教育隨筆：晨間閱讀反思

每天早上，幼兒來園之前，我們都會提前在桌子上放好幾本繪本讀物，讓幼兒可以自由選擇讀物。但是，慢慢的，發(fā)現(xiàn)小朋友更感興趣的還是搭積木之類的晨間游戲，放在桌子上的書很少去翻動它們。于是有一天早晨，我問小朋友：你們?yōu)槭裁炊疾幌矚g早上桌子上放的書？他們回答：我們覺得書不好看，積木比較好玩。認識到這一點后，我覺得可能是幼兒不認識書中的字，僅限于看看書中的圖畫就算看過書了，而且也不會根據(jù)圖畫講一講具體發(fā)生了什么事。在此后的幾天，我來到幼兒身邊，有時候給他們講一講這本書發(fā)生了什么有趣的故事，有人講，幼兒都聽得很入迷。有的時候我會讓幼兒自己和同伴講一講他覺得這本書里面有什么有趣的故事，當一個幼兒在講述時，其他幼兒也聽得很入迷呢！小班的幼兒年齡較小，可能還坐不住那么長的時間去專注的看完一本圖書，所以教師更應(yīng)該做的是用書中的故事去吸引幼兒，就如平時的講故事一樣，教師講的生動有趣了，幼兒才會沉浸其中！

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教育隨筆《繪本閱讀研究》

美國著名教育家吉姆．特利里斯指出：“如果你能引導(dǎo)孩子迷上讀書，那么你所影響的不僅是孩子的未來，而且直接影響整個下一代孩子的未來?！弊x書不僅可以使人開闊視野，增長知識，還可以使人明理，為人生導(dǎo)航。作為一名幼兒園教師，引導(dǎo)幼兒愛上閱讀，我們責(zé)無旁貸，而繪本是被全世界公認為是最適合孩子閱讀的圖書，那么如何讓幼兒接受繪本并且愛上繪本？如何在幼兒園區(qū)角游戲活動中,利用優(yōu)秀的幼兒繪本讀物,讓幼兒快樂閱讀呢?根據(jù)幼兒園的課題研究，開展了《幼兒園大班繪本閱讀研究》的課題研究，嘗試將繪本內(nèi)容融入到幼兒的一日活動中，讓幼兒對繪本有進一步的了解，讓幼兒的游戲活動更加豐富多彩，從而激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

分享是幼兒將自己的所有物或所支配的物品或者事件，歡樂、幸福、好處，機會等與別人一同使用，體驗的行為，如圖書、玩具、食品，一件好玩的事等。在工作中我們教師也始終將分享作為幼兒品德教育的一項重要內(nèi)容去對幼兒進行培養(yǎng)教育。

案例：在園內(nèi)繪本教學(xué)活動中，我選擇了繪本故事教學(xué)《快樂的森林舞會》。通過欣賞、理解了繪本故事，幼兒懂得了要與小伙伴分享、友好相處。活動結(jié)束第二天，班中的劉心怡小朋友就帶來了好多糖果，開心地對我說：“劉老師，我把糖果和小朋友分享?！苯酉聛淼膸滋?，班中的一些孩子都陸續(xù)帶自己喜歡的物品和伙伴分享?？粗⒆觽冮_心的樣子，我開心著自己的繪本故事教學(xué)給與孩子的道理啟示。可是在今天的分享活動中，卻令我深思：苗子童開心地將自己帶來的零食一個一個地小伙伴分享著，當他走過馮夢嬌小朋友身邊時，卻沒有將零食分給她。我悄悄地問他：“你怎么不和馮夢嬌分享呀？”苗子童一本正經(jīng)地說：“她今天表現(xiàn)不好，老是欺負小朋友，我不想和她分享?！笨粗缱油桓辈婚_心、甚至難過的表情，我沉思了……

反思：對于幼兒來說，分享是在日常生活和活動中不經(jīng)意間流露或者發(fā)生與同伴交往的一種形式。孩子的分享有著“自發(fā)分享、誘發(fā)分享、被動分享”。他們的分享緣由是什么？分享過程開心嗎？分享結(jié)果滿意嗎？幼兒能否真正理解分享的道理呢？這值得作為老師的我們沉思。

教育隨筆：午飯后的閱讀

午飯后孩子們都喜歡跑到圖書角拿書看，先吃完的小朋友可以拿到喜歡的書，這也提高了孩子們吃飯的速度，不講話，不挑食才能吃的快，這個圖書角作用可真不少呀，一天午飯后，沂珊迅速的跑到圖書角，很興奮地拿起《恐龍》，從第一頁開始認認真真地看了起來，一會孩子們都陸續(xù)的吃完飯了，一張張小椅子在沂珊旁邊放下來，大家都圍著他，和他一起看恐龍書，不時有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書。也有別的小朋友拿著喜羊羊的書，組成另一支隊伍，場面很是熱鬧，秩序井然。

我很高興，大家能不吵不鬧，友愛的分享圖書，我決定豐富我們的圖書角，當然，還是要家長們多多支持才行，首先我和孩子們講讀書的益處，書籍是人類進步的階梯，讓孩子們知道自己讀自己的一本書好呢，還是和別人交換讀兩本書好呢？經(jīng)過我的引導(dǎo)，孩子們會將家里的書帶來，和別人交換著翻閱，這樣我們的圖書角更加豐富了，而且，很多小朋友的書在家里爸爸媽媽都講過，對其中的故事已很了解，他們還可以講給別的小朋友聽，親身體驗一把小老師呢。

教育隨筆：閱讀區(qū)里的小事

一向安靜的閱讀區(qū)里今天一反常態(tài)，熱鬧得很，牛牛，之心、苗苗、尚尚等幾個孩子不知道因為什么事情爭論的面紅耳赤。我旁觀著事態(tài)的發(fā)展，幾分鐘過去了，爭論不但沒有停止，反而變得更激烈了。這會我看清楚了，牛牛、尚尚、之心幾個孩子一組，和苗苗在爭論著什么。

這時牛牛大概看到了我在注意他們，走過來拉著我說：“齊老師，你來給我們評評理，看誰說得對?！蔽腋Ｅ淼介喿x區(qū)，桌子上放著一本書，上面有一幅圖，還有問題：從右邊數(shù)小貓排第3，從左邊小貓數(shù)排第7，一共有幾只小動物呢？在左邊兩只小動物之間還有一顆大樹。我說：“你們看著一共有幾只小動物呢？”尚尚說：“我和牛牛、之心都說是9只小動物，苗苗非要說有8只。”“你們怎么得出的9只小動物？”我問。牛牛說：“從右邊數(shù)小貓排第3，小貓的右邊有2只小動物，從左邊小貓數(shù)排第7，小貓的左邊有6只小動物，再加上小貓自己，2只加6只再加1只等于9只?！泵缑缯f：“不對，你數(shù)數(shù)，我數(shù)了好幾遍了，明明是8只小動物。”我仔細看了一下圖明白了，我對苗苗說：“你再仔細看一下，有沒有藏在別的地方的小動物你沒看到呢？”苗苗說：“我看了，是小兔子躲在樹后面，我數(shù)上了，就是8只?！迸ＥＵf：“不對，9只。”幾個孩子又要爭論起來。我說：“這個問題好解決啊，我們來做個游戲就知道到底有幾只小動物了?！薄袄蠋煟鍪裁从螒虬?？”聽到做游戲，旁邊的浩宇、明博也都過來了。我說：“做一個好玩的小動物排隊的游戲?！薄昂谩?，孩子們興奮起來。孩子們來到表演區(qū)，找好做游戲用的大樹和小動物頭飾，個子最高的浩宇扮演小貓，牛牛、之心、明博等幾個孩子分別扮演小動物分別站在小貓的右邊和左邊，“小動物”們排好隊了，我說：“苗苗，你來當老師，數(shù)一數(shù)有幾只小動物吧?！泵缑缱屑毜臄?shù)了數(shù)說：“有9只小動物，大樹后面還藏著一只小動物，是我太粗心了沒仔細想好問題，我錯了。”“我們贏了，我們贏了”，尚尚、牛牛幾個孩子歡呼起來，苗苗不說話了，看著有點難過。

看著苗苗的樣子我說：“雖然苗苗這次有點粗心，但是她的精神很值得我們學(xué)習(xí)。她沒有跟風(fēng)，堅持自己的想法和觀點，問題得到正確的論證后又及時的承認自己的錯誤，這都是我們小朋友應(yīng)該學(xué)習(xí)的?！敝恼f：“遇到問題爭論是沒有用的，以后我們做事都不要粗心，有問題我們一起動腦筋想辦法解決，苗苗你別難過了?！迸ＥＵf：“對啊，我們都是好朋友啊?！甭犞暮团Ｅ＿@么說，苗苗臉上露出了笑容：“嗯，我記住了”，幾個孩子都笑了，又一起去了閱讀區(qū)。

發(fā)生在閱讀里的這件看似很平常的小事，卻讓孩子們學(xué)到了很多…….

教育隨筆：集體閱讀與自由閱讀相結(jié)合

集體閱讀：集體閱讀時老師要合理地組織，既可以是全班幼兒一起閱讀，也可以是分組閱讀，通過對閱讀內(nèi)容的分享、傾聽、討論、交流，來幫助幼兒完整地欣賞作品，了解閱讀的正確方式與方法。

在共同閱讀《有些時候，我特別喜歡爸爸》時，書中的每一頁都以不同的動物形象來描繪父子相處的情景：兔子爸爸和孩子一起種菜，鴕鳥爸爸給孩子彈吉他聽，螞蟻爸爸給孩子買棉花糖吃……詼諧的動物形象、豐富的畫面細節(jié)，更增添了閱讀的趣味。故事中父子之間的互動，讓幼兒感受到爸爸溫暖的依靠，還有更多的幽默、自由和勇氣。更加愛自己的爸爸，為爸爸感到自豪。

在分組閱讀《今天運氣怎么這么好》時，祥和的氣氛，使人心情愉悅；充滿童心、童趣的創(chuàng)意與很強趣味性；重復(fù)的情節(jié)讓孩子找到閱讀的快感。

自由閱讀：要讓幼兒喜歡上閱讀、愛上閱讀，就不能限制他的選擇，除了必要的集體教學(xué)活動，自由閱讀應(yīng)該是幼兒最常用的一種閱讀方式，三三兩兩，幾個好伙伴，挑選一本想看的書，隨意悠閑地坐著時不時低語幾句。孫悅桐和雷子馨都在學(xué)跳舞，非常喜歡繪本《跳舞吧！小雅》，常?？匆娝齻z一起翻看著、討論著故事內(nèi)容，還時不時的做各種芭蕾跳舞的動作和手勢，吸引了不少同伴與她們一起閱讀分享。在這種不需要整齊劃一的環(huán)境中，孩子自由地閱讀，討論、交流、分享，更加增進對閱讀的興趣。

教育隨筆：讓晨間接待開啟美好的一天

讓晨間接待開啟美好的一天

晨間接待是迎接孩子們開始幼兒園生活的第一個環(huán)節(jié)，是非常平常的一項工作，但是反思我們的晨間接待，里面卻有許多值得我們思考的學(xué)問。

你聽，老師好！未見其人，先聞其聲，孩子清脆的問候聲讓我們一下子就感染到了那種天真無邪的快樂情緒。

文慧你好！你今天自己走進幼兒園，沒讓媽媽抱，你真棒！老師的回應(yīng)更讓孩子雀躍不已：媽媽再見！我自己去玩了！

瑞瑞去理發(fā)了？真精神！以后就要這樣，經(jīng)常去理發(fā)喲！

小明，今天在家吃早飯了嗎？讓老師摸摸小肚子，猜猜里面裝了些什么。老師彎下腰，假裝摸著小明的肚子，輕輕地在小明耳邊說：以后每天都要在家吃早飯哦。

一聲聲熱情的問候與贊美，透出的卻是老師對孩子深切的關(guān)懷：文慧每次都讓媽媽抱著來園，老師的表揚是對文慧的一種肯定和鼓勵，讓她知道要學(xué)會獨自進園；瑞瑞怕洗頭，每次都要在父母的強制下才肯理發(fā)，老師的話是對瑞瑞的正面要求；小明經(jīng)常不吃早飯，摸摸小肚子，這是老師和小明的約定，也是鼓勵小明每天在家吃早飯的妙招

老師在晨間接待中看似隨意的一句話，卻凝聚著無限的教育智慧，飽含著老師對孩子細致入微的關(guān)愛。教師只有做個有心人，在平時多觀察幼兒的表現(xiàn)，多與家長交流，了解幼兒的特點，做到心中有數(shù)，才能利用晨間接待有的放矢地給每個幼兒以不同肯定與贊美，促進幼兒持續(xù)地發(fā)展與進步。同時也能借機與家長溝通交流，了解幼兒情況，增進感情，形成朋友式的融洽關(guān)系，有利于工作的順利開展。

晨間接待時間雖短，學(xué)問卻很大，我們要充分利用晨間接待的教育契機，讓孩子們在愛的旋律中開始美好的一天。

教育隨筆：早期閱讀的重要性

前一陣子外出學(xué)習(xí)時買了一本書，名為《孩子的早期閱讀》。買這本書時只是想著怎樣培養(yǎng)幼兒有個好的閱讀習(xí)慣。因為我發(fā)現(xiàn)幼兒做事總是不能思想集中，且注意力保持時間較短。帶著這樣的目的開始了對這本書的閱讀，每晚睡前讀幾頁，書中的故事是真實而又精彩，書中不僅闡述了如何培養(yǎng)孩子早期閱讀的方法，而且還告訴了我們孩子早期閱讀的重要性，現(xiàn)歸納三點如下：

一、閱讀能刺激孩子的大腦，讓孩子早早閱讀，可以讓他們汲取知識的營養(yǎng)，體驗生活的酸甜苦辣，使孩子的童年生活變的豐富多彩，樂趣無窮。

二、閱讀能增加孩子的交往，孩子的性格、興趣、理想、世界觀的形成都與閱讀的內(nèi)容密切相關(guān)。通過閱讀，孩子可以豐富經(jīng)驗，增添生活的感受，培養(yǎng)獨立的個性。

三、閱讀能力是孩子日后學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)。早期教育的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)兒童良好的閱讀習(xí)慣，這一習(xí)慣會陪伴和影響他的整個求學(xué)生涯，提高他的整體素質(zhì)，使他終生受益。

知道這些后我如夢初醒，即刻給幼兒制定了讀書計劃。由于孩子中班不認識字需要大人讀給他聽，這使我的生活變得更加的忙碌，盡管如此而我卻是樂此不彼，因為我的忙碌有了成效：每天中午睡前孩子們都要纏著我講兩三個故事才肯睡覺。他集中注意力的時間明顯增長了，語言表達也豐富了，有時孩子的一句話語會讓我和家人無比感動。這一切我想應(yīng)當緣于我給他講的故事吧!

教學(xué)中我們經(jīng)?？吹竭@樣的情形:在課堂上很多學(xué)生明明是明白了老師所講的問題但卻無法簡要而又準確的講述出來；我認為這些應(yīng)該都是閱讀貧乏的表現(xiàn)。有關(guān)資料告訴我們，閱讀既是孩子們認識社會和大自然的最主要方式，同時它對提高孩子的智力也起著重要的作用。那么就讓我們跟孩子一起讀書吧!

教育隨筆：家庭閱讀的重要性

家長是孩子的第一任老師，在人的成長過程中，家庭教育是第一重要因素，是其他教育不能替代的。家庭和學(xué)校結(jié)合能促進孩子各方面能力的發(fā)展。家長配合參與學(xué)校的閱讀教育活動，能激發(fā)孩子的興趣和情感，更有利于促進孩子的全面成長發(fā)展。研究表明，兒童時期促使孩子智力發(fā)展的最有效的方式便是親子閱讀。親子閱讀不僅是促進孩子智力發(fā)展的一把鑰匙，而且更有利于促進親子關(guān)系。

家庭在閱讀指導(dǎo)中存在的問題：“讓孩子成為讀書人，讓社會充滿書香?！边@無疑是一種良好的愿望。但是，目前大多數(shù)社區(qū)、家庭還沒有形成良好的讀書環(huán)境和習(xí)慣，對孩子的閱讀行為缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，幼兒缺乏良好的閱讀氛圍的熏陶。

部分家長對早期閱讀急功近利的思想也頗為嚴重。他們關(guān)心的不是孩子是否養(yǎng)成了閱讀的良好習(xí)慣，是否對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，而是關(guān)心孩子會背多少首詩歌，能識多少字，甚至能寫多少字。

“家園共育提高幼兒閱讀能力”是一項十分重要的內(nèi)容和任務(wù)，在我們的一線工作中非常具有實際價值。通過開展這一課題，旨在充分調(diào)動、利用家長資源，以閱讀習(xí)慣養(yǎng)成為切入口，從而提高幼兒閱讀興趣，增強幼兒的閱讀能力。

教育隨筆：給幼兒思考的空間

最近我們在科學(xué)區(qū)中投放了各種各樣的紙和一盆水，讓孩子們玩。他們有的折紙，有的把紙放在盆里玩，放在盆里的紙濕了一張又一張，玩了一會就沒興趣了?？吹竭@樣的情況，我將這次的區(qū)域游戲生成了一節(jié)活動課，我向孩子們拋出一個問題，不同的紙放在水里會是怎樣的？小朋友們專心的操作起來，通過一輪的操作后，孩子們得出個結(jié)論，有的紙放在水里吸水吸的很快，就會下沉。有的吸水很慢，會飄在水上。

可是這個時候有一個聲音傳到了我的耳朵里，“那怎樣才能讓吸得很快的紙，也變的慢一些？”當我聽到后很欣喜，以為這個小朋友是通過思考后提出來的問題，于是我把問題再次拋給孩子們讓孩子們一起想辦法，幼兒的活動興趣再次被激活，他們不斷嘗試，想出了一些方法，有的是將餐巾紙放在塑料紙上，有的是把餐巾紙揉成一個結(jié)實的小球等等。

一個小小的問題，為幼兒創(chuàng)造出了思考的空間，從中孩子通過操作，觀察激發(fā)了幼兒提問的能力，所以在開展科學(xué)活動中我們教師要提出更高的要求，我們要盡量為幼兒提供豐富的材料，創(chuàng)設(shè)寬松的心里環(huán)境，激發(fā)幼兒參與科學(xué)探索活動的興趣，從而促進幼兒的問題意識。