教育隨筆：讓晨間接待開啟美好的一天

讓晨間接待開啟美好的一天

晨間接待是迎接孩子們開始幼兒園生活的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是非常平常的一項(xiàng)工作，但是反思我們的晨間接待，里面卻有許多值得我們思考的學(xué)問。

你聽，老師好！未見其人，先聞其聲，孩子清脆的問候聲讓我們一下子就感染到了那種天真無邪的快樂情緒。

文慧你好！你今天自己走進(jìn)幼兒園，沒讓媽媽抱，你真棒！老師的回應(yīng)更讓孩子雀躍不已：媽媽再見！我自己去玩了！

瑞瑞去理發(fā)了？真精神！以后就要這樣，經(jīng)常去理發(fā)喲！

小明，今天在家吃早飯了嗎？讓老師摸摸小肚子，猜猜里面裝了些什么。老師彎下腰，假裝摸著小明的肚子，輕輕地在小明耳邊說：以后每天都要在家吃早飯哦。

一聲聲熱情的問候與贊美，透出的卻是老師對(duì)孩子深切的關(guān)懷：文慧每次都讓媽媽抱著來園，老師的表揚(yáng)是對(duì)文慧的一種肯定和鼓勵(lì)，讓她知道要學(xué)會(huì)獨(dú)自進(jìn)園；瑞瑞怕洗頭，每次都要在父母的強(qiáng)制下才肯理發(fā)，老師的話是對(duì)瑞瑞的正面要求；小明經(jīng)常不吃早飯，摸摸小肚子，這是老師和小明的約定，也是鼓勵(lì)小明每天在家吃早飯的妙招

老師在晨間接待中看似隨意的一句話，卻凝聚著無限的教育智慧，飽含著老師對(duì)孩子細(xì)致入微的關(guān)愛。教師只有做個(gè)有心人，在平時(shí)多觀察幼兒的表現(xiàn)，多與家長(zhǎng)交流，了解幼兒的特點(diǎn)，做到心中有數(shù)，才能利用晨間接待有的放矢地給每個(gè)幼兒以不同肯定與贊美，促進(jìn)幼兒持續(xù)地發(fā)展與進(jìn)步。同時(shí)也能借機(jī)與家長(zhǎng)溝通交流，了解幼兒情況，增進(jìn)感情，形成朋友式的融洽關(guān)系，有利于工作的順利開展。

晨間接待時(shí)間雖短，學(xué)問卻很大，我們要充分利用晨間接待的教育契機(jī)，讓孩子們?cè)趷鄣男芍虚_始美好的一天。

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教育隨筆：靜待花開

教育隨筆：靜待花開

幼兒園是每個(gè)孩子成長(zhǎng)的王國，作為一名幼兒園教師，要想保證每個(gè)孩子健康快樂成長(zhǎng)，就要通過日常的觀察來發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子不同的習(xí)慣愛好以及思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)而因材施教。

宜宜小朋友是春季入園的孩子，來到幼兒園也有四五個(gè)月的時(shí)間。這個(gè)孩子給我們?nèi)焕蠋煹母杏X就是總是處于神游的狀態(tài)，對(duì)任何事情都提不起興趣。比如戶外活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)或者是一些游戲活動(dòng)集體活動(dòng)他都不感興趣?？墒菑倪@周一開始的區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)情況有所改變?？赡苁且?yàn)槲覀兊膮^(qū)域進(jìn)區(qū)環(huán)節(jié)，選擇了用顏色鮮艷的手環(huán)作為進(jìn)去的一個(gè)標(biāo)志。一個(gè)區(qū)域一種顏色，每種顏色代表不同的顏色，開始我們以為孩子會(huì)把區(qū)域搞混淆，情況并不是我們想象的那樣，他們玩了一次就知道什么顏色代表什么區(qū)域，可見，孩子對(duì)自己感興趣的事情記得很快。有一天我發(fā)現(xiàn)宜宜小朋友他選擇了植物角，選擇植物角的小朋友不多，欣宜第一次主動(dòng)地選擇植物角。她進(jìn)了植物角之后，拿起了噴壺給每一朵小花都澆了一次水，而且非常仔細(xì)，不一會(huì)兒噴壺壞了，主動(dòng)地來跟我說，老師噴壺怎么壞了，讓我來修。之前，她很少和老師交流，好像從這一次活動(dòng)中，她找到了在幼兒園的樂趣。此次后的幾次區(qū)域活動(dòng)她也都是選擇植物角，而且玩得都很開心。戶外活動(dòng)也比之前活潑開朗了很多，也會(huì)積極地參與到游戲當(dāng)中去。從這一點(diǎn)。我覺得有時(shí)候老師要善于給孩子創(chuàng)造一些新的事物吸引孩子的參與游戲的樂趣。這一次宜宜能夠主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來，可能是我們改用手環(huán)進(jìn)區(qū)域吸引了她的興趣，或許還有其他的什么原因。

總之孩子進(jìn)步了，我們作為老師也很高興。希望我們的孩子每天都進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。作為老師也要關(guān)注到細(xì)節(jié)，關(guān)注到每一個(gè)孩子。多為孩子創(chuàng)造豐富新穎的東西激發(fā)孩子的興趣。

教育隨筆：晨間閱讀反思

每天早上，幼兒來園之前，我們都會(huì)提前在桌子上放好幾本繪本讀物，讓幼兒可以自由選擇讀物。但是，慢慢的，發(fā)現(xiàn)小朋友更感興趣的還是搭積木之類的晨間游戲，放在桌子上的書很少去翻動(dòng)它們。于是有一天早晨，我問小朋友：你們?yōu)槭裁炊疾幌矚g早上桌子上放的書？他們回答：我們覺得書不好看，積木比較好玩。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，我覺得可能是幼兒不認(rèn)識(shí)書中的字，僅限于看看書中的圖畫就算看過書了，而且也不會(huì)根據(jù)圖畫講一講具體發(fā)生了什么事。在此后的幾天，我來到幼兒身邊，有時(shí)候給他們講一講這本書發(fā)生了什么有趣的故事，有人講，幼兒都聽得很入迷。有的時(shí)候我會(huì)讓幼兒自己和同伴講一講他覺得這本書里面有什么有趣的故事，當(dāng)一個(gè)幼兒在講述時(shí)，其他幼兒也聽得很入迷呢！小班的幼兒年齡較小，可能還坐不住那么長(zhǎng)的時(shí)間去專注的看完一本圖書，所以教師更應(yīng)該做的是用書中的故事去吸引幼兒，就如平時(shí)的講故事一樣，教師講的生動(dòng)有趣了，幼兒才會(huì)沉浸其中！

教育隨筆：一張畫的啟示

隨著教育理念的不斷更新。再不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，我們發(fā)覺環(huán)境對(duì)孩子的重要影響。于是我們鼓勵(lì)幼兒人人參與到環(huán)境布置的行列中，鼓勵(lì)幼兒折啊、畫啊。更少不了的是對(duì)孩子折折畫畫作品的篩選。好的選用，不好的棄之。再全班幼兒的同心協(xié)力之后，幼兒與老師共同營造的環(huán)境成就了。孩子課余飯后，時(shí)常會(huì)聚到一起欣賞交流?？删枚弥野l(fā)現(xiàn)了一件十分奇怪的事，在墻邊交流的往往是一些發(fā)展比較好的孩子。起先還覺得是這些孩子能力好，善于交流。直到有一天，婷婷媽媽來找我說起婷婷的那張畫，她說：“前天還高興了一整天還把受表揚(yáng)的事告訴了家里的每一個(gè)人?？勺蛱旎貋韰s哭鼻子了。問她也不肯說……?！彼囊幌捊o了我巨大的正憾與感悟。

記得那一天，我們正開展主題活動(dòng)“春天”再孩子暢談春天人們的一些活動(dòng)后，孩子們便把春天人們?nèi)ミh(yuǎn)足，去公園的情景畫下來。畫好后，孩子們把自己在春天的活動(dòng)說開了。這是平時(shí)一向膽小的婷婷拿起了自己的畫，也自信的舉起了小手。雖然那張畫線條紊亂，可她卻講的津津有味“星期天我和爸爸去放風(fēng)箏……”孩子能這樣勇敢的回答真是不容易。于是，我馬上表揚(yáng)了她。他圓圓的小臉上泛起了深深的酒窩。之后，為了增強(qiáng)環(huán)境美感，我對(duì)孩子的作品進(jìn)行了篩選。把一些漂亮生動(dòng)的畫放到墻上展示。中選的孩子歡喜雀躍。他們大聲地想朋友介紹自己的經(jīng)歷和感受。此時(shí)的我卻絲毫沒有察覺到那些慢進(jìn)孩子的心理。

婷婷媽媽的畫引起了我的思考。我的腦海里不斷重復(fù)著自己的言行，我也重新拿出了那張熟悉的畫。孩子的人物畫進(jìn)步了不少。怎么回有那么多紊亂的線條呢？于是，我又一次走近了婷婷。當(dāng)我指著紊亂的線條問她時(shí)，孩子起先不肯說，后來在我的鼓勵(lì)下，終于艱難的說出了“風(fēng)箏線”三個(gè)字。這是我才恍然大悟，多么形象的事實(shí)啊！卻被我誤解了。我向孩子道了謙，也把她的畫放入了展區(qū)。小臉蛋上又一次綻放了笑容。此后，我決心把每一寸墻都留給孩子們，讓他們獲得學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，樹立信心。

孩子積極踴躍的行為受到了老師的表揚(yáng)與肯定，而作品的落選這一事實(shí)又對(duì)孩子持以否定，給孩子的積極心理造成了負(fù)面影響。由此可見，尊重每一個(gè)孩子，多給孩子展示自己，表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，也就是多給自己了解孩子的機(jī)會(huì)。

教育隨筆：進(jìn)步中的晨晨

教育隨筆：進(jìn)步中的晨晨

晨晨是我班級(jí)一個(gè)非常可愛的小男孩，他大大的眼睛，不太愛說話。他最喜歡的玩具就是恐龍，他每天都會(huì)帶著一些東西來幼兒園。剛開學(xué)的時(shí)候，孩子們還都在適應(yīng)期，他也不愛跟小朋友玩，也不愿意向老師表達(dá)自己的需求。小手總是緊緊地拿著他從家里帶來的東西，一刻也不松。小朋友不小心碰到他了，他就會(huì)大聲哭泣。而且他的自理能力非常薄弱。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)不太會(huì)與人交往的孩子，怎么樣才能讓他與小朋友們玩到一起，我與他的媽媽進(jìn)行了深刻的溝通與交流。晨晨媽媽告訴我，晨晨很少跟小朋友們?cè)谝黄鹜?，他與小朋友接觸的機(jī)會(huì)特別少，由于媽媽全職，媽媽把所有的事情都包辦了，孩子應(yīng)該有的能力，完全沒有了。經(jīng)過溝通，晨晨媽媽認(rèn)識(shí)到自己的教育方法不對(duì)，很愿意跟我一起共同教育孩子。我在跟晨晨媽媽交流的時(shí)候，曹老師正陪著他玩，他對(duì)我的一個(gè)益智玩具特別感興趣，我同意他帶回家里玩，第二天來教小朋友們玩，他快樂地把玩具帶回家玩了。

第二天，我拉著他的手向向小朋友們介紹他，告訴小朋友們：“晨晨會(huì)玩一件特別厲害的玩具哦！”我請(qǐng)晨晨玩給大家看，男孩子們特別興奮呢，都要找他玩。我尊重他的意愿，他帶著幾個(gè)男孩子玩了起來。我及時(shí)地跟晨晨媽媽敘述了這件事情，媽媽也很高興。打那以后，我發(fā)現(xiàn)晨晨有了很多的變化，他主動(dòng)把他最愛的恐龍書帶來跟小朋友們分享;午睡起床他主動(dòng)把鞋子穿好！看到小小的他，有這么大的改變，我真高興啊！

現(xiàn)在，我經(jīng)常能看到他跟小朋友開心地玩，他每天快樂地在幼兒園里生活，再也聽不到他的哭聲了，看到的更多的是他的笑！這幾天他還每天把他在家里畫的畫帶來，說是送給老師的！看到他稚嫩可愛的畫，我感受到了他對(duì)老師的愛！

小班幼兒剛剛?cè)雸@，很多孩子還在適應(yīng)幼兒園的生活，孩子遇到各種各樣的問題，作為老師的我們，要善于捕捉幼兒的心理，盡最大可能的去幫助他們，讓他們身心健康地成長(zhǎng)！讓他們享受美好的童年生活！

中班教育隨筆：靜待花開

那是一次折紙活動(dòng)，孩子們興高采烈的模仿，在摸索中，只有毛源拿著一張紙?jiān)谀遣粍?dòng)手，而且嘴巴里念念有詞，我輕輕走過去：“毛源，你在說什么呀？”他看看我，還沒有從他的世界反應(yīng)過來。我又用手摸摸他的頭：“毛源，你的小鳥呢？”他一愣：“老師，我的小鳥飛了。”“飛哪啦？”“大樹上?！蔽液鋈话l(fā)現(xiàn)今天的毛源回答問題有點(diǎn)合乎邏輯。因?yàn)?，他是一個(gè)有點(diǎn)特殊的孩子，每次我的問話，他都會(huì)詞不達(dá)意的胡說一氣。我暫時(shí)不問他折紙的事，又問他：“毛源，你怎么知道你的小鳥飛到樹上啦？”“老師，你看，這不是一只小鳥，飛到了樹上去了嗎？”毛源指著我給他折紙的圖片說。我一看，毛源說的是紙張上的圖，是一只小鳥飛到了樹上。我馬上對(duì)毛源說：“你看得真仔細(xì)，這只小鳥非常高興，它說要和你做好朋友呢，你愿不愿意呀？”毛源一聽：“老師，我要小鳥做好朋友?！薄澳悄憧煺垡恢恍▲B，它就和你一起玩啦。”毛源很快拿起紙，可是卻無從下手。“毛源，來我們一起來變魔術(shù)?！彼闷鹆思?，也跟我模仿摸索起來，盡管很慢，很慢，我沒有催促，沒有責(zé)怪，每折好一步，我都耐心等待。過了好久，一只彎彎扭扭的，皺皺巴巴的小鳥出現(xiàn)在我眼前了。我很高興地在他的小鳥上打了幾顆星。我知道毛源現(xiàn)在還是一朵花苞，需要給他時(shí)間，更需要給他關(guān)愛鼓勵(lì)。我相信，總有一天，這朵花苞會(huì)靜靜綻放，屬于他的魅力。

我慶幸今天我沒有責(zé)怪他注意力不集中，也沒有忽視他上課不認(rèn)真，而是耐心地給予等待。我相信我教育的等待也會(huì)讓我自己看到很多美好的東西。

教育隨筆：你好，秋天

從小到大，我都對(duì)秋天有種特殊的感情，尤其喜歡深秋，那多彩的顏色，觸動(dòng)著我心底最柔軟的地方。我愛秋天，也愛帶著我的孩子們?nèi)ジ惺芮锾欤?/p>

多年前，我還在其他幼兒園的時(shí)候，我?guī)е业哪侨捍蟀嗪⒆釉诿利惾绠嫷男^(qū)里散步，我們走到一處落滿銀杏樹的土地下，孩子們向發(fā)現(xiàn)寶貝一樣，可喜歡了，他們輕柔的拿起一把一把的銀杏樹葉，慢慢地從手里滑落，那一刻，就像下起了銀杏樹葉雨，金金黃黃的，映襯著一群五顏六色的活潑孩童，那一刻，是美的，讓我記到現(xiàn)在。

現(xiàn)如今，我用帶了一群活潑可愛的孩子，又到秋天，我們開始了我們的秋天之旅。我們?cè)谟變簣@撿了許許多多的落葉，放在美工區(qū)，請(qǐng)孩子靜靜地欣賞。孩子們觀察著落葉，發(fā)現(xiàn)了看落葉的美麗，我們用這些落葉進(jìn)行了拓印，看著樹葉變成了自己的作品，孩子沒別提有多高興了！我們把畫裝飾在我們的《你好，秋天》的主題墻上，孩子們欣賞著自己、同伴的作品開心極了！我們還欣賞了秋天里最美麗的花卉——菊花，孩子們多各種各樣、色彩繽紛的菊花有了濃厚的興趣，他們說出了各種形態(tài)、不同顏色的菊花，都按捺不住，想去畫一畫菊花，他們盡情地創(chuàng)作著，一朵朵半開、全開的菊花躍然紙上。我把他們的畫展示在“藝術(shù)創(chuàng)想”的墻上，傍晚時(shí)分，家長(zhǎng)們來接孩子了，孩子們就把家人們帶到自己的畫作前，向家人介紹著，分享著………

帶孩子們走進(jìn)大自然，感受四季的變化，讓孩子去感受、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，這即是最好的教育。

教育隨筆：如何對(duì)待孩子間的矛盾

教育隨筆：如何對(duì)待孩子間的矛盾

孩子們最喜歡和小朋友一起玩，但是玩著玩著就會(huì)發(fā)生一些沖突，小則拌嘴吵架，大則動(dòng)手動(dòng)腳?！白晕覟橹行摹笔菍W(xué)齡前幼兒心理發(fā)展的一個(gè)特點(diǎn)。在這一心理特點(diǎn)的影響下，幼兒在相處時(shí)經(jīng)常會(huì)發(fā)生爭(zhēng)吵和矛盾。由于孩子們的交往經(jīng)驗(yàn)少，彼此又不愿意謙讓，在和其他小朋友相處的時(shí)候，難免會(huì)發(fā)生小摩擦。以下是兩位小朋友吃午飯時(shí)的場(chǎng)景觀察記錄：

今天早晨吃面條，小蕊桌上灑出了幾根，“老師，是李佳儀搞的！”小蕊和佳儀坐在一組，中間隔了一位小朋友?！霸趺椿厥掳?？”我忙上前詢問，只見兩人噘著嘴，滿臉的不高興，互不相讓，決沒有道謙的想法。了解后得知：小蕊說讓吳欣雅不要與佳儀做好朋友，佳儀一氣之下去動(dòng)了小蕊的勺子，幾根面就這樣掉了出來。

吃完早飯后，大家都把小椅子搬到教室兩邊坐著看書，他們喜歡和自己的好朋友坐在一起，各自都有小群體。小蕊先吃完，搬小椅子坐在鋼琴邊上看書。佳儀吃完后把椅子搬到了小蕊的附近，然后對(duì)她說：“我不是來和你坐一起的，我是來跟你說對(duì)不起的！”小蕊看著佳儀，不說話，但接受了她的道歉，把自己的椅子挪了一下，接著佳儀就把椅子放在了附近，兩人一起看書了。

從矛盾的出現(xiàn)到矛盾的消失，只是孩子的一小段生活片段。從這一生活片段可以看出孩子們的成長(zhǎng)，他們的真實(shí)想法。其實(shí)這個(gè)矛盾的起源就是孩子間的一句話，僅僅是一句話怎能讓一個(gè)孩子如此氣憤？這要說到孩子之間的關(guān)系。成人有成人的群體，孩子也同樣有自己群體，也就是他們的朋友。于是坐在一組的孩子就成為一個(gè)小小的群體。上課時(shí)，他們相互討論；做游戲時(shí)，他們互分角色；空余時(shí)開始聊天。雖說，大家都是好朋友，我也常常會(huì)把這話掛嘴邊，但孩子的好朋友還是有一定界線的。佳儀想嬴得朋友的愛，欣雅就坐在佳儀的旁邊，要是真不和自己好了，那多沒趣。為此她為小蕊的話而生氣，停不了小蕊的嘴，只能另想辦法對(duì)付，于是就出現(xiàn)了一開始灑面條的場(chǎng)景。

孩子們的這一小段生活片段給我最大的啟發(fā)是：孩子們之間能自己解決矛盾。我們通常都是了解事情，幫助幼兒分清是非，然后就讓他們相互道謙。孩子們是口服心不服啊，通常老師們也以為這樣就結(jié)束了。其實(shí)不然，佳儀的道歉是自發(fā)的，她想與小蕊在一起，也知道剛才的做法不太好會(huì)影響她們的關(guān)系，于是很自然的道謙，之后兩人又成了好朋友。

教育隨筆：謙讓是美德

教育隨筆：謙讓是美德

謙讓，是中華民族的傳統(tǒng)美德，是我們要從小培養(yǎng)的良好習(xí)慣，我根據(jù)班里孩子的年齡特點(diǎn)，準(zhǔn)備了一堂培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)謙讓這種品德的課程！希望孩子們能夠吸取一些同伴之間互相謙讓的精神。

在上課時(shí)，我首先利用了《孔融讓梨》的故事來引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)孔融的做法，孔融剛四歲，和小朋友們一樣大，甚至比你們還小，既然孔融都能夠做到謙讓，把大的梨留給哥哥，那中一班的小朋友們能不能做到，孩子們一聽孔融這么棒，都說自己也可以做到。接著又給孩子們看了兩只小山羊過橋的故事，引導(dǎo)孩子們思考兩只山羊在過橋時(shí)是怎樣做的？結(jié)果是什么？最后我給孩子們總結(jié)了一些互相謙讓的小兒歌，希望他們可以吸取到互相謙讓的精神。

我發(fā)現(xiàn)，他們做到了！在吃完晚飯的時(shí)候我看到徐徐和小琦都搬起了自己的小椅子，想從桌子旁邊過去，但當(dāng)時(shí)桌子旁邊只能容納一位小朋友搬著小椅子過去，于是我發(fā)現(xiàn)他們倆誰都沒有過去，而是都向后退了一步一起說“你先過去吧”，當(dāng)我看到這幅情景的時(shí)候，我很開心，走過去問他們兩個(gè)“你們兩個(gè)誰先過去呀？”他們又說先讓對(duì)方過，“那徐徐先過去吧，好不好，小男生讓著小女生一下吧”于是他們倆個(gè)都按順序的回到了自己的位置上。在這之后我又看到麗麗和樂樂他們倆都想看同一本書，但也都非常謙讓的讓對(duì)方先看，自己過一會(huì)再看，最后他們兩個(gè)都看到了自己想要看的書。一會(huì)兒，我在所有孩子面前表揚(yáng)了他們四個(gè)，希望能夠激勵(lì)到其他小朋友，讓所有的孩子無論做什么事情都能夠?qū)W會(huì)分享、謙讓，這樣做也會(huì)是自己變得開心，幸福！