我們的教育沒有達(dá)到目的。

這是我們幼兒園今年春天盛開的第一朵鮮花，難怪園長(zhǎng)如此心疼，況且我園一直在搞文明禮儀活動(dòng)，怎能容忍孩子們?nèi)绱诵袨?。我們幾個(gè)“研究”了一下，這朵花剛撕下不久，也許是中午孩子們吃過午飯后，趁老師清掃衛(wèi)生不注意時(shí)撕的?？墒菃栠^大班的孩子們，他們沒有承認(rèn)的。我想：大班的孩子已經(jīng)很懂事，不可能這樣做。我將視線轉(zhuǎn)移到小班孩子的身上，這時(shí)，我忽然想到了“志欣”，會(huì)不會(huì)是他？他平時(shí)很調(diào)皮，而且剛才他還圍著花戀戀不舍得回到教室。

于是我把他到跟前：“志欣，幼兒園里的花是你撕的嗎？”志欣沒有回答，我想十有八九是他干的，便厲聲說：“是不是你撕的？”“不是我，我看到的時(shí)候它已經(jīng)躺在花池外邊了，是我把它送回家（花池）的”志欣解釋說。“別人怎么沒看到，就你看到了，做錯(cuò)了事還不承認(rèn)。”志欣委屈地哭了。邊哭邊告訴我，這件事真的不是他干的，還說他們班浩浩也看見了。

第二天，為了證實(shí)孩子不是在撒謊，我去小班問過浩浩，證實(shí)了志欣確實(shí)沒有撒謊，我還特地看了看“撕”下的花兒，有蟲子咬過的痕跡，至此我終于明白，是我錯(cuò)怪了志欣。

我們每天都在教育孩子要誠(chéng)實(shí)，可是有時(shí)孩子們的誠(chéng)實(shí)會(huì)因?yàn)槲覀兊摹吧袷ゲ豢汕址浮倍幻墒堋安话字薄Ｎ覀兣囵B(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣，可是有時(shí)孩子的正確行為會(huì)讓我們的“不注意”而被“視而不見”。所以，作為教師的我們，一定要有一雙敏銳的眼睛，聰慧的頭腦，還要具有正確判斷是非的能力，對(duì)待孩子的“錯(cuò)誤”要正確處理，更要給孩子解釋的機(jī)會(huì)。

教育隨筆：把機(jī)會(huì)還給孩子

午餐時(shí)間到了，王老師把菜拿到教室，說今天我們吃蝦，我和王老師一起分好了飯菜，這時(shí)王老師開始幫小朋友剝蝦皮，我問她為什么要?jiǎng)?，那么多蝦等老師都剝完飯菜都涼了。她說孩子們不會(huì)剝，我馬上制止了王老師的做法，告訴她，把機(jī)會(huì)為什么不讓小朋友自己試一下。

每次吃下的時(shí)候，有好多的小朋友都會(huì)說：“老師我不會(huì)剝”，我說現(xiàn)在老師教你，請(qǐng)你拿起蝦，先把蝦頭摘掉，再把蝦腿摘下來，最后把蝦身上的衣服脫下來，現(xiàn)在就可以吃了，孩子們都忙著自己剝蝦。

后來我將這件事情講給家長(zhǎng)聽，家長(zhǎng)的反應(yīng)就是我家的孩子肯定不會(huì)剝，這件事情給了我很大的感觸，現(xiàn)在的小朋友的大部分都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)的掌上明珠，一家人圍著孩子轉(zhuǎn)，什么事情都是大人包辦，孩子的動(dòng)手機(jī)會(huì)少之又少，有些家長(zhǎng)是怕孩子做不好，干脆就自己包辦，孩子在家就是衣開伸手，飯來張口。

其實(shí)世界上沒有那個(gè)人做事情是一次就可以做好的，你不讓孩子嘗試去做的話，怎么知道孩子做得好不好，孩子的各方面能力都需要老師和家長(zhǎng)去培養(yǎng)，而做家長(zhǎng)的應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)給孩子去鍛煉，千萬別剝奪了孩子的動(dòng)手機(jī)會(huì)，只有把機(jī)會(huì)還給孩子，孩子才能得到鍛煉和提高。

教育隨筆：為孩子創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)

教育隨筆：為孩子創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)

我班幼兒星星是一個(gè)很聰明的孩子，對(duì)于老師提出的問題她心里都明白，但是幾乎從來不主動(dòng)舉手發(fā)言，即使老師請(qǐng)她，她也不愿意把自己知道的告訴大家，但是與小朋友在一起時(shí)，又說又笑，由此看來其實(shí)她不內(nèi)向。在活動(dòng)中我有意的經(jīng)常提問她，以為多提問多鼓勵(lì)她就會(huì)回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。

遇到這樣的幼兒，經(jīng)過仔細(xì)分析，我實(shí)施了如下方法：首先搞好師幼關(guān)系，只有建立良好的師幼關(guān)系，使幼兒心目中產(chǎn)生對(duì)老師的信任感，做幼兒的知心朋友，形成良好的教育基礎(chǔ)，幼兒就會(huì)喜歡老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)心、體貼孩子，孩子感受到來自教師的那份愛、那份關(guān)懷，自然也會(huì)和教師溝通。

再是家園合作共同培養(yǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)該積極配合老師，進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說話能力，在任何時(shí)候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高幼兒主動(dòng)表達(dá)的興趣。讓幼兒享受成功的快樂，塑造自信。既使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要給予鼓勵(lì)?！?/p>

其次，正面引導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵(lì)中去創(chuàng)造表現(xiàn)，相信更適宜。用自己的一顆愛心，一雙慧眼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫助他們樹立自信心，克服膽怯心理。例如老師說：“沒什么，試一試，錯(cuò)了也沒關(guān)系?！比鐚?duì)幼兒說：“你真棒，回答的真好?！薄澳闶沁@樣認(rèn)為的?！焙⒆訒?huì)有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會(huì)主動(dòng)的表達(dá)。還可以用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn)，再者孩子需要時(shí)也可以給他一點(diǎn)提示?！?/p>

教育隨筆：請(qǐng)給孩子“說謊”的機(jī)會(huì)

很多家長(zhǎng)都會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子之前一直是好好的，怎么突然開始會(huì)撒謊了？其實(shí)，撒謊是是每個(gè)寶寶成長(zhǎng)過程中必然經(jīng)歷的一種現(xiàn)象，那么，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子撒謊時(shí)，應(yīng)該怎么辦呢？

美國(guó)著名兒童心理學(xué)家基諾特分析兒童說謊的原因時(shí)也說：“說謊是兒童因?yàn)楹ε抡f實(shí)話挨罵而尋求的避難所。”

比如說2歲以后的孩子已經(jīng)有了一些基本的是非判斷，他們發(fā)現(xiàn)自己做錯(cuò)事時(shí)，就會(huì)本能地害怕接下來面臨的懲罰。

如果說孩子曾經(jīng)有過做錯(cuò)事被批評(píng)、懲罰的經(jīng)歷，那么，孩子再犯錯(cuò)會(huì)自然想到之前的情景，為了不受罰就會(huì)用說謊來掩飾。

隨著孩子不斷的長(zhǎng)大，他們的表現(xiàn)欲會(huì)增強(qiáng)，可智力還在處于不斷發(fā)育的階段，有的時(shí)候孩子還不能分清什么是真實(shí)的，什么是虛假的，所以，有時(shí)候就會(huì)不自覺地說出一些不切實(shí)際的“大話”，這些“大話”有可能被父母理解為說謊。

簡(jiǎn)單列舉了兩個(gè)孩子成長(zhǎng)中的特點(diǎn)，希望父母可以多一些了解避免誤會(huì)孩子。遇到孩子撒謊，可以嘗試這樣做：

1、首先父母自己要做出好榜樣，盡量避免不必要的謊話在日常生活中出現(xiàn)，因?yàn)楹⒆訒?huì)模仿家長(zhǎng)的一言一行。

2、大多數(shù)孩子是撒謊就是因?yàn)楹ε率艿綉土P，所以要讓孩子盡可能說出為什么怕父母知道，這樣你才能知道孩子說謊的原因，從而進(jìn)一步解決問題。

另外，有的家庭教育要求比較高，有時(shí)孩子撒謊是因?yàn)樗麄兏械經(jīng)]有達(dá)到父母的要求，很失敗，所以在平時(shí)的教育中，父母需要讓孩子知道，盡力去做了，即使是錯(cuò)誤和失敗也是可以被接受的。

3、如果父母發(fā)現(xiàn)孩子說了謊，不要在公共場(chǎng)合或其他人面前訓(xùn)斥孩子，最好是在家找一個(gè)合適的時(shí)間與孩子聊聊。

4、可以有適當(dāng)?shù)膽土P措施，但是不要用嚴(yán)厲的懲罰來威脅孩子，這往往會(huì)讓孩子說更多的謊來逃避，最好是要與孩子一起商量，以后遇到類似情況用要如何做來代替說謊。

5、不要給孩子扣“撒謊精”“小騙子”的帽子，如果平時(shí)總這樣反復(fù)強(qiáng)調(diào)反而會(huì)讓孩子產(chǎn)生一種逆反的心里，以后孩子更不會(huì)說真話！”

6、父母要注意不要總是責(zé)備孩子撒謊這一點(diǎn)上，也要記得后續(xù)的引導(dǎo)，比如這個(gè)問題發(fā)生了我們要怎么處理？這樣的做法勝過對(duì)孩子的一味指責(zé)。

教育隨筆：多給孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)

不知道誰曾說過這樣一句話，每個(gè)孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易，只有愛他們的人才會(huì)讀懂。作為教師，更應(yīng)該付出更多的“愛心”來愛這些孩子，只有這樣，我們才能更快的讀懂他們。

“老師，讓我來分吧！”早點(diǎn)時(shí)間到了，我提著籃子匆匆走到孩子們中間，就聽見涵涵小朋友在我背后輕聲說，我扭頭一看，他張著兩個(gè)小手，抬頭看著我，正等待我的答案?！昂冒?！”我一邊說著，一邊將幾個(gè)小蛋糕放在他的小手里，接到蛋糕，他馬上“忙”起來了。

涵涵他確實(shí)算不上我們班非常乖巧聽話的孩子，在剛進(jìn)幼兒園時(shí)，她的調(diào)皮好動(dòng)愛哭也著實(shí)讓我和其他老師“頭疼”了一陣。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)他不像很多調(diào)皮的孩子一樣，“混世小霸王”似的，只知道玩，不學(xué)知識(shí)。他調(diào)皮好動(dòng)，卻也非常聰明好學(xué)，在老師講故事、發(fā)書給小朋友、教小朋友唱歌時(shí)，他都一改往常的調(diào)皮好動(dòng)，靜靜的聽著，認(rèn)真的學(xué)著。不僅如此，當(dāng)老師帶小朋友復(fù)習(xí)以前學(xué)過的歌曲時(shí)，他就站在前面，面對(duì)大家，做給其他小朋友看；當(dāng)我?guī)∨笥褢敉饣顒?dòng)結(jié)束回教室時(shí)，他就站在門口，像老師似的摸著小朋友衣服，讓他們一個(gè)一個(gè)進(jìn)來，雖然這也時(shí)常讓許多膽小的小朋友不敢進(jìn)教室；當(dāng)我們開始吃飯時(shí)，他就跑過來“忙前忙后”。

認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我跟其他老師也不再認(rèn)為他那是不聽話，違反紀(jì)律了，而是時(shí)常滿足他的“小虛榮心”。結(jié)果，他卻明顯比以前聽話了。最讓我意外感動(dòng)的是，他的那一句“謝謝”。離園時(shí)間到了，我像往常一樣給孩子們穿好外套，戴上帽子?！袄蠋?，我鞋帶開了?！毙焓烙⒃谖遗赃呎f。“那老師幫你系上”，我笑著說。我蹲下身，幫他系好鞋帶，我剛要站起來離開，“謝謝”，他輕輕的抿著嘴說。我又進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了這個(gè)調(diào)皮好動(dòng)卻也聰明好學(xué)的孩子?？吹胶⒆拥倪M(jìn)步我心里感到特別的高興。

教育隨筆：多給孩子說話的機(jī)會(huì)

教育隨筆：多給孩子說話的機(jī)會(huì)

語言是人類社會(huì)最重要的交際工具，是思維的外殼。現(xiàn)代科學(xué)的突飛猛進(jìn)，知識(shí)的快速發(fā)展對(duì)未來人才語言表達(dá)和思維能力的要求越來越高。發(fā)展語言不僅是幼兒獲得知識(shí)的必要條件，而且是發(fā)展心理，尤其是發(fā)展思維的重要前提。正如《幼兒園指導(dǎo)綱要》中說的“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡(jiǎn)單的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力?！币虼耍訌?qiáng)對(duì)幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。本月，我們對(duì)幼兒的語言進(jìn)行了大量的記錄。

一.小班幼兒年齡小，很多孩子剛剛脫離家庭，脫離父母的懷抱進(jìn)入一個(gè)陌生的集體環(huán)境中，他們對(duì)于老師、同伴都比較陌生，還處于一個(gè)熟悉的過程中，孩子們的語言表達(dá)能力不夠規(guī)范。有一些孩子平時(shí)是爺爺奶奶帶的，平時(shí)都用土話交流。因此在語言課上經(jīng)常出現(xiàn)半句普通話半句土話的回答，比如有這個(gè)一個(gè)問題：蘿卜放在哪里?我班天宇小朋友就說，蘿卜放在“鋪?zhàn)?床上)”。還有幾個(gè)幼兒不會(huì)正確表達(dá)自己的意思，比如在吃午飯的時(shí)候，屠昕瑞小朋友就經(jīng)常會(huì)說一句：“老師我吃不飽?！比缓笪覀兙头浅Ｆ婀值淖哌^去發(fā)現(xiàn)他碗里還有飯菜怎么會(huì)說吃不飽呢?問他還要添嗎?他就搖搖頭，后來才知道原來他是吃飽了不會(huì)表達(dá)這個(gè)意思。聽了真讓人哭笑不得。這樣的例子在小班里舉不勝舉。對(duì)于這樣的問題我們就給予孩子及時(shí)的糾正，告訴他們正確的該怎么說，讓他們理解話的意思。

二.養(yǎng)成幼兒良好的傾聽習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力。講故事是孩子們非常喜歡聽的，我們經(jīng)常在上午第3個(gè)活動(dòng)后、中午睡覺前和下午放學(xué)前給幼兒講一兩個(gè)小故事。讓孩子們聽故事，然后我會(huì)以故事中的內(nèi)容向孩子們提問，豐富詞匯，以加深幼兒對(duì)故事的記憶與理解。一天我給孩子們講了《落葉飄飄》主題中的《會(huì)響的小路》，幼兒學(xué)說了故事中3種小動(dòng)物走過小路發(fā)出的聲音，分別為：“窸窣窸窣、踢踏踢踏、吱嘎吱嘎。”幼兒并用動(dòng)作模仿著走路。在最后討論時(shí)幼兒想象出其他許多小動(dòng)物也來過小路發(fā)出各種不同的聲音，而且說的很棒，如：咔喳咔喳、叮咚叮咚的。小雨媽媽第二天還對(duì)我說，小雨回家也要在有落葉的路上走，說像小白兔一樣的在金黃色小路上跳舞。看來上課真的能引起孩子的好奇心啊，對(duì)很多事物都很感興趣，語言表達(dá)能力也能得到提高!

三.在科學(xué)活動(dòng)《酸酸甜甜的橘子》的課堂上，我問孩子們：“橘子可以剝來吃，那吃完了瓤，橘子皮可以用來做什么啊?”陶綴馬上舉起小手說：“橘子皮曬干了可以泡茶喝;橘子皮還可以做藥、可以制病，感冒咳嗽都可以吃?！毕裉站Y這樣的小朋友還有很多，他們思維活躍，知識(shí)豐富，語言表達(dá)很有條理，時(shí)常讓老師感到驚喜。還有很多幼兒能從開始的2個(gè)字3個(gè)字的回答，現(xiàn)在能夠用長(zhǎng)句完整的連起來說了。如經(jīng)常在看圖講故事中問幼兒你看到了什么?剛?cè)雸@時(shí)幼兒會(huì)說：“蘋果?！爆F(xiàn)在幼兒能夠說：“我看到了一個(gè)紅紅的蘋果?！庇變阂呀?jīng)慢慢學(xué)會(huì)用完整的話來回答問題了。三月過去了，孩子們?cè)谡Z言表達(dá)能力方面確實(shí)有了很大的進(jìn)步。

我想，只要我們老師能用心的對(duì)待每一個(gè)孩子，針對(duì)孩子的不同差異實(shí)施合理的教育，在活動(dòng)中多給與孩子說話的機(jī)會(huì)，有計(jì)劃、有目的的進(jìn)行培養(yǎng)，我們的孩子的語言將會(huì)有更大的提高，語言表達(dá)能力一定會(huì)越來越好。

教育隨筆：不要?jiǎng)儕Z孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)給孩子創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)

教育隨筆：不要?jiǎng)儕Z孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)給孩子創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)

現(xiàn)在的家長(zhǎng)都很重視孩子的教育，只可惜太多的家長(zhǎng)卻因?yàn)椴欢萌绾谓逃⒆樱谟幸鉄o意中剝奪了孩子許多成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

比如，生活中一個(gè)司空見慣的現(xiàn)象----孩子吃的蘋果、橘子、核桃、雞蛋等，都是父母事先去皮的，為的是孩子吃起來容易，更不會(huì)遇到什么危險(xiǎn)。

可是我們沒有意識(shí)到，在為孩子提供這些方便的同時(shí)，不僅剝奪了孩子親手實(shí)踐機(jī)會(huì)，而且剝奪了孩子克服困難，獲得成功的喜悅。

為了提高孩子們的抵抗力，午睡起床后幼兒園為每個(gè)孩子們提供一杯綠豆水。一般情況下，是老師幫每個(gè)小朋友都盛到杯子里去，有時(shí)還需要大聲的提醒他們：“誰還沒喝綠豆水？”

上周有一天，起床后孩子們排隊(duì)準(zhǔn)備喝綠豆水，當(dāng)時(shí)我正在聚精會(huì)神的整理家長(zhǎng)會(huì)的資料，實(shí)在不想打斷。就說“自己盛吧，小心別灑身上就可以”（綠豆水早已涼好呈溫水狀態(tài)，所以不用擔(dān)心燙到他們）。

我在旁邊看到：

有“顫顫悠悠往往杯子里盛”“需要好多次才可以把杯子盛滿”

也有“左手拿勺子，右手拿杯子”……..

不合適的地方提醒他們改正，如：左手拿杯子，右手拿勺子會(huì)更舒服….本來?yè)?dān)心會(huì)灑到地上，反而因?yàn)榇蠹业男⌒闹?jǐn)慎保持的很干凈。

我們常說：“心靈手巧”。我的理解是手巧才會(huì)心靈。

教育隨筆：給每個(gè)孩子鍛煉的機(jī)會(huì)

每天午餐過后的散步時(shí)間，是孩子最開心的時(shí)候。當(dāng)我發(fā)出“開火車”的口令后，孩子們就會(huì)飛快的向“火車頭”沖去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過去，你推我，我擠你?！袄蠋煟尻?duì)”、“我站在這兒的”。孩子們都想爭(zhēng)當(dāng)“火車頭”，有的抓住我的手，有的拉著我的衣服，總在這時(shí)，我就要大聲的訓(xùn)斥他們一頓，可效果并不大。

第二天，晨間談話的內(nèi)容是，當(dāng)火車頭的好處，有的說：“當(dāng)火車頭在前走，非常的威風(fēng)”“當(dāng)火車頭好，離老師最近，”“還能得到老師表?yè)P(yáng)……”小朋友七嘴八舌的議論開了。在每次散步時(shí)，老師總是讓能力較強(qiáng)的小朋友當(dāng)“火車頭”，其他的孩子都只有羨慕的份了。接下來讓小朋友們來說一說，怎樣就可以來當(dāng)“火車頭”。這時(shí)有一個(gè)小朋友說：“看誰的表現(xiàn)好，就讓誰當(dāng)火車頭”，孩子們都表示同意。從那以后，每天選兩名小朋友當(dāng)“火車頭”，散步的紀(jì)律有了明顯的好轉(zhuǎn)，孩子們?cè)僖膊蝗D著當(dāng)“火車頭”。

通過這次的活動(dòng)，讓我反思了自己的不足。在平時(shí)，老師只注重培養(yǎng)了能力較強(qiáng)的孩子，而忽視了其他的孩子，作為教師應(yīng)該給每個(gè)孩子鍛煉的機(jī)會(huì)。